成吉思汗和鹰正式

成吉思汗和鹰正式（共8篇）

1.成吉思汗和鹰正式 篇一

今天的语文课，我们学习了《成吉思汗和鹰》这篇课文。

文中那只被成吉思汗视为珍宝的宠鹰在一次次打翻主人的水杯后，被气急败坏的主人射杀了。但当他看到鹰打翻水杯的原因原来是为了阻止自己喝到有毒的泉水时，一代天骄成吉思汗后悔了……读完后，我不禁为文中那只为了救主人而被主人射死的鹰感到惋惜，因为它不能开口说话告诉主人危险就在身边，只能用自己的行动去阻止主人靠近危险。事后，成吉思汗明白了一个道理：永远不要在发怒的时候处理任何事情。这篇课文让我想了很多，尤其是课文的最后一句话让我感触颇深。是啊，如果当时成吉思汗慢慢冷静下来，先仔细的想一想，为什么平时的时候那么听话，那么忠诚的鹰突然变得不听命令，胡作非为了，对这个忠实的朋友的做法好好的一探究竟，这只忠诚的鹰也不会就这样凄惨的死去了。“永远不要在发怒的时候处理任何事情”这句成吉思汗说的话，告诉我们大家一个感悟：越在危急、盛怒的时候处理一些事情，越要提醒自己切记要冷静，人往往会因为自己的一念之差造成错误的判断而追悔莫及，因为世界上没有卖后悔药的。

2.成吉思汗和鹰正式 篇二

一、品词析句,放飞想象,体会人物个性

师:学生自由朗读课文9—18自然段,合作完成幻灯片上的表格 (分别填空鹰三次打翻水杯的动作词语及主人翁心情变化的词语)。 检查表格,与学生一起整体感知重点段落的梗概。

师:请找出文中描写成吉思汗第一次接水句子生:读第9、10自然段 。

师:老师注意到你把“嗖”字读得较快,为什么? 生:鹰见到主人有危险就迅速飞来提醒。

师:这里还有一个成语:“一饮而尽”,什么意思? 生:一口气喝完的意思。

师:从这个词你体会到了什么? 生:他非常口渴,前文也讲到天气很热,小溪被蒸干了,好不容易接到水了,要痛快地喝下。

师:就在这时,意外的事情发生了,鹰把水打掉了,成吉思汗如何反应? 成吉思汗生气了吗? 为什么? 生:因为那是他最宠爱的鹰干的,他想鹰肯定是不小心打翻的。

师:事实如此吗? 我们继续往下看,请从文中找出描写鹰第二次打翻水杯的动作词语。 能演示“俯冲”的动作吗?

师:感觉这样动作很快而且有力量。 这样瞬间冲撞水杯的力度也会大一些吧?那老鹰的心情又会发生什么变化? 谁能带着自己的理解读一读?

师:鹰如此大力气的撞掉水杯,它在想些什么? 如果你是那只宠鹰,你会对主人说什么呢?

师:多么深情的心声呀! 只可惜主人却听不到,主人又怎么想,怎么做的呢?生:“你怎么敢这样? ”他大声地嚷道:“看我不抓到你,拧断你的脖子! ”

师:谁来当小老师点评一下呢?

师:不愧为班级朗读小专家呀,点评真仔细。 你能用你自己的方式读一读吗?

师:让我们像她那样齐读。 即使成吉思汗真的生气了,可是生气解决不了他的口渴,他怒狠狠地说了这句话后,又去接水了,边接水边说:“喂,我说老鹰啊,这可是最后一次了。 ”

师:谁还能读一读? 从这句话中你读懂了什么? 生1:我感受到成吉思汗对鹰发出了严重警告。 生2:我感受到成吉思汗对鹰的喜爱之情。

师:“他还没有说完, 鹰就飞扑下来, 扑掉了他手里的杯子。 ”一个“飞扑”鹰用尽了全部的力气,可见鹰是一个什么样的鹰? 生1:勇敢的鹰。 生2:忠诚的鹰。 生3:不顾一切代价要保护主人的鹰。

师:你们的词汇真丰富。 可是这么一直忠诚勇敢的鹰最后却难逃悲惨的命运,齐读17、18自然段。

(设计意图 :通过思路清晰的表格引领学生条理性地直奔课文重点,这样既调动了学生的学习积极性、主动性,又提高了教学效率。 引导学生学会抓住关键词句,品味其中的内涵。通过朗读感悟成吉思汗的内心世界, 学生之间的点评更能贴近学生的实际。 )

二、创设情境,自主表演,加深理解

师:感受了这一部分,有谁愿意用精彩的表演再现当时的故事情节呢?

生1、2进行表演,生3进行旁白。

师:感谢三位同学默契的配合和活灵活现的表演。 鹰一次次地撞翻水杯,而成吉思汗却一次次地去接水,最后射杀了宠鹰,大家说成吉思汗是个怎么样的人?

生1:成吉思汗是个固执的人。 生2:成吉思汗是个冲动的人。 生3:成吉思汗是一个知错就改的人。

师:所以,后来当他发现剧毒死蛇的时候才懊悔不已自己的所作所为。

(设计意图 :巧妙运用情境教学法 ,创设氛围 ,再现具体生动的故事情节,加之学生自身夸张的表演,激发学生的态度体验和情感共鸣, 有利于学生再次体会鹰和成吉思汗的心理活动,感受人物形象。 )

三、总结课堂,联系实际,延伸课外

师:我们再来回顾这个表格,从鹰的动作、心情和成吉思汗的心情变化可以看出什么?

生1:鹰的力气一次比一次大。 生2:成吉思汗越来越生气。

师:这就是两者的矛盾逐渐升级了:鹰的忠诚与成吉思汗的固执、冲动。 成吉思汗的固执与冲动害死了他的宠鹰。 面对那只“可怜的、死去的鹰”,成吉思汗有什么想法吗?

师:知错就改,善莫大焉。 所以他小心翼翼地捡起死鹰,放进了自己的猎袋。 自言自语道:(齐读)“今天我得到了一个沉痛的教训———永远不要在发怒的时候处理任何事情。 ”

师:自由读这句话,你得到什么启发呢? 生活中你有过类似的经历吗? 大胆谈一谈。

3.《成吉思汗和鹰》教学反思 篇三

《成吉思汗和鹰》这篇课文主要讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：

这节课以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。

觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念：

1、以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。

2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。

3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。

4、能发现文本语言的精彩。写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写。这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。能发现文本语言的精彩。

但美中也有不足，不足之处有：质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不够突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。

4.成吉思汗和鹰教案111 篇四

（第二课时）

教学要求:

1、通过合作填表、以读促悟、剖析重点词等方法体会鹰的动作及成吉思汗心情的变化。

2、自读自悟，体会成吉思汗在怒杀宠鹰后懊悔不已的心情及得到的教训。

3、学习伟人和身边普通人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。教学过程：

一、复习导入

导入语：我们知道成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士。可是，他也犯过错误，这节课我们继续学习：（出示课题）生齐读课题：《成吉思汗和鹰》。

师：上节课我们已经整体感知了课文，回顾一下，课文讲了一件什么事？（指名回答）

师：这课文是按事情的发展顺序写的，事情的起因是：成吉思汗他归途口渴、事情的发展是发现泉水、鹰四次打翻杯子、射杀鹰、高潮是发现真相最后悔恨 总结教训。

二、进行新课

（一）、学习鹰四次打翻水杯

1、学习第一次（1）、现在请同学打开书，看课文哪一部分具体写成吉思汗四次接水都被鹰打翻的过程？

师：你找得真快，就是9——18自然段。（2）、请同学们快速默读这部分内容并分清每次接水的内容。

师巡视指导，生边读边思考。

（3）、请一位同学读一读鹰第一次推翻杯子的内容。

学生读完后多媒体展示鹰第一次打翻杯子的部分：他花了很长时间才接满了一杯水。他把杯子送到嘴边准备一饮而尽。突然，“嗖” 的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。这只鹰一直在他的上空盘旋。

（4）、同学们让我们拿出笔来，再次自己读一读这部分内容，边读边思考，你从这句话中的哪个词、哪个字体会到了什么？写下来。师：谁来说说你的体会？

生1：我从“一饮而尽”看出成吉思汗很渴！生2：我从上文中也能看出他很渴！生3：我从“嗖”看出鹰飞得非常快！

生4：我从“很长时间”、“才”、“一杯水”看出成吉思汗接水不容易！

„„

师着学生的回答课件出示鹰四次推翻杯子的表格 填完第一次 此时这只鹰可能在想些什么，成吉思汗心里又是怎么想的。指导学生读出滋味。全班齐读。

（二）、学习其他三次打翻杯子

1、请同学们用学习第一次鹰打翻杯子的方法，同桌合作完成其他三次。师巡视指导！

2、根据学生的回答完成表格

（三）、走进文本,研读课文

师：通过填表，我们了解了鹰一次又一次地打翻成吉思汗的杯子，而成吉思汗的心情也随之发生了变化，让我们走进课文，再来读一读这些句子，你还能发现什么？（课件出示句子）

1、请同学们自由轻声读。自读这些句子，你能发现什么？

突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。

他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。生自读。

师：你发现了什么？（我发现鹰的动作一次比一次猛烈。）

2、师：你能不能把这些词语读一读，读出你的这种感受。（生读词语：打掉 俯冲 撞掉 撞翻 飞扑 扑掉）

3、师：它的动作为什么一次比一次猛烈呢？同学们，如果你此时就是那只鹰，你会对成吉思汗说什么？

生1：如果我是那只鹰，我会说：“主人，那 水有毒，不能喝！”

4、师：你从哪里体会到的，读一读。

生1读：突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。

生2：如果我就是那只鹰，当看到主人第二次接水时，我会说：“主人哪，你为什么不听呢？那水不能喝，快倒了。我读一下这一句：这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。

生3：如果此时我就是那只鹰，我看到主人第四次接水时，我会说：“主人呀，你难道真的不要命了，那水真的有毒。” 师：说得好，谁来读一读这句。

生4读：他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。

5、师：在这个过程中，你们体会到了这是一只怎样的鹰呢？

生1：忠诚。

生2：忠心耿耿。师板书：忠诚

师：那怎么读这四句呢？请同学们先自渎。生自渎。指名读。

师：你读出了鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。我们也来像他一样读。生齐读。

6、师：鹰一次又一次打翻成吉思汗的杯子，成吉思汗是怎么做的呢？ 课件出示句子：

成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。

这次，他有点生气了。

成吉思汗真的生气了。

“你怎么敢这样？”他大声道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”

成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。生齐读。师：气急败坏是什么意思？

生：上气不接下气，形容十分恼怒。

师：成吉思汗为什么气急败坏？（他一开始就气急败坏吗？）

生：他一开始并不生气，鹰一次又一次地打翻他的杯子，他越来越气，最后达到了气急败坏。

师：你能读出这个变化过程吗？ 生读。

7、师：孩子们，你们从这个过程中又可以看出成吉思汗是一个怎样的人？ 生1：固执 生2：冲动 师板书：冲动 师：我们再来通过对比朗读体会鹰的动作的变化和成吉思汗心情的变化。先同桌练习读。

抽一对同桌读。男女生对比读。

8小结：成吉思汗气急败坏射杀了鹰、继而发现了真相，当他知道自己犯了一个无法挽回的错误时，他是怎么做的？全班齐读课文最后两段。(四）、感受成吉思汗的心情

1、此时的成吉思汗懊悔不已，你通过他的哪些动作、语言、神态体会到呢？ 学生找

课件出示词语：愣住

呆呆地看着

那鹰救了我的命！可我是怎么回报它的呢？小心翼翼地拾起

2、谁能带上感情读一读这些内容呢？（通过这些动作语言的描写，懊悔不已的成吉思汗的形象就变得栩栩如生了，以后我们在写作是想要表达你的某种心情比如：高兴、悲伤、喜悦快乐都得用上动作、语言、神态把它形象地描绘出来。这样我们的作文就能做到有血有肉。）

3、师：谁愿意把成吉思汗懊悔不已的心情读出来？（请生读并点评）

（1）师：是呀，成吉思汗应该懊悔，因为他杀了【幻灯出示：一只（）的鹰（）的鹰（）的鹰】(让学生填；师直接打字)他懊悔不已，读“成吉思汗愣住„„”

（2）成吉思汗“小心翼翼地拾起死鹰”他在想什么呢？他把鹰的尸体放进猎袋。（3）师：如果把鹰看作是自己的朋友，那么成吉思汗杀了【幻灯出示：一位（）的朋友（）的朋友（）的朋友】（生答，师填）所以他懊悔不已呀齐读“成吉思汗愣住了„„”

（4）师：错杀鹰是成吉思汗所犯的错误，然而他是怎样面对错误的呢？（勇敢面对，善于反思总结经验教训）他这样告诫自己——永远不要在发怒的时候处理任何事情。你怎样理解这句话的（小组讨论并汇报，教师适当点拨）

（5）成吉思汗知错改错的精神值得我们学习，（板书:悔恨、总结教训）成吉思汗正是以这句话为座右铭，在他以后的战争生涯中时刻警醒自己，他才立下了赫赫战功。（课件出示：成吉思汗医生共进行60多次战争，是统一蒙古、统一中国、征服欧亚大陆的一大天骄。除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败国，就连桀骜不驯的军事奇才拿破仑提起成吉思汗也自叹不如。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”1995年12月31日被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人。”

我们可以把一句相关的名言警句送给他，哪句呢？课件出示（吃一堑，长一智。

人谁无过，过而能改，善莫大焉。

错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来了，我们的事情就办得好一些。）

三、总结提升

1、根据板书整体回顾课文。

2、引导理解：永远不要在发怒的时候处理任何事情 永远不要在发怒的时候处理任何事情——成吉思汗

同学们，让我们一起铭记这句话读，让我们把这句话送给我们在场所有的老师，回去以后让我们把这句话送给我们的家人，送给我们的朋友。老师更希望我们以后在犯了错误后能够不断的总结、反思。

四、作业

1、搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，总结经验。

5.成吉思汗和鹰教学实录 篇五

师：今天我们再来认识一位伟人，他的名字叫成吉思汗。（师板书成吉思汗）请同学们跟老师一起书空。在这里有一个字的读音和平时不一样，这个字是„„？

生齐声答：汗（hán）

师：这个字平时读什么呢？

生：汗（h?n）

师：谁能用“汗（h?n）”组个词？

生1：流汗

生2：大汗

生3：汗流浃背

„„

师：大家知道这个字读“汗（hán）”的时候是什么意思吗？

生1：英雄和武士

生2：皇帝

师：“汗（hán）”是“可汗”的简称，是蒙古族、鲜卑族等少数民族的最高统帅，相当于“王”。课前老师让大家搜集了有关的成吉思汗的资料，谁愿意用自己的话把资料与大家分享？

生1:成吉思汗名叫铁木真，姓孛儿只斤。

师：你知道了他的名字。

生2：他出身于蒙古贵族。

师：你了解了他的身世。

„„

师：成吉思汗金戈铁马、波澜壮阔的一生令人叹为观止。有人说他是战神，是世界的征服者；有人说他是千古风云第一人，是后人难以比肩的军事奇才；也有人说他取得了世界上最伟大的成功，他创建了有史以来版图最大的帝国，他就是蒙古族和中华民族的英雄——一代天骄成吉思汗！今天就让我们一起走近成吉思汗，一起走进他的故事《成吉思汗和鹰》！

师补充板书：和鹰

师：下面请同学们默读课文，看一看这篇课文讲了一个什么故事？

（生默读课文。师巡视指导，了解学生读书情况。）

师：谁愿意用一两句话说一说这篇课文讲了一件什么事？

生：成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴。当他艰难地找到水后，好不容易接满了一杯水，刚想喝却被老鹰打翻了。鹰接连几次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

师：你说得很具体，但要听清老师的要求，谁能用一两句话说一说！

生：鹰救了成吉思汗的命，而成吉思汗却射杀了鹰。

师顺势板书：救

杀

师：成吉思汗杀死了这只鹰，看来他不喜欢这只鹰了？

生齐声答：喜欢。

师：他既然喜欢鹰，那他为什么杀死鹰呢？我不信！谁能从课文中找证据说服老师？

生1：“成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。”我从“最喜欢”这几个词看出他很喜欢他的鹰！

师：“最喜欢”就不是一般的喜欢。这是你从文字的表面上看出来的，这叫直接描写！

生：我从“宠鹰”这个词看出他很喜欢这只鹰。

师：你们能从文字的表面找出他很喜欢他的鹰，我佩服你！如果你们能找出文字背后找出他喜欢鹰的地方，我会更佩服你！

生：“那只宠鹰已经不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。”“它认得回家的路”说明成吉思汗出门打猎总是带着它，如果不喜欢它可能就带别的鹰了。

师：你把文字背后隐藏着的东西找了出来，它不是直接描写的，这叫间接描写！

谁还能找出像这样间接描写的地方！

生1：他让鹰站在他的手腕上，如果不喜欢怎么能让鹰站在这儿呢？

生2：鹰第一次打翻了他的杯子，他根本就没有生气，可见他很喜欢！

„„

师：让你们一说我更糊涂了，他那么喜欢鹰，他怎么会杀了它呢？

生：鹰多次打翻他的杯子，他气急败坏，一怒之下才杀死了鹰！

师：它到底几次打翻了成吉思汗的杯子？

生齐答：四次

师：下面请同学们再一次默读课文，找出鹰四次打翻杯子的部分！

生默读课文。师巡视了解。

师：谁愿意与大家交流，到底哪几个自然段写了鹰四次打翻杯子？

生：从10到17自然段说的是鹰四次打翻杯子的部分。

师：大家同意他的说法吗？

生齐声答：同意

师：我们先来学习鹰第一次打翻杯子的部分，谁愿意读一读这一部分？

指生读。

师：你从他的声音里听出了什么？

生：我从“很长时间、才、一杯水”这几个字听出了成吉思汗接水不容易。

师：他接了很长时间才接满了一杯水，谁能用自己的声音把自己的感受传达出来？

指生1读。

师：我听着没有多难呀！刚半分钟就接满了！谁能把接水的时间读的长到五分钟、十分钟、二十分钟、半个小时、半天？

指生2读。

师：我听出来了，成吉思汗已经接了5分钟了！谁来挑战读！指生3读。

师：成吉思汗接水真的不容易！我们一起读一读！

生齐读。

师：谁再来读一读第10自然段，看你又会读出什么？

指生读。

师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，再读，你又有什么新的发现？

生：我从“一饮而尽”这个词，读出了成吉思汗很渴。

师：成吉思汗为什么这样渴呢?请同学们联系上下文找一找！

生：他和他的朋友们出来打猎，已经整整一个上午了，真是又累又渴！

师：谁用自己的声音传达出自己的感受？

指生读。

师：我听出来了成吉思汗确实很渴。看来这一杯水对成吉思汗来说，是什么样的一杯水？

生：这杯水对成吉思汗来说是救命的水，是生命之水！

师：谁再来读一读第10自然段？

指生读。

师：你从他的声音里听出了什么？我听出来了，看谁和老师的发现一样？

生：我从“嗖”这一个词，听出了鹰的动作很快！

师：谁能把鹰救主人的迫切心情读出来？

指生1读。

师：如果这样慢，成吉思汗早就喝了这一杯水死于非命了。谁再来试一试？

指生2读。

师：谁再来读一读这一句话？ 指生读。

师：你又有什么新的发现？

生：我从“全”这一个词，觉得水洒的太可惜了。

师：好不容易接满了一杯水，可是却洒了，难道真得可惜吗？

生齐声说：真得可惜

师：如果水没有全洒，成吉思汗就会喝下剩下的部分，可是他喝下以后会有什么后果呢？

生齐声答：会死

师：那这杯水洒得可惜吗？

生齐声答：不可惜

师：鹰是一只不会说话的动物，他为了救主人只能用动作来表达自己的想法。他为了救主人用了一个什么动作呢？

生：嗖

师：“嗖”和“哗啦、咣当、叮铃铃”一样，是一个象声词，而不是动词。他为了打翻杯子是怎么做的呢?

生：打掉

师板书“打掉”。

师：成吉思汗此时的心情怎样呢？

生：他只是看了看，没有生气。

师板书“没有生气”。

师：请同学们用我们学习第一次鹰撞翻杯子的方法，同位两个合作学习鹰第二、三、四次撞翻杯子的部分，并合作完成表格！

师分发表格，生合作学习。

附表格：

成吉思汗的表现

鹰的动作

第一次

第二次

第三次

第四次

师巡视指导，并指一位同学帮助老师完成板书。

生板书：有点生气

撞掉

真的生气

撞翻

气急败坏

扑掉

师生共同讨论，达成共识。

师：请同学们仔细看板书，你又有什么新的发现？

生1：我发现成吉思汗很喜欢他的鹰！

生2：鹰的动作一次比一次猛烈！

师：是啊，可想而知，鹰为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃自己的生命。它撞得一次比一次猛烈，成吉思汗就一次比一次生气，他握杯子的力气会一次比一次大！可是鹰却仍然努力着！你认为这是一只什么样的鹰！

生

1、这是一只忠诚的鹰！

生

2、这是一只舍己为人的鹰！

生

3、这是一只锲而不舍的鹰！

生

4、这是一只勇往直前的鹰！

生

5、这是一只坚持不懈的鹰！

„„

师：正是这样一只忠诚的、舍己为人的、锲而不舍的、勇往直前的„„鹰，它的结局怎样呢？却惨死在主人的脚下！下面请同学们带着自己的感受读一读鹰惨死的句子!

指一生读。

师：成吉思汗并没有执迷不悟，他懊悔不已，得到了一个沉痛的教训那就是：永远不要在发怒的时候处理任何事情！

师板书：教训

师：如果去掉“永远、任何”行不行？

生：不行

师：为什么不行？我们不但要知其然，还要知其所以然！

生：“永远”是说不管是在什么时候，“任何”是不管面对什么事，去掉不好。

师：就是说不论何时何地，我们都要做到：永远不要在发怒的时候处理任何事情。

人非圣贤，孰能无过。最关键的是我们对待错误的态度！下面我们来一个“实话实说”，请你说一说在日常生活中有没有因为一时发怒，而做了后悔的事呢？

生：有一次我放学回家，看到我的日记被翻过了，以为是妈妈偷看了，就向妈妈大发雷霆。过后才知道是妈妈打扫卫生时，不小心碰掉的！

师：现在后悔了吧！以后可要记住了！一起来读！

生齐读：永远不要在发怒的时候处理任何事情！

师：无独有偶，我也搜集了一个小故事《误杀爱犬》，大家想听吗？

师配乐讲故事。

附故事：

误杀爱犬

早年在美国阿拉斯加地方，有一对年轻夫妇，婚后他的太太因难产而死，遗留下一个孩子。他忙于生活，又忙于照顾家，因此没有人帮着看孩子，就训练了一只狗，那狗聪明听话，能照顾小孩，咬着奶瓶喂奶给孩子喝。

有一天，主人出门去了，叫狗照顾孩子。

他到了别的乡村，因遇大雪，当日不能回来。第二天才赶回家，狗立即闻声出来迎接主人。他把房门打开一看，地上到处是血，抬头一望，床上也是血，孩子不见了，狗在身边满口也是血，主人发现这种情形，以为狗性发作把孩子吃掉了，大怒之下，拿起刀向着狗头一劈，把狗杀死了。之后，忽然听到孩子的声音，又见他从床下爬了出来，于是抱起孩子，虽然身上有血，但并未受伤。

他很奇怪，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身上、腿上的肉没有了，旁边有一只狼，口里还咬着狗的肉；他看着、看着眼泪夺眶而出，伤心极了，他把自己的爱犬-----救孩子命的爱犬杀掉了„„..狗救了小主人，却被主人误杀了，这真是天下罕见的误会。

师：听完这一个小故事，你又想说什么呢？

生1：这只小狗真可怜！

生2：我们要弄明白事情的真相，采取行动。

„„

师：一次次的教训告诉我们，一起来读！

生齐读：永远不要在发怒的时候处理任何事情。

师：成吉思汗正是以这句话为座右铭，在他以后的战争生涯中时刻警醒自己，他才立下了赫赫战功，创下了世界上的八个第一！至此他没有杀死过一个手下将士，他的手下将士也没有一个背叛过他！

如果让我们把这一句话送给老师，让我引以为戒，你该怎么说？

生齐读：请您永远不要在发怒的时候处理任何事情！

师：如果让大家把这句话送给所有在场的老师，该怎么说？

生齐读：请老师们永远不要在发怒的时候处理任何事情!

师：如果让大家把这句话送给自己，该怎么说？

生齐读：请我永远不要在发怒的时候处理任何事情！

师：那让我们都记住——永远不要在发怒的时候处理任何事情！

师完成板书，画出一只展翅翱翔的鹰！

师：一节课的时间飞逝，让我们认识了一位有血有肉的英雄——一代天骄成吉思汗。如果你想进一步了解成吉思汗，课下可以读一读《成吉思汗传》，准备召开读书交流会！

板书设计：

杀

成吉思汗

和

鹰

救

没有生气

打掉

有点生气

撞掉

真的生气

撞翻

气急败坏

扑掉

6.成吉思汗和鹰正式 篇六

1、课堂上所有的环节都是以同学们先尝试练习，后交流，再师点拨为基本流程，充分体现了学生的主体地位，体现了先学后教的这一科学原则。

而整堂课的教学设计又是以我们四环节模式为导向，各环节的时间安排也很适当，如“预习回顾3分钟;按照自学提示自主学习5分钟;小组内交流所学3分钟;全班交流感情朗读20分钟;巩固拓展5分钟;课堂检测课后习题5分钟。整堂课教学环节安排紧凑、连贯、流畅、自然。

2、我们也能明显的.看到：课堂上80℅还多的同学都举手起来发言了，所有的同学都能积极的投入到学习之中，课堂的发言不再是几个同学，而是所有有思想的孩子们。

7.成吉思汗和鹰练习题及答案 篇七

狩( ) 碗( ) 拧( )

守( ) 腕( ) 咛( )

二、积累词语

悠闲( ) 环顾( ) ( )而归 ( )不已

急不( ) 一饮( ) ( )败坏 ( )言( )语

三、想一想，填上合适的`词语，相信你能行!

清澈的( ) 潮湿的( ) 沉痛的( )

宠爱的( ) 陡峭的( ) 可怜的( )

答案：

一、狩猎 瓷碗 拧干

守护 手腕 叮咛

二、自在 左右 失望 兴奋 可待 而尽 气急 不 不

8.成吉思汗和鹰教学反思 篇八

在执教时主要采取以下教学思路：

1、抓住词句，读中感悟。在实际教学中，我引导学生抓住鹰的动作和成吉思汗心情变化的词语，采用小组读、齐读、指名读等多种读书方式，从读中感悟出鹰的动作和成吉思汗的心情的变化。通过这种方式，解决课文的教学难点。学生在这一环节表现比较好，读出了课文的意思，读出了自己的理解，在读中感悟课文内容，体会出了人物的思想变化。

2、放飞想象，激活语言。成吉思汗的心情变化，这是文章的难点。为了突破这一教学难点，让学生在充分阅读的基础上，我引导学生站在鹰的角度去想，想象鹰的心理变化，从而体会出鹰的忠诚和成吉思汗的冲动，为后面成吉思汗的懊悔不已作了铺垫。在教学成吉思汗接的水被鹰四次打翻，引导学生展开想象成吉思汗四次接水被鹰打翻后是怎么想的，从想象中体会成吉思汗的心情变化。通过这种形式发展学生的`思维，积累学生的语言。有些学生能展开合理的想象，说得比较好。

3、自读自悟，合理引导。在进行课文重点即最后两段的教学时，我让学生先默读勾画表现成吉思汗神态、动作、语言的句子，再谈自己从这些词句中体会到了什么，在此基础上读出成吉思汗懊悔不已的心情。这样沉痛的教训得来水到渠成，容易理解。不过由于我的引导不够到位，教学时间的分配不均，学生的学习思考时间不足，理解不够到位。