德育活动学生讲话稿

德育活动学生讲话稿（精选8篇）

1.德育活动学生讲话稿 篇一

2014年德育主题教育月活动启动仪式

讲话稿

老师们、同学们：

为进一步加强和改进学校德育工作，全面提高学生思想道德素质，培养德智体全面发展的一代新人，我市教体局从今年开始把每年的3月份定为德育主题教育月，今年活动的主题是文明、感恩、奉献，也就是对全体学生进行养成教育、感恩教育、奉献教育。

活动的开展，从大的方面来讲，是时代的需要，是社会发展的需要，是教育形势的需要。具体到我校来讲，是学校发展的需要，是广大同学进步的需要。我校以养成教育、感恩教育和奉献爱心为重点，构建学校、家庭、社会三位一体教育格局，全面提高大家思想道德素质，培养讲文明、有道德、乐奉献的优秀学子，推动我校德育工作再上新台阶。

首先，我们要了解什么是文明？文明一词的书面含义是指人类创造财富的总和，特指精神文明。人与动物的最大区别不是外表，而是人有文明，有文化。我校目前整体是好的，绝大部分学生讲文明，有礼貌，但也有一些不文明的现象，与学校形象和我们的学生形象格格不入。比如乱丢乱扔，这一现象比较严重，尤其是周末，操场和教学楼、寝室到处是一片狼藉。还有男女生交往过密问题，长发、染发、长指甲等仪容仪表问题，说脏话、践踏草坪等不文明行为的问题。古人云：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。天下有大事吗？没有。但任何小事都是大事。这就是为什么很多企业在面试的时候，知识考试很简单，但对人的习惯、品行要求却很严。培养良好的道德，是从好习惯开始的，是从那很小很小的事开始的。干不了小事的人肯定干不成大事！

第二、感恩。感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。“感恩”二字，牛津字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。“感恩”是一种认同，是一种回报，是一种对恩惠心

存感激的表示，是每一种不忘他人恩情的人萦绕心间的情感。“感恩”是一种生活态度，是一种品德。

我们为什么要学会感恩，就是因为有个别同学坐在明亮的教室里，花着父母的血汗钱却不知道感恩父母，得到别人的帮助却不知道感谢他人，对家人，对他人，对社会一味的索取，不懂得付出。感恩，是一条人生基本的准则，是一种人生质量的体现，是一切生命美好的基础。学会感恩，是为了擦亮蒙尘的心灵而不致麻木，学会感恩，是为了将无以为报的点滴付出永铭于心。

第三，奉献。人生的意义到底是什么？怎样活着才算有意义？活着为自己还是活着为他人？这是每个人都要考虑的问题。一曲《爱的奉献》之所以能久唱不衰，是因为它唱出了大家共同的心声。奉献与索取是矛盾的，一心索取的人，贪欲永远得不到满足，再者，没有别人的奉献，自己又能索取到什么呢？

3月5日是毛泽东同志题词“向雷锋同志学习”纪念日。雷锋精神，是全心全意为人民服务，是正义、勇敢、奉献、节约，是敢于钻研探索，是不计较个人利益的精神。我们要把他作为生活和学习的榜样，勇于奋斗，不断探索，积极进取。学习雷锋就是要积极投身到校团委开展的“学雷锋讲奉献，争做文明二高人”行动中来，“学会认知，学会做人，学会竞争，学会生存”。在校内外参与各类志愿服务活动，伸出友爱的双手，热心帮助身边的人。

下阶段我校德育教育活动主要进行以下几个方面内容。

全校师生围绕活动的主题，贴近学生思想道德教育和学习生活实际，进行一些德育活动。这一阶段通过国旗下讲话、主题班会、黑板报、校园广播等形式，通过感恩父母书信比赛、“弘扬雷锋精神，争做文明学生”演讲比赛、“我为学校添光彩”义务劳动、“送温暖，献爱心”等活动，组织师生参加丰富多彩、生动活泼的德育实践教育活动，切实达到提高思想素质，提升品质的目的。

在4月上旬我们要对德育教育活动进行总结表彰。在本阶段，从学生到班级，从班级到学校要对活动认真进行总结。各班要通过召开

主题班会，对全班开展德育主题教育月活动的成效进行总结，评选文明小组和文明学生。学校将举行德育主题教育月成果展示活动，评选文明班级、文明小组、文明学生和优秀德育教师、优秀家长。4月上旬将召开2012年中小学德育主题教育月活动总结表彰大会，对先进集体和个人进行表彰奖励，表彰文明班集体6个、文明小组46个、文明学生115名、优秀德育教师12名、优秀家长15名，并在全校学生中评选十大“文明之星”、十大“感恩之星”、十大“奉献之星”。

老师们同学们，良好的校风，是我们自己言行与精神的写照，自然，良好的校风形成，需要每位师生共同打造，希望大家携起手来，积极参与校风建设，内强素质，外树形象，努力打造我校安全有序，奋发有为的教学氛围。

相信经过德育主题教育，我们的学生因文明而更加进步，我们的校园因感恩和奉献而更加美丽。让我们从自我做起，从现在做起，从生活、学习的点滴做起，本次教育活动一定会取得成功，谢谢大家！

2.德育活动学生讲话稿 篇二

一游戏与游戏精神的概述

荷兰学者胡伊青加对游戏的描述性界定:“游戏是一种自愿的活动或消遣, 这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的;其规则是游戏者自愿接受的, 但又有绝对的约束力;游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于日常生活’的意识。”游戏是儿童道德教育的重要途径, 一方面它是儿童的天性与权利, 更是小学生展现其生命存在与活力的舞台。另一方面游戏精神与德育实质有惊人的契合。游戏的过程是学生自我发展的过程, 游戏不仅是学生的自由天性和完整人格充分体现的方式与路径, 更重要的是通过游戏使学生的道德品质和意志在潜移默化中朝着良性方向发展。

伽达默尔在《真理与方法》一书中认为, “游戏世界是一个神圣的领域, 游戏具有自身特有的基本精神:一种自成目的的精神, 一种积极开放的精神, 一种自由想象和大胆创造的精神, 一种平等的精神, 一种过程就是结果的非功利精神, 一种不断自我生成、自我更新的精神, 一种不断创生的精神。”说明游戏精神能够实现自主参与、平等和谐的价值观, 不仅在工作中得以体现, 而且游戏精神在道德教育中也可以充分展现, 使学生在这个过程中得到一种愉悦的体验。

二游戏精神与小学生道德教育

1. 游戏精神要体现道德教育的实践性

强调实践性对于游戏和德育活动来说非常重要。在游戏活动中, 学生主动组织与参与游戏。在这些游戏活动中, 学生通过实践创造某些生活场景与细节, 积极地、能动性地体验生活。当然, 德育活动也注重实践性。通过创设一定的社会环境让学生参加各种实践活动, 使学生在活动中得到体验与锻炼, 学会适应社会生活, 增长经验, 获得道德成长, 从而培养实践精神并锻炼了实践能力, 形成良好的道德品质。游戏活动正是一种恰当的道德教育, 强调学生在道德游戏活动中体现实践性, 努力培养学生的道德品质。

2. 游戏精神要体现道德教育的自由性

“儿童参加游戏都是完全主动自愿的, 是发自内心的渴望, 而并非是迫于外部压力或要求。这是游戏最本质的特征, 区别于工作等其他活动的标志。”没有自由的学习是不快乐的, 而游戏化的学习则能改变这一点。但自由并不意味着放任, 他们共同创造一种自由自在地游戏的氛围, 相互信任, 相互配合, 全身心地投入到道德教育的游戏之中, 共同享受当下的愉悦心境, 感受着德育活动中的轻松活泼、自由自在。德育活动的实质, 就在于活动主体积极自由地活动, 培养主体自由的道德选择和道德行为能力。

3. 游戏精神要体现道德教育的平等性

当道德教育过程成为一种游戏时, 只要进入游戏中, 教师和学生应当是一种平等的游戏者的角色, 表明道德教育活动也是一个平等和谐的过程, 这是学生最热衷的模式。在这个意义上, 具有游戏性质和游戏精神的德育活动是一种平等性的活动。这种游戏精神, 有助于维系教师和学生之间的平等民主关系, 有助于教师和学生在德育游戏活动中积极投入、交流互动, 共同培养游戏精神。

4. 游戏精神要体现道德教育的生活性

道德游戏活动反映了学生真实的生活现状和内心的真实感受, 是学生现实生活世界的真实写照。回归生活是当前德育改革的主要趋势, 更是学生形成主体德性的源泉, 教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育, 德育同样也要而且必须通过生活发出力量才能成为真正的德育。道德游戏活动贴近生活、贴近实际、贴近小学生的特征, 体现了生活德育的原则, 将小学生的现实生活形象具体地呈现出来。在小学生道德教育过程中, 要保留学生天生的游戏权利和机会, 鼓励学生大胆地释放游戏精神, 让学生在道德游戏活动中获得正确的世界观和价值观, 让他们真正地过上“有道德的生活”。

5. 游戏精神要体现道德教育的探究性

游戏是一个探究未知和自我超越的过程, 游戏的魅力在于对未知世界的好奇与探索, 这种好奇心是游戏对游戏者的一种吸引力, 激发了学生对探究活动的高度热情。在这个意义上, 道德教育过程作为一种“游戏”, 具有一定的挑战性和探究性, 不仅能满足学生的好奇心, 学生也能从中获得新的认识, 能够吸引学生积极参与到道德教育过程中。

6. 游戏精神要体现道德教育的竞争性

“竞争”意味着压力和动力, 而在道德游戏活动中这种压力和动力的完美转化, 使得学生在游戏中的“竞争”呈现出兴奋的状态, 它激发了学生在德育游戏中的成就感, 给学生带来更多的成功体验。游戏具有一种不断竞争、不断创新的精神, 这种游戏精神不断强化学生的这种成就感。

7. 游戏精神要体现道德教育的合作性

“合作”也是游戏的重要手段, 合作的游戏比独自打斗的游戏有更好的成绩, 不仅是因为合作既是教学的手段也是教育的目标, 而且合作能激发人的智慧。在游戏中, 学生能进行情感的交流与互动, 能在轻松活泼的游戏活动中培养团队精神, 通过与其他同学之间的配合与合作, 正确面对成功与失败, 完善学生的品格与个性, 并能通过在游戏中的得失, 意识到合作、团队的重要性, 形成良好的道德品质, 从而树立正确的价值观与生活态度。

摘要：对小学生来说, 基于游戏精神的道德活动能启迪他们的心智、陶冶情操、形成习惯。道德游戏活动从学生的主体性出发, 把从体验中获取的生活经验看作是道德教育内容的重要元素, 重视学生的生活体验, 强调实践性、自由性、平等性、探究性、竞争性、合作性。寓教于乐的学校德育活动有助于学生道德的不断发展和不断改善, 学生在道德游戏中通过探索与体验、竞争与合作的不断积累产生道德认同。

关键词：游戏精神,德育活动,小学生

参考文献

[1][荷兰]胡伊青加.人:游戏者——对文化中游戏因素的研究 (成穷译) [M].贵阳:贵州人民出版社, 1998:34~35

[2]万劲.新课程与游戏精神[J].太原教育学院学报, 2004 (S1) :51~53

[3]杨启华.追寻学校德育活动的游戏精神[J].教育科学研究, 2009 (3) :68~71

3.德育活动学生讲话稿 篇三

我校从2007年9月开始，针对中学生的年龄、心理、个性和生理特点，积极探索，大胆实践，坚持从正面引导出发，以兴趣活动为载体，创造了“兴趣活动德育”模式，用“兴趣”将学校德育的各个环节串联起来，并使之成为一个个既相互依存又相对独立的生态链，进而形成一个和谐的、充满活力的德育生态环境，开启了学校德育新格局。

一、以艺养德

西方有位哲人曾这样形象而生动地论述过教育与艺术的关系，他说：“教育是艺术母体里所催生出来的胎儿，离开了艺术，就没有了教育。”艺术一方面以其强烈的情感张力和精神感染力潜移默化地影响着人的道德养成、审美情趣和价值取向，另一方面又让人在认识美、欣赏美、创造美的艺术氛围中轻松愉悦地净化心灵、陶冶情操、提高觉悟，由传统教育的“他律”转变成自我完善的“自律”。事实上，艺术教育就是“兴趣活动德育”的一个牵引者和生长点。

1． 以浓郁的校园艺术环境引导、激发和培养学生主体育德的兴趣

从2007年9月开始，学校创造性地开办了“艺术兴趣超市”，由学校团委、学生会组织，以学生自主管理为主，成立了戏曲社、棋弈社、摄影社、书画社、文学社、动漫社、街舞社、音乐社等20多个艺术兴趣小组，学生依据各自的兴趣、爱好和特长自主选择，每天课外活动时间为学校艺术兴趣小组固定的训练时间。这样，可以让每一个学生都能找到自己的兴趣点，积极参与，发挥潜能，展示才能，全面发展。

2． 开展丰富多彩的艺术教育活动，努力为学生的主体育德搭建平台

学校广泛开展丰富多彩的艺术教育活动，如校园十大歌手比赛、学生形象大使T台赛、剧本征集大赛、校园DIY设计大赛、模特大赛、现场书画大赛，等等。通过这些活动让学生充分展示才艺，为学生主体育德推波助澜。

二、以文化人

教育是一种文化，文化具有教化的功能。近几年来，学校始终高度重视校园文化建设，坚持用优秀文化导引学生的思想，滋养学生成长的心灵，展示学校教育的精神价值，潜心培植“兴趣活动德育”。

1．以优秀的校园文化推动学生的主体育德

首先是创造优越的校园物质文化。学校努力探索用积极健康的思想和文化占领网络阵地。2007年9月，我校开通了德育网，设置与法同在、感恩基地、互动德育、心灵之窗、德育信箱等栏目，德育网作为一种新的德育形式，如今已成为学校师生交流的重要平台。广东省电教馆于2008年4月23—25日在我市召开中央电教馆全国教育技术规划“十一五”重点课题《网络学习社区资源的整合与优化研究》第三子课题《网络学习社区和生活社区互补的德育资源的应用研究》研讨与培训交流会议，分会场就设在我校，会上我校政治科组吴金太老师主持开展的感恩教育班会课让现场嘉宾感动称道。

其次是创造优秀的校园精神文化。校园环境是校园文化的物质载体，优美的校园环境能够陶冶人的情操。学校鼓励师生发挥艺术特长，营造浓厚的校园文化。学校注重校园的美化、绿化和净化，课室、走廊及校道的布置更显出浓郁的人文气息。学校每间课室挂上了名人名言牌匾，走廊过道用师生的书法、绘画和摄影作品加以点缀，校园干道、楼宇正面饰以励志成才标语、警语和校训，学校板报宣传栏辟有心理健康、安全常识、校园广角镜以及时事教育专栏。整洁优美的校容校貌和厚重的校园文化气息，像清新的空气一样弥漫在校园的每一个角落。学生每天在这样优雅的环境里学习，情操在潜移默化中得到陶冶。

2．以丰富的德育课程推动学生的主体育德

学校德育课程的建设是在整合学校日常的各项德育工作活动以及各类德育资源的基础上开展起来的，通过三年多的实践，我校的德育课程建设逐步实现有序化、有机化、有效化。我校每周一的“国旗下讲话”，如《加强自我修养，讲究社会公德》《点燃心中的奥运圣火》《青春之美在于健康成长》《灾难面前，我们该做什么》等，教育学生长爱国之心，立报国之志，做文明中学生，已经实现了德育内容的系列化和德育形式的课程化；每周五下午一场“教师大讲堂”，贴近学生、贴近生活、贴近时代，取材丰富、内容广泛、形式活泼，《评说洪秀全》《数学就在你身边》《蓝色国土》《宇宙中的黑洞》《克隆人何时向我们走来》《走近周杰伦》《黑客与红客》《庐山史话》《技术的本质与技术创新》……这一场场动人的演讲，已成为溶入师生生活的校园文化，有效地提高了学生的德育素质和德育修养。

学校在开发德育课程方面也作了有益的尝试，全面开发校园、家庭、社区三维德育课程，并让学生参与编写校本德育教材。我校开发的生命教育、环保教育、美育、和谐教育、传统美德和现代公民等方面课程，拓展和充实了校本课程的类型和内容，形成了自成一体的学校德育读本。

构建“兴趣活动德育”模式，是我校为开创学校德育和谐局面的一次尝试。总之，兴趣会带来成功，成功又激发兴趣。教育本没有什么秘诀的，要是有，那就是去唤醒和激发孩子们的兴趣。我们努力探索“兴趣活动德育”的途径，搭建学生全面发展的平台，通过这种全新的德育模式为学生打开一扇扇健康、文明、发展、创新的窗口，使他们的眼前呈现出一片辽阔的世界，使他们的个性得到张扬，身心得到全面发展，在创新与探索的过程中，不断完善自己的人格，走上一条光明、正直的人生之路，进而成为人类文明的传递者和创造者。

［作者单位：惠州市华罗庚中学(第八中学)］

4.德育实践活动优秀学生事迹 篇四

xx，女，xx电大中职院（xx教育）12级酒店管理班学生。入学以来，在各方面都严格要求自己，努力上进，勤奋学习，不断提高自己，并取得了优异的成绩。

思想上，入学以来，xx作为班级的学习委员，[来自莲山 课 件]在思想上严格要求自己，积极向上，参与了学习多类的知识演讲。她还参加了学校组织的运动会，在运动会上，像一只脱缰的野马奔腾在操场上。

学习上，作为学生，她始终把学习作为第一位，拥有明确的学习目标，对学习还有主动性，每天认真的完成老师布置的作业，课外知识渊博，经常去图书馆参考资料。她还帮助同学解决难题，把同学的学习成绩提高上去。

生活上，她乐于助人，寒假期间，经常帮助一些孤寡老人叠被洗衣，还跟他们谈心，解开他们心中的孤寂。在学习之余，她利用放假时间外出做兼职为自己赚取一些生活费。通过这些实践让她学会了吃苦耐劳，勤俭节约的精神。还学会了独立自主的生活习惯，她也适应了社会能力，把大学生的积极向上的精神完美地体现了出来。

5.2014年寒假学生德育活动作业 篇五

1、“节日小报”展示活动（手抄报的形式）

每个学生要以春节、元宵节为主题自编自创“节日小报”。目的是引导学生学习节日文化、收集节日资料、参加民俗活动，深入了解春节的文化内涵、展示节日收获和感悟，在心中积淀“做一个有道德的人”的意识。（每班每人一份）。

2、“公益之星”评选活动（必须要有数码照片）

社区募捐活动、社区保洁活动、社区综合宣传活动、社区“陋习”纠察活动、社区敬老爱老活动、社区读书辅导活动、为孤寡患病老人和残疾人做好事献爱心、交通服务活动、环保志愿者活动，目的是引导同学们“在校做个好学生、在家做个好孩子、在社区做个好公民”。（每班必须交五人以上的的资料）。

3、社会调研活动（参考主题如下，也可自选主题）并且写出心得体会

（1）社会参观活动

参观、访问、考察（革命遗址、科技馆、英雄模范人物、杰出人物、现代化建设成果、市政工程、著名高校、工厂、高新技术产业运作情况等），例如以当地的居民小区为调查研究的对象和内容，可以“物业管理”、“商业网点”、“文化娱乐”、“教育设施”、“交通路线”等为研究方向，形成文字报告。

（2）社会调研活动。（参考主题如下，也可自选主题）

*关于生活节能状况调查研究

*农村经济发展状况调查

*道路状况及改进意见调查

*中学生对压岁钱收支的调查与研究

*了解父母工作的企业的发展与变化

6.学生德育与社会实践基地活动总结 篇六

学生德育与社会实践基地活动总结

延远中学

为全面提高学生素质，使学生具备较强的实践能力、社会适应能力，以适应素质教育的要求，能够了解社会、融入社会，感受祖国发生的日新月异的变化，激发为祖国之振兴而学习的动力。本学年，我校德育基地活动紧紧围绕提高学生综合素质开展工作，全面贯彻素质教育，基本完成了学年初拟定的活动计划。学生在掌握科学文化知识的同时，具备了较强实践能力、社会适应能力。

一、与基地签订协议，按计划组织活动

本学年，我校与梁家河村委会、马家河万亩果树村、贺家湾敬老院分别签订合作协议。根据学生不同年龄特征，安排不同的社会实践活动内容。在保证安全的前提下，学校组织了4次活动，每次活动都精心组织，通过活动，促进学生了解社会，增进集体主义观念，接受爱国主义教育，把学生培养成具有诚实正直、自尊自强、勤劳勇敢及珍惜劳动成果等优良品质，培养有纪律、有文化、有理想的一代新人。由于准备充分，实践取得了预期效果。

二、实践活动扎实有效

1、组织学生到马家河万亩果树村参观劳动，参加实践，在实践中能够学习在课堂上了解不到、平时没有接触过的东西。

2、培养学生“尊老敬老”的优良品德，两次组织学生去贺家湾敬老院义务劳动，奉献爱心，陪老人聊天，表演节目。活动充分地展现了我们学校学生的素质和风采。这次活动我们给老人们带去了一些问候，一些关怀，为老人们平淡的世界里带去了一些歌声和欢乐，深得他们的喜爱。

3、与各社区联系，在街道开展卫生清理、植绿护绿。利用宣传窗、黑板报等宣传阵地搞好文明宣传，帮助村民做好环境卫生的清洁工作。通过活动同学们体验亲身劳动的乐趣，同时也树立自身的环境意识，真正起了教育的目的，达到了我们预期效果。

4、组织同学开展“走进农村，感悟农村”体验活动同学们参观果园，让学生更好的领略大自然美丽风光，开拓学生的视野，丰富学生的科普知识，培养学生团结合作精神，同时，让学生积极参与社会综合实践活动，亲近自然、感受生活，增强环保意识。

通过丰富多彩的社会实践活动，学生们了解到社会对自己需要什么，从而看清自己所处的位置，正确地估计自己、认识到努力学习和掌握科学知识的重要性，增强学习信心，调动了学习积极性，推动良好学风形成。

三、今后需要努力加强的地方

1、基地教育内容要有针对性和科学性；按照不同年龄特点，有意识地安排教育内容，有意识地组织他们到农业基地、科技兴厂的基地进行前途理想教育、社会主义教育等。

2、基地活动要有明确目的，并形成制度化。每个德育基地活动都要形成制度。每次活动，都要认真部署，精心组织，保证活动有目的地进行。

7.浅谈小学生足球活动中的德育 篇七

在国家体育总局与教育部两部委联合在学校里开展的第一个运动项目,它不仅是校园阳光体育的重要组成部分,也是我国足球运动后备人才培养的重要举措,肩负着我国足球运动复兴的重要使命。足球进校园后,不仅使学校面貌发生了变化,特色更加突出,师生之间沟通更加和谐,获得了学生家长的支持,而且所有参与活动的学生的面貌、学习成绩、自理能力、克服困难能力、协作能力、沟通能力都得到全面提升。

开展和落实《阳光体育快乐足球》不是为了踢足球而踢足球,除了培养学生的足球运动技能,还要对学生进行礼仪和足球相关知识的教育“让德育贯穿于足球运动技术训练之中”。足球运动有利于培养学生的团队精神、协作能力、与人交往的能力和耐挫抗压能力,引导学生形成敢于拼搏、乐观向上的价值取向和豁达阳光的生活态度。

一、小学生足球活动中急迫突出德育,保障学生运动安全

随着校园足球的全面开展落实,也带来了学生运动安全的担忧。现代化的塑胶草坪场地对学生的运动安全保障终究是有限的,小学生足球活动中训练中教练应该让学生充分认识足球运动的危险性,除了正确认识场地的安全性,更主要的是根据足球运动的特点对学生进行充分的德育,这样才能避免人为地伤害对方和被对方伤害。

1. 技术训练中的合作和纪律的德育

足球作为集体运动项目的代表,它是需要团队合作的。运动训练的要求和运动器材的摆放运用,都要严格遵守要求、严明纪律。跑动线路传接配合一定要充分合作、谦让爱护,避免混了,造成冲撞伤害。

2. 运动竞赛中的竞赛精神和遵守规则的德育

比赛中,由于足球运动身体对抗激烈,常有学生在比赛中摔倒的情况,此时有学生上前拉他一把,教练应该及时给学生表扬,这样对培养学生互相帮助、团结协作、关心他人的良好品质具有巨大的作用。足球比赛中,身体接触频繁,常有由于动作过大,而造成的相互摩擦和争吵,此时教师应及时分析原因、指出要害,并给学生适当批评教育。对教学中的偶发事件,教师要认真对待,分析学生的思想动态,抓住典型事例对其进行德育。

二、小学生足球活动中的德育功能要素突出足球运动的德育特点

小学生足球运动含有丰富的德育因素,教师要善于挖掘其中的德育因素,把德育渗透到知识的载体中去。因此,教师要充分利用小学生足球的特点,如:足球比赛中,培养学生团结协作、奋发进取的精神,并通过比赛规则来培养学生的行为规范,使他们增强自觉遵守规则的意识。德育的渗透在足球训练中,并不需要占太多的时间,几分钟、几句话,日积月累定能收到滴水穿石之功。

1. 学会合作,培养团队意识

足球作为集体项目的杰出代表,在增进交流和友谊的同时,更能有效地培养团结协作的集体主义精神等良好的体育道德,可以有效地帮助参与者正确理解和处理好个人与集体、竞争与合作的关系等。

2. 促进心理健康,强化心理承受能力

足球活动能有效缓解学习压力,而良好的竞争环境又能培养学生健康的心理适应力和承受力,调整及维护参与者的心理健康水平。在比赛中,面对对手的紧逼,在观众关注的目光下,参赛者内心自然会有些紧张,有时同伴的叫喊会让队员更加慌乱,平时在训练中能很好完成的技术在比赛中却无法表现出来也是常有的事,甚至出现失误。平时教练在训练教学中对他们进行一些科学的心理训练,或在比赛中同伴之间互相鼓励加油,能够强化提高学生的心理承受能力。

三、完善教师的自身修养,对学生进行德育渗透

在足球教学活动中起主导作用的体育教师自身在课堂上表现出来的一切都具有教育的作用,而且是别的因素(如教学条件等)无法取代的。教师自身的思想品质,本身就具有无形的德育渗透作用。教师个人的世界观、人生观、价值观,对生活、工作、社会的态度,个人的理想、信仰、追求等,总是要通过他们的言行表现出来的,从而影响全体学生。因此,在确定教学目标的同时,教师更重要的是注意提高自身的道德品质修养。

总之,在小学生足球教学中的德育渗透,除运用上述的各种途径外,还有其他途径。随着教学实践和科学技术的发展,足球教学中德育功能将进一步体现,渗透功能和途径将越来越丰富。作为一名体育教师既要不断学习,又应努力创新,使教学水平不断提高。

摘要：小学生足球运动既是学校体育的重要内容,也是发展学生品德的重要手段。尤其是在小学生足球运动中,学生可以利用广阔的活动空间,尽情运动和竞赛,教师可根据学生在足球运动中表现出来的品德、情感、个性行为和意志,掌握其特点、遵循其规律,把德育工作渗透到足球运动过程中的各个环节。

关键词：足球教学,德育,团队意识

参考文献

[1]赵方.德育教育与体育教学[J].河南教育学院学报,2002(3):87-88.

[2]陶勇林.浅谈体育教师在教学中如何渗透德育教育[J].都市家教月刊,2014(6).

8.浅谈学生社团活动与德育之结合 篇八

目前，课堂教学是实施学校德育的主要途径，但并非唯一途径。学生社团活动（活动课、选修课）对学生德育也具有潜移默化的作用。从某种角度而言，学生社团活动比课堂教学的内容更丰富，形式更生动，更贴近学生生活，德育效果极为明显。所以我们应开展多类有利于学生身心发展的社团活动，让学生在活动中受到德育熏陶，在活动中养成优良的道德品质。

笔者多年担任社团活动的负责人，参与社团的筹建和教学工作。现就社团活动与德育之间的联系和如何在社团活动中实施德育谈谈自己的一些认识和经验。

一、社团活动的德育作用

1.思想导向作用

在学生社团中，学生的热情参与完全是基于内在需要，他们会更加主动地接受信息参与实践，体会验证在课堂教学中感知的优良品德和习惯。在社团活动中，学生能更深刻地感受到诚信带来的好处，自私带来的苦恼，团结协作的力量以及擅自行动的恶果。而这些都是在对学生进行思想导向，帮助他们明辨是非，找准方向。

2.素质拓展作用

“素质”是人在先天生理的基础上，后天通过环境影响和教育训练所获得的内在的、相对稳定且长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构。主要包括人的道德素质、智力素质、心理素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。作为校园文化的重要载体，社团活动为学生素质教育的开展和创新能力的培养提供了广阔的天地，是素质教育的重要阵地。

3.凝聚激励作用

社团的凝聚激励功能主要是指学生社团文化对学生具有吸引力、凝聚力。它能激发学生奋发向上的激情，培养学生的团队精神和竞争意识。学生团结在社团里，为社团的成长壮大而努力合作，会产生集体观念。同时，社团与社团之间存在竞争，竞争使校园文化精品涌现，让学生中各类优秀分子脱颖而出，从而激励学生们奋发成才。

二、社团活动的德育内容构架

中小学常见的社团有合唱团、书法小组、舞蹈队、管乐团等艺术类社团，也有机器人社、无线电小组、航模社等科技类社团，还有学科培优小组等课程配套社团。社团活动的德育内容不应像升旗仪式、班队朝会这些较为零散的常规德育活动，或其简单组合，也不应是思想品德等类似学科的课程实践补充，它应依照德育活动的目标来架构，包含人际交往能力的培养，道德自律能力的培养，以及情感和表达能力的培养。

1.人际交往能力的培养

皮亚杰曾说过：道德上的自律只能以人与人之间关系的水平表现出来。社交能力不仅是实现人际互动的基础，也是形成处理各种道德场景和道德问题的基本能力。像合唱团、话剧社、舞蹈队等人数规模较大的学生社团受它的专业特点影响，需要学生之间的协调合作。因此人际交往能力的训练被认为是社团活动德育的首要内容。比如话剧团的小品排练时，有时需要少数服从多数，有时又需要坚持自己的观点，而这些在多次的活动和老师的点拨下是能够越做越好的。

2.道德自律能力的培养

个体的自我调节和监督能力是促成自律的核心要素，处于青少年时期的学生，道德发展从他律向自律过渡实质上是他们自我调节和监督能力的形成与发展。学生社团的成员多来自不同班级，他们从最初的不熟悉到玩成一片，渐渐会暴露出纪律涣散的问题。道德上自我调节和监督能力的发展不是通过说教、灌输就能实现的，它需要通过学生自主的实践活动逐渐内化而来。以校园广播台为例，有一次要从优秀的学生播音员中挑选了12名同学参加朗诵表演，其中1名女生在参加了前两次的排练之后无故缺席，后经了解这名学生觉得中午排练会耽误她休息的时间，故选择了“悄悄逃跑”，因之前两次排练已将演出队形设计好，这名女生的缺席使排练十分被动，面临重新编排的局面，第二天当该同学意识到她的错误行为所造成的影响后，迅速归队深刻检讨，刻苦参与后续的排练。学生正是通过社团活动中的实践，明白了道德自律的重要性并在实际行动中努力做到自律。

3.情感和表达能力的培养

道德情感是推动道德行为的动力，比如让学生扮演一个需要帮助的老爷爷角色，如果没有对他人情感的体察和对自我情感的思考，就不可能有精彩的表现。以笔者负责的戏剧艺术团为例，该社团的教学内容主要以小品相声、话剧主持等舞台表演为主，要求每位学员需有丰富的情感表达。我让学生看影片，观察推测人物情感和表达；我创设情景，让学生自己体会、分享自己的情感和表达形式；我发动讨论，让学生对不同的见解展开询问和答辩。这样的活动看似只是在培养学生塑造人物的能力，其实是在教孩子读懂自己和他人的心，并用大家最能够接受的方式表达出来。