心理活动室管理制度

心理活动室管理制度（共10篇）

1.心理活动室管理制度 篇一

管理学院成功举行新生团体心理辅导活动

----“相亲相爱一家人”主题班会

为了更好地增强新生班级的凝聚力,强化同学们的向心力，促进新生同学之间的互动，使同学们在活动中学会沟通，学会信任。12月13日下午三点，管理学院团委R08级辅导员邵建飞老师于在旅顺口校区J711室，以团体心理辅导的形式主持召开了以“相亲相爱一家人”为主题的主题班会，管理学院党总支副书记李炜、团委书记谷小川、辅导员荆磊、张贺、王善帅以及兼职辅导员范鑫、张琨和物流管理121班全体同学参加了此次活动。

本次主题班会邵老师首先通过游戏“刮大风”让同学们都动起来，这样同学们在跑动嬉笑中情绪慢慢放松下来，特别是团委老师的加入，让师生之间的隔阂消失了，更好的融合在了一起。接着邵老师引导大家开展了另一个游戏“无家可归”，让同学们体会到集体的重要性。然后，邵老师带领大家开展了“微笑握手”、“面对面”、“对对碰”、“滚雪球”“循环沟通”、“优点轰炸”和“大学生活‘三个最’等活动。最后邵老师教大家学习《相亲相爱一家人》歌曲的手语操，伴随着《相亲相爱一家人》美妙的歌声，同学们一起做着手语操结束了本次主题班会。

本次活动取得了预想的效果，很多同学都积极分享了自己的感受，有的同学分享说今天下午和同学说过的话比上大学以来说过的话都多，有的同学分享说以前都是和同寝室的同学在一起，但是通过今天下午的活动和其他寝室的同学也都成了好朋友，还有的同学说没想到自己有那么多优点，以后会更加自信了„„

通过开展以团体心理辅导形式的系列主题班会活动，管理学院党总支希望整体增强新生班级体的团结，增强班级的凝聚力，让同学们可以在一个愉悦的氛围中学习和生活。

2.心理活动室管理制度 篇二

1. 学情分析

职业学校的高一学生年龄大约在15 ~ 17岁,由于荷尔蒙因素的影响,情绪起伏较大,多数学生的自我意识感较强,情绪控制能力较弱,自我认同感往往停于表面,在与人交往时往往会由于不如意而引发冲突。职业高中的学生对于照本宣科的学习方式不容易接受,通过活动提高学生的参与性,关注学生的心理建构,从学生已有的情绪为切入口,更容易让学生有身同感受的体验,相信学生。

2. 活动概述理论基础

叙事的核心是相信人通过讲故事,可以发现看到自己能力和价值与信念,相信人和问题是分开的,人不等于问题,每个人是解决自己问题的专家。本节课的主导活动以愤怒的拟人化开始,让学生从旁观的角度来看愤怒情绪对自己身体和情感的影响,通过叙事的外化技术,让学生们以采访愤怒家庭的形式,从不同角度来看待愤怒,通过角色扮演愤怒家庭与灭火家族的对话,来学习如何应对愤怒,最后,以学的讨论与思考总结本切活动课映射出来的现实意义。

3. 活动目标

首先,培养学生理解情绪带来的身体、情感与行为反应及其对于生活、学习和人际交往的影响; 再去领会愤怒情绪背后蕴藏的个人意图与价值观、信念和自我认同等,通过活动让学生认识到愤怒不是一种消极的情绪,愤怒背后是一种原始力量、渴望和需要,不是能够用简单粗暴的方法就能控制的; 最后,引导学生在活动过程中发解自己的个性特征,学生理解自己与他人的性格特征与行为方式存在的差异,学会与他人恰当的沟通方式,将游戏收获内化到学习生活和个性之中。

二、活动过程

1. 活动导入

看视频: 问张晓峰为什么会生气? 看图,请同学们说出这是什么表情,“愤怒”表情的面部特点,然后直接引入正题,理解愤怒。思考愤怒的家庭成员有哪些?

2. 活动一: 愤怒家族采访

( 1) 教师讲解内容及规则

4人一组,一个学生扮演做记者并记录,3个学生扮演愤怒家族的不同成员,讨论分析在生活和学习中出现愤怒的情况,不同等级的愤怒会影响主人身体的哪些变化? 会影响主人情感上的哪些变化,会给主人带来什么行为的变化?

( 2) 全班分享,老师请学生助手记录,主持人陈述本组的引起愤怒的情况,愤怒的种类、以及愤怒引起身体和情绪行为的变化。其他组的主持人补充,雷同不再复述。

总结愤怒引发的原因,愤怒的等级及其对人的影响。在以下情况引发愤愤怒受到不正确的待遇、发现不正常的行为、不被尊重、当众受侮辱。愤怒的的情绪是人自动的反应是可以理解的,但是由此引发的不可接受愤怒行为将将如何处理呢?

3. 活动二: 愤怒家族与灭火家族的对话

( 1) 教师讲解的内容及规则

6人一组,1个学生做为组长并记录,3个学生扮演愤怒家族的不同成员员,另外3个学生扮演灭火家族的成员,讨论分析在生活和学习中当愤怒出出现时,如何及时的灭火,可以保护到主人?

( 2) 全班分享,老师总结,解决愤怒有以下几种方法,其一,从认知上减少少生气的原因; 其二,让自己冷静,衡量事件; 其三,尊重他人,让对方表达;其其四,就事论事,表达自己,不批评人格、不动武、不威胁; 其五,合理表达自己己的愤怒,让对方尊重自己。

4. 活动三: 情境模拟

情境1: 张晓峰投篮不中,打偏了伤到了丁伟民,丁伟民很痛。

情境2: 阿英和小红是好朋友,阿英将自己暗恋小峰的秘密告诉了小红红,结果第二天,班上所有的同学都知道了,阿英和小红的对话。

( 1) 规则。3人一组,2个学生分别扮演角色A和B,另一个学生旁白,描描述角色A和B的心理变化。要求运用灭火家族的方法来合理解决愤怒。33个学生扮演愤怒家族的不同成员,另外3个学生扮演灭火家族的成员,讨论论分析在生活和学习中当愤怒出现时,如何及时的灭火,可以保护到主人?

( 2) 表演,全班分享。

( 3) 老师总结: 对愤怒的情绪的学习,让我们了解自己,学会与他人相处处,也可以把愤怒的能量转化为建设的动力。

本节课是由3个活动组成,分别是认识愤怒、应对愤怒和愤怒的操作。整整个过程是学生自己完成,让学生在活动、思考和体验中解决自己的问题,将将愤怒拟人化,让愤怒家族与灭火家族的对话,其实背后是分为两个阵营,老老师和同学们一起想办法面对愤怒,让愤怒能够得到更好的理解和处理。在在整个课堂中,学生是主体,是面对愤怒的主人和专家,教师在活动中的角色色,是观察者、引导者、服务人员和恰当的组织者。总结讨论和思考问题的时时候,教师是一个苏格拉底式的助产师,引导学生去总结。

摘要：叙事的核心技术是人与问题是分开的,人是人问题,人不等于问题。本节心理活动课运用叙事的方法,让学生在理解愤怒的情绪及其背后的原因,从而提升学生的情绪管理能力。课程从愤怒的拟人化开始,让学生们以客观的方式看到愤怒带给自己的影响,从愤怒家族和灭火家族的对话让学生理解到,在愤怒的情绪下自己可以做什么,让自己感觉更好。活动将学生每4人为一组,小组内成员要合作,通过参与、讨论、辨析等环节给学生自主思考的空间,培养学生的思辨能力,让学生学会思考自己与他人的关系。

3.写好心理活动 篇三

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，生怕自己考砸了。看看同学们，大家也都和我一样很紧张。试卷拿到手以后，我一看成绩，才七十几分，顿时我十分伤心。

【诊断报告】

这位同学写的是他在老师分发试卷前后的心理活动。片段中虽然写了 “紧张得要命”、“和我一样很紧张”、“十分伤心”，但我们读完后并不为之所动，我们并没感觉到他有多紧张、多伤心。为什么呢？因为从他的字里行间我们读到的只是抽象的描述，而不是具体可感的心理描写，当然就不能给我们留下深刻的印象。如果他能将发试卷前自己的感受、拿到试卷时的想法、知道成绩后的心理活动进行具体的描述，就会生动得多。

【病愈出院】

4.“心理援助活动室”申请报告 篇四

申请报告

项目实施单位

黑水县泽盖寄宿制小学校

负责人：沙尔甲 联系方式：*** 联系人：王泽锋 联系方式：*** 项目实施背景

“5〃12”汶川大地震，使紧临汶川的我县遭受了巨大的人员和财产损失。虽然灾难已经过去，但重大灾害后的心理调适是一个艰巨而漫长的过程，尤其是广大中小学生，他们弱小的身躯和心灵在面对灾后艰巨的生活和学习时，在面对亲人丧失、肢体残缺、家园重建、学业挫折等等现实问题时，各种心理问题还可能进一步突显和激化。随着灾区学校从灾后应急阶段逐渐恢复到正常的教育教学秩序中来，学校心理教育正经历如下变化：

1、短期的、应急性的心理援助→长期的、以预防和发展为主的心理教育

2、大量外来心理志愿者为主→本地本校教师为主

历史表明，重大灾害后的心理调适是一个艰巨而漫长的过程，尤其是广大中小学生，他们弱小的身躯和心灵在面对灾后艰巨的生活和学习时，在面对亲人丧失、肢体残缺、家园重建、学业挫折等等现实问题时，各种心理问题还可能进一步突显和激化。因此需要进一步加强心理服务，建立健全长效的灾后心理干预机制。在这种情况下，在有条件的灾区中小学校建立心理援助机构就成为一种有效保障长效心理干预机制的有益实践。

项目实施地点

本着安静和方便的原则，我校“心理援助活动室”拟建在学校教学综合楼三楼，内分三个区：A阅览区；B互动区；C活动区。预计设立个别咨询室、团体活动室、办公室、沙盘游戏室、宣泄室、阅览室、测量室、放松室等功能室。

项目实施惠及对象及人数

我校“心理援助活动室”项目建立后，将主要针对黑水县芦花镇泽盖、沙板沟两个片区近八百名学生和木苏、龙坝等乡镇的部分学生。

项目实施初步方案

1、“心理援助活动室”要在站长组织和协助下，建立全校性心理健康教育网络，使全体教师都能以不同方式开展学生的心理健康教育实践活动。

2、“心理援助活动室”要与本项目实施机构及其主办心理网站建立联系，拓展心理健康教育资源，积极争取在专家指导下，为学生提供适切的心理健康教育。

3、“心理援助活动室”专职教师要通过讲座或组织示范活动等方式，指导班主任、任课教师及团队辅导员在教育教学活动中渗透心理健康教育。

4、“心理援助活动室”要积极开展多种形式的心理健康教育宣传活动，并通过宣传窗、黑板报、广播、专栏刊物、校园网站等载体向全校师生宣传心理健康教育，同时通过家长会、家长学校等途径向学生家长宣传心理健康知识。

5、“心理援助活动室”学校要建立《心理辅导教师工作守则》等工作制度，规范心理辅导与心理咨询等工作等。

6、“心理援助活动室”要定期开放，学生可以通过上门、来信、网络等方式与心理辅导教师联系，心理辅导教师应保持各种联系方式的畅通。

7、“心理援助活动室”要通过观察、访谈、心理测试、问卷调查等方式定期对学生的心理健康状况进行评估和分析，并逐步完善学生的心理健康档案，对有特别心理需要的学生进行积极的接触与干预。

8、“心理援助活动室”要建立心理辅导的转介机制。班主任或任课教师发现需要接受心理辅导的学生可转介给心理辅导教师；学校心理辅导教师负责辅导有轻度心理问题的学生，当遇到有严重心理问题的学生时，能及时将其转介到校外的专业机构接受辅导和治疗。

建立“心理活动援助室”的预期效果

1、日常组织管理功能（组织实施常规心育工作，为学校管理服务）

2、测评建档功能（了解掌握学生整体心理健康状况及个别特殊需要，基础性工作）

3、咨询、辅导、教育功能（主要职能。开展个体、团体、信函、电话、网络等各种心理咨询辅导服务；开设心理活动课程等）

4、宣传服务功能（通过心理讲座、心理社团、各类活动、教师培训等途径方式宣传、普及心理常识，树立健康意识）（兼具信息、资源中心）

5、心理危机预防和干预功能。（预警机制、转介制度等）

6、服务家庭社区的功能。（营造良好的育人心理环境）

5.心理委员心理健康活动策划 篇五

辅导主题：让我们携手共进

学院班级：材料学院金属材料工程2011级（1）班

主要负责人： 苏开军

联系方式：***、240336914@qq.com

2013年11月 3日

（引言）为宣传心理健康的重要性，引导广大学生关注心理健康，重视心理健康，同时培养同学们的团结协作能力和凝聚力,材料科学与工程学院金属材料工程2013级（1）班定于2013年12月15日在四教211举办心理辅导活动。

一、班级心理辅导名称：材料科学与工程学院金材111班心理辅导活动

二、班级心理辅导主题（口号）：让我们携手共进

三、开展辅导时间：2013年12月15日

四、开展辅导地点：四教211

五、活动内容：

1、采取心理小游戏的方式和续演心理情景剧，彼此相辅相成将现实的问题演绎出来并让大家一起解决，培养同学们的团结协作能力和增强班级凝聚力，心理辅导员和班主任的点评更能让同学们从本次活动中感受到朋友的重要性。本次活动以续演心理情景剧为主，小游戏为辅，环环相扣，将现实中的问题用心理情景剧的方式表现出来，再以小游戏的方式给同学们以启发。本次活动将具有认可度的心理咨询这一元素融入到本次活动，即本次活动心理辅导员和班主任也投入到整个活动过程中，能够更好的让同学们明白朋友的重要性和体会到本次活动的意义。

六、实施条件：

1、气候适宜，宽敞大教室布置的很温馨，同学们心理状态都在一个很好的时期。

2、时间把握的恰到好处，同学们都有时间来参与，还有班主任和心理辅 导员的参加，同学们的参与度很高。

3、准备好小奖品以及活动所需的各种道具

4、心理辅导员和班主任的指导让本次活动能够更好的开展。

七、活动过程 1.准备阶段: 在活动开展前的一个星期内，宣传委员和组织委员在班级大力宣传这次的班级心理健康活动。生活委员、班长和团支书根据活动所需去准备各种道具，以及购买活动所需的小奖品和邀请参加活动的老师们。心理委员与每个寝室的心理气象员加强交流，时刻了解同学们的生活及心理状态，在活动开展前遇到突发状况能够适时的做出调整。

(2）需要准备的东西包括：确定活动地点，准备活动需要的物品包括横幅，桌椅，笔等。

（3）布置活动场地。2.活动过程中：

操作：主持人向参加的同学们简介本次班级活动的意义，并提出活动规则：全身心投入到本次活动中来；真诚的表达自己，倾听他人，不批判，保守秘密，关闭手机。

指导语：大家好，我们今天在这里举行一次班级心理健康活动，相信过了这么长时间大家都已熟识了并且部分同学之间都已建立起深厚的友谊。然而现实生活中大家却形成了以寝室为单位的小团体，致使班级不能很好的团结在一起。所以希望通过本次活动能够打破这种局面，使大家更好的融洽在一起。建设团结互助的班级氛围。其次希望通过本次活动能够让大家明白朋友的重要性，希望我们同窗四载能够建立起深厚的友谊。

下面我向大家介绍一下本次活动的规则：希望在活动的过程当中，每个人都能全身心的投入，能够真诚的表达自己，倾听他人，不批判，保守秘密，关闭手机。请大家到工作组那里抽签分组，并按照要求重新坐好相应的位置。谢谢！

开始：游戏——穿越生死线

主持人请3名选手上台，助手在4米外拉起一根离地一米的绳子。主持人宣布游戏规则，告知选手可以以任何姿势穿过绳子（“生死线”）不碰而且姿势最具创意者极为第一。各选手全部被用红布蒙上眼睛，助手撤掉绳子，主持人拉着第一个选手原地转两圈，使其面向4米外的绳子站定。选手开始在主持人的夸张，紧张的大声提示下“穿越生死线”（根本不存在）第一个选手穿过后取下红布，第二个选手开始，一次进行。主持人请大家评议姿势最搞笑，最独特，过程最辛苦者第一，并赠送小奖品，增加活动的趣味性。

指导语：各位，我们的活动马上就要开始了，在我们的活动开始前，请大家用热烈的掌声欢迎我们的嘉宾：心理辅导员王玉老师和班主任陈京老师（主持人鼓掌）。各位，我们活动的第一个环节是小游戏，叫做“穿越生死线”，同学们是不是很激动啊！我们的工作人员会在 四米外的地方拉起一根离地一米的绳子（主持人边说工作组人员边演示），每个组需选出两名选手参加，每位选手都要蒙上红布，我会拉着每位选手原地转两圈，使你们向绳子方向站定，大家可以以各种姿势穿越绳子，我们将评选出姿势最具创意，最搞笑的选手，所以这个环节还设立了一个神秘的小礼品，大家要加油啊！下面请我们的每组选手上场吧！

互动环节：游戏——无家可归

三人一组，两人扮演大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮演松鼠，并站在圆圈中间；主持人或其他没成对的人担任临时人员。主持人喊“松鼠”，大树不动，扮演松鼠的人就必须离开原来的大树，重新选择其他的大树；主持人或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中，落单的人表演节目。主持人喊“大树”，松鼠不动，扮演大树的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，主持人或临时人员就应临时扮演大树，落单的人表演节目。主持人喊“地震”。扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，主持人和其他没成对的人亦插入队伍当中，落单的人表演节目。

指导语：刚才选手们的姿势是各有千秋啊！相信大家的肚子都已经受不了了吧！相信经过这一个游戏大家都已经放开了，现场的气氛很是沸腾啊！接下来我们再来玩一个互动游戏吧！

这个游戏叫做“无家可归”，需要每组有三名选手上场，三人一组，两人扮演大树（主持人边说工作组人员边演示），面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮演松鼠，并站在圆圈中间；我或其他没成对的人担任临时人员。当我喊“松鼠”，大树不动，扮演松鼠的人就必须离开原来的大树，重新选择其他的大树；我或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中，落单的人就要表演节目的。当我喊“大树”，松鼠不动，扮演大树的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，我或临时人员则临时扮演大树，落单的人表演节目。当我喊“地震”。扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，主持人和其他没成对的人亦插入队伍当中，落单的人依然是表演节目的。（确认同学们明白规则后）开始游戏。案例分析：朋友矛盾

本环节为同学们提供大学生活中常见的朋友之间的矛盾的案例，供大家分析，谈谈自己的看法。每个小组有将近十分钟的时间来讨论，再由每个小组选出一个代表谈谈本组的看法。最终由心理辅导员和班主任对每个案例进行总结。同学们在此环节中有什么问题可自由咨询老师们。

案例：

小明是大一的学生，他和原来的两个朋友与另一个男生甲在新学开始认识后成为好朋友，经常四个人一起出去玩，但时间一久突然发现甲其实并不像自己开始认识的时候一样。发现甲很爱卖弄自己，经常把朋友的秘密说出去，而且很多小毛病，小明他们一说他，他就不高兴，觉得小明他们乱说，一点也不懂他，每次犯错小明都很耐心的劝他，但他一直都感受不到，一天到晚怪小明不了解他，不支持他。现在甲和另外一个朋友吵架了，甲就一直去小明面前说那个朋友的不好，可是小明知道他们之间的事，所以相信那个朋友而不是甲，甲就很生气，一直怪小明，小明他们就一直和他谈，小明认为朋友就应该好好相处的，可是甲就是没有认识到自己的错误啊，总觉得错的是他们而不是自己。请问小明该怎么办呢？

指导语：刚才的场面真是惊心动魄啊，不过也让我们看到了部分同学的才艺。这个游戏让我们在娱乐的同时也让我们明白到现实生活中挫折困难不断，有些事我们可以一个人解决，但有些却是我们无法解决的。因此我们应当有一个避风的港湾，应当学会请别人帮助，学会把自己的心声向值得信任的人倾诉，比如父母，同学，班主任或我们心灵驿站的心理委。我们都是你的好朋友，我们需要你们。

相信大家在两个游戏之后各位的大脑的精神都处于最佳状态，那么下面我们就要进行下面的一个环节，案例分析。我们的工作组人员会给大家一个案例（主持人说时，工作组人员开始分发案例），供大家分析，谈谈自己的看法。每个小组有将近十分钟的时间来讨论，再由每个小组选出一个代表谈谈本组的看法。最终由心理辅导员和班主任对这个案例进行总结。同学们在此环节中有什么问题可自由咨询老师们。好了，下面的时间就留给大家吧！

实践操作——续演心理情景剧《朋友》

通过上一个环节的案例分析，同学们对解决朋友之间矛盾的思维处于一个活跃状态，在此基础上本环节将通过续演心理情景剧的方式，由同学们实际操作来解决朋友之间的矛盾。

首先，将同学们随机分成小组（组织者们除外）。先由组织者们表演出这个情景剧中同学之间摩擦矛盾的开始。

然后，为增强本环节活动的趣味性，由分成的小组分别演出矛盾激化的过程，再由心理辅导员和班主任选出最符合现实的一组。

接着再由分成的小组围绕着选出的这一最符合现实的矛盾激化继续表演解决办法的过程。并且在这一表演过程中，需每一组有一名人员扮演具有权威性的心理委员来总结陈词，将心理咨询这一元素融入到本次活动的这一环节中。

最终由老师们点评，并选出较优秀的一组，给予相关的说明。这一环节同学们仍可给予相应的时间自由咨询老师。这一环节设置相应的小奖品，让同学们的兴趣更浓厚。

本环节的实践操作让同学们对现实中的朋友之间的矛盾有了更深刻的认识和了解，并能够初步具备了相应的解决矛盾的能力。再加上老师们的点评，同学们将会在今后的生活中能够更好的解决朋友之间的矛盾。

指导语：听了同学们和心理辅导员的分析，不禁深有感触，现实生活中的我们朋友之间更多的是需要我们换位思考和宽容啊，希望本环节的案例分析能够让大家有所收获。

本环节理论上的讨论，相信大家对现实生活中的朋友之间的矛盾有了更近一步的认识和了解，为我们下一个环节打好了基础，让同学们处在一个最佳状态进行下面的一个环节。

各位刚才是理论上的讨论，那么下面的这一环节就是实践操作了——续演心理情景剧。顾名思义啊，也就是先由我们工作组表演现实生活中同学之间的矛盾导入。然后，为增强本环节活动的趣味性，由每个小组分别演出矛盾激化的过程，再由心理辅导员和班主任选出最符合现实的一组。接着再由分成的小组围绕着选出的这一最符合现实的矛盾激化继续表演解决办法的过程。并且在这一表演过程中，需每一组有一名人员扮演具有权威性的心理委员来总结陈词，最终由老师们点评，并选出较优秀的一组，给予相关的说明。这一环节同学们仍可给予相应的时间自由咨询老师。这一环节也设置了神秘的小奖品哦，大家加油啊！提问：在人际关系中，你认为什么最重要？ 特别邀请心理辅导员老师为我们讲话

引申问题：换位思考——联系实际，师生，朋友亲人之间应该学会换位思考，退一步海阔天空。就拿学生跟老师说，老师辛辛苦苦为我们班尽心尽责，忙这忙那的，我们应当和老师换位思考下，理解老师艰辛，积极配合老师班级活动。同时老师也应当理解同学，每个人都会犯错，重要的不是惩罚，而是给他一个机会，让大家拉他一把从新站起来。

指导语：大家的表演各有千秋，都给出了自己的答案，老师们的点评也让我们耳目一新。相信同学们从这次的实践操作中对现实生活中同学之间的矛盾有了更深的体会。老师们的分析点评让我们今后更能从容的面对这样的困惑。

下面我们自由发言，请大家围绕“：在人际关系中，你认为什么最重要？”这一话题谈谈自己的看法，本环节最终特邀心理辅导员讲话。

心理委员的总结

本次活动已接近了尾声，这一环节由本次活动的组织者之一的心理委员为大家总结一下这次活动的主题——朋友。

心理委员：各位，我想先给大家讲个故事：一次理发师给周总理刮脸时，总理咳嗽了一声，刀子把脸刮破了，理发师十分紧张，不知所措，周总理和蔼地说：“这不能怪你，我咳嗽前没有和你打招呼，你怎么知道我摇动呢？”这件小事使我们看到了周总理身上的一种美——宽容。凡事先找自己的不足，进行换位思考，在与同学、老师、家长以及社会上的人接触中，宽以待人。你要学会尊重别人，每个人都有自己的优点和缺点，不要看不起别人，要尊重他，帮助他，帮助别人，也能给我们自己带来快乐。我想大家都懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，所以，不难发现，朋友相处之道，宽容是很必要的。希望同学们能把这次的活动付诸于今后的学习生活中去。

送给大家一首诗：《宽容》

每个人总会在某一短暂瞬间认识自己。某一瞬间在你有所领悟时，在你被感动时，都该一一细细收藏。宽容不是迁就，也不是软弱，而是一种充满智慧的处世之道。包容那些你无法容忍的人； 原谅那些曾伤害过你的人； 肯定那些你所爱的人； 尊重那些值得尊重的人； 明白那些爱你的人； 放过那些不爱你的人； 记住那些曾爱过的人； 放弃那些不属于你的人； 珍惜那些值得爱的人； 铭记那些真心待你付出的人； 懂得那些对你用心良苦的人； 体会那些曾为你流泪的人； 拒绝那些你不爱的人； 爱上那些爱你的人； 喜欢那些爱你的人； 感激那些曾折磨过你的人； 感激那些真心帮过你的人；

指导语：各位，本次的活动已接近了尾声，下面就由我们班的心理委员为大家总结这次活动的主题——朋友

写下自己的心愿

每人发一张爱心形状的便利贴，让大家写下本次活动后的心愿，贴在墙上的爱心之中，留下一份美好的记忆。

指导语：心理委员的总结是那样的深情，我想大家都能明白心理委员那首诗里那份浓浓的友谊之情，希望大家在今后的生活中能够真正的相互理解相互宽容。

下面请大家写下那份心愿贴在那堵墙的爱心之内吧，让我们大家一起留下一份美好的回忆（工作人员分发便利贴）。

大家齐唱《朋友》 当同学们又一次深刻的互相了解之后，大家的内心的友谊之情更加的澎湃，而本次活也接近了尾声，《朋友》这首歌是这次活动最好的结局，同学们能够在这首歌中看到未来，看到希望，大家携手齐唱《朋友》共未来。

指导语：各位，朋友一词贯穿着我们的生命，我们的生命也正因为有着朋友的存在才体现了他的价值。我想，朋友值得我们用真心去对待的，无论生活在哪个国度的人，我们都需要朋友。下面让我们进行我们的最后的环节，让我们携手共唱周华健的《朋友》，让我们在歌声中展望未来。

八、活动评价及总结

1）游戏活动的方式历来是同学们所喜欢的，再加上本次活动提出续演情景剧这一方案，新颖的设计更能吸引同学们的参与。团队成员事先在班级做了充分的动员与宣传工作，保证了全班同学的参与。

2）前期准备充分，根据同学的空余时间，安排好场地。我们团队成员熟悉整个过程，能够脱稿主持活动，这对于本次活动的成功至关重要。

3）在游戏过程当中，宣传心理健康知识，同学的接纳度更高一些。4）整个活动从设计、准备到实施对团队成员的考验颇多，我们个人在整个过程中也得到锻炼和成长。

6.关于心理健康活动月活动 篇六

07英语4班

本班此次活动于2010年9月13号晚在外院109教室举行。活动分为三个环节：

一，讨论环节

1.写出一个在学习和生活中的问题，你认为好的解决方案？（四人一组进行讨论

5分钟）问题：即将毕业，压力大：考研压力大；偶尔心烦，情绪化；

对于这些问题，同学们进行了认真的讨论，并纷纷发表自己的意见和解决方法。虽然问题不可能就这样被解决，但是给同学们提供了一定的参考。和谐的讨论气氛也在大家顿时轻松，愉快起来。

2.你觉得人生最重要的是什么？或者你在生活中感触最大的是什么？（四人一组进行讨论

5分钟）

大多数同学都认为亲人，朋友，还有快乐时最重要的。

感触就是朋友很重要的，还有人要学会宽容，特别是与人相处时。

二，游戏环节：20分钟 1.游戏之“生日接龙”：

不能用说话的形式告诉别人自己的生日，但可以用手势用形体表达，然后大家根据月份和日期前后接龙。这是一个暖场活动，可以让原本不甚熟悉的同学，通过“手语”，逐渐认识、熟悉；表达能力。

总结语：1.有时候生活太过压抑，需要放松。2.学会和别人和谐相处。

但是人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。我们要勇于认真负责我们的工作，现阶段最主要的是学习。与此同时，我们得学会宽容自己（既然太阳上也有黑点，人世间的事情就更不可能没有缺陷。）

2.测试你现在最想要的是什么？

测试题目：选好了衣服且付完帐后，你较有可能为了什么理由而后悔？

A、品牌不具知名度，或品质不够好

B、价钱太贵

C、样式或颜色不喜欢

D、尺寸大小不合适

E、不够流行，款式已嫌落伍

测试结果：

你选择了A：品牌不具知名度，或品质不够好

你喜欢受到别人重视，特别是能力、地位或知名度。品味高，使你不知不觉成为高消费者，如果你只一味追逐金钱满足消费，不如反省一下，你更需要的是工作上的表现才能博人重视。

你选择了B：价钱太贵

你有很好的金钱观，善于理财，但是常为繁琐小事及各种诱惑，而无法专心经营前途事业，你真正需要的是提升你的专业技术，使你有更好的谋生能力，赚很多钱之后，做个快乐的理财人。

你选择了C：样式或颜色不喜欢

你常常忍不住要挑剔别人，甚至缺口德地乱骂人，好像要求很高，却常常因为事情太多，而无法周详地思考。常需要别人能给你一些意见，但又觉得别人的意见不如你。你真正需要的是提升自己的品味，而且不受人影响你的决定才好。

你选择了D：尺寸大小不合适

你喜欢轻松愉快无拘束，马马虎虎的个性使你博得人缘，常常异想天开地作些惊人的决定，好奇心很重，没什么畏惧，你真正需要的是训练成为一个胆大心细的人才好，目前还太粗心。

你选择了E：不够流行，款式已嫌落伍

你有天真活泼的性格，精力充沛，好交朋友，常喜欢呼朋引伴地一道出门走走，天性外向好胜，需要赢过每一个挑战者或竞争对后。因此你需要训练某一方面才能特别优秀，来满足你的荣誉心。

总结语：首先，给大家一个指示，看结果是否于他们自己相契合，如果契合，就帮助他们分析自己，如果不能，正好可以告诉下面的观点：应当认真听取别人的意见，认真考虑指责你的人是否有理。如果他有理，就修正你的错误；如果他没理，就当没听见。三，结束语：

7.心理活动室管理制度 篇七

一、问题的提出

笔者在多年的教学实践中发现, 农村学生普遍对英语不感兴趣, 畏难和抵触。在教改大潮的推动下, 教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式, 代之“以学生为主体”的课堂活动模式。怎样使学生主动参与课堂教学, 带着个人发展的需要和强烈的求知欲参与学习?设计一些新颖、有趣的课堂教学活动对激发学习兴趣, 调动积极性, 启发思维, 提高教学效果明显。然而, 现实中一些教师教学活动设计方面存在问题:在设计时没能充分理解教材的编写思路, 缺乏对教材的驾驭能力;没能很好地结合学生的实际情况制订教学目标。正是由于教师没能牢牢把握以教材为中心、以学生为中心、以目标为中心的三个中心原则, 因此导致教学效果不尽如人意。

二、设计有效教学活动的理念

(一) 面向全体学生

(二) 创设真实的语言环境

(三) 有较强的可操作性

(四) 以学生为本

三、设计有效课堂教学活动的实践与思考

(一) 立足教材, 设计科学有序的教学活动

教材不等于教科书, 教材是成套化的系列, 教科书只是其中一种。教师教学的过程就是灵活运用教材进行教学, 落实教学目的的过程。

(二) 分析学情, 设计贴近实际的教学活动

以学生发展为本, 就必须先了解“90后”学生的特点。他们好奇心强、知识面广, 具有极强的学习能力、思辨能力。教师若能满足学生的好奇心, 便能挖掘出极强的学习能力、思辨能力、表达能力。语言学家克鲁姆说, 成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境。因此, 课堂教学要结合学生实际设计情境, 从学生的角度出发去思考问题, 设计生动有趣的教学活动, 使学生在“乐”中学, 达到由“要我学”变为“我要学”的目的。

1. 分析学生的情况

在设计教学活动时, 教师要做到了解学生的个性特点和兴趣爱好。根据学生不同年龄阶段的心理和智力特点, 因材施教, 有的放矢进行有针对性的有效活动。有时, 教师会感到学生关注的许多问题与学习无关, 比如, 网上购物, 网络商店, 网络游戏, UC, QQ空间, 博客等等, 而这些东西对于许多年龄较大的老师更显得陌生。教师对时尚潮流有一定的敏感力可以缩小与学生年龄差距。这种在书外的功夫, 在课堂中也会自然而然地发挥融洽新型的师生关系的作用。如, 在新标准教材七年级上册Module7 Unit 1 How do I write my homework on the computer?的教学前, 笔者在上课前一天去信息课上向“老师”讨教怎样在电脑上购物。学生有了用武之地, 纷纷不吝赐教, 无形中拉近了与学生的距离, 也为本单元的教学做了铺垫。第二天上课, 要求他们分组排练必须用英语对话重现昨日的场景, 小组PK, 并提示配合眼神、肢体语言等。学生的积极性很高, 为了扮好各种版本的“我”, 及时请教新词, 句型, 且记得特快。会演时逗乐了大伙, 也让我偷乐, 因为书已被他们研透, 教学目标在轻松的氛围中完成了。

2. 利用学生熟知的资源

俗话说:“处处留心皆学问。”而对于教师来说堂堂教学有学问。要提高课堂教学效率, 就必须实现教学内容和教学方法的优化组合, 教师必须在教材的取舍组合上下功夫, 对所讲内容的详略、先后顺序、讲与练如何结合等必须做出精当的安排, 同时优化教学手段。总之, 只有把优化教学内容和教学方法恰到好处地结合起来, 才能大大提高教学效率。例如, 七年级上册M2课堂片段:

Post-task Game:Our dream jobs:having an interview with your friends.

Show time:穿越时空——15年后的同学会场景, 三五成群报到时, 彼此介绍好友或家庭。这个情境的呈现, 能发挥学生丰富的想象力, 述说学生的梦想和希望, 比教科书上的4段与他们生活不相关的别人的家庭介绍更能吸引学生的注意力。在欢乐的气氛中熟练地运用了新单词、新句型, 又培养了学生的自主、合作、创新意识和集体荣誉感。

3. 利用小组进行合作学习

“小组合作学习”是新课程理念所倡导的三大学习方式之一。如何提高小组合作效率, 得从合理分组、明确任务、充足时间、成果反馈、多维评价等方面入手。各个层次的学生合理搭配, 学生个体优势互补;尊重学生个体差异, 扩大学生参与面;增强学生合作意识, 增加语言实践机会。

调查片段实录1 (Group 1) :

S1:Would you like to be a boss?S2:Yes, I would.

S1:Why would you like to be a boss?S2:Because I can get a lot of money.

S1:Would you like to be a fireman?S2:No, I wouldn’t.

S1:Why?S2:I wouldn’t like to be a fireman because it is very dangerous.

调查结果:以图表的形式加以呈现, 学生的取向一目了然, 结果出乎我的意料, 为什么绝大多数的学生都对经理、商人、老板表现出浓厚的兴趣, 对教师、消防员、医生等传统职业却不屑一顾呢?于是, 我给学生提出了这样的问题:

“如果所有的人都去经商, 人们生了病怎么办?”“如果没有教师, 谁来给同学们上课?”“如果发生火灾, 人们会向谁求助?”……

这些问题一下就把学生问住了, 我就让学生展开自由讨论。在讨论告一段落之后, 我向大家讲述职业只有分工的不同, 没有高低贵贱之分。社会需要各种职业, 个体成员要有自己理想, 也要服从社会需要。知识的教学也和德育相连!

难题的解决更需学生的群策群力。

八年级下册Module5 Problems Unit2的教学中, 要注重解决学生的实际问题。What’s your problem?一问出, 问题就收集了一大堆, 如:

1.I don’t have enough pocket money.

2.I don’t have enough time to study.

3.I am too heavy.

4.I’m afraid of having exams.

5.My best friend is dishonest to me.

6.My parents don’t understand me.

7.I feel shy and nervous when I meet people for the first time.

却很难立马上有支招。提出问题的学生又热切地想要good advice。咋办?省时快捷的方法是小组分工, 一组挑一个问题讨论。这样基础较差的学生也能用中文出谋献策, 再水平高点的学生用英语组织润色成句, 口口相授, 既解决了现实问题, 又能促使学生熟练地运用语言。

(三) 围绕教学目标, 设计切实有效的教学活动

教学目标是一堂课的灵魂, 在教学过程中, 师生间所开展的一系列教与学的活动都应围绕所设定的教学目标, 充分发挥学生的主体地位, 通过开展自主、合作学习, 以达到目标。如果目标达成度越高, 课堂的教学效果就越好。

教师在设定时应把目标设定得具体, 实际一些, 要思考教学目标是否具有可操作性、可观测性和可检测性。如, 七年级下册Module8Unit1的目标, 定位熟悉故事, 就通过看图说情节来操练动词过去式。如定位熟练掌握动词过去式的用法, 就得另设情境。

在教学中, 要以培养学生的综合语言运用能力为目标, 灵活地、创造性地使用教材, 将活动和语言实践结合起来, 在有限的时间内达到最优的教学效果。一堂英语课关键在于教师的设计, 教学活动的形式不必也不可能太多, 找准切入点, 根据学生学习能力的现状, 由浅入深, 循序渐进, 形成层次清晰、螺旋上升的教学活动, 把他们的积极性充分调动起来, 教学效率才能大幅度提高。

参考文献

[1]钟启泉.教育方法概论.华东师范大学出版社, 2002-05.

8.心理活动课的三种基本活动途径 篇八

一个人有什么样的行为方式及情绪情感体验，取决于他对情绪的认知反应。如果认知反应积极、正确，那么他的情绪情感体验则是积极的，采取的相应行为也是积极的。反之，情况则不相同。认知式就是引导学生学习正确的认知方式，通过学生的感知、想像、思维等认知活动实现活动目标。

(1)故事联想式

引入故事 教师在活动开始或活动中，利用学生喜欢听故事的心理，提供学生阅读或倾听故事。

联想活动 通过学生的观念联想活动，训练学生的想像力、创造力以及表达内心感受和经验的能力。

(2)讨论—澄清式

专题讨论 针对当前学生关心的敏感性问题、热点问题、困惑问题展开讨论。

辩论 就争论性问题进行分组辩论，提出正反两方面的意见。

配对讨论 就一个题目，先两人讨论，提出一个意见，然后再与另两个人讨论，形成四个人的共同意见，再与另四个人一起协调，获得八个人的结论。这种讨论必须经过深思熟虑，参与感会比较高，讨论的效果会比较好。

六六讨论分组进行，每组六人，在小组中每个人发言1分钟，在发言之前要给出个人思考时间。

2 情境式

通过提供、创设一些具体的情境，引导学生体验、感悟。

(1)氛围式

利用录像、录音、电影多媒体手段，真实地再现某些生活场景，利用音乐渲染、富有激情的语言描述，营造出与主题相映衬的气氛。

人际氛围是指师生之间、学生之间通过活动增进相互沟通，形成一种相互关心，相互尊重、平等的关系。在活动中教师能切实体验学生的情感，学生能感到教师的真诚期待，师生共同体验活动的乐趣、活动的收益。

(2)角色体验式

根据活动需要，让学生扮演活动中某一人物角色，按角色需要思考、行动，体验该角色人物的思想、心理，学习模仿好的一面，清楚地认识到其不恰当的思维方式及行为，进而增进自我认识，发展良好的心理品质。

哑剧表演辅导教师提出一个主题或一个场景，要求学生不用语言而用表情、动作表演出来。比如，让学生表演与新同学见面的情景，表演赞美别人、喜欢别人或讨厌别人的情景，以揭示学生的内心活动，促进学生非语言沟通能力的发展。

空椅子表演 将两张椅子相对摆放，学生先坐在其中一张椅子上，另一张椅子虽空着，但假设坐着一个人(或是异性同学，或是另一位同学，或是老师，或是父母)，让学生先表演彼此间曾经有过的对话，或心中所想的话，然后坐到对面去，扮演对方的角色，以对方的立场说话，如此重复多次，增进学生对他人的了解。

角色互换 与前者相似，但参与的人是两个以上。比如，辅导教师让一个学生扮演失败者，另一个学生扮演助人者。两人对话一段时间后，互换椅子或角色。

双重扮演两个学生，一个是有“ 问题”的学生，一个是助理演员。有“问题”的学生表现什么，助理演员就重复表现什么，帮助“ 问题”学生清楚认识自己。

(3)游戏式

游戏是最受学生欢迎和喜爱的活动形式之一。它具有趣味性、自主性、虚构性、创造性、社会性(契约性、互动性)的特点。

游戏的趣味性 使学生能在紧张中放松，在不安中坦然，充分放松自我、表现自我、流露真情。

游戏的自主性 表现在允许“自由选择”和“自由加入与退出”，让参与者意识到自己的存在，不必一定按别人的好恶行事，当参与者在游戏中兴致很高时，其自主性表现得最淋漓尽致。

游戏的虚构性 表现在它可以在一个虚构的情境下活动，在这个情境中，不同于现实生活，参与者抛弃了原来的生活角色，来扮演游戏中的角色，大家无论平时课堂上学习好坏，品德优劣，只要参与进来，善于出谋献策，都会得到同伴的尊重。因为具有虚构性，在游戏中的喜哭怒骂都不会太在意，参与者可以摘掉面具放松自己。

游戏的创造性 瑞士心理学家皮亚杰认为，游戏是思考的一种表现形式。在游戏中，参与者的身心处于放松状态，由于是自主参与，积极性高涨，其思维也最活跃，他们可以自由地创造游戏内容、形式、规则，最大限度地发掘、展示自我。同时，由于游戏的团体性，团体成员之间的思维碰撞成为创造的又一源泉。

游戏的社会性 游戏的组成是团体形态，因此，也要求成员之间协同、合作、配合。在游戏过程中，成员之间会形成大家认可的各种规则、契约。这种不成文的规则、契约，约束和规范着成员的活动。成员有共同的目标、规则、契约，在互动中产生的感情成为凝聚团体的力量，在团体中能够达到彼此互相信任、经验分享。

一般游戏辅导的过程包括五个阶段：建立伙伴关系阶段，创设开放接纳的气氛，学会表露自己和倾听别人；共同承担义务阶段，学会与伙伴共同商议、执行任务、承担责任；相互信任互助阶段，在帮助别人和接受别人帮助中增进自我认识和建立尊重别人的态度；交流分享领悟阶段，交流领悟合作的价值，分享成功的体验和在游戏中产生的友谊感、成功感等各种真实感受；正确认识自我阶段，找到现实的我与自我概念的距离，萌发改变自我的愿望，建立新目标。

3 行为训练式

行为主义关于行为强化的学习理论认为，通过奖惩等强化手段可以建立新的、良好的行为或消除某些不良的行为。

(1)示范

这是一种借助模拟来习得或掌握新行为的方法。比如用“大声思维”法让起示范作用的学生大声陈述其思维过程，把对问题的分析、处理过程示范给其他人。注意力、想像力的训练以及学习处理解决矛盾冲突的方法时可运用此法。

(2)奖赏

利用实物如糖果、文具、分数、奖章等强化物或语言肯定学生的某种行为并增强该行为，同时增强其自信和自我效能感。这其中教师的鼓励尤为重要，但也不要忽视学生的“自我奖赏”。当自己某方面经过努力做得不错时，自我鼓掌、喝彩或给自己一个放松机会，奖励自己一粒糖果或其他物品也很重要。

(3)惩罚

在心理健康教育活动课中要慎用惩罚，但巧妙地运用惩罚有时会起到意想不到的作用。比如，游戏犯规时可罚掉一次参与机会。

(4)契约

9.心理活动室管理制度 篇九

一、活动背景

恰逢大学生文化艺术节之际，为响应学生工作部（处）、团委开展的以“人际交往、情绪管理——心悦节”为主题的2018年心理健康教育系列活动，经济与管理学院特别筹划了大学生心理健康教育系列活动——“微故事悦心情”心理征文大赛活动。

二、活动目的

为了进一步推动我院大学生心理健康教育工作，普及大学生心理健康教育基本知识，提高大学生的心理素质，营造人人关心大学生心理健康教育的氛围。政法学院于2018年4月举办大学生“微故事悦心情”心理征文大赛活动。“微故事悦心情”心理征文比赛让学生更加关注自身和他人心理健康，关注心灵成长，感悟心灵，珍爱生命。

三、活动主题

“微故事悦心情”征文

四、活动时间

2018年4月

五、参与对象

政法学院2016级、2017级、2018级在校学生

六、作品要求

（一）字数800字以内；

（二）文体不限，可以是随笔、小说、感想体会等，文字要求主题明确、表达流畅、叙述生动、文笔清新；

（三）文章内容要求贴近大学生活，所涉及的故事、体验、感悟、思考须是真实的，且积极、健康、向上。

（四）文章以“微故事悦心情”为主题，题目自拟。

（五）文章上需要注明投稿人的真实姓名、班级、学号及联系方式。

（六）文章须为原创，严禁抄袭他人作品。

七、作品征集时间及流程

（一）2016级、2017级、2018级各班心理委员在2018年5月1日之前征集作品；

（二）参赛文章统一用A4纸打印，以班级为单位，将参赛作品纸质版交至学院心理部部（联系方式：***）或放至政法楼四楼信箱——心灵驿站。

（二）学院辅导员老师、心理部筛选优秀作品。

八、作品具体评分规则及颁奖

（一）评分采取100分制，评委各自评分，去掉一个最高分和一个最低分后的平均得分为参赛人员的最后得分；

（二）参赛文章须为原创，严禁抄袭他人作品，有抄袭嫌疑的，经多数评委一致确认后取消比赛资格。

九、奖励方式

（一）分设一、二、三等奖（一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名）；

（二）奖品：分荣誉证书和具体实物奖品。

十、注意事项

（一）参赛作品须注明参赛人姓名、班级、学号及联系方式，发现未注明者弃权处理；

（二）不符合作品要求者取消比赛资格；

（三）作品须在截止日期5月1日前上交，请心理委员及时提醒各班级同学，以免错过时间。

政法学院

10.心理班会活动总结 篇十

题班会

2012 201

5一、活动流程

1、主持人开场白，介绍嘉宾活

动

总

结

级历史文化学院历史学1班心理委员唐业森年4月20日

2、观看大学生心理健康短片视频

3、真情告白：《我的舍长》，在轻松音乐的衬托下幻灯片播放各个宿舍照片，舍员评价本宿舍舍长。

4、观看幻灯片（介绍部分任课老师及班委）

5、互动小游戏（1）找朋友

请十位同学上场，让他们互相介绍自己，看哪位同学记得其他同学的信息最多。以此来增加同学之间的了解。（2）“你的优点你来说”

目的：利用这个活动让大家介绍自己的优点，树立自己的信心，展现自己的特长。

过程：会前给每一位同学发放一张牌，主持人说出一张牌，拿相应牌的同学说出自己的优点，对起来发言的同学进行奖励。（2）找零钱

A游戏规则：男生代表5毛钱，女生代表一块钱，由主持人说出具体的数目，由男生和女生自由，最快组合完毕的胜利者，落单或组合错误的视为失败。

游戏意义：大家了解每个同学都有其存在的价值，要懂得相互尊重、相互珍惜。（3）“传悄悄话”

（1）、（我今天早上走下楼，看见一只猫和一直狗正在打架，此时一个小孩子从这里走过，他不知道是帮猫还是帮狗，最终他决定谁也不帮，就走开了。）从第一个人开始以耳语的方式传到小组最后一个同学。

（2）、检验最后一名同学说的话是否与第一个同学的话一模一样

（3）、请同学们说说做完这个活动的感受。

（4）、小结：这个游戏其实告诉我们真像是如何变成假像的；了解传播的途径越长，失真就越大。所以与人交往是，如果想知道真情，一定不要道听途说；传播和接收信息的人都有责任保证准确。(4)心语心愿

让大家把发放的纸牌翻到背面，让大家把自己的心愿和理想写在纸牌背面。然后将大家的纸牌收齐，放如准备好的牌盒中，保存起来，到大四时再拿出来。

6、全场同唱，《同桌的你》（10个舍长领唱）

7、结束

二、活动优点

1、本次班会基本实现了活动目标，增进了同学之间的了解，使同学了解到大学生所承担的角色和责任。

2、大家的活动积极性较高，参与性较好，互动栏目较多。

3、《我的舍长》环节，同学们积极参加，介绍各自舍长的特点，场面较为温馨。

三、活动不足

1、活动的主题不够鲜明，没能突出主旨，有些凌乱，中心不是十分明确。

2、互动安排不是十分合理，游戏过于紧凑，导致时间过长，同学对互动游戏的规则不是很清楚，互动之间的连接不自然。

3、主持人表现过于紧张，没能带动现场气氛。

4、场地过于狭窄，使一些活动进行的很仓促，没有达到活动的原定目标。

四、改进

1、制定明确的主题，围绕主题开展活动。

2、合理安排活动内容，使各个互动之间能够合理过渡，是互动穿插于班会之中。

3、选择合适的主持人，增加主持人的语言表达能力，带动现场气氛。

4、选择合适的场地。

5、增加情景剧和心理知识介绍等环节，能从多个方面来提高大家的活动参与度。

五、班级同学配合

在本次活动中，同学们参与积极性较好，对活动的热情较高。但是在个别环节上积极性还有待提高。现场气氛总体较为活跃，几乎全体同学都参与了互动。

六、活动作用

1、本次活动增进了同学之间的了解，使同学之间的团队意识增强，并是同学对班级有了新的认识，班级凝聚力有了部分提高。为以后的班级活动积累了经验，也为以后开展班级活动奠定了基础，增进了同学对班级有了主人翁意识。

2、使班级同学和班委、任课老师之间的关系加深，为以后班委开展工作，积累了一些支持。

七、活动体会

作为这次活动的策划及组织者，我了解到自身存在的问题，例如：与其他班委之间配合较差，对策划的活动没有考虑到场地限制等问题。

通过这次班会我也进一步地了解了各位同学，为以后能和同学沟通积累了经验和话题。同学的支持也让我对以后开展活动充满信心。