《假如生活欺骗了你》的教学反思

《假如生活欺骗了你》的教学反思（精选12篇）

1.《假如生活欺骗了你》的教学反思 篇一

自从参加了学校的语文课题组，我在备课时更深入了一个思考层面——如何化教材资源为己用，有效提高学生的阅读和写作能力，并常常在教学中加以实践。XX年3月11日，我在我校上了一堂关于诗歌鉴赏与创作的课题展示课。

据我所知，很少有同行将诗歌教学作为公开课的选题，因为不容易出彩。但我是明知山有虎，偏向虎山行，想在诗歌教学这个专题上作一些新的尝试。

从教学设计上看，传统的诗歌教学不外乎两个主要环节：诵读——鉴赏。我则在此基础上多加了一个环节——创作，让学生学以致用，将写作能力真正落到实处。余映潮说过一个好的教学设计应体现在“学生活动充分，课堂积累丰富”上。为此，我在设计诵读环节时采用了“配乐花样朗读”——学生自由朗读、教师范读、学生按要求的自由读和齐读以及分角色合作读等，在悠扬的轻音乐背景下，学生的朗读热情被充分调动了起来，他们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌，为品读环节做好了准备。在品读环节中，我让学生充分品读交流，还借助德国诗人海涅的《心，我的心，你不要忧郁》和英国诗人雪莱的《西风颂》来打开他们的思维广度，为后面的诗歌创作环节打好基础，并丰富了学生的积累。在诗歌创作环节，先是仿写练习，然后是小诗创作，由易入难，教师的细致指导以及提供的一些参考词句，既增加了学生的课堂积累，又降低创作难度，学生可以根据自己的能力进行选择，达到人人参与的目的。教师的范例和诗作则给学生提供思维的新角度，激发他们的创作兴趣和信心。整一堂课下来，教学节奏紧凑，环环相扣，学生或读或思或品或说或写，活动很充分，课堂积累也不少。

从教学方法和教学效果上看，这堂课我采用了自主、合作、探究的教学方式和读、品、说、写的教学方法，把课堂的自主权真正交给了学生，让他们在充分的课堂活动中锻炼自己的读、品、说、写等能力。他们积极发言，表达了自己对挫折的看法，也写下了一些如“相信吧!晨曦终会划过天际”“坚冰定会暖化”等优美诗句。听课的同行对此给予了充分的肯定。

但这堂课还存在一些需要改进的地方。首先，教学评价语言过于单一，教师与学生的撞击不够。教学语言是教师教学智慧的真正体现，教师精炼优美的语言能引导学生入胜，温婉亲切的对话能让学生信心大增，一语中的丰富多样的评价能让学生称快，并激发他们的参与热情。但我只注意设计精炼优美的引导语和过渡语，却对课堂评价语言不够关注，导致与学生的交流撞击不够。其次，忽略了对差生的诗作的修改升格。基于对课堂进度的考虑，在学生诗作展示环节中，只对学生的优秀诗作进行展示和点评，却忽视了对差生的诗作的修改升格，这在一定程度上打击了差生的创作热情，也浪费了手边的教学资源。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学实践中，我将会一直坚持认真探索、大胆试验的理念，吸取教训，总结经验，让自己的教学水平日臻完善。

2.《假如生活欺骗了你》的教学反思 篇二

关键词：选文,诗歌阅读,教学内容,关联

余映潮老师首创“板块式”教学模式, 所谓“板块式教学思路”, 就是在一节课或一篇课文的教学中, 从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动, 即教学的内容, 教学的过程都是成板块状分布排列。《假如生活欺骗了你》这堂课, 也是这样一种“板块式”课堂教学模式的实践, 余老师巧妙地把几个教学环节设计成了一首诗歌的雏形, 分为序曲、第一乐章、第二乐章、第三乐章和尾声, 实际上也就是分成了几个教学板块。对其教学环节大致可以描述如下:

1.序曲——由学生朗读关于诗人普希金简介的PPT。

2.第一乐章——学习普希金《假如生活欺骗了你》。

(1) 教师指导学生进行诗歌吟诵。

(2) 学生自由背读。

(3) 学生抒发感受。

3.第二乐章——学习宫玺《假如你欺骗了生活》。

(1) 学生自由朗读。

(2) 话题讨论:在这首诗里, 你认为哪一个词, 或者哪两个词的含义最值得我们去品味?

4.第三乐章——“假如生活重新开头”。

(1) 要求学生以“假如生活重新开头”为第一句, 自由写诗。

(2) 交流学生及教师的诗作。

(3) 朗读邵燕祥的诗歌《假如生活重新开头》。

5.尾声。

下面笔者从选文的定位及教学内容的前后关联这两个角度来讨论这堂课。

一、关于选文的定位

王荣生教授从选文功能的角度, 通过对中外语文教材的比较研究, 鉴别出语文教材选文的四种类型, 即“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”, 之后又将研究推进了一步, 鉴别出第五种类型:“引子”, 这样的区分也已经得到了语文教育界的广泛认同。从这个角度来看, 这堂教学普希金诗作《假如生活欺骗了你》的课, 可以发现, 余老师并没有致力于使学生透彻地领会这首诗歌本身 (以检验是否为核心教学环节的一个指标:时间来考察, 余老师在教学这首诗歌上所花费的时间不到20分钟) , 不属于“定篇”。没有在具体的学生和文本的交往过程中生成其教学内容 (其教学内容显然是按“板块”模式事先设定好, 并且在课堂上有条不紊地“一步一步地向前走”的, 几乎没有动态生成) , 不属于“样本”。也没有从这首诗歌所讲的某一点触发, 使学生从事相关的语文学习活动 (尽管这堂课上学生从事了一定量的读写活动, 但这不是教学内容的最终指向) , 不属于“用件”。他是把《假如生活欺骗了你》这篇选文处理成了“例文”, 而且还另辟蹊径, 再“例”了两篇“文”——宫玺的《假如你欺骗了生活》和邵燕祥的《假如生活重新开头》, 从而形成了“诗歌联读”的教学设计。“例文”是以选文的某个点或某个侧面为例, 使学生透彻地学习语文知识, 包括诗和文以及如何读写的事实、原理、技能、方法、策略、态度等, 语文知识的学习形成或加深对选文这些点或侧面的理解感受。

在诗歌学习的“第一乐章”中, 余老师指导学生用不同的“读法”来读这首诗歌。第一种是“用说话的方式”来读, 第二种是“内心独白的方法”。我们可以发现, 这两种方法所面对的对象是不同的, 第一种是读给他者听。对此, 余老师还补充介绍了这首诗歌的创作背景:“这一首诗是诗人给邻居小女孩的题词, 是诗人在流放期间, 最艰苦的环境下, 对邻居小女孩说的话, 那么这首诗就可以用说话的方式来读, 因为它是说理的, 它就是在说话;当你要劝慰人家的时候, 你就会用说话的方式来表达。”而第二种的对象是读者自身, 是用来自我激励的。这时候, 余老师给学生创设了这样一个情境:“当我们遇到困难, 当我们遇到挫折, 当我们的双肩已承担不了生活的重担时, 我们往往会鼓励自己, 这时候就有内心的独白, 以悄悄地鼓励自己。那么, 这种内心独白的方法, 也可以用于诗歌的朗诵, 把诗读给自己听, 鼓励自己, 勉励自己。”在这个教学过程中, 余老师实际上是借用《假如生活欺骗了你》这个“例”, 教学生诗歌有不同的读法。这些方法不见得放之四海而皆准, 但至少对某一类诗歌作品的阅读来说, 确实能比较贴切地把握。我们无法从实录中考察学生在读另两首诗作时, 是否尝试用这两种不同的方法来朗读, 但从学生的习作中可以发现, 他们实际上已经基本懂得, 一旦改变写作对象, 言语方式也要作出相应的调整。试以生1和生6的习作为例, 生1用的是“你”, 生6用的是“我”, 因而两诗呈现的情感基调也略有差异, 前者更多的是对他人的劝勉, 而后者则重在自我鼓舞。

进入诗歌学习的“第二乐章”, 在数次大声朗读诗作《假如你欺骗了生活》之后, 余老师要求同学们“静静地、静静地思考, 这首诗有哪两个词的含义需要细细咀嚼?”这里其实就是提醒学生, 阅读诗歌时, 总有那么几个关键字词需要细细品味、反复咀嚼。生1和生5认为是“无憾”和“无悔”, 生2、生3、生4和生7则认为是重复了两遍的“诚实”, 生6则认为是“付出和收获”, 在学生们各抒己见之后, 余老师对他们的观点稍作总结, 并给出了一个非常关键的指示:“再看看标题, 标题是诗歌的眼睛。”这里老师明确教给学生的是阅读诗歌的一种策略, 那就是把握标题。正如我们常说的, 一篇文章有它的“文眼”, 诗歌也同样有它的眼睛, 余老师认为, 那就是诗歌的标题。在老师的引导下, 生8说出了他的看法:这首诗歌的关键词是“诚实”和“欺骗”。可以看出, 在这个教学环节中, “不同的读法”不再是核心教学内容, 老师让学生找这首诗歌中最值得品味的两个词并相互交流, 通过组织学生进行话题讨论, 落实教学重点——“把握诗歌的标题”这个诗歌阅读的策略。

对“第三乐章”的教学, 笔者将从教学内容的前后关联这个角度, 在下文展开讨论。

二、关于教学内容的前后关联

有人曾对“板块式”课堂教学模式提出过质疑, 认为每个板块的相对独立, 会在一定程度上损害课堂教学本应该有的一以贯之、承前启后的连贯与和谐。其实不然, 从这堂课中, 我们可以看出, 其前后教学内容具有较高的关联度。这一点, 可以由余老师指导学生进行诗歌创作说起。在接连学习了《假如生活欺骗了你》和《假如你欺骗了生活》这两首诗之后, 在第三个乐章的教学时, 余老师并没有直接引入第三首诗, 而是首先组织学生以“假如生活重新开头”为题自由写诗。这个教学内容显然是对前两个教学环节的总结与延伸, 同时也为下一个教学环节的有效启动推波助澜——学生在经过创作实践和相互交流之后, 再来读诗人邵燕祥写的《假如生活重新开头》, 不仅产生了很好的阅读期待, 还会自然而然地拿自己的习作与邵燕祥的诗歌比照, 课后可能还会自觉地对自己的诗歌做一番修改润色。这实际上既很好地承接了前两个教学环节, 又为接下来的第三首诗歌《假如生活重新开头》的学习做了铺垫, 并为课外自主学习创造了有利条件。

从学生的习作中, 还能检验出前两个教学环节的成效, 虽然留驻在学生心中的语文学习经验可能远不是一次诗歌创作所能体现而尽的, 但仅就这几分钟的实践也能看出, 前两个教学环节已初见成效。比如, 在多个学生的习作中, 都出现了类似于普希金诗作中“不要……, 不要……”的句子, 如生1写道:“假如生活重新开头, 不要迷茫, 不要不知所去。”生2写道:“假如生活重新开头, 不要骄傲, 不要自弃。”生9写道:“假如生活重新开头, 不要心灰, 不要意冷。”这都是对普希金诗句“不要悲伤, 不要心急”的模仿。当然, 将生8的习作与普希金的诗放在一起比较, 就会发现, 他的仿写更彻底:

实际上, 余老师在要求学生自由写诗时所给出的提示并没有给学生任何让他们进行仿写的暗示, 在学生尝试写诗歌初以及写作进行的过程中, 也没有进行过相关的指导 (毕竟这不是作文辅导课) 。余老师是这么说的:“怎么写呢?用‘假如生活重新开头’作为第一句, 再写一句就是两句诗了, 或者再写第三句、第四句。”这里其实还存在有专业上的认识偏差。究竟是不是以某一句话为开头, 再写上几句, 就能成为一首诗歌了呢?显然不是, 否则任何一篇文章, 只要每句进行断行, 就都成为诗歌了。当然, 在这里我们姑且不深究这个问题, 还是将注意力集中在学生的习作上来。我们从这些习作中能清晰地看出学生对前两个环节中所学诗歌的模仿与借鉴, 而且这种模仿自然而然, 并不给人以生搬硬套之感。人类学习新事物都是从模仿开始的, 显然, 学生从前两个教学环节中获得了“语文”的知识, 并且能够自觉地将学到的在实践中加以运用。

还有一篇学生的习作值得注意, 他巧妙地将前面两个乐章中学的诗歌《假如生活欺骗了你》和《假如你欺骗了生活》有机地融合到他的诗歌创作中去:“假如生活重新开头, 曾经的我欺骗过生活, 于是我得到了生活的真谛:诚实踏实;曾经的我被生活欺骗过, 于是我得到了生活的启迪:乐观坚强。”这里的“诚实踏实”和“乐观坚强”都是余老师在两首诗歌的学习结束后, 打在幻灯片上的总结性词语, 学生7发挥了他的小聪明, 将它们一并融进自己的诗歌创作中来, 令余老师“惊叹不已”。

这一个教学内容, 许多人都已经看到了其读写结合的教学价值, 但笔者认为, 其价值远不止这些。实际上, 这个教学内容的安排, 是有老师专业的理据的, 因而也是比较适宜的。它既将前后的教学内容紧密承接起来, 关联起来, 又很好地检验了前两个教学环节的成效。如果说没有这个环节, 恐怕这三个乐章的板块, 在某种程度上就真的成为几堂独立的小课, 毫无关联度可言了。

参考文献

[1]余映潮.听余映潮老师讲课[M].上海:华东师范大学出版社, 2006:12.

[2]王荣生.听王荣生教授评课[M].上海:华东师范大学出版社, 2007:147-148.

[3]王荣生.语文课课程论基础 (第二版) [M].上海:上海教育出版社, 2005:278.

3.假如生活欺骗了你 篇三

假如生活欺骗了你，你不要悲伤，也不要哭泣……诗人总能把沉重的忧伤化作轻松的诗意，只读一遍也能让人获得释放。

每个人，都在追求比自己能力稍远些的目标，这是生活的动力，也是悲哀。但不是人人都能借诗意抚平哀愁忧伤，浮躁的社会，空虚的精神，物质成为安慰疲惫心灵的良药也属自然，也正如此，汽车也才被赋予了这么多额外的功能。

刚进入社会的年轻人，他们背负着太多的压力，在家庭事业初步稳定之后，一辆车的意义不只是简单的代步。致炫就是这样一个体贴的产品，它炫目的外形足以充当年轻家庭还算体面的资产；它油耗和动力的综合也接近极致；更关键的是，这些都只需要付出相对低的成本。

炫——定位明确，结果满意

不高的代价，得到看上去档次不低的产品，广汽丰田赋予致炫的使命很明确。

看致炫的外观你就知道，这次达成的结果让人满意，致炫有个好卖相，这已经为它开启了光明的未来。

从Yaris雅力士到YARiS L致炫，变化的不只是名字，更是尺寸和定位、风格和潜力。这变化与丰田整体越来越年轻化的风格变化一同发生着，吸引着越来越多年轻的用户群体。致炫一改之前雅力士的卡通路线，侧面线条变得更加舒展。丰田新的家族前脸也让致炫脱胎换骨，L形尾灯也紧跟现在的设计潮流。另外，不管外在如何改变，丰田的内在性格还是如此，这也很重要。

车内的设计并没有太多可圈可点之处，毕竟要“炫”就要去把更多成本用在外形这个“刃”上，内部把实用性完成好就足够了。

作为丰田在国内市场最小的车型，致炫的尺寸已和威驰足够接近。实际上，它们已经分享了相同的轴距和宽度，只是在长度和高度上与威驰有差别。好在这种接近并不会造成困扰，任何人都明白致炫和威驰面对的消费群体是大不相同的。

致炫最低的价格门槛已经下探到6.98万元，在物价不断上涨的时代，不到7万元能换来这样一辆车，无疑令人满意。

致——接近极致的性能

试驾现场采用抽签的方式选择试驾车，抽到1号的难得好运带给我好心情并一直持续到试驾结束，这已经能表现致炫的水准了。

它1.5L的发动机动力肯定算不上澎湃，拉动致炫也并不吃力。匹配爱信的四挡变速器肯定还是会引来一些顾虑，但丰田回应他们在设计之初也经过了反复论证，最后评估这比采用CVT变速器更合理，甚至更省油。

它的省油离不开我们看不到的一些东西，比如专为中国市场打造的NR发动机使用双VVT-i技术，很多部件都经过了轻量化设计，爱信四挡变速器减轻了15公斤，并提高了能量传递效率，结合0.31风阻系数的车身，致炫才有了1.5L车型5.7L/100km的理论综合油耗，基本属于同级别最低水平了。

难以忽略交流的乐趣

就像职业与事业本质的区别，大到甚至没人会专门去关注，车辆不同的沟通和驾趣给人不同感受的重要性也是如此。

看起来时尚运动的致炫，很难得地甚至表现出了一点欧系的感觉。已经带有些力度感的油门和刹车踏板，不再像典型的日系小车那样柔弱无物，增加的与驾驶者沟通的真实感会更多直送你内心。

致炫发动机的运转谈不上有太好的质感，但在轻松的驾驶氛围之中，它的车身依然显示了很好的刚性，悬架也保持了不错的支撑。

前麦弗逊后扭力梁悬架是小车的典型选择，致炫把调校进一步偏向了年轻人口味，在把弹跳控制得更好的基础上，操控乐趣也有了不少提升。

需要的才是最好的

日系厂商设计新产品，总是不乏对市场的深入调研。多说一句，实地调研听起来好像是理所当然的，但实际上很多事失败的根本就是基础就没做好，甚至，就根本没做。为什么没做？因为没想做。为什么没想做？因为觉得没必要做，自己觉得什么都了解，殊不知，不知道自己不知道才是最低级的。

回归正题，致炫针对中国市场的典型动作就是加入了蓝色和绿色的车身颜色，现场也的确能感受到这两个颜色多受追捧。车内空间方面，上一代雅力士就在紧凑的外形尺寸下打造了出色的内部空间。加大尺寸后的致炫，无疑有着更大的发挥余地。

在顶配版致炫上，我们发现了无钥匙系统和定速巡航，带有音响和行车电脑调节的多功能方向盘虽看起来简单，却聊胜于无。所以，有个更关键的词汇要和致炫挂钩——性价比。如果说上一代雅力士谈不上有太高性价比，在致炫身上，性价比将会是它打开市场的利器。逆水行舟不进则退，面对越来越激烈的市场，致炫又找到了新的武器。

地球上的星星

我常把车想象成为人。我想，在激烈的市场竞争中，汽车肯定也有话要说吧，可能会说，“要求的不高，我们不要翘动地球的支点，我们只要一个能自由展现的空间。”

当社会的压力让人扭曲时，生存的迫切有时会超过生活的意义，但“人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存”，这句话来自亚里士多德。不幸的是，汽车还是要比人坚强得多。

刚在社会上立足的年轻家庭，自然希望在压力之下有人能伸出帮忙之手，闪烁着时尚光芒的致炫会带你开发新世界，开拓新旅途，开启新乐趣，开展新生活，就像电影《地球上的星星》里的伯乐。

用不高的代价，提供一款体面的车，不论是外形之炫还是性能之致，无疑，致炫圆满地完成了任务；更关键的是，性价比也和致炫沾边了，这让致炫拥有了更关键的竞争利器

假如生活欺骗了你，你不要悲伤，也不要哭泣……诗人总能把沉重的忧伤化作轻松的诗意，只读一遍也能让人获得释放。

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炫——定位明确，结果满意

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致——接近极致的性能

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它1.5L的发动机动力肯定算不上澎湃，拉动致炫也并不吃力。匹配爱信的四挡变速器肯定还是会引来一些顾虑，但丰田回应他们在设计之初也经过了反复论证，最后评估这比采用CVT变速器更合理，甚至更省油。

它的省油离不开我们看不到的一些东西，比如专为中国市场打造的NR发动机使用双VVT-i技术，很多部件都经过了轻量化设计，爱信四挡变速器减轻了15公斤，并提高了能量传递效率，结合0.31风阻系数的车身，致炫才有了1.5L车型5.7L/100km的理论综合油耗，基本属于同级别最低水平了。

难以忽略交流的乐趣

就像职业与事业本质的区别，大到甚至没人会专门去关注，车辆不同的沟通和驾趣给人不同感受的重要性也是如此。

看起来时尚运动的致炫，很难得地甚至表现出了一点欧系的感觉。已经带有些力度感的油门和刹车踏板，不再像典型的日系小车那样柔弱无物，增加的与驾驶者沟通的真实感会更多直送你内心。

致炫发动机的运转谈不上有太好的质感，但在轻松的驾驶氛围之中，它的车身依然显示了很好的刚性，悬架也保持了不错的支撑。

前麦弗逊后扭力梁悬架是小车的典型选择，致炫把调校进一步偏向了年轻人口味，在把弹跳控制得更好的基础上，操控乐趣也有了不少提升。

需要的才是最好的

日系厂商设计新产品，总是不乏对市场的深入调研。多说一句，实地调研听起来好像是理所当然的，但实际上很多事失败的根本就是基础就没做好，甚至，就根本没做。为什么没做？因为没想做。为什么没想做？因为觉得没必要做，自己觉得什么都了解，殊不知，不知道自己不知道才是最低级的。

回归正题，致炫针对中国市场的典型动作就是加入了蓝色和绿色的车身颜色，现场也的确能感受到这两个颜色多受追捧。车内空间方面，上一代雅力士就在紧凑的外形尺寸下打造了出色的内部空间。加大尺寸后的致炫，无疑有着更大的发挥余地。

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地球上的星星

我常把车想象成为人。我想，在激烈的市场竞争中，汽车肯定也有话要说吧，可能会说，“要求的不高，我们不要翘动地球的支点，我们只要一个能自由展现的空间。”

当社会的压力让人扭曲时，生存的迫切有时会超过生活的意义，但“人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存”，这句话来自亚里士多德。不幸的是，汽车还是要比人坚强得多。

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假如生活欺骗了你，你不要悲伤，也不要哭泣……诗人总能把沉重的忧伤化作轻松的诗意，只读一遍也能让人获得释放。

每个人，都在追求比自己能力稍远些的目标，这是生活的动力，也是悲哀。但不是人人都能借诗意抚平哀愁忧伤，浮躁的社会，空虚的精神，物质成为安慰疲惫心灵的良药也属自然，也正如此，汽车也才被赋予了这么多额外的功能。

刚进入社会的年轻人，他们背负着太多的压力，在家庭事业初步稳定之后，一辆车的意义不只是简单的代步。致炫就是这样一个体贴的产品，它炫目的外形足以充当年轻家庭还算体面的资产；它油耗和动力的综合也接近极致；更关键的是，这些都只需要付出相对低的成本。

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车内的设计并没有太多可圈可点之处，毕竟要“炫”就要去把更多成本用在外形这个“刃”上，内部把实用性完成好就足够了。

作为丰田在国内市场最小的车型，致炫的尺寸已和威驰足够接近。实际上，它们已经分享了相同的轴距和宽度，只是在长度和高度上与威驰有差别。好在这种接近并不会造成困扰，任何人都明白致炫和威驰面对的消费群体是大不相同的。

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致——接近极致的性能

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它1.5L的发动机动力肯定算不上澎湃，拉动致炫也并不吃力。匹配爱信的四挡变速器肯定还是会引来一些顾虑，但丰田回应他们在设计之初也经过了反复论证，最后评估这比采用CVT变速器更合理，甚至更省油。

它的省油离不开我们看不到的一些东西，比如专为中国市场打造的NR发动机使用双VVT-i技术，很多部件都经过了轻量化设计，爱信四挡变速器减轻了15公斤，并提高了能量传递效率，结合0.31风阻系数的车身，致炫才有了1.5L车型5.7L/100km的理论综合油耗，基本属于同级别最低水平了。

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前麦弗逊后扭力梁悬架是小车的典型选择，致炫把调校进一步偏向了年轻人口味，在把弹跳控制得更好的基础上，操控乐趣也有了不少提升。

需要的才是最好的

日系厂商设计新产品，总是不乏对市场的深入调研。多说一句，实地调研听起来好像是理所当然的，但实际上很多事失败的根本就是基础就没做好，甚至，就根本没做。为什么没做？因为没想做。为什么没想做？因为觉得没必要做，自己觉得什么都了解，殊不知，不知道自己不知道才是最低级的。

回归正题，致炫针对中国市场的典型动作就是加入了蓝色和绿色的车身颜色，现场也的确能感受到这两个颜色多受追捧。车内空间方面，上一代雅力士就在紧凑的外形尺寸下打造了出色的内部空间。加大尺寸后的致炫，无疑有着更大的发挥余地。

在顶配版致炫上，我们发现了无钥匙系统和定速巡航，带有音响和行车电脑调节的多功能方向盘虽看起来简单，却聊胜于无。所以，有个更关键的词汇要和致炫挂钩——性价比。如果说上一代雅力士谈不上有太高性价比，在致炫身上，性价比将会是它打开市场的利器。逆水行舟不进则退，面对越来越激烈的市场，致炫又找到了新的武器。

地球上的星星

我常把车想象成为人。我想，在激烈的市场竞争中，汽车肯定也有话要说吧，可能会说，“要求的不高，我们不要翘动地球的支点，我们只要一个能自由展现的空间。”

当社会的压力让人扭曲时，生存的迫切有时会超过生活的意义，但“人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存”，这句话来自亚里士多德。不幸的是，汽车还是要比人坚强得多。

刚在社会上立足的年轻家庭，自然希望在压力之下有人能伸出帮忙之手，闪烁着时尚光芒的致炫会带你开发新世界，开拓新旅途，开启新乐趣，开展新生活，就像电影《地球上的星星》里的伯乐。

1.不起眼的杯架却能带来些便利

2.座椅手动调节，但车内有着温馨的驾驶氛围

3.后排腿部空间已算相当宽裕了

4.空调内外循环调节的形式显得稍有些古老

5.定速巡航系统也能在顶配车型上找到

1. 1.5L发动机很好平衡了动力与油耗

2.向后延伸的大灯是现今流行的风格

3.L形尾灯现在已经不算新鲜设计了

4.15寸轮辋简洁中并不显寒酸

5.后背厢空间足以满足家庭使用

技术规格 广汽丰田致炫1.5GS锐动版

长/宽/高4115/1700/1495mm

轴距2550mm

油箱容积42L

行李厢容积326L

发动机形式直4，自然吸气

排量1498mL

最大功率79kW/6000rpm

最大扭矩140Nm/4200rpm

驱动形式前置前驱

变速器4挡自动

悬架[前/后]麦弗逊式独立/扭力梁式非独立

转向系电子助力转向

制动器[前/后]通风盘式/鼓式

轮胎185/60 R15

综合油耗5.7L/100km

排放标准国4（京5）

价格10.88万元

4.《假如生活欺骗了你》教学设计 篇四

教学说明

《假如生活欺骗了你》，是人教版七年级(语文)第一单元第四课《诗两首》中的一首小诗。这是一首富含激情的哲理诗，在传统教学中，教师仅做指导、分析，要求学生背诵，学生领悟不透彻，教学效果不理想。这首诗在初中语文教学中很有特色。它有以下几个特点:①短小精悍，内容丰富，有深刻的思想内涵;②运用了简洁的技巧—直抒胸臆;③语言通俗、平易、朴实，仔细推敲又韵味无穷。教学目标:

1.背诵这首诗，了解直抒胸臆的写法。

2.通过比较加深理解诗中所蕴涵的哲理。

3.培养学生积极进取的人尘久 教学重点: 领悟诗人积极乐观的人生态度 教学步骤:

一、导语设计

昨天，我们学习了《丑小鸭》，现在请同学们回顾一下，‘。丑小鸭”在变成“白天鹅”的过程中，经历了那些痛苦和磨难?丑小鸭的经历给了你什么启示?当你在生活中遇到困难和挫折时，你是如何对待的?请同学们作简要回答。

(学生作回答，教师点评)今天，我们看一看“俄罗斯文学之父”—普希金，在生活中遇到困难和挫折时又是如何对待的(板书《假如生活欺骗了你》)。

二、诵读感悟

1请2,3名同学分别朗读，作比较。

2.教师范读，并做指导。①点拨指导，把握朗读节奏。②重读能体现心理变化的词。

例如:“假如、悲伤、心急、镇静、忧郁、怀恋、未来、一切”，体会作者的思想感情。

③朗读中注意低沉和欢快基调的交叉搭配。

3、学生再读、体味，教师分类指导、交流。

三、初步感知诗意

1.当你读了这首诗后，你认为作者是如何对待生活中遇到的困难和挫折的? 学生讨论后教师归纳:作者似乎在劝说我们，当你在生活中失意时，要保持镇静，要乐观向上，相信一切都会过去，现实并不像我们想象的那么糟糕。

2.用浓缩法，提炼出这首诗的中心词，以解诗意。学生思考后，老师归纳板书:

通过上述提炼，我们可以看出作者对待生活的态度。他把自己的生活态度写得非常简洁、明了，通俗易懂，也真诚朴实，像一位长者的谆谆教诲，更是一位哲人的智语。

四、深层探究，领悟诗意

1.你了解普希金吗?《假如生活欺骗了你》和作者的生活经历有关吗?诗人写这首诗的目的是什么? 老师简介作者及写这首的背景和生活时代

让学生知道写这首诗目的，人们在失意时要热爱生活、追求理想、相信光明必来.正义必胜的信心。

2.你对诗中“欺骗”一词如何理解? 学生讨论后教师讲解:“欺骗”一词在生活中指骗人。在这首诗中指理想与现实之间的差距，以及这种差距给人造成的心理落差和情感失落。

3.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋’，这句诗的含意?你有过类似的体验吗? 学生讨论交流后老师讲解:这两句诗道出了生活中的感觉:生活是有意义的，不要随意忘却，抛弃那曾经拥有的。人生是丰富多彩的，每个人一生都会有“酸、甜、苦、辣、咸”。只要你拥有乐观积极向上的人生态度，不管是那种经历，都是人生一笔宝贵的财富，都有助于你把握人生。

五、品评诗歌、突出美点

1.你喜欢这首诗吗?为什么?

(学生自由发言)教师总结:本文以说理为主，但不枯燥生硬，像亲切交谈，柔声相劝，富有人情味。清新流畅，热烈而又深沉。

2.这首诗没有具体的形象，却被世代广为传诵，那又是为什么? 学生讨论后教师总结:这首诗不以意象传情达意，而是直抒胸臆，语气柔和、语调亲密委婉而又热烈坦率。诗歌展现了积极向上的人生观。

六、拓展联系

1.七年级上册第一单元《在山的那边》一诗中“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”，和这首诗中的“相信吧，快乐的日子将会来临。”表达手法相同吗?为什么表达方式不同? 学生讨论交流教师总结:他们的表达目的相同，即对人生积极、乐观和向上奋斗精神的体现。只是《在山的那边》一诗借助于“山”和“海”两个形象来表达(象征手法的使用);而《假如生活欺骗了你》一诗，没有借用任何外来形象，却采用直抒胸臆的方式来表达。

2.宗璞在散文《紫藤萝瀑布》中写“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”;安徒生在童话《丑小鸭》中说:“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”而普希金却在这首诗中说:“一切都是瞬息，户切都将会过去;”。尽管上述二篇作品体裁不同，表达方式也不同，却主题相同，你对此如何认识?在现阶段的学校生活、学习中，你怎样认识“幸”和“不幸”? 教师总结:这三篇作品，来自不同的国度，三名作者生活在不同的年代、是不同的性别、有不同的年龄，但他们对生活的认识却完全相同，对人生的感悟也没有大的差异。可见，积极、乐观、奋发向上的进取精神，是每个时代、每个国度、每个有成就的人所尽力追求的。现阶段，在学校的学习生活中，也许会遇到困难和挫折，但我们必须“心儿向着未来’，永往直前.努力学习，学会做人，到以后我们的学校生活“就会成为亲切的怀恋”。

七、探究学习、感悟人生

试读普希金的另一首诗《假如你欺骗了生活》，把它和本文做一比较，谈谈两首诗的风格立意有什么不同?联系生活，结合这两首诗，写一段三百字左右的短文，谈谈你对“生活”的看法。附:(假如你欺骗了生活》 普希金

假如你欺骗了生活 以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没到此为止 有一天，它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印 才会有无憾的付出无愧的收获

七、教学后记

5.《假如生活欺骗了你》的教学反思 篇五

假如生活欺骗了你》教学设计

【教学目标】

１、知识和能力目标：

（1）、了解诗人和创作的背景；

（2）、能够流利的朗读和背诵诗歌；

（3）、理解诗所蕴含的人生哲理；

（4）、把握阅读诗歌的方法：四步阅读法。

２、过程和方法目标：

在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

３、情感态度和价值观：

感受诗人积极、乐观、向上的人生观。

【教学重点】

了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。

【教学难点】

感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

【教学方法】

朗读、讨论

【教学媒体】

多媒体。

【课时安排】

一课时。

【教与学互动设计】

一、我会说、播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但

风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？

2、简要回忆诗歌的四步阅读法，播放幻灯片1；

3、老师让学生结合文中注释简介作者及背景；

4、播放幻灯片2、3、4作补充。

二、我会读

师生共同赏读诗歌，整体把握：

１、教师配乐朗读，学生听读并试着把握诗的节奏；

2、学生自由放声读；

师生一起明确朗读节奏：

假如／生活／欺骗了你，不要／悲伤，不要／心急！

阴郁的／日子里／需要镇定，相信吧，快乐的／日子／将会／来临。

心儿／永远／向往着／未来；

现在／却常是／忧郁。

一切／都是／瞬息，一切／都将会／过去；

而那／过去了的，就会成为／亲切的／怀恋。

3、听名家的标准朗读，体会情感；

4、学生齐读，议读，交流体会：

这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。

三、我会品

品读诗歌，合作探讨：

１、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？

明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

２、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？

明确：

⑴ 这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；

⑵ 诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。

３、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。

４、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。

四、我会写

1、学生仿第一节诗的形式，写四句诗，如：（播放幻灯片5）

假如生活误解了你，不要失望，不要性急！

沉闷的日子里需要冷静，相信吧，石破天开的日子终将来临。

2、播放幻灯片6、7，学生独立完成，教师巡回指导。

五、我会背

学生背诵全诗。

【作业布置】、课外收集有关“路”的名言、警句或诗句、歌词（不少于3条）；

2、结合幻灯片5、6、7，再写写。

附：幻灯片内容

幻灯片1：

阅读诗歌的方法：四步阅读法

一读：读题目、作者、创作背景，这一环节主要弄清每句诗的大体意思。

二品：品味，揣摩诗中作者表达的情感、蕴涵的道理和表现手法。

三诵、四背：诵和背这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急，抑扬顿挫。

幻灯片2：

阅读课文思考：、你了解诗人普希金吗？你的同桌呢？互相交流一下看法。

2、诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？

幻灯片3：

作者简介：亚历山大•普希金俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。其代表作有：著名诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼、奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。

幻灯片4：

写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。

幻灯片5：

假如生活误解了你，不要失望，不要性急！

沉闷的日子里需要冷静，相信吧，石破天开的日子终将来临。

幻灯片6：

仿句练习：仿照《假如生活欺骗了你》的第一小节句式，完成下列填空：

假如，不要

不要！

需要

，相信吧。

幻灯片7：

假如生活捉弄了你，不要

6.《假如生活欺骗了你》的教学反思 篇六

忧郁的日子里/需要/镇静：

相信吧， t “_self“ 快乐 的日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来;

现在却/常是忧郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都将会/过去;

而那/过去了的，

就会/成为/亲切的怀恋。

3、诗歌的两个部分各表现了怎样的内容?

明确：第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快了的日子一定会到来。第二部分：要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

4、联系作者的生活经历，“假如生活欺骗了你”指的是什么?

7.如何教《假如生活欺骗了你》 篇七

关键词：教；《假如生活欺骗了你》

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0264-01

实验中学制定的课堂目标是“关注学生发展，打造幸福课堂”，这一目标是针对三校并校的现实学情提出的课改目标。这项课改活动进行了将近一年，学校决定请教育局的有关领导到班里听课，指导工作。因为正好是下午作文课，经过筛选选中了思维活跃的四班。这个班的学生平时喜欢写作，语文功底扎实，平时喜欢拓展课外知识，注重培养自己的语文能力。《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元，需要背诵的篇目。这篇诗歌背景特殊，需要教师课前巧妙地做课前简介。本诗写于1825年，是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地幽禁期间所做。这首诗是为好友奥西波娃15岁的女儿姬姬写的，题写在了她的纪念册上。《假如生活欺骗了你》展现了诗人在逆境中不屈不挠的反抗精神。这首诗揭示了人生的哲理，是一首励志的名篇。

一、教学过程

案例一：美美的朗读。

上课，教师只说，按学生自己喜欢的方式朗读这首小诗。教室里传出朗朗书声，有人眉头紧缩的读，有人微笑着读，还有人摇头晃脑的读，很是投入。能看出七年级学生对这篇文章的喜爱。

几分钟后，教师设置各种不同情境，进行朗读。例如设置了如果你考试失败，用这首小诗鼓励自己的朗读，如果你的同学情绪低落，你鼓励对方时的朗读等等方式，效果良好。

这样的方式朗读了近十遍之后，进行表演式朗诵。这一阶段，鼓励学生自由创作。学生自己创出了自己的朗诵形式。有的加上朗诵者某某，语气深沉，引来学生的笑声。有的朗诵完后，鞠躬说给点掌声，掌声再热烈点好不。这一段表演式朗诵，课堂氛围和谐融洽，学生身心放松，笑声阵阵，幸福满满。

案例二：美美的品析。

这是本课的重点，教师设置了两个问题。一是“须”可不可以换成“需”。学生有的从字的本义入手回答，有的把这个字组成词语放到原文里解释，最后达成一致：不可以换。须在这里更有深意，是必须的意思。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要气馁，困难和挫折只是一块块的磨刀石，只要你的心静下来，经历的所有事情都会成为你走向成功的垫脚石。心灵的宁静是成功的前提。二是静静思考，抒发读这首小诗后的独特感受。问题一出，教师里很静，学生们都陷入了沉思。一会小手就如雨后春笋般举了起来。看来这个问题，不仅引发了学生的思考，还诱导出他们发言的兴趣。学生们大部分围绕乐观坚强展开解说。

案例三：美美的展示。

普希金的小诗赏析之后，教师又展示了自己创作的一首小诗。

假如生活欺骗了你，

不要叹息，不要在意！

愁苦的日子里须要斗志；

相信吧，幸福的日子会属于你。

心儿永远憧憬着将来，

现在却常是哭泣；

一切都是瞬息，一切都将会过去；

而那过去了的，终会成为人格的魅力。

学生看了小诗也都跃跃欲试。不一会就写出了精彩的诗篇。展示时先是在本组内每个同学都朗读一下自己的小诗，在组内进行修改，然后才是在课堂展示。当堂有几位学生展示了自己的作品。精选几篇《假如生活欺骗了你》展示如下：

1.假如生活欺骗了你，不要垂头，不要丧气。忧愁的日子里须要乐观：相信吧，快乐的日子将会来临。美好永远朝向豁达；尽管现在常是忧郁。一切都是考验，一切都将会过去。而那过去了的就会成为永恒的美丽。 ---杜安宁 （七四班）

2.假如你欺骗了生活，也许你会轻松，也会舒适。不过，上帝不会把幸福都给你，欺骗生活史虚伪的，你欺骗的终将是自己，生活并不是手中的玩具，她还会教导你懂得人生的真谛。 ----田亨迪 （七四班）

3.假如你欺骗了生活，那只不过是自己对无知的知晓，那只不过是掩藏心底的对生活的无措。相信有一天，它会向你诉说，生活不是悠悠惆怅与窒息绝望。它是人类至纯至真的存在与向往，它是我们面对希望与未来的曙光，相信生活会是人生无比美好。仰望梦想的星空，脚踏坚如磐石的厚重，汗水铸成的开阔大路才是未来的成功。假如你欺骗了生活，请你赶快放弃去做，分则，它会成为你永远的错过。 -----顾程程 （七四班）

4.假如生活欺骗了你，不要焦躁，不要不安，完事皆有坎坷，完事皆应顺其自然，希望就像月亮的光，只是被太阳遮掩。终有一天，你会化身骑士。跨过荆棘，走向成功，而那踏在脚下的失败，只是你成功的动力。 ----李思琪 （七四班）

二、案例反思

这一堂，好在唤醒了学生沉睡已久的渴望，学生喜欢展示自己优秀的一面，尤其在听课老师的面前，希望别人重新认识自己。教师在设置朗读和写作的环节时，都给了学生展示自己的平台。优秀的课堂，教师是导演，学生才是演员。学生上完这样的课，课下也会督促自己更努力上进，同时也会反思，为什么周围的同学可以落落大方的上到讲台展示，为什么周围的同龄人可以写出具有深刻思想的语句。

课后，教师进行了跟踪采访，学生表示，期待老师能把自己写的小诗在不同的刊物发表。班级刊物、校级刊物或是语文周报都好。

这堂课，在展示环节，先让学生在本小组内展示，好处就是给了每个同学参与的机会。同学们在小组修改的过程，不仅仅是语言运用提升的过程，也是语文思维形成的过程，而这个过程是单凭教师讲解无法达到的水平。

8.《假如生活欺骗了你》的教学反思 篇八

普希金

学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）

一、朗读并背诵《假如生活欺骗了你》这首诗。

二、揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。

三、培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难。

预

读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）

一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。

1、普希金(1799—1837)是（国籍）伟大的民族诗人、小说家，史称“ ”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。代表作有长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“ ”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。

2、写作背景：这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以 的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。

二、题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？

三、怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？

思

悟（相信自己，我能行！）

一、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？

二、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学们要品味一下全诗，想想原因何在？

三、你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？

拓展延伸（坚信自己，我真行！）

一、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓

励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。

二、拿起手中的笔，试着写一写： 假

如

，不要

，不要！

需要。

相信吧。

钱学森大成智慧教育学案 人教版语文七年级（下册）安徽泗县二中 王倩敏 编写

（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）

4、《诗 两 首》

《未 选 择 的 路》

弗罗斯特

学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）

一、朗读并背诵《未选择的路》这首诗。

二、揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。

三、学习慎重选择自己的人生道路。

预

读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）

一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。

弗罗斯特(1874—1963)，国诗人。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的 诗人”。

弗罗斯特常被称为“ 的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他堪称美国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一，是美国非官方的桂冠诗人，他一生致力于诗歌的创作，主要写作并出版了10部诗集，这一首是其第三部诗集《山的间隔》中的名篇。弗罗斯特以写 著称，它的抒情短诗的质量很高，是内容和形式的完美结合。

二、思考诗中的“路”有什么含义？

三、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？

四、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

思

悟（相信自己，我能行！）

一、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

二、诗人为何把诗题取为“未选择的路”?

三、诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?

四、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?

拓展延伸（坚信自己，我真行！）

一、学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？

检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）

一、给加粗的字注音，根据拼音写上汉字。

忧郁（）

伫立（）

萋萋（）

涉足（）

五、《假如生活欺骗了你》这首诗成为脍炙人口的名篇，对其原因分析不正确的一项是（）

A、这首诗告诉了人们要勇敢地面对人生坎坷，要对未来充满希望。B、全诗表达了诗人坚定信心：忧郁的日子终将会过去，幸福就要来临！

瞬息（）

延绵（）

幽（jì）_（yùn）含

（kuài zhì）人口

污（rǎn）

二、填空。

（1）《假如生活欺骗了你》的作者是 国诗人，他的著名诗作有《 _》《 》《 》。

（2）《未选择的路》的作者是 国诗人，这首诗采用了 艺术手法。

三、下列说法不正确的一项是（）A．《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，使人容易接受作者的意见。B．《假如生活欺骗了你》诗中阐明了一种积极乐观的人生态度。

C．《未选择的路》中所写的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。D．《未选择的路》告诉我们，要慎重选择人生之路，不要随波逐流，要经过思考，独立选择。

四、选出下列说法正确的一项（）

A、在《假如生活欺骗了你》第二节中，体现了作者向往未来，坚信未来是光明的信心。

B、《假如生活欺骗了你》既是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，同时也是勉励自己的座右铭。

C、诗人普希金通过想象，展示了未来美好生活的图景，鼓励人们克服眼前的困难，增强生活的信心。

D、《假如生活欺骗了你》是一首蕴含哲理的政治抒情诗。

C、读完此诗，宛如聆听一位长者对于心爱的孩子的叮咛和嘱托。D、这首诗是用劝说的口吻，直接告诉人们人生的哲理。

六、能力拓展：请写出下列小故事中隐含的大道理。

小故事：有一位妇人梦见自己走进一家新型的商店，不可思议的是，柜台后面站着的竟然是一位天使。“您都卖些什么?”妇人兴奋地问道。“您心中所想要的一切。”妇人真有点不敢相信自己的耳朵，然后决定要了一些人心最渴望的：“我要买平安、快乐、智慧以及坚强。现在就可以提货吗?”天使含笑着说：“我想你弄错了，我们这里不卖果子，只卖种子。”

示例：

课外阅读（人的差异在于业余时间。）

（一)风暴（普希金）

你可看过岩石上的少女 穿着白衣裙，立于波涛上，当海水在混乱的幽暗里 和岸石游戏，澎湃和轰响，当电闪以它紫红的光线 不断地闪出了她的形象，而海风在冲激和飞旋，扬起了她的轻飘的云裳? 美丽的是这海，狂暴、阴郁，闪烁的天空没一块蔚蓝； 但相信吧：岩石上的少女 比波浪、天空、风暴更美丽。

1、给下列加点字注音。

澎湃()闪烁()

2、诗的题目为《风暴》，自然“风暴”是诗人浓笔描摹的事物，仔细阅读，说说作者是怎样描摹“风暴”的。

3、诗人是从哪几个方面来描写少女的?着力刻画了她怎样的形象?

4、诗中所写风暴对表现少女有什么作用？

5、诗中“风暴”和“少女”各象征着什么?表达了诗人怎样的感情?

（二）椰子树像什么？

胡世宗

① 椰子树像什么？②像芭蕉像棕榈③芭蕉没有它高④棕榈质地比它细腻 ⑤椰子树像什么？ ⑥不像芭蕉也不像棕榈⑦椰子树就是椰子树⑧太像别人就没有自己

1．对这首诗句的理解，不恰当的一项是（）

A．①句是思索起点，由疑而思。

B．②与⑥相互照应，由疑而知，由浅入深地探求。C．③、④把椰树与芭蕉、棕榈比较，说明了尺短寸长。D．⑧是全诗的核心，是哲理，是诗的主题。2．对这首诗赏析不当的项是（）

A．采用象征手法，以设问作诗节开头，设问是在思索之后发出的，诗人心中已把椰树作为象征体。

B．这是一首没有塑造艺术形象的哲理诗，它成功地表达了一种独到的思想感情。

C．诗先提出椰树像什么，最终确认是它“自己”，由迷惑到清晰，由疑问到肯定，自然而合逻辑。

9.假如生活欺骗了你 篇九

阳光明媚的下午,写字楼里的白领优雅地抿着卡布奇诺和同事谈笑,平整的人行道上穿着绿白条纹制服的清洁工挥舞着长长的扫帚,宽阔的黑色高级轿车里坐着一个戴着红领巾的小学生,抱着书包羡慕地看着西装笔挺的爸爸娴熟地开着车的模样.路边繁密的梧桐和林立的漂亮高楼,笼罩出城市里幸福的味道.

作 者：周小力 作者单位：华中师大一附中高二(22)班 刊 名：中学语文(中旬・读写新空间) 英文刊名：ZHONGXUE YUWEN 年，卷(期)：20xx “”(3) 分类号： 关键词：

10.假如骗子欺骗了你…… 篇十

被骗何必自吞苦果

■野夫

不久前,邻居老张在早市上买了一个假古董,得知被骗后天天到被骗地点去等,希望找到那个骗子,要回自己的钱。虽然被骗钱财不足以影响他的正常生活,只是一连几天一直想着被骗的事,自己睡不着觉,吃不下饭,整个人消瘦了很多。老张多次责怪自己竟全无警惕之心,但却拒绝告知家人,也不愿意报警处理。

与老张有同样想法的被骗老人不在少数。常见媒体上报道一些骗子,利用老年人爱听“好话”及贪便宜的心理,承诺低投入、高回报诱骗老人。或是利用老人关心家人的心理,相信算命等带迷信色彩的心理行骗。但是不少被骗的老人接受采访时都表示:不愿意告诉家人或警方,宁可自己吃“哑巴亏”。

现在骗子的骗术可谓无奇不有,老人一旦受骗,紧跟着就是无休无止的后悔与自责,而作为被骗老人的家人也应该理解老人,用平和的态度抚慰老人被骗后的自责心理,应告诉老人被骗不是自己的错,多强调老人平常只需要多注意即可避免被骗,而不应该简单粗暴地责怪老人。家人在平时也最好别总提此事,让老人慢慢忘记这次不幸事件,过多指责往往会让他们心理压力过大,产生不良后果。

老年人受骗后要告诉家人,不要将自责愤怒的感情掩藏心中,同时要有勇气,把受骗的挫折当做是一次考验、一次历练、一次对社会复杂性的深入认识。继续停留在愤恨中无法自拔,这相当于用别人的错误惩罚自己,只能使身心受到进一步伤害。所以,老年人被骗后即使尴尬也应该多向家人倾诉,这有助于调整情绪。

我为何想得开

■刘玉燕

人们被骗上当以后,总是深恶痛绝地说:“骗子太可恶了。”我却不然,总是为骗子找“理由”,儿女总是笑我“太天真”、“没原则”,我却总有我的道理。

一天,我小区院子里散步,一对农民夫妇拉着一车大米在叫卖。我上前搭话,农妇告诉我,她丈夫因腰伤不能劳动,她为孩子凑学费,才把家里没吃完的米拿来卖。我一听二话没说就买了一袋米,当然也没还价。其实,当时我家里的米并没有吃完。家人埋怨我不应该多事,我却理直气壮地说:“米总是要吃的,到哪里买都一样。”我自认为是做了一件好事,到后来吃那农妇的米,米质还不错,我更相信了自己的判断。

过了一个月,米将近吃完的时候,那农民夫妇又送米来了,这次那农妇直接喊开我的门说:“大妈,我给您送米来了。”见人家这么热情,我没有推诿就很爽快地买下了。这种情形延续了半年,我把这位农妇介绍给邻里、熟人、朋友,大家也买了她的米。直到年底,一熟人告诉我,他买的米一袋差8斤,我听了心里不是滋味,把我家没动的那袋米找人称了一下,一袋米少了近10斤。

我被一个看似老实的农妇所骗,还连带熟人朋友一起被骗。这与我年轻时在农村生活过有关系,我深知农民劳作辛苦,在菜市场买菜很少讨价还价,一向认为自己善良,这回这个骗子就利用了我的善良。

发生这样的事情,我也有些心烦,我自己吃亏是小事,可那些邻里熟人他们怎么想呢,还以为我与人合伙骗大家呢。后来我想,我每年都热心社区的公益事业,给贫困地区捐钱捐物。这回被骗也只当是献一份爱心吧。

我这么一想心里就平和多了。再遇到那位农妇,我直截了当地告诉她,她缺斤短两的事情已经被我知道了,建议她赶快把少给社区居民的米补足,否则,不但我们社区不欢迎她,还要把她检举到工商部门。对待不遵纪守法的骗子,大家一是勇于与他们斗争,二是没必要为一时得失而发怒着急。

帮儿子宽心解郁闷

■余鸿

周末,上大学的儿子一头冲进我房间里,对着我边哭边说:“妈,我真郁闷呀,昨晚我被一个同学骗去了手机。我几乎一晚都没有睡,你看我的脸色都是蜡黄的。”

我听他这么一说,赶紧拍着他的背说:“不急!慢慢地说。”

原来,昨天晚上,儿子在大学图书馆遇到一个年轻人,那人自称是某系学生,手机没电了,又有一个重要的电话要打,请儿子把手机借给他用一下。儿子见他的手机比自己的还要高级,没有多想就把自己的手机借给了那人。他拿到手机后,就转身站到儿子远一点的地方,做出不想让儿子听到内容的样子。儿子见状,也不好意思盯着人家看,一不留神,那个人就没了踪影。儿子找遍校园也没找到他。儿子越说越气愤:“我的手机可是三千多啊。你看我傻不傻呀?呜呜……”

“好了,好了,你傻倒是不傻,只是有点慷慨大方而已。”听他的哭诉,我也很心疼手机,但为了调节一下儿子的心情,我只好微笑着对他说。

“哎呀!你还取笑我。我可不敢对爸爸说,怎么办呀?”他说完又是跺脚又是捶胸口。

“我看暂时还是不要跟你爸说吧。你有没有报告学校保卫处呀?”看到他的情绪好点了,我才问他。“我当晚就报了警。但我想能拿回来的可能性不大。”

“你这次就当是花钱买个教训吧,吃一堑长一智嘛。过去的已经成为了不可更改的事实,你现在好好补睡一觉吧。”

可是儿子还是感到很气愤,又担心丈夫责怪他。我说,教你一个心理发泄的方法,也许这能让你恢复平静的心情。第一步,想象骗子就坐在你面前,你大声责骂他,表达不满,时间5分钟。第二步,对着假想中的骗子,你好好地与他理论一番,时间15分钟。第三步,要是你觉得怒气还没消散,你可以坐在桌前,左手臂置于桌前沿,将前额枕于左手臂上,大声吼叫,声音可以越来越大,右手同时拍打大腿,时间长达5分钟。第四步,起身站立,张开双臂,发自内心地大声喊叫:“一二三,我轻松,我不在乎啦!”反复10次。

儿子被我一劝一说,破涕为笑,放松心情,转身走了。我却在想,这次被骗能让儿子成熟起来吗?

11.《假如生活欺骗了你》的教学反思 篇十一

【教学目标】(1)、了解诗人和创作的背景;

(2)、能够流利的朗读和背诵诗歌;

(3)、理解诗所蕴含的人生哲理;

教学过程：

一、明确目标，自主学习

(一)字词过关

给加粗的字注音并解释词语：

瞬息()：一眨眼一呼吸的短时间。

镇静：情绪稳定或平静。

忧郁：忧伤，愁闷。

幽寂：幽静，寂寞。

延绵：绵延。

荒草萋萋()：形容野草长得茂盛的样子

(二)知人论世

《假如生活欺骗了你》选自，作者是，诗人，史称“俄罗斯文学之父”。著名诗作，。

《未选择的路》作者，诗人。被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交替性的诗人”。

二、交流质疑，小组展示

三、合作探究，释疑解惑。(文本学习《假如生活欺骗了你》)

1、“假如生活欺骗了你”指的是什么?

2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各持己见。

四、拓展迁移

当你的朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢?

当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。朋友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好。

五、当堂检测

1、按课文原句填空。

假如生活欺骗了你，，。

，。

2、写出《假如生活欺骗了你》一诗中，表达诗人对美好未来的热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句。

3、仿写《假如生活欺骗了你》第1小节的句式。

假如，

不要，不要!

需要：

相信吧，。

《未选择的路》

教学目标

1、知识目标：能说出诗人采用象征手法来表达人生哲理。

2、能力目标：能说出诗中所蕴含的.人生哲理。

3、情感态度与价值观：学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。

一.知识链接

普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。美国现代诗人弗罗斯特向我们表达了他对人生之路的思考。

二.课堂探究

1.自学导航：

①怎样理解诗歌中所说的“路”?这是怎样的一种表现手法?你能从学过的课文中找出类似的例子吗?

②.四节诗各表达了什么意思?

②.这首诗到底想告诉我们什么?

1.小组交流展示

2.师生合作探究

(三)悟诗

本诗蕴含了怎样的人生哲理?

师生合作探究

三、质疑解惑(品诗)

诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?”

四、作业练习

1、课堂作业：练习题二

2、古今中外有许多诗人作家，对“路”有过精彩的描述，请你写出两句

12.《假如生活欺骗了你》教案 篇十二

主备人：王春娟

审稿：九语组

授课人：

时间：

三维目标

（一）了解作者及文学常识。

（二）理解本诗以说理而见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力。

（三）正确面对人生中的挫折。教学重难点

理解诗句，把握主题，背诵诗文。教学课时：1课时

教学方法：自主、合作、探究 教学过程

（一）导入新课、明确目标

由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

（板书课题、作者：《假如生活欺骗了你》普希金）

（二）自主预习、整体感知

1、请同学们说说你所知道普希金及本文的创作背景。学生自查搜集资料。

普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。特别是诗歌，像太阳一样，照耀着１9世纪的文坛。被誉为“俄国诗歌的太阳”。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》是他最著名的作品。

2、带感情朗读这首诗，把你喜欢的句子摘录出来，并简要谈谈理由。

（三）互动研讨、自主学习

１、怎样理解“假如生活欺骗了你”?

明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。

２、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

３、全诗表达了诗人怎样的人生态度?

明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。

说是“积极乐观”?

4、怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?

明确：这个问题应该从两个方面来理解。一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。另一方面，作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真谛，它与中国古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”有异曲同工之妙!

（四）交流展示、表现自我

（五）课堂小结

同学们，往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，愿本节课的学习能助大家渡过人生之路上的风风雨雨，也希望大家每天都是“快乐的日子”。

（六）迁移拓展

拿起手中的笔，试着写一写：

假如____________________________________，不要_________________，不要______________！___________________需要________________。相信吧，_________________________。

（七）教学反思

城关一中讲稿系列

九年级

语文

假如生活重新开头

主备人：王春娟

审稿：九语组

授课人：

时间：

三维目标

1、了解作者及文学常识。

2、有感情的朗读并背诵诗文。

3、培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。教学重难点

1、感悟诗中所蕴含的哲理。

2、理解诗句，背诵诗文。教学方法：朗读法 品读法 课时安排：一课时 教学过程

（一）导入新课

普希金说：假如生活欺骗了你，不要忧郁不要心急，使我们感受到了诗人积极乐观的人生态度。那么，我们也假如一下，假如生活能够重新开头，你会怎么安排生命中的每一天呢？„„我们看邵燕祥是怎么说的。

（二）自主学习、动手动脑

1、简介作者

邵燕祥，原籍浙江萧山，1933年生于北京，诗人、杂文家。1948年就读于中法大学法文系，先后任中央人民广播电台资料员、编辑、记者。1958年被错划为右派，沉默二十年。著有诗集《歌唱北京城》《到远方去》《如花怒放》等。

2、读完全诗，有何感受，画出文中比较有启发的和难理解的词语。

（三）合作探究、共同提高

1、“朝阳、身影、挥手”隐含着怎样的人生意义？

“朝阳”是未来从今天开始的意象。

“长长的身影”是提示历史的黑暗刚刚过去，新的时代刚刚开始。“回头挥手”指愉快的告别黑暗的记忆。

2、各节反复出现“依然、仍旧、还要”强调什么? 虽然情境和昨天不一样了，虽然苦难已经过去了，但是，未来仍然会有新的考验。

3、交流探讨 “甜酒和苦酒”“割破喉管”“该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒！”“阳光下毕竟是白昼”的含义。

甜酒-------顺境

苦酒--------逆境

喉管割破的典故 “该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒”反映了诗人面对挫折和不幸坚定不移，毫不动摇。

“阳光下毕竟是白昼”阳光下也可能有黑暗，也就是还可能有复辟，有倒退，但毕竟是白昼，黑暗也是暂时的，局部的，这不但表明诗人是清醒的，而且还是乐观的。

（四）交流展示、表现自我

（五）自测提升

比较两首诗的异同。相同：都有积极乐观的人生态度，通过辨证的人生哲理，体现亲切温暖的情感，标题和诉说对象也相似。

不同：普希金的诗立足现在和过去，谈正确对待生活带给你的不幸。邵燕祥的诗面向未来，不后悔过去的正确选择。普诗直接抒情，邵燕祥的诗则借助朝阳等具体意象进行抒情。教学反思：

第一课时

【学习目标】

１，掌握一些常用文言实词，体会虚词“也、而”的作用，理解难词、难句，了解文意。

２，品读课文，感受优美的语言，鉴赏本文的意境美、结构美，提高鉴赏能力。

３，理解作者的旷达情怀和美好理想，理解“与民同乐”的政治思想及其积极意义。

【重点难点】

１，重点：体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，鉴赏本文的意境美、结构美、语言美，提高鉴赏能力。

２，难点：明确“醉”是表象，“乐”是实质，理解“醉”与“乐”蕴涵的思想感情。

【相关提示】

１，欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，卒赠太子太傅，谥文忠。他是北宋著名文学家。早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵；晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡。王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等散文特别著名。他的《六一诗话》开创了“诗话”体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。现有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

２，写作背景：宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”。不久，改革失败，范仲淹等降调外任，欧阳修被贬为滁州知州。作为反对派，他有很多政见要说，但是只能从侧面含而不露地表达。本文与他的《丰乐亭记》是姊妹篇。

中学语文在线（）

３，六一居士：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎？”

【正音正字】

滁chú 壑hè 琊yá 辄zhé 暝míng 伛偻yǔlǚ

蔌sù 觥gōng 颓tuí 翳yì

【词语积累】

１，理解词义：

蔚然：茂盛的样子。

翼然：四角翘起，像鸟张开翅膀的样子。

杂然：错杂的样子。

颓然：精神不振的样子。这里是醉醺醺的样子。

２，掌握成语：峰回路转 觥筹交错 苍颜白发 醉翁之意不在酒

【初学课文】

１，阅读课文，了解内容。

２，一问一答，初步掌握课文内容：

①表达全文主旨的一个字是什么？

（乐。）

②文中写出了谁“乐”？

（太守乐，众宾乐，滁人乐。）

③太守、众宾为何而“乐”？

（太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐。）

④文中是怎样写出滁州百姓之乐的？

（至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝„„

滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。）

（）

⑤滁州百姓之乐的内涵是什么？其中有没有太守之乐？

（享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。）

⑥本文的主线是什么？

（本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。）

⑦本文写景是按照什么顺序写的？

（写亭的环境：从远到近。

写山间朝暮：从早到晚。

写山间四时：从春到冬。

写宴饮场面：从外到内。）

【结构层次】

全文共四段

第一段，介绍醉翁亭，可分为2个层次。

第１层：介绍醉翁亭的位置。由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。

第２层：介绍醉翁亭得名的缘由。突出一个“醉”字，点出一个“乐”字。由“醉翁之意不在酒”，引出“山水之乐”，进而引出下文。

第二段，介绍山间朝暮和四时的妙景。本段描写山间四时朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

第三段，太守与宾客宴游同乐，可分为3个层次

第１层：写滁人游山之乐。

第２层：写太守设宴，众宾宴饮之乐。

第３层：写太守宴醉之乐。

上段写观赏四时不同之景“乐亦无穷”，是太守之乐的一个原因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。与民同乐正是太守政绩的

第四段，写夕阳西下，滁人、宾客、太守尽兴而归。篇末点出文中主人公即作者本人。至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而是欧阳修谪居滁州的生活的写照。

《醉翁亭记》的教案

马香玲

教学目标：

知识目标：理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。

能力目标：１指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。

２品读课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美，逐步提高鉴赏能力。

德育目标：理解文中所表现作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立胸怀天下的理想。教学重点：

在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。教学难点：

１“醉翁之意”在何处？理解作者的思想感情。

２“太守之乐”乐什么？ 教学方法：

朗读法；讨论点拨法；品评鉴赏法。学习方法：

品读法；合作探究法 教学过程：

第二课时

一 导语设计

同学们，漫步小石潭，体验了柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃的抑郁忧伤；登岳阳楼，感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀，今天让我们再次登上醉翁亭，一起去品味欧阳修“醉翁之意“的旷达胸襟。

二 认读，感受美

让学生用自己喜欢的方式认读课文（注意文中连用的２１个“也”字和２５个“而”字。）１请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受？

这是一篇（）的文章。

２有不理解的地方么？如果有，请同学们把自己最想问地问题提出来？ ３文中哪一个字贯穿全文，并揭示全文的主旨？

山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—人之乐—太守乐—与民 同乐。

三 品读，发现美

《醉翁亭记》是一篇写景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美点。让我们运用在前面课堂上学习到的方法，以学习小组为单位，再次品读，发挥合作探究的能力，表达出自己对文章的领悟，用“《醉翁亭记》之美，美在——”的句式开头说一段话。

学生分小组研读、讨论、回答。最后小结。

美在语言。１语言凝练、含蓄。２骈散结合，相映成趣。３注意运用虚词，全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开，让它带上散文的韵味，回环反复，一唱三叹。

美在意境。它给我们描绘了一幅美丽的山水画《醉翁亭记》的思想意脉是一个“乐”字，醉中之乐，它像一根彩线连缀各幅画面。山水相映之美；朝暮变化之美；四季变幻之美；动静对比之美。从而达到情与景的交融，意与境的相谐。四 思考，延伸美

１我们还学过和这篇散文写作背景、内容相类似的文章么？你 发现他们的共同点了么？从中你获得了怎样的人生启示？

学生思考、探究作答。

类似文：《小石潭记》《岳阳楼记》《记承天寺夜游》

共同点：寄情山水，旷达情怀。

人生启示：苦难是人生的最好试金石。

磨难，人生的一种财富。挫折是一把双刃剑。

人生要有所得，必须有所失。的确如此，文天祥