国家公务员考试逻辑

国家公务员考试逻辑（8篇）

1.国家公务员考试逻辑 篇一

年国家公务员考试每日一练：逻辑判断（3）

1.在大气层的自然状态下，自由落体会受到空气阻力的干扰。要排除这种干扰，就要创造一种真空环境。在伽利略所处的时代，人们无法用技术手段创造出真空环境。因此，伽利略只能在思维中撇开空气阻力的因素，设想真空中的落体运动，从而得出自由落体定律，推翻了亚里士多德关于落体的结论。

要使伽利略得出的自由落体定律成立，必须以下哪项为前提? A.当时的人们都能进行同样的思维实验 B.伽利略的思维实验符合真空状态的运动规律 C.伽利略在比萨斜塔通过现实实验进行了验证 D.伽利略设想了各种可能性

2.在一次班会上，老师问大家：“成功的心态应该是怎样的?”郑磊说：“要不断地努力奋斗，活到老学到老。”刘连说：“要保知足的心态，肯定自己已经取得的成绩。”老师说：“你们的观点都是好的，结合起来才准确：成功的心态既要不断努力，也要知足常乐。”

根据老师的说法不能推出的是()A.郑磊和刘连的观点都不全面

B.一个具有知足常乐心态的人，可能是具有成功心态的人 C.一个具有成功心态的人，必定是具有不断努力心态的人 D.不断努力的心态和知足常乐的心态同等重要

3.有研究调查了大学生食用泡菜、酸奶等发酵食品的情况和他们的社交焦虑症发病率，发现食用发酵食品可以显着减少社交焦虑症状的发生。可能原因在于发酵食品中含有能够促进消化吸收和改善肠道环境的益生菌，通过改善消化功能来促进情绪健康。

以下哪项如果为真，最能质疑上述研究结论? A.社交焦虑的发病与个性、性别、年龄等也有关系 B.不少情绪健康的大学生从来不吃泡菜、酸奶等发酵食品 C.某国大学生的泡菜消费量和社交焦虑症发病率均全球第一 D.不少出现考试焦虑或社交焦虑的学生都不同程度地存在腹泻症状

4.几乎所有的数学家都是这样：他们能够识别正确的证明以及不正确证明的无效之处，尽管他们无法定义一个证明的准确意义。

由此，可以推知以下哪项一定为真? A.能识别正确证明和不正确证明的人可能无法定义证明的准确意义 B.有的数学家不能识别不正确证明的无效之处 C.数学家都不能定义一个证明的准确意义

D.有的数学家不识别正确的证明，但能识别不正确的证明

雨果说：“多建一所学校，就少建一座监狱。”马克·吐温说：“你每关闭一所学校，你就必须开设一座监狱。”在他们看来，教育能够减少犯罪。有学者认为，近年来，随着教育的大规模扩大，学历程度越高，犯罪率越低。

以下哪项如果为真，最能马驳该学者的观点? A.2015年，某高校一名本科生杀死自己的母亲，事后潜逃

B.学历越高的人，对各项法律条文规定就越了解，就越容易钻法律的空子，实施犯罪 C.近年来，大部分犯罪为经济犯罪，高学历人群的犯罪率明显高于学历人群 D.文化水平低的人，对法律了解相对较少，而且通常低学历者的生存状况较差，更容易铤而走险

参考答案解析 1.B,解析：

第一步，找到论点和论据。

论点：伽利略得出的自由落体定律成立。论据：无。

第二步，逐一分析选项。

A项：“都能进行同样的思维实验”不代表在这个思维下设想的理论就一定是正确的，无关项，排除;B项：如果伽利略的思维实验不符合真空状态的运动规律，那么自由落体定律根本就不成立，补充了一个必要条件，能加强，先保留;C项：现实实验是有空气阻力的，而自由落体定律是要排除空气阻力的干扰，所以用现实实验来验证自由落体定律，这是不科学的，不能加强，排除;D项：设想课各种可能性，那到底哪种可能性是对的呢，无从得知，无关项，排除。故正确答案为B.2.D,解析： 第一步：翻译题干。

成功的心态→不断努力且知足常乐 第二步：逐一翻译选项。

A项，老师说郑磊和刘连的观点结合起来才准确，说明郑磊和刘连的观点都不全面，能推出，选非题，排除;B项，“具有知足常乐心态”是对题干“不断努力且知足常乐”中一项的肯定，肯后可以推出来可能性的结论，能推出，排除;C项，成功的心态→不断努力，题干是“成功的心态→不断努力且知足常乐”,肯前必肯后，能推出，排除;D项，不断努力和知足常乐在题干中是并列的“且”关系，但两者之间的重要性是不知道的，不能推出，当选;

D.3.C,解析：

第一步：找到论点和论据。

论点：食用发酵食品可以显着减少社交焦虑症状的发生

论据：可能原因在于发酵食品中含有能够促进消化吸收和改善肠道环境的益生菌，通过改善消化功能来促进情绪健康。

第二步：逐一分析选项。

A项：社会焦虑的发病与其他因素也有关系，选项认可了食用发酵食品与社交焦虑症状的发生有关，但是否能够减少社交焦虑症状未知，为无关选项，排除;B项：情绪健康的大学生从来不吃泡菜、酸奶等发酵食品，但并不能说明吃吃泡菜、酸奶等发酵食品的人情绪就不健康，无关选项，排除;C项：泡菜属于发酵食品，泡菜消费量和社交焦虑症均为第一，说明泡菜消费量可能与社交焦虑症之间存在关系，削弱题干中的论点--食用发酵食品可以显着减少社交焦虑症状，通过补充反面论据削弱了题干论点;D项：题干并未言明不少出现考试焦虑或社交焦虑的学生是否食用了发酵食品，与题干论点无关，排除。

故正确答案为C.4.A,解析：

本题为日常结论，读懂题干的基础上逐一分析选项。

①几乎所有的数学家能够识别正确的证明以及不正确证明的无效之处;②几乎所有的数学家无法定义一个证明的准确意义。

A项：能识别正确证明和不正确证明的人是几乎所有的数学家，而根据②，即可得出能识别正确证明和不正确证明的人可能无法定义证明的准确意义，能够从题干中推出;B项：几乎所有的数学家都能识别不正确证明的无效之处，与题干中①为发生矛盾，排除;C项：根据②，题干主体为几乎所有的数学家，并非所有的数学家，过于绝对，排除;D项：题干中①几乎所有的数学家能够识别正确的证明以及不正确证明的无效之处，识别正确的证明与能识别不正确的证明之间为且关系，没有发生过否定，不能推出否定的一项，排除。

故正确答案为A.5.C,解析：

第一步：找到论点和论据。

论点：近年来，随着教育的大规模扩大，学历程度越高，犯罪率越低。

论据：雨果说：“多建一所学校，就少建一座监狱。”马克·吐温说：“你每关闭一所学校，你就必须开设一座监狱。”在他们看来，教育能够减少犯罪。

第二步：逐一分析选项。

A项：通过某高校本科生杀死母亲的反面个例来削弱题干论点，说明学历高也存在犯罪，但是并没有说明学历程度与犯罪率之间的反变关系，为无关选项，排除;B项：说明学历高的人容易钻法律空子实施犯罪，说明学历高的人存在犯罪的可能性，此选项为可能性推测;C项：说明经济犯罪中高学历人群犯罪率高于低学历人群，经济犯罪为各种犯罪中的个例，通过个别犯罪的学历高低统计来说明高学历的犯罪率更高，D项：说明学历程度低，越容易发生犯罪，但是并未说明学历程度高和犯罪率之间的关系，缺乏对比，无关选项，排除。

比较BC选项，C选项均为事实依据，而B选项为可能性推测，C项加强力度强于B项。故正确答案为C.

2.国家公务员考试逻辑 篇二

发展是一个全面综合的概念，它一般包括经济发展、政治发展、社会发展等方面；与以上方面相对应，在学科设置上存在发展经济学、发展政治学和发展社会学。

一般认为，发展经济学研究的主题是农业国家或经济落后国家如何实现工业化和现代化，20世纪五六十年代发展经济学所提出的资本形成、双元结构、进口替代等理论至今仍有其价值。而发展社会学着重于探讨社会结构的演进和发展，包括职业分工、社会流动、城市化等方面。发展政治学则探讨政治发展与传播、官僚机构、教育、政治文化、政党之间的关系，发展政治学一般采用比较政治研究的视野。

以上发展经济学、发展社会学与发展政治学大部分内容也包含在“现代化理论”这一框架下。现代化理论探讨由“传统”走向“现代”的过程，因而当然需要分门别类地探讨经济发展、社会发展、政治发展甚至文化发展。然而令人惊奇的是，一方面，作为传统社会科学之一的管理学竟然对现代化或国家发展问题持续冷漠；另一方面，学术界在探讨现代化过程中也未引用管理学相关理论。

二、发展管理学的研究对象、方法与体系

穆尔认为，现代社会的主要特点是，具有高水平的技术和受过高度训练的专家、广阔的市场和细致的组织结构等。伊斯顿通过《政治体系》描述了政治生活的现代化。阿尔蒙德将现代化理解为福利化、社会阶层流动化、宗教世俗化、教育普及化、知识科学化等。上述研究大多属于发展社会学或发展政治学。罗斯托提出，根据经济指标把所有社会的发展分为五个阶段：传统社会、为起飞创造前提、起飞、成熟、高额大众消费。以上研究属于发展经济学范畴。亨廷顿总结了现代社会的九个特点，主要是从发展政治学的角度而言。英克尔斯将现代人格认为是现代化过程中最关键因素，这是基于社会心理学视角。此外，现代化理论中的结构主义、依附论等主要基于国际经济与政治的视角。

从上述文献可以看到，现代化或国家发展的管理学视角被严重忽视。管理通常被理解为通过管理者与被管理者的共同努力，既有效果又有效率地达成目标的过程。管理的要素之一是目标规划，这是管理学与社会学、经济学等其他社会科学的重要区别。现代化理论尤其是发展社会学大多采用一种演化的视角，而在管理学看来，现代化应该是一个明确的目标，并由此制定达到目标的方案、组织形式以及协调、指挥和控制的机制。管理的目标指向性也称为管理活动的有效性。管理的第二个要素是效率：管理不仅关注能否达到目标，还关注达到目标的效率。因此，管理学研究如何对计划进行优化、如何设计最佳的组织结构、如何实现最有效的协调和控制，这些对于一个意欲快速实现现代化的国家都至关重要。

由此看来，当涉及到国家发展或现代化这一主题时，我们应该引入管理学的视角，这一学科领域可以称之为发展管理学。发展管理学是一门独立的学科，当然也可看成管理学或公共管理学等基础学科领域中的一个重要组成部分，即发展管理或国家发展管理。

发展管理学的研究主题就是如何有效实现国家发展目标。它以国家发展为研究对象，包括经济发展、社会发展和政治发展等内容。但与发展经济学、发展社会学或发展政治学不同的是，发展管理学强调国家发展的整体目标以及如何实现规划目标。与管理学或公共管理学一般理论相比，发展管理学重在国家发展目标及其实现。从学科体系而言，粗略地说，发展管理学应保持传统管理学的框架结构，即计划、组织、领导、协调、控制；并在此基础上根据国家发展的特点进行专门研究和细化，包括国家发展环境、发展战略制定、发展战略执行、国家发展优势和发展劣势、发展能力、传统文化与国家创新、发展协调机制、发展或改革中的冲突管理、国家发展中的组织转型、转型与改革领导、改革与发展进程控制等。从研究方法而言，既有实证分析，也有规范研究；既研究影响发展的因素，也必须提出相应的对策。

三、发展管理学与国家管理哲学

管理哲学就是关于“管理的本质、包含价值在内的要素以及要素间相互关系是什么”的根本性、系统性回答和“为实现管理目标怎么做”的根本方法。有关“管理的本质、包含价值在内的要素以及要素间相互关系是什么”的学说可称之为管理本体论。管理本体论中涉及到价值的部分可称之为管理价值论，而有关“实现管理目标的根本方法”的学说可称之为管理方法论。当然，如何得到上述系统性的认识，本身就值得研究，这一部分研究内容可称之为管理认识论或管理研究方法论。管理哲学是“是”与“做”的统一，是本体论、方法论与认识论的统一。管理哲学可以在两个不同的层面上使用。一是普遍性层面，即有关一般管理本体论、方法论和认识论的理论体系；二是具体的管理者和组织层面，这一层面上管理哲学指的是管理者或组织对于自身管理的根本认识和方法，处于该层面的管理哲学是可以进行实证分析的。处于第二层面上的管理哲学大多缺乏系统的理论体系。

正如管理学以管理哲学为基础，发展管理学也以国家管理哲学为基础。国家管理哲学是对国家发展的根本性、系统性认识以及实现国家发展目标的整体性与根本性思路。国家管理哲学包括如下内容：（1）对于国家发展环境、目标、发展过程的根本性认识；（2）达到发展目标的根本思路和一般性指导原则；（3）根本性看法和根本思路的高度统一。

从国家发展哲学出发，发展管理学就不是发展经济学、发展社会学和发展政治学的简单综合，而是以发展环境、目标以及路径为主要对象的探讨。它当然会涉及发展经济学等的内容，但它的着眼点不是单独的经济发展、政治发展和社会发展，而是国家发展———正如企业管理的目标不指向单独的技术研发、人力资源或市场营销一样。

四、发展管理学、中国古代管理思想与国家辩证发展逻辑

发展管理学以国家为研究对象，必然与以企业为研究对象的企业管理学有很大区别。不同于企业，国家管理的传统、环境与制度非常重要，且以上三项皆难以在短时间内改变，因此发展管理必然是基于本土的。基于此，合理利用本土传统管理思想就非常重要。对于中国发展管理学而言，中国古代管理思想是一项很重要的资源。

中国古代传统管理思想非常丰富。笔者曾基于易经与西方动态博弈理论提出辩证发展逻辑的一套理论框架。以企业管理中的竞争与合作的一对矛盾为例，其典型四阶段博弈顺序为：第一阶段，甲企业选择竞争；第二阶段，乙企业感受到竞争的压力；第三阶段，甲企业提出合作的要求；第四阶段，甲企业选择合作。设甲企业的真实目的是合作，但考虑到第一阶段就向乙企业提出合作，反而可能会导致合作进程进展不顺利，因此在第一阶段时间点上，甲企业的目的和手段是矛盾的。笔者将企业战略领域中的这一类战略行为称为“策进”。

策进体现易经中阴阳与辩证发展的思想：（1）就每一步的策略行为而言，不是模糊的，是明确可观察和可理解的；（2）每一阶段如何选择策略行为，是明确的，不是模糊的；（3）连续看每一阶段的手段选择，可以观察到阴阳循环；（4）任意时间点的目的和手段都可以是矛盾的。

3.论法治国家的构建逻辑 篇三

关键词：法治；国家；逻辑

党的十八大届四中全会，以习近平同志为总书记的党中央深刻总结历史、着眼未来，提出全面推进依法治国，对法治建设做出重大部署，积极回应了人民群众的关注和期待，切实体现党的领导、人民当家作主、依法治国相统一的体制机制，进一步表明了党中央加快建设社会主义法治国家的坚定决心和信心。

一、人民当家作主体现民意

人民是依法治国的主体和力量源泉。人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。中国特色社会主义法治与人民当家作主的政治民主是高度一致的，不能以法治否定政治，更不能以政治压迫法治，应真正意识到：讲法治就是讲政治，坚持法治就是坚持党性。每一个共产党员和领导干部都要把人民放在心中最高位置，尊重人民主体地位，尊重人民首创精神，拜人民为师，把政治智慧的增长、执政本领的增强深深扎根于人民的创造性实践之中，全心全意为人民服务，提升能力，获得人民群众的支持和拥护。人民代表大会制度是保证人民当家作主的根本政治制度，推进人大监督制度与时俱进，完善民主选举制度，加快直选范围的步伐，扩大选举的差额比例，改进候选人提名办法，设置秘密划票间，未经此划票间的选票无法定效力，切实加强人大代表的专业化水平。依法建立健全深入了解民情、充分反映民意、广泛集中民智、切实珍惜民力的决策机制，执行机制、监督机制、评估机制，民意调查机制，保证各项政策符合人民利益和愿望，并把人大代表代表人民落到实处，并接受人民监督的有效机制。

法治的根基在于民众的智慧和勇气。法治是人民对科学精神的尊重，具有法治精神、法治思维、法治意识，并有对权力的高度警惕，是对规则的服从，对社会主义价值观的认同。在改革开放初期，摆脱贫穷是社会主流价值，生存和温饱具有首要意义；接着，效率以及与之相关的致富成为社会的核心价值，富裕甚至权贵富豪、精英富豪、草根富豪成为社会高度关注的现象，但贫困仍然难以消除，贫富差距拉大，生态环境恶化，人际关系紧张，所以公平分享改革开放的成果以及对分享机制的诉求越来越强烈，公平和分享文明成果越来越具有社会价值。群众价值诉求多元化和层次化，群体利益分化加剧，利益主体越来越多元，平衡社会利益、调节社会关系、规范社会行为的难度越来越大；人们的公平意识、民主意识、权利意识不断增强，对各项工作公正性、透明度的要求越来越高。社会分层日益明显，社会共识弱化，社会矛盾凸显，社会思想信仰、文化取向、道德伦理、生活方式、价值准则呈现出多样化；将来，自由、民主、公平、正义将成为更高的社会价值追求。

法治的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。人民权益要靠法律保障，法律权威要靠人民维护。坚持走中国特色的社会主义法治道路，建设中国特色社会主义法治体系；完善以宪法为核心的中国特色的社会主义法律体系，健全宪法实施和监督制度；推进依法行政，加快法治政府建设；保证公正司法，提升司法公信力；推进社会法治建设。坚持法律面前人人平等，领导干部要以身作则，严格守法，加强监督运行机制，消除特权腐败的土壤，着力整治各种特权行为，切实严格执法，坚决反对选择执法。必须弘扬社会主义法治精神，建设社会主义法治文化，增强全社会厉行法治的积极性和主动性，形成守法光荣、违法可耻的社会氛围，使全体人民都成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

二、党的领导体现公意

十八届四中全会，第一次在党的中央全会上专题研究依法治国问题，加快法治建设、提升法治理念、依法执政。社会主义民主政治和公民参与的发展对落实依法治国提出新要求；改革深化和利益关系的调整对法律和制度提出新要求；人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性的增强对树立社会主义法治理念等提出新要求。

全面推进法治国家建设。如何实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的构想，如何建设法治国家、法治政府、法治社会，如何形成现代国家治理方式等，都需要全面统筹和规划。党的领导是全面推进法治国家最根本的保证，要坚持发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用，提高党科学执政、民主执政、依法执政水平，保证党领导人民有效治理国家。

建设依法行政的法治政府。中国的法治建设是一个系统工程，必须坚持在党的领导下，国家权力机关、政府机构、社会组织协同推进，人民群众广泛参与，既有法治智慧的顶层设计，要有底层的实际落实。法治政府是依法设立，职权由法律赋予且依法行使，对其行为承担法律责任的政府。能否建成法治政府，决定着法治国家建设的成败。

领导干部要以身作则遵守法律。对权力的盲从，对规则的漠视，正是中国人的致命伤。习近平总书记在中纪委第二次全体会议上讲话时指出：“要加强对权力运行的制约和监督，把权力关进制度的笼子里，形成不敢腐的惩戒机制、不能腐的防范机制、不易腐的保障机制。”[1]中国共产党要领导人民推进国家治理体系和治理能力现代化，实现中华民族的伟大复兴中国梦，必须切实从党员干部特别是领导干部自身抓起，依法执政、依法治国、依法行政、依法办事。

三、依法治国使民意和公意体现法律和秩序

坚持民意和公意体现法意。用鲜血、汗水贵和眼泪换得的历史经验来立法。立法者在立法的过程对民意做出考察，吸纳接近公意的民意进入立法环节而成为法律文中的法意。法官在审判难办案件的过程亦需要对文本这种独立意义做出理解以致探寻出隐含在法律文本中的法意，同时在司法审判的环节中法官还需要考虑与民众之间的对话，使得审判能合理地吸纳部分接近公意的民意，体现法的意志，独立行使审判权，敬畏法律，不越法律红线，不碰法律底线，更不能以言代法、以权压法、徇私枉法。民众自身在遇到难办案件时也会主动表达自己的观点，参加到与立法者和司法机关之间的对话。最终，这三个角色需要互动而达到良性循环的有效机制。大力推动全民守法作为重要支撑，增强全社会的法治观念和法治意识，才能形成守法光荣和守法有责的良好风尚，形成不愿违法、不能违法、不敢违法的法治氛围。

坚持崇尚法治思维。当下，一些人错误认为“要依法就沒法办成事，要办成事就无法依法”。对此，应切实认识到：长远和全局看，要实现国家长治久安，最根本的途径还是法治思维和法治方式，法治是处理各种社会矛盾的最有效的方法。树立法律意识，培养法律修养，心存敬畏，身体力行；必须坚持依法治国、依法行政，依法治权、依法办事，限定公权力，保护私权利，防止权力的滥用和权利的缺失。公务员必须尊重法律、遵守法律、维护法律，做到权力授予有据、行权有章、监督有效，倾听利益诉求，维护国家的长治久安和社会公平正义。如出现矛盾和问题，用法律上分清是非，在法律框架内明确权利、界定义务。对进入法定程序的问题，要严格依据事实、法律，公开、公正、依法处理，让群众体会公平正义、信服法律权威，从而形成办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的良好环境。

建设制度化的法治国家。党团结带领全党和全国各族人民创造幸福的过程中，法治既是必要途径，更是制度保障，要科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。唯有依靠法治，依靠宪法和法律体系才能凝聚共识和力量，保证中国社会可持续的发展与稳定。在政策制定上，事实人民说话可说、有事可做、有饭可吃的政策。在政府工作上，要给人民以看得见的物质利益，建设给老百姓帮忙的政府，实施公共服务均等化。在领导方法上，坚持群众路线，密切联系群众，一刻也不脱离群众。在言行准则上，严肃党的铁的纪律，从严治党，依法严惩腐败，以为最广大人民群众所拥护为最高标准。

建设法治国家，凝聚民族复兴的力量。崇尚法的精神，凝聚人心、达成共识、推进改革大业、强化执政根基；全面推进依法治国，柔性的道德规矩，刚性的制度约束，严格的惩戒措施，依法监督的政治纪律规范领导干部带头学法、尊法、守法、用法，言行一致，以身作则，模范遵守法律和秩序，做一个有益于人民的人，同心同德，满怀豪情踏上实现“中国梦”的伟大征程。

参考文献：

4.国家公务员考试逻辑 篇四

逻辑理性精神中有关判断的说明里面，最根本的两个特点是提到了判断必有断定和判断必有真假。在逻辑中，逻辑矛盾被特殊化的定义为同时断言一个陈述和它的否定(可以使用“否认”替代“否定”)。根据逻辑精神中的理性认识，“你不能同时声称某事物在同一方面既是又不是”。说的更为简洁点，就是如果认为断定是真的，则其否定必为假;如果断定是假的，则其否定就是真的。反之亦然。一般来说，我们把某个具体的事物若是一分为二，那这二者之间就构成矛盾关系。比如生命状态可以分为生和死;人的性别可以分为男和女。这个就是经典的两分法。来跟随国家公务员考试网看一个经典的故事：

你想学什么 ?

有一个青年跋涉千山万水，来到大西洋百慕大群岛三角海域中的一个小岛上，去找隐居在那里的一位哲学家，目的是想学些深奥的知识。见到这位哲学家后，青年说明了来意。不料这位哲学家是位诡辩大师，几句话就把那青年弄得糊里糊涂。

哲学家：你是想学知识的?

青年：是的。

哲学家：你已经知道的东西，是你想学的吗?

青年：不，我不想学已经知道的东西。

哲学家：那么，你是想学你不知道的东西了?

青年：是的，我想学我所不知道的东西。

哲学家：如果你根本不知道有马，你能想到要学习关于马的知识吗?

青年：不，不可能想学关于马的知识，因为我根本不知道有马。但是，哲学家啊，我是知道有马的，人世间确实有马这种动物存在。

哲学家：且慢，我问你什么，你回答我什么，你不要岔到其他地方去。

让我再问你：如果你不知道百慕大三角海域中有一座神秘的小岛，你能想到要去学习关于这个小岛的知识吗?

青年：不会想去学习关于我根本不知道的小岛的知识。

哲学家：在太阳系小星带有一颗外星人发射的“外星人造小行星”，这颗小行星你当然不知道。你能想到要学习关于这颗小行星的知识吗?

青年：不，不可能想要学习关于它的知识。

哲学家：那么，你不知道的东西，也不是你想学习的东西?

青年：是的。

哲学家：你刚才说，你已经知道的东西，不是你想学习的东西;现在你又说，你不知道的东西，也不是你想学的东西;而事物总不外乎是你已经知道的东西，或者是你还不知道的东西;所以，没有什么东西是你想学习的了。

在这个故事里，哲学家就是通过偷换概念的手法，让青年陷入矛盾，最后无所适从。哲学家由此归谬得出事物总不外乎是你已经知道的东西，或者是你还不知道的东西;所以，没有什么东西是你想学习的了。这个就是著名的苏格拉底精神助产术。回到逻辑矛盾的讲解，可以用A和﹁A来代替对事物的断定和其否定。这两个判断之间不能同真，不能同假的关系就是矛盾关系。为了简洁，我们把矛盾关系总结为，A和﹁A，必有一真，必有一假。公务员考试中正是运用了这个真假关系来做推理的。

例题1：

莎士比亚在《威尼斯商人》中，写富家少女鲍细娅品貌双全，贵族子弟、公子王孙纷纷向她求婚。鲍细娅按照其父遗嘱，由求婚者猜盒定婚。鲍细娅有金、银、铅三个盒子，分别刻有三句话，其中只有一个盒子，放有鲍细娅肖像。求婚者通过这三句话，猜中鲍细娅的肖像放在哪只盒子里，就嫁给谁。三个盒子上刻的三句话分别是：

(1)金盒子：“肖像不在此盒中。”

(2)银盒子：“肖像在铅盒中。”

(3)铅盒子：“肖像不在此盒中。”

鲍细娅告诉求婚者，上述三句话中，最多只有一句是真的。如果你是一位求婚者，如何尽快猜中鲍细娅的肖像究竟放在哪一个盒子里?

A.金盒子。

B.银盒子。

C.铅盒子。

D.要么金盒子要么银盒子。

答案：A

解析：题眼是说题干中只有一句是真的，由于第2句和第3句之间说的是肖像在铅盒中和肖像不在铅盒中，正好构成矛盾。矛盾双方必有一真必有一假。故题干中一个真比在第2句和第三3之中。因此题干第1句必为假话。通过此句的假可以推出肖像在金盒中。故大啊选A。

例题2：

珠宝店失窃，甲乙丙丁四人因涉嫌犯罪而被拘留。四人口供如下：

甲：是丙干的 乙：是丁干的

丙：如果是我干的，丁肯定是主谋

丁：不是我做的

问：如果四人中只有一人说假话，这人是谁?作案者是谁?()

A.说假话的是甲，作案的是乙

B.说假话的是丁，作案的是丙和丁

C.说假话的是乙，作案的是丙

D.说假话的是丙，作案的是丙

答案：B

5.国家公务员考试逻辑 篇五

1.概念的有效性——切忌“偷换概念”

如果在一个论证中，概念的内涵和外延不明确，就会出现混淆概念或者偷换概念的情况，这样的论证显然是缺乏说服力的。所以，对于一个论证来说，在概念特别是核心概念的界定和使用上是否清楚、正确和前后一致显得尤为关键。

偷换概念的错误经常在结论型题目中出现，有些迷惑性选项就是通过偷换概念来设置的，考生一定要仔细辨别，避免误选。

2.语言的有效性——语言必须清楚明确

在论证过程中，词或短语的意义可能会发生变化。一个词项不可能在前提中具有一种意义，在结论中却是另一种相当不同的意义。一个正确的论证要求所使用的语言必须是清楚明确的，违反语言明确性的要求，通常容易出现“非黑即白”、“稻草人”、合成谬误等逻辑错误。

3.论题的有效性——论题应当清楚、明白并且保持统一

为了使论证正确而有效地进行，论题就必须清楚、明白。否则，就无法找出适当的论据和正确的论证方式来进行论证。在一个论证过程中，论题必须始终保持同一，不能任意转换。违反这条规则，就会犯“转移论题”或“偷换论题”的逻辑错误。这类错误常出现于评价型题目中，多以对话的形式出现。

4.论据的有效性

（1）论据应当是已知为真的判断

论据是用来确立论题真实的理由。因此，论据的真实性是证明具有论证性和说服力的重要条件。

违反这条规则，就会犯“论据虚假”或“预期理由”的逻辑错误。

①论据虚假

“论据虚假”指在证明过程中使用了显而易见（已确认）的不真实理由作论据。

例如：研究表明，在大学教师中，有90%的重度失眠者经常工作到凌晨2点。张宏是一名大学教师，而且经常工作到凌晨2点，所以，张宏很可能是一位重度失眠者。

上述论证是错误的，已知“90%的重度失眠者经常工作到凌晨2点”，但是经常工作到凌晨2点的到底有多少是重度失眠者就不一定了，题干以“经常工作到凌晨2点的大学教师有90%是重度失眠者”这个未经证实的假设为前提得出结论，犯了“论据虚假”的逻辑错误。②预期理由

“预期理由”是指以真实性尚未被证实的判断作为论据来进行论证。在公务员考试中，这类错误多在削弱型或评价型的题目中出现。

例如：有人为了证明“火星上是有人的”，而提出论据“用望远镜观察火星，可以发现上面有不少有规则的条状阴影，而这就是火星人开凿的运河”。

这个证明就犯了“预期理由”的错误。因为“火星上的有规则的条状阴影是火星人开凿的运河”的真实性还未确定。

（2）论据的真实性不应当靠论点的真实性来论证

论据是用以支持论证的，论点能否成立主要依赖于论据的真实性。因此，论据的真实性应当独立于论点的真实性，即不依赖于论点而成立。

违反这条规则，就会犯“循环论证”的逻辑错误。

5.论证方式的有效性

在论证中，论证方式是联系论点与论据的纽带。只有合乎逻辑的论证方式，才能保证从论据的真实性推出论点的真实性。因此，论证方式的规则只有一条，即论据和论点之间应有必然的逻辑联系。

违反这条规则就会犯“推不出”的逻辑错误，这类错误经常出现在可能性推理题中，其主要表现有：

（1）违反推理规则

要使论据和论点之间有必然的逻辑联系，保证从论据合乎逻辑地推出论点，必须遵守有关的推理规则。凡违反推理规则而进行的论证，必然犯“推不出”的逻辑错误。这类错误通常出现在评价型题目中，结合必然性推理的相关知识进行考查，考生需要准确把握题干的推理形式，从而发现其中的错误。

（2）无关推论

凡在论证过程中，用与论点毫无联系的论据去推论论点，就叫“无关推论”。在这种情况下，即使论据是真实的，仍然推不出论点。

这类错误一般出现在削弱型、加强型和结论型题目中，经常会出现论证中没有出现的新的概念，比较容易区分。

（3）以偏概全

以有限定条件的原则为论据，错误地推论出一个超越这一限定条件的结论，把在一定条件下的真实判断当作无条件的真实判断，或以片面的论据推出全面的结论，这就是“以偏概全”的错误。这类错误多在削弱型题目中出现。

（4）论据不充分

在论证过程中，有时提供的论据虽说不是与论点不相干，但却不足以推出论点，即仍不能从论据合乎逻辑地证明论点，这样的错误称为“论据不充分”。

（5）以人为据

在论证过程中，不是以事实和已经证明的科学原理为依据，而是以与论题有关的人的权威、地位、品德、人格等作为论证这一判断真假的依据，这就是“以人为据”。具体表现为“诉诸权威”、“诉诸无知”等。这类错误一般出现在结论型、削弱型、加强型等题目中。①诉诸权威

“诉诸权威”是指在论证中以权威作为论据的根基，而不是以逻辑或事实来支持论点。例如：地心说是不能怀疑的，因为亚里士多德就是这么认为的。

在这个例子中，对于地心说不容怀疑这个论题，紧紧依靠亚里士多德的言论来证明其为真，是典型的“诉诸权威”。

例题

一般认为，一个职业运动员在45岁时和他在30岁时相比，运动水平和耐力都会明显降低。但是在已退役与正在服役的职业足球运动员中举行的一场马拉松比赛结果却是：45岁的退役足球运动员和30岁的正在服役的运动员在比赛中的成绩没有什么差别。据此，认为一个职业球员到了45岁时运动水平和耐力都会明显降低的观点是错误的。

以下哪项为真，最能加强上述论证？

A．以上调查分析是由专门研究足球运动员体能的科研机构进行的B．科学研究证明，人的青年时期可以延续到45岁，因此运动水平和耐力应该能够保持

C．以上调查中的退役职业球员都是长期担任足球教练的人

D．年龄在一定限度内的增加并不必然导致运动水平和耐力的下降

解析：即使不看题干，就单纯看A项，就可以判断这是个错误的选项，通过调查分析机构的权威性来加强论证，是犯了典型的“诉诸权威”的逻辑错误。这种选项在很多加强型题目中经常见到，一般来说都是不正确的。

B项则说明不仅在实验上而且从科学理论上也可以证实题干的结论，这样就加强了题干的论证，这实际上就是一个科学归纳法；D项有一定的干扰性，容易误选，事实上，“不必然导致”不等于“必然不导致”，只等于“可能不导致”，支持的强度不如B项；C项是无关选项。因此，答案选B。

②诉诸无知

“诉诸无知”是一种以无知为论据而引起的谬误，即辩称一个命题为真，其依据仅仅是该命题没有被证明为假，或者辩称一个命题是假的，仅仅因为没有被证明为真。即以人们对某一个命题的无知为依据，从而断言该命题的真假。

例如：鬼是存在的，因为没有人能证明它是不存在的。

作者用“没有人能证明鬼是不存在的”来证明“鬼是存在的”，就犯了“诉诸无知”的错误。对某些知识的无知，与它是否存在是没有关系的。

③诉诸众人

诉诸众人则是指援引众人的意见、见解、信念或常识等来进行论证，以被广泛接纳为理由服人。

例题

某市教育专家建议，可以采取按照年龄、教授科目和职称等级将教师平均分配的办法来配置教育资源，这样就能实现教育公平，解决目前因上重点中学引起的社会问题。

以下哪项如果为真，最能削弱上述专家观点？

A.很多原来重点中学的教师对此表示支持

B.普通中学纷纷要求增加拨款加强学校硬件建议

C.一些重点中学教师要求到该市以外中学任教

D.绝大多数学生和家长表示反对

解析：专家认为将教师平均分配就可以实现教育公平，解决上重点中学引起的社会问题，但如果引起上重点中学的原因并不是教师的问题，而在于学校硬件设施，即B项，则削弱了专家的说法。A项加强了专家的观点，D项绝大多数学生家长反对并不能说明“将教师平均分配不能实现教育公平”，犯了“诉诸众人”的错误。因此，答案选B。

（6）数据不可比

“数据不可比”谬误指用不可比的两个数据所进行的错误相比论证。这类错误在各种题型中都有可能出现，需要引起考生的注意。

6.国家公务员考试逻辑 篇六

2013年伊始，北京就遭遇了持续多日的灰霾天气，空气污染引发的“北京咳”成为人们热议的话题之一。为了破解灰霾困境，有专家建议：从公交车、出租车和市政公用车辆开始，用电动车代替燃油车，以后再逐步推广到其他社会车辆。

如果以下陈述为真，哪一项最有力地质疑了上述专家的建议？

A.从车辆购置和使用成本看，目前电动车相对于燃油车没有竞争优势

B.对英美两国电动车减排效果的研究表明，使用煤电的电动车总体上会导致更多的污染物排放

C.北京的电动车使用的是煤电，电动车用电会增加周边供电省份的电煤消耗和颗粒物排放，从而导致灰霾天气

D.治理大气环境污染是一项复杂的工程，单一的治理措施很难奏效

【答案】C。解析：专家的建议是通过使用电动车代替燃油车来破解灰霾困境。A项与是否能有效果无关；B项说的是英美两国的电动车，属于无关项；C项说明使用电动车同样会导致灰霾天气，即专家的建议起不到效果，质疑了题干建议；D项也是无关项。故答案选C。

1987年以来，中国人口出生率逐渐走低，以“民工荒”为标志的劳

给人改变未来的力量

动力短缺现象于2004年首次出现，劳动力的绝对数量在2013年左右达到峰值后将逐渐下降。今后，企业为保证用工必须提高工人的工资水平和福利待遇，从而增加劳动力成本在生产总成本中的比重。

如果以下陈述为真，哪一项能够对上述结论构成最有力的质疑？

A.中国社会的“老龄化”进程正在加快，相关部门提出延迟退休以解决养老金短缺问题

B.国内一些劳动密集型企业开始增加生产线上机器人的数量

C.相关部门正在研究是否应该对计划生育政策做出适当调整

D.企业为保持利润会想方设法降低生产成本

【答案】B。解析：题干结论是：企业为保证用工必须提高工人的工资水平和福利待遇，从而增加劳动力成本在生产总成本中的比重。A、C两项是无关项；B项说明可以通过使用机器人替代工人，以保证用工，则不需要增加劳动力成本，质疑了题干；D项降低了生产成本，则会增加劳动力成本在生产总成本中的比重，支持了题干。故答案选B。

政府的功能是满足人民的真正需要。除非政府知道人民真正需要

给人改变未来的力量

什么，否则，政府就无法满足那些需要。言论自由能够确保政府官员听到这样的需求信息。因此，对于一个健康的国家来说，言论自由是必不可少的。

如果以下陈述为真，哪一项不能削弱上述论证的结论？

A.言论自由对满足人民的需要是不充分的，良好的社会秩序也是不可缺少的

B.政府的正当功能不是去满足人民的需要，而是给人民提供平等的机会

C.政府官员是勤政爱民、尽职尽责的，他们已经知道人民需要什么且有什么不满

D.言论自由导致众声喧哗，容易破坏社会秩序，而良好的社会秩序是政府满足人民需要的先决条件

【答案】A。解析：题干推理为：政府的功能→满足人民的真正需要→知道人民需要什么→言论自由。结论为：健康的国家→言论自由。题干本身并没有说言论自由能充分推出满足人民的需要，A项不能削弱；B、C、D三项均从不同角度否定了题干的推理，削弱了题干论证。故答案选A。

张强：当一个地区的经济不景气时，许多人失业，于是他们降低生活消费，结果造成更多人失业，并导致经济恶化。经济不断恶化，最后物价降至最低点。低物价刺激人们增加生活消费，消费

给人改变未来的力量

增加又导致经济状况改善。

李明：如果人们失业的话，他们就无法增加消费，也没有钱购买生活必需品之外的商品。因此，物价降至最低点不会导致经济状况改善。

如果以下陈述为真，哪一项最能削弱李明对张强的反驳？

A.经济状况改善后公司会雇用更多的人，许多被重新雇用的人会购买此前推迟购买的商品

B.即使经济状况继续恶化，消费者仍然相信，经济状况最终是会好转的

C.即使在经济极端恶化的情况下，失业者也必须不断购买诸如食品这样的生活必需品

D.在经济恶化时期，即使未失业的人也会压缩开支，当物价降至最低点时，他们就有储蓄的钱可供消费

【答案】D。解析：张强的观点是低物价刺激人们增加生活消费，可以导致经济状况改善。李明对张强的反驳是失业的人不会增加消费，物价降至最低点也不会导致经济状况改善。D项说明在经济恶化时期，未失业的人也会压缩开支，当物价降至最低点时，他们就有储蓄的钱可供消费，即可以增加消费，导致经济状况改善，削弱了李明对张强的反驳；其余三项均为无关项。故答案选D。

给人改变未来的力量

对胎儿的基因检测在道德上是错误的。人们无权只因不接受一个潜在生命体的性别，或因其有某种生理缺陷，就将其杀死。

如果以下陈述为真，哪一项对上文中的论断提供了最强的支持？

A.如果允许事先选择婴儿的性别，将会造成下一代性别比例失调，引发严重的社会问题

B.所有的人生来都是平等的，无论是男是女，也无论其身体是否有缺陷

C.身体有缺陷的人同样可以做出伟大贡献，例如霍金的身体状况糟糕透顶，却被誉为当代的爱因斯坦

D.女人同样可以取得优异成绩，赢得社会的尊敬

7.国家公务员考试逻辑 篇七

谢苗诺夫说, 不同的高校对选择与数学相关专业的考生水平要求不同, 这一点是国家统一考试命题必须予以考虑的问题。现行的考试应当可以保障选拔到以下两种人才:为莫斯科国立大学的数学类专业输送的数学理论型人才;为技术类高校选拔的应用型数学人才。

他还指出, 在国家统一考试的数学科目考试中, 如果出现新的题型和题型难度的变化, 应当进行广泛的讨论, 倾听来自各个利益相关方的声音, 包括普通教师、教育专家等。因此, 新的考试方案可能会推迟到2012年以后执行。谢苗诺夫认为, 国家数学统一考试对中学教学大纲具有积极的影响, 并且有利于数学教育水平的提高。

8.国家公务员考试逻辑 篇八

关键词：研究生教育研究生期末考试逻辑联系

0引言

本文主要是从逻辑关系的视角，对研究生期末考试与研究生教育进行讨论与解析，得出两者的基本逻辑联系：研究生期末考试是研究生教育质量的重要保障，研究生教育目标的实现又决定了研究生期末考试功能的发挥，而研究生期末考试类型的选择和考试方法的实施又共同决定了研究生期末考试功能发挥的效度。本文认为：高校在实施研究生期末考试时，应注意把握研究生教育的特点，关注研究生个体差异性，注重考试方式、方法改革，协调好研究生期末考试与研究生教育的联系关系。

1研究生期末考试：研究生教育质量的重要保障

1.1期末考试价值的界定研究生期末考试对于研究生个体价值，主要体现在以下几个方面：①检测、评价作用：期末考试既是一种检查学习效果和教学效果的测量手段，也是一种对受教者(研究生)和施教者(导师)的主要评价手段。一方面可以检查研究生整体的掌握知识和技能的程度，通过考试成绩对研究生进行阶段性或终结性评定。另一方面通过对期末考试结果进行分析，帮助导师发现问题，针对不同能力水平的研究生提出改进意见，促进研究生提高个人专业素养。②反馈、导向作用：这突出表现在期末考试的内容和方式的选择对受教者(研究生)的学习方式的导向作用，研究生会对期末考试的内容和形式做出反馈，进而影Ⅱ自其学习方式的选择，要么学习者被动地接受知识，并加以机械记忆；亦或学习者批判性地学习，真正理解学习内容，并能理论联系实际，融会贯通。③发展、促进作用：不同类型的考试可以训练和提高个体生理或心理不同方面的作用。比如：记忆能力、语言表达能力、实践动手能力、判断能力、思维能力、创造精神等。研究生期末考试也不例外，具有这种发展、促进功能。

1.2研究生期末考试不同类型的有效性的分析通常认为考试的有效性可以从三个方面来衡量：第一，考查的知识基础一致性方面(对于全体学生都应掌握的学业知识有一个最普遍最基础的要求J；第二，考试的内容针对性方面(通过考查样本可以推测考生相关思维的整体水平)：第三，考试作用的延展和导向性方面(引导学生的价值观和世界观，启发学生关注与社会和个人发展密切相关的问题)。在目前研究生期末考试中，公共学位课由学校统一组织考核，其余课程(专业学位课、专业必修课和选修课)由各学院管负责安排考核。除学术报告等考查课外，研究生课程考核可采用闭卷或开卷考试形式，亦可采取闭卷和开卷相结合的方式，其中选修课可采用，可以采用撰写课程论文、读书报告等较为灵活的考核方式。而实验性课程的考核可按照实验设计的方式进行考核。具体而言，研究生期末考试主要采取以下三种方式：

1.2.1闭卷考试不考虑传统教育观念重知识轻能力的影响，闭卷考试的有效性是不容置疑的，长期以来，都是作为主要考试形式而存在，其具有两大突出优点有第一，相对而言闭卷考试多数采用客观性试题，更能体现考试的公平性，减少误差。其次，对考试实施者而言：闭卷考试也比较容易操作，阅卷批改比较省时。因此，在研究生期末考试中，其主要应用在公共学位课(公共英语、政治理论课)的考查上，有利于研究生整体的英语能力水平和政治理论素养的反映。

1.2.2开卷考试这是一种普遍受研究生欢迎的考试，其主要的原因是可以避开死记硬背，这种考试主要应用在文科类或管理类的专业课上，考试题目比较灵活，可以考察研究生对知识的理解和灵活运用的能力。这种考试方式与研究生教育的特点相适应。考试内容侧重于主观题目，针对课上所学知识、原理的灵活运用状况进行检验，导师阅卷时也不追求答案的绝对一致。从这意义上来说，开卷考试也不失为一种有效的能力检测考试。

1.2.3课后小论文考试这种考试通常是由导师目前有关的新信息、新知识，提出写作要求，引导研究生关注专业前沿，这种提交课后小论文可以提高研究生的学术能力，同时可以调动研究生的积极性，充分发挥其爱好兴趣，最大程度地发挥他们的创造性。因此，从引导研究生进行研究性学习上，这种考试方式也发挥着积极的作用。

1.3研究生期末考试对研究生教育质量的监督保障作用研究生教育质量观是一个综合性概念，它涉及到对研究生教育的基本看法和评价，包括如何看待研究生教育的价值、怎样设置研究生教育的目标、研究生教育的过程评价，以及教育的内容、方法、手段等诸方面设置的科学性、合理性与否。研究生教育质量的标准是适应性、多样性和发展性的统一，包括研究生教育的所有功能和活动。研究生教育质量评价简单地说就是对研究生的学位论文质量的检测；若从广义上来讲，则是对研究生学术水准、创新能力、科研能力等方面的综合考察。而从实施者立场而言，研究生期末考试是基于对研究生教育质量评价的初衷。因此从这个意义上来说，两者是具有统一性的。一方面期末考试可以检测研究生的整体培养质量是否符合学校研究生培养的相关要求，基于一种对社会负责的考虑：另一方面检测个体对相关学科的适应性，利于研究生课程改革与调整。

2研究生教育目标的实现：决定研究生考试功能的发挥

2.1研究生教育内涵及特点

2.1.1内涵：研究生教育是高层次教育与科学研究结合形成的一种教育制度，它是继本科教育之后的高～级教育。目的是培养既能从事专门的技术工作，又能直接参与科学研究，有所创新的人才。①从培养目标看，研究生教育是最高层次的高等教育，是培养各个学科领域高级的专门人才。②从培养过程看，研究生在学期间必须做到课程与论文并重，学习和研究合二为一。③从培养对象、身心发展特点看，研究生一般都在22岁至35岁左右，相对本科生而言，年龄较大，心理发展更成熟稳定。

2.1.12研究生教育特点①具有学习的研究性。研究生要在教育中进行研究，在研究中进行教育。除了学完学业，还要学会研究，一方面需要教师研究性的指导，学习已有知识，另一方面又需要研究生本人自主地进入研究的角色，在导师指导下进行科学研究，探索未知领域。②具有“导学”互动性。主要体现在导师与研究生之间在研究生教育的教学、科研、育人的互动关系，一方面研究生在导师指导研究生完成课程学习、撰写学位论文、参与课题研究；另一方面研究生通过与导师密切交往效仿导师为学和做人。③具有双重价值性。研究生教育具有社会价值与个人价值。社会价值主要体现在研究生教育对社会政治、经济、科技、文化发展等方面的具有促进作用，它体现了研究生教育客体与社会主体需要的关系：而研究生教育的个人价值指的是研究生教育对研究生身心发展的促进作用，反映了研究生教育客

体与受教育者个人主体需要之同的特定关系。④具有多向的特殊。研究生教育具有独特的活动主体、活动目标、活动方式和活动结果。研究生教育活动的特殊性主要指研究生往往具有较为明确的学科、专业发展目标，致力于通过开展具体的研究活动来提高自己的学术水平和能力；活动目标的特殊性主要指研究生教育在具体的培养目标上，主要着眼于研究能力的培养。活动方式的特殊性是指在研究生教育过程中，参与各种研究活动是基本的培养方式。活动结果的特殊性：研究生教育不仅要通过开展教育活动主要是开展各种研究活动培养在某一学科领域内及与之相对应的职业领域内的高层次专门人才，而且各种研究活动所取得的结果同样作为其结果以促进科学的发展或直接服务于社会。出人才、出结果是研究生教育的双重任务。

2.2研究生教育目标的实现

2.2.1研究生教育目标研究生教育是高等教育的一个阶段，其目标是与高等教育目标紧密相关的，是高等教育目标体系某种形式的内容综合或层次提升。具体见下图：

上述分类是关于高等教育目标概括性的描述。就现状而言，各种教育目标具体表现为一种以核心目标为基础的、不同类型的或教育层次的分工。其中核心目标是指高等教育为现实的社会经济发展和人类进步服务，而具体高等教育目标则由不同类型的学校、不同层次的教育来完成。在各教育机构的成文规定中对研究生教育目标都描述很详细，以“福建师范大学研究生院关于修订硕士点专业研究生培养方案的若干原则意见”为例，其中对培养目标的条款规定：培养目标应根据国家对硕士学位获得者的基本要求，结合不同学科专业的特点，阐明对本学科专业硕士学位获得者在基础理论、专门知识应达到的广度和深度，以及科研能力、创新能力、外语能力、政治思想、道德品质、身心健康等方面的具体要求。

2.2.2研究生教育目标实现途径对研究生教育目标的实施，可以通过好几个途径来达到。教学强调对学生综合素质的培养，为研究生将来从事科研工作奠定基础。具有不同于本科教学，应体现专业知识的传授，激发他们探索、批评意识，培养他们的追求真理的勇气。在教学方法上，要以培养他们通过交流获取新知的能力，提倡以自学讨论为主。科学研究能力的培养是研究生教育的一般目标，在实践中从事科学研究要具备一些基础条件：务实的研究态度、一定的知识储备、适当的研究方法。科学研究活动必须有计划、有针对性地进行。

2.2.3制定研究生培养方案的基本要求①应体现研究生培养目标，坚持又红又专、德才兼备、德智体全面发展。进行正确的人生观、世界观、价值观的教育；重视对研究生人格的培养，应具有百折不挠的精神、严谨扎实的科学作风和团结协作的精神。②合理安排课程学习、科学研究和社会实践。③统一要求和因材施教。这种统一性应主要体现在管理目标上。研究生的因为背景、经历、知识基础、个性特点等方面的差异，研究生教育在课程设置、课程的学习重点、学习方式、时间安排等方面，充分体现个性。对研究生培养过程的人为过分干预，可能戳伤导师和研究生的创造性动机，并可能导致研究生的培养方式流于形式。

2.3研究生教育目标实现对研究生期末考试决定作用研究生教育目标是培养具有深厚理论基础、具有较强研究能力和解决实际问题能力，既能从事专门的技术工作，又能直接参与科学研究，有所创新的人才。研究生的这些能力结构是期末考试制定的基本依据，同时这些能力目标的培养和发展需用考试来测量，当然这种考试测量必须满足研究生教育的相关素质和能力培养的规定性。这种规定在一定程度上可以制约考试，使之服务于研究生教育的运作。同时，考试本身的教育作用和价值也取决于研究生教育和研究生素质发展的推动作用。当然，研究生教育目标细化，对研究生期末考试内容、方式都会具有导向作用。若从学位与研究生教育关系角度来说，研究生教育与学位教育已经分不开了，学位是研究生教育活动取得一定学术水平的一种标志。而这种标志的获得又必须以研究生期末考试的圆满通过为前提。从这种意义上说，这种潜意识的学位钳制也会对研究生期末考试的推行、改进起推动作用。

3结语

目前研究生教育中，期末考试是必不可少的，研究生期末考试作为研究生教育的一种手段，对研究生教育质量具有一定的保障作用。考试目的是为了更好的促进研究生教育，研究生教育目标的培养需要将不断变化的信息反馈到研究生期末考试的实施中，促其改进。这两者具有内在联系性。因此，研究生教育应以研究生期末考试改革为契机来促其发展，而研究生期末考试则要把握研究生教育的核心，不断完善，发挥其应有的作用。

注释：

[1]程新圩，刘昌望创建素质教育的考试评价新机制——“研究性学习成果报告会”引发的思考[J]上海教育研究中国农村教育2001.(11)

[2]衡天书大众化背景下的研究生教育相关策略探讨[Jl福建高教研究.2007.(3)

[3]冯增俊现代高等教育模式论[M]、广州：广东教育出版社.1993：123

[4]福建师范大学关于印发修订硕士点专业研究生培养方案的若干原则意见的通知：http://yjsc fjnu.edu.cn／lnfoDetail.aspx?lnfolD=597

参考文献：

[1]薛天祥.研究生教育学[M]广西：广西师范大学出版社2001(8)