浅谈六年级数学教学的体会

浅谈六年级数学教学的体会（通用6篇）

1.浅谈六年级数学教学的体会 篇一

浅谈六年级作文的复习

各位领导、老师，大家好。我很荣幸有此机会与大家进行交流。作为一名首次担任六年级语文教学的教师，与其说是交流，不如说是一次宝贵的学习机会。在此，我想谈谈自己对六年级作文复习的一些方法，意在抛砖引玉，希望得到大家的指点，让自己获得进步。

每位语文教师都知道，学生的作文能力不是一蹴而就的，而要经过长期的积累和练习。作文是最能体现语文性和工具性相统一这个特点的，作文复习看起来毫无头绪，实际上有迹可循。我觉得作文复习可以从以下几方面入手。

一、重温课标，在复习中明晰方向

首先，我们有必要回顾一下新课标中高年级段的习作要求，以课标为依据，指导作文复习。

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见的应用文。

4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用标点符号。

5、习作要有一定速度。

复习时，我们要以课标为导向，具体落实这些要求，这样作文复习才有方向，这样的复习才是有效性复习。

二、根据文体，在复习中感悟规律

课标中，把小学阶段学生应该掌握的习作体裁划分为记实作文、想象作文、读后感、应用文。只有在了解不同类别作文的写作要点和具体要求，才有可能让学生写出好作文。其中重点是记实作文。

1、记实作文

（1）叙事：如历其事——凸显跌宕起伏的事件经过

叙事的作文，应交代清楚事件发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，着重描述事情的具体过程，注意写好细节，力求把事件的经过写得跌宕起伏，让读者如历其事。教师还要引导学生把我作文的详略，做到详略得当。

（2）写人：如见其人——凸显形神兼备的人物个性

写人的文章要通过典型事例来体现人物的性格和特点，抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动去刻画人物形象，使形象鲜活、生动，如见其人。

（3）绘景：如临其境——凸显神色全出的景物特征

写景作文要抓住景物的特点有条理地、具体细致地描写，同时注意景物的静态和动态描写结合，恰当地进行合理想象，表达出自己对景物的思想感情。在描写过程中，还要充分运用多种修辞手法把景物写得生动形象，让人如临其境。

（4）状物：如触其形——凸显活灵活现的事物特点

状物，一般是指对动植物和物品的描写。状物作文，应抓住物的颜色、形状、构造、功用、特点进行细致地描写，着重表达出对物的思想感情。在状物的过程中，可以进行一定的合理想象，增强文章的生动性。

2、想象作文

想象作文要求思路开阔，敢于大胆编织故事。但丰富的想象一定要围绕中心展开，以现实生活为依据，注意汲取科学知识，进行合情合理的创作。

3、读后感

一般丰富是“引——议——联——结”，引——扼要写出“读”的内容，很快引出“感”的观点或中心。议——就自己“感”的重点、中心进行分析议论，说明道理。联——就议论的中心展开联想，联系社会和自己的实际抒发感受。结——结尾概括中心，总结全文得出结论。特别要注意，感想部分是重点，要写出发自内心深处的感受。

4、应用文

小学生要求掌握的应用文主要包括请假条、留言条、通知、倡议书、日记、书信等类型。对于应用文，重点复习它的格式。

三、序列训练，在复习中掌握方法

（一）、准确审题

1、学会辨别记叙文的四类体裁

小学阶段的记叙文大致分为写人、写景、记事、状物几类。这几类题材中有些题目容易混淆，如《妈妈笑了》和《我的妈妈》，前者属于记事，重点在笑了，妈妈因为什么事笑了。后者属于写人，重点应放在妈妈的外貌特征、性格特点上。再如《美丽的家乡资阳》和《那墙绿绿的爬山虎》，前者属于写景，后者属于状物。

2、学习审好三种题型的作文题（1）、命题作文——抓题眼，找题限

如《一堂难忘的实践课》和《一堂有趣的语文实践课》，看似相同的两个题目，其实区别大了，一不小心就出现离题、偏题。前者范围宽，扣住“难忘”来写，后者范围小，要突出“有趣”，而且限制了是语文实践课。让学生在对比中感悟审清命题作文的方法。（2）半命题作文——细读提示语

半命题作文给学生的写作空间更大，写作思路更广。如《和

聊聊天》，大多数学生补充的对象都是人。可以提示：聊天对象可以是爸爸、妈妈等熟悉或不熟悉的人，也可以是太阳、小草、春风，还可以是诸葛亮、孙悟空等等。紧接着再追问：写这篇作文时我们还需要注意什么？引导学生再次认真去审读提示语。（3）话题作文——扣话题，取好材 ①、学拟题

相对于前两类作文，话题作文是最开放的，开放并不等于没有限制，没有要求。对于这类作文，重点引导学生通过读话题要求去找文章的中心。有了中心，才能确定此次写作的重点和更好的取材。如：生活中，父母的浓浓深情，老师的句句良言，朋友的默默照顾，陌生人的悄悄援手；甚至小说中的一处感人情节，音乐中的一段优美旋律，运动场上的一场激烈对抗„„都会触动我们的心弦，让我们深深感动。请以“感动”为话题，自拟题目，写一篇500字左右的文章。通过引导，学生很快就能找到文章的中心——感动。可以围绕亲情、师生情、友情等来写，还有的写受到陌生人的帮助而感动。拟题目时要抓住文章的主要线索，用文中某一个媒介事物。如《一元硬币》《那把倾斜的伞》等。

②多位立意

作文的中心明确，选材才有依据，文中的选词、造句、详略安排都要有利于表达中心。立意时要避免“假、大、空”，要根植于生活，基于儿童的心智，珍视每个孩子的独特感受，让写作成为心语的自然倾吐，成为学生对生活中有意思的事的再次享受。要鼓励学生说真话，抒真情，表现自我，敢于创新，展现个性。同时，立意可以多方位。同一素材，由于需要，可以反映不同的主题。我们要鼓励学生这样做。

③合理选材

一是选择亲身经历的、真实的材料。

“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书„„妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，就是一种想哭的感觉。”这篇题为《妈妈回来了》的作文，全文仅107个字，是一位小学三年级的学生写的，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。这篇文章的成功在于有真情实感。

二是选择典型的、独特的材料。法国著名作家福楼说过：“对你所要写的东西,光仔细观察还不够,还要能发现和没有写过的特点。”也就是写文章要做到：“人无我有，人有我新”。武汉有一年的考试作文要求以“服务”为话题的自拟题目作文，有位考生拟题《谢谢您，护花使者》，描述自己在语文考场上的两次意外，两次得到如慈母般的监考老师的关心和鼓励。文中的护花使者身份特殊，所处时空特殊，这些都闪耀着作者创新思维的火花。

三是一材多用。

学生作文最棘手的就是缺少素材。如写事作文《一件难忘的事》《那件事教育了我》等，写人的作文《我最熟悉的一个人》《我最喜欢的一个人》等，这些文章的材料是相通的，可以巧妙的移花接木，一材多用。

④快速谋篇

平常练习作文时要求要编写作文提纲：选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料写得详细，哪些材料写得简略，前前后后怎么把材料连贯起来，做到一气呵成，顺利成章。考试时由于时间紧，没多余时间打草稿，可以在心里完成这个过程。

四、教给技巧，在考试中呈现亮点

小学毕业考试的作文就是和阅卷老师的初次交流，就像面试一样，需要精心打扮，用心打造出最靓丽的形象，那就必须尽可能多展示亮点：

题目：文章的眼睛 开头：文章的脸面 语言：文章的材料 层次：作者的思路 材料：文章的血肉 结尾：文章的帷幕 标点：文章的呼吸 书写：文章的服饰

仁者见仁，智者见智，我们每个教师应该根据班上学生的具体情况和自己的教学经验，选用适合自己的方法进行有效的复习。以上是我一些不成熟的思考，不当之处，敬请批评指正！

2.浅谈六年级数学教学的体会 篇二

话说到这里，有些老师会问：“你说的轻巧，你有什么法子吗？”说实话，我也没有什么绝好的方法，不然，我肯定能把我的学生教成天才。这里跟大家谈谈我的一些备考做法，不妥当之处，还望大家海涵。

个人认为，六年级复习的内容大体包括以下几个方面：

一、基础知识的复习

小学语文基础知识一般包括：汉语拼音、字词的识记与理解、查字典知识、句子的表达（包括修辞、句式变换等）标点符号的用法、课文背诵与默写古诗、名言警句的识记等等。

我对这一板块的复习主要是：课上抓关键的知识点与教给解决问题的方法来进行复习指导，课下鼓励学生有计划地进行复习掌握。因为小学语文基础知识那些琐琐碎碎的“砖砖瓦瓦”不仅需要理解，也需要识记。在复习阶段，每一节课的知识容量都非常大，如果学生学习态度消极了，老师在课堂上讲得多精彩都是枉然。即便在课堂上学生也在认真地听讲，但课下没有及时复习消化的话，没几天学生就会把老师复习的内容淡忘的。何况，有些基础知识只能是老师指点学生自行去理解、识记掌握的，如果学生不主动复习的话一切都等于零。如：声韵母的熟悉，一个个方块字的间架结构，“日积月累”的识记背诵等等都需要学生自己学习揣摩理解识记。我们只能给学生“指路”，不能“代替”他们学习。所以我个人认为六年级语文基础知识复习备考阶段不仅要备整个小学阶段各个年级段语文基础知识需要掌握的内容，还要备六年级后半段学生的学习行为。一般进入复习阶段，很多学生都会放松下来，以为课上完了，可以歇一口气了。这时候作为老师的我们就得对学生们进行有效的心理疏导，要给学生“打气加油”——鼓励他们积极行动起来，再加一把劲。不要认为复习的内容已经学过了，就可以上课不专心，课下不用心去复习巩固。要告诉他们，以前没有掌握的“东西”，现在认真听认真学习可以“学”得来。甚至还会有“举一反三”的效果呢。

二、阅读理解的复习指导

阅读理解的考点我个人认为包含对拼音、字词、句、段、篇、作者写作的方法及目的等的考查。实际上阅读理解的复习也属于基础知识的复习，只不过它是把几个问题集中在一篇特定的文章中让学生去进行阅读理解，难度比较大而已。阅读理解包括课内阅读理解与课外阅读理解。对于课内阅读的复习，我一般会跟随基础知识的复习一起进行。比如在基础知识复习阶段，我一般先把六年级下册的各个单元知识复习一遍，再进行整个小学阶段的基础知识复习。在复习六年级下册课文的时候，我会把每个单元的课文重点片断给学生指出来，要求学生在每个知识点上多下点工夫；引导学生再次弄懂重点片段中句子的意思；教给他们答题完整的方法；指导怎样看出文章的写作顺序；指导怎样概括文章的主要内容；知道怎样去体会文章思想感情的方法，并能就某一方面表达自己的想法等等。对于课外阅读的复习，我一般在复习的时候会结合我们五六年级各个单元的课文类型有选择地给学生复习相关的写人、写景、叙事、状物、借景抒情、托物言志等等的短文。在每一篇短文训练之前，我首先要求学生对短文进行“品词析句”，也就是先将文中的字、词、句的含义弄懂。之后再进行分析短文的基本技巧的训练。如进行判断文章的写作顺序的训练，进行分层、分段的训练，概括短文内容，归纳文章中心思想的训练等等。由易到难，循序渐进。

三、习作的复习

3.浅谈小学三年级作文教学的体会 篇三

徐闻县角尾乡中心小学

李小宇

《语文课程标准》告诉我们：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。三年级是一个承上启下的过渡阶段，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律。下面结合本人教学实践，浅谈作文教学的几点体会：

一、养成积累的习惯，培养作文自信

“兴趣”是学习的动力，能开启学生的智慧之门，激发学生的写作之情。因此，在作文教学中如何培养学生的作文兴趣是写好作文首先应该解决的问题。学生作文就像盖一座房子一样，房子没有材料盖不好，同样，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。因此，教师要引导学生积累语言，提高语言的储备量，培养学生的积累兴趣及积累习惯。

1、力求让学生明确作文训练的目的和意义，让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要，从而产生稳定而强烈的写作动机。如三年级的学生在学习口语交际时，我就开展口头表达能力比赛活动，让学生将每天看见的、听到的、说的话、做的事用笔记下来，告诉老师和爸爸、妈妈，还有认识的小朋友。我将比赛中看到的精彩的句子读给全班小朋友听，让所有的小朋友都了解小作者的生活、感受，为学生创设了一个写的心情和氛围，使他们产生摩拳擦掌之势，写起作文来水到渠成。

2、系统的布置积累任务。没有压力就没有动力，教师可以系统、细致地布置每天的积累任务。学生刚进入三年级，教师就可以要求每人多看、多听作好读书笔记，摘抄好词好句，然后用专门的时间，安排专门的负责人来检查记录情况，不好的要返工补充。

3、鼓励学生多积累。教师平时应多给学生表扬，多给他们展示的机会，给他们露脸的机会，将他们的观察笔记，读书笔记当范文，读给同学听或修改张贴在学习园地里，学生受到了鼓励，尝到了甜头，有了成就感，就更有积累的兴趣了。

随着时间的推移，在教师的引导，鼓励中，学生会渐渐养成积累的习惯，他们构建习作的材料会越来越丰富，哪一天遇到机会，文思自然就会不断涌向笔尖。

二、细致观察，丰富写作素材

“巧妇难为无米之炊”，写什么，怎样写，是我们许多小学生写作时深感头疼的问题。三年级学生在写作时，通常是只有三言两语，无法对所要描写的事件进行细致的描述。对于三年级的小学生来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实具体。

如在三年级上册中有“笔下生花”一栏中让学生自我介绍，许多学生在作自我介绍时，大部分学生笔下的自己都是一个模子“大大的眼睛，塌塌的鼻子，个子不高也不矮，身子不胖也不瘦，爱学习，爱劳动。”之所以出现这种情况，我想都是因为三年级的学生不善于观察。为此，我特地让同学们展开一次观察比赛，让他们根据老师的提示去细致观察，展开调查，如：自己的长相与别人最大的不同是什么，平时自己言谈举止有什么特点，别人眼中的自己又有哪些性格特点，优缺点，自己的喜好，理想又是什么等等。在老师的提示下，每个学生利用时间充分观察，准备相应的材料，并一一整理出来，他们写出来的语段效果明显提高了，平时很粗心的李昭同学这样写道：“……我有一个小习惯——爱舔嘴唇，平时一紧张或一高兴就老是不由自主地舔嘴唇。同学们都让我改掉这个坏习惯，我想我得时刻提醒自己别再这样了……”一遇到作文就头疼的王明同学这样描述：“……我平时爱看课外书，有时我被书中精彩的故事吸引，连上课了都不知道，结果被老师发现了，老师都站到我面前了，我还不知道，同学们都哄堂大笑。从此，我再也不敢在课堂上看书了。……”这次写作练习学生通过自己的努力，收获不少，他们的习作也收到了意想不到的效果。

总之，作文是生活的反映，生活是作文的基础，离开生活，作文教学便成了无源之水，无本之木。在三年级这个作文的过渡阶段，教师可以解除学生对作文的神秘感，按一定的方法去引导去训练，激发学生的兴趣，帮助学生树下写作的信心，耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径.写出一篇篇具体又精彩的文章。

4.浅谈低年级写字教学体会 篇四

随着时代的发展，科技的进步，电脑将取代我们人体的许多功能。但是书写对我们对我们每一个正常的人来说，仍然是不可缺少的。人们常说，字如其人。字是人第二外貌。的确，一个人的字能够反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。所以说，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于：练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学生，低年级是打基础的阶段，在这个阶段必须激发儿童的写字的欲望，培养儿童练字的兴趣，指导儿童掌握写字的基本方法。养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，逐步提高儿童的鉴赏力。

通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、为学生树立一个良好的榜样

字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1．生动有趣的故事激励。

5.浅谈六年级数学教学的体会 篇五

《语文课程标准》指出 : “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位，具有熟练驾驭祖国语言文字的能力，是学生一生受用不尽的财富。听起来，对低年级的学生谈作文，似乎为时尚早，但万丈高楼平地起，基础不扎实，作文水平从何谈起？而且学生从一年级升入二年级后，语文教学的重心不再只是积累字词、正确书写和理解词句意思这些简单的内容了，教学中开始出现一些写话的练习要求。《语文课程标准》对低年级写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 但是对于学生来说，尤其是刚刚开始学习写作的低年级学生来说，还没有学会很多正确的用词或是造句的技巧，就要完成一定字数的“字、词、句、段、篇的综合练习”--作文，这实在是一件很不愉快的事。

要让他们运用从课文中学到的词句写话，将口头说的话顺利转化为书面语言表达出来，必须从易到难，循序渐进地进行方法指导，所以让学生从小体验写话的乐趣，有助于学生顺利走上作文成功之路。

一、以画带写 诱发写话的兴趣

美国的教育家格雷夫斯的早期写作实验证明：几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。教过低段的老师肯定都知道，低年级的学生天真烂漫、爱动好问，他们常常会有“边思考边绘画”、“边思考边自言自语”等越轨行为。其实，这是他们出自于正常心理状态下的外部行为表现。学生通过涂涂抹抹，表现自己观察和感受到的生活，表现自己的情感和心理需要，这种涂鸦其实是创造性的萌芽。利用画画带动写话，是培养学生作文表情达意的好方法，因为画是学生自己画的，学生有内容可说可写。如果不了解这些小学生写作行为心理特点，错误地训斥、说教，将会扼杀孩子们对学习写作的兴趣。对于积极性不高的学生还可以这样诱导：“你的画这么漂亮，给你的画配上几句（或一段）同样漂亮的解说词不是更好吗？”

但是由于小学生受书面语言发展的限制，语言材料不够丰富，要把画面展示的内容比较全面、流畅地写下来还有一定难度。为引导学生顺利通过语句通顺关，我经常挑选一些学生喜闻乐见的画，寥寥几笔，跃然纸上，真是画得快乐，学得轻松。慢慢地，“美丽的孔雀”，“狮子王哭了”，“我乘飞机上北京” 等短语、句子走进了学生生活。学生在不知不觉中掌握了最基本的句式，从而打下了写话的基础。正因为童年的特点常常表现在无忧无虑的童话般色彩斑斓的图画中，这样运用绘画，融观察、思维、想象、表达为一体，学生学得轻松愉快，写得兴趣盎然。

二、仿写练笔 培养写话的兴趣

新教材课文中经常有精彩的片段描写，非常适合学生的仿写。仿写的训练方式包括仿句、仿段、仿篇三种。在指导学生仿写句子时，教师要引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式结构特点，有效建立句子的概念。随着课内外的大量阅读，学生积累了不少好词好句，有了写句的基础后，就尝试让学生模仿课文说几句话到一段话的练习。学生能说清楚一句话，就一定能把几句话或一段话说清楚。

学了《假如》一课，我这样引导学生：“是啊，只要人人都献出一点爱，世界就会变得更加美好。那么把你美好的愿望像课文的小作者一样写下来吧。”接着我出示开头：假如我有一支马良的神笔我要……学生的思维一下子被激活，十几分钟后，小手纷纷举了起来。有的孩子写道：假如我有一支马良的神笔，我要给慢吞吞的小乌龟，画两条长长的腿，让乌龟也能 追上骄傲的兔子。还有学生写道：假如我有一支马良的神笔，我要给自己画一对翅膀。妈妈打我的时候，我就飞上天空冲着妈妈微笑。……

通过仿写，我仿佛看到了心灵的鸽子在飞翔，听到了情感的小溪在欢唱。很多学生都能把自己从课内外读物中学到的词语、句子用上去，效果还真不错。

三、感悟生活，引发写话的乐趣

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察、感受生活是学生写话的源头活水。为了提高学生的写话兴趣，有意识地引导学生注意身边的人、事、物，把自己听到的、看到的、想到的、做过的事情写下来，告诉学生，生活中许多事情都是写话的内容，看谁能做生活的有心人，写出的内容最有趣。学生的积极性就提高了，把自己幻想的、开心的、讨厌的事情都写出来了。

有个学生结合自己的亲身经历写道：“我学会骑自行车了。今天我自己骑着自行车到外婆家去，妈妈不放心地走在我后面。路上高低不平，我骑得两条腿发酸，很吃力。” 还有个学生写得更生动：“今天，天气很好，太阳晒得身上暖洋洋的。我和弟弟带着小花狗到操场上去跑步。弟弟和小花狗跑得比我还快，我怎么追也追不上，跑得我满头大汗。大家看了都哈哈大笑起来。”

针对低年级学生活泼好动的特点，还可多组织一些观察活动，为孩子们创造更多的走进自然、走进生活的机会。让他们在玩中观察生活，体会生活，寻找生活的亮点，就能写出实实在在的日记来。如由于连绵阴雨，令春天姗姗来迟，等天一放晴，组织学生“同春天交朋友”的观察活动，让学生在田野中寻找春天的特征，学生回来后都写出了令人满意的日记，有学生写道：我看见小草从泥土里钻出来了，田野里野花开了，油菜花也快开了。我终于知道春天在哪里了。

能这样持之以恒，不断积累，不但为学生今后写作积累了丰富的素材，而且培养了学生记日记的好习惯。

四、放飞想象，体验写话的乐趣

童年是充满幻想的岁月，儿童是天生的童话作家。放飞他们的想象，让天生的“童话作家”写童话，这对低年级的学生来说最容易。在他们的眼里，小树会在寒风中哭泣，书本、铅笔都是他们朝夕相处的好伙伴……只要教师自己进行创造性思维，在心理上“屈就”学生，自己当一当儿童，“童话”题目就会汩汩涌现。如：《一棵不愿发芽的树》、《救救蚂蚁》、《一本想逃跑的书》……

当然，还可以利用教材对学生进行想象力的培养。想象越丰富，其语言表达往往也越生动；想象越活跃，语言表达也会越有情趣。低年级学生对课文中的童话故事总是读不够、听不够。因为那使他们学到许多知识，懂得许多道理。这些故事虽然已经结尾了，但意犹未尽，留下了耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地，这就给学生提供了一个展示自我的舞台。学完《狼和小羊》，就让学生根据结尾展开合理想象：结果小羊怎么了？学生很快为小羊设想了两种命运。有的写可怜的小羊被恶狼咬死了，有的却描绘出与课文结尾截然相反的结果，小羊凭着智慧战胜了恶狼。学生不但在续写中提高了写话能力，还有效地培养了学生的创造性思维能力。

五、注重评价， 激发写话的欲望

在批改学生作文时要多就少改，注重鼓励和情感交流，让学生想写、乐写，对自己的作文充满兴趣和信心。如有个学生在日记中写出自己受爸爸批评后与爸爸顶嘴。我是这样评价的：“你是没什么过错，可他是你的爸爸呀。”寥寥几笔，简洁而明了，却给学生提供了这么一种信息：我已经认真阅读了你的作文，认识了你爸爸，了解了你和爸爸之间的矛盾。虽然你的爸爸批评你，但他也是出于关心呀。你应该体谅你爸爸。学生从这样的评价里，感觉到心与心的交流，更坚定了抒发真情实感的信心，在以后的写话练习中，他的劲头更高，对人对事也敢于试着去分析去评价了。

只要抓住了低年级学生爱说爱玩的特点，补足他们词汇和阅读量少的缺陷，创设他们喜爱的氛围，让他们沉醉其中，放飞童真，你会看到思维的火苗正兴旺，理想的太阳在前行。作文，还会是学生头痛的老大难吗？

作者邮箱： pingmq2@sina.com

6.浅谈六年级数学教学的体会 篇六

“今天,我是以市纪委书记的身份,约谈你们六个部门的党组书记!”昨日上午，南京市委常委、市纪委书记龙翔就市委常委会专题部署的“四项清理整顿规范工作”，约谈了市住建委、市财政局、市人社局、市国土局、市审计局、市政府外事办公室等6个部门的党委(党组)负责同志，6个部门纪委(纪检组)负责同志一并参与了约谈。

“四项清理整顿规范工作”是南京出台落实党风廉政建设“两个责任”《实施办法》之后部署的首次专项整治行动，而南京市纪委主要领导就专项工作同时约谈6个部门的党组书记和纪委负责同志同样是第一次。据悉，7月1日，南京市委常委会专题研究党风廉政建设和反腐败工作，梳理出目前群众反映比较强烈、存在问题较多的几个领域，作出了有针对性的专项整治部署和要求。会议研究决定，下半年深入开展出国出境、津补贴(福利)发放、工程征地拆迁和招投标、专项资金管理等四个方面的清理整顿规范工作。7月2日，市委办公厅即下发了市委常委会议定事项通知，明确了相关工作要求，并确定此次约谈的6个部门为牵头责任单位。