浅谈幼儿想象力培养

浅谈幼儿想象力培养（共10篇）

1.浅谈幼儿想象力培养 篇一

浅谈小班幼儿借形想象能力的培养

姓名：胡芳 单位：丽水市莲都区培红幼儿园

内容摘要：

小班幼儿的美术活动中，幼儿往往表现为“说”的比“做”的好，他们能够以积极的态度借助语言表达自己的想法，但是却不能以美术的符号表现出自己想表达的东西。因此，我们在教学中突破传统的教学理念，让幼儿在自主绘画后，运用借形想象的方法进行添画,使得幼儿在绘画活动中无拘无束，大胆表现自己的理解,获得愉悦感。

关键词：

借形想象 自主绘画 获得愉悦 想象

伟大的发明家爱因斯坦把自己的成绩归功于想象力，他认为想象力比知识更重要。“借形想象”是人类最普通、最原始的想象能力。在我们的生活中，人们常常会不自觉地对周围的事物进行“借形想象”，例如：看到造型奇特的树，让人联想“像一个翩翩起舞的少女，像一对依依不舍的恋人，像一张老人的脸”等；又如：老师指着天上的云朵问孩子“那像什么?”孩子都会有不同的回答“小兔、汽车、大象、棉花糖”等。

小班幼儿的美术活动中，幼儿往往表现为“说”的比“做”的好，因此我们在教学中突破传统的教学理念，运用借形想象的方法进行添画。借形想象表现形式多种多样，比如说：线条借形想象；涂抹借形想象；车轮滚画借形想象；毛线团借形想象；滴画借形想象；蔬菜借形想象；纸团拓印想象；手指、手掌拓印想象；鞋的拓印想象；瓶盖拓印想象；衣服拓印想象；废报纸拓印想象等等。生活中的任何东西都可以是绘画的材料，通过绘画活动能呈现出多姿多彩、丰富有趣的一面。让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情,从而喜欢绘画活动。

一、借助“点、线、形”的游戏，打开幼儿借形想象的翅膀。

人类最初的想象，最原始的想象是从一个点、一条线、一个圆形、一个东西

开始的。小班幼儿年龄小，绘画的技能技巧薄弱，用游戏的方式玩玩“点、线、形”会更加容易接受掌握。

例：老师拿出一个大圆形贴在一张纸上，问幼儿这是什么？幼儿的回答是千奇百怪的。有的说是一个圆点、有的说是一个扣子、有的说是一个皮球、有的说是一块糖、有的说是一个鸡蛋、有的说是一个灯、有的说是一个钱币„„。教师又提问：“你能把它变成什么?” 有的幼儿加上五官变成小朋友；有的幼儿加上两条线变成小凳子；有的幼儿加上小点变成扣子；有的幼儿变成蛋糕；有的幼儿变成皮球„„。通过游戏，尽情放飞孩子们的想象力，激发了幼儿强烈的作画愿望，体验到了游戏法绘画所带来的快乐。使幼儿学得轻松，学得开心。这样画出来的画也生动、有趣、有创造性。

小班幼儿正处于感受世界、接受信息的发育阶段，美的作品不仅能够深深地吸引每一个幼儿，使他们在羡慕、赞叹之余，产生强烈的学习欲望，在充分感受美的过程中萌发表现美的愿望。如“树叶变变变”。老师出示各种形状的树叶，根据孩子的回答马上对树叶进行变形。“变成小鱼了”、“变成小手了”、“变成小鸟了”„„太神奇了！孩子们的注意力一下子被吸引，争先恐后地表达自己的想法,孩子们在欣赏中充分发挥了想象。

二、丰富绘画材料，激发幼儿借形想象的兴趣。

绘画材料新颖、多样。以往小班幼儿经常用记号笔和油画棒进行作画，由于幼儿手部肌肉发育的不完全，总觉得手很累，造成大部分幼儿都不太喜欢绘画活动。现在我们尝试从纸张、画笔、手工创意等角度出发添加各种材料，比如勺子、扇子、瓶子是孩子的画纸，棉签、萝卜、手指都可以成为孩子的画笔，废旧材料、橡皮泥变成孩子们创作的工具，在不断改变材料的过程中让幼儿进行想象创作。例如用瓜果壳表现动物造型，果壳在生活中比较容易收集，可以帮助幼儿体验变废物为宝的乐趣。孩子们把牙签插在黄瓜上变成鳄鱼；把几个李子连在一起变成毛毛虫；还有用瓜子壳、开心果壳、花生壳、蛋壳等作画，添画五官、触角变成

各种形象。又如利用纸盘、纸杯表现动物造型，孩子们把一次性纸盘用综合材料进行装饰变成小太阳；把纸杯剪成花形状；在杯底上用综合材料进行装饰表现狮子头、乌龟壳等。丰富的绘画材料，紧紧抓住了幼儿的心，激发了幼儿借形想象的兴趣。

不同的材料，自由的组合方式也能触动创造的灵感。例如：在一次美术活动《变》中，我们提供给幼儿一次性饭盒、吸管、各种牛奶盒子等易引发想象的材料，启发幼儿根据这些废品进行加工。孩子插上了想象的翅膀：一个孩子在一次性饭盒的旁边插上几根吸管变成了大螃蟹；另一个孩子则把饭盒打开，写上数字当做屏幕变成一台手提电脑；有的孩子则用牛奶盒挖了4个小洞洞，再用吸管插进洞里，变成了一张桌子。可见，当教师提供多样化的材料，可以使幼儿想象力、创造力上一个台阶。

三、创设多种绘画形式，丰富幼儿借形想象的途径。

以往的绘画形式是以幼儿单个作画为主，不能很好的观察别人的绘画行为，造成孩子思维、观察、想象能力的局限。现在我们采用画大画的方式，让幼儿一起绘画，这样不但培养了幼儿的观察、想象、表达能力，还促进了幼儿合作意识的提高。幼儿一边画一边交流自己的想法，你画的是„„；我画的是„„；这块像„„；那块像„„，通过绘画过程中的交流，孩子更快的整合自己的思维。在添画之前，幼儿会把自己的观察、发现讲给别人听，大家七嘴八舌的讨论，在这样的交流环境中幼儿不断的借鉴别人的想法，整合自己的思维，对幼儿的观察能力的提高起了极大的促进作用。因此在添画过程中，幼儿的想象能力、表现能力、观察能力都得到了提升。使幼儿的学习由“要我画”为“我要画”。

老师们创设了适合小班幼儿开展的“借形水彩画”、“借形拓印画”、“借形染纸画”、“借废变为宝”、“借形剪纸画“、”借形手掌画“、”借形吹画“等美术活动，不同层次的孩子都能找到自己展示的舞台。小班幼儿喜欢拼拼贴贴、柔柔团团、折折撕撕，如“螃蟹爬爬”，老师引导幼儿用手撕出螃蟹的身体，再添画上螃蟹脚，一只只动态十足、可爱调皮的螃蟹爬满了画纸。一幅幅作品都那么有灵感、那么生动。

四、通过动作想象，培养幼儿借形想象的表现力。

薛文彪老师认为创造性思维，主要通过想象实现，而想象是通过转换来实现 3 的，动作表现的方法则更好培养幼儿借形想象的表现力。我们请幼儿躺在大纸上摆出不同的姿势，然后把幼儿摆出的姿势沿着轮廓画出来。纸上就出现了幼儿躺出的动作，然后幼儿再进行借形想象，将动作转换成图形，或是将动作添画成背景完成创作。在此同时教师要启发幼儿的表现能力，画时每条要一笔完成，线条要接住，尤其是出头的线条要添加修改。画得不像不要紧，关键是让孩子画出自己的感受。

例如：小班美术课《快乐的曲线》。老师先手持彩带随音乐有节奏地舞动，让幼儿感受曲线，接着引导幼儿跟着音乐舞动彩带，观察曲线。

提问：跳舞的彩带像什么?(小虫、蛇、水„„)它是怎样动的呢?请小朋友用食指画一下它是怎样动的好吗? 教师记下幼儿画出的彩带的样子，以达到练习的目的。最后在游戏“曲线找朋友”中让幼儿把曲线添画在动物身上或特定的场景中，渐渐地幼儿会发现这些曲线可以想到更多的东西，从而幼儿借形想象的大门就这样打开了。

薛文彪老师有这样一段经典的话：“宁要脏不要干净，宁要方不要圆。”也就是说，宁可幼儿画的画面很脏，也不要强求幼儿把画面画的很干净；宁可幼儿把圆的画成方的，也不要让幼儿画的物体非常的归整。借形想象注重将模仿思维习惯逐渐变成创造思维习惯，引导幼儿从新的角度去突破、去思考。通过实践证明借形想象对提高幼儿的创意能力和动手能力起到了良好的推动作用，孩子们能在愉悦的游戏中施展艺术的天分，自由挥洒创意想象。

参考文献：

幼儿园教育指导纲要（试行）解读 学前儿童美术教育 薛文彪理论

地址：丽水市莲都区囿山路14号培红幼儿园

2.浅谈幼儿想象力培养 篇二

一、幼儿想象力培养的重要性

1. 人们在认识世界和改造世界的过程中, 不仅能感知新的事物遇到新的问题、产生新的需要, 还能对头脑里保留的事物形象进行加工改造, 创造出某种没有经历过的生活中不存在的事物形象。比如, 在幼儿园绘画《未来的汽车》中, 幼儿会根据自己的想象画出各种新型的汽车图画, 有的幼儿会把轮船、飞机、火箭还有看过动画片中的内容联合在一起画出来的汽车, 这种汽车现实生活中是根本不存在的, 是幼儿通过自己的想象加工改造画出来的, 这就属于想象。

2. 想象和发明创造紧密相联, 在人类认知世界和改造世界中起着重要作用。马克思曾说: 想象力为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。”人类的创造性活动无一不是想象的结晶, 没有想象就没有发明创造。因此, 我们更应该注重想象力的培养和发展。

3. 想象在幼儿的学习、活动、生活中也起着重要的作用, 幼儿在游戏、绘画、听故事等方面都需要展开想象的翅膀。比如, 幼儿在过家家的游戏中会把自己当成爸爸或妈妈, 布娃娃看成是自己的孩子, 孩子饿了他们会给孩子喂饭, 生病了会给孩子喂药和打针。幼儿把自己想象成了游戏中的重要角色, 这就是幼儿的想象力。幼儿想象力的培养, 关系到幼儿创造性的发展、关系到幼儿新知识的学习。我们应特别强调培养幼儿的想象力, 让幼儿多接触生活不断积累经验, 使幼儿的头脑中储备丰富的形象为幼儿的想象提供条件。

二、幼儿想象力的培养途径与策略

第一, 就是要激发幼儿的好奇心, 使想象始终保持活跃状态。幼儿对世上的一切都非常好奇, 总是怀着一种要发现世界奥秘的热望, 到处探索。心理学研究表明: 幼儿的好奇心和创造力的发展是成正比的, 好奇心强的儿童, 一般创造性也较强。历史上大凡有成就的科学家、发明家, 在孩提时代都有极强的好奇心。牛顿对苹果落地现象的好奇, 引导他发现万有引力定律; 瓦特对蒸汽掀动壶盖现象的好奇, 促使他发明蒸汽机; 帕斯卡对盘子叮铛声响现象的好奇, 激发他发现声音振动原理; 爱因斯坦则更是以从小就有研究问题的神奇的好奇心而闻名。正像一位科学家所说: “好奇心是创造精神的源泉, 是想象和智慧的推动力。”因此, 为使幼儿想象更富有创造性, 老师必须特别珍视幼儿的好奇心, 并能够进一步激发他们的好奇心, 使幼儿的想象始终处于活跃状态。

第二, 要给幼儿以想象的充分自由, 培养他们敢想、多想的创新精神。观察和实验都表明, 一个唯唯诺诺, 头脑呆板, 不敢想, 不敢干, 只会机械模仿, 在一定框框内思想行动的孩子是很难有所创造, 有所作为的。只有那些敢想、多想、敢别出心裁、敢与人不同的孩子, 长大后才能有所创造, 有所成就。因此, 我们在日常生活, 各科教学和各项活动当中, 都必须注意给幼儿以想象的充分自由, 鼓励幼儿积极动脑, 自由畅想, 并且当幼儿的想象一旦表现出了新颖性、独创性时, 就给以鼓励、表扬。如教小朋友画一只鸭子在水池里游泳的画, 有一个幼儿却画了二只鸭子在池边草地上游玩。他天真地说: “一只小鸭子不好玩, 二只小鸭子在一块玩, 才有劲。它们游完了, 要在草地上做游戏了。”这说明那个幼儿有创造性, 应该受到称赞。如若我们能这样随时给幼儿以想象的充分自由, 鼓励他们想象得不同寻常、别出心裁, 那么就能逐渐培养起幼儿敢想、多想的创新精神, 这对于发展幼儿想象的创造性是极有好处的。

第三, 要为幼儿提供驰骋想象的具体机会、条件, 实际锻炼幼儿的创造性想象能力。这可以从多方面进行。在上图画课时, 老师可以只示范物体 ( 如猫、孔雀) 的基本外形和基本画法, 至于猫、孔雀的外形变化, 各种活动, 姿态, 则留给幼儿自己去想, 去画; 在上语言课时, 讲故事讲到关键、曲折之处, 可以戛然而止, 让幼儿去想象故事将如何发展; 在游戏时, 可以由幼儿自己商议主题, 选择角色, 确定使用的玩具, 等等。通过上述种种做法, 会使幼儿的创造想象能力得到锻炼, 使其想象的创造性日益得到发展。

第四, 是要教给幼儿表达想象形象的技能技巧。幼儿有了丰富的想象, 但如果不具有相应的表达想象形象的技能技巧, 新形象只能停留在头脑中, 而不能转化为实实在在的东西, 这势必会影响到幼儿的自由想象, 妨碍幼儿想象力、创造力的发展。因此, 让幼儿掌握一定的技能技巧, 也是发展幼儿想象力所不可缺少的。幼儿表达形象的技能技巧, 是多方面的, 包括绘画技能、音乐表演技能、建筑结构技能、进行创造性游戏的技能等, 这些都应教给幼儿, 并让幼儿掌握, 以使幼儿的想象不至于受表现能力的限制。

幼儿是教学活动的主体, 如果幼儿在教学活动中失去了积极性和主动性, 就谈不上想象力的培养。只有让幼儿不断地摸索实践, 幼儿才能产生创造灵感。由于每个孩子的成长环境不同, 积累的知识和经验也各不相同, 形成了幼儿在不同文化背景下认知发展上的个性差异。比方说, 在学习速度上, 有的幼儿领会得快, 经过老师的讲解基本就能掌握; 有的幼儿仅靠老师讲解还不能领会, 必须亲自示范或反复实践才能掌握。因此, 要注重幼儿个体的差异, 对理解能力比较差的幼儿必须进行耐心引导, 使每个幼儿都有足够的时间和机会去探索, 让每个幼儿都能充分发挥自己的想象力和创造力, 这才是幼儿教育最重要的。

摘要：想象力属于人所特有的高级认识的过程, 想象力是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程。而幼儿期是想象力发展的重要时期, 幼儿想象力的特点是:主要以无意想象为主, 内容简单、结构单一, 一般都是自己生活的翻版, 记忆的成分多想象的成分少, 并且想象和行动相结合受情景的影响。因此, 我们应该在生活中各方面来引导发展和培养幼儿的想象力, 我们可以通过游戏、玩教具、讲故事、创设环境等方面来培养幼儿的想象力, 让幼儿在轻松的学习中思维空间更大, 开发幼儿的想象力大有潜力, 培养幼儿的想象力大有可为。

3.浅谈幼儿想象力培养 篇三

关键词：幼儿；美术教学；想象力

想象力就是想象的能力，其与传统的思维形式有所不同，是基于人们脑海中的已成记忆或是所看到的事物进行改建而成的全新内容，是一个超越时间、空间限制的预见性的，与思维紧密相联的心理过程。幼儿阶段的孩童年龄小，阅历浅，想象能力较薄弱，通常表现在对记忆中内容的简单模仿上，如幼儿的咿呀学语、伸展双臂模仿飞的动作等都属于想象。幼儿阶段的想象虽不深刻，然而对幼儿这方面能力的培养却可对其身心健康和智力发展起到良好的作用。

一、幼儿想象力的重要性

作为人类特有的财富，想象力是人类不断进化演变的动力之一。尤其是刚接触到绘画的幼儿，更需要具备想象力这种最基本的能力。在幼儿教学时期，开发幼儿的想象力，促进幼儿绘画能力的提高，是每一位幼儿美术教师的责任。

作为一种视觉艺术，绘画是通过图像来表达创作者的情感和思维的。幼儿喜欢涂鸦作画是一种天性使然，但是如果幼儿通过这种天性使然的表达方式表达了自己的情感，那么这种简单的视觉构造就成为了一种表达语言，在这个过程中，幼儿需要通过自身的思维能力展开丰富的想象，通过自身仅有的认知能力表达自身情感。而这其中最重要是锻炼幼儿利用自身认知能力进行想象绘画的过程的培养。如果在幼儿认知范畴中没有具象的素材，就很难对他们的绘画能力进行引导和培养。比如在“我喜欢的动物”这个主题下，幼儿必须要对各种动物的特征有一个大概的了解，而教师则必须要通过合适的方法引导幼儿进行想象，比如以故事的形式展开：周日妈妈带我去公园，公园里有很多可爱的动物，大象在玩喷水，大熊猫在吃竹子，小猴子在和小伙伴们玩秋千。这样就会把幼儿带入一个生动的想象情景当中，让其把自己最喜欢的动物画到画册上。由此可以看出，一定的引导可以在绘画中把幼儿的想象和兴趣结合起来，从而使得幼儿在绘画学习中走得更远。

二、在美术教育中培养幼儿想象力的方法

1.教师应引导幼儿的想象能力

想象力是建立在现实生活基础上的，也应该突破传统现实的限制。在幼儿美术教学中，教师面对的是年龄较小、是非观还不明确的幼儿，更应该对其合理引导。美术属于一种创作，幼儿美术更像是抽象的画风，多了一份天马行空的色彩，教师不该将幼儿的作品加上条条框框的束缚，对作品的评价应取决于其想象成分，而非“像”或“不像”的定有思维之上。例如教师在教幼儿画太阳的时候，可以对幼儿进行询问式的引导：“太阳只是红的吗？”告诉幼儿太阳可以是其他颜色的，鼓励幼儿发挥想象力，画出不局限于“红色”或“圆形”的太阳。

2.借助自然培养幼儿的想象能力

大自然是我们的教师。大自然以其独特的魅力和厚重的底蕴养育着并教育着我们，使我们在自然中身心共同成长。幼儿都较天真，且保留了大部分自然的天性，多与自然接触更有益于其想象力的培养。所以，对于幼儿美术教学而言，其课堂可不完全局限于教室之内，教师应合理地进行室外授课，让幼儿对自然中的花花草草、小动物等多加观察，使这些形象更为深刻地留在其记忆中。例如在教幼儿画森林的时候，可带幼儿到室外对树木进行观察，并引导幼儿描述其看到的树的样子。

3.借助感官培养幼儿的想象能力

美术是将想象落于纸上的创作，不仅需要天马行空的想象力，还需要将这些转瞬即逝的想象通过具体的画作保留在纸上。从想象到纸上这个过程并不那么容易，然而借助眼、鼻、口、手等感官不失为可行教育方法之一。美术创造来源于生活，而不局限于生活，其创作离不开观察，这也正符合视觉是大脑信息最重要的来源途径的说法。在观察的基础上，教师可引导幼儿“闻”各种各样的气味，将感受“讲”出来，使幼儿对事物有较立体形象的记忆。另外，也可使幼儿通过触摸某种无法看到的事物，将触感的内容通过画作描绘；或给幼儿放一段音乐，使其用画作表达听后的感觉。

4.相互学习培养幼儿的想象能力

教师不仅要引导幼儿专注于自己的作品，更要使幼儿学习其他作品的优势。对此，教师可找些相关优秀作品给幼儿欣赏，并将班上所有幼儿的画作一起展览，使幼儿在被鼓励的同时，能学习其他人或作品的优点，以此激发想象力。

当今社会主张以现有思维基础下创造出全新思维模式的创新能力，想象力就是培养创新能力的关键所在。幼儿阶段属于人一生中最初的阶段，也是最重要的阶段，在此阶段可通过美术教学培养幼儿的想象力，使其想象力在发展的同时带动创造力的发展。在此阶段，教师和家长有重要的责任使命，要通过合理的引导为幼儿插上智慧的翅膀，使之翱翔在广阔的想象力天空中。

参考文献：

[1]温秋梅.如何在美术活动中培养幼儿的想象力[J].学园，2014（4）.

[2]赵菲菲，李东.浅谈在美术活动中培养幼儿的想象力[J].科技信息，2008（16）.

4.抓住契机 培养幼儿想象力 篇四

东坡区崇仁小学  李艳萍

低年级儿童有了丰富的想象力，就象脱缰的野马，冲破狭小的领域，飞向广阔的认识世界，去追逐富有魅力的新知识的火花。这样既能激发学生对未来的向往，又能调动学生探索知识的欲望。那么怎样培养儿童的想象力呢？

首先，抓住好奇心，培养想象力。

刚入学的儿童，自我约束力较差，活泼好动。所学知识有限，对知识充满了好奇。一年级的语文教材图文并茂，五彩缤纷的画面为儿童的想象创设了空间。如“看图读拼音识字”《东、南、西、北、左、右》一文，学生弄懂图意，读通句子，理解生字后，部份学生斜视着天空的太阳，手偷偷地比示着方向，嘴里窃窃私语。我望着学生好奇的目光，便抓住学生的好奇心，索性将学生带到操场，实地感受了一番。回到教室再在简笔画板书上画了一个和早晨上学方向相反的箭头问：“下午放学后，面向太阳前、后、左、右各是什么向？”一石激起千层浪，同学们情绪激昂，展开了想象的翅膀，进行了激烈的讨论。这样，发展了学生的思维，培养想象力，取得了良好的教学效果。

其次，利用活动课，培养想象力。

低段学生的活动丰富多彩，在活动中学生没有学习的压力，心情愉快，此时有利于激发学生想象的`欲望，培养想象力。如添画活动，老师画一个人头像，让学生想象画出这人在干什么。结果学生画出了在读书、踢毽子、绘画、做体操、做模型……等画面。学生在活动中思维活跃，想象丰富。又如讲《白雪公主》当讲到心肠狠毒的新皇后因嫉妒白雪公主的美貌命令猎人将公主带到森林杀害后，让学生想象美丽可爱的公主命运会怎样，阴险狠毒的皇后会得到什么后果等。学生有很多奇思妙想，畅所欲言。

另外，融入大自然，培养想象力。

学生想象中美丽的图景，多数来源于学生对大自然的仔细观察。如果学生平时就对大自然仔细观察，并将精细、完整的观察结果贮存在大脑中，大脑中丰富的表象就将作为学生想象的素材。因此融入大自然认真观察，对培养想象力很重要。

5.如何培养幼儿的想象力和创造力 篇五

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。 想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。

想象力是活物与死物的根本区别。在人类中主要为右脑，随着人类大脑进化愈加形象化，主要分布于大脑最外层，属于最高级思维。

哲学方面，想象力是感性知性间的一种中介性先天能力。在人的判断认识方面起着不容忽视的重要作用。

创造力

真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，人类的文明史实质是创造力的实现结果。对于创造力的研究日趋受到重视，由于侧重点不同，出现两种倾向，一是不把创造力看作一种能力，认为它是一种或多种心理过程，从而创造出新颖和有价值的东西，二是认为它不是一种过程，而是一种产物。一般认为它既是一种能力，又是一种复杂的心理过程和新颖的产物。

有人认为，根据创造潜能得到充分的实现。创造力较高的人通常有较高的智力，但智力高的人不一定具有卓越的创造力。根据西方学者研究表明，智商超过一定水平时，智力和创造力之间的区别并不明显。创造力高的人对于客观事物中存在的明显失常、矛盾和不平衡现象易产生强烈兴趣，对事物的感受性特别强，能抓住易为常人漠视的问题，推敲入微，意志坚强，比较自信，自我意识强烈，能认识和评价自己与别人的行为和特点。

创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。按照美国心理学家吉尔福德的看法，发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的创造能力。

6.浅谈幼儿想象力培养 篇六

一谈到幼儿音乐课，许多家长就想到唱歌，一些教师在音乐教学中也仅限于唱歌、律动、游戏，而作为幼儿音乐课的重要组成部分——音乐欣赏教学往往却被忽视，甚至被遗忘。究其原因，在于家长和教师没有正确认识音乐欣赏这门艺术的重要性，不懂得音乐欣赏对培养幼儿的想象力，促进幼儿的思维发展，进而开发智力是至关重要的。

伟大的音乐家柴可夫斯基说过，“音乐是最动听的语言。”在教师的引导下，如何让幼儿听懂这最动听的语言呢？关键是充分发挥幼儿丰富的想象力，使幼儿能够理解并感受音乐形象。

一、音乐欣赏能发展幼儿的有意想象力

幼儿期是想象力发展非常活跃的时期，教师应不失时机的加强对幼儿想象力的培养。音乐欣赏是一种声音的艺术，它通过音响、节奏、旋律塑造艺术形象，表达思想感情，反应现实生活。在培养幼儿想象力的过程中，不是让幼儿自由地、无意地凭空想象，而是需借助教师的启发性语言、直观形象的教具等，让幼儿有目的地听，有意识地想，近而去感受理解作品中的形象。例如，在音乐欣赏课《雕像》，我首先展示雕像的图片，让幼儿先直观的感受，让他们知道雕像是不能动不能说话的，是安静的。然后请他们聆听老师带来的音乐《倒映的彩色蜡笔画》，让他们说出对这首音乐的感受，这首音乐的意境也是安静的。结合音乐，让幼儿发挥自己的想象力，摆出各种不同造型的雕像。通过听优美安静的音乐，看直观的图片，教师启发性的语言和幼儿富有想象力的造型，使幼儿的有意想象力得到发展。

二、音乐欣赏能诱发幼儿的再造想象力

“音乐是流动的图谱”。在音乐欣赏中，那和谐、明快、动听的旋律直接浸入幼儿的心扉，使幼儿听到音乐时产生生活联想和艺术想象，这是促进幼儿想象力的发展和诱发其再造想象不可缺少的。例如，音乐欣赏《含羞草》，孩子们被音乐优美动听的旋律所感染，教师借助直观教学方法，让幼儿近距离观察植物含羞草，模仿含羞草收缩的样子。通过想象，寻找身体的哪些部位可以和含羞草一样收缩，充分调动幼儿的再造想象力。在第二段音乐中，音乐形象变了，教师用语言引导孩子，诱发孩子们从声音联想到“风来了”。自由的想象含羞草在做“张开”、“变可爱”、“长大”、“随风跳舞”的动作。由此可见，在音乐欣赏中，教师巧妙的引导，对于孩子对音乐的理解和再造想象力，都会起关键作用。

三、音乐欣赏能激发幼儿的创造想象力

幼儿期，创造性想象正处于发展阶段，而音乐欣赏正是要求幼儿在听的过程中发挥自己的想象。某段音乐描绘了什么？是蓝天上的白云？还是小桥流水？是可爱的小白兔？还是狡猾的狐狸？......让幼儿在听的过程中展开想象的翅膀，创造触合乎生活逻辑的形象，进而发展幼儿的创造想象力。

四、音乐欣赏通过用音乐游戏来激发孩子的想象力

通过音乐游戏，使学生身临其境，从而激发幼儿的想象力。音乐游戏在音乐欣赏教学中是常用的一种教学手段，使孩子自发主动的学习，它的所有变化形式都能为孩子接受并喜爱，它推崇主动学习音乐，注重想象力的培养和创造力的开发，还能使孩子在集体活动和配合中学会与他人合作和分享，可以掌握音乐知识，培养音乐感和音乐的创造力，达到综合素质的提高。在游戏中，幼儿可以扮演各种角色，发展游戏情节，展开自己的想象。比如，在开火车的游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边叫着“笛笛.....嘟嘟......”边唱着儿歌：“一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜——到站了”，你瞧，幼儿已经置身于自己的想象中去了，俨然就是一名列车员。幼儿园应当经常开展这样的游戏活动，把幼儿的思维和想象力充分调动起来，在轻轻松松的游戏氛围中，想象力得到充分的发展。

7.浅谈幼儿想象力培养 篇七

一运用多元化教学手段, 丰富和积累幼儿的表象

想象往往来源于一定的素材和原形, 因而积累丰富的表象对促进幼儿想象力发展具有重要作用。在美术活动中, 幼儿进行绘画必然需要头脑中对绘画内容有一定的想象材料。也正因为有了表象, 我们才会有复杂的心理活动, 从而可以通过绘画来进行表现。因此, 教学实践中, 如何运用多元化的教学手段, 丰富和积累幼儿的表现, 笔者认为可以从以下两方面入手:

1. 应培养幼儿具有善于观察的能力

培养幼儿拥有一双善于看的眼睛。幼儿都是好玩、活泼好动的。因此, 教师要充分认识到如何培养幼儿在玩耍中用眼睛来认识周围的世界。只有通过一定的教学策略与方法, 引导幼儿善于观察, 才会使幼儿积累丰富的表象。要注意利用幼儿好奇心、兴趣爱好来进行引导他们的注意力, 比如在进行《秋天的树叶》的教学活动时, 通过教师的投影展示大量色彩丰富的树叶, 让幼儿观察, 然后引导孩子们对树叶的形状进行描述, 答案是多种多样的, 比如“这片叶子像扇子”“那片叶子你小房子。”因此, 幼儿通过不断的观察积累, 在绘画时自然就有所表现了。

2. 可以在优美的环境和丰富的活动中积累表象

美术活动的内容往往以绘画为主, 而绘画的主题, 可能是优美的风景, 也可能是特定的某种活动主题。因此在确定这些绘画主题时, 应尽量结合幼儿已有的生活经验与熟悉的事物。在他们的绘画创作中, 往往会对自己的故乡或曾经生活过的地方的题材情有独钟。所以, 在美术活动中, 教师可以通过选取风景秀丽的画面, 幼儿所熟悉的事物来作为展现作品, 这不仅有利于幼儿积累丰富的表象, 而且有利于进一步培养他们的创造力。

二选取合适的题材, 让幼儿在感兴趣的活动中萌发想象力

兴趣, 是幼儿参与到美术教学活动中来的首要条件。对于幼儿阶段的学生而言, 他们的个人兴趣是影响教学质量的关键因素。因此, 教师在美术活动中要培养幼儿的想象力, 就必须选取合适的题材, 激发他们对教学内容的兴趣。教师应主动了解每个学生的兴趣爱好和关注点, 本着积极引导、鼓励的原则, 与学生进行互动, 培养他们的信心, 激发他们的学习热情。一旦美术活动的内容与幼儿的兴趣相吻合, 无疑能起到事半功倍的效果。反之, 不合适的题材, 强硬的灌输, 是无法培养幼儿对美术活动的兴趣, 更无法培养孩子们的想象力。例如教师在给小班学生授课时, 在学生学画线条前, 先给他们展示五彩毛线, 请他们仔细观察, 让学生尝试用身体动作表现直线、曲线, 最后请他们在画纸上把彩色线条表现出来。当学生随意发挥创造力的时候, 往往会很认真地完成作业, 也会很愉悦地享受这一过程。可见, 教师应在充分了解学生的情况基础上, 结合美术活动的特点, 选择合适的题材, 引导学生在感受和体验中充分发挥想象力, 并将其表现在绘画中。

三实施切实可行的教学策略, 促进幼儿想象力的发展

幼儿阶段的学生, 几乎每一个人都喜欢在任何场合, 比如墙壁、纸张、地面, 用可取的素材进行涂画。在幼儿阶段利用美术活动来促进幼儿智力的发展, 特别是培养其创造力和想象力都具有积极意义。那么在具体的运用策略上, 结合美术教学实践体会, 我认为可以从以下三个方面来培养和发展幼儿的想象力:

1. 故事画

在练习中, 我们可以先讲幼儿喜欢听的故事以及幼儿喜欢听的诗歌, 如:童话和神仙方面的故事或诗歌, 然后再让幼儿根据这个故事或诗歌画一幅比故事或诗歌中所描述的更优美、更有创意的想象画, 或者通过想象给故事或诗歌配上背景。

2. 主题想象画

主题想象画练习是培养幼儿有意想象的最好方法之一。教师应通过精心设计的主题想象画, 借助合理的教学手段, 比如利用针对性的实物、图片、电脑媒体等, 在进行绘画活动之前对幼儿进行有目的的步步引导。经过长期的练习, 发展幼儿的想象力。

3. 写生画

对幼儿来说, 写生只不过是他们画画中的一种表现形式。在写生过程中, 幼儿所要画的形象对他们来说只能作为一种依据和参考, 它是幼儿通向现实世界的桥梁, 是引发创造想象的导火索。因此, 在幼儿写生画练习中, 我们要鼓励幼儿大胆地画, 不要太拘泥于形象的似与不似。

四通过幼儿作品的相互欣赏, 激发幼儿的创造力

幼儿阶段的学生是充满想象力的, 他们的作品往往也极具创造力。因此在绘画活动中, 会有自己的独特风格。如果让幼儿欣赏其他同学的作品, 在欣赏与交流中, 他们会逐步学会观察, 发展其创造力。针对幼儿绘画作品, 教师要用心解读幼儿的童心, 要充分尊重幼儿的身心发展特点, 不能教条主义, 过分强调技术, 而应看到作品中透露出来的主题思想, 挖掘作品中的闪光点。教师在引导幼儿欣赏其他同学的作品过程中, 要让幼儿学会分享、参与、交流。运用鼓励的策略让学生体会到成功的喜悦, 从而进一步强化他们的学习兴趣, 激发创作热情, 激发继续创作的热情和敢于创作的勇气。

参考文献

[1]陈瑞芳.浅谈对幼儿美术教育的认识[J].才智, 2010 (6)

8.如何培养幼儿想象力 篇八

幼儿想象力的发展，有自身显著的特点，主要体现在：一是幼儿初期无意想象占主要地位，有意想象开始发展。二是幼儿前期以再造想象为主，幼儿末期创造想象开始发展。如，幼儿对游戏中的玩具往往具有直接影响性，在绘画时常常表现为一会儿画这个物体，一会儿又画那个物体。但到了幼儿末期时，幼儿想象的目的性开始逐渐增强，可以长时间玩一个角色的游戏，也可以画一幅比较完整的主题画或意愿画了。

根据幼儿想象力发展特点，教师必须牢固树立服务意识，以幼儿发展为核心，以幼儿为主体，精心设计和实践幼儿教学方案，自觉遵循幼儿的规律，深入了解幼儿的想象力发展特点，结合幼儿园工作实际，采用适合幼儿发展的诱导方式，才可能对充分调动幼儿想象力发展的积极性，促进幼儿想象力的有效发展。

二、幼儿想象力发展的有效途径

第一，模仿想象，通過游戏活动培养想象力。幼儿游戏活动是一种有目的、有意识地反映现实生活的活动，也是幼儿最喜欢的活动。幼儿大部分时间都在玩各种各样的游戏，通过引导幼儿玩游戏，不仅可以让幼儿在快乐活动中学到很多知识，还是培养幼儿想象力的有效途径。我在引导幼儿做《开火车》游戏活动中，让幼儿把小凳子当小火车，一个个骑在小凳子上，指导幼儿模仿开火车，幼儿们兴趣都很高，嘴里一边喊着“笛笛、嘟嘟哐咚咚哐咚咚”，一边快活地移动小凳子，模仿着火车钻山洞、过大桥，到站停车。这个游戏，不仅激发了幼儿的活动兴趣，还指导幼儿通过模仿和想象，有效培养其想象力。

第二，留有空间，通过讲故事培养想象力。幼儿很喜欢听阿姨讲故事，尤其是富有浓厚幻想色彩的童话故事，因为具有丰富的想象力、夸张性和多变性，更加适应幼儿的心理特点。我在幼儿想象力发展方面，多采用这种方法来吸引幼儿，唤起幼儿的想象力和好奇心，并引导幼儿展开丰富的联想，达到培养幼儿想象力的效果。如，我在给幼儿讲述《狼和小羊》的故事时，常常讲到狼向小羊扑去就停止，激励幼儿展开联想，让他们动动脑筋详细想一想，接下来的结果会是什么样，幼儿们便会兴奋活跃起来，想象出各种各样的结果来，甚至还有的幼儿会把平常在家里看到的动画片或者漫画书中的内容都加到故事中来，这样留有一定的空间让幼儿自己去填充，不仅有效培养了幼儿的想象力，还锻炼了幼儿的口语表达能力，同时也提高了幼儿的活动兴趣，激发了幼儿想象发展的积极性。

第三，接触自然，创设有利情境培养想象力。大自然世界的多样性，为幼儿想象力提供了丰富的教育资源，幼儿教师如果善于利用，可以成为扩大儿童的视野，丰富幼儿感性经验，引发幼儿想象力广阔天地。我在培养幼儿想象力的过程中，主要是多引导幼儿走出封闭的教室，让儿童们接触大自然，接触生活，让大自然中的一切新鲜事物激发幼儿的好奇心。我在给大班的幼儿上活动课时，有意识地引导幼儿参与“小发现”活动，鼓励幼儿们在院子里发现新事物，调动了幼儿们的好奇心。时间不长，幼儿们就一个个地向我报告：“柳条绿了！”“小草从彩砖的缝隙里钻出了！”“树枝上有多了小嫩芽！”“花上又开出了小骨朵儿！”还有的幼儿指着天空大声喊：“老师，天空上有白云，像是小白兔。”幼儿在小小的院子里就发现了许多新事物，他们会用眼睛观察，用头脑想象，有的还提出了稀奇古怪的问题，我引导幼儿将观察到的内容画出来，有的幼儿还真的画得生动形象。

三、多元评价，注重幼儿艺术，培养想象力

幼儿天真烂漫，活泼可爱，注重艺术活动，对于幼儿想象力的培养具有一定的促进作用。我在从事幼儿教育时，注重对幼儿的艺术培养，让幼儿在绘画中增长知识，享受快乐。由于儿童在绘画时具有想象力强而写实性差的特点，老师千万不能把“像与不像”作为对儿童画的评价标准。一般情况下，儿童拿起画笔开始画画，他的创造性思维就开始启动了，为了有意识地培养幼儿的想象力，老师最好不要给幼儿代拟绘画的主体和内容，也不要有示范画，让幼儿自己去构思，鼓励幼儿绘画时想到什么就画什么，只要把自己想象的内容画出来就行了。老师对幼儿的绘画作品应该不从不同角度进行多元评价，激发幼儿能够有浓厚的兴趣发展想象，这样我们往往会从幼儿的画中找到灵气和独特的想象，运用这种拼接方式，可以逐渐养成幼儿丰富的想象力。

9.浅谈小学语文教学中想象力的培养 篇九

内容摘要：在语文教学中,我们必须加强学生的语言表达训练,努力提高学生的想象能力,注重培养想象的广阔性、深刻性和逻辑性。使他们的知识得到牢固掌握，能力得到扎实训练，才能切实提高教学质量。

关键词:语言 想象力 知识 能力 教学质量

伟大的科学家爱因斯坦也强调说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”语文课程标准中提出:“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”可见想象是人类学习和智力活动的翅膀,也是创造性思维的心理基础。培养和发展学生的想象力,是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。想象力这么重要，作为一名语文教师，在教学中如何培养学生的想象力呢？在此,我结合自己的教学实践谈些具体的体会。

一、强化自读，读中想象。

在阅读教学中，通过学生的形式丰富多样的读,启发学生的积极思考，使学生在读书时借助头脑中的一幅幅画面想象,有助于深刻地理解课文。教育家乌申斯基说过:“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”想象能在脑海中再现事物形象,并且创造种种新形象,从而提高阅读能力。例如，小学课本里的古诗许多是写景状物的，教学时注重引导学生边自读边想象诗中的画面，领会作者所表达的思想感情。如教学刘禹锡的《望洞庭》，在指导学生自读并理解全诗是基础上，教师告诉学生诗人写诗的心情，再让学生读读诗句体会洞庭湖的柔美、水平如镜的景象，学生边读边想象画面的过程中，对诗中所描绘的景色有了更深刻的理解，从而也体会到了作者对自然景物的喜爱，对祖国山河的热爱和赞美之情。

二、利用插图，发挥想象。

叶圣陶先生说：“图画不仅单是文字说明，而且开拓儿童的想象。”低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成。我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能地让插图动起来。教师有序地指导学生仔细观察插图并展开丰富想象，有利于发展学生形象思维，使学生更容易理解课文所表达的思想感情。例如我在教学课文《小熊住山洞》时，很重视图画的作用，每一个季节的描写，课文都配有美丽的图画，我引导学生自己观察图画，体会小熊为什么“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”的原因。在学生观察图画的同时，引导学生发挥想象，住在山洞里的小熊一家在急需木头房子的时候，小熊是怎样说服爸爸不砍树木的，爸爸又是怎么回答的。在学生利用图画进行思考的同时，深刻地领会文章的思想感情同时，不仅延伸了课文的内容，而且层层深入推动了学生的想象，有效地培养了孩子们的想象力。

三、抓住空白，丰富想象

我们知道文学作品，作者运用的是描述性语言，在描述中必然会留下许多不确定性和空间，这就像是画境里的留白，给读者提供了想象和创造的空间。在阅读教学教程中，教师要善于利用这些空白，让学生通过推理、想象填补、充实这些空白给人留下十分广阔的想象空间。在教学中，教师就应该用好这些空白处，巧妙地激发学生展开想象，为这些空白填添亮丽的色彩。如教学《两只小狮子》一文中，课文以狮妈妈对懒狮子说的话结尾：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”却没有交代懒狮子听了妈妈的话后的表现，这给学生留下了很大的想象空间。对此，我让学生在认真读懂课文的基础上，围绕“懒狮子听了妈妈的话后会怎样做？”这个问题展开补续想象,并达到了练习说话的效果。

有些课文中省略部分也给学生留下了空白，教师可以引导学生展开丰富的想象，往往这些省略部分是学生丰富想象的源泉，是深刻理解课文内容的有利条件。如：在教学《盘古开天地》一课时，课文中写到：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，他发出的声音，他的四肢，他的肌肤，他的血液，他的汗毛，他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„我让学生发挥想象力，说说盘古身体的哪些部位还变成了世间的什么，引导学生仿照句式接着说下去。学生的思维很快地被激活了。因此，课堂上“生成”了一句句精彩而灵动的发言。这样补白，不仅培养了学生的语感，训练了谴词造句的能力，而且进一步增进了学生对盘古雄伟、高大的形象深入地理解，为他开辟天地而勇于献身的精神感动。又如教学《假如》这首诗时，课文最后一段，假如我有一枝马良的神笔„„没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说一段诗歌。这样分调动了学生的积极性活跃课堂气氛，把学生的思维推向高潮。在学生的讨论中体会作者的思想感情，从而启发学生对他人的关爱。而且加深了学生对语言本身的印象，增强了语言积累的效果，同时也理解了这个省略号“此时无声胜有声”的作用。

10.浅谈幼儿想象力培养 篇十

小学美术教育是义务教育阶段的一门必修艺术课程。人们通常会将小学美术教学简单理解为教孩子“学画画”，即从不会画到会画、从画得不像到画得像的过程，习惯了以“像不像”来评价学生的画作，却忽略了其身心发展与认知事物的关系；而美术教师和家长也往往只是简单地让学生临摹作品，限制了学生的想像力和创造力的发展。其实这样理解是简单而片面的。小学美术教学中学生想象力的培养至关重要，否则培养出来的学生只能是“画匠”，而永远成不了“画家”。丰富的想象力对于激发小学生的创作热情和培养小学生的创造思维具有重要作用，怎样培养小学生的想象力也是我一直思考并实践的课题，下面就从以下几个方面进行下简析：

一、深入生活引导想象

小学美术教学中，要深入学生的生活来引导学生想象。任何想象都是以生活为基础的，不存在与生活无关的天马行空式的想象。当然，想象是可以打破现实物象中的真实限制的，并非是现实的简单机械的翻版。所以，美术教师万不可以“像不像”来简单评价学生的画作，那样会使学生都向“像”靠拢而让作品失去想象力。小学阶段学生的想象力与教师的正确引导是分不开的，因此，教学活动中教师可以通过提出疑问的方式让学生改变思路，同时肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不变的思维模式。

二、通过欣赏激发想象

小学美术教学中，教师要带领学生欣赏经典作品来激发他们的想象。纵观凡高、毕加索、米罗、莫奈等大师的绘画作品，无不充满个性、闪烁着永恒的人性光辉，这些经典作品很多都值得永远学习、借鉴和观摩。通过欣赏作品能够激发学生的想象力和创造力，因此，小学美术教师应该有目的地让学生欣赏名家作品，引导学生向名家学习，在欣赏优秀作品的基础上进行自己的想象和创造。

三、聆听音乐激发想象

音乐具有强烈的情绪感染作用，没有一种艺术能像音乐那样迅速地激起人的情感，并使人随着优美旋律进入浩渺的想象空间。音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击和触动人们的心灵，音乐可以使人产生不同的情绪反应。在美术课中相应地引用音乐教育，可以辅助教学。具体到美术教学中，需要教师在课前准备好相应的音乐资料，比如在美术欣赏课中，我们可以一边听音乐，一边欣赏名画，如痴如醉的乐曲无形牵引我们的思想进入画境，带领我们体会画中的精神，画中的韵律，抽象绘画大师康定斯基曾说过：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满的弦的钢琴，艺术家就是弹琴的手，它有目的地弹奏各个琴键，使人的精神产生各种波澜和反应。”艺术的发展需要创新，各类艺术之间从来就密切联系，彼此影响。我们恰好可以利用这点敲开学生脑中的想象之门。

旧式教学中在传授一些知识时往往过于生僻，过于复杂，很难让学生理解和接受，而音乐能打开学生广阔的想像空间，学生易于接受，把音乐带进美术课堂，并不是一味地活跃课堂气氛，更关键的是利用音乐的感染力，更能够让学生在美术课学习中带上更多的主观色彩。通过听觉器官我们可以体验到节奏美，意境美。而这种情绪教师要鼓励学生用画面表达出来。例如：在《各种各样的线》一课教学中，为了让学生充分去感受不同种类的线，首先让学生感受不同的音乐，如：一段节奏较慢低音萨克斯、一段节奏舒缓轻柔的轻音乐、一段节奏强烈的摇滚音乐。问问学生在音乐中你感受到了什么样的线？如：直线延伸、曲线弯曲、折线跳动。使学生先从听觉上感受线条，再从视觉与听觉的结合中感受线的美妙与神奇。如在讲授色彩知识课中，先让学生们欣赏热情欢快的乐曲，接着出示用红色、橙色完成的色彩抽象绘画。再放一段悠扬的笛声，接着出示蓝色绘画作品。再播放低沉、灰暗的大提琴音乐，接着出示用灰色、黑色完成的绘画作品。让学生感受绘画与音乐具有的共性，围绕着色彩的领域展开观察、联想和创作。

四、使用不同的创作材料激发想象

有很多人认为美术课即画画课，在老师的带领下拿起笔来勾勾线、涂涂色，重复的复制，学生创新的火花时常遭遏制。不变的绘画材料很容易使学生感到枯燥乏味，从而没了绘画的热情，如何引导学生运用个性化表现手法完成作业呢？我认为可以在教学中尝试使用不同的材料，如：油画棒、色卡纸、纸贴画、泥塑等，不同的材料表现出来的效果能够激发他们的兴趣和创作热情，教师可以引导学生用废旧挂历、纸盒、吹塑纸塑料泡末、彩纸、橡皮泥、牙签、一次性纸杯„„甚至更多老师都未想到的材料来进行创新。尽量鼓励学生经常变换使用绘画工具或一幅画中运用多种工具结合着画。并且作好这些新型材料技法的演示，为学生绘制时提供材料和工具上的选择。鼓励学生大胆创新，尽量寻找新题材、新的作画工具和材料、新的构思、新的表现方法。经常变换不同的纸质和工具，让学生表现不同的肌理，不同形式感的画面效果。还应该经常启发学生求异，用不同手法作画，如：剪、贴、画、捏、涂、吹、印、揉、擦、刻、刮、组合等多种表现方法。比如：在讲房子的造型时可以引导学生使用合子、彩纸等生活中的废旧物品制作房子造型，老师在讲解色彩知识时可融入实验游戏，在加水的杯里调入颜料，然后引导学生在游戏过程中发现变化。例如：教三原色、三间色。要用一般的抽象的语言，学生们是很难接受的。如果用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩色水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩色水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。使用不同的创作材料，这种个性化的表现手法使美术课不再是重复的复制，铅笔、水彩笔、水粉、油画棒、剪纸、黏土、废旧物品等多样化材料撞击出创新的火花。

五、教学方法综合运激发想象

比如：在讲色彩和季节的关系时，单由教师来讲授各个季节的色彩多么漂亮，显然很单调。但如果在教学导入时，教师请同学们说一些包含有春夏秋冬四季景色的诗，在学生的回答过程中，自然就导入了新课，并引导学生大胆地运用各种色块来表达对各个季节的感受。诗画结合，让学生更好地理解不同季节的美景。接着运用多媒体技术的直观形象动态地呈现出优美的景色和各个季节人物的各种活动，再配以描写四季的音乐，可以使学生在图片、图像、动画、声音、文字的多样而丰富的外部刺激中创设教学情景，展开他们的想象。

此外在这样的美术教学中还应注意以下几点：

1．学生们的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发想象力、创造力，介绍其他同学有创意的表现，引导学生们在学习的基础上想象创造。在完成作品后，教师可把学生的作品全部拿出来展览，能在别人的作品中寻找、发现优点。

2．在教学中运用多媒体为学生提供图像资料也有助于帮助学生想象，我们利用多媒体的立体声像效果，可以为学生们营造一种充满故事情节、身临其境的氛围，以激起学生们对所学的内容的强烈兴趣，从而激发学生们的想象力和创造力。如在表现《海底世界》的时候，运用电脑制作的动态的各式各样的海底动物在水里遨游，自由嬉戏，同时配上活泼欢快的音乐，学生们感受到大海就似乎在他们身边。使学生在再次感受美中能够更好地发挥想象力，创造出更多更好的作品。

3．还要丰富学生在日常生活中的经验积累。想象的基础是经验，没有经验，想象就寸步难行，而经验的取得应从丰富学生的生活实践入手，拓展学生的知识面出发，使之不断地积累大量的生活经验和审美经验。在此基础上才可能不断地进行思维、想象的创新，才能创作出充满想象力的作品。不断丰富学生的知识，使他们头脑中有更多的事物形象，这是学生想象力发展的基础，学生生活内容越丰富，得到的各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。经常有计划有目地的带他们观察自然环境，参观博物馆、植物园、科技城，参观过程中还要启发他们识别物与物之间的联系与区别，观察它们的共同点与差别点，以加强他们对事物形象的清晰度，提高他们的观察力，同时在头脑中贮存大量形象，把这些形象的某些特点联系起来，进行想象。学生可以把平时观察的印象储存起来，为美术创造活动积累素材。凭空想象、闭门造车是创作不出优秀作品的。最好的方法是让大自然启发孩子的想象力。正确的途径是让学生自己观察大自然中的一切事物，而不是把我们成人眼中观察到的东西，强加到他们身上，要求他们表现出我们成人眼中的世界。