学习开放教育入学指南课程心得体会

学习开放教育入学指南课程心得体会（精选15篇）

1.学习开放教育入学指南课程心得体会 篇一

开放式教育学习指南课程心得体会

通体媒体接触到一个新鲜的词：“开放教育”。从映入眼帘的那一刻起，它就引起我的极大兴趣。不用入学考试，不占用上班时间，而且最重要的是它的教育形式是多元化的，这对于我来说，具有极大的吸引力。

但是，随之而来的疑问是：它的学历文凭国家承认吗？虽然学习文化知识是首位的，但现实告诉我，文凭也是相当重要的。

带着这些问题，我来到了电大朝阳分校，接待我的老师和蔼可亲，认真耐心地解释各种问题，打消我的种种顾虑，加之我看到该校老师们良好的精神面貌，整洁的校园及正规的办学程序时，我毫不犹豫地办理了入学手续。

今秋我选择了朝阳电大09秋公共卫生事业管理（本）专业的学习，计划用二年半的时间修完全部课程，力争取得电大开放式教育公共卫生事业管理本科毕业证书，既然选择了电大的学习生活，它就与普通的面授课程不同，电大的学习不是把学习者局限于教室的环境里学习，因此你可以有自己的学习风格，可以按自己的进度学习，也可以选择合适的时间和地点学习。虽然学习的时间自由了，但是对自己的约束力要严格起来。虽然远程学习具有极大的灵活性，但自己仍然需要时刻明白自己是独立的、自我为主的学习者。

正式来到学校后，我对电大有了进一步的了解。

1、远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，它是一种不仅仅只是在课堂上，更重要的是采用多种媒体及信息技术对学生进行教育的教学形式。其效果并非没有只在课堂上授予知识的传统教育好，甚至在有些方面更优于传统教育；其次电大不是民办学院而是国家教育部直属高等学校，其学历国家是给予承认的，这使我更有信心进行学习。

2、电大的教育更为重要的是给学生提供大量的服务。例如提供各种学习信息、学习方法、学习资料，如果学生在学习中遇到困难时可在网上随时向辅导老师进行询问并得到答案。使得学习可以得心应手。在现阶段社会上各方面对电脑的要求比较普遍。因在电大教学中要经常运用电脑进行学习，故还可以锻炼学生掌握网上知识，这都是比较好的。

3、电大的教学一般是宽进严出，学生必须经过严格的考试，并且考试通过后才能够毕业，这使我们的学历更有权威性，更为我们以后的发展奠定了基础。

4、通过学习指南使我更加认识到现在的学习，不能像以前一样只靠老师的讲解。应加强自我的学习能力，并做好学习计划，将工作与学习的时间安排好，才能提高学习效果。

5、在平时的学习进程中开放教育主要是培养学生的学习能力及学习方法，为我们在以后的学习道路上提供了方便。

所以制定周密而有弹性的学习计划是保证学习成功的重要因素。计划相关内容如下：

1、积极参加学习，在计划时间内争取通过所有专业必修课、限选课及自选课的学习及考核。

2、根据个人爱好，根据学分选择个人有兴趣的自选课，以达到更快提高个人学分，掌握学习知识的目地。

3、提前对一些个人认为较有难度的课程下手学习。

4、做好相关作业，并且要做到按时完成，不能拖拉堆积课后作业。做作业要给自己规定时间，像考试一样“进入状态”，同样遵循先易后难的原则，遇到难题要认真思考，但一时做不出要学会“放弃”。提倡“做后满分”，就是对做错的题目要认真订正，打算自己准备一本错题集，记下错误原因，过段时间再回顾一下，争取不犯同样错误。

5、认真对待每次上课，尽可能每次开课都到。在认真听讲的同时，做好相关笔记。如发生因工作原因不能参加学习的情况，主动向同学借录笔记，主动向老师、同学询问相关问题及老师提出要求，此类事件要在发生后三天内完成。

6、针对面授课，做好课前预习工作；面授自古以来就有之，但电大面授不同于传统的面授，它的功能是“点拨”与“解惑”。在面授课中，教师对教材的重点、难点以及上课时集中思想，把不懂、不理解的地方弄清，把有限的上课时间充分地利于提高听课质量。

7、合理分配时间，保证每周自学学时不少于10个小时，每天保证一小时学习时间，在学习时做好相关笔记，将不会的、存有疑问的章节做好记录、标记。

8、积极参与多媒体教学，掌握学习内容。多媒体教学手段相对于传统教育模式具有无可比拟的优越性，尤其适应我们成人教育和继续教育，为我们“自主学习”提供了极大方便。我们要把书本上的知识，运用到实践中去，努力提高工作效力；

9、做好课后复习，明确复习目的，一方面是解决预习和上课时没有解决的问题，另一方面则可以使知识系统化，加深对知识的理解和认识。

10、积极参加分组学习，多与同学交流学习心得，互相帮助、相互提高。在今后的学习过程中要主动积极与大家交流，提高学习效率。

以上为个人的学习计划，相信制定了这个学习计划，对我今年的学习有帮助，可以有计划、有条理的去学习，争取在今年将所学的学科全部通过。当然在学习过程中也会出现一些这样、哪样的变化，自己要坚定学习决心，灵活开展学习，随时调整学习计划，更好的学会学习。都说:活到老,学到老.。然而,时代越发展,知识更新的时间就越来越短.在信息无限膨胀、知识高度发达,同时网络及各种书藉报刊杂志层出不穷的今天,自己要如何把握好自己的将来？自己深信只要认真、努力、有技巧的学习，自己将来的发展空间会更大，也会更为广阔。我热爱生活，期待着能有一个美好的未来，因为我有一颗年轻的心！我来到电大学习，希望通过电大的学习，养成良好的学习习惯。人的一生是短暂的一生，但我希望我的一生能创造美好的生活。我对将来充满希望，我觉得人最重要的是努力，做什么事情，都不能被困难所吓倒！人生最大的失败其实是自弃！不要因为暂时的挫折而改变，人生本来就是苦多乐少。热爱生活，我就是最好的！为了美好的明天，我努力工作，好好学习，我相信我能用我自己学到的东西来服务社会，贡献社会！期待美好的明天！

2.学习开放教育入学指南课程心得体会 篇二

《指南》用几乎全部的篇幅呈现三个年龄段幼儿的学习与发展目标以及教育建议。从约束力讲, 它主要适用于幼教机构, 因此《指南》相当于一个全国性的幼儿园课程大纲, 这个大纲涵盖了课程目标、课程内容和课程手段。它为治理幼教乱象, 切实提高幼教质量, 提供了具体可操作的法规依据, 对目前园本课程的实践和探索, 也具有指针作用。

《指南》的出发点是抑制日益严重的幼儿园教育小学化、超前化。无论从单个幼儿的幸福和终身学习基础看, 还是从民族素质的大局看, 小学化和超前化都有百害而无一利。《指南》制订的学习与发展目标在“学业”难度上远低于目前的实际, 实质划定了期望上限, 以期遏止过度期望的不良势头。在幼儿整体发展上, 特别是非学业因素 (学习品质) 上, 《指南》制订的目标又远远高于实际。

《指南》中的发展目标不是常模、标尺, 而是防止教育步入歧途的方向标。这些方向标是世界先进幼教理论与我国幼教实践相结合的结晶。《指南》坚持还幼儿“快乐的”童年, 同时强调幼儿时期要为后继学习、终身学习打基础, 度过“有意义的”童年。

《指南》阐明的应把握的四条原则是:关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质。

关注幼儿学习与发展的整体性

《指南》指出, “儿童的发展是一个整体, 要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合, 促进幼儿身心全面协调发展, 而不应片面追求某一个方面或几个方面的发展。”这个原则在上个世纪80年代以“综合教育”为先导的幼儿园课程改革中就已受到广泛关注。片面追求某一方面或几个方面发展的害处是它必然以牺牲其它方面为代价。家长无权不顾幼儿的兴趣对其进行单科训练。在幼儿园进行小学化、成人化的表演、训练、比赛是落后儿童观、教育观的表现, 不仅不足效法, 而且应该被制止。

有家长认为目前小学还在搞择校和入学考试, 如果自己按《指南》践行整体发展, 而别人却继续单科训练, 那么自己的孩子会“输在起跑线上”。我却认为, 现在让孩子从那么小就受单科训练的折磨, 可能会赢在“起跑线”, 可是那是一条打了问号的起跑线———往哪里跑呢?偌大的中国, 应该会有越来越多有自信、有远见的家长, 他们有自己的独立思考, 懂得教育的真正价值, 坚信孩子的无限发展可能性。教育的真正价值是改变人, 而不是淘汰人。尽管人人都说中国人太多不淘汰不行, 但我坚信中国的教育终究会真正为每一名儿童学习和发展服务, 而不再是剥夺一部分儿童学习与发展权利的帮凶。

尊重幼儿发展的个体差异

《指南》指出, “每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中, 各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异, 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展……切忌用一把尺子衡量所有幼儿。”我认为实施这一原则的关键是真正的爱心。爱心应该是没有条件的。只爱聪明伶俐的孩子, 那不是爱心, 那是势利。爱每一名幼儿, 不管他的发展有多迟缓, 学习品质有多不良, 行为习惯有多不尽人意。幼儿是不同的, 而这样的不同并不影响他们享受被平等对待的权利。不同特点的幼儿在以自己的方式和速度学习和发展, 也将以自己的方式成功。这种多元成功在成人社会尚且如此, 何况儿童。

尽管《指南》旨在降低期待、为幼儿减负, 但在实施中, 要严防变味。已经公布的幼儿学习与发展目标, 虽然低得让每一名幼儿都能触手可及, 但仍会成为成人攀比的驱力。尽管《指南》已言明, “切忌用一把尺子衡量所有幼儿”, 但客观上, 家长和教师极易把它当作标尺。有人会问:没有比较, 如何看出教育的成效?答案很简单:让每一名幼儿比较自己的进步。把今天和昨天比, 再确定明天的目标。这样的比较, 不仅可以充分地展示教育的成效, 而且会树立每一名幼儿的自信心, 保护每一名幼儿的自尊。而幼儿之间横向比较则截然相反, 它展示的不是教育的成效, 而是本来就存在的个体差异;它树立了一部分幼儿的自信, 却会摧毁另一部分幼儿的自尊。在一些发达国家, 幼教机构对幼儿进行横向比较是违法的。

理解幼儿的学习方式和特点

《指南》指出, “幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”幼儿园小学化的最大特征是游戏作用和地位的式微。幼儿园与小学的最大区别就是游戏占儿童生活的比重。在幼儿园, 游戏既是幼儿的主要任务, 也是学习活动的主要形式。“拔苗助长”式的超前教育或强化训练之所以有害, 是因为它剥夺了幼儿游戏的权利, 因而也剥夺了幼儿真正意义上学习的权利。对幼儿来说, 游戏就是学习, 游戏才是学习。在幼儿阶段, 学习和玩是分不开的, 没有玩, 就没有真正意义上的幼儿阶段的主动学习。超前教育和强化训练不是幼儿的学习而是成人的规则游戏, 与尊重儿童的现代教育观背离, 与幼儿的后继学习、终身学习理念对立。

重视幼儿的学习品质

《指南》指出, 幼儿的学习品质是“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”, 是“终身学习与发展所必需的宝贵品质”。这与传统意义上的学习观完全不同。幼儿的学习品质, 绝对不等同于对学业的兴趣和专注。对幼儿来说, 学业还未成为话题。幼儿的学习的品质, 都是在游戏和其它非课堂活动中体现出的品质。这些品质包括:好奇心、兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造。在这一定义下, 读写算领先的幼儿学习品质未必好, 而读写算落后的幼儿学习品质未必不好。因为幼儿阶段的“学习”不是做功课, 不是上补习班, 不是考试, 不是参加竞赛, 所以, 优秀的学习品质不等同于“优秀生”的品质。对幼儿来说, 学习的含义是广泛的, 探索自然, 探索周围的人和事, 探索自身的能力, 都是学习。幼儿学习品质的培养和棍棒教育、超常教育、强化训练水火不相容。后者纵然可以打造出所谓的“神童”“天才”, 但它不能洗脱其摧残幼儿身心的污名, 这种教育方式的落后特质并不会因为幼儿将来入读名校而改变。

学习品质是幼儿学习探索的习惯、准备状态和行为倾向, 包括克服压力和挫折的倾向、活泼开朗、合作意识、学习倾向、对场合的敏感、参与能力、思考和互动等。具有良好学习品质的幼儿更会坚持、提问和负责任。所有这些品质, 都可以在玩中培养, 而游戏的质量就在于能否培养这些品质。幼儿的这些品质, 在超前教育的课堂里, 只会受到压制。累积这些品质的过程, 是幼儿阶段最重要、最典型的学习。就培养学习品质而言, 幼儿应该全天候地玩, 因为只有这样, 他们才能全天候地学习。

3.学习开放教育入学指南课程心得体会 篇三

新课改《纲要》早已将研究性学习列为必修课，在很多学校也能看见相应的课题展板。但平心而论，这门必修课程已陷入举步维艰的境地。除了认识不足，大多数学校面对这门新课程手足无措，不知如何下手，这种为难情绪也阻碍了研究性学习的进一步发展。

预则立，对有心开设这门课程的校长而言，可以从基本问题入手，先搭框架，再完善细节。大连市长海县第四中学校长张振海的思考可为借鉴。

研究性学习的基本步骤

作为综合实践活动课程的重要组成部分，研究性学习在许多学校已经得到了落实，现在对其一般步骤进行介绍。

1.确定课题

大多数研究性学习都是围绕着一个特定课题开展的，所以第一个环节应该是确定课题。课题的内容来自三大领域：人与自然、人与社会、人与自我。课题的确定方法可以是学生独立提出，也可以是在教师的指导下学生共同讨论得出。教师通过问卷调查、实地考察等方法引导学生确定主题，找出研究方向。

2.划分小组

研究性学习与常规教学活动最大的区别是在研究性学习中我们通常是以一个小组为单位的。小组可以相对固定也可以根据研究性学习的内容作适当的调整。但是无论如何，一个合理、科学的分组可以使我们的学习活动收到更好的效果。

3.制订计划

“凡事预则立不预则废”，制订周密可行的计划是课题实施的保证。而且制订计划的过程也是学生对研究对象进一步了解和对研究方法适当运用的开始。计划要有明确的目标、时间、地点，还要包括适当的资料收集方法、工具材料的准备，特殊情况的应对等，尤其是必要的安全方案。

4.计划实施

根据计划实施具体的工作。一般情况下是以小组为单位，各自履行自己的职责。例如通过网络了解相关问题的研究现状，可以到图书馆查找资料，参观访问、实地考察、实验验证，也可以对有关的专业人士进行采访等等。实施阶段是研究性学习的核心部分，只有充分地占有真实的资料才能够得出正确的结论。在实施阶段要注意保持第一手资料，体验经历过程，在实际中注意安全也是一个重要问题。

5.整理总结

通过具体的实施过程，学生要整理分析搜集的资料，验证自己的假设，并综合资料提出自己的观点或结论。这是一个总结提升的过程，如果遇到新的问题可以结合问题进行再次的相关研究，以便得出更符合客观事实的结论。

6.交流展示

通过研究论文、主题演讲、小品表演、辩论会等形式，将自己的研究成果进行展示。这是研究性学习的重要阶段，学生通过展示自己在整个过程中的所思所得，体验研究性学习的过程，教师要引导同学们学会分享、学会欣赏。

7.自我反思

在交流展示的基础上，鼓励学生通过研讨、写作等方式，反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动，为下一步的学习和研究提供经验与借鉴。

如何选择好课题

进行科学研究选题非常重要。课题选得怎样，关系到研究有无价值，研究能否顺利进行等一系列重要问题。两次获诺贝尔奖的巴尔丁博士曾说，决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看他所选择的科研课题。

关于好课题的要求很多，仅以其中的可行性而言，从主观方面看，需要考虑自己是否具备课题研究必需的知识水平和研究能力等。从客观方面看，是否有必要的资料、工具、经费等。具体可以从以下几个方面考虑：

第一，人力。（1）研究兴趣；（2）基础知识；（3）合作伙伴；（4）指导教师。

第二，物力。（1）研究地点；（2）实验设备。

第三，财力。（1）资料复印；（2）调研费用；（3）交通费用；（4）实验费用。

第四，时间。（1）预研究时间；（2）实验或收集资料时间；（3）撰写报告时间；（4）答辩时间。

请看下面几个科研题目是否符合要求——

1.浅谈鲁迅小说《药》的双线结构

2.澳大利亚畜牧业的发展状况调查

3.网络文学的兴起和发展

第一个题目是许多人研究过的内容，如果没有新的认识和新的研究角度，只能是“炒冷饭”，难以创新。第二个题目是调查性的，但出国考察所需经费较多，所以缺乏可行性。第三个题目来自现实生活，时代感强，处于科技与文学的交叉点，系热门话题，且尚无定论，有研究价值，较容易写出有自己见解的论文。

那么，好课题从何而来？

一是自己在生活中或学习中遇到的问题。

爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

仔细地观察，然后提出问题是科学的核心所在。对于高中生而言，这一点非常重要。

那么如何做才能提出高质量的问题呢？

在最初阶段，你不应该过多地去顾及“高质量”，你只需要仔细观察你的周围，对每一事物提出为什么，然后试着给予回答。例如：我们每天吃的大米中含有哪些成分？大米是从哪儿来的？影响水稻生长的因素有哪些？除了大米以外，还有哪些粮食？其营养成分又是怎样的？为什么我们要吃粮食？世界上是否还有饥饿存在？为什么还有饥饿存在？如何才能防止饥饿？砍伐森林与粮食有关吗？等等。

准备一本笔记本，随时记下你所不能回答的问题，不管它是怎样一个问题。坚持不懈地提出问题，这将会提高你的批判性思维和创造性思维的能力。学会由一个主题出发，提出各种问题。这将会提高你综合、全面地思考问题的能力。

下面给出几个由主题出发而发散出去的问题。你可以试着挑一些别的主题，做些尝试。

常见的“动物”这个概念为例，从“动物”这个集合词出发，我们可以把它分成几个不同的类别。例如，可以把与人类日常生活密切相关的动物分成宠物类、家禽类、工具类（用于搬运、拉犁等）、食用类和其他用途类（皮毛用于制衣、制鞋等），这是最直接的分法。每一个类别又都可以引发出来，作为一个研究性学习的内容。例如，你可以专门研究宠物狗，从宠物狗的分类、喂养、疾病的防治等进行资料的查找。你也可以从这些具体的动物出发，找出一些共性的东西，引发出若干研究学习的内容。如此发散出去，你可以得到许多研究课题。

4.学习开放教育入学指南课程心得体会 篇四

第一篇：草房子读书笔记800字

草房子读书笔记

前不久，我拜读了由曹文轩所作的《草房子》一书。书中讲述了男孩桑桑刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情、不幸少年与厄运斗争时的坚强、身残志坚的男孩为尊严而执着坚守；垂幕老人在生命的最后一瞬间所闪耀的人格光彩、在死亡体验中对生命的感悟；大人们之间扑朔迷离而又充满诗情话意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。故事格调高雅，曲折动人，又充满着欲哭无泪的悲情。

羞涩优雅的纸月、文弱的温幼菊、思想古怪的桑桑、常与油麻地小学作对的秦大奶奶、以及荣誉感极强的桑----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------乔……都给人留下了非常深刻的印象。其中，我最喜欢纸月、幼菊、秦大奶奶等人物。

在我的心目中，纸月是个心地善良的美丽女孩。她在桑桑生病时，给他送去各类补品，盼望他的身体能早点好起来。有一次，她给桑桑送去了一个结实、耐用的书包。就是这个书包给了桑桑无限的力量：它能用好长时间呢，你不能让纸月失望啊……而在六年级的第二个学期，纸月突然失踪了。也许，她本来就是这样一个神秘女孩：突然出现，又神秘消失……

而温幼菊是个文弱的女教师。她从小失去父母，是奶奶把她抚养大。十二岁那年，幼菊得了一种怪病，医生说最多只能活半年了。是奶奶的坚强鼓励她，让她有信心活下去。奶奶活了八十岁，临走时留下了两个字“别怕！”正是这两个字，给了幼菊无限的勇气和生命。在桑桑生病时，幼菊为他熬药、唱歌、讲故事，正是幼菊的悉心照料和鼓励，给----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------了桑桑巨大的力量，给了桑桑第二次生命。

此外，还有性格倔强的秦大奶奶、孝顺的细马……都是催人泪下的角色。

当然，书中的角色我也不是全都喜欢，就比如朱一世、白雀和桑乔。至于为什么，我也不清楚，只觉得他们对不起某些人。没有朱一世，杜家就不会完蛋；没有白雀，蒋一轮就不会变成那副模样；没有桑乔，桑桑还会那么痛苦吗？不管他们的错误只是在无意间的还是存心的，但我仍然有些愤愤。

曹文轩说过：“美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变为常识，只有一个东西是永不衰老的，那就是美！”我想这本书告诉我们的就是这个意思。第二篇：《草房子》读书笔记800字

草房子读后感

每个人最初都是平凡的，但有的人经受住了生活中困境的磨炼。我曾在书上看到一种叫做“帝王蝶”的蝴蝶，它们经历了一场痛苦的蜕变。----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------帝王蝶的茧十分坚硬，与其他蝶类相比，帝王蝶的诞生更加不容易，它们朝着一丝光明，拼命地挣扎，扭动身子、蹬腿、鼓动翅膀……用尽一切可能的挣扎！可最后只有不到十分之一的帝王蝶能活下来，活着的王者在阳光下晒干那长达几十厘米瑰丽的翅膀，翕然扇动，飞向远方。

没有人能施舍给它翅膀，惊艳的美丽是它们独自赢得的！蜕变的过程是痛苦的，至少不是那么的容易。阅读了曹文轩的《草房子》是我对人生苦难有了新的认识

金色的草房子，苦苦的艾叶，静静的大河，一望无际的芦苇荡。这就是油麻地。那里生活着一群可爱的孩子：顽皮、聪明的桑桑，秃顶的陆鹤，坚强的杜小康以及柔弱、文静的纸月……这些都出自于曹文轩的纯美小说《草房子》《草房子》记录了主人公桑桑刻骨铭心的小学生活，在这六年小学生活中，桑桑或亲眼目睹或直接参与了一连串看似----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：蒋一轮老师与白雀姐之间毫无瑕疵的纯情；不幸的杜小康与厄运相拼时的悲惨与优雅；残疾男孩对尊严的执着坚守；垂暮老人在最后一刹那闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟；大人们之间扑塑迷离且又充满诗情画意的情感纠葛；桑桑得鼠疮快要死时，温幼菊的发自内心的鼓励……这一切；既清晰又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。小学六年是他接受人生启蒙教育的精彩的六年！在这六年中我们也看到了桑桑的成长。成长为一个一直坚定的少年。

而现在的我们，不正缺少这种精神，这种意志吗？那么，就仔细阅读这本书吧，用心去感悟。你会发现，其实他们的内心世界和我们一样脆弱但坚强，力量和我们一样渺小但强大。苦难来临时，我们不能逃避，而要满怀希望，微笑面对。

《草房子》魔力般吸引着我，荡漾----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------与整部作品的悲悯情怀，闪耀在每个主人公身上的人性美，使我不禁赞叹这极致的美。第三篇：《草房子》读书笔记600字

《草房子》这本长篇小说的主人公是油麦地小学校长家的儿子桑桑。

作品记下了小男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。桑桑和他的家人是开学不久才调过来的，桑桑的父亲原是一位猎人，打猎直到25岁。虽然只上过一年学，可他一直坚持读书，才当上了校长。在这六年小学生活中，桑桑或亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：蒋一轮老师与白雀姐之间毫无瑕疵的纯情；不幸的杜小康与厄运相拼时的悲惨与优雅；残疾男孩对尊严的执着坚守；垂暮老人在最后一刹那闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟；大人们之间扑塑迷离且又充满诗情画意的情感纠葛；桑桑得鼠疮快要死时，温幼菊的发自内心的鼓励……这----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------一切；既清晰又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。小学六年是他接受人生启蒙教育的精彩的六年！

在这本书里最使我感动的还是杜小康。杜小康家住在油麦地的一间“红门”里，他们家几代都在油麦地经商，是油麦地的首富，所以他爸爸杜雍和对他一直是有求必应。可就在他爸爸拿了自家所有钱又去购买一批货准备继续经商时，船翻了，他们家破产了，杜小康停了学。懂事的他在停学后尽自己的能力帮助父母维持着生计，在校门口卖东西，没有一丝卑微的神色，挣钱减轻家里的负担。不怕苦，不怕累，精神饱满地过着每一天。

在他的身上，我学到了许多东西，在富有时不要浪费，在贫穷时不要卑微，尽自己所能，克服种种困难。学习中要不畏艰难，只有刻苦、勤奋，对生活充满信心，才能使自己的生活更加幸福。第四篇：《草房子》读书笔记400字

《草房子》读书笔记400字

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坚守尊严的陆鹤

“长长的好看的脖子，支撑起一颗光溜溜的脑袋，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮。”这就是陆鹤，大家常嘲笑他，称他是“秃鹤”。

他用不上学来逃避同学异样的眼光，用生姜擦头希望长出头发来，用戴帽子企图遮掩自己的秃头。然而当这些都使自己陷入更“糟糕的境地”时，他用他特有的方式，报复了他人对他的轻慢与侮辱。

看到这里，我的心被深深地刺痛了。我想，陆鹤的心是善良、纯真的，但同学起的外号让他的自尊心受到了伤害。最终，他靠自己的努力得到了大家的认可。在剧本《屠桥》里，他站出来担当起了别人不愿的角色，而且“把那个角色演绝了”。他的宽容感动了曾经伤害过他的伙伴们，他用自己的坚守赢得了因有的尊严。正如书中写道：“纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------

我们班级也有给其他同学起外号的现象，那些不可爱的外号，又给它的“主人”留下了多少的伤害呢？可是被起外号的同学们，还是笑容满面地面对着喊他外号的伙伴们，心里同时也在隐隐感到刺痛吧。第五篇：草房子读书笔记500字

草房子读书笔记500字

在冬日的暖阳下，我读完了《草房子》这本书，故事的内容还在我脑海里徘徊。

一个六年级的乡村孩子深深的打动了我。其中主人公桑桑，英俊的杜小康，敬业的老师还有调皮的秃鹤，温柔的纸月，都仿佛真的出现在我的面前。

桑桑在油麻地小学上六年级的生活、学习经历。桑桑的爸爸桑乔是油麻地小学的校长，他把荣誉看得比什么都重。秃鹤则是个大秃子，他常常受人嘲笑，为了报复嘲笑他的人，他在做操时露出他的光头捣乱纪律从而使桑乔失去了荣誉。纸月是个转来的学生，家境不----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------好，所以暂住在桑家几天。杜小康的命运很不好，他的生活由原来的富裕变成了贫困……

我不由得想起自己的六年级，书的扉页上就写着：守望童年，典藏永远，昨天，感动今天和明天。对于我们还处在童年的人来说，什么珍惜童年啊，不让童年这段美好的时光流失啊，对此根本就是不以为然。但当我读完这本书后才知道，假如有一天长大了，远离了小学时代，心里是种什么感觉。所以把握住现在，珍惜现在的时光，不要浪费它。

书中有许多人物的小学时光是凄凉的，而我们拥有的比他们多好几倍甚至几十倍，我们却还不满足，整天向父母要零花钱，还要穿名牌的衣服。比起他们，我们是多么的幸福、快乐，我们还有什么理由向父母提出各种各样的要求呢？

我们真正需要的不是物质上的享受，而是从小要培养各种好习惯、好品质。

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5.开放教育学习指南学习心得体会 篇五

一是高举了一面旗帜——中国特色社会主义伟大旗帜。事实证明，正如总书记所指出的：中国特色社会主义伟大旗帜是当代中国发展进步的旗帜，是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜。旗帜就是方向。走中国特色社会主义道路，是今后很长一段时期中国人民的前进方向，是中国共产党治国理政经验教训的规律性总结，这也是***报告给我们传递的最重要的信息。

二是传递了一个声音——坚定不移地推进改革开放。总书记在总结我国29年改革开放的历程后指出，改革开放是决定中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路；只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。“关键抉择”、“必由之路”和三个“发展”把改革开放必要性和重要性提到了一个新高度，警醒我们要进一步增强推进改革开放的自觉性和坚定性，使改革开放成为时代的主旋律和最强音。三是提出了一项任务——深入贯彻落实科学发展观。发展是第一要务，实现国富民强、民族复兴，必须靠发展。实现坚决社会又好又快发展，关键是要坚持科学发展观。能否聚精会神搞建设、一心一意谋发展，特别是增强发展的协调性，加快发展社会事业，建设生态文明，这是一项艰巨的任务，也是一个复杂的课题。

四是彰显了一种取向——坚持以人为本、关注民生。在总书记讲话中，关注民生、改善民生、人民幸福安康、人民基本生活、人民美好生活等词汇多次出现，说明老百姓在党中央治国方略中的重要位置。我相信，只要党坚定地依靠人民、为了人民，一个全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居的和谐社会就一定能够实现。

6.开放教育学习指南学习心得体会 篇六

这次活动安排了家长听课、参观学校、座谈交流、问卷调查、参与实践等多个环节。教师们向家长开放随堂课，涵盖了语文、数学、体育、英语等多个学科。家长参观了学校校园和“各室”，充分感受到学校近两年来在办学条件改善上的巨大变化。家长们还饶有兴致的参与了孩子的课外活动课，留下深刻的印象。此外，教师代表向家长庄严承诺：拒绝有偿补习，减轻学生过重学业负担，杜绝体罚和变相体罚，全体教师签订了《师德承诺书》。因为学校教室的空间有限，所以学校只邀请了部分家长，但很多没有邀请的家长也积极来到学校，这充分说明了家长们对学校和教育教学工作的高度关注。

为了充分了解和征求家长的意见，学校举行了家长座谈会，严校长向家长简要介绍了学校教育教学、特色创建、办学条件、健康教育等方面取得的成绩。我们通过家长的意见反馈中看到，广大学生家长对这次“开放日”活动的组织非常满意，对学校的教育教学工作给予了充分的肯定，对自己的孩子在学校取得的点滴进步感到非常满意，尤其对班主任老师的辛勤劳动表示了由衷的感谢。对学校近两年来坚持正确的办学方向，取得丰硕的办学成果给予了高度评价，建议学校多举行此类活动。

这次开放日活动不仅给家长留下了深刻的印象，更重要的是促进了家长与学校之间的沟通，搭建了通畅信息桥梁，多方位促进了学生和谐、快乐、健康成长，增进了学校、教师和家长理解、互信、支持与合作，营造了更为良好的育人氛围。

7.学习开放教育入学指南课程心得体会 篇七

近年来, 幼儿教育受到全社会的广泛关注。为了促进幼儿身心健康发展, 充分发挥出幼儿教育的重要作用。我国2012年10月颁布并实施了《3—6岁儿童学习与发展指南》, 它对防止和克服幼儿教育“小学化”提出了具体的方法和建议。同时对于《3—6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实, 也可以为构建园本课程奠定坚实的基础。所以, 现阶段如何将《发展指南》贯彻落实, 直接关系到我国幼儿教育的成败。

二、当前一些园本课程发展遇到的困难

(一) 园本课程尚未建立清晰科学的目标体系。

当前很多幼儿园在构建园本课程的时候都存在尚未建立清晰科学目标体系的问题, 出现这个问题的主要原因在于教师对于园本课程的认识并不正确, 在这种情况下, 幼儿教师按照自己对园本课程的理解展开教学活动, 就难以真正实现构建园本课程的重要目标。而且由于幼儿教师对园本课程基本概念缺乏正确的认识, 也不利于他们对开展园本课程教学活动制定正确的教学目标, 教学目标体系尚不健全, 导致构建园本课程的过程中出现了诸多困难。

(二) 园本课程的内容存在超载与乏载并存的现象。对现阶段幼

儿教育中园本课程的内容进行分析可以发现, 存在严重的超载和乏载现象。其中, 超载指的是幼儿教育“小学化”, 即幼儿教师在开展园本课程教学活动的时候, 引入了大量小学教学内容, 而且教学方法也不适应幼儿学习特点, 在这种学习环境下, 使得幼儿学习压力倍增。乏载则指的是围绕课本教材展开教学活动, 对课程资源和教学方式没有进行适当地拓展。园本课程要求打造具有本园特色的教育内容, 充分利用社区资源、家庭资源等对幼儿进行教育, 让幼儿走出课堂, 获取更多的知识。而仅仅围绕课堂和以课堂作为“主战场”的教学模式, 显然难以适应幼儿学习的特征和基本需求。

(三) 园本课程的内容组织较为混乱。

园本课程内容通常以幼儿年龄特点为主, 开发利用多样教学内容对不同年龄段的幼儿进行教育。根据园本课程实际教学情况可以看出, 园本课程的内容组织较为混乱, 主要体现在美术教育随意性强、社区环境资源和家庭有效资源挖掘程度不够。美术教育作为园本课程的重要内容, 教育教学的主要目的是激发幼儿的潜在创造意识和创造能力。但是在实际教学过程中, 幼儿教师并没有根据幼儿年龄特点引导学生进行美术学习, 理解较为困难的教学内容使得幼儿在学习过程中出现诸多问题, 导致园本课程教学目标难以实现。

(四) 园本课程评价未受到充分重视。

构建园本课程是现阶段幼儿教育的必然要求和主要发展趋势, 主要是因为构建园本课程, 围绕幼儿年龄特点和基本学习需求展开教学活动, 更有利于实现幼儿教育的重要目标。但是, 构建园本课程实际过程中, 很多幼儿教师对园本课程的评价并未受到充分的重视, 导致幼儿教师无法及时发现构建园本课程存在的问题, 这对于提高幼儿教育质量也会形成极为不利的影响。

三、《3—6岁儿童学习与发展指南》对园本课程发展的启示

(一) 有助于理清园本课程的目标体系。

《3—6岁儿童学习与发展指南》细致地对3——6岁幼儿应该知道什么、能做什么, 以及可以达到什么水平提出了合理的期望。幼儿教师深入理解《3—6岁儿童学习与发展指南》, 全面了解幼儿心理特点和水平能力, 根据实际教学要求, 科学设定园本课程教学内容和教学目标, 就可以为构建园本课程的目标体系奠定坚实的基础。同时, 教师在理解《3—6岁儿童学习与发展指南》的基础上, 重新审视园本课程, 深入发掘园本课程的内涵, 就可以厘清园本课程的目标体系, 从而为展开幼儿教学活动提供充分的保障。

(二) 有助于科学选择课程内容。

《3—6岁儿童学习与发展指南》针对当前幼儿教育的一些误区, 专门为广大幼儿教师提出了具有可行性的建议和意见, 尤其是对于幼儿水平、能力等各方面的详细分析, 可以为幼儿教师选择园本课程内容提供科学的参考。例如, 针对幼儿想象能力比较发达, 为了促使幼儿形成成熟的想象能力体系, 幼儿教师在选择园本课程内容时以美术教育为主, 通过引导幼儿画画, 促进幼儿想象力进一步发展, 从而真正实现幼儿教育的重要目标。

(三) 有助于有效组织课程经验。

以往幼儿教育存在很多误区, 如幼儿教育应该集中于室内教育。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中特意指出了这些误区, 幼儿教师通过深入了解该指南, 并根据其中给出的指导意见和建议, 结合教学实际情况, 充分发掘社区环境资源和家庭有效资源, 让幼儿走出课堂, 从大自然中获取知识。让幼儿在更加自由轻松的环境下真正融入教学活动中, 在这个过程中渗透情感教育、道德教育和爱国教育等内容, 就可以促进幼儿身心健康发展, 从而真正实现幼儿教育构建园本课程的重要目标。

四、结语

总而言之, 幼儿教育的重要性不可忽视, 构建园本课程作为幼儿教育的必然选择和未来的主要发展趋势, 要保证构建园本课程的目标得以实现, 就必须将《3—6岁儿童学习与发展指南》贯彻落实。

摘要：本文就当前一些原本课程发展遇到的困难, 探讨《3—6岁儿童学习与发展指南》对园本课程发展的启示, 从而为构建园本课程目标的实现提供充分的保障。

关键词：《3—6岁儿童学习与发展指南》,园本课程,困难,启示

参考文献

[1]陈丽.生活化、游戏化园本课程建构中存在的问题和对策分析——以建构生活化、游戏化园本课程《自在生活快乐游戏》为例[J].中国校外教育 (上旬刊) , 2016 (z1) :470-471.

[2]尊重儿童发展规律提高学前教育质量——教育部学前教育专家指导委员会负责人就《3—6岁儿童学习与发展指南》答记者问[J].河南教育 (幼教) , 2013 (1) :27-30.

[3]王剑虹.园本课程中关于“本”的几点思考——试以主题活动《我们在春天里》为例浅谈园本课程的建构[J].中国科教创新导刊, 2011, (21) :187-188.

8.学习开放教育入学指南课程心得体会 篇八

关键词：游戏环境；运动内容；运动潜能；全民评价

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”那么，如何将这些科学的健康教育理念贯彻到实践中去呢？“十二五”期间，我园确立了“快乐童年，因运动而精彩”的办园特色，因地制宜地开展各类体育游戏活动，全方位推动了我园体育课程游戏化建设，切实促进了幼儿身心素质的提高，让每一个幼儿都“健康、阳光、自信”！

一、合理规划，创设安全游戏环境

《指南》中提出：“幼儿正处于身体和心理发育与发展的最初阶段和重要时期，维护和促进幼儿健康是第一位的，也是最重要的。”因此，我们创设体育活动环境的基本原则就是“安全”，只有在此前提下呈现的体育活动环境才是科学的、有探讨意义的。

1.现场勘查，合理规划

首先，我们对本园的游戏场地进行全面的规划，根据现有的条件分别开发出钻爬区、走跑区、投掷区、平衡区等。同时还利用幼儿园的现实环境开展各类游戏运动项目，如在大型玩具上练攀爬，在校内楼梯上练快跑，做到最大限度地为幼儿创设安全的活动环境，发展幼儿的运动体能。

2.结合特色，互动研讨

有了对体育运动游戏区域创建的初步设想，我们又进一步研讨出以幼儿最感兴趣的“运动中的人”“我和爸爸妈妈一起来运动”“运动墙”等运动课程环境背景，大大激发了幼儿参与运动的兴趣和积极性。

二、多重组合，构建多种运动内容

《指南》在“说明”中指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”因此，我园以体育为主要特色的课程游戏化的实施不仅体现在集体体育活动中，更贯穿于幼儿在园一日生活的每时每刻。

1.互动式的早操活动

我园在保留传统操节的基础上，对操节的内容与形式进行了大胆的革新，一是采用班班互动、小组互动等灵活的队列练习，二是加入以发展动作技能为主的体能运动，三是融入养生、保健、体疗功能的武术操、健美操，幼儿的速度、力量、灵巧、耐力、柔韧等身体素质都得到了全面锻炼。

2.游戏化的体育运动

游戏是孩子最喜欢的活动。我们在游戏化体育活动中设置竞赛挑战擂台，增加难度和趣味性，通过“穿越封锁线”“运粮食”等妙趣横生的游戏发展幼儿走、跑、跳、平衡、投掷等多种基本动作。

三、巧用器材，激发幼儿运动潜能

在了解不同年龄阶段幼儿所能达到的运动技能和发展状况之后，我们更多参照《指南》“动作发展”子领域下的发展目标，有针对性地选择和制订适合各年龄阶段幼儿的体育活动内容。

1.借助游戏器械

我园鼓励各班根据自身特点创建具有个性化的班级体育特色，如借助某一样体育器械（如平衡板、垫子、板凳、竹梯等），重点发展孩子某一方面的动作和技能（如平衡、投掷、跳跃、爬等），以突破某个动作技能（如跑跳、钻爬、攀登等）。

2.利用器械重组

常见的平衡木玩法千篇一律。我们利用平衡木和其他材料进行重组，如有的小桥上设置了一定宽度的草帽障碍物，在平衡木上架空铺上彩绸；有的和钻洞玩具组合成桥洞隧道，平衡木架在轮胎上变成一座高高稳稳的桥。多器械的组合，使材料层次化、鲜活化，使幼儿在不断的挑战和变化中玩出精彩。

四、互动引领，发挥全民评价作用

在构建体育课程游戏化探索中，我们提倡“全民健康”的理念，打破健康教育仅着眼于幼儿的局面，提倡体育活动在以幼儿为主体的基础上外延至教师、家长的全民参与。

1.交流班级特色，形成轴心式研讨

每学期我园都会以班级特色交流的版块集成形式，关注各班体育特色内容是否具有可实践性和可操作性，对各班体育游戏活动进行全园性的观摩与深入调研，让每位老师在各班典型活动的游戏研讨中拓展体育活动的多种形式。

2.恰当自主评价，调节最近发展区

幼儿的运动智慧是在运动的实践中和探究中逐步发展起来的。每学期的区域性体育活动中，我们总是给自主探索运动的孩子们发放红五星（强）、粉五星（一般）、黄五星（弱），让孩子们自主评价自身完成各类运动区域的能力与水平，并恰当调整选择适合自己“最近发展区”的运动区域。

3.以亲子运动为契机，凸显体育特色文化

家长是不可缺少的人力资源，我们要充分挖掘家长资源，“阳光爸爸”一个个被请进了孩子们的课堂……我园对这些活动的成果进行了有效的编辑，以“快乐童年，因运动而精彩——亲子同乐篇”为题，丰富了我园在“十二五”体育特色课题研究中的内容，切实提高了幼儿的身体素质，让孩子在运动中体验到了童年的快乐。

通过运动课程游戏化探索，不仅能锻炼幼儿的身体，培养运动兴趣，积累各种运动经验，体验体育运动的乐趣，还对幼儿各方面的能力，如创造力、想象力、合作交往能力、非智力因素的提高以及个性的发展起着明显的促进作用。运动课程游戏化的开发与实践，必将使幼儿的体育活动更加丰富多彩、充满乐趣。

参考文献：

9.开放教育学习指南学习心得 篇九

随着信息化社会，学习型社会的形成和知识经济时代来临，知识更新的节奏也越来越快。在实际工作中，我深知自身的知识匮乏，为了不断提高自己的业务水平，提升文化素养，为了秉承终身学习理念，我有幸报名参加了广播电视大学法学专科的学习。由此接触到了“开放教育”这个名词，这一陌生的名词让我感到茫然，不清楚将如何面对这一新型的教育方式，更好地完成我的学业？但随着学习《开放教育学习指南》课程的不断深入，事我受益匪浅。我粗浅的谈以下几点心得：

一、现代远程教育理念为求学者提供平等的机会，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要手段。

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育模式，它主要以计算机网络和多媒体技术为手段。其教育信息通过卫星电视系统和互联网平台覆盖全国，突破传统的地域和时空障碍，将高等的教育伸展至基层和边远落后的地区，使接受高等教育不再是少数人的权利，而是个体存在的基本条件。电大教育资源、教育对象的时空开放，为大众的终身学习提供重要的帮助。

二、开放教育不同于传统教育，它采用多媒体教学、优秀教学资源共享的开放学习模式。

一是电大的办学规模和突破时空障碍的优势是任何一个普通高校不能比拟的。这就增强了我上电大的自豪感和学习信心。

二是电大的开放教育强调的是一种以自主学习和网络学习为主的学习形式。电大课件是教学资源的亮点之一，分为网络版和单机版。网络版实现网上共享，可满足随时、随地自主学习。单机版便于学生自行携带使用。

由于利用业余时间学习，所以要合理安排时间和学习过程，养成利用计算机网络学习习惯，借助计算机网络、电话等手段向老师获取教学信息，这提高了我的学习兴趣。

三、电大的“宽进严出”是电大培养人才的一种理念，也使电大教育体制一大特点，这对我们学习主观能动性有了更高的要求。

首先要端正学习态度，找正自己的出发点；其次依据自己的实际情况制定切实可行的学习计划，选择合适自己的学习方法，培养自主学习习惯；最后总结经验，循序渐进的完成学习任务，及时温故而知新，争取最大程度的学好法学专业。

总而言之，电大的开放教育提供了现代便捷的教育方式，能使我们更全面、更深入的学好所学专业知识，对于我们上班族来说更是最直接有效地学习方式。为了自己跟上时代的步伐，让生活更充实，我会尽我最大努力，以优异的成

10.学习开放教育入学指南课程心得体会 篇十

学号：9999999999 刚接触到“开放教育”这个名词的时候，确实感到很陌生。不清楚这是怎样一种教育方式，我又如何尽快适应这种教育方式而更好地完成学业？随着学习《开放教育学习指南》课程不断深入，我找到了答案。

通过课程逐渐学习，我了解到：现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育模式，是知识经济时代的人们终生学习的重要手段。电大与全日制高校最大的不同之处是它采用多媒体教学、优秀教育资源共享的开放学习模式，可以突破传统的地域和时空障碍，这是任何一个普通高校都不能相比的，这大大增强了我的学习信心。而且电大的 “宽进严出”是电大培养人才的一种理念，它让每个人都拥有平等接受高等教育的机会，每个人都可以根据自己的需要自主选择适合自己的课程，这充分体现了“以人为本”。

电大的课程教学还具有注重多种媒体资源的一体化设计，强调多种媒体手段的充分运用，尽可能便于学生自学的特点。所以我们电大学生的学习是有别于普通高校校园内的学习，电大的老师更多的是起到“导师”的作用，是引导学员学习的，因此电大更强调学生的自主学习和借助网络学习。另外电大的音视频课件也是一个非常大的亮点，可以满足学生随时、随地地自主学习。

因为要利用业余时间进行学习，所以就更要合理地安排时间。除了抽空参加教学点组织安排的面授课和在家看书学习外，还要养成利用计算机网络获取学习资源的习惯，利用宁波电大/中央电大在线发贴、QQ群内信息咨询、打电话等手段向同学、老师、班主任获取教学信息。

11.学习开放教育入学指南课程心得体会 篇十一

一、搭建家校桥梁，争取家长支持

在孩子入学第一周的家长会上，精心准备“给家长的一封信”发放给家长，做好家校间的沟通、协助工作。并告知年轻的爸爸妈妈们，孩子进入一年级后，要及时了解孩子在校的情况。作为家长，做好这一阶段的教育引导工作，让孩子更快地适应新的环境。

二、开展主题活动，引导学生养成进门读书的习惯

在开学的第一天，就告诉孩子们：进门读书，会读书的同学可带领大家大声朗读。第一周检查时教室里安安静静，孩子们小手背后，坐得直直的，桌子上什么也没有。我利用学前教育课，告知他们早上进教室后先摆放好学习用品，就要读书。提醒他们，明天早上我要来检查。经过了一段时间的提醒、检查，再提醒、再检查，有一些孩子开始在读书了。再经过一段时间拼音的学习，孩子们可以借助拼音读书上配的儿歌了。这时，我再挑选一位胆大、识字多或是拼音学得好的孩子，每天早上带领他们早读，并对当天早读表现好的孩子进行奖励。慢慢地，孩子们早上进入教室后，会掏出书来，坐在自己的座位，小手指着字或是拼音，大声朗读或是跟随领读的同学朗读了。

三、建立班级公约，培养学生整理书包的习惯

一年级的小孩，习惯好的，一下课就会把自己的铅笔、橡皮装进铅笔盒，书本整理好收进书包。可多数孩子经常是丢三落四，不是少了铅笔就是找不到橡皮。针对这种情况，每天下课铃响，我先提醒他们整理好书本再下课。大约持续一周后，我让班干部利用下课的时间检查整理情况。一周下来，孩子们都会在铃响后，先收拾书本，再摆放好书本才离开教室去玩或是上厕所。

四、立足课堂教学，渗透听课习惯教育

小学生喜欢表现自己，总喜欢别人听自己说，而不喜欢去倾听。课堂上都争着得到发言机会，而不会去注意听别人的发言。别人说什么，对与错，他们都不会听。针对以上情况，我从细微入手，要求学生注意三点：

1.回答问题时要说别人没有说过的，别人说过的不再重复。

2.要求把别人回答不完整的，补充说完整。

3.指出别人说错的地方，并能纠正。

这样一来，他们要想说好，说对，说完整，就必须认真听，以此训练学生良好的倾听习惯和思考习惯。经过一段时间的训练，大部分学生已经掌握了“听”的技巧，养成了“听”的习惯。

五、采取激励措施，规范学生的书写习惯

在开始教学生字时，我在画好的田字格里，一笔一画，工工整整地书写，要求孩子们认真地观察老师的一笔一画，然后进行书空，再在书上进行描写，再临写。在这个过程中，老师要走近孩子帮助他们纠正不良的握笔姿势。写得非常好的孩子，要及时表扬。批作业时，我在他们的本上画苹果作为奖励。写得好的可得两个大苹果，次一些的可得一个大苹果，写得乱脏的不得苹果。一周内本上如果得到10个苹果，可换得一颗星。督促学生规范书写，让学生感受成功的喜悦，养成良好的书写习惯。

六、坚持检查激励，养成按时完成作业的习惯

从开始学拼音起，我就根据孩子情况，让孩子每天在家写一点点作业，要求家长检查签字。我每天都会批阅，并当面表扬奖励。没完成或完成不好的，及时与家长沟通联系。我认为，给孩子培养习惯的同时，其实也是在给年轻的家长们培养习惯。让家长们意识到，他们应该对孩子所担负的责任，而不是送到学校，交给老师，就没他们的事了。

习惯的养成是一个漫长的过程，还会出现反复的现象。这需要我们低年级的班主任老师，要细致入微、持之以恒的培养。

12.学习开放教育入学指南课程心得体会 篇十二

一、学习理念的树立:视学情为上帝

学生, 永远是学习的主人。对每一个处于主体地位的学生而言, 学习的过程都是不可替代的, 并且在相同的学习过程中, 同学之间的知识基础、生活阅历、情感经验和心理状态等也不会完全相同。因此, 推进有效教学的一个首要任务就是要率先了解学情、分析学情、掌握学情, 树立学情第一的理念。

我在《指南录后序》一文的探究式学习方案的设计和实施中始终坚持了依情导学的原则, 在学情的认知和调控上作了一些建设性的尝试。如:在预习课文《指南录后序》的过程中, 我变给学生题目的惯例为学生给我问题的试验, 等我拿到学生交上来的一叠纸条一看, 学生之间的差异确实相距甚远, 仅就课文第一自然段而言, 一个同学列出的问题是:1.“时北兵已迫修门外”的“迫”是什么意思?2.“莫知计所出”应怎么理解?3.文中先说“北邀当国者相见”, 而后来文天祥为什么却“辞相印不拜”“以资政殿学士行”?而另一个学生提出的问题则是:问题太多, 需要提供原文的译文对照阅读。分析这两个同学所提出的具有代表性的问题, 我是既感到惊讶, 又感到欣慰。惊讶的是学生之间的差异过大, 个性问题明显, 欣慰的是这些问题的提出正合乎我确立的探究式学习的思路, 是可生长的因子。于是, 上课前, 我找来需要提供译文的同学, 和他一起从网上下载了相关译文, 引导他在对比中进行了疏通。课上, 我让同学们查阅《古汉语词典》明确了“迫”为“迫近”之意, 组织大家对比原文和译文, 介绍了宾语前置的现象。并提示学生抓住“予更欲一觇北, 归而求救国之策”来认识文天祥临危受命的勇气和往使图归的机智, 让学生入情入境地懂得了文天祥辞相而行是胸怀大计、力图力挽狂澜、不辱使命的战略选择。

课文开头一段的学习, 虽仅研究了三个问题、发放了一份材料, 却让学生普遍感到学得紧凑而完整、轻捷而有效。应该说, 这是尊重学情获得的成果。在新课程实施的过程中, 践行以学为本的主张, 我们一定要恪守“视学情为上帝”的理念, 把学情的研究作为学习的先导, 因为依学情而学才能激发原动力并不断催生学力的可持续提升, 这是有效教学确立的生命基石。

二、学习环境的创设:以学堂为舞台

学习, 要达到“学而时习之, 不亦乐乎”的境界, 重要的是要为学生提供一种舒心、祥和的学习环境。古代的书院往往建在山清水秀之处, 就在于那里可以倾听天籁之声, 能够自在地吟诵圣贤之书, 在这种环境里, 学生就会想学, 就能去学。然而, 这种理想化的学习环境不是天然生成的, 它需要有心人去构建。事实上, 需要我们去创设的学习环境不仅仅是教室条件的硬环境, 更重要的却是学习的模式、学习的策略、学习的动机以及学习的氛围等软环境, 而这些软环境才是学习环境的核心内容。从这个意义上说, 推进有效教学必须从根本上打破传统课堂的观念, 变课堂为学堂, 创造有利于学习的环境, 让学习真正成为学堂的主旋律, 让学生在学堂这个舞台上焕发出无穷的生命活力。

在《指南录后序》一文的探究式学习过程中, 我重视了探究模式的构建, 从发现问题到分析问题再到解决问题, 一直把学生的探究放在一个重要的位置, 层层铺垫、环环相扣。如:一个学生提出“约以连兵大举”究竟应该怎么排序?我要求其他学生畅抒己见, 有学生说, 应该是“以连兵约大举”, 有学生说, 应该是“连兵以约大举”, 还有的学生说, 应该是“约连兵以大举”……我进一步启发学生思考在“约以连兵大举”中最重要的行动是什么, 是“连”, 是“举”, 还是“约”。学生讨论后认为是“约”, 于是我趁热打铁, 让学生再次疏通语意, 学生得出了“约定联络部队来共同抗击元军”的结论。除此以外, 我还突出了学习策略的应用, 如:我抓住一个学生提出的南宋恭帝赵韅的“韅”中间无两点的说法, 说:“我找到了两个版本, 不知孰是孰非, 请同学们一起看一看《世纪金榜》和《现代汉语词典》, 然后帮我作一下判别。”结果学生认识到了作为工具书的《现代汉语词典》的权重。另外, 在学习动机的激发上, 我借助倒装句的整理, 让学生在归类比较中明确了学以致用的道理;在学习氛围的营造上, 我对答问题答错了的学生总是肯定他们的勇气, 并告诉其余同学他们是为我们的学习提供了一面值得借鉴的镜子, 为他们减压, 让他们和优秀生一起在愉悦、民主的氛围中共同认知、共同训练、共同进步、共同成长。

如果说给每一个学生一张适合自己学习的课表是给了学生一张有效学习的通行证, 那么, 让每一个学生都能够有一个自主学习的环境就是给了学生一个有效学习的大舞台。在这个舞台上, 学生有展示自我的机会, 有发展自我的权利, 有完善自我的位置, 有激励自我的条件;可以增长知识、提高能力、陶冶情操, 能够拓宽视野、培养习惯、促进交流。他们又怎么会不对这样一个学习的舞台情有独钟, 又怎么会不专注于学习并乐此不疲呢?

三、学习效益的评价:置学养为标杆

学力的提高程度是检测和衡量有效学习的质量和成效的重要指标。这里要澄清的是:有效学习的学力, 不单是指学习的能力, 它还指学习的修养。在相当长的一段时间里, 评价学习质量和效果的体系是不完整的, 因为它缺失了学养的评估系统, 因而导致了学习评价的偏颇和失衡。必须强调的是:学养作为一个人经由学习而具有的某种学识及与之吻合的修养, 不仅隶属于学习评价的范畴, 而且应该成为学习评价的重点。

《指南录后序》一文的探究式学习有一个鲜明的特色, 就是它在追求学生学习能力提高的同时, 努力体现了对学生学习修养的培养, 并把这种修养内化为精神情愫, 外化为行动准则。我在和学生共同学习了课文的第五自然段之后, 提出了如何看待文天祥的生死观的问题, 学生由文天祥历数十八种险恶遭遇联系到屈原的虽九死其犹未悔, 认识到仁人志士对生死的处置不是以个人的意志为转移的, 而是以家庭、民族和国家的利益为原则的。文天祥受任于败军之际、奉命于危难之间, 早已是把个人的生死置之度外, 他不是要苟活, 他完全是为了挽救民族的危难而不惜死中求生。让学生明白于此, 我又给学生介绍了托尔斯泰的名言:“要是一个人学会了思想, 不管他的思想对象是什么, 他总是在想着自己的死。”引导学生进一步认识到只有在死的终极考验上, 把握住思想的脉搏, 才可以看出伟大和渺小、光荣和耻辱。更进一步的是, 我还引导学生用人文精神来看生死观, 让学生在讨论后总结:直面生死, 必须经得起考验。作为新时代的有志青年, 应该树立正确的生死观。主要包括:第一, 必须理解生命的意义, 尊重生命的价值、珍爱生命的美丽;第二, 必须明白生与死的关系, 在生与死的对比中, 获得对于生命价值的启示;第三, 必须具有不怕死亡、战胜自我、维护正义的精神准备和行动策略。

13.学习开放教育入学指南课程心得体会 篇十三

（一）命题

本部分的考核由广东广播电视大学命题。

（二）考核方式

本课程采用基于网络的形成性考核方式进行考核。同学们需要登陆形成性考核平台独立完成课程考核。

（三）成绩构成

本课程形成性考核成绩占课程总成绩的50%，一般安排4次形成性考核作业。

（四）考核时间

本课程的形成性考核平台开放时间一般在每学期第6周~18周，同学们必须在第18周以前完成所有形成性考核并提交，否则过期系统将自动关闭。

（五）考核知识点 第一模块 广播电视大学

1．电大的特点（与其他普通高校的不同点）2．对电大的认识（侧重于学习本课程后的新认识）第二模块 广播电视大学的开放教育制度 1．成绩取得 2．毕业条件 3．注册和报考 4．形成性考核

5．课程重修重考（课程考核不及格应如何处理）6．免修免考 7．学习状态（完成教学计划的情况）自我诊断 8．学位条件及学位申请（本科）第三模块 远程开放教育的教与学 1.开放教育学习过程的主要环节 2.开放教育教师实施教学的主要方式 3.学习资源的主要形式及特点

4.开放教育学生与电大其他学生的不同之处 5.制订个人专业学习计划

6.参加开放教育学习后认识上的转变 第四模块 在线学习

1.电大在线的登录方法、支持服务。

2.电大在线平台的使用能力，收发电子邮件的基本技能 第五模块 数字图书资源的利用 1.广东电大图书馆的使用 2.广东电大图书馆资源及服务项目

（六）考核题型

本课程考核以客观题为主，题型有3种：单选题、多选题、判断题。

七、面授辅导

根据本课程教学的总体设计安排，建议各校的面授辅导课安排2~3次，每次3~4学时。需要组织集体收看课程网络讲授视频课的可适当增加学时。

八、教学团队

（一）责任教师

1．李江，广东广播电视大学副教授

电话：020-83490609 Email:jli@gdrtvu.edu.cn 2．李雪婵，广东广播电视大学讲师 电话：020-83500226 Email:xcli@gdrtvu.edu.cn

（二）主讲教师

本课程讲授视频IP课件共分5讲，主讲教师分别为： 第一讲：广播电视大学——李江

第二讲：广播电视大学的开放教育制度——李江

第三讲：远程开放教育的教与学——娄梅（Email:mlou@gdrtvu.edu.cn）第四讲：在线学习——周爱洁（Email:ajzhou@gdrtvu.edu.cn）

第五讲：数字图书资源的利用——郑学艳(Email:xyzheng@gdrtvu.edu.cn)

（三）教师团队

本课程由广东广播电视大学开放教育学习指南课程组进行建设和指导。组长：李 江

14.学习开放教育入学指南课程心得体会 篇十四

在本周李老师组织的业务学习活动中我们学习了《浙江省学前教育保教管理指南》。真是受益匪浅。

在学习会上，李老师带领大家认真细致地学习了《指南》精神，并逐条进行了解读，对有疑惑的地方进行了讨论和交流，并希望教师们在工作中能将《指南》精神落实到今后的保教管理之中。

通过学习之后再联系自己工作的实际情况，确实发现了自己的许多不足之处，同时也让我明白了：幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，因此在活动中我应努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿，倡导以游戏为幼儿的基本活动，把各形式的活动有机得结合在一起，使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。此外，多关注孩子的兴趣需要，创设相应的环境，切实落实到实际工作中。

在教学活动中应多重视观察孩子、多考虑到幼儿的`生活经验、知识背景，让幼儿真正的成为活动的主体。

另外，在自身的教学方面应多充分利用各地区不同的社会资源，多为幼儿提供丰富的活动场所、材料，使幼儿能在教学活动中得到更好的发展。

在业务方面，多向老教师请教，切磋教育教学的方法，取长补短。努力积极地配合好园里的工作。做到认真备课、积极参加园里所组织的一系列活动。

15.学习开放教育入学指南课程心得体会 篇十五

一、明确方向, 强化引领性

《2011版》在“前言”中开宗明义的指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力, 提高学生的综合素养, 为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好的个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。”“前言”中还提到“当今世界, 经济全球化趋势日渐增强, 现代科学和信息技术迅猛发展, 新的交流媒介不断出现, 给社会语言生活带来巨大变化, 对中华民族优秀传统文化的继承, 对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维, 对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求, 也给语文教育的发展提出了新的课题”, 明确指向提高学生正确理解和运用语言文字的能力, 与《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调“树立科学人才观, 建立以业绩为重点, 由品德、知识、能力等要素构成的各类人才评价指标体系。树立终身学习观念, 为持续发展奠定基础”的精神一脉相承, 较好地强化了课程标准的引领性。

二、与时俱进, 增强时代性

《2011版》强调思想道德修养, 强调语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统, 增强民族文化认同感, 增强民族凝聚力和创造力, 具有不可替代的优势。语文课程的奠基作用和多重功能, 决定了其在九年义务教育中的重要地位。学生首先是社会中的人, 把学生放到社会中加以培养, 才能更适应社会发展的需要。《2011版》在“课程的设计思路”中明确指出:“九年义务教育语文课程, 应以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观, 坚持以人为本, 继承我国语文教育的优良传统, 汲取当代语文教育科学理论的精髓, 借鉴国外母语教育改革的经验, 遵循语文教育的规律, 努力提高学生的语文素养, 为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人, 发挥积极的作用, 为学生的终身发展奠定基础。”在“课程目标”中, 增加了“培养集体主义思想道德”“提高文化品味”等内容。这既从宏观方面体现了时代对人才的重新定义, 也从具体方面体现语文课程回归生活的需要。《2011版》对学生创新能力的培养有多次强调, 这一点符合时代发展的需要, 是中国在目前发展中急需解决的问题体现。同时, 针对信息化时代的的到来, 《2011版》中将新技术和多媒体学习语文作为现代社会重要的学习方式反复提及, 并提出明确的要求, 如“教学建议”中“积极开发、合理利用课程资源, 灵活运用多种教学策略和现代教育技术, 努力探索网络环境下新的教学方式”“善于利用信息技术与网络的优势, 丰富写作形式, 激发写作兴趣, 增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”等阐述, 增强了语文课程的时代性。

三、注重素养, 凸显学科性

《2011版》要求加强语文课程内部诸多方面的联系, 加强与其他课程以及与生活的联系, 促进学生语文素养全面协调地发展。其中多次提到“提高语文素养”, 这一说法区别于《实验稿》中“语文能力”一说。由此可见, “语文素养”的内涵更能突显语文工具性与人文性统一的课程特点。《实验稿》中“语文课程应植根于现实, 面向世界, 面向未来”的通用性话语改为“语文课程的建设应继承语文教育的优良传统, 注重读书、积累和感悟, 注重整体把握和熏陶感染;同时应密切关注现代社会发展的需要”, 《实验稿》“教材编写建议”中“教材编写要以马克思主义为指导, 坚持面向现代化, 面向世界, 面向未来”等比较空泛的表达删掉了, 换为“教材编写应依据课程标准, 全面有序地安排教学内容, 设计教学活动, 并注意体现基础性和阶段性, 关注各学段之间的衔接”。这样更符合语文学科的特点, 符合语文学习的规律。同时, 相比于《实验稿》, 《2011版》强调“义务教育阶段的语文课程, 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化, 提高思想文化修养, 促进自身精神成长”。并多次强调对当今社会的关注, 体现出了生活即语文的大语文观, 有利于进一步改变以往语文学习中割裂语文与生活的关系, 空洞分析等现象。《2011版》体现了对时下语文学习中存在问题的关注, 针对汉字日渐边缘化的倾向, 增加了识字写字的具体内容和要求。如“写字姿势正确, 有良好的书写习惯”的要求贯穿所有学段。在具体建议中强调“识字、写字是阅读和写作的基础, 是第一学段的教学重点, 也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”“第一、第二、第三学段, 要在每天的语文课中安排10分钟, 在教师的指导下随堂练习, 做到天天练”。这样, 可以为帮助学生学习和运用祖国的语言文字奠定坚实的基础。

四、要求具体, 突出指导性

《2011版》在“具体建议”中, 对“识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习”五个方面分阶段有明确的建议, 符合循序渐进、螺旋上升的认知规律, 有利于教师更快的把握教学方向和内容。同时, 《2011版》中突出对听说的重视, 更注重听说读写的相互联系, 有利于教师在实际教学中避免割裂听说读写的关系, 片面注重读写能力提高的现象发生。《2011版》在“具体建议”中增加了“关于语法修辞知识”的内容, 强调要随文学习词汇、语法知识, 这有助于随文学习语文知识的要求更加明晰化, 反对纯概念的、系统的、机械的语文知识的讲授, 可以帮助教师树立正确的语法讲授意识, 解决了长期以来语法知识的学习脱离文本的现状。在附录中, 一是1-6年级优秀诗文背诵由70首增为75首, 7-9年级由50首增为61首;二是增加了“识字写字教学基本字表”和“义务教育语文课程常用字表”, 有利于打好识字写字的基础, 有利于发展识字写字能力, 提高学习效率。字表中的17字附带部首变体:人 (亻) 、刀 (刂) 、心 (忄) 、水 (氵) 、手 (扌) 、爪 (爫) 、犬 (犭) 、火 (灬) 、玉 () 、示 (礻) 、衣 (衤) 、竹 () 、肉 (月) 、足 () 、言 (讠) 、金 (钅) 、食 (饣) 。这一些具体要求, 便于指导教师教学。

五、语言精确, 体现科学性

《2011版》文字表述较之《实验稿》准确精炼, 如《实验稿》中“使他们具有适应实际需要的识字能力等”, 《2011版》改为“具有适应实际生活需要的识字写字能力等”, 虽只多了“生活”二字, 但“语文就是生活, 生活就是语文”的理念有了充分体现, 其限定义更为明确, 更严谨。又如《实验稿》“养成语文学习的自信心和良好习惯”是一个病句, 《2011版》修改为“增强学习语文的自信心, 养成良好的语文学习习惯”就准确到位。再如“应该让学生多读多写, 日积月累, 在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”, 很好地阐明了学得和习得的关系, 原文是“更多的直接接触语文材料”, 且没有“体会”二字。《2011版》明确提出“问题意识”, 原文中的表述是“主动意识”。提出了“课程内容”, 原文是“教学内容”等。同时, 《2011版》中7-9年级“阅读部分”由原来的15条整理为12条, 在精炼语言的同时, 丰富了语文学习的内涵。在“评价建议”中, 增加“充分发挥语文课程评价的多种功能”“恰当运用多种评价方式”“注重评价主体的多元与互动”“突出语文课程评价的整体性和综合性”的基本原则阐述。文中强调“应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系, 注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合, 避免只从知识、技能方面进行评价”等内容, 帮助我们更好的将听说读写综合应用于日常教学行动中。