高职教学质量管控办法

高职教学质量管控办法（共7篇）

1.高职教学质量管控办法 篇一

高职院校教师教学工作质量考核办法

为了保证和提高教学质量，牢固树立质量意识和全面的质量观，建立健全科学合理的教学质量检查考核制度，完善教学质量的评估体系，增强教学质量评估的科学性、客观性、公正性和可操作性，特制定本办法。

一、考核原则

（一）制定本办法的依据是教育部颁布的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》和学院制定的《教学质量管理及考核办法》及相关的教学管理规范。

（二）考核办法遵循民主公开、客观公正、注重实绩和操作方便的原则。

（三）体现定性与定量相结合、平时与定期相结合的原则。

二、考核对象

全体专任教师、兼职教师及外聘教师。

三、考核内容

项目权重

（一）教学常规 20分

（二）课堂评议 50分

（三）教学研究 20分

（四）教师互评 10分

四、考核分工

（一）教学常规考核

教学常规考核由各教研室及督导组组织，分期中、期末两次进行，课部抽查。

（二）课堂评议考核

课堂评议考核是以学生为主，采用问卷形式，对任课教师的教学进行评估，由课部

组织实施，分期中、期末两次进行。期中发放教师教学情况调查表，组织各班学生代表填写，每班对任课教师填写一张调查表，作为了解教师教学的依据，不计入统计分。期末发放课堂教学评估表，每位学生对任课教师填写一张教学评估表，电脑计分，计入评议总分。学生给教师评出的平均分直接乘权重。

（三）教学研究考核

教学研究考核由各教研室及督导组组织，分期中、期末两次进行，课部抽

查。

（四）教师互评

教师互评由课部组织，在每学期末按照《教师考核互评标准》进行。

五、考核程序

（一）教研室初评——各教研室按分工要求做好初评工作，并对初评结果进行汇总。

（二）教学考核督导小组复评——对各教研室汇总的初评结果进行复评、审核。

（三）部务委员会审定——对考核督导小组报送的考核结果进行审定。

六、考核统计及等级划分

（一）用定量和定性相结合的方式评价。以学期为评价单位，平时积累资料，期末综

合评价。

（二）总分为100分。每个项目先以100分制评定（附加分累计进项目分），总评时

按权重折算。总分按分数段折合成A、B、C、D、E五个等级。折算办法：A/100-90分、B/89-80分、C/79-70分、D/69-60分、E/59分以下。

（三）课堂评议分的计算方法：由学生每人填写一张课堂教学评估表。每位教师的评

分去掉5%的高分段和5%的低分段后，得出平均分。每学期由课部督导组在第十七周、十八

周组织专人到任课教师所任课班级组织学生填写教学评估表。课部负责教学评估表的统

计，为了保证评估工作的公正、准确，参与统计的工作人员不得少于两人。

（四）根据《湘潭职业技术学院关于教学事故认定及处理办法》的有关规定，凡具有

下列情况之一，考核结果的处理如下：

1、发生重大教学事故一次者，考核结果降至E等；

2、发生较大教学事故一次者，考核结果不得评为A等。

七、考核机构、人员职责

（一）课部成立教学考核督导小组

1、考核领导小组人员组成组长：教学副主任

组员：各教研室主任

2、考核督导小组职能

考核督导小组负责领导、协调、组织和指导考核工作，收集整理考核材料，审核考核结果，收集反馈考核信息，解释考核实施办法。

3、考核领导小组人员职责分工

文安乐、李自辉：

负责督导全体成员任务的落实及日常工作的展开。

徐焱伟 ：

1、负责教学督导组日常事务和资料搜集与整理,拟订督导组的工作计划、总结。

2、协助督导组进行教学内容和教学方法的研讨,搜集教学有关的资料、信息,并及时向课部反映督导组成员对教学方面的意见、建议、督导全体成员定期整改。

阚燕、唐金玉：

1、建立健全督导档案,将学院的有关文件、督导教师的听课记录、总结、归类。

2、完成教学特殊事例、教学事故的登记和处理。

3、负责课部教师的授课计划的收集、整理。

4、负责课部“学评教”收集、整理和分析。

周宁宁：

负责思政部全体老师的督导，包括老师的出勤情况、教学质量监控情况、教案检查、教学计划的落实情况、教学教研等

傅庆莲：

负责公共英语教研室全体老师的督导，包括老师的出勤情况、教学质量监控情况、教案检查、教学计划的落实情况、教学教研等

李霞芬：

负责人文教研室全体老师的督导，包括老师的出勤情况、教学质量监控情况、教案检查、教学计划的落实情况、教学教研等

刘海涛：

负责数理教研室全体老师的督导，包括老师的出勤情况、教学质量监控情况、教案检查、教学计划的落实情况、教学教研等

陈和平：负责体育教研室全体老师的督导，包括老师的出勤情况、教学质量监控情况、教案检查、教学计划的落实情况、教学教研等

（二）参与考核人员

1、组成：课部领导及各教研室主任、教师、学生

2、职责：凡承担考核工作的人员，必须按照考核标准实事求是、客观公正地进行评价工作。如因工作马虎，不负责任造成资料失实的不良后果，视情节轻重，给予批评、扣岗位津贴的处理。

八、考核结果

考核结果将直接作为教师的工作考核；考核结果将直接与教师岗位津贴挂钩，进入教师收入分配；考核结果载入教师业务档案，作为晋升职称、聘任职务、评先、评优的重要条件。

各教研室的考核资料经过整理后，连同总结报告，要统一存档保留。

2.高职教学质量管控办法 篇二

一、教学质量评价的基本原则

(一) 增值性原则

增值性评价是发展性评价的一种形式, 它强调“变化”、重视“过程”、兼顾“鉴定”与“改进”, 体现学校教育质量的“动态性”。[1]它关注学校教学作用于学生的增值发展, 更能体现出一所学校、教师、学生在一段时间内的进步程度, 它强调教学质量评估必须综合考虑“输入”与“产出”两方面的因素, 避免将学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。简单来说就是看进步, 不搞横向比较。

(二) 导向性原则

学生发展是学校教育质量的尺度, 是学校教育的目的和归宿。衡量学生发展的指标是多元的, 教学质量评价不仅要考虑到学科平均分, 还要考虑学科优秀率。对于不参加统一测试的学科, 如信息技术、通用技术、体育、艺术等, 要建立个性化考核评价办法。这样就能通过评价指标的多元化, 引导教师对每一位学生负责;通过教学过程评价, 引导教师教学工作的精细化。

(三) 过程性与终结性并重的原则

过程性评价是指对教师的教学及教学过程进行评价。我校制订了教师教学工作精细化管理常规, 以工作常规为依据, 对教师教学过程进行考核评价, 并将考核评价以文字和分数的形式进行定性、量化表示。终结性评价是指学校对教师教学质量目标完成情况进行评价, 主要指标是班级学科平均分和学科优秀率的增值表现。

二、教学质量考核与评价的实施

(一) 建立教学质量评价数据库

1. 建立教学质量评价的起点数据库

高一年级:将嘉兴市初中升学统考各学科成绩作为起点数据库, 包括本校学生各学科的平均分、优秀率, 桐乡市所有高一新生的平均分、优秀率。

高二年级:将嘉兴市高一期末统一测试各学科成绩作为起点数据库, 包括本校高一学生各学科平均分、优秀率, 桐乡市所有高一学生期末统一测试的各学科平均分、优秀率。高二年级的起点数据库就是高一年级的终结性成绩数据库。

高三年级:将嘉兴市高二期末统一测试各学科成绩作为起点数据库, 包括本校高二学生各学科平均分、优秀率, 桐乡市所有高二学生期末统一测试的各学科平均分、优秀率。高三年级的起点数据库就是高二年级的终结性成绩数据库。

高一、高二年级的学科会考成绩按一定公式折算成联考成绩, 作为本学年度终结性数据库或下一学年度的起点数据库。

2. 建立教学质量评价的终结性成绩数据库

将学生进校三年后的高考成绩作为终结性成绩数据库。由于理、化、生三科合在一起只有理科综合成绩, 政、史、地三科合在一起只有文科综合成绩, 所以高考理综、文综成绩只占50%权重, 第一次、二次高考模拟考试分科成绩占50%权重。同样, 该数据库有本校学生的各学科平均分、优秀率, 也有桐乡市所有高三学生高考的各学科平均分、优秀率。

严格来说, 中考成绩为起点数据库, 高考成绩为终结性数据库, 其他所有测试 (包括期中、期末、会考等) 成绩为过程性数据库。这些数据库为评价学校、备课组、教师的教学质量提供了可量化的依据, 强化了教学质量的发展增值程度;还可以进行跨年度的比较评价, 研究教学质量的变化情况, 从而提出教学质量管理措施。如:分析数据及变化情况, 确定教学质量管理目标;制订校本教研计划, 依据学生实际, 组织教师开展具有针对性的校本教研活动;做好初、高中衔接教学, 及早安排学困生帮扶工作, 关注各阶段学生知识掌握情况, 尽量减少因知识漏洞造成的两极分化现象;等等。

(二) 教学质量考核与评价的量化

“附加值”这一术语源于工业界, 即通常所说的投入与产出之差。“附加值”理论提出教学质量评估必须综合考虑学校“输入”与“产出”两方面因素, 评价学生的发展就是评价学生在就读学校期间价值的“增值”, 它是衡量学校教育质量最终的标志。[2]根据这一思想, 结合学校办学四年多来的实践, 综合考虑各方面的因素, 我校修订和完善了学校教学质量考核与评价办法。新的办法强调备课组团队共同进步, 突出高考学科, 兼顾一般工作, 注重个人教学实绩, 调动个体积极性, 从多个方面量化赋分, 综合评价。具体分为如下几个项目。

1. 备课组平均分、优秀率桐乡市名次评价分

在期末重点中学联考, 会考, 高三年级一模、二模、高考中, 以桐乡市五所普高为比较对象, 以备课组为单位进行评价, 不同的名次按级差赋予不同的分数, 最后一名不给评价分, 同备课组成员得分相同。

这部分评价强调备课组团体合作, 增强备课组整体竞争力, 避免备课组内部教师之间搞资料封锁, 防止出现不良竞争。

2. 个人任教班级学科平均分、优秀率评价分

以分班时某教师任教班级学科起始平均分 (优秀率) 与桐乡市该学科起始平均分 (优秀率) 的差为基数, 将某教师某次考试任教班级学科平均分 (优秀率) 与此次考试桐乡市学科平均分 (优秀率) 的差和基数进行比较, 再按年级乘上不同的系数, 得到个人任教班级学科平均分和优秀率两个评价分。

本部分评价以整个桐乡市的平均分 (优秀率) 为参照系, 样本大, 稳定性好, 比较客观, 也避免了因备课组内部的比较有可能带来的负面影响。

3. 可持续学科平均分、优秀率增量评价分

以第一学期末考试某教师任教班级学科平均分 (优秀率) 与该次考试桐乡市学科平均分 (优秀率) 的差为基数, 将该教师第二学期末考试所任教班级学科平均分 (优秀率) 与当次考试桐乡市学科平均分 (优秀率) 的差和基数进行比较, 赋予该教师平均分增量评价分和优秀率增量评价分两个分数。这两个分数只有第二学期才有。

本部分评价引导教师关注教学方法和教学质量的持续改进, 以实现学科成绩的持续提高, 让学生实现持续进步。

最后, 学校将某位教师任教某个班级的上述几个项目中的评价分相加得出该教师任教该班级的量化考核分数, 再将该教师所教全部班级的量化考核分数相加, 除以其任教的班级数得出该教师量化积分个人得分。以年级组为单位, 根据教师量化积分个人得分和教学过程管理的量化考核分之和从高分到低分排序, 确定教学质量考核等第。[3]

(三) 教学过程管理的考核与量化

1. 学生评教

为进一步确立“一切为了学生的发展”的教学理念, 学校每学期组织学生对班级任课教师进行评价。评价采用客观答题卡的形式, 从教学态度、教学组织、教学效果、作业、辅导等十个方面, 分A, B, C三个档次, 无记名评价, 校长办公室统计、汇总后反馈给各任课教师, 任课教师根据学生的意见建议改进教学, 并将学生评教得分校正后计入教师学年度教学质量考核与评价总分。[3]

2. 教学常规管理

过程管理抓好了, 教学质量也就水到渠成了。根据教学常规工作精细化管理要求, 我们对教师教学常规工作是否达到管理要求进行考核, 达到的认为合格, 有特色的给予加分。考核的主要内容是:查阅备课笔记、听课笔记, 学生作业批改, 作业量是否少而精, 上课是否提前或拖堂, 备课组集体活动特色及效果。另外, 学校每年两次专门组成教学督导组对三个年级进行教学常规专项检查, 检查结果以分数形式纳入教学过程管理考核。

三、改进教学质量评价办法后的实践效果

(一) 树立了正确的教学质量观, 提高了学校整体的教学质量

由于我校是新办的学校, 没有耀眼的历史和成绩, 初中生升学选择志愿时, 我校处于劣势, 招进来的学生中考总分全市排名在1500~3500名左右, 新生的入学平均分、优秀率及高分人数远不如兄弟高中。由于生源质量的不理想, 各次期末考试、会考、高考的绝对平均分、优秀率很少处于全市前列。引入教学质量的增值评价后, 学校注重的是学生在校期间教学质量的增值, 引导教师在教学成绩上与本人过去 (起点) 比, 看谁的增值多、进步大, 而不是单纯地看最后的考试成绩。近三年, 在桐乡市教育局组织的普高教学质量发展性评价考核中, 我校得分分别列5所普高的第一、第二、第二名。教学质量的提升, 为我校在社会上树立了良好的形象。

(二) 改进教师课堂教学, 促进其专业发展

我们引导教师分析教学质量量化考核与评价的各个维度及权重, 研究如何能够在考核中得高分。通过学生成绩进步的幅度来评价教师, 教师关注的焦点会因此转到学生如何能更好地取得进步上。这促使教师自发自觉地进行教学反思, 主动掌握学生学习情况, 提高教学的有效性, 达到为学生“增值”而教学的目的。当然, 在实践中, 各种各样的问题都会出现。有的任课教师注重后进学生的学习, 使后进学生成绩提高幅度大, 班级学科平均分提高了, 但因为忽视了优秀学生的群体, 导致优秀率上不去, 优秀率考核评价分也就不高。对这样的情况, 学校就要引导他在以后的工作中既抓后进生, 又不能忘了对尖子学生的培养。有的教师教学质量较好, 各项评价得分靠前, 而学生评教得分却偏后。对此, 学校要引导他仔细分析教学工作是否以学生发展为本, 课堂教学是否精彩。从多年的评教实践中我们发现, 要想成为学生欢迎的教师, 应特别侧重以下三个方面的努力: (1) 用母爱般的温情感染学生; (2) 用个性化的人格魅力吸引学生; (3) 用精彩的课堂折服学生。

(三) 用于教师学年度考核, 体现质量意识

改进了教学质量评价办法后, 经教代会讨论通过, 学校把原先教师的年度考核改为教师学年度考核, 把教学质量考核总分按恰当的数学公式转换为教师学年度考核分数, 并占考核总分 (100分) 的60%, 即每个学期占30%。由于考核政策上的导向作用, 学校形成了抓好教学管理、提高教学质量的良好氛围, 教师也牢固树立了质量意识。

(四) 增强了学生的自信和学习成就感

对于学生来说, 增值评价使学生能认识到在自己原有的基础上得到增值就是进步, 就能得到肯定和鼓励。这让他们在学习中能持续不断地产生成就感, 进而增强他们的学习自信和动力。

最后需要指出的是, 教学质量考核与评价办法注重的是学生素质的全面提升, 质量标准不仅仅是考试的成绩 (分数) , 还要处理好智力与非智力因素的统一、科技与人文素养的统一、共同要求与个性特长的统一等三方面的关系, 只有这样, 才能发挥评价应有的作用。

参考文献

[1]朱小曼.基础教育阶段现代学校制度的理论与实验研究[M].北京:教育科学出版社, 2008:89～90.

[2]陈玉琨.发展性教育质量保障的理论与操作[M].北京:商务印书馆, 2006:34.

3.浅谈快消食品企业成本管控办法 篇三

一、 对车间要有完善健全的绩效考核管理体系

直接材料、直接人工、能耗费、制造费用等成本均发生在车间，主营业务成本占据报表中一较大比值，故车间成本控制尤为重要，对车间的管理办法也各有千秋，以本人财务管理经验为例，推荐各位建立以车间成本达成率为考核的绩效体系。之前也是试了各种考核办法，结果不尽如人意，考核结果偏差率甚大，有的达百分之几千。后整理配方核算各产品配方成本，变动部分核定损耗得率和定额标准、固定部分核定预算额度，予以确定各车间各半成品或产成品标准成本，最终实际达成与标准成本进行比较以确定达成率，在绩效考核制度中明确具体达成指标，予以对车间进行成本考核，此体系前提是须刨除物料价格影响因素故须先确定内部交易不变价。通过此办法的实施，各工厂各车间开始树立成本意识，扣破头皮争想办法节约费用、控制损耗、提高得率、提高产量等，努力提高成本达成率，此举措为管理体系方面控制成本较好手段之一。为了直观反应可列示表如下：

二、 直接材料的成本节约及损耗控制

直接材料一般在食品生产企业成本项目比率中占据甚大，一般在60%-80%左右，故其为控制重点之一，也是使绩效管理体系得以有力实施的具体环节之一，通常通过制订各工厂各车间各工序损耗得率标准进行控制，如制订某车间清洗得率、某车间粉碎得率、某车间灌装得率、某车间包装得率等等，根据各车间情况不同进行具体制定，得率损耗标准一经确定并经签批，一般半年内不得随意更改，特殊情况除外。通常根据当日生产统计结果，即进行扣款和奖励。如果绩效管理是最终从结果来考核车间管理层，那么此举控制即为过程中的控制，过程中的监控，直接考核生产工人，此举措效果甚优。现列举一实例如下：

1.考核对象：某半成品工序某机操手

2.考核标准：漏油考核标准 1.5~2%

每低于考核标准0.5kg，奖励系数分0.1分

每高于考核标准0.5kg，处罚系数分0.1分

3.核算方式：

A：使用总量－标准用量=损耗量。

B：损耗量/使用总量=损耗率。

C：损耗率—标准损耗率=超标损耗率。

D：超标损耗率/损耗率=超标赔付比例。

E：赔付数量=损耗量×超标赔付比例。

F：赔付金额=赔付数量×材料单价×10%×各自赔付比例。

4.赔付奖励办法：采取日核算、日考核、日激励的办法，超过标准的从责任岗位当日计件工资中扣除，扣除部分奖励给当班当线表现优秀的员工，表现优秀的员工由线长提出、班长确定、统计汇总报二级核算员备案执行扣款或奖励。

三、直接人工成本的合理节约控制

现在不凡有工厂企业，对车间工人按工时计薪，本人曾到过此类工厂车间内走访，发现有不少车间工人扎堆说话、懈怠松散等现象，此何来的工作效率、何来的工作积极性，产量低下，直接人工成本偏高。控制人工成本，应要以计件为基础，当然视产品情况不同特殊情况除外，并且每月对各车间工资所得进行比较，对较高或较低车间或工序的计件标准进行合理调整，特别是要注重工人的技能培训，如某车间产量较低，而某车间产量超负荷，则在内部进行“劳务输出”，让产量低的车间工人去超负荷车间生产，这样，工人既创造了效益也减少了工人流失，同时主要是降低了外招工人成本、劳保、保底工资等固定费用的开支，此也为各车间人工成本过程中的控制措施之一。

四、能耗费的合理使用及控制

能耗费在成本项目总额中虽比例不为最大，但挤压其空间也不难做到。在未推行严密的成本达成率绩效管理体系之前，各车间可能并未关注这块，但人总是可以被激活的，就像李践老师讲的十二把成本砍刀样，办法也总是人想的、也总是能找到的。那么车间怎么控制能耗费呢，电力成本根据波峰波谷等计费，那么我们就选择计费低的波谷或波段等进行生产，如夜间成本低，那么我们就夜班多排产量。此处措施效果甚明显，以一个月二十万左右的某车间电费为例，能节约上万成本费用，此也是对利润结果的直接伟大贡献。另外也可规定：夏天气温低于25摄氏度不得开空调、提前开机时间不得超过半小时、车间照明灯在吃饭休息时间或光线充足情况下不允许开灯等。

五、制造费用的预算额度及标准控制

制造费用分为变动和固定部分，对变动部分根据以往经验值，对各车间拟定标准，按标准进行控制，如考核结果与实际执行有一定差异，则财务在核定下一期间标准时，须进行适度调整和挤压。对固定部分则实行费用预算额度控制，一般按半年度进行预算申报或调整，如超预算额度则不予发生，特殊情况除外，通过此措施，车间开始对每一毫厘的费用开支进行控制或与其他分摊部门作斤斤计较，当然此措施也导致了各车间争夺资源、推托费用责任归属等现象，如闲置设备的归属？折旧费用谁承担？但我们不难肯定的是其为强烈的成本控制意识反馈。现简单列举一制造费用关于变动部分控制方法如下：

六、存货的周转控制及考核

公司推行零库存控制，按需采购，不积压，供应商所送物料按代保管形式进行管理，且按当月消耗量予以结算，通这种方式最大化的加速了存货周转，减少了资金占用，间接的控制了成本支出。对不能实行零库存控制的部分物料，则实行安全库存控制，根据合理的周转次数对相应部门制订库存标准，超出部分按一定利率计财务费用，与绩效考核相结全，形成合理的成本控制循环机制。

七、要有完善健全的采购核价体系

在一些初创的企业，也许他们经营业绩并不错，如果你是财务但也许你不会没经历过报销人是如何拿着发票或收据就直接要求来报销的情形，那么你如何核呢？凭感觉？凭经验？所以，我们如果有健全和完善的采购核价体系，这个问题就简单了，此体系是核查价格真实性、准确性，直接控制采购成本、直接提升产品毛利率控制手段之一。那么，如何建立和完善呢？首先我们须拟定《采购核价制度》，规定核价起点、核价范围、比价家数、质量规格填写要求、核价机构、核价方式、表体格式、紧急采购流程、信息库的建立、审批流程、核价授权人、奖惩办法等等，比如某某采购油类，金额10万以上，如规定10万以上非合同制供应商采购需至少4家以上供应商，且其中至少一家为新供应商，那么核价人员在核价时则严格按制度执行，比价方式采取背靠背等方式，对价格与市场行情不符等，核价人员可直接不通过，对有违规操作等直接上报上一级或至总裁等签批。一般核价人员由财务部或审计部指定专人兼任，但如果企业为较大集团等，可成立专门核价部专门核价人员，予以死死控制成本，从最源头抓起。根据以往核价经验，以本工厂为例，平均每月有几千至十万左右的核减额，此即为毛利率提高措施之一。

八、配方成本或规格的合理调整

产品研制成功后，通常其产品将会保持一定的稳定性，但是在当今竞争如此残烈的时期，其配方技术并不是一成不变的，首先基本风味稳定性及特色性，就需要不断的尝试以求更美化，同时，为了保证一定的毛利水平及提升利润空间，我们通常须在配方或规格上下功夫，比如某调料包等克重是否明显处于浪费，消费者通常会剩余部分物质，那么我们就在不影响风味性方面作适当减少；又如通过成本测算，发现成本结构组成中某类直接材料占配方比始终居高，且采购成本较高，那么我们通过研发人员的物料搜索，发现有某物料是浓缩型的，虽价格比目前高，但通过折算后反而更能节省采购成本，则我们即作调整以减少成本支出；同时通过对所有产品成本结构比的不断研制、调整，也能直接进行成本的节约。

九、工艺流程的改进或规格的调整

在日常生产过程中，由于操作流程及工艺设备等决定，工艺流程似乎是不会随意改变的，但由于成本压力，迫使我们不得不去想办法改变，比如在现有工艺上开发成本档次低而又适合消费市场的产品，如以前可能有5或6个生产工艺流程，如果取消其中一个流程或改变工艺，缩短生产工期，节省人力成本，则直接提升了新开发产品的利润空间。如某泡制类产品制作某成品时以前可能是为了美观去掉了大部分头部，那么改按在头部稍作修剪并成十字改刀切开后一样美观，所不同的是每单位节约了材料消耗则批量累积又节省了部分成本支出。

从上不难看出，过程中的管理控制尤显重要，且需要全公司上下的共同努力，需要对员工不断的灌输成本费用控制意识，当然更需要财务成本管理人员强有力的执行力及控制手段。

4.成本管控指导推进办法 篇四

将成本学习指导工作交流成果转化成现实的工作绩效，将成本工作指导效果转化为现实的生产力，除了我们常说的要将成本工作指导需求搞准、计划精心实施外，效果的转化手段也显得尤为重要，在此，将自己整理和提炼出来的学习指导工作交流效果转化六步骤分享给大家：

第一步： 将成本管控学习指导工作交流内容转化成成本对接人的理解与心得要求成本对接人在成本管控方案、成本交底控制措施阅读心得中提炼出关键词、关键句、关键理念、关键内容、关键重点。

第二步：将成本对接人的理解心得结合工作现状转化成成本管控人的成本管控

工作改进与创新计划

要求成本对接人将提炼出关键词、关键句、关键理念、关键内容、关键重点准备在今后的工作中如何去做？如何去应用？并检查现阶段成本对接人所成本管控工作存在的不足有哪些？用书面方式一一列明，找出工作症结和问题所在。然后结合日常成本管控工作，形成书面改进计划，一式两份，一份效上交，一份留给自己在今后工作中对照检查、改进、创新成本管理。

第三步： 将成本管控学习指导工作交流改进计划转化成可持续的工作行动要求成本对接人将书面的成本管控工作改进计划，一步一步去落实，迅速采取行动。并对所涉与改进计划相关的部门和人员要求成本对接人要组织实施成本计划和措施学习指导和交底，看他的成本交底是否落实和运用到工地现场的施工工作中去？同时要检查成本对接人平常在工作中做得好不好？对不对？态度有没有改变？意识和行为有没有改变？改进的效果如何？督促和检查并予以过程指导，使成本对接人保持和形成成本管控工作持续改进的工作局面。

第四步： 将成本管控学习指导工作交流行动转化成工作绩效

要求成本对接人在成本管控工作改进行动过程中，将学习和改进的成本管控方案措施的知识、理念、技能进进一步消化和实施执行，循序渐进，不断提高，看他三个方面：

1.成本管控学习指导工作交流内容，能做到多少？

2.自己感悟和提炼出来的能做到多少？

3.在成本管控工作中产生了哪些业绩和管控成效？

要从工作数量、质量、成本、时间、速度等维度进行提炼，成本管理成效着重从量价费分析，以确认成本管控工作绩效，做好绩效评估和绩效检讨。

第五步： 将成本管控工作绩效进一步评价和深化，产生再学习

要求与成本对接人面谈沟通，分阶段对成本对接人的成本工作绩效进行评价，绩效面谈和反馈，共同找出工作中的一些不足和存在的主要问题，帮助成本对接人进行总结和提炼，还需要哪些方面的再学习和探讨？再改进？以产生对成本管控进一步的学习深化主题和新的课题内容，然后形成新的成本管控工作学习指导工作计划，再进行有效学习指导。

第六步： 成本管控学习指导工作交流成果认定

定期组织企业内部学习指导工作成果发表表彰大会。看哪些成本对接人通过学习，学习指导工作成果转化得好不好？并进行评价、认定和表彰。对取得有重大学习指导工作成果的成本对接人，要进行晋升，加薪，榜样示范等方式予以鼓励。学习指导工作成果的认定和发表必须要有组织、有章程、有制度，定期进行，形成技术部门全员参与，全员学习，全员投入，全员享受成果的良好成本管控学习指导工作风气和气氛。以此来调动大家的学习积极性和工作热情。

成本管控学习指导工作交流中学到了什么？

现场成本管控工作中用到了什么？

产生了何种学习指导工作效果？

出现了哪些成本管理创新和成本管控工作改进？

得到了公司和大家一种什么认同和表彰？

这就是一种很好的值得借鉴方式。

总之，成本管控学习指导工作交流成果要转化，以上六个步骤可以为大家提供较好的一种方式。同时，形成成本管控方案和措施学习指导工作管理制度和学习型企业的氛围，实施成本管控方案和措施卓有成效的学习指导工作，搭建良好的内部学习指导工作梯队，群策群力，集思广益，不断深化、持续实施改进和创新成本管理，才可以取得良好的学习指导工作成果，提升企业核心竞争力，打造真正的学习型组织，以良好的成本管理创造更好的经济效益。

结束语

感谢大家览阅此文。共同探讨项目的成本管理课题。相信我们都会从学习和交流中受益匪浅，使我司继续蓬勃发展，蒸蒸日上！希望本次以文会友，提出成本管控接地气的推进办法，成本管控改进、和措施，促进我们大家今后的成本管控改进、经验推广、创新管理的交流与合作，希望大家提出宝贵意见，以便后续改进和共同提高！

项目成本改进和创新计划的策划

1.项目实施的环境和条件的调查和分析

自然环境、建设政策环境、市场环境、能源和基础设施环境、可以用的资源优势环境、不利环境分析等策划，以扬长避短。

2.成本目标的实施组织策划

成本管理任务分工和管理职能分工，成本管理工作流程。

3.施工过程的管理策划

施工过程成本风险管理和化解策划。

4.班组合同策划

班组施工协议和材料采购合同的策划。

5.经济策划

材料、设备进场计划，资金需求量计划；

6.实施技术方案策划

成本技术方案和增收降耗措施的深化分析和论证，影响成本的关键技术的深化和论证。

7.项目成本目标的分析和再论证，确定分部分项成本分解控制目标

分部分项工程实际量价费深化分析。利用价值工程分析多余功能，保证必要功能，去除多余功能消耗的成本，如设计水稳5%水泥含量，现场4%含量就能足以满足设计的无侧限强度要求，可以按4%水泥含量的水稳施工，从而降低材料成本。

企业新三大纪律八项注意

三大纪律

一、精诚团结，面向未来建团队

二、步调一致，顾全大局听指挥

三、学习进取，开拓创新求发展

三大纪律注解

一、精诚团结，面向未来建团队

精诚团结可以增强部门及公司团队意识和合作精神。团结才有力量，面向未来建设一流的团队，使员工与团队能够不断进步、不断发展，从而能够适应快速发展的社会，在竞争激烈的社会中永远立于不败之地。提倡员工与团队一起成长，部门为员工创造机会，为实现员工个

人价值提供条件。

二、步调一致，顾全大局听指挥

始终与公司保持一致，服从大局，统一管理。所有员工应顾全大局，一切从整体利益出发，服从各级领导正确指挥，遵守各项规章制度。

三、学习进取，开拓创新求发展

所有员工要不断用心学习，永远保持一颗强烈的进取心，努力提高自己的个人能力和修养，从而不断提高产品质量及生产效率，因为优秀的产品是优秀的员工生产出来的。要始终坚持“下一个工序就是你的客户”、“我们的服务对象就是我们的客户”的信念，不接受不良品、不制造不良品、不流出不良品，乐于接受他人的意见、建议、批评和投诉，本着实事求是的态度不断改进工作。不断开拓创新，以谋求个人、部门、公司一起成长、共同发展。八项注意

第一注意仪容仪表

着装统一精神饱满乐观开朗举止文明

第二注意团结合作

精诚团结友好合作 心系公司 共创伟业

第三注意工作要求

作息准时操作有序遵章守纪日事日清

第四注意同事关系

尊重上级关心下属和善左右融洽沟通

第五注意学习创新

追求新知不断学习开拓创新精益求精

第六注意环境安全

爱司如家美化环境防火防盗严守机密

第七注意勤俭高效

爱惜公物勤俭节约 公私分明务实高效

第八注意社会公德

尊老爱幼家庭和睦友善邻里热心公益

八项注意注解

第一注意仪容仪表：

基本准则：着装统一精神饱满乐观开朗 举止文明

具体要求：

1、员工上班时间必须衣服整洁、着装整齐，按规定统一着装，戴好厂牌，与其所从事的工作相相适应。

2、保持仪容庄重大方，不在办公场所着无袖衣、背心、超短裙。男员工不留长发，女员工一般应提倡施淡妆，佩戴饰物要得体。

3、待人热情，语言文明，举止端庄。

4、在岗工作精神饱满，乐观开朗，不讲污言秽语，不宣写个人情绪，不串岗闲谈，不嬉闹喧哗。

第二注意团结合作：

基本准则：精诚团结友好合作 心系公司 共创伟业

具体要求：

1、提倡团结、友好、合作、融洽、简单的人际关系。

2、提倡员工与部门、公司一起成长，员工个人利益应服从集体发展利益。

3、员工之间互相尊重，紧密合作，在工作中建立真挚的友谊，不在办公场所争吵，不随意翻看、拿取他人物品。

4、部门及公司将尽力为员工创造各种机会，为其实现个人价值提供舞台。

第三注意工作要求：

基本准则：作息准时操作有序遵章守纪日事日清

具体要求：

1、全体员工必须严格遵守部门作息时间，按时上班，不迟到早退，不离岗串岗，因事因病必须请假；出席各种会议应提前入场，会散退场。

2、保持工作环境规范整洁，保障各类设备正常运转，保持办公用品、设备及工作环境的清洁、整齐。

3、严格执行“6S”，经常“整理、整顿、清扫、清洁”，不断提高自身素养，做到安全生产。

4、严格遵守公司的各种规章制度，做到“当日事当日毕”。

第四注意同事关系：

基本准则：尊重上级关心下属和善左右融洽沟通

具体要求：

1、提倡宽容、亲和、谦让，提倡员工与部门、员工与员工之间进行良好的沟通、坦诚的交流。

2、员工应尊敬领导，服从领导指挥，杜绝阿庚奉承、背后议论或当面顶撞等不良之风。

3、领导要关心下属的工作和生活，对下属一视同仁，因才适用；不应因有不同意见而歧视报复。

4、上下级、平级之间应保持公平、公正、客观、坦诚的态度对人对事。

5、员工对工作和生活中存在的因难可向主管反映，共同协商解决。

6、同事之间要和谐相处，彼此尊重，相互勉励，尊重师长，扶持新人。不恶言相见，不诋毁同事声誉，不讽刺他人成绩。

第五注意学习创新：

基本准则：追求新知不断学习开拓创新精益求精

具体要求：

1、员工要树立终身学习的思想，不断追求数码科技的前沿新知，积极参加种培训活动，为部门及公司的发展做出更大的贡献。

2、鼓励员工不断学习先进管理知识，不断提高岗位技能水平。

3、鼓励员工积极地开拓创新，精益求精，努力提高工作效率及产品品质，为部门和公司创造更多的效益。

第六注意环境安全：

基本准则：爱司如家美化环境防火防盗严守机密

具体要求：

1、爱护公司就象爱护自己的家庭一样，增强环境保护意识，维护公共卫生，维护和美化公共环境。

2、增强安全防范意识，维护国家财产和个人人身安全。各岗位应严格遵守安全规章制度，保障设备正常运行，消除事故隐患。

3、办公场所下班关好门窗，关闭电源，防止火灾和盗窃事故。

4、全体员工必须遵守公司保密制度，妥善保管机密资料，防止核心技术、重大经营策略等机密外泄。

第七注意勤俭高效：

基本准则：爱惜公物勤俭节约 公私分明务实高效

具体要求：

1、爱护公共财物，不故意损坏和浪费公司财物，保养并管理好各类设备和物品，借用物品和现金就及时归还和清账。

2、发扬艰苦奋斗优良传统，树立成本管理意识。提倡节约，勤俭光荣，精打细算，珍惜财产，讲究经济效益，努力为公司增创财富。

3、奉行公事，公私分明，不谋取私利，遵纪守法，恪尽职守，不弄虚作假，正确处理公司、部门、个人之间的关系和利益。

4、做事要务实、不做表面文章，同时要注意方法、讲究效率，以节省公司经营成本。第八注意社会公德：

基本准则：尊老爱幼家庭和睦友善邻里热心公益

具体要求：

1、尊老爱幼是每个部门员工在家庭生活中应该遵循的行为准则，同时要让自己的家庭更加和睦。

2、在家庭，员工应培养夫妻感情、长幼亲情、兄妹亲情，争做家庭好成员。

3、搞好邻里关系，增进邻里友情。积极参加居民社区活动，争做社区好居民。

4、员工应积极参加公司组织的各类公益活动。

5.安全风险分级管控管理办法 篇五

第一章 总则

第一条 为全面辨识、管控安全风险，将风险控制在隐患形成之前，把可能导致的后果限制在可防、可控范围之内，提升安全保障能力，结合集团公司实际，制定本办法。

第二条 安全风险分级管控是指生产、建设过程中，针对各系统、各环节可能存在的安全风险、危害因素以及重大危险源，进行超前辨识、分析评估、分级管控的管理措施。

第三条 本办法适用于集团公司所属生产、建设单位（以下简称生产建设单位）。各生产、建设单位是本单位安全风险分级管控工作实施的责任主体。

第二章 组织机构及职责

第四条 各生产建设单位要成立以主要负责人任组长、分管负责人任副组长的“安全风险分级管控”工作领导组，建立健全组织机构，制定实施方案，明确辨识程序、评估方法、管控措施以及层级责任、考核奖惩等内容。

第五条 工作职责

（一）主要负责人是安全风险分级管控第一责任人，对安全风险分级管控工作全面负责。

（二）分管负责人具体负责实施分管系统范围内的安全风险分级管控工作。

（三）安全负责人、安监部门具体负责对安全风险分级管控实施监督、管理、考核。

（四）专业副总工程师及业务科室负责具体实施专业系统的安全风险辨识、评估分级、控制管理、公告警示等工作。

（五）区队(车间)负责人具体负责作业区域的安全风险管控，班组负责实施重点工序的安全风险管控，岗位人员负责实施本岗位的安全风险管控。

第三章 安全风险辨识

第六条 综合辨识

（一）由主要负责人亲自组织，每季度抽调安全、技术、生产、机电等技术人员和专家，围绕人的不安全行为、物的不安全状态、环境的不良因素和管理缺陷等要素，结合本单位生产系统、设备设施、施工场所、操作行为、职业健康、环境条件、安全管理等重点部位和环节，进行一次全面、系统的安全风险辨识。

（二）由分管负责人牵头组织，各专业系统每月结合本系统重点区域、重点场所、重点环节以及操作行为、职业健康、环境条件、安全管理等，进行一次专业系统的安全风险辨识。

（三）区队（车间）负责人每周对作业区域开展全面的安全风险评估。

（四）班组长每班对重点工序开展安全风险辨识评估。

（五）岗位员工每班对上岗区域内的环境、设备、设施、劳动防护进行安全风险辨识评估。

第七条 专项辨识

（一）发生伤亡事故、涉险事故、出现重大事故隐患或全国其他煤矿发生重特大事故后，以及连续停工停产1个月以上复工复产前，由主要负责人亲自组织，从汲取事故教训和消除事故隐患的角度，开展一次针对性的专项辨识。

（二）生产系统、生产工艺、主要设施设备、地质条件、重大灾害因素等发生重大变化时，由分管负责人组织相关副总工程师、业务科室对作业环境、生产过程、重大灾害因素和设施设备运行等方面存在的安全风险开展一次专项辨识。

（三）特殊作业实施前，新技术、新材料试验或推广应用前，由分管负责人组织相关副总工程师、业务科室以及区队（车间）负责人对作业环境、工程技术、设备设施、现场操作等方面存在的安全风险开展一次专项辨识。

第八条

安全风险辨识过程要突出遏制较大以上事故，煤矿要高度关注瓦斯、水害等重大安全风险或隐蔽致灾因素，对矿井管理、技术、装备、工艺、材料以及防范、应急措施等进行综合辨识评估分析；非煤要重点聚焦电力、化工、建筑施工等行业、领域的重大危险源、劳动密集型场所、八类特殊作业等进行辨识评估分析。

第四章 评定安全风险等级 第九条 由主要负责人牵头组织，依据国家标准、规范以及集团公司各专业委员会安全风险辨识、评估、分级标准，结合本单位实际，制定安全风险等级评估标准，从高到低，划分为重大风险、较大风险、一般风险和低风险，分别用红、橙、黄、蓝四种颜色标识。其中：

重大风险：是指可能造成人员伤亡和主要系统损坏的。较大风险：是指可能造成人员伤害，但不会降低主要系统性能或损坏的。

一般风险：是指不会造成人员伤害，但会降低主要系统性能或损坏的。

低风险：是指不会造成人员伤害和主要系统损坏的。第十条 由主要负责人牵头组织，依照安全风险等级评估标准，对辨识出的各类安全风险进行分类梳理，综合考虑作业场所、受威胁人数、起因物、引起事故的诱导性原因、致害物、伤害方式等，确定安全风险类别、确定安全风险级别。

第十一条 由分管负责人组织，针对系统、场所、设备设施、作业类型等不同安全风险类别，结合本系统、本专业评估重点和重要程度，采用相应的风险评估方法确定安全风险等级。

第十二条 针对本系统安全风险和安全隐患，建立安全风险数据库、重大安全风险清单、绘制“红橙黄蓝”四色安全风险空间分布图、汇总造册。对重大安全风险和重大安全隐患要及时汇报集团公司安委会和相关专业委员会办公室。

第十三条 对现场辨识出现的不同类别安全风险，必须明确应急处置程序，经评估存在不可控风险的，必须立即停止区域作业或停止设备运行，撤出危险区域人员，制定措施进行整改，整改完毕后再重新进行评估。

第十四条 安全风险辨识、评估、定级结束要编写安全风险综合评估书，明确辨识的时间和区域、存在的风险和等级、管控措施和建议等内容，做到“谁辨识、谁签字、谁负责”，存档备查。要完善安全风险档案，明确级别、管理状况、责任人、管控能力等基本情况，实行“一风险一档案”，并按照风险等级，用红、橙、黄、绿等色彩对档案进行分类管理。

第五章 实施分级管控

第十五条 科学划分管控等级，分级、分层、分类、分专业进行管控。要根据安全风险评定等级结果，针对安全风险类型和等级，逐一明确管控层级，从高到低，分为“主体单位、区队（车间）、班组、岗位”四级，建立可能引发事故的安全风险清单，逐级分解落实到每级岗位和管理、作业员工。第十六条 由分管负责人牵头，针对本专业系统每一项安全风险，从制度、管理、措施、装备、应急、责任、考核等方面逐一落实管控措施，并监督落实。

第十七条 检查分析

（一）由主要负责人牵头组织，每月对重大安全风险管控措施落实情况和管控效果进行一次检查分析，识别安全风险辨识结果及管控措施是否存在漏洞、盲区，针对管控过程中出现的问题调整完善管控措施，并结合季度和专项安全风险辨识评估结果，布置下一月度安全风险管控重点。

（二）由分管负责人牵头，每旬组织对月度安全风险重点管控区域措施实施情况进行一次检查分析，落实管控措施是否符合现场实际，不断完善改进管控措施。

（三）由安全负责人牵头，严格对照每一项安全风险的管控措施，抓好监督检查，确保管控措施严格落实到位。

（四）领导带班过程中，要跟踪重大安全风险管控措施落实情况，发现问题及时整改。

第十八条 突出管控重点，对重大危险源和存在重大安全风险的生产系统、生产区域、岗位实行重点管控，有针对性地开展监督检查等日常管控工作。

第十九条 实时动态调整，高度关注生产状况和危险源变化后的风险状况，动态评估、调整风险等级和管控措施，实时分析风险的管控能力变化，准确掌握实际存在的风险状况等级，并随着风险变化而随时升降等级，防止出现评级“终身制”，确保安全风险始终处于受控范围内。

第六章 安全风险公告警示

第二十条 建立完善安全风险公告制度，要在醒目位置和重点区域分别设置安全风险告知栏、制作岗位安全风险告知卡，标明主要安全风险、可能引发事故隐患类别、事故后果、管控措施、应急措施及报告方式等内容。对存在重大安全风险的工作场所和岗位，要设置明显警示标志，并强化危险源监测和预警。

第二十一条 加强风险教育和技能培训，每季度至少组织安全风险辨识评估技术人员进行辨识评估专项培训；每半年至少对全员进行一次以安全风险、危险源辨识评估为主的教育培训，确保涉险岗位每名员工都能熟练掌握安全风险的基本特征及防范、应急措施。

第二十二条 加强信息共享和协调联动，及时将安全风险区域的有关信息及应急处置措施告知相邻作业区域区队（车间）、班组、岗位。

第七章 检查考核

第二十三条 由集团公司安委办牵头组织，依照本办法，对生产经营建设单位进行百分制考核，考核结果与月度安全绩效工资挂钩，占月度基础工资的5%，月检查、月考核，经领导组审核后兑现。

第二十四条

考核以90分为基准分，每增减1分，奖罚月度安全风险分级管控工资的2%。

奖罚金额=基础工资×5%×（得分-90）×2%。

第二十五条 子公司生产建设单位的奖罚从子公司安全保证金中列支，直属、直管生产建设单位奖罚从本单位工资中列支。

第八章 附则

第二十六条 各子公司、煤矿、非煤生产单位依照本办法，建立本单位的安全风险分级管控管理办法，认真推进。

6.高职教学质量管控办法 篇六

关键词：地理,案例教学,提高办法

根据新时代背景下课标具体要求的设定,使得培养学生自主学习能力、创新能力与解决实际问题的能力成为高中地理教学的首要目标。高中地理课堂的案例教学实施主要是针对学生对问题的理解能力、专业知识的运用能力以及解决实际问题的能力而精心设计的。

一、案例教学法对高中地理教学的重要性

1.对于学生来说,案例教学法给予了他们更多的自我探讨与研究的空间。由于自我思考空间的增大,案例教学法在一定程度上调动了学生的学习积极性,也对培养学生的自我学习能力起到了一定的作用。

2. 高中地理课堂通过案例教学法展示一些现实生活中的实际例子,使原本复杂难懂的地理知识变得形象生动,再加之教师对案例的详细讲解,更能提高学生对地理知识的好奇心。

3. 案例教学法对于教师教学模式的丰富和发展也起到一定的促进作用。高中地理课堂通过对案例教学法的运用,不仅提高了课堂效率,也为培养全面发展的、适应社会需求的实用型人才贡献了力量。

二、案例教学法在高中地理教学中的体现

1.对教材设计的案例进行展示。

教师在进行授课的时候,通常会将课本上的自带案例作为课前的导入或者课后的习题分析,这在无形之中也体现了案例教学法在高中地理课堂的运用。例如,教师在进行城市与城市化的相关授课时,就可以利用北京、上海等城市的发展模式案例进行举例分析,帮助学生更好地理解所学知识。

2.课堂分组讨论与研究。

在高中地理教师讲解完与书本课程相关案例的时候,常常会让学生进行自由的探讨与分析,教师再对学生讨论的结果进行分析点评。这不仅加强了学生之间团结协作,还有助于引导学生进行正确的思考。

3.课堂报告的完成。

高中地理的日常教学还包括学生课后课堂报告的完成。学生通过书写课堂报告,达到对课程学习进行总结的目的。学生课堂报告的独立完成情况作为案例教学法的后续步骤,也对巩固案例教学法在高中地理课程上的应用效果起到重要的作用。

三、如何提升案例教学法在高中地理课堂上的应用

1.教师要在课前进行案例筛选。

案例教学法的核心要点就是教师要善于对浩如烟海的实际案例进行筛选,教师对案例选择的把握程度对学生的专业知识运用能力有很大影响。教师对案例的选择可以遵循两条原则,一是以课本提供的案例为基础,并进行相应的资料整理,引导学生对所整理的资料进行详细分析。二是从生活中提取案例材料,所选择的材料要与生活息息相关并为学生所熟知,教师要充分考虑到学生的认知领域以及专业知识的储备量,选取通俗易懂的生活案例材料。

2.改变传统的教学模式。

传统的教学模式都是以教师的课堂讲解为教学的主要手段,学生只是被动地接受高中地理的相关知识。这种教学模式不仅忽视了学生在课堂上的主导地位,也忽视了学生的主观能动性对学习的促进作用,不利于学生独立思考问题、解决问题。例如,在进行沙漠化的防治这一课程的讲解时,教师可以让学生在课前收集相应的资料,在课上转换教学角色,让学生先来讲,教师再针对不足点进行补充。在课程结束后,教师再利用案例教学法帮助学生对所学知识进行巩固。

3.重视教师的引导作用。

案例教学法虽然在很大程度上开放了学生的思维空间,但教师在学生进行案例分析的时候也要注意进行适当的“干预”,即为学生进行正确的思维引导。在高中地理的课堂上,教师对案例教学法的应用要注意教师作为指导人员,要对讲解的案例进行充分的了解与分析,确保资料与课本教材所学内容相吻合,给予学生正确的分析引导。在学生对案例进行分组讨论的时候,教师应当让学生积极主动地发现问题并提出问题,让学生来掌控课堂节奏,进而提高学生的学习热忱。教师还应该在学生进行案例分析遇到问题时,进行正确的点拨,而不是直接帮助学生解决问题。适当的点拨有助于学生动脑思考,锻炼学生的思维能力。总而言之,高中地理教师要在运用案例教学法时做到既要给予学生充分的思考空间,也要进行适当的正确引导,帮助学生更好地对高中地理进行学习。

7.高职教学质量管控办法 篇七

关键词：教学质量 考核 评价 研究 实践

0 引言

在学校的管理工作中，教学管理占有非常重要的地位，而对教师教学质量的考核又是教学管理工作的基本内容之一。能否客观、公正的对教师的教学质量进行评价直接关系着能否保证每一位教师的切身利益和学校教学秩序的稳定和长远发展。因此，制定一个科学公正的教学质量考核与评价办法就显得尤为重要。下面就以无锡职业技术学院控制学院为例，谈谈教师教学质量考核与评价办法的内容以及在实施过程中存在的问题及解决办法。

1 制定教学质量考核与评价办法的原则

①以人为本。教学质量考核的对象是教师，要充分尊重教师，体现以人为本的原则。考核中既要遵循条例，同时也要做好解释和疏导工作。对教师提出的异议要认真对待，及时向相关教师做出具有说服力的解释，以保障教学考核工作的顺利实施。②公平公正。对教师的考核要严格按照考核办法进行，做到公平、公正，一视同仁。③实事求是。考核中，要按照考核办法，及时收集相关的考核数据，要求数据做到真实、客观、全面，尽量避免主观性因素的影响。④便于操作。教学质量考核办法制定出来是要实际实施的，因此可操作性就显得非常重要。因此，既要避免大话空话，又不能过分纠缠于细枝末节，办法中需要的数据要真正能拿的出来、站得住脚，便于分析统计。

2 教学质量考核与评价办法的内容

2.1 考核评价的对象。被考核与评价的对象为所有承担学校理论和实践（实验）课程教学的全体专任教师（含兼职、外聘教师），行政兼课教师由本人申请后，可参加考核与评价。

2.2 考核评价组织。成立由部门领导、教研室主任、教师代表组成的考核评价工作小组。

2.3 考核与评价体系及评价等级的确定。考核满分为100分，具体如下：

2.3.1 学生评价（40分）。学生评价是反映教师教学质量的重要组成部分，学生评价以控制学院调查问卷、期中座谈会评价及学校质控部网上评教的方式展开。①控制学院调查问卷（15分）。控制学院每学期期末向各班级学生发放任课教师测评表，参与评教的学生不少于教师所承担教学任务班级学生数的20%。总平均得分在前30%的得15分，总得分在前50%以上不到30%的得10分，总得分在前70%以上不到50%的得7分，前70%以下得4分。②期中座谈会评价（5分）。期中座谈会学生评价为好的5分，一般3分，差1分。期中座谈会由各系、部组织。③质控部网上测评（20分）。根据质控部学生网上测评教师结果，总平均得分在前30%的得20分，总得分在前50%以上不到30%的得15分，总得分在前70%以上不足50%的得10分。前70%以下得8分。

2.3.2 同行评价（20分）。①网上同行互评（10分）。根据质控部网上同行评价结果，同行评价总得分大于等于90分的得10分，总得分在90分以下大于等于80分的得8分，总得分在80分以下大于等于70分的得5分。70分以下得2分，未进行同行评价的得0分。②系（部）主任评价（10分）。系（部）主任评价为优秀的10分，评价为良好的5分，评价为合格的2分，合格以下为0分。

2.3.3 教学资料的归档、检查评价（30分）。教师教学资料的归档及检查情况评价：教学资料及时归档且检查无误的30分，教学资料未及时归档的，晚1天扣2分；检查发现1处差错扣2分。

2.3.4 控制学院领导评价（10分）。控制学院领导根据日常巡查和质控部反馈情况、是否积极参加教学竞赛、申报（参加）教研教改课题情况进行综合评价打分。

2.4 评价等级的确定。评价等级分为五等：优秀、良好、合格、基本合格、不合格。其中评价为优秀的人数不超过参加考核与评价人数的30%、评价为良好的人数不超过参加考核与评价人数的40%。具体人员等级按得分高低和考评小组意见确定。

3 教学质量考核与评价办法在实施中遇到的问题

①学生评价是教师教学质量评价的主要部分，教师教学的好坏，最终还是以学生能否听懂、是不是感兴趣等为落脚点的，因此上述办法中学生评价占有较大比重，这也体现了学校“一切为了学生”、“服务学生”的办学思想，但是在实际操作过程中，出现了哪个老师对学生要求严格学生就给他打低分、纵容学生的老师反而打高分的现象；②教师间同行评价往往是一团和气，基本都是满分，或者是因为个人私下矛盾而打低分，不能客观真实的反映教师的实际教学水平；③由于种种因素，如怕影响团结或教师对学生成绩的不公正评判导致评价结果不够公开，不能很好的起到激励和督促的效果。

4 解决办法

①对学生加强学风、考风教育，端正学生的学习态度，明确学习目的，让学生懂得严格是爱、纵容是害的道理；同时要求教师进一步改进自己的教学方法和与学生的沟通方式；②强调同行评价是教师教学质量考核中很重要的环节，要求教师不仅要做这件事，而且要认真做，能够真实反映同行的教学效果；③学生和同行评价时，如果给低分，要求附原因，这样就便于考核结果的公开，做到有理有据，也让教师认识到自己的不足。

参考文献：

[1]程昌华，谢怀键，宋小清.教师教学质量考核的思考[J].交通高教研究，2000.4.

[2]顾婧.高校教师教学质量[J].中国成人教育，2012.5.

[3]阮彩霞.高职教师评价的困境与出路[J].经营与管理，2008.s1.