学习目标达成总结

学习目标达成总结（共8篇）

1.学习目标达成总结 篇一

在学习中进步 在实践中成长

——爱里舍幼儿园2010目标达成度总结

2010年，爱里舍幼儿园认真贯彻执行《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》精神，紧紧围绕幼儿园三年发展规划，着眼幼儿园发展现状，以“提升一日活动质量”为目标，规范各项管理，推进教师队伍建设和幼儿园办园特色的发展，有效地提高幼儿园的保教质量和家长的满意率。一年来，在全体教职工的共同努力下，比较圆满地完成了年初所制定的目标，现就一年来的主要工作总结如下：

一．加强园务管理，形成规范、有序、和谐、民主的机制和氛围。

1．完善机制促落实，推进幼儿园精细化管理。根据教育局《关于嘉定区幼儿园精细化管理的实施意见》的文件精神，我园成立了幼儿园精细化管理领导小组，下设教育教学管理组和后勤管理组，明确了各组的工作职责，进一步细化分层管理的要求，积极倡导“精心计划、方法得当、注重过程、讲求实效”的管理理念，提高层级工作效能。健全了行政巡视制、园务例会制、条线月汇报制，畅通信息反馈渠道，确保各项工作的落实。

2．民主管理促和谐，营造“团结、向上、温馨、快乐”的文化氛围。针对我园年轻教师多的特点，我园充分发挥团支部的作用，由团支部负责以“温馨爱幼我的家”为主题，组织开展形式多样的活动，如读书活动、社团活动、迎世博志愿者活动、“飞扬青春”才艺展示活动、“爱的教育”征文活动、岗位行动展风采活动等，营造“团结、向上、温馨、快乐”的文化氛围。

3．加强保障促发展，优化幼儿园园舍环境。我园科学合理地用好幼儿园的综合预算和项目预算经费，从实际出发进一步优化幼儿园的园舍环境，做好幼儿园园舍维修和设备添置工作，教学楼两侧搭建了防腐木平台放置幼儿的运动器械、教学楼东侧田园风格的小木屋、青色葱葱的小菜园和小路，使幼儿园的园舍和环境资源得到了充分的利用，为师生的共同发展提供及时、有效的物质支持。

二．重视队伍建设，为教师自主成长搭建平台。1．师德为先，强化意识。师德要素在幼儿园教师的专业素质结构中不可或缺，爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我。因此我园以师德建设为核心，制定《爱里舍幼儿园教师职业道德规范细则》，开展了形式多样的师德教育和师德实践活动，如师德大讨论、师德征文、优秀教师先进事迹学习、园师德标兵评选等，帮助新教师树立敬业爱岗的思想，理解和感悟师德的内涵，强化教师育德意识和能力，我园教师热爱幼儿、热爱幼儿教育事业，在工作中能自觉履行教师职业道德，关心爱护每一个幼儿，得到了家长的好评。

2．园本教研，行知结合。我园通过大、小教研活动，开展专题的理论学习和实践研讨，使教师不断去体会理论，实践理论，帮助新教师懂得如何把理念转化为具体的行动，并邀请教研员来园做专题讲座，为教师的课程实施做具体的指导，并通过双向互动为教师答疑解惑。3．互助学习，提升技能。我们发挥青年教师的特长，以社团的形式定期开展互助式的技能培训（美术、音乐），社团活动中，老师们把学习作为一件快乐的事情进行着，营造着自由开放、宽松和谐的学习氛围，使青年教师在互帮、互学中提高专业技能。今年我园教师自创的节目《扬帆起航》，以诗歌朗诵、四手联弹、组合绘画的形式展现了我园青年教师的才艺，获得了新成路街道青年职工才艺大展示“最佳创意奖”。

4．分层培养，促进提高。为了使新教师们尽快地成长起来，我园针对新教师们的不同特点和需要，开展有针对性的分层培养。如让有音乐特长的教师参加市“奥尔夫”音乐教师培训、清一音乐社团的培训；有选择地安排青年教师参加李慰宜培训学校骨干教师培训班和教师胜任力课程培训班的学习；与新成幼儿园牵手开展新教师、新任年级组长的培训等，通过实施不同形式、不同内容、不同要求的学习培训，促进每一位青年教师的专业成长和提高。我园周秋佳、陆晓倩两位青年教师获2010年“新成教育奖”。我园的《“园际牵手培训”促新教师专业成长的实践与研究》课题被评审为2010嘉定区教育科学研究规划课题。

三．关注课程管理，为保教质量的提高打下基础。

1．加强课程领导，提高课程的执行力。我园在课程实施的过程中根据实际不断地修改、完善幼儿园课程实施方案，使其能够更好地指导教师课程的实施。同时加强对课程实施的过程管理，园长、教研组长经常深入一线听课，注重日常教育教学管理和指导，随时发现问题，作好记录，寻找对策，就教师的计划制订、一日活动组织形式、学习活动环节设计、环境创设要点以及区角游戏材料投放、幼儿发展等与教师互动与探讨，切实提高教师课程实施的能力。

2．加强园本教研，提高教师的教育教学和科研能力。我园依托大、小教研组，定期有序地开展集体课堂教学、游戏、运动、生活等内容的专题研讨和实践剖析，通过“一课三研”、“教学案例”评析等提高教师学习新课程、实施新课程的能力。同时针对我园教师教育科研能力缺乏的现状，由幼儿园科研组长对教师进行科研培训，帮助教师了解、掌握科研的基本方法、如何进行科研选题等，提高了园内教师对教育科研的认识，明白了科研对教师专业化发展的促进作用，知道了如何从实践工作中去寻找课题，并通过科研来解决问题，教师的科研意识逐步提高。并鼓励年级组长根据年级组的实际确立研究课题，带领组员共同开展科研活动，以科研促教研。

3．加强实践、摸索，推进特色课程的实施。为了能更好地开展幼儿基本体操特色活动，让幼儿在玩中学、玩中练，提高幼儿的兴趣和能力，我园对两年中开展特色活动的内容、教材进行了梳理，分“游戏篇”、“形体篇”和“童谣篇”整理、汇编了特色活动的园本教材。今年3月，我园积极准备，完成了幼儿基本体操活动开展的书面介绍以及照片、录象等影像资料，寄送北京参加由中国关心下一代工作委员会、中国体操协会等联合发起的《2010年全国幼儿基本体操建制幼儿园通讯评比活动》，并获得了开展幼儿基本体操先进单位的称号。4．关注幼儿发展，促进幼儿全面和谐地发展。我园积极参与和组织开展丰富多彩的素质教育活动，如 “小青蛙故事赛”、“真彩杯”、“樱花杯”等幼儿绘画比赛、“小淘气”玩科学、头脑奥林匹克亲子擂台赛、“活力宝宝”大赛等，促进幼儿各方面能力的发展。同时我园每学期以分阶段跟踪测试的方法对幼儿的动作发展、生活习惯、礼貌行为、表达能力等各方面的能力进行测试，发现孩子们在发展中的优势和不足，寻找教育的对策。幼儿在行为习惯、文明礼貌、合作交往等方面有了不同程度的提高，孩子们热情大方，健康活泼，能遵守幼儿园集体生活的规则，有良好的生活卫生习惯和行为习惯，动作协调、灵敏。

五．加强培训和管理，提高后勤工作的质量。

1．加强学习培训，营造学习氛围。我们坚持两周一次的“三大员”业务学习活动，做到活动有计划、有准备。学习内容与形式也日趋丰富多样：专题培训、业务知识测试、当场操作演示、案例分析、技能竞赛、保育随笔交流、到姐妹园参观学习等，“三大员”已逐步形成了积极参与、踊跃发言的良好学习氛围。

2．重视预防控制，确保幼儿健康。我园积极做好卫生保健知识宣传，在季节性疾病高发期，利用家园联系册、告家长书、发放宣传手册以及班级博客等多种途径，向家长宣传传染病预防常识，使家园同步，促进幼儿健康成长。同时认真开展防病工作，按要求严格落实日常消毒制度，对环境物品按要求做好清洁及预防性消毒，消毒液配制正确，消毒方法符合规范要求。尤其在传染病发生时消毒到位到点，以最短的时间控制续发；此外幼儿园克服园舍紧张的困难，建立了传染病消毒专用区域，以此保证传染病发病期间正常的消毒，避免交叉感染。一年中幼儿园没有发生传染病的集中爆发和续发。

3．加强安全管理，落实安全责任。我园牢固树立“安全无小事，安全工作重于泰山”的意识，将幼儿、员工的安全放在首位。在认真全面落实上级部门有关安全工作的精神和要求的基础上，我园建立完善了一系列安全工作的保障机制，完善安全制度、制订各类预案、落实安全措施、实行安全责任制、各岗位签定安全责任书，并做到有领导、有布置、有检查、有落实。同时以多种方式对幼儿加强安全教育和自我保护能力的培养，定期开展疏散演练，增强全体师生安全防范意识、提高师生文明素养，营造校园安全文明氛围。

4．做好固定资产的管理工作，做到帐物相符。为了加强对幼儿园固定资产的管理，我园固定资产管理人员认真负责及时做好各类设施设备的登记工作，做到帐物相符、帐卡相符，手工帐与电子帐相符，经教育局固定资产管理检查组验收，我园验收合格成功脱离手工帐。

六．加强家园社区互动，构筑家园社区共育平台。

1．完善机制，有效参与。我园健全完善了幼儿园的家委会组织机构，建立园、年级、班级三级家委会网络，进一步加大了家委会参与幼儿园管理的力度，如家长督学、参与幼儿园活动的组织开展、家长测评的组织等，使家委会能真正地、有效地参与到幼儿园的民主管理中来。

2．听取意见，有效改进。为了能够更好地提高为幼儿、家长服务的质量，我园通过发放家长问卷调查表、征询意见表、家长对学校工作测评等，了解家长对幼儿园、教师工作的意见和建议，在汇总家长意见的基础上进行分析，对一些可行性的意见和建议，及时地采取措施予以改进。家长对幼儿园的满意率逐年提升，在今年12月开展的家长对学校工作测评中满意率达到了99.78%。

3．形式多样，有效互动。我园开展了每月一次形式多样的家园互动活动，如“三八”节、敬老节活动、庆六一活动、迎新亲子运动会、亲子课外实践活动等。此外还举行家长讲座、家长会等，对家长进行小班新生如何度过适应期、肥胖儿的矫治、幼儿良好学习习惯的培养等指导。各个班级都开通了“班级博客”，通过网络拓展了家园互动、了解的平台，家园互动频率增强，教师们主动与家长进行网上的沟通，为家长们解疑释惑，受到家长的欢迎。4．社区共建，有效合作。我园与爱里舍花园社区签定了共建协议，建立了密切的合作联系。在迎世博活动中，我园的师生共同参与社区的各项活动。组织召开社区代表座谈会，邀请社区代表参观幼儿园，提高社区代表对幼儿园工作的知晓度，积极争取社区代表对幼儿园工作的理解和支持。此外，我园每月定期组织开展03早教活动，内容有室内区域游戏、户外运动游戏、亲子互动游戏等，在活动中为家长提供科学的早期亲子游戏活动指导，受到了家长的欢迎和孩子的喜爱。

七．一年来取得的成绩：

2010年5月 戴恩绮、钱憬兰小朋友分别获得嘉定区第六届“活力宝宝”大赛“匀称宝宝”及“爱牙宝宝”金花奖，彭晓语、林嘉豪等获银花奖

2010年6月 幼儿园顺利通过幼儿园分等定级验收，被评定为上海市二级幼儿园 2010年6月 幼儿园参加2010年“李宁杯”全国幼儿基本体操建制幼儿园通讯评比获开展幼儿基本体操先进单位称号

2010年9月 周秋佳、陆晓倩获“新成路街道教育奖”

2010年10月 幼儿园获新成路街道青年职工才艺展示活动“最佳创意奖” 2010年11月 《“园际牵手培训”促新教师专业成长的实践与研究》课题被评审为2010嘉定区教育科学研究规划课题

2010年11月 顾海英、顾祝萍参加2010年上海市学前教育年会运动和家庭教育专场的交流发言

2010年12月 周秋佳被评为新成路街道迎办世博工作先进个人

八．问题和思考

开办两年多来，在上级领导的关心、支持和全体教职工的共同努力下，爱里舍幼儿园在学习中进步，在实践中成长，幼儿园的各项工作已经逐步走上轨道，家长的满意率也逐年提高，但是我们也深知我们还很稚嫩，还有很多需要思考和努力改进的地方：

1．由于幼儿园83%都是职初的新教师，因此教师队伍还比较薄弱，教师的专业能力还有待提高。在方式上除了走出去，请进来以外，要进一步抓好园本培训，通过灵活多样的形式激发教师参与教研的积极性，营造浓厚的教研氛围，把教研组建设成为教师成长的摇篮，岗位练兵的基地，为教师的成长搭建平台，使新教师能尽快地成熟起来。

2．新教师在课程的实施中还存在着许多问题，因此需进一步加强对幼儿园课程实施的过程性管理，幼儿园课程领导小组定期开展专题的督查、调研和指导，提高教师的课程执行力。3．幼儿园的科研工作刚刚起步，需进一步提高教师们的教科研意识，将科研工作和幼儿园的教育教学紧密结合，认真地开展实践和研究，以科研促教研，以科研促教师专业化能力的提高。

4．幼儿园卫生保健工作的质量需进一步提高，保健员要加强自身业务的学习，提高卫生保健工作的管理水平，进一步规范各类资料的记录、整理，细化对保育员、营养员的操作要求，加强日常的检查、指导，保健管理朝精细化的方向努力。

爱里舍幼儿园就像一个蹒跚学步的孩子，迈出了成长的第一步，在今后的日子里我们每一位爱幼人愿意用我们的激情和智慧为幼儿构筑快乐、温馨的“爱的小屋”，为幼儿园的发展谱写新的篇章。2010.12.

2.学习目标达成总结 篇二

关键词：史料教学,学习目标,有效达成,巧

一、“史料教学”的现状与分析

在一次“同课异构”的历史教学活动中,课题是《江南经济的开发》,在讲到“江南经济的开发”时,三位老师都采用了两段相同的教学史料,一是《史记》中对江南地区的描述:“地广人稀,饭稻羹鱼……无冻饿之人,亦无千金之家。”另一段是《宋书》里对江南地区的一段描述“:江南……地广野丰,民勤本业,一岁或稔,则数郡忘饥。”三位老师都想通过这两段史料来让学生来“感受江南经济的开发带来的变化”,并进而引出“理解江南经济的开发的影响和意义”,从而顺利的达成学生的学习目标。

第一位老师运用这两段史料时方式是直接运用,不做任何修改,当这两段文字投放到大屏幕上,老师提出一个问题: “读了这一段材料,你们觉得江南的经济有了什么变化?”两三分钟之内,教师里几乎鸦雀无声,更没有学生举手发言回答,最终老师只好尴尬的边讲解边自己回答了。

第二位老师同样运用这两段材料,不同的是他把文言文直接翻译成白话文了,老师同一个问题出现,几乎所有的学生在一瞬间就似乎找到了答案,许多学生纷纷举手回答问题,在老师的不断点头的过程中,这个难题很轻松地就过去了。

第三位老师也是运用这两段史料,他虽然也是直接把那两段文言文史料投放到大屏幕上,但在下面对上面比较难懂的字词做了相应的注释,一开始教室还是很寂静,但很快就有一部分学生开始讨论并开始举手,最后通过老师的点拨, 很多学生都能体会到了“这一时期,江南地区由以前的落后开始变得比较富饶,为我国经济重心南移奠定了基础”。

分析:

第一位老师运用史料的方法属于“直接主义”,不加任何修改,直接就用。虽然选择的史料很精当,但他忽视了一个很重要的问题———对学情的把握不够。对于七年级学生来说, 文言文这种语言表达方式对他们来说难以理解,因此,不要说对史料的理解,就是里面字词意思都搞不懂,这又如何让学生们能达到他们的学习目标呢?

第二位老师运用史料的方法是属于“虚无主义”,他把那两段精彩的史料人为的用纯白话文翻译了一遍,使史料变得不像史料了,虽然让学生轻松的读懂了这一段文字,也能积极举手回答出正确的答案,似乎他们的学习目标顺利达到了,但是细想一下,这位老师忽视了在历史教学中教会学生 “理解史实,分析史实,解决史实”的能力,让学生一部到位的直接获得他们的学习目标,这种目标的达成不是有效而达成,而是一种“虚假的达成”,这样在他们的以后独立学习历史中是非常不利的。

第三位老师运用史料的方法是“改良主义”,他既没有原封不动的直接引用两段原材料,也没有直接把两段原史料翻译成白话文,而是在原文的而旁边加上重点字解释,这种做法就显得非常“巧”,既尊重了史料的原本性、真实性,又减轻了学生们阅读理解史料的难度,更重要的是培养了学生学习历史的能力,对他们以后的学习历史的兴趣和能力有大大的促进作用。课堂上,学生们通过思考之后积极举手回答出老师的问题,这种目标的达成才是真正的“有效达成”。

事实证明,教师“巧”用史料教学确实能大大有助于学生有效达成他们的学习目标。

二、如何“巧”用史料教学来有效达成学习目标

1.史料的选择要“巧”。

在实际教学中,我们在选择史料的时候,既要符合学生的认知水平,也要紧密联系课标及课本的要求,既要强调史料选择的真实性,还要有一定的趣味性。因此史料要选的 “巧”。低年级的可以运用一些通俗易懂、直观形象的史料,高年级的可以运用一些原始的、第一手的史料。通过这样的史料学习,学生才能认知历史、感知历史,才能增加学生的的历史感,使学生体会到历史事件、历史人物,从而有效达到他们的历史学习目标。比如七年级就可以多运用一些熟悉的图片、诗词、名句等史料。

2.对史料的改造要“巧”。

史料选定之后,教师要注意合理的整合和取舍,尽量围绕教学重点、难点以及课程标准的要求来选取最具有情境性、典型性、深刻性和启发性的材料作为史料教学的核心设计,对学生要有针对性、有的放矢的培养他们的历史思维能力和分析问题能力。简单的讲,就是对选取的史料要进行再加工,既不能改变史料的真实性,也要将史料变成学生们更能接受和认知的临界点,这就要求教师要把选用的史料“巧妙”的整合改造。比如有些文献很有用也很重要,但是过于长,这就需要教师来“化繁为简”,“化难为易”了。

3.教会学生分析理解史料的方法要“巧”。

历史教学中的史料运用更多的是要理解、分析和探讨历史现象或历史人物,但前提是我们首先要教会学生能读懂、 理解史料的的方法,如果没有这个方法的提炼,学生们硬着头皮被动的“啃”那些史料,想有效达成他们的学习目标却是很难的。如果我们老师能“巧”用一些方法来指导,这对学生们学习起来事半功倍。方法有很多,比如有“去伪存真法”,我们看中国古代史地图时,有很多要素会分散我们的注意力, 那我们可以教会学生“删去”一些不重要的要素,突出核心的内容,这样学生学起来就会有的放矢了。

3.合作学习对三维目标达成的作用 篇三

关键词：合作学习 技能目标 情感态度

新课标提倡自主、合作、探究三种学习方式，其中合作学习越来越被关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。下面，我们从合作学习对三维目标的达成作用角度分析我们为什么要设计合作学习。

一、合作学习对知识与技能目标达成的作用

皮亚杰学派发展理论观点认为学生之间的相互作用能提高他们对关键概念的掌握和理解。同伴共同完成任务、讨论问题，也可以提高他们已有的认知水平，通过学生的相互作用可以更迅速地掌握知识提升技能。

（一）知识

1.事实性知识

例如，语文《春酒》一课四组字词（挑剔tī 炮páo制 家醅pēi煨wēi炖），语文的字词属于事实性知识，应用学生二人组互相读、纠正、听写的合作学习，能够动用学生听、读、写多种感官，在学生出现问题时能够得到及时的关注和纠正，每名学生经历说与听的互助过程，相当于进行了两次检验，时效优于单纯的个体学习。

2.概念性知识

传统教学中将概念告知学生，学生熟记概念能够准确应用即可，与传统教学相比较，合作学习的优势在于每名学生都在举例、辨别的过程中对概念进行了深化理解和巩固。例如：初三化学四种基本反应类型的概念学习，教师提供四种基本反应类型的概念，由两人学习小组合作选择例证分析每一种反应类型的概念属性，形成辨别概念的方法。

在课堂观察中发现，合作学习小组对于第一种反应类型（化合反应）讨论交流的最为充分，余下的三种反应类型学生很自然的用概念同化的方式获得。合作学习方式还原了学生获得概念性知识最符合学生认知规律的过程。

3.程序性知识

程序性知识，采用合作学习方式，使每一名学生都亲历程序性知识的步骤，并且在学习过程中始终有辅助观察者，在出现问题时能够得到及时的发现和纠正，通过讨论交流、补充完善达到对程序性知识的理解性掌握。

例如，天平的使用知识的教学中，教师设计了如下合作学习任务

（1）二人组用天平称量六枚一元硬币的质量，将称量结果写到黑板上

（2）总结正确使用天平的步骤和方法

学生两人一台天平，开始了天平使用的合作研究。合作组的两个人边学习教材边按步骤进行称量，十几分钟后，16个小组陆续完成了称量任务，黑板上记录了16个小组的称量结果，其中有11个小组的称量结果完全相同，另外5个小组的称量结果比11个小组的结果或高或低，此时，教师没有重新安排任务，5个小组自发的重新梳理实验步骤，进行问题查找。在回答合作任务（2）的问题时，5个出问题的小组完整的叙述了天平使用的步骤和方法，剖析了自己小组出现问题的原因，如，天平没有放在水平桌面上；没调平就开始称量；读数时看的是游码的右端，等等。

（二）技能

1.操作性技能

操作技能训练的要求有四个要点：（1）示范与讲解相结合；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定而清晰的运动感知。合作学习对于（2）、（3）两个训练要点能够发挥极为有效的作用。

例如，排球的垫球训练，如果集中练习（指长时间不间断进行练习，每次练习之间不安排休息），容易产生疲劳和厌倦。分散练习（只相隔一定时间间隔进行练习，每次练习之间安排适当的休息时间）效果要好。分散练习时，教师安排两人合作组合作练习，一人练习，另一人检查纠正，检查者身体得到及时的休息，同时在纠正他人动作的过程中，自身对动作的准确性和规范性会在大脑中得到及时的巩固。练习的学生根据同伴反馈的结果，及时对动作进行调整和纠正，改进练习，不仅可以使正确的动作得到巩固，错误的动作及时得到纠正，而且能够激发学生技能练习的动机。

2.心智技能

由于心智技能是有一系列的心智动作构成的，相对于操作技能要更加抽象，因此，教师在心智技能教学目标的设定、课堂教学的实施以及目标达成判断方面难度很大，很少有教师能够有意识的对学生的心智技能训练进行培养和关注。

我国心理学家提出言行定向、原型操作、原型内化的心智技能学习三阶段论，其中，在原型定向阶段，教师会给学生提供心智技能样本，即“物质化”了的智力操作活动程序。原型操作是心智技能学习过程中的一个重要阶段，是把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行，在这一阶段中一项重要的教学要求是要把动作与言语结合，一边进行实际操作，一边用言语来标志和组织动作的执行，在边做边说下，为原型内化奠定基础。在完成原型操作阶段任务中，两人为单位的合作学习训练能够发挥重大作用。例如，依据化学方程式的准确书写对学生进行的心智技能训练过程中，教师提供一写、二平、三注、四查的实践模式，原型操作过程中，学生在进行外部语言标志时，需要准确描述出：一写反应物、生成物，二平原子种类和个数，三注条件和状态，四查一二三。若是自主进行原型操作的训练，出现外部语言与动作执行不一致情况时，学生难以及时自查得到。二人合作，一个学生边说边做，另一个学生检验，很快就能够准确高效的完成，并且，自己训练同监督他人训练交替进行，更有助于原型的内化。

二、合作学习对过程与方法目标达成的作用

三维目标中的过程与方法目标一直以来是学校教师们的一个困惑区域，一方面，不太会写，一般是照搬参考资料上的。另一方面，知识与技能有明确的分类，过程与方法目标没有明确的分类，很宽泛，不知该如何界定。另外，如何在课堂教学中设计实施和监控？诸多的困惑导致该维度目标存在制定和落实的双重困难。

通过对小组合作学习的精细化设计，教师对过程与方法目标的制定与达成设计逐渐有了清晰的思路。例如，在元素概念的学习时，教师设计了如下过程性目标：通过元素定义的学习，学生经历概念性知识的学习过程，简单叙述学习概念性知识的要点。

要求：

1.自主学习教材P59，理解说出什么是元素？

2.判断下列两题：是否属于同种元素？为什么？自主判断后，二人组合作说出判断的依据，简单总结你是如何学习元素这一概念的。

在这一环节学习内容的设计中，隐含着学习过程与方法的培养。教师设计了概念教学的三个阶段：第一阶段，确认概念。学生通过自主学习确认元素的概念是具有相同质子数的同一类原子的总称。第二阶段，检验概念的获得。通过两个例子，学生进行辨别是否是概念的实例，辨析元素概念的关键属性，相同质子数和同一类〖HJ1.1mm〗原子。第三阶段，分析思维策略。通过分析判断依据，学生描述自己在概念形成过程中的思考，并且总结得出学习概念性知识的方法，重要的是抓准概念中的关键词。这是一个比较完整的概念学习的过程，若概念之后依旧是自主判断得出结论，那么，只会得出判断的结果，对于概念的形成和内化的效果则无法判断，即学生的思维是处于作为或者不作为状态。若采取一对一的合作学习，一方给另一方阐述自己判断的依据，学生就必须是思维的作为状态。二人组合作说出判断的依据，对于概念形成和内化起到关键作用，同时能够保障学生经历了教师设计的概念学习的完整过程获得了概念性知识学习的方法。

合作学习对于这种定义性概念的学习过程性目标的作用是，利于教师设计清晰学习过程，保障学生参与完整的学习过程，并在参与过程中形成某一类知识学习的逻辑过程经验和具体的学习方法。

学习方法从不同角度进行分类能够分出很多的类别。按照学习活动的四大类，即认知学习、创造性（实践）学习、评鉴学习和交往学习，再进行学习方法的细致分类，认知学习包括听说、阅读、记忆、思考；创造性（实践）学习包括练习、参观、演讲、写作；评鉴性学习包括欣赏、创作、评论、研究；交往性学习包括模仿、暗示、讨论、访问。多种类别的学习方法的习得有共性的认识、练习、掌握的基本过程。合作学习能够让学生之间相互认识了解不同的学习方法，使练习在互助作用中更加高效，使掌握的情况得到及时的检验和完善。

三、合作学习对情感态度与价值观目标达成的作用

情感态度和价值观，是知识和能力在学习者头脑中的客观反映和主观判定与取舍，具有行为意志的倾向性，属于世界观、价值观的范畴。不同于知识与技能目标的显现性，具有很大的隐秘性特点，往往不能使用一种模式或手段进行测量。心理学表明人生成功20%归于智力因素，而80%决定于非智力因素，情感态度、价值观又在非智力因素中起着基础性的动力调节作用。

按照心理学家凯尔曼的观点，情感态度和价值观的变化分为三个阶段实现，包括依从、认同和内化。依从包括从众（指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象）和服从（指在权威命令、社会舆论或群体气氛压迫下，放弃自己的意见而采取与大多数人一直的行为）。认同是在思想、感情、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相近，实质上就是对榜样的模仿，试图与榜样一直。内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。经历这样三个阶段，稳定的情感态度和价值观就形成了。

在合作学习的课堂上，给学生提供了充分的机会和时间进行自主、合作探究，充分建构知识体系。为学生学习中的困惑，提供了能及时找到解决问题的途径，增强了学生学习能力和自信心，这是对学习产生积极情感和态度的基础。课堂展示交流规则是学友先说，学师进行点评补充，只有两人共同举手，才有展示交流机会。规则激励一些平时不愿发言的同学站起来进行展示，学师的评价更多的是抓住学友进步的亮点进行表扬，并且师友共同展示，失误时，烦恼分享减半，幸福分享加倍，减少了回答不对时学生的尴尬。学生在民主和谐的课堂氛围中，自我展示的自信心明显增强。现在的课堂中，只要有不同见解或者质疑，学生就会勇敢的站起来阐述自己的观点。有效地引导学生由被动学习变为主动学习，改善了课堂学习状态及学生课堂生活质量。例如，数学课有一道题讲到了一半，下课铃声响了，学生用迫切的眼神看着老师问：“还可以再讲吗？”得到肯定的回答后，好几对师友又共同举起了手，像这样学生不让下课的情况在实施合作学习后经常上演，学生在合作中通过依从和长期的认同对学习产生了积极的情感态度，我们在课堂中看到了“我要学”的欲望。一位学友的感言能够让我们清晰的看到学生经历的依从和认同阶段。他说：“我原来不敢问问题，怕别人笑话我，我师傅找老师问题时总拉着我一起去，我收获很多，感觉找老师没那么可怕了。自从和他成为师友，我上课变得爱举手了，在我想举手而又不敢举的时候，他会用胳膊碰碰我，给我鼓励，在我考不好的时候安慰我，有不会的题时，他总会帮我一点点地分析。以前，我的成绩很难及格，现在，我时常会考到八十多分，我感觉学习不那么困难了，多亏了这个师傅啊！”

学生的情感态度与价值观受到家庭、社会和同伴群体的外部因素影响，研究表明，在青少年时期，同伴群体的影响超越其他两个因素，具有独特的作用和重要价值。

合作小组内学生将对方的进步看成是自己的责任，一合作小组的师傅在感言中写到：“刚开始时，我不愿意给同学讲题，感觉这样会耽误我的时间。通过小组合作活动，我得到学友信赖的目光，看着学友学习进步，我心中有着无限的喜悦与自豪！我知道了什么是责任，小组合作告诉我们一个道理，帮助别人就是帮助自己”。学生在合作互助提升了助人意识、责任意识，有了更多的爱心和同情心。在合作中学会了相互包容、尊重、欣赏，提升了学生的人格品质，对学生理解和把握正确的世界观、人生观、价值观产生积极的影响。

教师明确合作学习对学习目标达成的重要作用，研究设计科学有效的合作学习，会帮助学生在成长学习阶段有更多的收获和更好的发展。

参考文献：

[1]齐建芳.学科教育心理学.北京师范大学出版社，2012：10.

[2]李春华.合作学习操作全手册.江苏教育出版社，2010：6.

4.学习目标达成总结 篇四

一、高年段教学目标

(一)识字写字



1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。



2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。



3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读 1、2（略）

3、理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本说明方法。

7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9、在理解课文中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。阅读教学应侧重指导学生理解书面语言

领悟文章基本的表达方法

包含了以下方面:、文章的表现形式（1）写作顺序

（2）描写方式（如：人物外表和内心、事物的静态与动态等）

（3）叙述方式与结构（如：文章体裁、说明方法、过渡与照应、详写与略写等）、语言表现形式（1）句式与用词（2）修辞

（3）标点……

（三）习作 1、2（略）

3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作的需要，分段表述。

4、学写读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动和他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7、40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）口语交际

——6（略）

（五）综合性学习——4（略）



二、应建立的课程意识

课程理念：致力于每个学生语文素养的形成。

课程内容：依凭教科书，创造性地进行教学，适时、适度地引进相关资源，使课程内容更充实，更贴近生活，更具有语文训练的价值。

课程实施：使每个学生投身于丰富多彩的语文实践活动，把读书、感悟、交流、练习还给学生，把激趣、启发、引导点化留给自己。在自主、合作、探究学习与有意义的接受学习的结合中，使学生学习语文，学习做人，习得学习方法，养成良好的学习习惯。

提高课堂教学的实效性（教学的有效性）

对语文课堂教学有效性的思考

基本的策略：

学情清楚，目标明确，过程简约，方法适宜，顺学而导。

阅读教学崇尚“简”，依“标”扣“本”学语言；人文熏陶含其中，读思议练重实践——崔峦



三、教学要求

见教参P3——P4

四、如何用好教材

看透教材——钻透教材——用好教材



（一）教材的体系与特点



1、阅读、习作、口语交际三线平行并进 （1）阅读自成体系

第十一册 ：体会文章的思想感情



领悟作者的表达方法 第十二册：

注意收集有关的资料



从阅读的内容想开去

（2）习作、口语交际根据年级目标提出具体要求 第十二册习作安排



一、看图作文（漫画）

二、假如我会克隆



三、写信

难忘的……

五、记事或写人

六、写信 从范围看：引导学生关注社会现状、现代科技、身边的人和事 从形式看：想象作文

应用文

记实作文 具体要求：围绕一个意思，写得真实具体，有顺序 口语交际

本册安排了四次 积累运用二

假如我会克隆，我要…



三

辩论

五

演讲

六

评选作文选

落实第三学段”表达有条理，能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单的发言，听他人说话认真耐心，抓住要点”的要求

（二）用好教材的关键



1、潜心研读教材，整体把握，以组设计。



2、掌握不同课型的教学。

3、因文而异，用足教材。

选择“品点”

找准“扩点”

引发“疑点” 确定“移点” 与“积点”

统整理解、感悟、积累与运用语言

确定“移点” 与“积点” 例：

阅读下面两首古诗，完成——

示儿

秋夜将晓出篱门迎凉有感 

死去原知万事空，三万里河东入海，但悲不见九州同。

五千仞岳上摩天。王师北定中原日，遗民泪尽胡尘里，家祭无忘告乃翁。

南望王师又一年。注释

三万里河：形容黄河很长

五千仞岳：形容华山很高

摩：接触

遗民：被朝廷遗弃的老百姓 胡尘：金国兵马扬起的尘土

南望王师：向南盼望宋朝军队（来收复失地）

（1）这两首诗表达了一个共同的主题那就是：————————————————。

(2)《示儿》这首诗中的一个“悲”字恰如其分地写出了陆游当时的心情，他的悲从何而来？请你仔细阅读这两首诗，然后在下列横线上填上恰当的内容：陆游为————而悲，为————而悲，为————而悲。（3）请你用自己的话写出“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”所描绘的景象（不少于30字）。

四、各组教材教学重点与教法提示

第一组



1、发现、理解、体会重点词句的含义、语段的作用。

2、继续培养学生的自学能力、提出问题的能力。

3、学会积累词句。



4、交流阅读理解和感受。



5、领悟前后照应等表达方法《十》《灯》《延》。

各课教学重点与教法举例

《咏梅》的教学设计

初读——整体感知（落实预习中的：写了梅花的什么特点）再读——理解大意，疏通疑难

精读——

1、重点理解，加深体会（落实感情读、重点句理解与赏析、）

2、进入意境，领悟写法（落实想象、表达、背诵默写）

延读——比较阅读，拓展延伸（选做最后两道题，实施古诗词迁移教学：诗人迁移阅读；体裁迁移阅读；主题迁移）。

《十六年前的回忆》的词句教学

词语教学：

慈祥

尖锐的枪声

一拥而入 耐心

纷乱的喊叫声

怒气冲冲 坚决

沉重的皮鞋声 不慌不忙

严峻

粗暴的喊声 平静而慈祥 安定、沉着

要求：读准确，谈发现，随精读深入体会其作用。

句子教学（随精读课文进行）P8（思考练习2）



2、体会句子步骤：找出——体会

关键：如何体会（形成方法、能力、习惯）

基本方法：圈出重点词语；提问题；联系上下文；联系当时的背景等去体会 （展示思维过程:有怎样的表现——为什么有这样的表现———说明了什么）P9（思考练习4）、抄写需要积累的词语

思考：哪些词语需要积累？如何积累？（可回应初始的词语教学）归纳出： 

1、生字新词



2、细致刻划描写的词语 （1）对局势、环境描写的 （2）对人物神态、外貌、动作等描写的 （李大钊、我、敌人）

感受用词的准确，体会其对表现人物的作用，再认真抄写。漫画《假文盲》的指导

目的——训练学生观察、想象、推理的能力和发表自己见解的能力 步骤：审题——观察——联想——构思——写作

（1）先让学生读读题目，想想作文的要求；

（2）仔细观察画面，了解内容，体会画家的用意并和同学交流；

（3）从漫画想开去，联系现实生活中，人们在遵守社会公德方面的问题和自己的看法、想法；

（4）提示学生：漫画的内容，画家的用意，自己的联想都要写到作文中，但要有侧重。第二组



1、注意收集有关的资料，培养收集资料运用资料的能力 

2、理解含义深刻的句子，体会思想感情 

3、发表个人的感受（写看法或感想）

4、积累词语句子（成语）

习作——假如我会克隆

作前准备：与口语交际结合，与自然老师联手，搜集有关资料

指导要点

（1）弄明白什么是克隆技术

（2）人们利用克隆技术达到的水平、目的 （3）你想克隆什么？

（4）它的功能、对人类的作用

第1、2组重点练习设计



1、积累、运用成语（补充、独立写出、领会、运用写话）。



2、综合练习

（1）概括：我认识了各具特点的人物（李大钊、郝副应营长、张思德、詹天佑、宋庆龄）

（2）体会和表达：摘抄令人感动的句子，并说明理由。（3）表达方法：前后照应。

3、习作

收集资料：中华民族传统节日的习俗

第三组



1、继续注意收集资料



2、体会诗句的意思及作者的思想感情 

3、提出问题，和同学讨论



4、领悟文章的表达顺序与内容之间的联系 

5、培养阅读原著的兴趣与习惯

第3组教材阅读综合练习设计 

1、填空：

本组我们所学的——、——、——这三篇课文分别选自我国“四大古典名著”中的《三国演义》《水浒传》《西游记》。



2、请你从这些名著中选取一个感兴趣的人物，用几句话来评价（要运用事例说明）。

习作——写信

重点：



1、复习书信的格式 

2、把正文写好

（1）对母校的美好祝愿

（2）对母校工作的一两点建议

（重点）

（问题——分析——改进建议）



3、要写清楚，语言得体，表达真情实感

第四组



1、从阅读的内容想开去。



2、理解含义深刻的句、段，能谈出自己的感受。

3、领悟具体描写的方法，仿写片段。

4、背诵、默写

读写训练项目——从阅读的内容想开去的导学

通过课后的思考练习归纳出：



1、想到作者的情怀

p79 

2、想到相关的人和事，情和理

p81 

3、联想自己的实际或经历

p81

p82 

4、想象当时的情景

习作——难忘的……（略）

第4组教材重点练习设计



1、仿写片断练习

（一要领会表达形式，二要根据语境，三要恰当联想、想象）

2、根据要求写书信 （1）格式规范

（2）运用有关材料

（3）表达出看法和想法。

3、话题作文 （1）读懂话题；（2）要切题（思想内容）

第五组



1、巩固从阅读的内容想开去



2、抓住主要内容，训练速读 

3、作批注，写简单的感受



4、诵读、体会人物心理、语言描写 

5、理解含义深刻的句子

习作：与第四组“实践活动”结合

第五组教材重点练习设计



1、积累词语（如《卖》的词语形式丰富）



2、课内外结合引导阅读名家原著、名篇



3、体会含义深刻的句子，加批注巩固从阅读的内容想开去 

4、读写结合 （1）《穷》对话、心理活动的片断仿写 （2）续写等

第六组



1、抓住文章的重点内容



2、领悟说明文的表达方法



3、继续培养边读边想象的能力



4、进一步了解文言文的学习方法，会借助注释等读懂句子、文章 习作——写信、写信封

5.情感体悟催化目标达成 篇五

教师充满智慧的设计和充满激情的引导、点拨激起学生情感的变化，有了情感体验的学习，三维目标的落实不再显得刻板、枯燥。

新课程要求教师在教学中要引导学生“在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在全国第五届青年教师教学观摩会上有幸听了浙江省湖州市安吉外国语学校王自文老师执教的《古诗两首》――《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》深有感触。语文课堂教学中，老师们对落实“知识与能力、过程与方法”感觉较容易实现，但对如何把“情感、态度、价值观”的培养目标真正落到实处，感到有一定的难度。从这节课中，我们在这一问题上应该得到多方的启示。

《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安邸》表现了南宋统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表现了中原沦陷区的人民在侵略者铁蹄下苦苦挣扎、苦盼王师的情景，表达了诗人的一腔忧愤与同情。若再联想到南宋统治者的种种作为，则更令人忧其所忧、愤其所愤。这两首诗正好是从一正一反两个角度反映了那个时代的这些特征。

在引导学生学习两首诗的过程中，教师独具匠心采用了对比的学习方法，自然激起了学生胸中极大的愤慨，对统治者如何治理国家有了自己粗浅的认识，甚至会影响到他将来的发展。两首诗在学生眼前展示着两幅不同的画面――一幅是北宋遗民饱受战争的蹂躏，家破人亡，流离失所，但仍然望眼欲穿，苦苦盼望、等待祖国统一;另一幅画面是南宋的权贵整天花天酒地，过着纸醉金迷的奢华生活，两幅对比强烈的画卷在学生心中引起了强烈的震撼。

创设情境 想象入情

王老师在引导学生学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，一开始就给了学生播放了一段古战场车喧马嘶的音乐，并要求展开想象后回答：在金兵战马啾啾的嘶鸣声中，在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景?学生借助在平时电影、电视中已积累的一些古代战争场面的画面，通过回忆想象，用语言再现了当时的战争场景和战后哀鸿遍野、生灵涂炭的悲惨情景。此时，教师引导学生反复诵读古诗句，学生情感自然入境，自然流露，对诗句的理解有了自己的初步体会。学《题临安邸》这首诗时，王老师出示了《清明上河图》，他通过对《清明上河图》的讲解，让学生看到了当时北宋都城汴州的繁华和兴盛。街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息，国家繁荣昌盛，人民安居乐业。看到昔日国泰民安的南宋，想到如今民不聊生的北宋，学生在感到惋惜的同时，更加深了对南宋昏庸的统治者的憎恶，强烈的“西湖歌舞几时休?”的质问声脱口而出。爱国主义对他们来说不再空洞。

理解关键 学中动情

对于饱含作者如此激烈情感的古诗，仅用创设情景来激发学生的情感显得有些单薄。王老师在创设情景中，紧紧抓住诗中的关键词、句，精心设疑，引导学生深刻领会其中的涵义，体悟作者在诗中所蕴含的忧国忧民的爱国之情。

王老师在两首古诗的教学中只重点抓了“游人”、“胡尘”、“遗民”、“又一年”、“醉”来引导学生进行重点理解，其独到之处在于不是仅仅引导学生理解字面意思，而是在理解诗句后再启发学生想象理解其中的内涵：这里的“胡尘”写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗?“遗民”的“遗”仅仅是“遗留”的意思吗?这“又一年”你知道是多少年吗?“暖风熏得游人醉”这是一种怎样的醉态呢?读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?通过对这些问题的深入思考，学生的情感由情境中的感性生成上升到理解后的理性激愤，这样的一个情感变化过程，其实就是学生那幼小的心田“情感――态度――价值观”的内化过程。

导语提示 以情融情

下面是王老师在课中的几段饱满激情的导语，既是对学生理解内容的提示，又是引导学生感情得以升华的点睛之笔。

“老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊!这滴滴流淌的泪是怎样的泪啊?金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉，何等悲惨的生活呀!当你面对这一切，你的心情怎样?”学生在老师带有强烈的感情色彩的语言感染下，表情严肃，心情激动地说着自己此时的心情。此时此刻，学生那种对人民的同情，对侵略者的痛恨，对统治者的憎恶的情感被激活了，不吐不快的感觉使学生此时的表达、朗读情真意切，与作者产生了共鸣。

在展示描述《清明上河图》后，王老师话锋一转回到了诗中所描写的`情景之中：这一切从金兵入侵，两个皇帝沦为阶下囚的那一刻起都已不复存在了，山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽，锦绣河山就这样被断送。无论是汴州还是杭州，那些权贵不都是朝朝寻欢、夜夜作乐吗?他们已断送了一个繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗?

这看似普通的教学过渡环节，实质上教师是在通过语言，通过情感帮助孩子们形成这样一种认识：昏庸腐败就要亡国，亡国百姓就要受欺侮。情感、态度、价值观的教育在此可以说达到了润物细无声的效果。

整合课程 以情激情

40分钟的课，王老师不仅引导学生深刻理解了诗意，还深入领悟了作者在诗中所表达的强烈的忧国忧民之心和爱国之情，这与其中三处适时地穿插了有关文字、音像资料不无关系。学习中，王老师巧妙地穿插引入了南宋诗人陆游的《示儿》，北宋画家张择端的《清明上河图》和悲壮的《满江红》歌曲，学生借助这些学习资料，进一步体会到了作者及广大人民丧失国土后的悲痛之情，激起了学生对南宋腐朽统治者的痛恨之感。学生在学习过程中，情感受到了熏陶，爱国之情油然而生。四年级的学生体会诗中情的能力是极其有限的，如果只靠学生查有关诗词解释材料，靠教师讲解，课堂上学生只能达到理解诗意的目的，不可能深刻体悟到诗中情，作者情，也就无法实现三维目标的整合。

新课程实施以来，很多教师对落实三维目标感到困惑、困难。王自文老师的这堂课让我们有一种及时雨的味道。他的教学中，没有教师喋喋不休的讲解和学生无动于衷的学习，我们看到的、听到的是教师充满智慧的设计和充满激情的引导、点拨以及学生认真凝重的思考，饱含激情的朗读、表达和情感的变化过程。学生的情感、态度、价值观就是在这样的学习中逐渐形成了。有了情感体验的学习，知识与能力、过程与方法的落实不再显得刻板、枯燥。

6.为了达成上述的教学目标 篇六

学生的感受是通过朗读来实现的，“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径。让学生在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，再由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。我尽可能地让学生自主地思考，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。

只有引领学生亲历阅读过程，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。

语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要

3、讨论法：我尽可能地让学生自主地思考，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。

以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。

引导学生自读课文，发现问题，解决后再次正确流利地朗读课文，同桌互读、范读、点名读，想读哪小节就读哪小节。

语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，语言已不再是一件外套，而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。”它的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧。上述教学构想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另一方面唤起学生已有知识经验，不断向课文输出自己既有的知识、经验和情感，在此基础上展开对话和交流，在真诚的对话和交流中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。

1朗读法：阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。

2、谈话法、讨论法：《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生以读为本，尽情地读，大胆地说，展开想象的翅膀，自由地想，不断感悟实践，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和崇尚科学的态度。

7.学习目标达成总结 篇七

力求“两会”

一是“学会”。新课程的教材观提出“用教材教”而不是“教教材”。对于二者的根本区别, 王敏勤教授是这样论述的:旧的教学大纲指导下编写的教材“在确定知识难度时规定了某一学段某一学科知识的最高标准, 是‘上限’, 教师在教学时不要突破这一上限。所以强调教师教学时要‘紧扣教学大纲, 紧扣课本’, 正所谓‘教教材’, 教师能让学生把书本上的知识掌握就不错了。”而新的课程标准“在确定知识难度时规定了某一学段某一学科知识的最低标准, 是‘下限’。”语文教材只是“例子”, 就像数学教材的例题一样, 包含的是某个方面最基本、最基础的知识点和方法, 因此, 语文教学首先要通过课堂指导, 使学生学会课本上的知识, 做到字会认、词会解、句会析、篇会赏。

语文是一个应用最广泛的工具, 语文教学的视野要放大到所有语文的应用领域, 而不仅仅局限于语文课堂和语文课本。首先是课本内容与现实生活相联系。开展语文综合实践活动, 通过演讲、辩论、调查、访问、设计与策划等活动, 把教材里学到的知识应用到社会生活中去, 即可提高学生综合运用语言文字的洞察思辩能力。其次是课堂习得与课外学习相结合。走出课堂, 所有电视剧里精彩的对白、街上店铺招牌上的广告词、大众口里的俚言俗语、人家门口的对联等等, 无处没有语文的身影, 处处都是学习和运用语文的地方。

二是“会学”。会学不仅仅是一个方法问题。过去讲学习语文的方法, 基本围绕预习、听课、复习、作业进行, 着眼点在于语文知识的积累。新课程着眼于人的终身发展, 要达到“会学”语文, 则要求养成乐于阅读、勤于笔记、翻检查证、上网浏览、认真书写、讨论问题、发表意见等基本的学习习惯;自觉、自信、自我调控的自主学习态度;听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、建议、协调等合作的技巧和勇于探究的精神, 使学生终身受益。好的学习方法靠教师的熏陶, 成功的合作技巧靠日常严格的训练, 探究创新的精神离不开平时的大力培养。课堂上, 教师应该做一个机智的现场引导者, 引领学生享受知识的芬芳, 为学生的想象插上翅膀, 为学生未来的发展打下基础。应有意创造宽松的环境, 顺势助推探究的气氛, 使学生各展所长, 各述己见, 各有所得, 在学习中学会学习, 为终身学习奠定基础。课后还要引导学生拓展阅读, 综合实践, 积极应用, 巩固、充实和发展已有知识。

力求“三通”

一是贯通古今。要把语文教学当作继承文明与沟通未来的传导器。语文教学是传承中华文明的最好载体。语文教师应该把每一篇文章都当作文化的标本, 引导学生体会先哲的智慧, 理解、喜爱并自觉传承中华文明。在做好传承文明的同时, 还要面向未来。教学中要开阔学生的眼界, 使他们看到灿烂多彩的世界, 感受到鲜活生动的现代文明, 不断拓展语文学科的容量, 把语文课堂变成古代文明与现代政治、历史、经济、科技、文化等社会元素的融合体。要在继承中国传统文化的基础上不断吸收世界其他先进文化精华, 做到民族优秀文化与世界进步文化的统一, 为中华民族永远屹立于世界民族之林作出语文学科应有的贡献。

二是联通未来。当今世界, 知识经济迅速发展, 科学技术日新月异, 先进的生产力推动着时代发展的进程。语文是传播和普及科学的重要工具, 科学既是语文的重要内容, 电脑、远程教育网络等现代信息技术和设备又是助推语文发展的动力。语文学科教育的对象是青少年, 他们正是未来社会的服务者、社会责任的承担者, 他们应该具有与之相适应的科技知识和运用信息技术的能力, 这样才能在充满竞争的社会中立于不败之地。在语文教学中组织学生读科技读物, 听科普讲座, 看科技展览, 办科普小报, 搞科技小制作并写科技说明文、科技小论文等等, 都可增强学生爱科学、学科学、用科学的意识, 增加大脑的“科技含量”。

8.学习目标达成总结 篇八

关键词：初中足球教学；小惩罚；学习目标；达成度

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）08-0070-01

最近笔者一直在进行足球内容的教学，学生们的练习兴致很高，但是课堂目标达成度却不高。图1是初二（5）班的学生在进行绕障碍运球的第二次课教学，本次课的学习目标之一就是：“全体学生能采用脚内侧运球的方法连续绕过7个障碍（标志桶），80%的同学保持球不触及障碍物。”

这次课的难度比第一次课有所增加，首先是障碍物的数量增加了一个，由6个变成了7个；其次是对触及障碍物做了限制，要求80%的同学能保持球在运行中不触及标志桶。因为是第二次课，几个轮次的练习后有超过半数的同学能达成目标了，可还有40%左右的同学总是要撞上1～2个标志桶，据观察还有几个调皮的男生有故意碰撞之嫌疑，因为这样可以吸引大家的注意力，因为他们每次撞上标志桶后都会做出一个夸张的动作，引得其他同学哄堂大笑。

为了及时遏制不良势头的蔓延，笔者及时鸣哨终止了练习。先表扬了能顺利绕过7个障碍的同学，其中几位动作特别娴熟的还点名表扬了。表扬不是这次鸣哨的主要目的，如何解决那部分老是碰撞障碍物的同学才是我的初衷。笔者宣布接下来的练习，不管是谁在运球的过程中每触及一个障碍物就绕篮球场的边线跑一圈，请同学们和老师共同监督，话音刚落原先做得好的那部分同学拍手叫好。练习重新开始后大家的热情比刚才更高了，他们都在期待第一个罚跑者的出现，刚才调皮的那几位同学现在运球的质量和刚才截然不同，他们可不想去触及这个“高压线”。偶尔也有几位同学出现失误，在大家的监督下都很自觉地接受了惩罚，他们是在大家的掌声中沿着篮球场边线跑完了规定的距离。绕杆触及标志桶的问题得到了有效控制。

“一波刚刚平息，一波又来侵袭”，刚刚解决了碰撞标志桶的问题，另一个新的问题又产生了。笔者发现部分同学（女生居多）有少绕障碍物的现象，据观察她们并不是故意为之，大部分都是失去对球的控制后造成的，她们也很少主动退回失误地点继续练习。为了避免其他同学故意为之，只能再次鸣哨召集队伍进行讲解，要求每位同学必须认认真真绕完7个标志桶，不管有意还是无意，每少绕一个标志桶，罚跑篮球场边线两圈。规定一出大家又是鼓掌欢呼，好像又在等待新的“倒霉蛋”的产生和看他的“演出”了。

经过两次集中讲解和笔者采取有针对性的处罚措施，本次课学生的目标达成度高达90%，超乎我的预料。课后小结的时候笔者让没有被罚跑圈的同学举手示意，他们一个个高举过顶等待再次表扬，让他们意想不到的是笔者却表扬了被罚跑的同学：“你们今天不但掌握了技术，达到了预期的目标，更重要的是你们还锻炼到了体能，这是没罚跑同学所得不到的，你们是一举两得啊！”刚才还有点难为情的同学脸上露出了释然的笑容，大家都鼓起了掌。这掌声也许是对老师的话化解了大家尴尬的一种感激，也许是他们对自己达成目标后的一种鼓励！