水土保持专业英语

水土保持专业英语（精选8篇）

1.水土保持专业英语 篇一

水土保持与荒漠化防治专业介绍

业务培养目标：本专业培养具备生物学、生态学、森林及草场培育学、环境科学与工程、水利工程等方面的知识，能在国土资源、水利、农业、林业、环境保护等部门从事水土保持与荒漠化防治的规划、设计、施工及森林生态环境建设的高级工程技术人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习生物学、生态学、森林及草场培育学、环境科学与工程、水利工程等方面的基本理论和基本知识，受到水土保持与荒漠化防治生物措施、工程措施的规划、设计、施工、管理的基本训练，具有水土流失与荒漠化的监测、防治及森林生态环境建设等方面的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1、具备扎实的.数学、物理、化学等基本理论知识;

2、掌握生物学、林学、环境科学与工程、水利工程学科的基本理论、基本知识;

3、掌握水土保持、防沙、治沙的规划设计方法和监测、评价技术;

4、具有应用生物措施与工程措施防治水土流失与荒漠化的基本能力以及森林生态环境建设管理的基本技能;

5、熟悉我国林业、水土保持与荒漠化防治、生态环境保护的方针、政策和法规;

6、了解国内外水土保持与荒漠化监测防治的理论前沿、应用前景和有关国际公约。

主干课程：

主干学科：生物学、环境科学与工程、林学。

主要课程：生态学、森林环境学、植物学、保护生物学、测量与遥感、土壤学与地质基础、土壤侵蚀原理、沙漠化原理、水力学、水文学及水资源、环境地理学、环境监测等。

主要实践性教学环节：包括实验、教学实习、生产实习、课程设计、毕业论文(设计)等，一般安排25--30周。

修业年限：四年

授予学位：农学学士

2.水土保持专业英语 篇二

随着我国旅游业的发展, 特别是涉外旅游业的迅速发展, 我国旅游业对国际化、复合型人才的需求呈不断上升之势。因此, 在以市场为导向的就业形势下, 开设旅游相关专业的高校把培养国际化、复合型旅游人才作为教学的主要方向。

作为一种被教育界和社会所关注的新的教学模式, 双语教学是培养国际化、复合型旅游人才的可行路径。成功的双语教学不但能够提高学生的外语水平, 帮助学生更直观的把握国外旅游行业的最新发展态势和旅游知识, 培养学生以国际化的思维来思考本地区旅游业的发展, 还可以促进旅游学科的建设和发展。

二、双语教学的定义及模式

《朗文应用语言学词典》对双语教育模式 (Bilingual Education) 的解释为:在学校使用第二语言或外语进行各门学科的教学。由于国情不同, 双语教育的目的、环境和方法各异, 不同的国家或地区采取了多种的双语教学模式, 主要有沉浸型、过渡型和保持型双语教学。

(一) 沉浸型双语教学:

学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。

(二) 过渡型双语教学:

学生进入学校以后部分或全部使用母语, 然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。

(三) 保持型双语教学:

学生刚进入学校时使用母语, 然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学, 其它学科仍使用母语教学。

虽然国外有很多成功的双语教学模式值得我们借鉴。但是, 我们在推广双语教学中应联系实际, 根据自身的情况采用适当的模式。

三、高职院校旅游英语专业开展双语教学的现状

为应对经济全球化, 在中国加入世贸组织后, 教育部开始积极倡导在有条件的高校实施双语教学。2001年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中首次要求“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。”2005年教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中对双语教学工作提出了更高的要求, “要提高双语教学课程的质量, 继续扩大双语教学课程的数量。积极鼓励高等学校在本科教学领域开展国际交流与合作。”这些文件的出台, 反映出教育部门重视、支持和鼓励本科院校实施双语教学。在这样的背景下, 本科院校根据各自的实际, 在部分学科开展了多方面、多层次的理论探讨和实践教学, 使双语教学实施的经验趋于丰富和成熟。

与之相比, 由于受到学生外语水平、师资力量、教材等多方面的限制, 高职院校开展双语教学的发展较为缓慢, 尚处于起步阶段。在学术界, 高职院校是否应该进行双语教学甚至还存在着争议。高职院校旅游英语专业的双语教学有着高职院校双语教学的共性:开展教学的实践经验有限, 学术研究探讨较少, 教学效果不够理想。

四、高职院校旅游英语专业的双语教学模式

从实践的经验来看, 沉浸型模式是双语教学的最理想选择。加拿大浸入式教学的成功经验表明, 在双语教学的课堂中坚持完全使用目标语是双语教学成功的关键之一。但是完全浸入模式对教师与学生的外语水平要求较高, 不符合目前高职院校的教学现状, 甚至一些名校也不能完全采用这种模式。2004年, 上海某重点高校能用全英语或接近全英语上课的教师还不到35%。因此, 绝大部分高职院校旅游英语专业目前采用的是过渡型和保持型双语教学模式, 其中以保持型模式为主。保持型模式虽然由于过多使用母语, 不能达到沉浸型和过渡型模式的教学效果, 但是它对于教师、学生的英语水平要求较低, 是高职院校旅游英语专业最直接、最容易采用的双语教学模式。

五、高职院校旅游英语专业保持型双语教学模式存在问题与对策探讨

目前, 各高职院校旅游英语专业在保持型双语教学主要有三各方面问题的:一是学生英语水平参差不齐。双语教学必须保证学生能够接受课程内容, 因此, 对学生的英语水平要求较高。目前, 高职院校旅游英语专业学生英语水平普遍较低。此外, 学生之间的英语水平也参差不齐, 导致他们对双语教学的态度不同。英语水平好的学生从双语教学中获得较好的学习效果, 对双语教学持欢迎态度;英语水平较差的学生则感觉双语教学影响他们对专业知识的掌握, 对双语教学持排斥态度。这些问题为双语教学带来了极大的障碍。二是双语教师师资短缺。双语教学要求双语教师必须专业精深、英语水平好。目前, 在高职院校的旅游英语专业双语教学实践中, 双语教师师资严重不足。旅游专业课教师英语水平较低, 特别是口语能力不足;而英语专业课教师虽能够全英文授课, 但是大部分缺少旅游岗位从业经历, 知识结构和专业技能与教学需求存在差距。三是缺少适用教材。旅游英语专业双语教学的正常开展必须依托英语原版教材和教学参考用书。目前, 旅游英语专业中旅游专业知识课程如《旅游学概论》等都有原版英语教材。但是原版教材及参考用书的价格昂贵且内容难度较高, 容易与高职院校实际和要求脱节, 学生和学校往往难以接受。

针对以上问题, 提高高职院校旅游英语双语教学效果, 需要从以下几个方面入手:

(一) 分类组织教学。

Cummins和Swain指出, 双语教学中两种语言水平和认知能力要互补和互相促进, 学习者的母语与二语/外语要达到一定的能力。也就是说, 双语教学成功与否, 学生的外语水平是最关键的因素之一, 学生英语水平的参差不齐将影响双语教学的实施。基于此, 在开展高职院校旅游英语专业双语教学过程中, 要根据学生的英语水平, 分类型组织教学。学生入校后, 可参考高考英语成绩和入学英语测试成绩, 将一部分英语条件好的学生编制成固定班级, 英语专业课程全部实施双语教学, 旅游专业课程部分实施双语教学。将另外英语条件较差的学生编制成固定班级, 侧重于在部分英语专业课程的实施双语教学, 循序渐进将双语教学推行到全部英语专业课程和部分旅游专业课程。同时, 在每个学年末进行一次英语水平测试, 依据测试成绩或CET4的分数确定学生的英语水平, 并结合其个人意愿进行“双语班”双向选择, 实现学生在两个层次的班级中灵活留转。

(二) 提高教师双语教学水平。

双语教师的水平是双语教学能否成功非常重要的因素。对于高职院校旅游英语专业来说, 提高教师双语教学水平主要有两种途径:一是对现有教师进行培训。安排英语教师到旅游企业、旅游管理专业较强的高校进修, 有条件的还可以安排到海外高校学习旅游管理知识, 增强英语教师旅游专业知识水平。在对英语教师培训的同时, 有步骤、多渠道地对旅游专业课教师进行专业英语的培训, 提高他们英语水平。二是引进高层次的教师。引进具有海外留学背景, 并有酒店等相关行业就业经验的优秀“海归”人才任教, 逐步解决双语教师匮乏的问题。同时, 外聘海外专家进行双语教学, 并由海外专家进行传、帮、带, 培养双语教师。三是制订双语教学激励政策。进行双语教学, 教师往往要花费数倍于母语教学所需的时间和精力进行备课。为此, 应该实施切实可行的双语教学管理与激励办法, 通过提高双语教师的课时补贴、提供进修机会等, 充分调动教师从事双语教学的积极性。

(三) 选择合适的教材。

要真正实施双语教学, 就必须有合适的教材。因此, 一方面进行双语教学的课程要尽可能引进难度较低、实用性较强的原版教材。另一方面, 教育部门要组织高校合作编写旅游专业英文版教材, 将旅游基础内容用英语编写供课堂双语教学, 而后逐步过渡到原版教材的使用。

六、结束语

虽然目前在高职院校旅游英语专业开展双语课程还有不少障碍, 但是, 为适应市场对高素质旅游人才的需求, 高职院校旅游英语专业双语教学应该提倡和推广。此外, 在推广过程中, 还应当循序渐进的原则, 从改进保持型双语教学入手, 逐步提高双语教学效果。

摘要：基于培养国际化、复合型旅游人才的需要, 高职院校旅游相关专业逐步尝试双语教学。本文针对目前高职院校旅游英语专业保持型双语教学模式存在的问题, 提出了相应的对策, 以期对今后高职院校旅游英语专业的双语教学改革起到参考作用。

关键词：双语教学,旅游英语专业,对策探讨

参考文献

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[4]董丹娜.浅析双语教学在旅游专业中的实践和意义[J].沈阳教育学院学报, 2006, 8 (2) :88—90.

3.保持专业水准 争做服务标杆 篇三

10月12日清晨，天刚蒙蒙亮，几辆大巴车有序驶入杭州绕城高速公路袁浦超限运输检测站，这块平日里空旷寂静之地一下子变得热闹起来。从车上下来一群身着不同专业服装的人，他们中，既有专业的裁判、细致的检录，也有称职的保安、青春活力的学生，还有精心的医护、耐心的后勤。他们按照事先的分工，快速地整理好各类仪器、设备和文件资料，各就各位。在这里，即将隆重举行全省两年一届的交通运输行业职业技能大赛。

而这支训练精良的队伍正是来自此次大赛的承办方：浙江公路技师学院。学院派出的这支经过培训的数十人的专业队伍，从比赛现场到幕后筹备，都表现出专业的态度、强劲的实力，致力于为全省交通行业的发展履行好自己的服务职责。

现场配合有度

比赛现场的综合调度和现场秩序，以及比赛是否顺利公正，是最考验承办者能力的地方。浙江公路技师学院的团队装备精良、人员配置齐全，比赛开始前就已经安排到位，从开幕式到比赛结束，始终保持了公路技师人特有的专业性，从而使得大赛能够有序顺利地进行。

开幕式：礼仪生展现风采

早上9点，浙江省交通运输行业职业技能大赛挖掘铲运和桩工机械司机竞赛的开幕式如期举行，出席开幕式的有浙江省交通运输厅、公路局、省总工会、团省委以及杭州市公路局的相关领导，台下整齐地站着来自省内11市区的比赛选手和各自的领队。

每支代表队的前面都站着一个朝气蓬勃的礼仪生，身穿浙江公路技师学院校服，抬头挺胸，目视前方，眼里写满自信。开幕式结束，他们整齐划一地举起手里的代表队牌子，迈着训练有素的步伐，将11支代表队有序地引导到指定的比赛场地，既专业又有礼貌。因为有了这11名礼仪生的服务，开幕式显得更加有序，让参加开幕式的队伍看起来更加精神抖擞。“他们来参加开幕式提前进行了好几次排练，礼仪现场的规则也早已熟记于心，每个人都是反映学校精神风貌的一面镜子，所以他们在训练中、开幕式中都很认真。”路桥系的王老师说道。

比赛前：教师认真布置

早在挖掘机和装载机两个项目比赛开始前，浙江公路技师学院的教师们已经对两块比赛场地进行了清场，在场外设置了一道约1米高的塑胶屏障，将场内比赛的选手和场外的观众区隔开，给场上的选手提供了一个空间充足、环境安全的比赛场地。

除了场外的安全和清场，场内的仪器和比赛用具更是关系到比赛能否正常进行的关键。由于此次比赛项目是全新设置的，很多比赛用具也必须按照图纸重新制造和布置。在制作过程中，浙江公路技师学院的专业教师首先进行小组讨论，然后找到专业的制作公司制作出成品，并试验比赛用具是否合规、质量是否合乎要求。然后，十几名教师将相应的操作架和比赛用具运到比赛场地，将其安装到位。无论是“装卸物料”项目需要的铲装小球，还是“倒车入库”项目用到的螺母、串条，或是“整平作业”项目要用到的玻璃板、木块，无一不是学校老师全程跟进制作、安装到位的。“保证器材合规，是保证比赛公平性、权威性的首要条件。”此次比赛的总裁判秦冰老师说道。正式比赛前，为了确保挖掘机和装载机的性能良好，学校工程机械专业的老师分别对机器进行了常规检查，以免去选手的后顾之忧。

比赛中：裁判员专业敬业

一切准备就绪后，马上进入了大赛的重头戏：挖掘机和装载机两个项目的技能大比武。此次比赛是省一级的交通行业技能竞赛，不仅比赛层次高，而且比赛难度系数也大，场上选手不分伯仲，裁判也不轻松：不仅要注意选手的操作细节，做到公正监督和裁决，而且还要熟练地讲解和记录，保证选手成绩的准确性。

除了巡视的总裁判，学校还为两个比赛场地分别配置了5～6名场内裁判。他们是从学校路桥系的专业教师中挑选出来的，经过了培训、考核、演练等各个环节的考验，因而专业资质、裁判规则都谙熟于心。随着第一个选手熟练地坐进装载机的驾驶室，一旁的计时器便开始倒计时。在机器发动往前开的同时，一名身着裁判服的老师开始跟着装载机一起往前移动。在轰鸣声中，装载机行驶到一个用白线画出的半圆区域内，一名裁判注意着车轮是否有押到铲装区域的界限。“选手在用铲斗铲小球的过程中，任何一个车轮压到铲装区域的白色界限，都会被扣掉20分，一旦发现就会记下来。”身为裁判的钱老师手里拿着《装载项目技能操作评分表》，严格按照其中的评分标准执行，一丝不苟地记下选手的表现。

装载机和挖掘机都属于重型机械，选手们开着机器进行着各种精细操作。其中一个名为“精确装载”的项目，因为它要求选手用一根直径10毫米的串条分别串起直径只有12毫米和14毫米的螺母。这些只有一个成人拇指尖大小的螺母，对于驾驶着身形巨大的装载机的选手而言，无异于“老花眼穿绣花针”般困难。

这些长年在交通行业一线工地的“糙汉子”犹如拿起“绣花针”在“穿针引线”，一时引得观众围观。其中一个裁判在认真观察和记录选手的成绩，另一个裁判则维持着比赛环境：“请观看的各位不要大声喧哗，也不要用任何手势指示选手，更不准使用闪光灯拍照。”几句话顿时让观众安静下来。“这个‘精确装载项目的难度很大，螺母不仅微小，而且叠着摆放，因此很考验选手的观察力、精准度和操作仪器的平衡力，所以我们增加了这个项目的分值，只要选手成功串起一个12毫米的螺母，就可以得12分。”总裁判秦冰老师解释道，“这也体现出学校在研读交通部提出的比赛要求时，具有一定的灵活机动性，从而更加切合比赛选手的实际状况。”

比赛后：学生专业复位

细心的观众很快发现，在非选手不得入内的挖掘机场地内，出现了两个学生的身影。原来，这两个学生是浙江公路技师学院工程机械专业挑选出来的高年级操作能手，他们在选手比赛时安静地待在场外，直到选手结束一项比赛项目、計时停止后才进入比赛场地，将挖掘机开到比赛前的起始位置。“他们所做的是给挖掘机复位的工作，将机器停在指定的起始位置，可以方便下一位选手比赛，提升比赛效率。”秦冰老师向记者介绍道。两位学生操作起来有模有样，庞大的挖掘机在他们娴熟的驾驶下稳稳前进，不仅停挖掘机的位置规范，而且用时短，让不少观众和候场的选手竖起大拇指。

“参与这种大型赛事的复位工作，给学生提供了一次难得的实地学习、锻炼的机会。一是可以观摩我省交通行业挖掘机和装载机技术能手的操作，从这些选手身上学到很多操作要领和技术规范；二是给学生提供了一个学以致用的机会，锻炼他们临场应变的能力和心理素质，积累对大型技能比赛的应对经验；三是学生通过现场观看行业高手的精彩表现，一睹省内交通行业顶尖选手的风采，从而对自己所学的专业和将来要从事的挖掘机、装载机操作产生职业认同感和自豪感。”在一旁观看的杜晓红副院长说道。

幕后精心而为

安全有序的比赛现场、整洁舒适的比赛环境、可口的饭菜、完备的急救保障，确保了选手们全身心地投入比赛，亮出绝活。而此次大赛之所以举办得这么成功，离不开浙江公路技师学院为比赛提供的一系列技术、场地、裁判、治安、礼仪、协调、后勤等支持。

自6月份接到交通厅下发的承办文件后，浙江公路技师学院开始紧锣密鼓地筹备起来。学校第一时间成立了赛事工作领导小组，在领会文件精神的基础上，制定了赛事工作实施方案。学校还多次召开赛事协调会，并由培训部牵头，路桥系、党政办、教务处、计财处、后勤处、学生处（安全保卫处）等部门积极协调配合，做好了分工。

浙江公路技师学院发挥自身优势，与浙江省交通运输厅等主办单位大力协作下，由校内的资深专业教师组建技术小组，对比赛的相关技术要求进行了专业解读。一方面，将细化的技术要领下发到全省11个市、县的公路管理局，对参赛选手做好技术讲解；另一方面，按照国家标准制作比赛用的各类器具，并将交通部制定的比赛项目落到实处。路桥系主任毛刚介绍说：“有的地区直接派出队伍到我校进行集中交流，我们提供了10多位专业教师，帮助他们做好赛前的培训工作。在双方不断交流中，不仅统一了大家对比赛要求的理解，而且让参赛人员的技能突飞猛进。”

4.水土保持专业英语 篇四

一、水土保持与荒漠化防治专业毕业生的就业形势

(一)就业面不断拓宽

近几年，水土保持与荒漠化防治专业就业形势总体发展良好。2011年3月1日，《中华人民共和国水土保持法》正式施行，为水土保持与荒漠化防治工作的推进树立了重要的里程碑，为本行业的人才培养提供了重要的政策支撑，学生就业工作迎来了新的发展机遇。目前基层水土保持单位大多设在水利局内或为水利局的下属单位，水利、交通、铁道、电力、冶金等各行业的设计院或企业大多都设有“水保室”或“环评水保室”，这些单位都需要引进水土保持专业的人才。交通、冶金、铁路等行业具有开发建设项目水土保持方案编制资质的单位，也需要引进本专业的毕业生，打破了水土保持专业毕业生只在本行业就业的局面，因而多个行业成为水土保持专业毕业生就业的重要渠道，毕业生的就业面大大拓宽。

(二)本科毕业生的就业选择呈多元化趋势

近几年，水土保持与荒漠化防治专业本科毕业生呈现就业去向多元化的特点。以北京林业大学为例，2010～2012届本科毕业生中申请出国的占毕业生总数的4%左右，主要去往美国、英国等国家。读研深造的占本科生总数的53%左右，应届毕业生的保研率一直保持在15%～18%之间，考研率在30%以上。在读研的毕业生中，有70%以上选择在本校读研，选择在外校读研的主要集中在中科院、北京大学、清华大学、北京师范大学、中国林科院、水科院等院校与科研院所。直接参加就业的占43%左右。从毕业生就业的行业性质来看，进入国有企业、政府、事业单位工作的占毕业生人数的20%左右，进入民营企业的占70%左右，参加国家、地方基层服务项目的占毕业生总数的3%左右。在就业区域上，北京就业市场基本趋近饱和，岗位增加放缓，在京就业的人数明显下降，占签订毕业生人数的5%左右;大多数毕业生离京赴外地就业，其中一级省会城市及二线城市占83%左右，且以东部地区、南方地区居多。水土保持与荒漠化防治专业本科生毕业生就业的多元化特点与高校其他专业有共性之处，也有其专业的独特性。

(三)用人单位对毕业生的素质和学历要求不断提高

随着水土保持事业的发展，其行业科技含量大幅度提高，用人单位对毕业生的学历要求也呈明显的上升趋势。例如开发建设项目水土保持方案的编制要掌握工程措施和工程概预算的基本知识，毕业生如果工程意识淡薄、不懂得行业规范、国标、法律法规、ISO质量管理等一整套工作技能，就无法适应行业的需要。现在政府机关、国企及事业单位对毕业生的要求是硕士以上学历。从近几年北京林业大学水保研究生就业情况分析看，80%以上的毕业研究生进入国企、事业、国家机关工作;20%左右的研究生进入私营企业或选择基层就业服务项目，研究生的留京比率也远远超出本科毕业生，约为30%。

(四)地区差异对毕业生就业产生一定影响水土保持与荒漠化防治行业是受政府和水利部门监督和管理的。地区不同各地的政策也有差异，水土保持与荒漠化防治行业的发展状况也不同。其中，部分南方省份，如四川和浙江水保行业的监管比较严格，水土保持与荒漠化防治的甲、乙级资质大多控制在具有事业编制的各设计院中(如浙江水利水电勘测设计院、四川水利水电勘测设计院等)，进入这些单位需要参加各省水利厅事业单位的统一考试，单位接收人员不具有太大的自主权，而且要求很多、门槛较高;而广东、云南水土保持与荒漠化防治行业的市场发展相对较早，各类水土保持与荒漠化防治公司和企业也较多，也具有相应的.水保资质，这些企业成为接受本专业本科生的主力军(如云南“今禹”生态工程咨询有限公司、深圳深水水务咨询有限公司等)。目前，我国拥有水土保持方案编制甲级资质的单位共有130家，拥有乙级资质的单位共有862，丙级有1204家，分布在全国各省会城市或二、三线城市，单位的资质反映了实力，是毕业生就业选择的重要参考。

二、水土保持与荒漠化防治专业毕业生就业主流行业的分析

根据水土保持行业长远发展和近期工作的社会调查，水土保持与荒漠化防治毕业生的主要岗位群可分为5个方面。

(一)水土保持生态建设项目的前期工作

1.水土保持规划设计指根据土壤侵蚀状况和自然社会经济条件，应用水土保持原理、生态学原理及经济规律而制定的水土保持综合治理开发的总体部署和实施安排的工作计划。规划设计分为大流域或其主要支流为单元的水土保持规划和以小流域或以乡、村为单元的水土保持规划。2.项目建议书、可行性报告和工程初步设计主要是对规划方案中具体治理措施、施工方案提供进一步的理论支持、细化的施工组织方案以及对人力、物力、财力投资的收益率分析。

(二)水土保持动态监测

水土保持动态监测是水土保持工作的重要组成部分，是从保持水土资源和维护良好的生态环境出发，运用地面监测、遥感、全球定位系统、地理信息系统等多种信息获取和处理手段对水土状况进行监测，对水土流失的成因、数量、强度、影响范围、危害及其防治效果进行动态监测和评估，这也是水土流失预防、监督和治理工作的基础。水土保持监测工作需要从业人员深入项目的一线，采集和测量各种数据。虽然我国水土保持监测领域拥有众多现代化技术，但是仍需要专人在野外从事仪器维护和信息采集工作。

(三)开发建设项目水土保持方案的编制

水土保持方案编制是水土保持行业中的主要工作。由于《水土保持法》的实施，凡开发建设项目必须做水土保持方案，以预防水土流失，并兼顾生态和谐。编写水土保持方案需要依据《水土保持技术规程》，通过实地探查，确定该项目水土流失主要影响因子，并提供解决方案。方案不仅包括可行性分析，还需编写项目概预算，从业者需有较好的数学基础和相关的经济学知识。

(四)水土保持监督管理与行政执法

目前，水土保持事业蓬勃开展，但各项水土保持工程的施工与管理水平仍良莠不齐。近年来，国家进一步完善了相关法规，加强了水土保持资质的管理。从业者不仅需熟知各种水土保持的法规和技术规程，还需要通过严格的考试，才能从事水土保持的监督管理与行政执法工作。

(五)水土保持的行政管理、科研、宣传、培训等工作

据调查，水土保持与荒漠化防治专业毕业生的岗位群还分布在各级水土保持行政单位和水土保持科研所、水土保持技术推广站等。因水土保持工程项目作为生态建设的主体工程，在农、林、计划、监理等部门都有涉及，所以这些单位也有对水土保持与荒漠化防治专业毕业生的岗位需求。

三、水土保持与荒漠化防治专业学生的职业生涯指导方案

水土保持与荒漠化防治作为实践性与应用性很强的专业，学生在就业方面表现出既有优势也有劣势的特点。优势表现在学生可以依据专业涵盖的各个方向及自身的爱好选择自己的职业目标，劣势表现在本行业属长线专业，很容易出现“大小年”及就业质量不高的现象。因而，学校应积极引导学生发现专业爱好和自身优势，帮助其树立合理的职业目标，“早规划、早动手、早实践”。

(一)帮助学生做出正确的职业规划设计

学生在校期间应加强与外界社会的沟通与交流，走出校园，接触并了解社会，通过面对面的访谈了解各行业对人才的需求，寻访成功人士并收集业内成功者的创业经历和成功经验;通过参加职业竞赛等为个人职业规划设计提供参考，发掘自身的特长与兴趣，及早做出个性化的定位;通过参加人才交流会和就业实践，与用人单位接触，使原定目标在实践中得到校正;广泛收集信息，通过各种人脉资源、组织资源收集信息，扩大自己就业选择的空间;把个人特点与专业特色结合起来，依据个性特点规划职业发展，实现各个阶段之间的衔接。目标管理和阶段性调试是进行职业生涯指导的关键所在。

(二)结合专业进行就业指导

学生对专业的认识一般包括3个阶段：入校前，大部分同学对专业不是很了解，对专业的认识很模糊;入校初期，经学院和学长学姐的介绍，开始知道专业的主要内容;随着学习的不断深入，对专业认识不断加深，兴趣增高，但也会出现学生对自身发展目标把握不清晰的现象。因此，就业指导要做好以下3方面。1.了解专业设置，尽早树立职业目标目前拥有同类专业的高校在专业及课程设置方面有很大的趋同，缺少自已的特色，人才培养模式易于与市场脱节[3]。所以作为应用性较强的水土保持与荒漠化防治专业既要注重科研型的人才培养，也要重视对目前市场需求量大的技能型、应用型人才的培养。因而，从新生入校开始，就要充分利用新生入学教育、职业生涯规划课、专业交流会、班会等途径，协助新生尽快认识专业、了解本专业的设置，使学生做到心中有数，引导其从自身的实际情况出发设定职业目标。2.坚持正面引导，帮助学生树立正确的就业观通过相关负责人向学生介绍本专业的就业形势，提供具体的解决方案供学生选择，帮助他们了解行业劳动力市场的信息，提高学生职业化的素质与思维。3.做好职业规划的过程辅导，及时发现和修正职业目标随着学习的深入，学生对专业的认识会有变化，兴趣点也会随之发生变化，因此要根据学习的不同阶段帮助学生对目标进行适当的调整。实际上，职业生涯规划的目的不在于你很快地找到自己的人生目标，而在于对自我和环境的不断探索。通过对职业生涯的探索，更多地了解了自己和就业环境，可以作更充分地准备，有意识的发挥自身潜能，以积极的态度面对人生，随时知时知势知己。所以，职业生涯是立体、动态的，在生命的不同时期，需要反复地进行这样的探索和规划。

(三)分年级制定具体的职业生涯指导方案

大一年级学生咨询的主要问题是时间管理、自我潜能认知和专业的就业认可度。学院通过举办不同类型的老生经验交流会，从专业知识学习、社会实践与能力培养等方面进行初步指导。学院还应针对不同的研究方向，单独设立专业发展概论等必修课程，进行集中指导与解惑。通过开展职业生涯规划课、新老生交流会等途径，围绕“认识专业，发现自我”开展主题教育，使学生初步了解专业的基本知识及自己的优缺点。大二年级学生通过专业课程的学习后，会逐步发现自己的专业爱好，培养专业特长，初步确定职业生涯的发展方向。此阶段学生关注的问题主要涉及社会实践、参加何种社会活动，以及个人素质能力如何培养等。学校要有针对性开展丰富多彩的第二课堂活动，使学生通过参与组织与策划各种比赛或志愿服务，提升人际沟通能力、团队协作能力、动手实践能力、信息获取与使用的能力、资源统筹能力等。这些基本能力的获得与提升是大学生就业的有利保障。大三年级是提升就业能力的关键阶段。学生应依据自己的专业爱好和职业发展目标，积极充实专业和职业知识，注重培养自己与职业发展相关的能力和素质。大三学生关注的问题是考研方向的选择、如何确立职业目标等。学院可以专门邀请专业的老师解答考研政策，并提供其研究方向以供学生参考，帮助学生分析利弊，确立职业目标。任何活动的进行都离不开社会的帮助，最终实现思想政治教育的自我提升需要社会提供相应的物质和精神条件，因此必须将自我努力与社会帮助有机结合[4]。大四年级的学生可以通过就业指导课了解就业的相关政策，依据社会和单位的要求不断充实和完善自我[5]。适时调整自己的职业目标和就业期望。大四应届毕业生则更加关注求职政策与技巧，以及如何选择心仪的公司。学校可以邀请一些成功校友来开展讲座，以其切身经历现身说法，让毕业生加深对行业所需技能或基本能力的了解。

(四)引导学生全面了解所从事行业必备的资格证书

5.英语-保持健康 篇五

Hello, everyone.Today the topic I want to talk about is to maintain a healthy and how to do when we have a sick.First and foremost, let’s pay close attention to maintain a healthy.There are many ways to keep healthy.For us, the most common is running.Indeed it is very curative if remain committed to it.But do you know what time is the best time? Studies have shown that the most respected two time periods are 9 am to 10 am and 4 pm to 6 pm.Apart from running, swimming is also a good choice.Do we still remember a person? In the 2008 Olympic Game in Beijing he got eight gold medals.He’s not only crawl、butterfly, but also medley.Yes, it’s Phelps.A flying fish comes from USA.What’s more, play also contributes to good healthy, especially for boys.They are often small groups to play in their spare time.There are some balls, do you know their names? First is football, second is basketball, third is rugby, fourth is tennis, fifth is volleyball, and the last one is baseball.Of course, some girls may choose Yoga.It not just maintains a healthy, but keeps fit.In particular everyone is pursuing the era of slim.The way some people to lose weight is diet, but it’s hazardous to healthy and rebound in short period of time.Secondly, let’s have another look at.It’s about how to do when we have a sick.Would we like the lady of the picture to accept a variety of inspection?

Of course, if we have cancer, there is no way expect going to the hospital.Furthermore, non-stop talking is god bless me in our mouth.Do you know what means the picture represents? Yes, it’s headache.When weonly have some headache or cold, do we need go to the hospital immediately? The answer for me is no.Just as the self-purification function of the rivers, our bodies have the immune function.When these diseases attack, it will make automatic adjustment.And some antibodies stay in our bodies, they will resist these diseases right mow.But if they sustain a long time, we should consider going to hospital.Sometime we also contract a number of Allergic diseases.Faced them, doctors fell hard to deal with when they don not Allergens.Then we must have eyes to the regular things around us, it could be anything.Well, the disease is not only coming from the body, sometime from the mental.We may encounter a variety of pressures in life, such as studying pressure、working pressure of the picture and so on.They are more terrible than the physical illness.If that, we also have the right approach to treat with, it is indispensable to see a psychiatrist.In summery, depending on the circumstances we have to make a different decision.Such as reasonable diet、attention to rest and maintain a good mood.Do you have other ways?

6.如何保持健康英语作文 篇六

I never go to school without breakfast. I think breakfast can keep us active all day. I always have meals at home and I seldom eat out. I don’t like fast food. Mum says it’s unhealthy.

I like doing sports. Before breakfast I run for half an hour. I play basketball with my friends after school. Of course I also do some other sports. I exercise at least two hours every day.

7.水土保持专业英语 篇七

一、运用谜语呈现新单词

谜语能激发学生的兴趣, 用谜语呈现新单词能给学生留下深刻的印象, 有利于学生的记忆。例如, 在呈现“tiger”一词时, 我出谜语“I look like a cat, but I’m bigger and fiercer (凶猛的) 。Who am I?”让学生猜, 同时利用体态语言帮助学生理解。根据我的提示, 学生能猜出是“老虎”, 但不会用英语说出, 此时借着学生高涨的热情, 我说出谜底并板书, 学生全神贯注地投入到学习中, 单词轻而易举地就记住了。

二、运用Chant教学新单词

学说一段Chant要比说几句英语容易。因为Chant短小精悍, 富有奏感, 朗朗上口, 教师再根据教学内容设计动作与之相配, 让学生边表演边吟唱, 这样会使课堂气氛活跃, 使学生学有兴趣。例如, 在教学颜色时, 我使用了Chant:Yellow yellow是黄色, 黄色的小鸭水中游:Black black是黑色, 黑色的蚂蚁在搬家:Green green是绿色, 绿色的小草在发芽;White white是白色, 白色的雪花满天飞;Red red是红色, 红色的国旗在我心;Blue blue是蓝色, 蓝色的天空飘白云;Brown brown是棕色, 棕色的巧克力我爱吃;Orange orange是橙色, 橙色的橘子挂满枝。

三、设计有趣、多样的游戏活动

活泼好动是孩子的天性。根据学生的心理特点和教学内容, 我们可以灵活多变地设计游戏, 引导全体学生积极参与、习得语言。例如, 学习人体部位单词时, 可用Simon says:“Touch your”这个游戏, 来指令全班学生或部分学生参与活动, 并把做得最好的学生叫到黑板前给同学们表演。这样, 每个学生都沉浸在这个游戏中, 达到了复习旧知的目的。当然, 每节课的游戏不能千篇一律, 要根据教学内容精心设计, 否则学生会失去学习的兴趣, 更谈不上提高课堂效率了。

再如, 复习身体各部位名称时, 还可以运用:Joining Game也就是让学生一对一站立。当教师说出身体的两个部位时, 两个伙伴必须以最快地速度连接这两个部位, 当把两个部位连接起来变得困难时, 就会出现有意思的局面, 看看谁能首先完成这些动作而又不手忙脚乱。这样, 学生在娱乐中巩固了所学的知识。

四、创设真实情境, 提高学生参与兴趣

抓住学生兴趣的切入点, 尽量设计贴近学生真实生活的教学活动。例如, 模拟购物的情境, 练习使用Can I help you?I want to buy_________.创设在餐馆用餐的情境, 教学Are you ready to order?What would you like?I would like__________.使学生挑选各自喜爱的食物等。这些情境都与学生的真实生活有关, 使学生自然地融入到学习活动之中。还可以组织采访、调查等活动, 提高学生参与的兴趣, 让学生享受在“用中学”和在“学中用”愉悦, 从而有效地保持了学习兴趣。

此外, 教师还可以运用故事、歌曲等活动形式, 保持学生英语学习的兴趣, 陶冶学生情操, 使学生愉快学习。

8.水土保持专业英语 篇八

[关键词]英语教师；情感教学；基本原则；基本途径；情感态度

[中图分类号]H319.3[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2011）1-2-0088-03

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐步形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立信心、增强克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

英语教师应如何保持积极的情感态度

教师在教学过程中要保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。

英语是一门实践性、操作性都很强的学科，学生要掌握和运用英语基本知识，就要不断地进行交流和实践。而要保证交流和实践活动的顺利进行，教师就要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生处于快乐、饱满、振奋的情绪状态中，从而帮助学生建立良好的自信心，积极思考，克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应该保持快乐、饱满、振奋的情绪状态，并以此来激发学生愉悦、振奋、向上的情绪，使学生从内心产生积极主动地参与课堂教学的热情和勇气。心理学的研究表明，当学生处在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。

教师如果情绪不好，通过情绪的感染功能，会使学生的情绪也不好，而学生不好的情绪通过神情或行为表现出来，更使教师情绪不好，以致形成恶性循环，造成沉闷的教学气氛。反之，如果教师快乐的话，就会形成师生同乐的教学气氛。因此，教师饱满、振奋、愉悦、热诚的精神状态往往会强烈地感染学生的情绪，活跃教学气氛，为学生的认知活动创造最佳的情绪背景。

一、英语情感教学的基本原则

我国学者卢家楣通过多年的理论研究与教学实践探索，提出了三条情感教学原则：寓教于乐原则、以情感施教原则和师生情感交融原则。虽然这些原则是从情感教学心理学理论的角度提出来的，但它们客观地揭示了情感教学中的规律。因此，我们认为，这三条基本原则也非常适合英语教学，对英语情感教学具有积极的指导意义。

（1）寓教于乐原则指教师要在教学过程中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐和感兴趣的情绪学习，也就是使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则包括两个方面：一是让学生在快乐中学习；二是要让学生在兴趣中学习。这条原则要求教师在英语情

感教学中不仅要注意学生在接受信息过程中的能力加工状况，还要关心他们在接受信息过程中的情感状况，努力使他们在快乐、兴趣中接受教学内容。情感心理学实验证实，当一个人处在快乐、兴趣情绪状态时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐、兴趣是个体进行智力活动时的最佳情绪背景。这条原则客观地揭示了人的积极情绪对学习认知活动的作用。

（2）以情施教原则

英语教学是由知识信息和情感信息这两条系统回路构成的。这两条回路相互依赖，相互

作用，相互制约。英语教学既是认知过程，又是情感过程，两者相互交融、不可分割的统一体。这条原则的基本含义是：教师在教学中应自觉地在传授知识、技能和传播思想、观点的同时伴以积极的情感，以达到以情促知、情知交融的教学效果。这条原则要求教师在教学中要善于控制自己的高尚情操积极地影响学生，陶冶学生的相应情感，要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。

（3）师生情感交融原则

这条原则指教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，发展和谐的师生关系，以提高教学效果。英语教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动。在这种交往活动中，师生会形成各种各样的关系。从交往的目标上看，有为完成一定的教学任务而形成的师生间的工作关系，有为单纯满足交往而形成的人际关系；从交往的形式上看，有以组织结构形式表现的组织关系。无论以哪种关系进行交往，教师和学生都有情感因素的参与。可以说，师生之间的情感关系贯穿英语教学的全过程，渗透于一切师生关系之中，对师生的交往以及由此形成的各种师生关系施予影响。奥地利著名教育家布贝尔在《品格教育》中曾经指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”因此，师生间的情感会通过其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。英语情感教学不仅重视师生间的各种关系，而且十分强调渗透在各种关系中的情感因素，竭力倡导师生间的情感交融。

二、英语情感教学的基本途径

教师深入体验教学内容的情感的过程犹如演员看剧本的过程。演员开始准备角色的时候，需要根据剧本中的描述去分析角色的行为表现，把握角色的思想脉络，体会角色的情绪感受。演员只有体验深刻才能表演入微。教师在备课时，不仅要把握教学内容中的重点和难点，预测学生学习中可能出现的疑难问题，还要分析教材中作者和人物角色的思想感情，运用自己的生活经验努力体验其中的情感，以便透彻把握教学内容中的情感因素。在这方面，我国特级教师斯霞为我们做出了学习的榜样。她在《我怎样备课》一文中对自己备“情感性、体验性内容”时这样描述：“深入钻研教材的过程也是教师自己受教育、受作品感染的过程。……教师自己对教材理解得越透彻，感受越深，那么，他给学生讲解也就越透彻，对学生的感染也越深。”中小学的许多优秀教师都善于挖掘教学内容中的情感因素，体味作品中人物的思想感情，并将这些思想感情恰到好处地融入知识传授的过程，在课堂上将它们生动地展示出来，从内心深处打动和感染学生，中学英语教材中有许多名人逸事、科普文章和文学作品，这些材料都可以在经过教师的挖掘的特点和情感方面的处理后成为情感教学的内容。教师应根据不同材料的特点选择好情感教学的切入点。如果课文讲的是名人逸事，教师可以交这些名人身上高尚的个人品质，如克服困难的坚强意志，一丝不苟的工作态度等作为切入点；如果是科普文章，则可以从环保意识、卫生习惯、饮食健康等不同角度切入；如果是文学作品，则可以从人的真、善、美等角度进行情感方面的处理。总之，在情感教学中教师要做处理好认知与情感以及语言教学与思想品德教育的辩证关系，真正做到既教书又育人。

（1）运用言语表达教学内容中的情感

语言是用来表达思想感情的工具。如果说“深入体验教材中的情感”侧重于教师在备课过程中能够“意会”教学内容中思想感情的话，“运用言语表达教学内容中的情感”则强调教师在课堂上能够“言传”教材中角色或人物的内心思想情感。这要求教师具有扎实的英语基础，良好的英语语言素养，能做到运用英语遗词造句、传情达意。英语教学一方面要求教师的言语通俗易懂、简明扼要、逻辑性强、条理好，以便在传授知识时做到准确、明晰，另一方面，在情感教学中，还要强调教学语言的生动、形象、有感染力，以便使教学语言不仅传递知识，而且表达感情，从而达到教学的科学性和艺术性的和谐统一。

（2）运用表情传递教学内容的情感

这里所说的“表情”主要指教学中使用的言语表情，也包括面部表情和目光等非言语表情相联系。在英语教学中，陈述、讲解、朗读、启发、提问等无一不与言语表情相联系。言语表情是通过教师言语教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达的。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声既能传情达意，感染学生，又能帮助理解，引发兴趣。从注意力的角度看，变化的刺激还能提高学生的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。英语中的表情朗读就是一种传递教学内容中的情感的有效方法。对于文学作品，尤其是剧本中的人物对话，如中学英语教材中莎士比亚的《威尼斯商人》、莫泊桑的《丢失的项链》、马克吐温的《在服装店》等等，这些课文中都有十分精彩的对话，教师通过表情朗读可以将人物的喜、怒、哀、乐等各种内心情感表现得栩栩如生，同时又能将学生带入这些人物的内心情感世界，体味他们人生的苦、甜、酸、辣，与他们进行情感交流，产生情感共鸣，从而更好地把握人物的性格特征，更加透彻地理解教学内容。

眼睛是心灵的窗户。研究表明，教学中师生目光的接触也是沟通彼此情感的一条重要途径。因此，教师应善于运用目光与学生进行情感交流。当学生上课注意力分散时，教师可以用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩时，教师可以用目光去鼓励、支持等等。教学中教师应避免仅仅注视自己喜欢的学生，仅仅关注那些成绩优秀的学生，以免使那些得不到教师目光关注的学生感到自己被冷落、被忽视，从而产生消极行为，引起内心深处的不满和惆怅。教师有意识地控制自己的目光，使之尽可能平均投向全体学生，对于一些差生尤其应给予更多的关注，以帮助他们克服自卑感，增强自信心。

教师经常用和蔼、慈祥的目光注视学生不仅会大大缩短师生间的心理距离，使他们有被重视、被关注、被期待的内心感觉，有利于他们集中注意力，而且会增加师生间的情感交流，使他们产生温暖感和亲切感。

（3）运用情境来烘托教学内容的情感气氛

生活中不同的情境可以使人产生不同的情感体验，如大年除夕到处张灯结彩，鞭炮声不断，这种情境给人舒畅、愉快和祥和的感觉，同时也烘托着节日喜庆的气氛。随着现代教育技术的不断发展，电影、投影仪、多媒体等各种先进的教学媒体正逐渐走进中小学英语课堂，这一切为英语教师创造良好的教学情境提供了便利。教师应根据教学内容选择适当的教学媒体，有目标的地创设积极的情绪色彩和生动的形象，使学生直接受到情境气氛的感染，更好地理解教学内容和体验教学内容中的情感。

在英语情感教学中，教师创设情境、营造情感氛围时有两点值得注意。一是要避免“为情感而情感”，即只考虑情感教学而忽视认知教学。如前所述，教学中认知与情感的关系是水乳交融、不可分割的，忽视任何一方都会影响英语教学。二是在实施英语情感教学时，教师应将言语、表情和情境有机地结合运用，“三管齐下”。教师可以用实物或图像演示情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，通过角色扮演体会情境，通过视、听、说多感官的刺激创设良好的教学情境，营造教学所需要的情感气氛，使学生有身临其境之感并获得知情并茂的教育。只有这样，在实施英语情感教学时我们才能真正贯彻以情施教原则。

参考文献

[1]朱慕菊主编.走进新课程·与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[2]侯渝生主编.新课程理念下的创新教学设计[M].长春：东北师范大学出版社，2003.

[3]陈旭远,黄薇编著.新课程课堂教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2008.