中等职业学校学生管理制度

中等职业学校学生管理制度（12篇）

1.中等职业学校学生管理制度 篇一

职业技术学校学生宿舍管理制度

学生宿舍是学生生活、学习、休息的重要场所，要创造一个安全、整洁、舒适的生活环境，对保障学生身心健康，促进学生德、智、体、美、劳全面发展；对加强校风、学习建设、维持校园安定团结具有重要意义。为了使学生宿舍安全、文明、有序，培养住校生良好的行为习惯，根据本校实际情况，特制定本管理制度。

一、宿舍日常行为规范：

l、学校实行半封闭式管理，学生住宿实行男、女生分区定位住宿。凡住宿的学生应严格按管理员安排的宿舍铺位入住，不得擅自调换床位、宿舍，不得擅自动用、搬弄他人物品，妥善保管好自己的财物和宿舍钥匙，学期结束前将钥匙转交舍长，由舍长统一上交管理员处。

2、尊重管理人员，服从管理人员的管理。服从宿舍长安排，自觉维护宿舍成员的利益。

3、按时就寝，就寝后严禁吹、拉、弹、唱，高声谈笑，吵闹喧哗等有碍于他人休息睡眠的活动。晚上上完课后1小时内应洗漱完毕，严格作息时间。不得到其它宿舍串门、留宿。

4、学员不得随意寄宿它处，如有特殊情况必须向宿舍管理员请假。宿舍内不得留宿外人，特殊情况应报生管处批准。因病休息于宿舍，应有专业老师的签字，并在生管处登记。

5、搞好宿舍卫生，每天起床后要整理内务，并保持宿舍整洁。学生宿舍卫生由宿舍长每天安排宿舍成员轮流值日，做到一天一小扫，每周五一大扫。保持好室内外整洁，室内物品摆放有序，床下无脏物，墙上无污垢，门窗明亮，严禁往走廊、窗外倒水，抛扔杂物。有换洗衣服的学生，课外应尽快清洗完毕，并拧干晾好，坚持开窗通气，保持空气新鲜。

6、不得在墙上乱涂抹刻画，严禁贴挂黄色庸俗图片。宿舍区内不准高声叫嚷，不准打球，不准说脏话，打闹等。

7、注意安全，离开宿舍时关好门窗。严防事故，不准在宿舍点蜡烛，不准私接电源，不准在床上蹦跳打闹。并做好防火、防盗工作。

8、男女学生一律不允许进入异性宿舍，否则将给予严厉处分。

二、学生住宿违纪处理：

下列情况之一，给予通报批评的处分：(1)未经允许在外留宿一次者；(2)打架斗殴；(3)有偷窃行为；(4)吸烟喝酒；(5)看黄色等不健康书刊；(6)赌博行为；(7)私自接纳他人留宿；(8)向室外、楼下扔物品、倒污水；(9)损坏公物、私接电器情节严重者；(10)不尊重管理人员或不服从宿舍长安排，影响宿舍成员的利益。(11)其它违纪行为。

三、公物管理：

1、室内公物管理责任到人，入住时登记造册，宿舍长签字确认，负责人保管使用，结业时验收。

2、爱护宿舍公物，发现破坏行为，必须立即制止，并及时报告宿舍长，宿舍公物的自然损坏，应到生管处登记，学校派人维修。

3、宿舍公物损坏或丢失，由责任人赔偿。查不出责任人，由室内全体人员分摊。

4、损坏公物的赔偿办法：

（1）不慎损坏，主动承认者，照价赔偿；

（2）不慎损坏，学校查获者，按原价的二倍赔偿：

（3）故意损坏，事后又主动认错者，按原价的二倍赔偿；

（4）故意损坏，学校查获者，按原价的三倍赔偿，并给予相应的纪律处分。

四、奖励措施：

开展创建“文明宿舍”活动。每月对男女生宿舍在卫生、纪律各方面表现突出的各评出一个示范宿舍，给予表彰，表彰将以锦旗形式体现。

2.中等职业学校学生管理制度 篇二

1、加强和改进中职学生思想道德教育的指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜, 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观, 贯彻落实党的十七大和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神, 坚持以人为本, 以学生为主体, 遵循中职学生身心发展的特点和规律, 增强针对性、实效性、时代性和吸引力, 努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的, 德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

2、加强和改进中职学生思想道德教育要遵循以下基本原则

(1) 方向性与时代性相结合的原则

既要坚持正确的政治方向和育人导向, 又要紧密结合时代发展的实际和中职学生的思想状况, 增强思想性和时代性。

(2) 知与行相统一的原则

既要重视知识传授、观念树立, 又要重视情感体验和社会实践, 引导中职学生自觉遵循道德规范, 形成知行统一、言行一致的优良品质。

(3) 教育与管理相结合的原则

既要进行深入细致的思想教育, 又要加强科学严格的管理, 实现自律与他律、激励与约束的有机结合。

(4) 解决思想问题与解决实际问题相结合的原则

既做到以理服人、以情感人, 又要切实帮助中职学生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题, 增强教育的实际效果。

二、中等职业学校学生管理中存在的问题

1、在管理制度中存在一定问题

(1) 没有建立完善的考核、激励制度。

首先, 从学校各科室的角度来看, 认为学生管理是学生科、专业科、班主任的事, 这就造成了学校除学生科、专业科以外的科室不愿意管理学生。形成各自为阵, 互不干涉的局面, 教务科只管老师上课, 保卫科只管学校治安, 团委只管学生中的先进分子-其余科室参与更少, 学校的行政、后勤、教辅部分人员对学校中学生的违纪视而不见。认为这是学生管理部门的事, 与己无关。有的甚至以旁观着的姿态和口吻指责学校, “怎么招的学生, 怎么这副德行”等, 所以凡是涉及学生的事情, 只有学生科是真正的落实者, 没有形成大学生管理的理念。其次, 从教师的角度来看, 部分教师只管教书, 不管育人, 上课时不抓教学组织, 不问学生考勤, 不管教学秩序, 有些教职工对学生中出现的违纪行为不闻不问, 有时甚至包庇学生, 为学生说情解围。在对班主任和学生管理专职干部的访谈中, 他们谈到, “学校部分教职工对学生缺乏爱心, 对管理学生不积极、不主动, 一旦发现学生违纪, 消极对待的多。”“个别老师职业道德欠缺。自身要求不严格, 没有给学生起到好的榜样作用。”等。

(2) 学生管理制度执行力度不够。

学校为了加强学生管理, 建立了一系列的管理制度, 促进班级的管理和学生个人的管理, 但是在执行这些制度的时候, 不同程度的存在落实不彻底的现象, 从而滞后了学生管理工作的提高。根据学校的学籍管理办法来进行严格的规范和要求。

2、生源质量

学生来源复杂, 教学难以兼顾。目前, 有些职业学校不但招收了初中毕业生, 而且还招收了高中毕业生及辍学生, 因而在学生的结构上发生了较大的变化, 他们在年龄、生活背景、学习方法、社会经验等方面存在较大的差异, 现时期中等职业学校招生难, 录取的学生分数低, 学生基础差、底子薄, 有的是上不了普高才上了职高。因此, 这些学生文化基础薄弱, 学习自觉性不够, 没有明晰的人生理想和奋斗目标, 缺少学习的动力, 思想不稳定, 自我管理意识淡薄, 自控能力普遍较差。

三、中等职业学校学生管理工作方法途径

1、完善规章制度, 建设动态管理机制

在中等职业教育的学生管理中科学的规章制度是非常重要的, 它既使管理者在管理过程中有章可循、有据可依, 也是学生自觉约束行为的鞭策。所以必须通过完善规章制度、建立动态管理机制, 来规范学生管理, 提高学生管理的工作效率。

学生在校学习、生活行为离不开制度的约束, 中职学生也不例外。学校必须遵照国家法律法规和上级主管部门对学生管理的要求, 符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求, 结合学校在管理中的实际情况, 认真修订、完善“学生手册”和“学生德育手册”等, 使学生管理制度化、规范化, 并加强评估和监督, 促进学生行为习惯朝着好的方向发展。采取不同的激励机制, 激发学生自觉地遵守规章制度。

2、情感投入

中职学生虽然年龄普遍较小, 但他们也很重感情, 特别是留守学生, 平时很少感受到来自父母的关爱, 他们尤其渴望在校期间能得到老师的关心和爱护, 渴望和老师建立一些感情。所以, 在学生管理中, 对学生的情感投入显得尤为重要, 而且随着管理对象、时间的不同, 情感投入的方式也不一样。例如对特别困难的学生给予生活补助或推荐勤工俭学项目, 给优秀的学生颁发奖学金或助学金, 增强学生对学校的热爱之情, 转变学生对人生的看法, 激发学生学习的热情。

3、活动促进

学生精力充沛, 除学习文化课外, 要通过举办各种健康有益的活动来转移学生过剩的精力, 引导学生积极参加第二课堂, 陶冶情操, 锤炼意志, 提高思想素质。可开展“读一本好书, 做一件好事, 提一项好建议”活动, 举办形式多样的文体活动, 让学生的课外生活丰富起来, 为学生创造施展自我的平台, 寓教于乐, 增强凝聚力, 使学生在活动中提高各方面素质。

4、榜样激励

每学期开始都要利用开学典礼或学生会表彰优秀的学生和学生会干部。通过评选和表彰“优秀学生”, 在全校树立品学兼优的学习榜样, 激励大批学生向榜样看齐, 使他们愉快地、自觉地参加学校的各项活动, 激发学生积极向上的热情, 带动一大批学生成才。同时, 充分利用现代音像器材, 利用学校橱窗、广播大力宣传优秀学生的事迹, 激励群体, 以达到全面推进的效果。

5、责任自勉

通过举行成人仪式、入团宣誓仪式、参加入团积极分子学习等活动, 使学生进一步明确自己作为一个公民、一个团员应有的责任, 增强责任感, 让他们通过承担责任去约束自己的行为。

6、管理锻炼

成立学生自己的组织——学生会或其它社团组织, 让学生积极参与到学校各项管理中去, 如参与学校的卫生、宣传、治安管理, 办好学生广播站等, 使学生在管理中锻炼自己, 同时也为学生创造一个展示自我的平台, 使学生在管理中找回自尊, 找回自信。

7、心理疏导

现在学生成长中出现的一些问题, 有的是思想意识和品德问题, 有的则是心理问题, 而心理问题不解决, 产生的后果可能会更严重。因此, 职业中学要成立心理健康咨询室, 聘请专业人员或心理学教师定期进行心理健康讲座, 设立心理咨询接待日, 对心理不够健康或存在心理障碍的学生, 积极开展心理咨询和治疗工作, 做到防患于未然, 真正将这一工作落到实处。

参考文献

[1]崔贞琼:《我国中等职业学校学生管理建设的问题与出路》, 华中科技大学, 2006年。

[2]刘瑞河、李云浩:《浅谈中等职业学校对班级的软管理》, 《南方冶金学院学报》, 2001年06期。

[3]汤琳夏:《高校中等职业学校激励机制研究一个设想方案的调查与思考》, 华东师范大学, 2006年。

3.中等职业学校学生管理制度 篇三

近年来，由于普通高校持续扩招。社会上形成了普高热，致使中等职业教育受到了较大冲击。随着我国经济社会发展，国家对技能人才的需求越来越多，对其素质要求越来越高。然而，中等职业教育滞后以及中职学生素质较低与国家对技能人才需求之间的矛盾日益突出。如何解决这些矛盾，加强对中职学生的教育与管理，切实为社会主义现代化建设培养大批高素质的生产者和服务者，是当前中等职业教育的首要任务。学生管理工作是中等职业教育的重要组成部分，是培养合格人才的重要保证。笔者在分析中职学生特点的基础上，深入研究，找准问题，采取措施，形成了一套较为有效的管理方法，希望与大家共享。

一、问题分析

搞好学生管理，首先应对管理对象有一个较全面的认识、分析和了解，才能做到有的放矢。多年来，笔者经常深入各职业学校调查研究，对学生特点进行了具体分析和归纳，发现他们存在几个共性问题。

1、学习基础差。受近几年普高热的影响，中等职业教育招生不仅在数量上而且在生源质量上有所下降。以信阳商校为例，近几年的生源状况是，学生入校时中招考试成绩在200分以上的不足二分之一，在300分以上的不足五分之一，而400分以上的则很少。这些学生大多是应试教育的失败者，在初中阶段学习成绩较差，看不到自己的前途，厌倦学习。大部分学生迫于父母的压力才进入中等职业学校学习。这种情况严重影响了学校知识、技能的传授，也给学生管理带来诸多的困难。

2、思想素质差。主要原因是：学生大都是80后或90后出生的，独生子女居多，在家里备受宠爱，因而养成了以自我为中心、任性、骄横、懒惰、好逸恶劳等不良习惯。思想上不思进取，生活上习惯攀比，大多虚荣、好面子。仍以信阳商校为例，近几年招收的学生中农村留守少年占80％，他们几乎是在祖父母、外祖父母身边长大的。另外的20％是城市学生，他们大多来自父母离异的单亲家庭，父爱母爱的缺失使他们在家中找不到归宿感，于是就到社会上或网络上寻找寄托或刺激。还有相当一部分学生结交了一些社会闲散青年，染上不良习气，打架斗殴、抽烟喝酒、谈恋爱等现象时有发生。

3、心理素质差。一部分学生因学习成绩差，经常受到教师和同学的歧视，很容易产生自卑感，缺乏上进动力，性格偏执、多疑，不愿向别人敞开自己的心扉，也不愿与同学正常交往；父母的娇生惯养又导致他们心理脆弱，对挫折的承受力差，在困难面前总是悲观失望、不知所措，等等。

上述问题导致了中职学生难以形成完善的性格，难以满足学习职业技能的需要。作为职业教育工作者。应担负起对他们进行教育培养的责任，采取行之有效的方法，因势利导、扬长避短。把他们培养成为社会主义的有用人才。

二、管理对策

笔者作为一名教育工作者，面对新形势、新情况，结合中职学生自身的特点和存在的问题，遵循学生管理的一般规律，通过十几年的实践，探索出了一套加强对中职学生管理的措施与对策。

1、抓好思想政治工作，加强学生正面引导。思想政治工作是搞好学生管理工作的核心，只有开展深入细致的思想政治工作，才能把学生中存在的问题消灭在萌芽状态。各职业学校要在搞好新生入学教育的同时，经常举办法制教育讲座、德育教育讲座、成就生专题报告等活动，做好学生的思想教育工作。如，2008年信阳商校安排教师给学生举办《心灵的旅程》、《地震凝聚中国力量》等励志讲座，使他们懂得奉献、懂得感恩，激励他们立志、成才，从而回报社会、回报人民。

2、抓好规章制度建设，加强学生管理规范化。一要根据中职学生实际，制定一系列规章制度。如，《关于实行封闭管理的有关规定》、《双休日学生请假登记制度》、《学校与学生家长建立定期联系制度》、《学生胸卡佩戴的管理制度》、《寝室安全卫生及就寝的管理制度》、《学生操行评定制度的有关规定》，等等。二要认真搞好新生军训。把军训与学生的日常管理结合起来。三要搞好规章制度的量化管理。每天由主管校长带队，由学生管理人员及部分班主任组成检查组对学生的起床、早读、就餐、上课、自习、就寝、卫生、安全等方面进行检查，并及时通报结果。以此作为学生操行考核依据，并作为评定三好学生和发放奖学金的基本条件之一。

3、抓好组织建设，发挥共青团核心作用。学校要以加强学生的思想教育为核心。以学生素质培养和拓展为着力点，以真诚为学生服务为出发点，努力发挥共青团组织在广大学生中的作用。首先，要不断加强团组织建设，深化团员意识教育活动。根据《团员证管理暂行条例》结合学校实际。制定团员一学年“两登记一注册制度”，严格团员组织管理程序。其次，要以活动促教育，全面提高团员整体素质。充分利用业余党校和团校两大阵地，引导学生树立远大理想。通过认真组织周一升旗仪式、国旗下发言、学习雷锋月、文明礼貌月、尊师重教月、遵纪守法月，举办征文比赛、歌咏比赛、书法比赛等丰富多彩的活动，做到月月有主题、周周有活动。通过这些活动。以激发他们的上进心。

4、抓好班主任选拔培养工作，加强学生管理。班主任是班集体的组织者和领导者，是落实党的教育方针、落实学校规章制度、全面提升学生素质的主要实施者，他们处在学生管理工作的第一线，对学生管理工作至关重要。要做好班主任的选拔和培养工作，把那些事业心强、素质高、能够独当一面的能人选拔到班主任队伍中来；要积极支持和保障班主任工作；要加强对班主任工作的督导和检查；要搞好班主任工作的量化考核和评比。班主任量化考核内容一般由两部分组成：所带班级的量化考核情况，班主任本人完成各项任务情况。考核结果每周一公布。每月一评比。每学期的考核结果作为评定优秀班主任的依据。每学期、每学年的量化考核结果计人工作档案，作为职称评定与晋级的重要依据之一。

5、抓好干部选拔培训，加强对学生有效管理。学生会干部是来自学生中的优秀者，他们更容易发现学生中存在的种种问题。他们直接参与学生管理，会成为学校管理的左膀右臂。首先，要把那些品学兼优的学生选拔到学生会中来。其次，要加强对新选学生会干部的教育和培养，使其胜任工作。第三，制定学生会工作规范，依据学校各项规章制度，直接参与日常考勤、安全、卫生等方面的检查；组织学生开展校内外各种文艺、体育和公益活动。如组织新春晚会、篮球、乒乓球、跳棋、拔河等比赛，建立学生文学艺术社、集邮协会等各种社团，通过活动来培养学生的兴趣，以兴趣促管理。第四要大力支持学生会工作，确保在有指导、有监督、可控制的状态下有效开展活动。

6、抓好校园安全防范，增强教学工作稳定性。学校要经常加强校园安全管理和突发事件防范。组织学生干部夜查校园、加强校园治安巡逻；双休日安排学生干部在校门口值班，检查出入人员。要求学生在校内或出入校门必须佩带胸卡。防止社会闲散人员混入学校滋事。学校还要经常开展安全教育，时时提醒学生在校内的安全。一旦出现突发事件苗头，主管校长、学生干部和保卫科长要全天候监控，及时处理，确保学校稳定，为学生创造一个安全、舒适的学习和生活环境。

7、抓好行为习惯教育，增强教育的有效性。职业教育工作者有责任、有义务做好后进学生的转化工作。要在行为习惯上有效地进行疏导和矫正。主要应遵循以下几个原则：

(1)情感性原则。教师要多关心和爱护学生，对学生给与更多的理解与宽容、信任与尊重，架起师生间有效沟通与交流的情感桥梁。

(2)激励性原则。对有不良行为的学生要有信心，相信他们是可以转化的，要善于发现他们的闪光点并及时予以鼓励和表扬，从而树立他们的自信心。

(3)主体性原则。要尊重学生在受教育过程中的主体地位，通过启发、引导，强化他们自律、自立、自强能力，促使其具有自主意识，达到认识自我，并进行正确自我设计的“自主”境界。

(4)针对性原则。要查明引起不良行为的根源，对症下药。如果不分青红皂白，只是简单说教和惩罚，不仅不能改正学生的不良行为，反而会愈加严重。

(5)及时性原则。当学生不良行为尚未形成习惯的时候，就要及时进行疏导与矫正。班主任和教师要在平时多多观察学生的言行举止。一旦发现不良苗头就要及时制止并给予必要的指导，这样才能取得明显效果。

(6)疏堵结合原则。矫正学生不良行为，一方面要“疏”，像大禹治水一样开沟挖渠，顺势引流，使学生在不知不觉中转变行为；另一方面要“堵”，采取一定的强制措施或惩罚手段加以堵截。“疏”与“堵”两者相辅相成，缺一不可，以疏为主，以堵为辅，疏堵并用，使学生的不良行为向好的方面发展。

4.浅谈中等职业学校学生管理工作 篇四

舒茶高级职业中学 黄书荣 胡习才 高从友

近几年来，我国的职业教育已进入规模发展阶段，中等职业学校已成为职业教育的主力军，但随着招生人数增加、生源素质较差、管理难度加大等问题的凸现，中等职业学校学生管理必将面临新的课题，需要我们进一步去研究和探讨。

一、中等职业学校学生现状分析

去年十二月份，省教育厅职成处在全省选调了十二所省级示范职业中学进行德育工作专题调研调查，我校有幸参加此次调研活动，并在会上作了专题发言。与会的专家及各校的学生工作负责人对职业学校学生现状作了分析和探讨，一致认为中等职业学校学生普遍具有以下特点：

（一）文化基础差，生源质量普遍不高。

现时期中等职业学校招生难，录取的学生分数低，学生基础差、底子薄，有的是上不了普高才上了职高。因此，这些学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，没有明晰的人生理想和奋斗目标，缺少学习的动力，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。

（二）学生来源复杂，教学难以兼顾。

目前，有些职业学校不但招收了初中毕业生，而且还招收了高中毕业生及辍学生，因而在学生的结构上发生了较大的变化，他们在年龄、生活背景、学习方法、社会经验等方面存在较大的差异，这给进校后教学工作的开展和培养目标的制定增加了难度。

（三）学习上普遍表现出不自信。

学习是学生的第一要务和主导活动，职高生的身心发展也主要是通过学习来实现的。但中职学生在以往的学习中遇到的挫折较多，因而在学习上表现出不自信也是职高生最普遍、最常见、最突出的心理问题。不少职高生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学

校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。对考试或某些学科课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。

（四）来自农村普通家庭，缺乏应有的家庭教育。

现时期中等职业学校学生来自农村的还占大部分。由于农村家庭条件普遍较差，父母要外出务工养家，关注子女学习的时间很少。特别是农村留守少年，有的留宿亲朋好友家，有的交给上一代照料，有的甚至无人照看，独自一人生活。这样，来自家庭、父母的关爱和教育严重缺乏，使孩子出现亲情和教育的空白区，这对孩子的成长有着十分不利的影响。

（五）希望早点就业，但对就业又信心不足。

目前职业教育的培养目标主要是为车间培养一线技术工人，学校和学生本人也认识到了这一点。所以，无论是学校还是学生本人，都十分注重操作技能的训练，学生渴望早日就业，但学生对自己不自信，担心自己不能承担复杂的工作任务，担心自己缺乏融入社会的能力。

（六）普遍对自己的专业比较感兴趣。

中等职业学校学生虽然文化基础差，但他们对自己的所学专业还是感兴趣的，因为职业教育重点放在实训操作上，注重动手能力的培养，学生都希望能学到一技之长，所以在专业学习上普遍表现出兴趣。

（七）生性活泼，有着较鲜明的个性特点。

中等职业学校学生虽然对文化课学习缺乏兴趣，但诚实、善良，生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。

二、中等职业学校学生管理工作基本理念

中等职业教育是大众化的教育，必须更新传统的学生管理的理念，并把这种理念创新当作学校管理工作的逻辑起点和必要前提。没有先进的理念，工作就缺乏正确的导向。

（一）转变教育思想，坚持育人为本的管理理念。

育人为本，是人本思想在学生管理工作中的具体化，是科学发展观在中等教育领域的根本体现，是学生工作的根本出发点和落脚点。作为一种价值观，就是要以人为基础，以人为动力，以人为目的，强调唤醒人的自我意识，尊重人的主体地位；满足人的主体需要，尊重人的精神诉求；肯定人的自我价值，强调人的全面进步。作为一种工作方法，就是要坚持以学生的根本利益为出发点，既严格教育管理，又注重人文关怀；既严格纪律要求，又注重道德教化；既严格程序规范，又注重内容效果。作为一种思维方式，就是要转变思想观念，强化服务意识，坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”，逐步实现民主交流、平等沟通、相互理解、和谐统一，为学生的全面发展创造最佳条件。

（二）贴近学生实际，坚持精细化的管理理念。

所谓“精细化管理”，就是将管理覆盖到每一个过程，控制到每

一个环节，规范到每一个步骤，具体到每一个动作，落实到每一个人员。学生管理工作的一个显著特点是所管理事务的繁杂、琐细。因此，学生管理工作的核心就是：“在细字上做文章，在实字上下功夫”。

在精细化管理中，关键要突出一个“细”。“细”有几层含义：一是规范。严格管理规章和工作程序，坚持制度面前人人平等。二是科学。善于运用现代管理方法和信息手段，积极探索和掌握学生管理工作的客观规律。三是到位。在学生管理过程中，每一个环节必须考虑到，不忽视微小的管理漏洞。四是明确。落实管理责任，将管理责任具体化、明晰化。要求管理的过程条理清楚、层次清晰。五是深入。把工作做得具体、做得扎实，追求一种精益求精的境界，使学校的管理水平迈上一个新的台阶。

（三）整合各种资源，坚持系统化的管理理念。

学生管理工作是一项系统工程。它不仅是学生工作者的责任，也是全校教职员工的共同责任，必须高度重视，加强领导，通力合作，形成合力，始终坚持采取依靠广大教职工、学生政工干部和全体学生积极参与的全员管理。必须针对不同年级的不同特点和不同个体的不同特征，将学生管理工作贯穿学生成长成才的全过程。

（四）增强自律意识，坚持自主化的管理理念。

所谓“自主化管理”是指在学生管理人员和专业教师的指导下，学生自我教育、自我管理、自我服务和自我发展的教育管理模式。要充分发挥学生班团组织、社团组织的作用，丰富课余生活，拓宽知识面，增长才干，陶冶情操，培养特色鲜明的校园文化精神；要充分发挥学生干部和广大团员的先锋模范作用，让他们自觉地加入到学生管理工作中来，成为重大问题的参与者、决策者，在参与管理的实践中尝试管理、学会管理、懂得管理；要充分发挥学生的主人翁精神，突出学生的教育主体意识，实现学生干部队伍自我管理制度化。

三、中等职业学校学生管理工作方法途径

随着学校管理观念和管理模式的变化，特别是当前形势的发展变化，对学生工作提出了更高的要求。学生管理也是一门科学，而且这门科学取得的效果将会与文化知识一起融入一个人的思想、行为之中，形成一个人的综合素质。因此，对学生的管理必须适合学生的特点，必须研究出好的方法，从而提高管理的效率。

（一）制度约束。学生在校学习、生活行为离不开制度的约束，中职学生也不例外。学校必须遵照国家法律法规和上级主管部门对学生管理的要求，结合学校的实际，制定详细具体的管理规程和学生行为准则，规范学生的在校行为，并加强评估和监督，促进学生行为习惯朝着好的方向发展。

（二）情感投入。中职学生虽然年龄普遍较小，但他们也很重感情，特别是留守学生，平时很少感受到来自父母的关爱，他们尤其渴望在校期间能得到老师的关心和爱护，渴望和老师建立一些感情。所以，在学生管理中，对学生的情感投入显得尤为重要，而且随着管理对象、时间的不同，情感投入的方式也不一样。如节日期间组织学生举行联欢活动，班集体为个别学生过生日，重大纪念日召开学生座谈

会，放假回家时为学生联系好车辆，对特别困难的学生给予生活补助或推荐勤工俭学项目，给优秀的学生颁发奖学金或助学金，增强学生对学校的热爱之情，转变学生对人生的看法，激发学生学习的热情。

（三）活动促进。学生精力充沛，除学习文化课外，要通过举办各种健康有益的活动来转移学生过剩的精力，引导学生积极参加第二课堂，陶冶情操，锤炼意志，提高思想素质。可开展“读一本好书，做一件好事，提一项好建议”活动，举办形式多样的文体活动，让学生的课外生活丰富起来，为学生创造施展自我的平台，寓教于乐，增强凝聚力，使学生在活动中提高各方面素质。

（四）榜样激励。每学期开始都要利用开学典礼或学生会表彰优秀的学生和学生会干部。通过评选和表彰“优秀学生”，在全校树立品学兼优的学习榜样，激励大批学生向榜样看齐，使他们愉快地、自觉地参加学校的各项活动，激发学生积极向上的热情，带动一大批学生成才。同时，充分利用现代音像器材，利用学校橱窗、广播大力宣传优秀学生的事迹，激励群体，以达到全面推进的效果。

（五）责任自勉。通过举行成人仪式、入团宣誓仪式、参加入团积极分子学习等活动，使学生进一步明确自己作为一个公民、一个团员应有的责任，增强责任感，让他们通过承担责任去约束自己的行为。

（六）管理锻炼。成立学生自己的组织——学生会或其它社团组织，让学生积极参与到学校各项管理中去，如参与学校的卫生、宣传、治安管理，办好学生广播站等，使学生在管理中锻炼自己，同时也为学生创造一个展示自我的平台，使学生在管理中找回自尊，找回自信。

（七）心理疏导。现在学生成长中出现的一些问题，有的是思想意识和品德问题，有的则是心理问题，而心理问题不解决，产生的后果可能会更严重。因此，职业中学要成立心理健康咨询室，聘请专业人员或心理学教师定期进行心理健康讲座，设立心理咨询接待日，对心理不够健康或存在心理障碍的学生，积极开展心理咨询和治疗工作，做到防患于未然，真正将这一工作落到实处。

5.中等职业学校学生管理制度 篇五

健全学校内部机制，提高管理水平，加强学校内部机制的改革，树立人本管理理念。以人为本的管理理念是科学发展观关于以人为本的思想内涵在管理方面的基本体现，也是现代科学管理的核心和本质。学校树立人本管理理念，从根本上确立“以人为本”、以“学生为中心”的观念，内部各项管理都要服务于教学，服务于教师，服务于学生，学校要为教职工创造一个良好的工作环境和职业发展环境。用事业、感情、薪酬留住优秀的教育教学工作者。完善学校专业科的二级管理机制，在现有学校专业科二级管理的基础上，完善管理机制，各学校可以根据具体情况制定专业科的职能。就学生工作而言，明确学生科和专业科的职责，

加强学生管理内部建设，明确学生管理的目标，学生管理工作的目标应该是多教给学生一些终身受益的东西，使其形成正确的人生观、世界观、价值观。增强他们的事新精神、人格意识等。因此，要针对不同年级、不同阶段的学生制定不同的管理目标。完善学生管理制度，对现执行的学生管理制度要加以改进，突出人性化管理特点和学生管理的服务功能。突出人性化管理特点是指现代学生管理制度的改革越来越注重学生的情感和理性的发展态势。

6.中等职业学校学生管理制度 篇六

根据教育部教职成[2001]9

号文《关于制定中等职业学校学籍规定的原则意见》的精神，结合我省学校实际情况，特制定《 广东省中等职业学校学生学籍管理规定》。

第一章 入学与注册

第一条 中等职业学习招生对象为初中毕业生或具有同等学历的学生；高中毕业生或相当于高中及以上学历的学生。

第二条 中等职业学校按照广东省教育考试部门（市教育行政部门）有关规定录取的新生，须持录取通知书和有关证件，按规定日期到学校办理入学手续。因故不能如期报到者，须凭有关证明，向学校申请延期报到，无正当理由逾期不报到者，学校可取消其入学资格。实行学分制的学校，可按学校规定的时间报到注册。

第三条 新生入学登记注册后，学校应在二个月内按照有关规定进行复查，复查包括入学资格和身体条件，复查合格者，即取得学籍。复查不及格者由学校按有关规定自行处理。学校应在三个月内将取得学籍的学生名册报省（市）教育行政部门备案。

第四条 凡按专业大类招生的学生，新生入学可不按专业方向注册。

第五条 每学期开学时，学生应按规定日期到学校办理注册手续。因故不能如期注册者，必须履行请假手续，未经请假且逾期两周不注册者，由学校进行处理。

第二章 成绩考核 第六条 成绩考核包括学业和操行两个方面。操行方面，对学生的思想品德、组织纪律等方面进行考察评定；学业方面，按照教学计划的规定，考核学生的学习成绩。考核成绩应按学期记入学生本人档案。

第七条 学生学业成绩的考核分为考试和考查两种。每学期考试和考查的科目由各校根据教学计划的规定执行，考核方式、考试题目由各校根据教学大纲的要求确定。考核成绩的评定,可采用百分制、五级分制（优秀、良好、中等、及格、不及格）、两级分制（及格、不及格）和学分制记评定方式。百分制、五级分制的换算关系；90-100为优秀，80-89为良好，70-79为中等，60-69为及格，60分（不含60分）以下为不及格；五级分制需要换算成百分制进，取中值分即优秀为95分，良好为85分，中等为75分，及格为65分，不及格为30分。实行学分制的成绩60分（及格）以上才能取得学分。

第八条 操行评定分优、良、及格、不及格四个等级，操行评定每学期或每学年进行一次，毕业时进行全面鉴定。操行评定不及格者，学校可视其情况给予相应的处分。

第九条 学生缺课累计某门课程教学时数超过三分之一者，不得参加该课程的考核；缺+交作业（包括实验报告）次数超过总次数三分之一者，不得参加该课程的正常考核。

第十条 凡考核成绩不及格或因请假缺考的学生，均应在学校规定的日期补考或缓考。补考通过者，成绩以合格计；因请假而补考的，其成绩以实际分数计，但要注明“缓考”字样。考核舞弊者，取消该课成绩，以零分计，不得参加正常补考。第十一条 体育与健康课为必修课，不合格应重修或补考。对不同体质的同学应有不同的要求，因患有某些疾病或有生理缺陷上体育课确有困难者，经县级以上医疗单位证明和教务部门批准，可减少考查项目或免考。

第十二条 学生自考某门课程，经本人申请，并按教学计划要求进行考核，成绩达到75分（中等）以上，经学校批准，可以免修。

第十三条 实操训练、课程设计、综合实验、实习等和结合专业的生产劳动均应进行考核。

第三章 升级与留级

第十四条 学生在每学完教学计划规定的课程后，经考核（含补考）成绩合格者或不及格门数未达到所学课程（含实践教学课程）二分之一者，应予升级。

第十五条 学生在每学年学完教学计划规定的课程后，-经考核（含补考）成绩不及格门数仍有二分之一（及以上）不及格，应予留级。不及格课程门数按下列规定计：

1、凡按教学计划规定的各种实践性教学环节，如单独进行考核时，按一门课程计；

2、毕业设计或毕业论文，按一门课程计；

3、凡一门课分几个学期讲授，学期、学年都进行考核时，每学年可取其平均值，按一门课程计。

第十六条 留级生留级前考核成绩达到75分（中等）以上的课程，本人提出申请免修时，教务部门可根据该课程的具体情况予以批准。未经批准的，仍须重修。

第十七条 实行学分制的学校可不实行留级制，按学分制有关规定进行学籍管理。原则上，经补考后考核不及格的课程（含实践教学课程），应重修。

第十八条 学生在规定学制年限内通过自学或其它学习途径（经历）提前达到学校计划中相同或相近课程要求的，可申请免修。原则上，高于或等同于中等职业教育同类课程或职业能力要求，并能出示有效学习或资格的均予以承认。

第四章 转学与转专业

第十九条 中等职业学校的学生有下列情况之一者，可予转学或转专业：

1、经学校认可，学生在某专业领域具有一定专长，转学或转专业更有利于其能力发挥者；

2、疾病或生理缺陷，经学校指定的医疗单位检验证明，确实不宜在原专业学习，但可在其它专业学习者；

3、经学校认可，学生确实有某种特殊困难，不转学或转专业则无法继续学习者；

4、留级或复学时，本专业无后继班级者。

第二十条 学生转学、转专业均应由本人向学校提出申请，其后按下列规定办理：

1、转专业，由学校审核批准。

2、转入其它学校者，须经原学校及转入学校同意，同一地区的，报学校所属教育部门批准；省内跨市的，报省教育行政部门批准；跨省的，须报两省教育行政部门批准。

第二十一条 中等职业学校可以接受普通高中或其它同层次学校转入的学生。

第五章 休学、复学与退学

第二十二条 凡有下列情况之一的学生，经学校批准可准予休学，并发给休学证明：

1、因病或其它特殊原因不能继续学习者；

2、请假超过该学期三分之一（包括理论教学、实习和生产劳动时间）者；

3、学参加社会创业、就业实践活动者。

第二十三条 学生休学，每次以一学期为期，休学学生的学籍保留。

第二十四条 学生休学期满后，应予学年或学期学前一个月向学校申请复学，经学校审查批准后，原则上随原专业的下一个年级学习。因病休学的学生，在复学时，必须持县级以上医院的健康证明，并经学校复查能坚持正常学习者，方可复学。

第二十五条 自愿要求退学者，学校可准其退学。

第二十六条 学生有下列情形之一者，经学校批准，可令其退学，并通知家长，报所在地教育行政部门备案：

1、因留学、休学超过规定者；

2、休学期满后不办理复学手续者；

3、经学校动员，因病应休学而不休学，且在一学年内缺课超过学年总学时三分之一者；

4、经指定医院确诊，患有精神病、癔病啊、癫痫、麻风等严重疾病及意外伤残不能坚持学习者；

5、一学期旷课超过七十二学时或在学期间旷课累计超过一百零八个学时（旷课一天，按六学时或当天 实有课时计）者。

第二十七条 退学不属于对学生的处分，在处理退学手续时，学校应给退学学生核发退学证明，并根据学习的年限（至少学满一年并取得相应成绩）发给肄业证书。未经学校批准擅自离校者，不发给退学证明和肄业证书。

第六章 纪律与考勤、奖励与处分

第二十八条 学生应严格遵守国家的法律法令和学校的各种规章制度，尊敬师长，勤奋好学，团结同学，讲究卫生，关心集体，爱护公物，讲究文明礼貌，遵守社会公德。

第二十九条 学生不得抽烟酗酒、赌博、打架斗殴，凡有违反者，视情节轻重，给予批评教育和适当处分。

第三十条 学校应建立严格的考勤制度，学生上课、实验、实习、设计、劳动和参加学校组织的集体活动等，均应进行考勤。因故不能参加者，必须请假。凡未请假或超假者，均以旷课论处。对矿课学生应令其检查，并根据旷课的节数、情节和认错态度进行批评教育及给予相应的处分。

第三十一条 对德智体全面发展或在思想品德、学业成绩、社会工作、锻炼身体、课外活动等某一方面表现比较突出的学生，可分别授予“三好学生”称号或其他单项荣誉称号，并给予一定奖励，有关材料应存入学生挡案。

第三十二条 对犯有错误的学生，可视其情节轻重，给以批评教育或纪律处分。处分分为下列五种：

（1）警告；

（2）严重警告；

（3）记过；

（4）留校察看；

（5）开除学籍。

第三十三条 留校察看以一年为期。受留校察看处分的学生，一年内有显著进步表现的，可解除其留校察看处分；；经教育不改者，可开除学籍。

第三十四条 有下列情况之一的学生，可给予开除学籍的处分：

1、反对党的基本路线、组织煽动闹事，扰乱秩序，破坏安定团结，造成严重后果者；

3、破坏公共财产，偷窃国家、集体和个人财物，造成严重损失和严重后果者；

4、打架斗殴、行凶、赌博、偷盗等经教育不改者，品行恶劣、道德败坏，造成严重后果者；

5、违反校纪校规，情节严重者。

第三十五条 对犯错误的学生，要加强教育，促其认错悔改；必须处理的，要坚持实事求是的原则，慎重而适当。处理结论要同本人见面，允许本人申诉、申辩和保留意见。对本人的申诉，学校有责任进行复查。

第三十六条 对受处分的学生（开除学籍的除外），有显著进步的，可以撤消其处分。对学生的处分决定应存入学生档案，撤消处分后，原则上可将有关材料从学生的挡案中取出，存入学校的文书档案。

第三十七条 对学生作出开除学籍的处分，须经校长办公会议讨论决定，并报告当地教育行政部门和学校主管业务部门备案。

第三十八条 开除学籍的学生，不发给学历证明。

第七章 毕业与结业

第三十九条 具有学籍、思想品德合格，学完教学计划规定的全部课程（包括实习和毕业设计），经考核合格的学生，准予毕业，并由学校发给经所在地教育部门验印的毕业证书，未经验印的证书一律无效。

第四十条 毕业时，经补考后不及格课程（含实践教学）未达留级规定者，按结业处理发给结业证书。结业后，可在二年内按学校规定的时间参加补考一次，补考成绩及格者，换发毕业证书；毕业前因操行总评不及格或受处分未撤消者，作结业处理，一年后经由用人单位或所在地区作出鉴定，达到合格者或可撤消处分者，毕业时间自换发毕业证书时算起。

第四十一条 对具备学籍、未完成教学计划规定的课程而中途退学的学生，学校可发给学生写实性学习证明。

第四十二条 中等职业学历教育基本学制为三年或四年，以三年为主。学生可提前或推迟毕业，提前毕业一般不超过一年，推迟毕业一般不超过三年。招收高中毕业生的学制为一年或一年半，可推迟一年毕业。提前毕业或推迟毕业的由各学校上报所属的省（市）教育行政部门，审批。

第四十三条 学生在学期间参加辅修专业学习，在取得第一专业毕业资格的同时也取得第二专业应修读的必修课学分者，可颁发辅修专业的学习证明或辅修毕业证书。

第八章 附 则

第四十四条 2002年入学的学生开始执行，以前入学的学生参照执行；以前下发的有关学籍管理规定与本规定有冲突的以此为准。

第四十五条 各学校可制定本校学籍管理的实施细则。

7.浅谈中等职业学校学生管理工作 篇七

中等职业学校学生管理工作直接影响学校各项工作的开展。为此, 笔者分析学生管理工作中存在的问题, 并针对这些问题提出对策, 从而推动中等职业学校学生管理工作顺利进行。

1 中等职业学校学生管理工作中存在的问题

1.1 学生素质下降

随着我国经济社会的发展和教育改革力度的加大, 中等职业学校的招生规模也不断扩大, 招生模式也由原来的统一考试、择优录取变为学校自主招生。受经济效益的影响, 学校不断降低招生标准, 致使生源结构发生变化, 学生素质普遍下降, 文化基础薄弱, 学习主动性、积极性较差, 自我管理意识淡薄, 自控能力差, 缺乏法律和社会常识, 而这均加大了学生管理工作的难度。

1.2 对学生管理工作认识不足

学校领导普遍认为学生管理工作仅仅是学生科、班主任的工作, 导致除学生科之外的其他科室不愿意参与管理学生, 难以形成学生管理合力。例如, 教务科只负责管理教师教学, 总务科只负责后勤保障, 保卫科只管学校治安, 任课教师对学生的违纪现象视而不见, 导致学生只在学生管理人员面前遵守纪律, 其他教师及工作人员对其没有约束力。

1.3 管理制度执行力度不够

为加强和促进学生管理工作, 学校建立了相关规章制度, 但在执行这些规章制度时, 却出现了很多问题。例如, 并不是所有的管理人员都了解和掌握这些规章制度, 在学生管理过程中, 不能严格按制度执行;在处理违纪学生时, 管理人员的个人意愿起决定性作用, 处理的随意性较大;相关规章制度在学生的学习、生活中存在落实不彻底、执行不完善和事后无检查现象。

1.4 课堂管理不严

有的教师在课堂上只注重完成基本的教学任务, 对于学生的学习状态、学习效率以及是否遵守课堂纪律毫不关心;更有甚者, 有的教师认为中职生是被中考淘汰的人, 对其带有很强的歧视心理, 伤害学生自尊心, 使学生产生抵触情绪, 甚至引发无视教师、扰乱课堂纪律的对抗行为, 影响课堂教学活动的正常进行。

1.5 学生缺乏心理健康教育和法制教育

中等职业学校对学生的心理健康教育、法制教育普遍重视不够, 一般没有专门的心理健康教育和法制教育人员, 且对这些方面的投入有限, 没有在学生中很好地开展养成教育, 不重视学生品德教育, 没有把心理健康教育、法制教育和道德教育融入日常教育教学中。

2 对策

2.1 齐抓共管

中等职业学校学生管理是一项基础性工作, 在学校工作中居首要地位, 是维持正常教学秩序, 提高教学质量与效率的重要保证。学生管理是一项系统工程, 需要学校各部门及全体教职工的高度重视, 每位教职工都应本着服务学生、管理学生的理念在各自的岗位上通力合作, 齐抓共管。

2.2 建立长效激励机制

树立“以人为本”的管理理念, 尊重学生的身心发展规律, 尊重学生人格。把对学生的思想教育与日常管理结合起来, 将学生自身发展作为学生管理的出发点, 在满足学生合理要求的同时, 对学生进行人性化管理;以学生的根本利益为出发点, 建立健全评比和激励机制, 充分运用各种激励方法, 调动学生的主动性、积极性和创造性[2]。注重培养学生的品德, 关注学生心理健康状况。转变传统的学生管理思想, 坚持“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生一切”的理念, 客观、公平、公正地对学生及班级进行考核, 使中等职业学校学生管理工作更具规范性、实效性, 为学生的全面发展创造条件。

2.3 提高管理队伍素质

高素质的学生管理队伍是完成学生管理工作的关键, 是中等职业学校学生管理的现实需要。因此, 建设一支高素质的学生管理队伍是完成各项管理任务的重要保证。

首先, 学生管理人员要摆正自己的位置, 更新管理理念, 转变管理模式, 树立“热爱学生、服务学生”的意识, 以自身修养感化学生, 积极主动地为学生提供全方位的服务, 为学生营造一个积极向上、健康的成长环境。

其次, 通过评比、奖励等机制加强学生管理人员的管理工作, 对踏实肯干、业绩突出的管理人员给予奖励, 对工作不力者进行处罚。

再次, 班主任既是班级的领导者又是管理者, 是学生精神的领航人, 是家庭与学校的纽带, 是学生与任课教师的桥梁。班主任的思想动态、工作态度、管理方法与教育艺术对学生产生直接的影响。因此, 建设一支高素质、高水平、高能力的班主任队伍是目前中等职业学校学生管理工作的首要任务。

最后, 加强对学生管理人员的培训。学生管理人员应明确思想认识, 具有积极乐观的人生态度, 热爱本职工作, 关心学生, 与时俱进, 转变观念, 不断提高综合素质和业务能力。中等职业学校要重视学生管理人员的培养与管理, 提高其整体素质, 从而推动学生管理工作走上专业化道路, 促使中等职业学校学生管理工作更上一层楼。

2.4 注重学生心理健康教育和法制教育

学生的心理健康状况体现在学习与人际交往过程中。中职生大部分是未成年人, 正处在思想品德和世界观形成阶段, 有着鲜明的个性。因此, 在学生管理过程中要“以人为本”, 针对学生的成长规律, 注重学生品德的培养, 以塑造优秀人格为目的。根据学校特点, 在管理中突出特色教育, 尝试新方法, 以养成教育为切入点, 以日常行为规范为重点, 通过法制教育、爱国主义教育及丰富多彩的校园文化生活, 培养高素质劳动者。

2.5 建立健全学生管理制度

在遵照国家法律、法规和上级主管部门对学生管理工作要求的前提下, 建立适合本校学生特点的规章制度, 使学生管理工作有章可循、有据可依。通过建立完善的管理机制提高学生管理工作的效率, 使学校的各项工作得以顺利开展, 为学生管理工作提供依据和保障, 促进学生行为习惯及思想品德朝着正确的方向发展。

2.6 强化教师职业道德修养

教师在传授知识和技能的同时, 要教会学生做人的道理。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响, 教师的道德修养水平既决定其工作积极性, 又影响学生的道德修养水平, 将德育渗透到教学活动中是德育实施的有效途径。

总之, 做好中等职业学校学生管理工作, 关键要坚持“以人为本”和“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生一切”的理念, 及时掌握学生的思想动态, 认真分析工作中可能存在的问题, 总结经验与教训, 探索学生管理工作的新思想、新方法和新途径, 使学生管理工作规范化、实效化和现代化, 从而将学生培养成为具有良好综合素质的技术型人才。

参考文献

[1]温家宝.大力发展职业教育加快培养高技能人才[EB/OL].http:www.xin-huanet.com/politics/2005-11/07/content-3746524.htm, 2005-11-07.

8.中等职业学校学生管理制度 篇八

关键词：中等职业学校 学生教育管理 以人为本

一、学生教育管理以人为本的内涵

以人为本的教育管理内容包括五个方面：第一，以满足学生成长的各种正当需求为核心内容;第二，对学生采取人性化的教育管理，以人为本是核心理念;第三，重视学生个性化发展，发展与培养学生的综合素质。此时，教师不再使用传统的教学模式限制学生个性化发展，而是注重培养学生的个性;第四，教师不再把自己

的理念强加给学生，而是给学生树立榜样。以人为本的教育理念遵循了人才成长和教育的规律，有利于突出学生的个性化发展，促进学生身心健康成长。

目前，很多中等职业学校都采用了以人为本的教育理念，很多教师也把它融入课堂教学，在日常教学中，既要尊重学生的主体地位，又要充分挖掘学生的内在潜力，不断发展学生的综合素质，实现教学目标。

二、在学生教育管理实现以人为本的必要性

1.传统管理理念的弊端要求引入以人为本的管理思想

很多管理者只把学生的管理限制在制度内，虽然这在一定限度上抑制了学生错误行为的产生，但是随着教育改革的进一步推进，它也暴露出一些问题：第一，管理方式缺乏灵活性，学生容易产生厌烦心理。虽然学生表面上服从管理者，但内心却非常抵触管理者，导致两者出现沟通问题，学生与教师不能进行真诚的交流，有的学生甚至做出一些极端行为，导致管理者无法管理;第二，学生依赖这种管理模式，不能自主处理问题，导致管理者不得不进行全面管理，不利于学生的健康成长。

2.严峻的竞争形势要求引入以人为本的管理思想

现在，中高职院校的招生与就业暴露出一些问题：一是中高等职业院校大面积扩招和就业之间存在矛盾;二是学生的管理工作不能适应中等职业院校规模的扩大。而解决这两个方面的关键，在于对学生进行以人为本的管理，不断促进学生综合素质和能力的提高。

三、实施以人为本教育管理的具体措施

1.帮助学生“唤醒自我”，重树学习和生活的信心

很多学生进入中等职业院校，是因为他们知识水平不高，学生对自身存在自卑心理。但是，知识水平不够，并不表示智商低，而是因为学习态度不对和努力程度不够。这些因素并不能妨碍学生的正常成长。

有的专家分析，人类智能至少存在八种，每个人身上都有自身的特长与智能。因此，教师应通过各种工作，消除学生的自卑心理，帮助他们树立自信心。如在中职学生入学教育中，教师可以向学生讲解国家对中等职业院校的重视、国家促进人才培养政策，目前高技能人才的发展现状，让学生认识到他们是国家经济建设发展中的重要组成部分，并了解自身在中等职业院校学习中的美好前景。

2.提升教师自身的人格魅力

教师的人格魅力及榜样的力量很大，据研究表明，很多教育管理者的个人魅力与其教学效果呈现出相同的趋势。很多教师在学生间具有较高的权威和个人魅力，学生的学习成绩也较高。

教师想要提高人格魅力，可以从多方面入手：首先，以身作则;其次，扩大自身的知识面，不断开阔学生的视野;最后，尊重学生的人格和感情。重视学生的管理工作，尤其对自我要求不高的学生，教师应更严格要求他们。教师的管理，必须建立在尊重学生的基础上，才能与学生建立友好的关系，与学生成为朋友。

参考文献：

[1]李庚山.以人为本——中等职业学校学生的教育管理[J].网络财富，2009，（17）.

[2]刘旭.以人为本 管理育人 服务育人——中等职业学校学生教育管理工作探索[J].卫生职业教育，2007，（22）.

[3]徐菊凤.以人为本的中等职业学校学生管理工作研究[D].苏州：苏州大学，2010.

[4]赵惠玲.浅谈中等职业学校学生心理问题及解决对策[J].现代阅读（教育版），2011，（21）.

9.中等职业学校学生管理制度 篇九

登录演示库：http://mis.cvae.com.cn:8088 用户名：hz+学校代码后四位，例如：严州师范hz0001

第一步：修改个人信息

点击页面右上角“个人信息”，填全并修改密码

第二步：信息系统操作

一、基本信息管理

1、组织机构管理：

 点自己单位填全相应资料（学校资助单位名称：资助管理人员所在处室）

2、用户及权限管理：  点用户编辑用户信息

 建立学籍管理用户：例如hz0001_xjgl  点新建用户赋予用户权限：中职学生变动情况、学籍信息统计、中职学生分科类情况、学籍变更信息审核、学籍信息查询

3、专业信息维护：录入相关信息，保证无误（因录入学生信息后无法删除）

二、学籍信息管理

1、学籍信息维护：保证学籍信息无误后导入EXCEL文件、上报（由上级审核）

2、学籍异动信息申请：休学、退学、转入、复学，学籍管理人员要根据学生情况变动及时更新信息、修改后提交由上级审核

3、学籍信息变更申请：可修改或删除学生基本信息、修改后提交由上级审核

三、学生资助管理

1、国家助学金受助学生名单： 1）、完成学期初受助学生名单

 选2008年学期初受助学生名单，选2008年春季学期，点击生成  导入学生（按年级导入）、从学籍系统导入、勾选学生、完成、保存本表  核对无误后提交本表交上级部门审核 2）当月增加、当月减少  点击生成，选好与月份，添加学生（将学生从学期初学生名单中导入），选好学生点完成，进行相应操作，提交上级部门审核 3）当月实际受助学生名单，点击生成后自动生成

2、国家助学金财政资金到位信息

 选相应年份、学期，点击新增填写《国家助学金财政资金到位信息》  填表注意使用学期、注意资金来源，总金额自动计算

3、学生资助信息统计基表（每月要报，没有变化也要提交一张表，均需提交上报上级单位审核）

1）、月基表：均点击新增后选报告月份填写

 基表1：中等职业学校基本信息（多块牌子的在备注中填）

 基表2：中等职业学校在校生基本信息（若学籍信息准确可以自动获取学生信息）、检验钩稽关系、保存、提交

 基表3：中等职业学校国家助学金发放信息（操作同上）

 基表4：中等职业学校国家助学金受助学生变动信息表（操作类同上面）2）、学期基表

 基表5：中等职业学校分类资助信息及资金来源（基表5由下面基表的子表自动生成）

 基表5-1：中等职业学校助学金资助信息及资金来源（学校助学金是指校内人民助学金用于助学部分）

 基表5-2：中等职业学校奖学金资助信息及资金来源（学校奖学金是指校内人民助学金用于奖学部分）

 基表5-3：中等职业学校顶岗实习信息

 基表5-4：中等职业学校学费减免资助信息及资金来源（农业类、紧缺专业学费减免）

 基表5-5：中等职业学校助学金贷款信息

 基表5-6：中等职业学校其他形式资助信息及资金来源

10.中等职业学校学生管理制度 篇十

主要内容说明

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，各有关学校

日前，全国中等职业学校学生管理信息系统第五次升级工作已完成，现将第五次升级主要内容说明如下：

一、学校基本信息

增加了“学校级别”、“网址”等字段。

二、学籍信息管理

1.模板中增加了“健康状况”（必填项）、“专业目录版本”（非必填项）字段；原“现家庭住址”修改为“现家庭所在省”、“现家庭所在市”、“现家庭所在区县”、“现家庭详细地址”，且由非必填项改为必填项。请各有关学校下载最新的模板，填报并验证学生学籍信息。

2.对于身份证号末位有X的，系统统一处理，把小写的“x”转换为大写“X”；照片导入部分，把小写“x”转化为大写“X”进行匹配；身份证号验证时，将借鉴公安部的身份证验证规则，采用15位自动升级为18位的方式处理。

三、资助信息管理

1.2011年秋季入学的新生，必须在“学籍信息管理”模块采集学生照片，否则无法进入国家助学金和免学费学生名单。

2.原“银行卡号”修改为“中职学生资助卡号”，从2011年秋季入学新生的“中职学生资助卡号”信息前五位数字为“62128”。

全国学生资助管理中心

11.解读《中等职业学校学生公约》 篇十一

【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）55-0030-02

中职生作为我国未来的高素质劳动者和技术技能型人才的重要来源，他们的思想道德面貌直接关系到国家和民族的未来，影响着我国经济社会的发展。目前，中职生的道德行为让人欢喜让人忧，他们的个体素质差异较大，有些学生在思想道德修养和行为习惯上存在着不容忽视的问题。为此，教育部于2013年开始通过课题研究的方式组织专家团队进行深入调查研究，广泛征求广大中职生的意见，听取中职学校教师的建议，反复研讨修改，形成了《中等职业学校学生公约》（以下简称“公约”），希望各中职学校通过深入学习宣传、组织共同签署、督促指导践行，引导学生自觉养成良好的思想品质和行为习惯。

一、《公约》的内容解读

《公约》在内容方面进行了大胆创新，以更好地促进中职学校的思想教育管理工作，促进中职学生的健康发展。具体来说，公约的内容包括八个方面。第一条内容为：爱祖国，有梦想。热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。志存高远，服务人民，奉献社会。这是针对中职生在思想政治素質方面提出的基本要求。第二条内容为：爱学习，有专长。崇尚科学，追求真知；勤学苦练，精益求精；不会就学，不懂就问。本条是针对中职生在专业技能学习方面提出的基本要求。第三条内容为：爱劳动，图自强。尊重劳动，勇于创造；艰苦奋斗，勤俭节约；从我做起，脚踏实地。本条是针对中职生劳动观念养成方面提出的基本要求。第四条内容为：讲文明，重修养。尊师孝亲，友善待人；诚实守信，言行一致；知错就改，见贤思齐。本条是针对中职生在品德修养方面提出的基本要求。第五条内容为：遵法纪，守规章。遵守法律，依法做事；遵守校纪，依纪行为；遵守行规，依规行事。本条是针对中职生在法纪规范方面提出的基本要求。第六条内容为：辨美丑，立形象。情趣健康，向善向美；仪容整洁，衣着得体；举止文明，落落大方。本条是针对中职生在形象塑造方面提出的基本要求。第七条内容为：强体魄，保健康。按时作息，坚持锻炼；讲究卫生，保持清洁；珍爱生命，注意安全。本条是针对中职生在身体健康方面提出的基本要求。第八条内容为：树自信，勇担当。自尊自信，乐观向上；珍惜青春，不怕挫折；敬业乐群，勇担责任。本条是针对中职生在心理健康方面提出的基本要求。

课题组在广泛深入的调研基础上，最终确定出的《公约》遵循中职生成长和职业教育的一般规律，坚持以学生为本，以发展学生的德智体美劳和促进心理健康成长为主线，以实现学生的成人成才成功为落脚点。《公约》在具体的内容安排上，认真落实党的教育方针和十八大提出的“立德树人”的根本任务，突出中职生成长的关键和核心价值，形成了彰显德智体美劳主要因素的逻辑顺序。即从“爱祖国，有梦想”开始，接着强调学生以学为主，提高职业技能和职业精神，做到“爱学习，有专长”“爱劳动，图自强”“讲文明，重修养”“遵法纪，守规章”。然后强调通过审美教育树立中职生的良好形象，做到“辨美丑，立形象”。强调中职生走下网络、走进校园、走上社会锻炼身体，“强体魄，保健康”。最后希望广大中职生进一步“树自信，勇担当”，带着阳光与微笑、满怀自信与担当走向社会，在实现中国梦的伟大事业中建功立业、成才报国，谱写人生更加灿烂的动人乐章。

二、《公约》的总体评价

对于《公约》，从不同的角度会有不同的评价，我们认为主要有三个导向。

《公约》充分体现出思想引领的价值导向。习近平总书记多次明确指出，“理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙，就会得‘软骨病”，“就可能导致政治上变质、经济上贪婪、道德上堕落、生活上腐化”。《公约》从八个维度为中职生思想道德建设提出了明确的追求目标，在中职学生从小树立正确的理想信念、“系好人生的每一个扣子”、用真才实学服务人民奉献社会等方面提供了价值导向，为中职生加强实践锻炼、提升适应社会发展的综合素质提出了明确的发展方向。“爱祖国、有梦想，爱学习、有专长，爱劳动、图自强，讲文明、重修养，遵法纪、守规章，辨美丑、立形象，强体魄、保健康，树自信、勇担当”将成为广大中职生追求的目标、努力的方向，同时也将成为广大中职德育工作者加强和改进德育工作、不断提高德育工作实效性所追求的目标和努力的方向。

《公约》充分体现出日常行为的规范导向。2004年2月，颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确提出：未成年人思想道德建设的四项主要任务之一是从规范行为习惯做起，养成良好的行为习惯。因为中职生这一阶段行为习惯的形成与发展，具有很强的可塑性，学校在这个阶段对学生进行规范性训练，符合学生的自身发展规律，符合教育发展规律。而《公约》从性质上来说，是广大中职生自愿约定的自律性文本，是中职生自己的《公约》，更是学习、实践、生活中必须遵守的行动指南。同时，《公约》目标明确，可操作性强，让中职生明白需要做什么，该怎么做，为中职生的日常行为规范提供了明确的导向，具有很强的针对性和现实指导性。因此，每个中职生都要对照《公约》内容，反思自己的一言一行。每个学生都要在教师的教育引导和同学的帮助下不断学习提高、不断反思提升，从而养成良好的日常行为习惯，树立个人良好的职业形象，做一名无愧于时代的新型中职生。

《公约》充分体现出促进学生成长成才的激励导向。一个人的健康成长有内因有外因，只有把内因、外因的因素有机地融合在一起，才会产生最大效应。一个人的健康成长有多种教育策略、方法途径，只有采取最佳的方法途径才会取得最佳的效果。而《公约》在遵循教育规律和学生成长规律的基础上采取了以激励为主的教育导向，让学校在激励学生中促进学生成长进步，让学生在自己和同学的互相激励中共同成长进步。因此，学校有责任、有义务教育引导广大中职生认真学习践行《公约》，让每个学生都能成为高素质劳动者和技术技能型人才，在祖国建设大潮中乘风破浪、建功立业。每个中职生有责任、有义务自觉认真学习践行《公约》，不断提高自身思想道德素养、专业技能素养、职业岗位素养，为自己顺利就业、努力创业、成就事业奠定坚实基础。

教育部颁行的《公约》，是中职学校加强和改进德育工作的重要举措，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的实际行动，是促进中职生人生出彩的创新性行为规范，符合中职生自身的发展规律，涵盖了德智体美劳全面发展的理念，体现了服务性、职业性和时代性。相信《公约》作为中等职业学校教育管理的主要内容，通过深入学习宣传、组织共同签署、督促指导践行，能引导学生自觉养成良好的思想品质和行为习惯，使每个中职生都具备应有的道德素质和文明习惯，使每个中职生都能健康成长、人生出彩。

12.中等职业学校学生管理制度 篇十二

关键词：中职教育,管理模式,创新研究,实践

近年来, 虽然中职学校的招生规模有所加大, 中职教育的重要性也得到更多的认同, 但是由于高中教育的持续火爆, 社会办学力量的兴起, 以及社会就业竞争越来越激烈等因素的影响, 中职学校的招生工作越来越困难, 学校为了招收到更多的生源, 门槛越来越低。学校招生局面的变化也使在校学生的情况变得更加复杂, 落榜生、问题生、违纪生等等, 这些突出的问题给学校的学生管理工作带来了巨大的挑战, 学生管理工作者不得不应对新的问题和新的情况进行反思和探索。

1. 中职学生生源特点

1.1 生源情况复杂。

目前我国中职学校的生源素质整体偏低, 文化程度高低不等, 品德修养也有好有差。加之中职学校生源匮乏, 学校通过各种招生办法以期能招到足够生源, 因此也使得生源状况更复杂, 学生有基础好的也有基础差的, 有初中毕业生也有断了学校教育多年的往届生, 情况各种各样。

1.2 学生对学习的兴趣普遍不高, 学习成绩也普遍偏低

进入中职的学生大多是学习成绩差的原因进不了高中学习而不得以的选择, 往往会有自卑的心理。确有因为一直没有良好的学习习惯, 学习成绩普遍较低, 于是对学习缺乏兴趣, 导致学生虽有自卑感, 却没有上进的动力。

1.3 心理问题多

中职学生处于青春期, 学生的世界观、人生观、价值观都有待成熟。大部分学生缺乏自我约束力和控制力, 学生容易感情用事, 出现各种违纪行为

2. 中职学生管理工作存在的问题

2.1 教育理念滞后影响学生管理

一些中职学校中仍然以传统的学生管理体制为主, 缺乏科学的学生管理体制, 在管理过程中过分强调教师的权威性, 没有形成“以学生为本”的教育理念, 在实际管理工作中学生与教职员工往往处于对立的情绪中。

2.2 管理制度不完善, 管理人员执行不到位

学生管理工作是学校的重点工作, 每个学校都会制定各项规章制度来规范学生的行为, 但是大部分的规章制度都流于形式, 并没有得到有效的执行。学生违规后大多是批评了事, 并没有给出学生违规后明确的处理依据和处理方式, 使得学生对错误不能深刻反思。

2.3 学生文化基础参差不齐, 教育难度大

进入中职学校的学生绝大多数是成绩较差, 没能顺利进入高中。成绩差的原因是多种多样的, 但是进入中职学校后使他们与进入高中的同学产生了区别, 他们对学习的兴趣更加冷淡, 甚至丧失了学业上的上进心, 慢慢习惯自己的成绩差, 不再努力改变自己的学习态度。而在学校生活中, 处于青春期的学生往往表现的好胜、好强, 甚至自私、偏激。例如我校的刘同学, 因为一次课间活动, 两位同学在打闹中不小心碰了他一下, 当即恼火就去骂了碰他的同学, 事后仍觉得不解气, 又找同学去把人家踢了几脚, 在之后的周记中, 他把这件事情写了出来, 并且写出了自己的心情和对这件事的看法, 称自己特别倒霉, 不能吃亏。在周记的评语中老师注明了纠结同学去打人是很不应该的, 结果下次的周记中, 刘同学非常质疑为什么不应该, 难道自己要任人欺负吗?在日常的教学活动中也经常能从学生口中听到, 上高中有什么了不起, 上高中有什么值得炫耀的等言论从中能看到中职学生的一些突出的思想问题。

2.4 没有形成“全员育人”的教育环境

目前, 学生管理工作仅限于学生处和班主任, 没有形成从校长书记至任课教师全员、全过程育人的教育环境。在实际的管理工作中, 班主任队伍的素质也参差不齐, 有些班主任没有系统的管理理念, 管理过程中以执行任务的态度应对, 只关注学生是不是正常出勤, 有没有遵守纪律, 与学生的接触非常少, 不能很好的了解学生心理, 不能与学生产生共鸣, 更不能感动学生。生硬的管理方式使学生内心的声音隐藏的更深, 师生的距离更大。任课教师课堂教学结束后什么都不管, 学生觉得只要班主任看不到就没问题, 所以钻空子抽烟, 上网, 游戏, 如果每个老师, 在课堂或校园中都能够及时监督和督促, 学生的不良行为能够大大减少。所以, 学校上下各个部门要相互配合全员参与学生的教育中, 全过程育人。

3. 中职学生管理模式探索

中职教育是我国高中阶段教育的重要组成部分, 需要得到社会的普遍重视。要培养出高质量的新型实用人才必须要做好中职学生管理工作, 这就需要以学生为中心, 建立家、校、社会完整的学生教育管理体系, 在校内以全员育人为重心, 教职员工共同参与学校的德育工作。在校外要在家庭教育积极协调、配合的背景下让学生广泛参与社会活动, 积极进行实践。

3.1 家庭与学校加强沟通, 紧密参与学生的德育建设中

家庭教育对学校的德育建设是不可或缺的重要力量。在学生管理工作中往往只重视学校教育而忽略了家庭教育。良好的家庭教育能够对学生教育和管理工作带来积极有效的影响, 使学生的德育工作双管齐下, 环环相扣。进入中职的学生在学习和生活方面或多或少的存在各种问题, 如任性、懒惰、不会与人沟通、不懂礼貌等, 这些不良习惯的养成与家庭教育的忽视或缺失有很大的关系。学生管理工作要想达到理想的效果要把家庭教育和学校教育紧密联系起来, 推进中职学生管理工作的发展。

3.1.1通过“学生调查档案”制度, 班主任通过电话、网络、家访等形式对学生的情况进行全面了解, 掌握学生的家庭情况、个人兴趣爱好、以往的学习成绩和各种表现。在教学管理过程中, 对不同的学生和情况进行有的放矢的教育, 达到最佳效果。在对学生的了解过程中, 学校与家长的关系更加紧密, 家长能够学习新的理念, 重视自身的责任和与孩子情感的培养。在经常性的沟通和联系过程中, 家长能够及时掌握孩子的各种情况, 重点关爱青春期的孩子从而预防和减少问题行为的发生。

3.1.2利用网络电话等建设家校联系信息化的桥梁。通过快捷方便的信息传递手段, 将学校的教育动态或具体要求、学生的学习情况和日常表现与家长保持沟通和互动, 让家长了解学校的教育方向, 从而认同并参与到学生管理工作中。

3.2 学校与社会互相衔接, 通过职业生涯规划, 完善思想政治教育要求的技能培养机制

由于现阶段教育要求中职学校采取“2+1”的教育模式, 即两年在校, 一年到单位顶岗实习。学校要从教与学的实际出发, 因材施教, 让学生了解自己努力学习的意义和方向, 让学生跳出狭隘的高中和中职的比较中, 放平心态, 开阔视野, 为树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。

3.2.1入学阶段, 开设职业生涯规划的启蒙教育, 让新生有初步了解, 并能根据自身的情况对未来的职业生涯有大致的框架。

3.2.2开设职业生涯规划课程, 由学校领导或当地各行业的优秀人才通过报告或交流会的方式让学生对当前社会的就业方向有一个学习了解的过程

3.2.3在班级授课和与学生沟通的过程中, 对学生进行细致的了解制定适合不同层次学生的发展方案。学生根据自身兴趣爱好和详细情况, 通过参加活动锻炼自己的综合能力, 为走上就业道路后能有好的发展打下坚实基础。

3.3 完善学生管理体系

3.3.1 构建科学的学生管理规章制度

在学生管理的实践过程中, 积极探索学生管理的各种方法并总结出行之有效的管理经验, 逐步形成一套适应目前学生特性的科学管理制度。制定过程中要注重两个方面, 一个是要适应学生特性和时代发展, 另一个是要宽严相济, 奖罚并举。

3.3.2“以学生为本”构建科学的管理体系

“以学生为本”的教育理念是科学管理体系的重要前提。在全校要建立一个学校领导-部门负责人-班主任的逐级管理组织和由学生会和班委会组成的学生管理网络。各部门协调一致, 形成合力应对学生管理中的各种问题。加强学生自我管理组织的建设, 明确各个部门职责和权限, 应用责任制, 层层监督。

3.4 提高中职教师综合素质

随着我国经济的飞速发展, 高素质技工的需求量越来越大。职业学校已经是国家经济发展不可忽视的重要组成部分。中职教师任重道远, 肩负着学生前途和社会发展的重要使命。学校要注重师德培训, 比如从教师评价活动中发现那些对学生负责并深受学生喜爱的老师合理激励, 并对那些虽然有知识却对学生漠不关心的老师给予提醒或指证。让全体教职工能在思想上确立全员育人的意识, 以育人的总目标为出发点明确各自责任和义务。

参考文献

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