同上一堂课观后感中学生

2024-09-18

同上一堂课观后感中学生（精选8篇）

1.同上一堂课观后感中学生篇一

今年的《同上一堂课》节目内容主要是讲解了对我们的未来的人生及规划起到重要性，在看完节目后，我深刻地领悟到了对于我们个人的发展、以及祖国的将来的重要性。

每一年八点我都会准时观看《同上一堂课》这个节目。一听到这个节目，别提我有多高兴了，因为，这是我的最爱;因为，它会使我从中学到很多，受益匪浅。今年的主题也是与往年很不相同，今年的《同上一堂课》主题是：__。节目里有许多感人的故事，上帝给你关了给你关上一扇窗必然会打开另一扇窗，每个人的命运是掌握在自己手里的，就像今晚《同上一堂课》嘉宾的故事，让我最感动是当所有人觉得不能完成的事情他做到了，可想而知他付出的坚辛和努力是别人的多少倍。未来的每一天都是充满着未知的，作为学生的我们只需要努力学习，长大以后做一个对社会有用的人。

在《同上一堂课》中也提到人生需要不停地奋斗。一个不懂得奋斗的人，注定成不了大事，过着浑浑噩噩、行尸走肉般的生活，犹如失去的了灵魂后仅存的空空如也的躯壳，机械地重复着每天的生活，失去了生命的意义和价值。

我知道了，生活不会像我想象中那么美好，在求学的路上也不会是一帆风顺，但最终使我明白了一个道理：成功只是别人看到的结果，而作为一名学生，需要认真对待其中的过程，勤奋、积极、不放弃!

2.同上一堂课观后感中学生篇二

心理学告诉我们, “注意是心理活动对一定事物的指向和集中”, 它是人们认识过程中必不可少的心理条件。因此, 在注意力不集中的情况下, 就不能有清晰的认识过程, 会出现视而不见、听而不闻、食而不知其味的现象。可以说, 注意是心灵的窗口, 没有它, 知识的阳光就不能照射进来。所以, 在课堂教学中, 必须千方百计地集中学生的注意。

一、选择适宜的教学方法, 引发学生的学习兴趣, 集中他们的注意

在教学工作中, 要结合学生需要的实际, 充分利用现有的教学条件, 突破单一的课堂讲授模式, 选择适宜的教学方法, 调动学生学习的积极性, 集中其注意。

(1) 自学和讲授相结合。例如在讲败血症概念的基础上, 拿出病理标本的挂图, 让学生边自学边观察对照, 然后教师提问学生, 最后归纳讲述, 使学生比较牢固地掌握了学习的内容。

(2) 讲授和答题相结合。为了调动学生的学习热情, 有时根据教学内容及学生学习接受知识情况, 课堂讲授后安排10分钟左右的讨论答疑时间, 帮助学生解决听课中出现的一些疑难问题。提出的个别问题, 可通过学生的相互讨论得到解决;对普遍性问题, 在讨论的基础上, 教师进行总结讲述, 这样, 能促进学生积极思考, 使当堂的内容当堂消化理解, 并养成学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。例如肝片吸虫的患畜, 急性的多见于晚秋季节, 慢性的多见于冬春季节。许多学生对此不太理解, 这时通过教师讲授, 他们就知道了这些与肝片吸虫的特殊生活史有关。

(3) 实验和讲授相结合。例如在讲平板凝集实验, 教师边操作边讲述, 然后把学生分组进行实际操作, 使学生掌握了实验的方法、过程及判定标准。

二、强化教学语言激发学生的兴趣, 集中他们的注意

在教学过程中, 教学语言是最主要的教学手段, 教师必须通过生动活泼的语言来传授知识, 集中他们的注意。因此, 教师必须加强语言修养, 同时更要注意语言的综合运用。在教学中, 教师利用精妙的语言组织教学, 高度概括每节课的重要性、实用性及疾病的危害性, 课堂效果非常好。例如在给牧医班学生讲布氏杆菌病时, 我是这样组织教学的:“同学们, 5年前, 一位驰名县内外的兽医师陈某, 患了一种病, 经常发低烧, 睾丸肿大, 到北京、上海有名的医院也未治好, 于5年前与世长辞了, 这个病就是我们这节课要共同学习的内容, 布氏杆菌病。”通过这样的引导, 学生自然会集中他们的注意, 把精力投入到课堂学习中来。

3.一堂利于学生“反思”的练习课篇三

根据多元智能理论，教师和学生作为个体都具备一定的反思能力和行为能力。在教学中，学生则可以通过反思性学习，选择好能实现的目标，并进行成功经验和失败教训的自我总结，及时对自我的学习策略不断调整，进而提高学习效果。反思性教学在近些年已经引起了广大专家和一线教师的关注和积极实践。那么，我想如果我们的试卷讲评能够通过不断给学生以”反思”而得到改进和优化，也许，我们就能为试卷讲评的有效性寻找到一个突破。

高三后半学期中大量的日复一日的模拟练习、练习讲评只停留在对练习量的追求，忽视对质的研究，而究其原因就是缺乏对高三练习过程中的重点、难点、盲点的及时反思，为此，这些年来一直在探究复习课的教学，但复习课怎么上，如何以“复”为平台，以“习”为载体，研究如何基于“反思”的高中英语复习课教学，基于“反思”的练习讲评，达成综合语言知识复习与语言技能的平衡。由此，2012年绍兴市英语高考复习研讨会展开了主题是——基于“反思”的高中英语复习课教学。我在听了一堂公开课后，颇有触动，就此谈几点听课后的体会。

一、课堂实录

Step1：上课一开始，老师当堂发下一张2011年浙江省高考卷，要求学生准备一张“小纸片”，在“小纸片”上写上姓名和学号。马上做完形填空和C，D两篇阅读理解。要求学生25分钟做完，并把答案写在“小纸片”上。

Step2：这位老师要求每个学生上交“小纸片”。

T：下面讲解完形填空。答案为：21-25DBCAB 26-30BCDAA 31-35DACCD 36-40BADBC

接下来按座位把学生分为三大组。要求学生就完形填空这一篇，一组S1找难题提问；一组S2找文章的outlineandthemainideaofeachpart；一组S3说出：Thequalitiesofthenarrator；Thequalitiesofthehelper...

Step3：请S1将有疑问的选项提出来：

S1：...Musichasalwaysbeenagreatloveofmineand，inmy20swhenmysicknesswasmoremanageable，I 22 tenyearsasaprofessionalsingerinarestaurant，...

22.A.set B.enjoyed C.kept D.shared

22题中的enjoyedtenyearsasaprofessionalsingerinarestaurant，...为什么不能用kepttenyearsasaprofessionalsingerinarestaurant，...？

T：完形填空一定要注重语境选词，因为前面有一句“Musichasalwaysbeenagreatloveofmine.”说明了作者的乐趣，故该空应填enjoyed。

S1：WhenItoldtheowneroftheshopaboutmyidea，hegavemealong，thoughtful 34 .

A.face B.view C.look D.sight

能不能用along，thoughtfulface？

T：不能用face替代look。此处look是名词，意为“看，脸色，面容，外表”。

Eg：Rosegaveheramournfullook.露丝悲伤地看了她一眼。

Step4：请另一组同学说出theoutlineofthepassage。

S2：Thepassageisdividedintothreeparts.

T：Whatarethey？

S2：Part1（para1-2），Thenarratorloveshislifeapartfromhissickness.

Part2（para3-5），Thenarratorfoundthejobagainwiththehelpoftheownerofthestore.

Part3（para6）；Thehelpofthestoreowneralwayswarmsthenarrator.

Step5：请第三组的同学说出“Thequalitiesofthenarrator；Thequalitiesofthehelper”。

S3：Thequalitiesofthenarrator：confident，hard?working，independent，determined，honest，brave

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S3：Thequalitiesofthehelper：kind，generous，selfless，easy?going，responsible，warm?hearted，helpful，devoted

Ｔ：下面我们来讨论浙江省高考卷中最难的阅读理解C篇。答案是DCCABC。

接下来将学生分为两大组。要求一组学生找难题提问；另一组学生找Usefulexpressions。

Step6：请一组找难题的同学提问：

S4：53.Ifamanagershouldshowhisempathy（paragraph6），whatwouldheprobablysay？

A.“Iknowhowupsetyoumustbe.”

B.“Iappreciateyourunderstanding.”

C.“I??msorryforthedelay.”

D.“Iknowit??sourfault.”

答案是A。为什么不选C？

T：这是道逻辑推理题。要根据文章内容“Thiscanbeeasedbyofferinganapologywithempathy.”得出正确答案，最好的方式是道歉。

S4：55.Whichofthefollowingisconveyedinthisarticle？

A.Face?to?faceservicecreatescomfortablefeelingamongcustomers.

B.Companiesthatpromisemorewillnaturallyattractmorecustomers.

C.Acompanyshouldpromiselessbutdomoreinacompetitivemarket.

D.Customerdelightismoreimportantforairlinethanforbanks.

答案是C。为什么不选D？

T：这是道逻辑推理题。D项只是片面的判断。要根据文章内容“Themorecustomersarepromised，thegreatertheriskofdisappointment.”得出正确答案，文章最后告诉我们少说多做。

Step7：请下一组同学找出文中的Usefulexpressions：

S5：Usefulexpressions：

promisecustomersatisfaction

keepandincreasemarketshare

promotebusiness

establishinstantandgoodrelationship

thesortofcomfortablefeelings

aimingforcustomerdelight

reachthehighlevel

meetusualstandardswithempathy

requirethehigheststandardofservice

T：同学们，课后吧这些词组背下来，明天课堂上用造句的形式进行检查。

二、课堂评议

这位教师课堂复习课选择了浙江省高考真题的完形填空和两篇最难、最长的阅读理解题，能突破传统的课型，能把整堂课的注意力放在学生身上，让学生“反思”。注重语篇教学；重视限时训练；实施小纸片反馈.；采用当堂释疑。我认为这个老师的课堂流程图是：

三、几点想法

1.崭新的复习理念——注重语篇教学

在大量的高中英语复习课堂中教师在相当程度上过多地注重语言知识的讲解，组织活动时总是担心“考点”，“戴着脚镣跳舞”的现象依然存在。这位教师具有崭新的复习理念，注重语篇教学，融语言知识入篇章中。能利用完形填空的材料，让学生分析文本的结构，使学生建立和完善内容图式和形式图式。因为我们知道，完形填空短文的题材广泛，涉及社会、文化、科技、体育、健康等多个领域。用阅读的方式让学生掌握阅读不同背景题材短文的技巧，全面提升解读语篇的能力。这位教师还把词汇教学融入阅读教学中，注重词汇的积累，尤其是动词短语的积累。这样学生不仅能认识词汇的基本含义，更能在具体语境中认识和掌握词汇的特殊用法。使词汇知识与阅读理解相辅相成，相互促进。通过阅读，可以扩大词汇量，从而通过词汇知识的增长促进阅读能力的提高。教师要学生自己找出优美的词语或句子，并能在课后背诵并造句，使每一次阅读训练成为积累词汇的好机会。

2.创设学生“反思”平台——重视限时训练

生成性目标强调过程与结果的统一，关注教学过程中的实际情况和具体问题，它要求教师能随机应变、相机而教，这无疑对教师的教学观念、教师的技艺提出了更高的要求。同时，生成性目标必须围绕学生的需要、学生的表现来确立，这有利于突出学生在教学活动中的“中心”地位，学生不再是单纯接受教师知识的“受体”。而是主动学习、主动发展的主体。

在最后几个月的复习中，学生一方面觉得自己的问题与疏漏很多。在这一阶段，不管是学生还是教师，其根本目标就是查漏补缺，解决问题。为此，学生们在上课时很希望教师能给予其困惑的指点，从而实现难点的释疑与突破。

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由此，用当堂限时的练习方法来满足学生的渴望，同时又能达到给不同层次的学生在精练中提升学习效果的作用。这一做法也能确保给学生留出足够时间来“反思”，这样，教师更容易走进学生内心感悟的深处，更能从容地关注学生“学”的现状，在得失间寻根底，在疑惑处求感悟，在新奇时促提升，真正体现课堂复习的有效性。也能实现以学生为主体的课堂教学，而且又符合这段时间学生的心理状态。以确保学生及时发现他们最后阶段的知识漏洞。当然这样的开放型提问对教师提出了更高的要求。

3.提升学生“反思”效果——运用小纸片效应

这位教师采用了当堂规定的练习限时完成，答案写在“小纸片”上，交上“小纸片”。这种做法我认为采用了评价性反馈的原则。而评价性反馈，是指教师在布置了练习，学生做完以后，教师进行批改，给予一个评定。因此，评价性反馈追求的是自我价值的充分体现，从教育学和心理学角度看，学生希望通过老师的评价，从而能得到肯定和鼓励。老师布置具有评价性的练习会使学生处于亢奋状态，从而达到自己愿学、乐学的目的。

这位教师接下来因为马上要给学生释疑，因此她为学生留下老师对学生的课后评价，第二节课教师评价后表扬学生，给学生以肯定，使他们充满期待，从而也提高了学生对限时练习的重视程度。

4.给予学生“反思”破解——采用当堂释疑

这位教师要求学生在限时练习时间到，把答案写在小纸片上，交上小纸片，然后马上讨论，我认为这个马上讨论是采用了“即时性反馈”原则。

即时性反馈，就是教师在布置了练习，学生做完之后，或者在提供参与机会，学生有所表现之后，教师紧接着必须做出相应适宜的即时反馈，这两个事件发生的时间要尽可能地短，也就是说教师对学生作出的反馈最大可能地快。行为和反馈之间的联系越紧密，效果就会越快发生，也可以理解为提供反馈是学生学习的完整和延续。即时反馈有助于对学生的学习进行即时的矫正和强化。教师对学生的作业评判应该是尽快地向学生反馈，甚至可以“让学生当时知道结果”。

由此可见，教师在高三最后复习阶段，采用有效的复习手段，能使学生在最后的两、三个月里有一个更大的突破。我觉得这位老师的这堂课给了我们几点启示，希望大家有一点点可以借鉴利用的内容。

参考文献：

1.范蔚.三类教学目标的实践意义及实现策略［J］.教育科学与研究，2009（1）.

2.鲁子问，康淑敏.英语教学设计［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.

3.刘书铮等.建构主义课堂解读［J］.全球教育展望.2003（3）

4.全国大学生同上一堂课观后感篇四

近几个月发生的事情，真的是弄得人心惶惶，新型冠状病毒如同地狱中跑出来的恶魔，不断的攻击着人们的健康以及人们的心灵，新型冠状病毒的攻击不断增强，不仅危害了中国的人民，甚至已经传染到了其他的国家。这也让我们意识到了问题的严重性，每个人的心中都多了些担忧。

但是，在我观看了中国教育电视台播出的《同上一堂课·主题班会》之后，心中的担忧也就少了许多，心中也安定了下来。来自四海八方的中国人民的心都连在了一起，团结了起来。

在湖北等疫情严重的地区，每个人都毫不懈怠。全国的学生和老师们也都默默的付出着，努力坚持不外出，讲卫生，在家里就算是停课也不忘记学习。所以全国的学生们几乎都“停课不停学”，初三和高三的同学们也为自己即将面临的考试，做着充分的准备。看见电视上的同学们坚定的眼神，胸前鲜艳的红领巾，铿锵有力地用语言表达着对祖国的信任和热爱，我的心中也随之默念着：“加油!”

各省各地都派出了优秀的医生们前去一线支援，他们离开了自己心爱的家乡，离开自己疼爱的家人，忍痛告别。甚至有些还瞒着家人们，自己偷偷奔赴一线，帮助祖国共渡难关。钟南山老先生，他已经84岁了，还是站在防疫最前线，勇敢地带领人民与疫情抗争。这就是中国的力量!

为了这次的“战疫”，我们建造了雷神山和火神山医院。从项目开始至竣工，耗时仅10天!仅仅10天哪!这不仅震慑到了中国人民，也震慑到了全世界。这就是中国的速度!

5.同上一堂课观后感中学生篇五

由于我国突发新冠肺炎病毒重大疫情，致使全国大中小学生不能在寒假过后准时到校上课。而且，全国各地的大中小学生们积极响应党和政府号召，严格遵守党和国家制定的抗击新冠肺炎疫情阻击战人民战争的各种规章制度，延长寒假开学时间，居家隔离，有效阻断了新冠肺炎病毒疫情的传播途径，目前已经取得了阶段性重大胜利。

这堂战疫课中，六位战疫一线的主讲嘉宾进行统一战“疫”教育，让大家统一思想认识，牢固树立自我防范意识，自觉遵守各级地方党委和政府制定的新冠肺炎疫情防控规章制度，把疫情防控转化为每个人的实际行动，时刻珍惜每个人的生命安全，就是爱国主义思想的具体表现。

6.同上一堂课观后感中学生篇六

初三毕业班由各县(市)区教育体育局统筹组织实施，通过录制专题课堂、网络在线、空中课程、QQ群体、电话微信等方式组织学生开展教学活动。上周，昆明主城五区也已相继发布了线上教学方案。

以西山区为例，初三学生通过中央电教馆“全景平台”和云南省电教馆“云上课堂”学习的平台直播互动学习，直播课程由各校自主安排教师进行。截至2月10日下午5时，西山区共有120名教师，150个班级，5356名学生，在云南省“云上课堂”参加直播互动学习;另外有68名老师， 29个班级，2100个学生在中央电教馆“全景学习的平台展直播互动学习。

在昆明市第十中学的在线生物课上，老师请同学们做题，题目出现在屏幕的左边，右边则能够直观地看到每位同学给出的答案。“开学的第一天，线上教学正常进行，直播流畅，学生积极参与。老师们在这次线上教学中集体备课，群策群力。线上教学也有互动功能。同时，整个教学过程有大数据统计，马上给出考勤、参与率情况。”昆明市第十中学相关负责人表示。

7.同上一堂课观后感中学生篇七

关键词：数学,导学案,小组合作

数学课程标准 (2011 版) 指出:数学教学活动要以学生为主体, 要求改变课程实施过程中过于强调接受学习的现状。要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手, 培养学生主动搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。因此要求我们对传统的课堂教学方式进行相应的改进。

下面以一节《直线与圆的位置关系》公开课为例做一个简要的分析, 本课的教学目标是:复习巩固基础知识并对与圆有关的临界值法求取值范围进行适当的拓展。

1.小组合作学习, 生长概括归纳能力

1.1问题设置

(1) 如图1, PA、PB分别切⊙ O于点A、B, 若∠P=70°, 则∠C的大小为___________°。

(2) 如图2, 直线MN交⊙ O于A、B两点, AC是直径, AD平分∠CAM交⊙ O于D, 过D作DE⊥MN于E, 求证:DE是⊙ O的切线。

两个问题由学生课前完成任务, 并进行小组合作交流;在课堂上随机安排学生进行展示 (困惑、晒错、心得体会等) , 其他小组同学可以择机与其进行交流补充。

1.2课堂实录

生1:第1 题, 我在解题时出错了, 以为对角互补, 小组讨论后知道没连半径, 所以大家要注意“有切线, 连半径, 得垂直”。

生2:我们小组这两题没有困难, 但有一个知识点忘了, 什么是切割线定理, 有没有同学帮忙解决一下。 (是补充内容, 其实与本课内容关联度不高)

生3:其实是一个补充内容…… (板书图形后, 很好地解决了)

生4:关于第1 题, 我们小组还有一个办法, 连接CO, BO, 可以证明∠AOB是∠ACB的一半…… (讲完后发现比较麻烦) , 其实这个办法用的是整体思想, 还是生1 的方法比较好, 但我的方法有时是很有用的。

师:解完上述两题后, 你有什么收获吗?

生5 把本课知识点直线与圆位置关系的判定与性质基本都叙述了, 也不必教师重复了。

1.3分析反思

生1的错误展示具有普遍性, 给其他学生一个很好的启示。倒是生2的问题有点突兀了, 但是既然提出来了, 我们也不能放过, 估计学生中肯定有人会, 因此教师并没有急于讲解, 而是稍作停顿让学生思考, 生3 有效地解决了问题, 因此我们还是要充分相信学生, 放手给他们一个表现的机会, 让其获得成功的体验, 一定有助于提升学习数学的兴趣和信心。

这两题的学习任务以小组“合作学”为主。所谓“合作学”, 即以小组为基本单位, 对具体问题进行合作探究, 通过组内交流研讨, 自主完成对基本问题的研究。可以看到学生能通过自主的小组合作学习完成对两个小问题的掌握, 只要再辅以展示错误和困惑的环节, 学生应该可以完全通过。尤其是学生1、4、5在完成解题后, 还对解题方法和思想进行了概括归纳, 虽然不够规范, 但却是其自己生长出来的语言系统, 相信比教师所讲更容易让学生关注和接受, 教师此时就不必多费力气, 在边上坐看云涌, 何乐不为呢!

2.课堂展示活动, 生长观察思考能力

2.1问题设置

如图3, 点A、B在⊙ O上, 直线AC是⊙ O的切线, OC⊥OB, 连接AB交OC于点D.你在读题、标图之后, 可知哪些关于角或线段的关系呢?记下来, 考考其他小组吧!

本题具有开放性, 学生先独立思考, 再经小组讨论后进行课堂交流展示。

2.2课堂实录

生1:我们小组得到如下结论OA ⊥ AC、∠ODB=∠CDA、∠OAB=∠OBA。

组长刚要帮忙补充, 生2 已经抢先补充, 但说不清, 赶紧冲上黑板板演说明。

生2:我还看到了△OAC和△BOD, 能否证明它们相似或全等, 但是自己无法证明。

师:好想法。

生3:质疑, 你是无法证明的 (上台后也说不清为什么, 教师想介入参与, 但生3已继续) 我想补充一个关于边的结论:AC=CD……

其说理过程正确, 教师给予肯定, 想开始解答生2的问题时, 组长生4站起。

生4:我觉得点C可以运动, 那么点B也将会发生运动, 所以好多结论都不一定成立 (多么高的境界啊) , 生1的结论基本都能成立, 但生2相似的想法肯定就错了, 可以画图试试。

2.3分析反思

“展示学”是以生为本的教育课堂教学的重要表现形式, 学生通过自己的独立思考和小组合作交流后, 往往都能有所得、有所悟。所以在展示过程中会呈现出多种不同的交流形式:展示所得、补充问题、帮助释疑、质疑纠错、总结心得等都是很好的生生互动、师生互动的方式, 教师只需根据学生交流过程进行有针对性、有更高高度的小结, 帮助学生加强对问题的深刻理解, 我想应该也仅是锦上添花罢了。

在所有展示交流的过程中, 生4 的想法出乎我们的意料:一个静态的几何问题在其他同学的展示提醒之下, 能通过自己的观察思考, 提出用动态观点来解释问题的思考方式。在教师没有任何提醒的情况下, 没想到我们的学生能生长出这样有价值的能力, 这样有深度的理解, 让我也刮目相看了!可见, 我们若是真正相信学生, 放手让孩子们发挥, 他们生长出的能力真的很惊人啊。

3.生生交流互动, 生长质疑反思能力

3.1问题设置

如图4, ∠AOB=30°, OA=8, 动点P在线段AO上从点A出发, 以每秒1 个单位的速度向O点移动, 以P为圆心, 2 为半径作圆, 设点P从A点出发运动的时间为t秒.当t在什么范围内时, ⊙ P与直线OB相离?

学生通过解题和探究过程体会到用“临界值法”解决此类求取值范围题的优越性。学生先经独立思考, 再经小组讨论后进行课堂交流, 由于有点难度, 若有困惑, 可以寻求其他同学的帮助。

3.2课堂实录

生1:我自己算出来相切时, t=4, 但组长告诉我要0≤t<4, 不知是为什么。

生2结合图形讲解, 主要强调了考虑两个位置, 一个出发位置, 一个相切的位置, 思路清晰 (过程略) 。生1若有所得。

生3:我觉得不需要0≤t<4, 只需要t<4就够了, 因为点P是从点A出发, t自然是大于0的, 不需要多做说明。 (教师还没想清楚怎么和她解释, 不忙接话;生2赶紧在台上再次解释, 但收效不大)

生4 (马上站起来) :我问你, 点P是不是从点A出发, 是你还那么多废话! (有意思, 要开始争论了, 课堂开始热闹了, 教师坚决不参与)

生3 (坚持己见) :可我还是觉得只要t<4就够了, t<0的话, 就会向左运动了, 不成立的。

生5 加入:点P在点A时有没有圆?是不是相离位置?是的话当然要写0。

生3若有所悟, 但仍不肯放手。眼看其他同学也有“群起而攻”之势, 势单力薄的生3要处于下风, 教师赶紧介入, 从数学答案的准确性角度解释才平息了这场“风波”。

3.3分析反思

本题虽小有难度, 但大部分学生都应该没问题, 所以教师原本的重点其实在下面的变式上, 没曾想半路杀出个程咬金 (学生3) , 由于学生都是具有各自鲜明特征的生命, 其学习的最近发展区和认知能力有差异, 所以其思考方式会有所不同, 出现这样或那样的问题并不奇怪。在这样的课堂中, 教师让出讲台, 把话语权交还给学生后, 各种各样的质疑和思考都会生长出来, 若都能有效解决, 学生的能力肯定有所提高。我们的课堂允许学生张扬个性、充满困惑的学习, 关键是发现问题后如何引导学生进行正确的思维。再看生3, 这个本不是问题的问题, 恰是其在自主思考后生长出来的, 敢于质疑反思, 值得欣赏。回顾其课堂上舌战群雄的架势, 是否让我们想起了布鲁诺、哥白尼那种坚持真理永不放弃的精神?

以上仅用三个课堂片段简单解释了我们在课堂教学方式改进上的做法与思考, 应该还有很多不足等待笔者思考和探索实践加以解决。

8.同上一堂课观后感中学生篇八

开学致辞，大学气质的第一场综合展现

北京外国语大学党委书记韩震曾任该校校长多年，每次开学典礼上的讲稿都是他自己撰写的。韩震总结，开学致辞应该告诉学生三个方面的内容，一是学校的历史和传统，二是学校在时代中所处的位置和学生未来的发展方向，三是大学期间学生应该如何学习、生活。

追溯历史，这是百年名校的保留节目。清华大学必谈梁启超的那场《君子》演讲，校训“自强不息，厚德载物”正来源于此；北京大学则会反复强调胡适、蔡元培的“思想自由，兼容并包”；西南交通大学的前身为1896年建立的“山海关北洋铁路官学堂”，校长在一次开学典礼上说：“我们从海边开始远行，虽然一路南迁，但心向大海；尽管饱尝磨难，但不忘初心。因为118年来，我们交大人信仰如锚，灵魂如海。”

新兴的大学更愿意描述未来。今年，香港中文大学（深圳）招收第一批学生，校长在开学典礼上说明了办学目的：我们是一所年轻的大学，但我们是有传统的，我们的传统是从香港中文大学那里继承下来的。我们想为祖国内地特别是珠三角地区培养一批具有宽阔国际视野的高级专业人才，为经济社会发展作出贡献。

抚今追昔之后，大学生活怎么过这个实际问题，也是校长讲话的重要内容。北京大学校长在让学生“守正笃实，久久为功”的同时，也要“管好自己的自行车”，停放整齐。中国医科大学校长说，自己会浏览“童家巷24号”（注：该校非官方论坛）和“药大贴吧”上的话题，“我知道食堂的饭菜让你们忍不住吐槽，我也了解占位党的疯狂让你们咬牙切齿……”

校长可能是学生离开家后与之交流的第一个师长，在精神层面接过了父母的位置；其次，东方文化重视权威，校长正是这样一个权威，所谓“人贵言重”，他的讲话容易得到信任与重视；最后，校长也是成功者，当一个成功者与学生分享自己的思想和经验时，学生会愿意去模仿他。

俯下身来寻找共同话语

开学致辞既要表达学校的传统、精神、灵魂，也要体现校长本人的学识、视野、思想。即便是亘古不变的真理，也要有新的表达方式。如果把学生讲睡着了，那肯定是校长的失职——要不就是他没什么思想，要不就是在念稿子。

学生们都比较期待听到“有个性”的开学致辞。不管是风趣幽默还是严肃认真，紧跟时尚还是墨守陈规，文科思路还是理工思维，我觉得有自己的观点和个性很重要，不然就淹没在众多讲话之中了。

校长讲话要吸引学生，最重要的是一个“贴”字。一是内容贴，讲年轻人关心的话题—对未来的梦想和对现实的困惑；二是方式贴，对刚刚进入大学的学生来说，思想、阅历没法和校长在一个频率上共振，所以最好的方法不是讲理念，而是讲故事；三是语言贴，用年轻人常用的语言，容易产生共鸣。

近年来，校长们的讲话越来越“接地气”。北京电影学院党委书记侯光明的讲话则紧扣热点：近段时间，我们总是能够看到某某明星因为不法行为被行政拘留或刑事拘留，其中也有我们的校友……我希望同学们吸取教训，要警钟长鸣，要学会自律，要担当起应有的社会责任。

中国药科大学校长用电视剧《士兵突击》来说明人需要一种“认真、踏实和执着”的精神，东南大学校长提到了电影《致我们终将逝去的青春》，西南交通大学校长讲完“大道理”后自嘲：“95后的你们可能猛然发现，怎么又是形而上、‘高大上’啊，我们喜欢的是‘时间煮雨’，我们感慨的是‘后会无期’。”

最“卖萌”的当属辽宁大学校长黄泰岩的致辞：“我们如此隆重而热烈地欢迎你们，因为你们是辽大的小苹果，怎么爱你们都不嫌多。”自称“黄大叔”的他，致辞中“点赞”、“碉堡”等流行词语信手拈来。黄泰岩笑称：“我相信，你们中间未来一定能涌现出一批杰出的科学家、政治家和企业家。”

“接地气”是一种社会进步。校长讲话要尽量去找共同话语，但也不是哄小孩子。大学校长还是要通过广博的知识、独到的观点、深邃的思想去影响学生。校长是权威，但权威不一定高高在上，他们正在俯下身来。原因很简单，有什么样的学生，就有什么样的管理者。现在的孩子大都是独生子女，从小生活在“宇宙中心”，在相对民主的家庭环境中成长，有自己的发言权、决定权。校长想走进学生心里，就不得不站在与他们平视的位置。

有情怀：没有理想社会怎么能进步

大学校长的开学致辞，从某种角度来讲，也是一个竞技的舞台。不仅影响学生，还向社会传递自己的某种价值观和理念。所以，不单纯是对学生发言，更是对一代青年的发言。

清华大学校长陈吉宁说：“清华的同学，能否多关注一些与今天的自己无关、看来无用的东西，并由此建立起你的理想和情怀。因为只有眼界开阔、视野宽广的人，才能把目光投向与自己无关的人、无关的事、甚至无关的国度。”

复旦大学校长杨玉良建议学生“在复旦悟道”，并呼吁大学不能沦为“职业培训所”；浙江大学校长林建华要求学生学会“即事而穷其理”，成为一个有主张、有作为、头脑清醒、不盲从、求真求是的人；南京大学校长陈骏勉励新生，一要登高望远，立志成才，二要脚踏实地，虚心求知，三要崇德修身，以德润才；天津大学校长李家俊请学生“时刻铭记中国传统知识分子‘修身、齐家、治国、平天下’的抱负、胸怀与责任”。

强调“德育”：校长推荐重读《道德经》

有学者指出，学生进入社会后形成的个人风格，与在学校时浸润的思想密不可分，个人的德行和精神近乎决定社会整体素质的高低。

在今年的开学典礼上，清华大学校长陈吉宁与校领导告别主席台，和学生们一起坐在场地内。在这场凸显“平等”的师生对话中，陈吉宁强调大学生需要的包容与欣赏。

“独立并不难，但是既能独立又能合作才是最难的。”陈吉宁引用梁启超先生百年前在清华演讲时的话，告诫学生“修君子之德，乘君子之风”。

在社会转型发展的时代背景下，社会思潮及文化传播的多元化与复杂性，使当代大学生的思想状况与价值取向呈现出多元化的趋势。中国大学生应该有怎样的品德要求，中国的大学应该如何给予学生“德育”，这一直是舆论关注的话题。

北京航空航天大学校长怀进鹏就大学的“德育”表示，从“育人为本”的高等教育本质来看，如何紧紧围绕立德树人的根本任务，围绕师生成长发展需求，坚持用核心价值观涵养大学精神、培育大学文化，是培养高素质创新人才的必然要求。

同样强调“德行善为”，华东理工大学校长钱旭红教授为新生上“开学第一课”时，建议同学们重读传统经典《道德经》。

“我们要从老子那里获得智慧，‘飘风不终朝，骤雨不终日’，不要奢望人事物能在一天里发生翻天覆地的变化，而要渐进改变，坚忍不拔地改变自我、改变环境。” 钱旭红说。

警示勿浮躁功利：成为掌握自己命运的“创一代”

“不要迷信过去的高考成绩，希望大家能在图书馆和实验室演绎出自己精彩的大学生活。”这是中国科学技术大学校长侯建国在今年开学典礼上对新生的要求。

“不管你通过哪种招生录取方式进入科大，不管你过去的成绩如何，现在你们都站在了新的同一条起跑线上。” 面对1900多名大一新生，侯建国告诫他们要以“清零”的心态应对新的学习阶段。

近年来的大学校园中，从学生中的“旷课风”、“作弊风”，到频发的论文抄袭、学术造假事件，再到备受社会关切的大学腐败案，大学校园中弥漫的浮躁与功利气息备受舆论诟病。如何让师生戒骄戒躁，让大学重拾“学术气氛”，这也成为大学校长的新课题。