民间歌舞课题小结

民间歌舞课题小结（精选9篇）

1.民间歌舞课题小结 篇一

《丰富多彩的民间歌舞》教案

教学目标：

1、欣赏长兴百叶龙、余杭滚灯、浦江板凳龙等浙江著名的民间歌舞，了解民间音乐的产生、发展荷当地生活，生产劳动以及风俗人情的关系。

2、欣赏《采茶舞》，学习一些简单的片段。

3、通过搜集、交流家乡民间歌舞资料的活动，提高综合实践活动的能力、多方面的文化修养以及热爱家乡的情感。课前准备：

学生收集浙江民间歌舞的资料 教学过程：

一、视频导入

1、观看视频《余杭滚灯》（请同学们看大屏幕，猜一猜表演的是什么舞蹈？）

2、没错，这就是滚灯（有难度吧，让我来告诉你），这可是我们浙江优秀的民间舞蹈：余杭滚灯。知道他们是在哪表演么？让我们完整看完这段新闻，你就明白了！（鸟巢，他们在08年8月8日在鸟巢进行了奥运会开幕式的垫场表演）这仅仅是浙江大地上民间歌舞的一个缩影。今天这节课就让我们来次文化之旅，一起走进我们浙江丰富多彩的民间歌舞。（板书：丰富多彩的民间歌舞）

二、浙江民间歌舞

（一）第一站：长兴百叶龙

1、我们先到湖州市看看这里有什么在等着我们呢？（长兴百叶龙）

2、观看视频（百叶龙）（仔细观察这条龙各有何特征？）

3、学生交流

4、看图片听老师介绍

师讲述：制作一条百叶龙有130多道工序，需要80多种材料，龙头未拼装前是一朵特大的荷花，龙眼开闭自如，眼珠能转动，静则睡态可掬，动则栩栩如生；龙躯由81朵荷花分9段联结，每段9朵荷花，每朵用63片布制成的花瓣叠成，荷花花瓣代表龙鳞；龙躯长16米；龙尾是一对彩蝶。

中国有很多龙，但其他地方的龙舞动时是龙，静止时也是龙；惟独百叶龙，出场时是朵朵荷花或瓣瓣荷叶，变龙时演员急速依次聚拢，将荷花荷叶环环相扣，迅速拼装，不到10秒就拼装成整条龙。这一精巧的设计使百叶龙独具特色，堪称江南一绝。

5、了解了百叶龙的制作你想说些什么？

（二）第二站：浦江板凳龙

1、长兴百叶龙让我们印象深刻接下来让我们去金华看看浦江板凳龙。

2、观看图片

3、交流板凳龙的制作特点。

浦江板凳龙由龙头、龙身、龙尾三部分组成，俗称长灯。根据龙头的造型，有仰天龙、俯地龙、大虾龙等不同的类型。板凳上的花灯的造型，各有不同，有方灯、酒坛灯、字灯等。一般舞龙灯都在元宵节或重大的庆典活动，以麦饼团、剪刀箍、甩尾巴为主要的表演阵式。

师补充：在福建大田县、尤溪梅仙镇和浙江金华婺城区、东阳市、浦江县、东阳市、永康市、义乌市、兰溪市、磐安县、温州市永嘉县、丽水市云和县、重庆市的巴县等也有舞板凳龙的习俗。

4、师小结：板凳龙表演起来粗犷、奔放、严整，具有广场民间舞蹈气势恢弘、刚强舒展的特征，与长兴的百叶龙的婀娜缠绵、绚丽多姿相比又别有一番风味。它们在浙江都有着悠久的历史，是劳动人民智慧的结晶。

（三）、第三站：采茶舞。

刚才我们欣赏了杭州、湖州、金华的民间歌舞，其实在我们温州也有许多优秀的民间歌舞。如：平阳县的驷马菜花龙、雅村舞黄龙、《萧江大鼓》；泰顺县的串灯舞、采茶舞等。接下来就让我们去欣赏一下《采茶舞》。

1、欣赏视频

2、刚才我们听到的就是家喻户晓的《采茶舞》，欣赏之后，你有什么感受？（用方言演唱，舞蹈是采茶的动作……）

3、想不想学？（跟视频或老师模仿动作）

4、伴乐表演，评价。

三、小结

1、今天你了解了我们浙江丰富多彩的民间歌舞，有什么感受？

2、我们欣赏的这些民间舞蹈都是来源于生产、生活的，看着它们仿佛就像走进茶山，走入田间地头一般。其实我们浙江还有许多优秀的民间歌舞，请你课后再去调查一下，搜集一些资料，了解更多民间歌舞。

记一堂高中音乐公开课课后反思

今年首上高中，对高中的教育教学处于一种探索、学习的阶段。高中新教材、新课程包括高中学生对我来说都是比较陌生的，这是一个新的起点，新的开始。

包括开学初的第一堂课，要怎么去抓住学生对这门课的兴趣，接下来的每一节音乐鉴赏课，要怎么去梳理教材，怎么去教，怎么教才能使学生掌握知识……这些都是我要学习的，经过了一个学期的教学，我通过教学----反思----再到教学，通过教研活动，听课学习等方式，也得到了一定程度的提高，下面就针对本学期的一堂公开课进行反思：

在本学期的市视导中，我开了一节高中音乐鉴赏花城版第二单元《多彩的华夏之音》——曲艺篇一堂公开课：曲艺一向是学生比较陌生并且比较不感兴趣的知识，不仅是学生，包括我自己，本身对曲艺的了解也是相对较少的，要怎么去开这堂课呢？首先不断的研究课本、教参，立足于课本的知识，找到突破口；再者了解学生：学生对曲艺的知识了解的少之甚少，如果讲得太深他们能理解，能掌握吗？所以我决定了，这堂课还是要从基础知识说起，通过基础的学习，使学生对曲艺首先要有认识，了解，然后再通过视频、音频内容掌握我国比较著名的曲艺剧种，之后再回到学生比较熟悉的本地剧种，歌仔戏是学生所熟悉的地方剧种，但歌仔戏并不属于曲艺的类别，但是他跟曲艺又有着密不可分的关系，通过这个知识，让学生了解本地的曲艺剧种——锦歌。最后，从理论知识学习的角度入手，告知学生曲艺艺术的历史，曲艺艺术的发展，让学生对曲艺有了一个比较初步的认识。在整堂课的教学当中，让学生做到有目的的学习，除了视觉上、听觉上的感受外，还准备了一份本堂课的重点习题，让学生边学，边记边掌握。使得整堂课更有条理性，逻辑性，学生也能够学到，掌握到最基础的知识。

《曲艺篇》教学设计

教

学

设

计

分析 评价 反思 体会

课

题

第二单元 音乐与民族

第1节 多彩的华夏之音

曲艺篇

教

学

目

标

知 识 与 能 力

1、从基本学起，知道什么叫曲艺，曲艺的种类

2、认识、了解、掌握有关京韵大鼓、苏州弹词的有关知识

3、能辨认京韵大鼓与苏州弹词这2个曲种

4、主动收集其它少数民族的曲艺音乐

过

程 与

方

法

以欣赏为主，启发、引导学生边听边思考；同时在讲课的过程中又充分利用现代化的多媒体手段及生动、形象的教学语言来调动学生的学习积极性和主动性，从而达到目标教学。

情感态度

价值观

在学生主动学习的基础上加以引导和提炼，培养学生尊敬和热爱中国传统优秀音乐文化的情感。对我国曲艺音乐产生兴趣，乐于了解其历史发展，表现形式和艺术特色。

教

学 重

点 掌握曲艺音乐的基本内容，了解、认识、掌握京韵大鼓与苏州弹词的有关知识

教

学 难

点 先了解何为曲艺，待有了一定的概念后对曲艺音乐的形成、发展、繁荣，及新中国成立后曲艺音乐的发展 教 学 策 略

教法选择

叙述、启发、引导

学法引导

聆听、讨论、自主学习

教具媒体 组合应用

2.民间故事课题素材 篇二

这个人，小时候是个苦孩子，给一家财主扛小活。东家每天都练文习武，张恩做些牵马坠镫的事，也偷着学了三招两式。

这一年，东家带着他出去赶考，东家在比试跑马射箭，三箭射个一箭没一箭。他对东家说：“我这样的能上趟子试试吗?”“咋不能!”张恩报名上场，跑马三箭中了一箭，结果考了个武学。回来后，东家对他说：“你有了功名，大小也算个人物了，我不能用你当伙计了，回家吧!”

张恩知道回去没有活路，就苦苦哀求东家把他留下。东家没辙，只得留下他，让他陪伴自个儿习武。

过了一年，东家又带着他赶考，东家费了九牛二虎劲儿考了个武学，张恩挺容易地就考了个武举。功名大了，东家真的不敢用他了，赏给他几个钱，打发走了。张恩没有回家，去了锦州，给一家粮米店当小伙计。他没有说出自个儿武举的身份，跑里跑外挺勤快。

这一年，粮米店贪了人命官司，一个人吊死在粮米店门口。衙门天天催人到堂，掌柜的们你推我让，都不愿出堂。张恩言谈话语中，很是瞧不起掌柜的们。话传到掌柜的们的耳朵里，就找到他，问他敢不敢出堂。他说敢，可是得绘他买身前后带“补丁”的官服。掌柜的们尥蹶子一般跑到估衣店买了身旧官服，让张恩穿好。张恩把悬挂在梁上的包袱取下来，吹去上面的尘土，解开，取出自个儿武举功名的蓝顶帽子，端端正正地戴上，去了官府。府官听说来了个武举，忙列队迎出来，让进大堂，给了个上座。张恩说起粮米店人命案事：“这是赖皮子官司，没打没骂，又没人去逼他，他死和粮米店有啥关系?”府官见武举出头，又听张恩的话也有点道理，就了结了这场官司，判了个粮米店无罪。

3.课题小结终稿 篇三

题研究阶段小结

（2010年4月—2011年3月）

湖北枣阳市熊集中学杨进

2010年4月至2011年2月是我校“初中英语有效课堂教学模式”课题研究的准备和实施阶段，这一阶段课题组的主要工作是：明确课题组成员分工，确定各阶段目标和实施步骤，组织开展课题第一阶段（2010年4月-2011年3月）研究，课题组教师制定了详实、可控的具体方案，精心组织落实，改革课堂结构与教学方法，开展与市内教学专家的多向交流，探讨5P模式对初中英语教学结构要素的影响，从而更科学地寻求课堂教学更高效的策略方法。课题组一行人采用集体研讨、分头实施、课堂展示、反馈总结的方式，有条不紊地开展工作。现汇报如下：

一、课题的实施

1．精心组织，目标细化

为保障学校课题组各项工作的顺利开展，学校校长作为课题组两位主持人中的一个，学校分管教学的领导与英语教师为课题组成员，英语教研组长负责课题的组织和管理。课题中心组成员，有各年级的骨干教师组成；选拔出事业心强、具有较高实验研究能力的教师担任实验教师，在实验周期内保证不更换实验教师（七年级鲁顺芝老师，八年级杨进老师，九年级肖桂梅老师）。在学校教科室的统一领导下，课题组的活动真正做到“三定”、“三落实”，即定时间（周三下午）、定内容、定人员；落实活动经费（每学期500元）、学习资料（征订了《英语周报》（教师版），《中小学外语教学探讨》等专业杂志5份）、奖励措施（学期实验教师绩效工资加15分）。

2．课题的解读

从这近一年的研究看，我们的实验从无到有，实现零的突破到有了一定的体会。在市教研员戴老师的指导下，课题研究组首先组织全体英语教师学习了课题方案，结合自身的教学加强对课题研究重要性的认识。“思，行之先也”，思想上的桎梏得到了解放，实验的积极性、主动性也就会大大增强。

在研究课堂教学的时候，我们更着眼于整体的优化，从整体目标出发，研究课堂要素的各个要件间的相互联系、相互结合和相互制约的规律，使课堂的各个要素相互协调，相得益彰。课堂结构改革是课堂改革的核心目标，课堂教学结构的设计与研究，是探索课堂教学模

式的基础。“5P模式对初中英语课堂教学结构要素影响的研究”研究课题就是探讨“5P”模式对课堂教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体等要素的影响，只有量化、细化5P与师，生间、与教学内容、教学手段间的微妙关系，探索双方作用力与反作用力及其均衡的“度”大小，才能真正科学地解构这一课堂模式，真正地让这一模式发挥它的课堂威力。

3．前期课堂教学结构分析与研究

要真正地解决课堂结构研究的复杂“乱象”，我们必须抓准阻碍我们教学、影响课堂效率的症结。课题组教师经过讨论反思，总结出以下三个方面的问题：

1）、英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息。而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲善练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注，扼杀了学生学习的积极性和创造力。

2）、课堂教学不能针对学生的实际。在课堂教学前，教师缺乏“备学生”这一必要环节，课堂教学仍然是“要我学”而不是“我要学”；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、整合、拓展、加深，没有真正意义的综合实践活动；在课堂教学中没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地消化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小，仍是传统的“精英教育”而不是“全面面对每一个学生”；课堂留给学生质疑、自悟、自学、自练、自得的时间太少，不能体现“自主、合作、探究”的学习方式。

3）、在课堂教学中依赖教学资料。在一些练习和复习课中缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养，造成学生学习耗时低效，挫伤了学生学习的兴趣与创新精神。

4．具体的做法：

1）、用5P模式优化教学方法和教学手段

课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成以及能否调动学生的学习积极性。课堂教学结构不是固定不变的，而是随教学目标、教学策略、学习评价的不同而变化的。在英语教学实践中，实验教师利用5P模式构建高效课堂，优化教学方法和教学手段。

创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。初中生有好新奇、盼肯定、爱表扬、争好胜的心态，问题的提出要考虑学生能否直接推理得到，是否是动态思维、是否贴近生活实践以及思

维转折次数多少等因素，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感，激发学生的求知欲。例如，在八年级上学期《Unit 10 I’m going to be a basketball player.》一课，实验教师提出：Are you busy today? Are you tired today? When you grow up,you can do what you like to do.这样的问题导入贴近学生实际，容易引起学生共鸣，激发学生学习兴趣，对于新课的开展起到很好的促进作用。

利用教材里情景让学生去实践，也利用实物教具，还将生活中的场景搬入课堂如Seeing a doctor, Going shopping, Asking the way, Making a phone等等让学生表演，既巩固了知识，又激发了浓厚的学习兴趣。

充分利用课堂上的每一分钟，科学地设计课堂教学中每项活动和每个环节所需时间。根据教学需要，合理地安排时间，不断调整时间的分配率，以求达到最佳效果。优化课堂教学时间的同时，也不断提高学生的各项能力，如：单词教学所用时间，从开始10分钟记不住，掌握不了8个单词。通过比赛训练后，每个学生10分钟至少能够掌握15至20个单词。再如：20至30个单词组成的短句，学生10分钟复述不了，通过小组竞赛的形式最终能够达到5分钟就能复述100至200个单词的短文。

对教材的处理上，实验教师不拘泥于教材，围绕基础知识重点和难点对教材内容进行取舍、整合。如八年级《unit9 When was he born?》一课Section A部分第一课时，教师先从学生年龄提问，以How old are you?引入，让学生问答，然后进入target lanuage:When was you born?的提问，进行师生对话，生生对话。把教材中置于2C的对话练习提到前面，既对学生口语达到了训练的目的，又为后面的2a、2b的听力起到了铺垫作用。

教学方法根据教学内容和学生状况来确定，诸如做游戏、搞表演、听录音、看录像等。采用哪些方式方法，都予以精心安排。把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。在实际教学中，我们对于难以直接表现或学生感到很枯燥的内容就采用多媒体展示，课本剧表演等方式让枯燥变得生动，让生硬变得直观。

2）、5P模式下师生关系的转变

新课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革，即由被动接受式学习向主动探究式学习的转变。要实现这一转变，就必须推动教师角色的转变。5P模式实现了教师由“指导者”向“促进者”的转变，由“统治者”向“平等中的首席”的转变。

“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程。充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。因此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，才能把提高学生素质落到实处。在课题研究过程中，实验组把教学的主题确定为培养学生的合作、交流、自主学习能力，培养学生“会学”，使其终身受益。

传统的老师在课堂上只是机械地“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，长期以往，便会感到索然无味，从而丧失学习的兴趣。因此，我们在课堂上尽可能多地创造情景，通过情景化的教学向学生展示语言知识，并让他们在小组合作中加以运用，培养其语言能力。如：讲close单词时，教师先做出关门的动作，然后再让学生学习该单词，由于形象、直观，他们很快便能接受。再如：教句型would like to do sth时，教师先拿出准备好的蛋糕并说：I’mhungry.I would like to eat a cake，然后讲解句型，利用实物进行示范操练，学生边理解边模仿。最后，教师利用多媒体展示或描述情景，学生根据此内容，用学过的句型进行交际练习。这样一来，学生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特点，由此完成了该句型的教学活动。

二、阶段成果

一年来的英语教学课题实验，我们欣慰地看到，学生的口语表达水平得到了一定程度的提高，学生合作交流与自主学习能力得到了加强；实验班学生在没有加大学业负担的情况下，英语成绩有了显著的提高，一些学生在学习过程中，学生情感、态度、价值观也起了很大的变化，学生从没有信心到充满自信，从“要我学”变为“我要学”，从厌学变为爱学、乐学。最值得一提八年级实验班的学生成绩，分班时他们的英语成绩比对比班学生少20分。但是2010-2011学上学期期末考试成绩，他们英语平均分，比对比班学生高出11分，及格率高出13.4个百分点，优生率高出4个百分点。教师和学生在实践中尝到了课题研究的甜头。

在研究课题的引领下，一支英语骨干教师队伍得到培养，实验教师的教育教学能力、教育科研能力及运用现代化教学手段的能力不同程度地得到提高。正是因为有了高素质的英语骨干教师队伍，才有了英语教学的新气象，也才真正有了教学质量的提高和素质教育的蓬勃发展。

正是因为全体英语教师的不懈努力，扎实开展课题研究活动，在学生兴趣浓了，教学质量提高了，教师的教学水平得到提升。在2010年秋枣阳市优质课竞赛中，鲁顺芝老师借助这一优秀成果一举获得枣阳市优质课一等奖。同时，多名教师的论文获得国家、省、市级奖励。

三、存在的问题及解决办法

（一）存在的问题1、5P模式与课堂要件间的作用力与反作用力到底多大，才能真正地平衡课堂，让课堂迸发出碰撞的智慧与美感，真正地提高效率。

2、课堂教学结构有待进一步优化、细化。尤其学生装学情，教学手段的择取进一步规范化、科学化。

3、有些教师抱怨英语教学的内容太多，时间太少，讲不完。他们往往忽略了在英语课堂上所浪费的时间。如果能够正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，就能有效掌握教学过程中信息的传递密度。这对提高课堂教学效率有着直接的影响。

(二)解决办法

1．学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。这就需要教师刻意去激发学生的兴趣。

2．优化教学活动，要把每一项教学活动都落到实处，不流于形式。只有教师的教学手段丰富，教学方法出新，教学结构严谨，才能达到最佳的教学效果。

4.课题小结 篇四

随着新课程标准的出台，各种新的教学理念不断冲击着我们的课堂,而教师作为教学活动的发起者、组织者、引导者，要针对儿童特点以及学科知识特点设计问题，指导教学活动，进而促进学生主动参与学习，提高教学质量。我校承担的《关注生命，有效引导，促进数学课堂的动态生成》这一课题，自2006年5月起，进入研究实施阶段，颇有收获。现就课题实验作简要小结：

在参与实验的过程，我坚持每周一下午参与课题组的课题会议。年段组的每次教学研讨活动，都能准时参与研讨。向经验丰富的老教师虚心请教。学校开展的“骨干教师及学科带头人教学研讨活动”及学校教学开放周，各位老师的精彩教学对我来说受益良多！下面我谈谈自己的几点体会。

在开放的课堂教学中，师生都处于多元变动之中，而我们课堂的活力就是来自学生动态的发展，这些动态的生成正是他们思维活动的真实表现，它反应出学生参与学习过程的主动性，以及学生对所学知识的理解程度与思维障碍。因此，我们必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂，赋予数学学习生命的活力，努力营构有利于学生思维发展的课堂。

一、精心的预设，促进有效的动态生成。

古人云：凡事预则立，不预则废。预设和生成是辨证统一的。我们强调动态生成，并不是反对精心预设。也就是说，我们教师在教学过程中，必须要在研究学生学习情况的基础上，充分预设学生在课堂

中动态生成的情况，并依此精心设计多种通道，构建非直线的、板块式的教学流程，才能促进课堂教学中有效的动态生成。例如，一位教师执教“面积和面积单位”时，按什么顺序学习三个面积单位，就作了三种预设方案：①按教材的安排，平方厘米、平方分米、平方米依次出现组织教学；②考虑到学生家买新房的比较多，对住房面积多少平方米接触较多，作了先学习习近平方米的预设；③同样，也安排先学习习近平方分米的教学思路。结果表明，学生选择先学习习近平方米的方案，显得比较自然而且得心应手,因为这个方案比较贴近他们的认知规律，教师很容易地把枯燥的概念与生活紧密联系起来。结果这堂课上得异常精彩、生动，引起大家共鸣。我想,没有教师精心的预设，是达不到这种效果的。

预设问题应遵循教学的基本要求，我们应注意的是，预设问题既要突出教学重点、难点，更要充分考虑到学生的认知特点和起点，既要考虑预设问题对教学活动的引领作用，又要考虑到能否引发学生的积极思考，促进师生间的交往互动。因此，我们应正确理解“预设”和“动态生成”的不同作用，恰当处理好两者的关系，并善于抓住学生课堂中出现的问题，引导学生结合生活与经验积极参与学习，加深对数学知识的理解，提高学生的学习能力。

二、生成资源的捕捉，促使动态生成更具活力。

动态生成凸现课堂教学的资源性。在教学活动中，我们要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引导学生自主活动、自发学习的需要，而且要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是

重要的教学资源，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。

如我在教学《可能性》时，先引出了“一定、可能、不可能”三个数学概念之后，要求学生判断生活中几种现象的可能性，组织学生讨论。汇报时有一位学生对“三天后下雨”这种情况的判断“居然”是“没准儿”，显然，这和我先前的预设发生了冲突，此时我抓住这个生成的问题引导学生：“没准儿，用我们刚才总结的‘一定、可能、不可能’来描述，你认为选择哪个更合适呢？”这样，就可以很自然地利用学生天真的话语，来帮助其他学生进一步理解这些数学语言的含义，还能使学生感受到数学学习与生活有着密切的联系。

为了推进教学，促进“资源生成”，首先，教师要有渴望意料之外情况发生的开放心态，有了这种开放的心态，教师才有可能在课堂教学的过程中对学生有深层次的关注；其次，教师对课堂信息要有一定的敏感度，努力倾听和捕捉课堂中生成的学生资源；第三，教师要对学生的信息及时进行分类处理，并作出准确的价值判断，向着“育人”目标实现的方向不断调整和形成新的教学方案。这样，才有可能使教学过程不断得到生成和推进，使我们的课堂教学更具活力。

三、恰当的评价，促使动态生成更精彩。

为了促进课堂教学的动态生成，除了要注意以上两方面，教师还应注意对学生的回答要及时地做出恰当地评价。要恰当地做出评价，我们就应坚持以学生发展为本。要从学生全面发展的需要出发，关注学生在教学活动中所表现出来的情感、态度与价值观，还要注重教学

过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，使课堂教学过程变为学生对生活的体验和发展的过程。

当然,评价也是一门艺术。如果教师的评价语言形式单一，只用“太好了”、“真不错”、“你真棒”等概括性语言评价学生，或当场发小红花之类的评价方法，对他们来说，刚开始还感到新鲜，久而久之，就没有了吸引力，这种评价也就成为了一种形式。我们教师应根据学生的不同特点、不同情况，使得我们的评价变得具体化、个性化，这才能促进学生的主动发展。如有老师在教学“丁丁和小小同时从甲地到乙地，丁丁每分钟走60米，比规定时间提前2分钟到达；小小每分钟走50米，比规定时间迟到3分钟，两地的路程是多少米？”时，先让学生独立思考，结果有学生以小小从甲地到乙地的时间作标准，列出了正确的算式，老师给他们评价：“你们很厉害，这么难的题也能做。老师建议你们把标准量换一换列式计算。”当学生们用第二种方法列出正确算式后，老师又鼓励他们：“哇！你们真行！相信你们还能想出更加简便的算法！”结果当学生们想出了第三种方法，但发现不是简便算法时，老师又鼓励说：“你能想出更简便的方法吗？”最终，学生想出了更加简便的算法，老师给他们的评价是：“你们想的办法比老师的还多！真了不起！”更好地鼓舞了学生今后学习数学的信心。

要真正营造充满生命气息的有灵气的课堂，我们就应该让自己的评价具有指导性、启迪性、互动性和独创性，这样才能为课堂画龙点睛。

5.课题阶段小结（推荐） 篇五

课题阶段小结

一、课题的研究目的《语文新课程标准》提出，必须加强课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要引导儿童天天看书，终生与书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小河，它充实着思想的江河。”但是，加大学生的阅读量，仅仅靠课堂教学是远远不够的。长期以来，尽管许多专家、学者呼吁加强对学生的课外阅读的指导，但由于受应试教育的影响，课外阅读没能得到应有的重视。另一方面，学生的课外阅读也存在着一些问题，需要进行必要的指导。

2012年9月, 我校启动了新一轮的微型课题研究，我准备以《开展“快乐课外阅读，打造书香童年”活动课研究》为题进行课题研究，旨在培养学生的阅读能力，使学生爱上阅读，让阅读成为陪伴其终生学习的良好习惯。

二、本阶段课题研究情况

（一）调查学生的阅读现状

我采用问卷调查的形式，对本班学生的阅读情况进行了调查。所调查的项目，不仅有学生的阅读兴趣、阅读数量、阅读形式，还涉及了学生的阅读质量以及家长的参与度，为马上开展的研究工作做准备。

（二）扎实进行理论学习

理论是实践的依据，只有在正确理论指导下的实践，才能体现出更高的价值。因此，我利用课余时间，广泛收集了与课题相关的学习资料，潜心学习。我阅读了《语文新课程标准》《提高青少年阅读能力的方法与技巧》《让阅读伴随成长，让生命浸染书香》《带着孩子快乐阅读》《教师要学苏霍姆林斯基》等大量文章，丰富自己的知识储备，用先进的阅读指导方法和理念,指导即将开展的课题实践。

（三）制订阶段课题实施计划

为了使本次课题活动能有条不紊地进行，我在认真学习相关理论知识后，和本年级其他老师进行了讨论，制订出了一份详细的课题实施计划，保障课题研究的顺利进行。

（四）推荐合适的课外读物

给学生选择合适的课外读物,是教育者极重要的任务。我针对学生的年龄特点，以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。于是，我们向学生推荐了《安徒生童话》《西游记》《 爱的教育》等经典儿童文学，也让《哈利·波特》《淘气包马小跳》《沈石溪动物小说全集》等新时代的读物进入学生的视野。让这些名家名篇温暖学生的心灵，激发学生心中善良的、温柔的一面，纯净学生的精神世界。

（五）教学生制定可行的阅读计划

计划是行动的保护伞。计划像一座桥，连接我们现在所处的位置和你想要去的地方。所以，制定阅读计划对于开展阅读活动的小学四年级学生来说，相当重要。我教学生从自身实际出发，制定短期阅读计划。制定阅读计划时，要求学生做到“详、实”，要写清楚每天该看什么书、看多长时间，安排好自己的阅读活动。按计划开展阅读活动，是阅读活动落到实处的关键，更是学生意志力的体现。计划的顺利实施，贵在坚持。由于学生年龄还小，自控力差，困难也就更大。因此，我发动家长参与其中，指导、督促孩子按计划进行阅读，让计划发挥其指导作用。

（六）重视阅读方法的引领

我们不仅向学生推荐合适的课外读物，还注重教给学生阅读的方法，如：质疑阅读法、思考阅读法、档案阅读法等。同时，经常组织学生开展讨论，让孩子就书中的角色、情节、书本如何等内容为题展开讨论，引导学生学会欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。

（七）发挥家长的作用,开启“亲子阅读”

学生课外阅读的地点，大都在家里，这就需要广大的家长配合、督促。“一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子”，如果家长给孩子创造一个良好的阅读环境，与孩子一起挑选读物，一起参与阅读，孩子们课外阅读的积极性会更大的，效果会更佳的。因此，我们及时召开了家长座谈会，向家长明确了课外阅读的意义，希望家长为孩子布置一个独立的阅读空间，向家长介绍进行“亲子阅读”的方法，推荐适合四年级学生阅读的书籍，倡议定期购买或借阅书籍，诚邀家长和孩子一起读书，营造“亲子阅读”的氛围。最后，我希望家长能对孩子制定的阅读计划进行指导，定期进行检查，督促孩子按计划进行阅读，使计划不流于形式，保障阅读活动的有效开展。

（八）开展形式多样的活动，激发阅读兴趣

开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书的效果，还让学生在交流中分享阅读的乐趣，进而提高阅读课外书的兴趣。

1.做读书笔记

学生一开始进行课外阅读时，我们就鼓励他们做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。我教学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇勾勾画画，或记在笔

记本上，或制作成阅读卡，以积累语言文字，丰富写作素材。通过展示读书笔记、阅读卡，老师可以了解学生的阅读情况，适时给予合理的阅读建议，2.开展读书交流会

不定期开展推荐优秀读物的活动，讲一讲各自近期所看的书籍，谈一谈自己读后的感受和收获，学会与人分享读书的乐趣。因此，通过老师向学生推荐书籍，学生之间互相推荐书籍，使《窗边的小豆豆》《安徒生童话》《爱的教育》《淘气包马小跳》等书籍走进了学生的视野，成为了他们的最爱。

3.进行手抄报评比

学生阅读指定书籍后，要求以小组为单位，制作手抄报并进行评比，把各自阅读后的感受表现达出来，展示阅读的收获。学生们在小组长的带领下，分工合作，纷纷交出了满意的答卷。这不仅培养了学生分析、综合的能力，还体现了他们的创新精神和团队意识，是小组成员辛勤努力后结出的硕果。

4.举行赛诗会

在进行了诗歌专题阅读后，要求学生选自己最喜爱的一首诗歌，古诗、现代诗不论，参加朗诵比赛。这是为学生提供了一个展示阅读成果的平台，加深了对诗歌内容的理解，感受到了诗歌的独特魅力。

5.进行童话剧表演

针对学生特别爱看童话书的情况，要求以小组为单位，选定一个童话故事进行排练，最后参加童话剧表演。每个剧本的成功编演，都是小组成员集体智慧的结晶。在小组长的带领下，组员们相互协调、精心磨合，才完成了由故事内容到实践演出的蜕变。整个过程，加深了学生对文本的理解，还培养了学生的想象力和创造力，提高了口语交际能力。更重要的是，学生不仅感受到了演出的乐趣，懂得了团结合作的重要性，还从中体验到了成功的喜悦。

三、阶段研究成果

（一）通过研究，为学生提供了良好的阅读空间，使学生养成了收藏并与人交流课外书籍的习惯，课外阅读的氛围逐渐形成。

（二）课题实验得到了大部分部分家长的认可和理解，他们认识到了课外阅读的重要性，并积极参与到“亲子阅读”活动中。

（三）在老师和家长的有效指导下，学生掌握了一些基本的阅读方法。学生读书时，多种感官参与阅读，养成了勤思考的阅读习惯，阅读能力逐步提高。

（四）每天按计划进行阅读，培养了学生善于利用时间读书、看报的好习惯，也使学生的意志得到锻炼。

（五）在展示各种阅读活动成果的时候，学生们在代表小组发言时，不再说“我觉得、我认为”，而是说“我们小组觉得、我们小组认为”，学习效果有了质的变化。以小组为单位的读书交流活动，不仅激发了学生的阅读兴趣，还增进了小组成员的情感交流，增强了小组凝聚力。

四、实践中存在的问题

（一）“亲子阅读”的开展，使课外阅读质量得到了提高。但是有一些家庭，特别是单亲家庭和留守儿童家庭，无法开展“亲子阅读”。如何使“亲子阅读”在每一个家庭中正常开展，是我下一步研究的重点。

（二）小组合作学习随着各种阅读活动的开展，小组长的重要作用凸显，如何培养合格小组长，让小组每一个成员都得到成员锻炼，则是我下学期需要考虑的。

五、下阶段研究的重点

寒假在即，为了使学生度过一个轻松愉快而具有意义的寒假，布置课外阅读、指导课外阅读尤为必要，因为寒假是课外阅读的黄金时期。为此，我让学生们制定《寒假阅读计划》，要求他们按计划读书，写出读书心得。开学后，我们将举办“读书心得交流会”，让同学们分享读书的乐趣。下学期，研究的重点还是开展更为丰富的课外阅读活动，增强学生的阅读热情，让孩子们品尝读书的快乐。

6.课题研究小结 篇六

唐都幼儿园2009年冬季陕西地域文化课题小结

执笔：赵凌凌

在园领导的关心指导下，陕西地域文化课题工作以面向全体幼儿、注重个性发展、重视艺术实践、培养创新精神、倡导综合学习和探究学习、参与文化传承”等崭新教育理念。在本学期开展的课题工作中，我们努力学习新《纲要》精神，在转变教育观念，理清思路，进入新的课程环境中去认识美术教学，站在新的教师角色位置感受新课程给教师与幼儿带来的创造和发展空间，在实践中教师与幼儿共同进步，共同成长。现将这学期课题工作总结如下。

1、实事求是地开展课题实践，在陕西地域文化课堂上渗透多元互动的有效性研究

因我是一位新教师，所以在教学经验和对课题研究的把握有所欠缺。在12月的一节陕西地域文化课《陕西花馍》中使我认识到，在让幼儿掌握技能技巧的同时，还能通过各种不同的形式、方式培养幼儿绘画，动手操作的兴趣。要培养幼儿自主学习的习惯，让幼儿多观察、多说、多思考，提高幼儿的综合素质。在教学中，不同的幼儿的发展存在着很大的差异性，特别是我们拖小班的幼儿因年龄小，生活经验少。因此我们教师要因材施教、因人施教，在活动中要采用适合于幼儿的教学方式，注意“避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较”。特别是在评价作品时，更应注重对幼儿的激励与鼓励，帮助幼儿建立自信，体验愉悦。

2、深刻反思，着眼于幼儿个性发展反思

提高教学能力的有效手段，在每个活动中我都做好反思小结。每一次的教研活动中，老师们都积极地发言，开课地老师虚心地听取大家的意见与建议。在大家共同的反思推敲斟酌下，每一环节、每一个步骤都体现了幼儿的主体性发展地位，也使我在反思中得到了成长。

3、积极收集各类资料

随着资料积累的日趋重要，我们认识到各项资料的积累足以使我们看到自己曾走过的路，因此，在教研组建设中我们也十分重视各类资料的积累工作，首先要做好每一次教研活动的记录工作，详实地记录下整个教研活动中争辨、研讨的过程，同时我们在课题研究中认真做好课题研讨记录，使我园的资料整理水平趋于优等水平中。

一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，获得的成功都离不开我们每位教师的辛勤付出，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，以便更好地为幼教事业作出贡献。

下学期努力的方向：

1、争取能有比较有经验的老师对课题进行指导，让老师研究的方向性更强，目的更明确。

2、在主题性活动的基础上，要寻找更适合幼儿，更能激起幼儿学习兴趣的主题。

3、做好总结经验，在教学工作中，有许多好经验，好方法，应该认真总结形成文字材料。

7.课题组小结 篇七

课题组阶段小结

三个庄子中心学校

一学期来，在上级领导的正确引领下，在学校教务处的指导下，在教研组成员的帮助下，小课题研究工作从课题确定、申报、制定研究计划、收集资料、理论探究、教研探讨等方面取得了一些成果，在研究过程中也有了一些心得和体会，同时也遇到了不少困惑，现将小课题阶段研究情况汇报

一、课题研究的主要内容

我们知道：民族学生的汉语口语表达能力好与差能充分体现一个学生学习汉语的真实水平，由于本校85%的学生都是哈族学生，他们的汉语口语表达能力较差。为了能提高少数民族同学汉语表达能力水平，赢得家长对我校教育教学水平的信赖，为此，我们切合本校现有学生的实际，经本教研组老师商议，我们研究制定了《小学语文教学中培养少数民族学生汉语表达能力有效教学方法的研究》的小课题，目的是让学生在自主中学习、合作中学习，让教师改变以往陈旧的教学模式，教给学生合理的学习方法，有机的搭配合作学习小组。并利用多媒体资源达能力。

二、课题研究进展情况

1、在课题实施之前，对学生现有的汉语水平及形成原因进行跟踪调查，并作出分析结果。我们先学习相关理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，使得课题研究获得成效。之后，对每位学生现有的汉语口语表达的知识水平进行了问卷调查，课题组老师根据调查的结果，切合本班学生实际制定了切实可行的小课题，即：詹春梅老师的《培养低年级少数民族学生的汉语表达能

地培养与提高学少数民族的口语表

力》、董风花老师的《农村学生的口语表达能力的培养的研究》小课题、陶明慧老师的《小学语文教学中培养学生口语表达能力策略的研究》的小课题、潘竞珍老师的《培养哈族学生口语表达能力的研究》、武佳老师的《小学语文教学中培养高年级少数民族学生汉语表达能力有效教学方法的研究》、刘瑞萍老师的《提高少数民族学生口语表达能力方法的研究》的小课题。老师们能依据自己的研究专题制定相应的实施方案，并能对照方案在实际教学中认真落实，逐渐具备了收集与处理信息的能力、整合能力，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一奠定良好的基础。且老师们能在平时的课堂教学中 注重哈族学生口语表达能力的指导,在授课中把发言的机会尽量留给少数民族学生。

2在网上搜集有关培养少数民族学生口语表达能力的好的教学方法、掌握开展课题研究的重要手段，根据课题需要及时整理有关学习资料。这种方式使得课题研究更有说服力，同时会得到同行的帮助并进行交流以达到提高自己得到目的。

3本学期课题组老师能依据自己制定的小课题上好一节研讨，即：詹春梅老师的口语交际课《介绍我自己》、董风花老师的《应该听谁的》等等。课后进行反思、课题组老师进行了开诚布公的评议，通过理论探讨达成解决问题思路或方法上的共识并将其渗透到教学实践中进行反思、研讨形成有规律性的结论。

4例研究相结合。该课题的实施着眼点是研究解决少数民族学生的口语表达能力（汉语表达能力），教学实际中的有效问题(大多数民族同学在课堂上不敢回答老师提出的问题，或者根本听不懂老师的提问)，因此，我们采用了循序渐进的教学方法，同时也重视具体教学环节中的问题研究。二者有机结合，相互促进。

5、在实施中期我们课题组老师还商议分低、中、高年级学生开展了“少数民资口语表达能力”竞赛，并通过竞赛结果评出了一、二、三等奖。之后我们又根据参赛学生的实际水平进行了反思，并制定了相对应的改进措施。

6、学期末课题组老师依据自己的研究及实施过程分别撰写了阶段小结。

三、1、由于我们课题组的老师身兼多重工作，大多都是班主任、还兼管各种档案工作，造成在研究过程中时间不够充裕，再加研究经验不足，几乎都在探索着进行课题研究。

2、我校学生大多来自牧区，哈族家长对学生的学习不够重视，学生回家后和节假日没有很好的汉语交流平台，导致学生在校学习到的知识水平在课后不能得到温习。

3，料比较少，很少将自己的观点转写成文字进行交流。同时自己反思的比较少。

4、教师自身的理论功底不够扎实。

5、师生互动中，教师的问题设计不能层层深入，有些问题的设计无效，导致师生互动的无效。

6、师生互动中，教师对全体学生的互动表现的更多，及时是针对个体的活动也是指向性不够明确，目标不够具体。

7、有些生生互动（小组合作）没有调动起哈族学生，只是部分学生的一个探讨、交流，而另一部分充当听众，没有达到真正的全员参与。同时有些问题设计的不到位，致使有哈族学生不能大胆与他人交际。

四、今后的改进措施。

1、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行网上课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。

2、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上，继续要求教师认真研究课标、吃透教材，明确教学目标，3、认真设计每一个教学环节，明确教学设计中：什么地方需要进行师生（全体）互动，什么地方需要进行师生（个体）互动，什么地方需要进行生生互动等，强化互动的指向性和目标。

4、在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强、有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学穿针引线。虽说在课堂教学中，我们无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，尽量让每个孩子都得到发展，同时，在设计问题时注意趣味性、新颖性，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习，真正使得师生互动落到实处。是每位哈族学生都能对问题感感兴趣，且能积极主动发言。

5、认真做好课堂教学工作，认真备课，认真上课、调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。

6、加强自身的学习，平时多看些与教学有关的书籍，提高自身的理论水平和实践能力，学习新的教育教学理念和方法。

总之，在上级领导的正确引领下，在教务处的关心支持下，在课题组老师的努力下，课题研究已经取得了阶段性的成果。我们将不断地完善课题方案继续将课题研究进行下去，相信有了明确的目标，有了科学的方法，有了研究的热情，我们的研究最终会取得令人满意的成果。

同时，我们课题组老师将会在今后的课题研究中向有经验的老师虚心学习不断进取、不断奋斗

8.课题前期工作小结 篇八

小学语文合作学习有效性研究

开题前期工作小结

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并明确学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习是新一轮基础教育课程改革的一大要求，把合作观念引入教学系统，是时代发展的必然要求，它不仅是为了提高学生的学业成绩，也是为了顺应教育社会化，是培养社会所需要人才的需要，培养学生的合作精神和合作技巧是素质教育的组成部分，也是语文教学的重要内容。在课堂教学中营造民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，引导学生合作学习、共同进步是提高课堂教学效率的有效途径。

结合学校实际，我校认真选题立项，现将课题前期工作总计如下。

一、强化了课题的组织管理

为加强课题研究的管理实施，学校成立课题研究工作领导小组，由何勇校长担任组长，兼任课题组负责人，加强组织领导，全面负责研究工作，组织相关人员围绕本课题积极开展工作，包括文献搜集工作、调研、确立目标、方案设计、实践研究、反思总结等工作。全体课题组成员均在专科学历以上，平均年龄为32岁，均为我校一线骨干教师。

课题参研人员工作分工：

管理组（方法原则、措施制定）：何勇、张雷，统筹课题的实施，做好开题结题相关工作

实践组（班级管理、方案实施）：黄明华 田丰琴、吴文玲、周雯艺。加强小组建设、落实课堂准备，探索课堂合作学习方法，加强课堂学习、交流、合作等习惯培养；及时总结反思，返现合作学习中的具体问题，结合实际，制作课堂合作学习评价量表。

反馈组（检查记录、调整落实）;谭清峻、张雷、叶芳春，定期进课堂检查、总结，做好检查记录，提出研究改进方案。

总结组（实践反思、内化提高）：黄明华、张雷、谭清峻及参研教师，组织进行各阶段小结，确保行为养成研究取得实效。

课题研究活动协调联络组（开题结题、过程活动）：何勇、张雷，做好人员联络、信息上报。

二、加强了课题研究培训

在具体的实践研究中，参研者必须具备一定的课堂教学组织管理经验和理论知识，对教育科研有一定的了解，为此，我们组织参参研人员学习有关理论，搜集和整理有关的资料并进行分析研究。组织参研人员学习《重庆市教育科学规划管理办法》（渝教办[2006]43号）《重庆市教育科学规划课题管理细则》的有关规定，加强重庆市教育科学规划课题管理工作，提高教育科研水平和质量。

三、明确了课题研究目标

在确立研究项目的基础上，制定具体可操作的目标是课题成功实施的关键。在课题领导小组组织全体参研教师，完善了课题研究例会制度，定期召开课题研究专题会议。本课题前期阶段，我们通过问卷，反复调研，反复论证，将本课题研究的环节做细做实。

四、开展了课题研究前测

我们在制定实施方案的基础上，开展了2次小组合作学习现状问卷调查。这两次调查，涉及面广，受调查人数较多，反映出来的合作学习现状不容乐观。各参研人员通过调查，撰写了小组

合作学习现状问卷总结，课题小组再进一步发现问题，剖析现状，形成了水口小学小组合作学习调查报告。

五、制定了课题实施方案

本课题研究按照“认识—实践—再认识—再实践”的策略，将课题分为准备阶段、实施阶段、结题阶段、总结阶段等四个环节。我们将分步骤、分阶段、分类别地采取合作学习策略进行实践研究，探究适合农村小学语文合作学习方法；进一步提高教师素养和学校办学水平，进一步形成优良的校风、班风、学风，进一步提高学校教育教学质量。

六、下一步课题研究思路

课题研究离不开专家引领，充分发挥专家的引领作用，今后要经常邀请县科研部门专家作为我校的科研顾问，定期来我校作课题研究指导，少走弯路，保证研究扎实有效地开展。同时，加大校本培训力度，调动广大教师的参与意识，努力提高参与研究的教师素质。定期召开课题研究专题会议，建立健全研究制度，定时间、定地点、定内容，保证研究落到实处。

铜梁区水口小学课题组 联系电话：023-45434199

9.大班课题阶段小结 篇九

练湖中心幼儿园 大一班

本学期我参加了健康课题组的研究，这一学期来和课题组的黄老师对心理健康活动进行了研究，我根据大班孩子的特点从实际出发着重于资源利用开展活动。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。因此充分利用幼儿园已有的户外环境资源，发挥其教育价值，完善孩子的基本动作，提高运动能力遵守活动中的规则意识。

一、增加自信——让孩子信心百倍。

自信心是做任何事成功的基础，是指由积极自我评价引起的自我肯定，并期望他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心对一个孩子来说是极其重要的：一个没有自信心的孩子在学习和生活上是不会快乐的，在与同伴和成人相处时也会有困难。

二、减轻压力——让孩子轻松面对。

人生活在社会里遇到的各种各样的矛盾，会给人的心理上造成一定的压力，如表现为情绪变化、精神紧张、生理上发生某些变化等。幼儿也是如此，在大多数情况下，只要你能够及早发现并且加以恰当的引导，孩子就不会产生沉重的心理压力，轻松愉快地度过少年时光。相信对舒解孩子的心理压力，能让孩子轻松得面对一切。

(一)认真倾听孩子的心声。

要想帮助孩子克服压力先要了解孩子心理上有什么压力、压力是从哪里来的。所以，必须听听孩子的倾诉，要抽出时间和孩子面对面地交谈，专心地看着孩子，认真地听他说话。

只有我们肯把心交给孩子，孩子才肯把心交给我们。这样，你才能了解孩子心理压力的真实情况，才能够针对问题帮助他们。

(二)帮助孩子面对恐惧。

有时候孩子会因为故事里、动画片里的某些人物怪兽、魔鬼等动画形象，感到害怕，感到恐惧，因为分不清事情的真假，而不知所措。这时就要引导孩子，告诉他，这是电视中的事情，而并非是我们现实生活中的，在我们的生活中没有怪兽、没有魔鬼，不用害怕。(三)和孩子一起分享自己的经验。

我们成人小时侯一定也曾经遇到过和孩子类似的情况，当时是怎样对待的或现在遇到了什么难题又是怎样处理的，这些都可以用孩子通俗易懂的语言和孩子分享。

当孩子知道了我们成人原来也常常会面对压力和烦恼的时候，他们对成人所说的话就比较容易听进去了。我们告诉他们是怎样应付压力的，那实际上是为孩子树立了一个很好的榜样，也就增强了孩子克服压力的勇气和信心了。

(四)培养孩子的自尊。

培养孩子的自尊可以加强他们抗拒各种不良诱惑的能力，比如让孩子发表一些建议，把一些适合孩子年龄的事情交给他自己去做，并且重视孩子的想法和言行。这是培养孩子自尊的好方法。孩子有较强的自尊就会有勇气、胆量和辨别力，不会同流合污。

(五)关心孩子的成长。

鼓励孩子培养广泛的兴趣爱好、多参加一些学校组织的课外活动，这对舒解孩子的心理压力是大有裨益的。最好不要强迫孩子去学这个、学那个，应该多听听孩子自己的意愿。我们要付出爱心，多关心孩子的成长光心孩子交的朋友，多关心孩子的所想所做。

（六）培养幼儿愉快的情绪。

情绪是人的心理活动的组成部分，是其它心理活动和行为的动力和调控成分。而愉快的情绪是幼儿健康心理的催化剂。情绪对幼儿的心理活动和行为动机作用非常明显，教师重视良好心理环境的创设，能使幼儿感到心理安全，幼儿本身情绪的好坏将影响他参加活动的积极性、主动性和创造性的发挥，影响幼儿健康心理的发展。

三、倍加关爱——让孩子快乐无比。

爱，心理健康的营养素，教师对幼儿的爱是心理健康中最宝贵的营养素。只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园的环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。，我们要加倍的关爱孩子，让孩子快乐无比。但是，我们绝不能溺爱孩子。

我们为了让幼儿能将痛苦的事情说出来，让大家一起分忧，快乐的事情告诉 2 同伴，让大家一起分享，我们为孩子们创设了“开心聊天室”，利用游戏时间，孩子们结伴而行，一起走进“开心聊天室”，说说自己的开心与不愉快。当痛苦告知大家后，大家会一起帮他解忧，不开心的他就会面带微笑，当你把高兴事告知大家时，是别人也快乐无比，我们何乐而不为呢？

作为教师，我们要为幼儿提供各种有教育性、趣味性及艺术性的玩具、用具，提供游戏场所，对幼儿游戏给予必要的指导，引导他们对生活中健康、美好的事物进行模仿，从中得到乐趣，受到教育。

（四）调动家长，积极配合

幼儿心理健康教育仅仅由幼儿园单方面实施是不够的，有效的操作主要还需依靠家庭，因为家庭才是幼儿的来源与归属。因此，只有家庭与幼儿园的通力合作才能切实发挥幼儿园的“主导”和家庭的“主体”这两方面的积极性。