教师职业生涯五年规划

教师职业生涯五年规划（共8篇）

1.教师职业生涯五年规划 篇一

小学骨干教师职业生涯个人五年规划

随着现代社会的不断进步，电子网络信息技术的加快，教育教学的不断改革，作为教师的我们，就应该不断的学习，不断的完善自己，提高自己，只有这样才能紧跟时代的步伐，才能被学生、家长和社会认同。教师的专业成长规划也就是人生规划显得尤为重要。

一、现状分析

优势：在教育教学工作中，我努力做到课前认真备课，课后认真批改作业，根据作业情况对自己的教学工作进行反思，找出教学中的不足。对教育事业有责任心，踏实肯干，热爱学校，热爱学生，关心学生。教学能力强，所教的班级在期末测评中都能取得优异成绩。课余生活中喜欢看一些与教学有关的书籍，学习努力，个性随和，遇到问题虚心请教，有一种积极向上的学习态度。

不足：教学中属于经验型教师，不善于把教学中的经验总结下来。文笔较差。教育教学理论方面的书籍读得较少，遇到教学和班级管理中出现的好方法，不能以理论的形式表达出来。创新意识较弱。

二、专业发展预期目标

为了更好的实现专业发展，我将树立终身学习的理念。不断学习先进教育教学理念，多看一些知名教育家的教育故事，结合自己的教育实践选择合适的教育方法。在工作中踏实认真，努力专研，做到课前认真备课，以没有备好课绝不上新课为准则，决不让一个学生掉队为自己的教学理念。坚持每天写教学日志，每堂课后根据学生所学情况坚持写教学反思，不断总结教育教学经验。争取在五年之内单独完成属于自己的校本研修，逐渐由经验型教师向科研型、专家型教师发展，向市级骨干教师，学科带头人迈进。

三、自我发展规划措施

1、树立终身学习理念

（1）以活到老学到老为终身学习目标。

（2）做生活中的有心人。在教育教学中善于发现问题，提出问题，解决问题，并做好记录。

（3）参加各种教学培训，认真参加学校组织的课题研究，提高自己的教研水平。

（4）观看名师的观摩课，向校内外有经验的教师学习，提高自己的课堂艺术。

（5）坚持每天写教学笔记，反思教学中存在的不足，养成良好的习惯，坚持反思。在反思中进步、在反思中创新。

2、认真实践提高教育教学水平

（1）做到课前认真备课，根据学生实际水平，应材施教，既备教师也备学生。坚持没有备好课不上课为原则。以提高课堂教学质量。（2）加强对后进生的转化，特别是留守儿童、双差生的辅导。（3）在教育教学中加强与学生心的交流，让学生真心喜欢老师，接纳老师，从而也让学生喜欢上老师的课。

(4)努力提高自己的电脑水平，以提高利用现代化教育教学的能力。(5)努力调节与科任老师、学校领导、学生家长以及社会人士的关系。(6)听取学生的意见和家长的建议，改进自己的教学方法。

3、反思中形成自己的教学风格

（1）注重平时的积累，善于把教学经验中的闪光点记录下来，形成书面笔记。

（2）做到课前反思自己的教学设计是否符合教育理念和本班学生特点。

（3）坚持写，写教学笔记，写学生变化。善于整理，形成自己的教学风格。

四、专业发展阶段目标

第一年：深入学习教育理论知识，进一步更新自我观念，积极主动参与各种理论学习课题研究，积累班主任经验，坚持天天写教学笔记，努力提高自己的写作水平。学期结束写一篇论文，参加成人高考考上本科。

第二年：加强课堂教学，坚持写教学笔记，对教学笔记进行总结，提出研究课题。

第三年：能熟练驾驭课堂，形成自己的教学风格。

第四年：向市级骨干教师奋斗，针对学校教学校风情况，初步确定校本研修课题。

第五年：能和学校老师一起完成属于本校的研修课题。写作水平有大的进步。

五、达成措施

1、加强理论学习，关注教育教学动态，浏览与教育有关的优秀网站，学习与教育有关的优秀书籍和杂志。

2、积极参加学校组织的各种各样的活动，认真听取，积极思考，在实践中努力提高自己的教育教学水平。

3、教学中养成反思的习惯，反思学生，反思自己，养成积累素材的习惯。

个人专业成长规划是对自己事业乃至人生目标追求的系统化、理论化。在今后的教育实践过程中，我将坚持理论与实际相结合，不断地完善自己、发展自己、实现自我的专业化发展。

2.教师职业生涯五年规划 篇二

一师范生职业规划要坚持未来的教师职业角色定位

职业生涯规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业, 实现个体与职业的匹配, 实现个体价值的最大化。职业生涯规划是一个长期的过程。针对初中起点的五年制高等师范学校, 学生初中毕业后考取师范学校, 目标不确定, 加之可塑性极强, 进行职业生涯规划不应该临近毕业才着手, 而应该从师范生一入校就帮助他们逐步确立自己的职业生涯规划, 使其尽快适应岗位需求。

目前教师岗位得到社会、家长和学生的认可, 即使在不包分配的情况下, 师范生还是大多选择从事教师行业, 因此师范生职业生涯规划的发展目标应该以教师为主, 教学基本功、专业素养、教师职业道德都应成为学生发展的主要方面, 不能舍本求末。作为实施职业规划的重要阶段、主要环境的师范学校, 必须坚持以师范教育为主, 为小学培养优质师资, 采取多种方式提升学生职业素养, 在一主的基础上促进学生多元发展, 为其今后择业增强就业竞争力。如加强师范生书法、普通话、教师礼仪、艺术特长培训, 邀请师德专家举办讲座、与名师对话、带领学生经常深入小学、课堂教学渗透教师职业道德、校园文化体现师德师风, 师范学校的这些传统特色还应成为师范生职业生涯规划中潜移默化的主流影响。

二师范生要根据个性特征、专业特征规划职业生涯

在以教师角色为主的前提下, 实施职业规划要切实和学生实际相结合, 要符合学生实际目标, 作为师范生只有发挥自己的主观能动性, 树立和增强职业生涯规划意识, 才能为将来成长为名教师而积极进行生涯规划设计。

每位师范生入学都有自己的专业, 要经过一定的专业训练, 具有某一专业的知识和技能, 这是每个人的优势所在。如师范生都要经过教育学、教育心理学、普通话培训等知识和技能的培训, 且都有自己的专业, 每个专业都有一定培养目标和就业方向, 这就是师范生职业生涯规划的基本依据。用人单位对毕业生的需求, 一般首先选择的是毕业生某专业方面的特长, 师范生迈入社会后的贡献, 主要靠运用所学的专业知识来实现。因此, 师范学校的职业生涯规划不能离开所学专业, 否则无形当中增加了许多“补课”负担, 个人的价值就难以实现。

需要强调的是, 师范生对所学的专业知识要精深、广博, 除了要掌握宽厚的基础知识和精深的专业知识外, 还要拓宽专业知识面, 掌握或了解与本专业相关、相近的若干专业知识和技术。例如会唱歌、跳舞的老师一般比只会讲课的老师受学生喜欢。职业生涯规划必须坚持个性化和专业相结合的原则, 结合五年的学习过程进行, 才能达到事半功倍的效果。

在职业生涯规划中师范学校与师范生的主次关系。职业生涯规划是一个终生过程, 学校只是学生职业生涯规划中的一个阶段, 社会、经济、心理、教育、生理及机遇等因素都影响个人的生涯发展。这是一个非常复杂的过程, 不可能很简单, 也不是通过一个两个学期就完成的, 不能把这个过程简单化。在实施中, 起到主导力量的始终是学生本身, 学校、教师只是起到辅助作用, 不能将自己的意识强加到学生身上, 要立足于指导位置, 不能越俎代庖。

三师范学校要加强职业规划课程体系建设

师范生在职业生涯规划方面的困难和需求是多方面的, 只有系统的课程体系才能够帮助他们学会科学地规划自己的学校生涯和职业生涯。师范阶段是职业发展的准备阶段, 在师范生职业生涯规划课程内容安排上, 除了让师范生学习和掌握作为未来教师必备的基本理论与方法外, 把重点要放在如何切实结合自身实际和社会发展需求, 帮助师范生规划自己师范阶段的学习与生活。所以职业生涯规划在课程内容上不能简单照搬目前社会上出版的各种生涯规划和职业辅导方面的书籍。

课程设计要包括职业生涯设计的基础知识, 包括职业生涯规划意识的培养, 以及匹配理论、生涯发展论以及发展心理学等方面的内容, 又要考虑到师范生五年在校期间的实际情况, 根据不同阶段实施不同的教育计划, 设置更科学合理的职业生涯课程。

如一年级新生可以开设生活指导课, 帮助新生尽快适应新的学习生活, 开展学业生涯设计、专业教育, 养成独立生活、自主学习和人际交往能力。引导师范生进行学业生涯设计, 进行自我分析与评价, 实现正确的自我认知, 利用目标对人的激励作用, 要求他们在上师范之初尽快确立自己的学习目标, 思考如何走好未来五年的学业之路。

三年级是五年生活的转折时期, 也容易出现学习倦怠、目标不确定的倾向, 针对这一阶段学生的年龄身心特点, 学校可以开设青春期教育课, 引导学生建立正确方向, 不断完善自我, 对学业生涯进行修正与完善, 加强自我管理, 提高自主学习能力;有目的地开展学习和实践, 通过社会实践全面了解社会对师范生素质的要求, 提高综合素质, 完善知识结构, 全面树立准职业人的意识。

五年级面临毕业, 学校开设职业就业指导课, 主要面向毕业生进行就业指导、职业导航教育, 指导学生如何了解就业政策、就业工作程序和相关法规;指导师范生掌握获取、运用就业信息的手段和技术;帮助学生掌握择业的技巧, 调适就业心态, 积极面对职场竞争。

在课程建设中, 可能每所师范学校都会形成各自的课程特色, 但必定有相对的共性, 目前, 师范学校的职业生涯规划课程建设应注意整合资源, 寻求更权威的支持与指导, 面对体制转型而更新观念, 贴近学生需求, 建立更为普遍性的职业课程指导, 为学生的多元择业就业、学生的终身发展进行深入的研讨规划提供有力的支持。

四师范学校要尽快打造职业生涯规划师资队伍

职业生涯规划指导是一项专业性很强的工作, 它充分体现学校的教育功能, 需要配备一支具有较高专业知识、能力和素质的队伍。作为从中专提升上来的高等师范学校, 在以往包分配的体制下没有职业指导的概念, 更没有这样的师资队伍。但是师范学校多年来拥有良好的教育心理学师资, 这些教师经过集中培训和学习, 可以较快地转变为职业指导师资力量。

建立一支专业化、专家化、科学化的职业生涯指导队伍, 经常开展职业指导、咨询、推荐等服务工作, 必将成为师范生的“灯塔”, 只有这样才能满足师范生求职的需求, 才能帮助师范生确立正确的职业意识。

五师范学校应进行职业规划指导的软硬件建设

由于五年制高师职业规划起步晚, 但需求迫切, 因此学校应注重经费投入, 加强软硬件建设。

硬件如人才测评系统、网络信息平台、心理测量器械、职业咨询辅导室等。师范生的职业心理是一个复杂的动态的过程, 要探究其真实状态需要借助于科学的心理测试工具。学校可采用心理测量及自我评定等方法, 尤其是优秀的人才测评系统, 能够较准确地帮助学生看到自己的优点和缺点, 这样才能避免设计中的盲目性。在国外, 人才测评是高校就业指导中心必备的指导手段, 只有通过科学的手段进行测评, 才能进行一个更为科学、客观的自我评估。学生掌握了测量结果, 就能很好地了解自己的能力倾向、兴趣、个性等方面心理特质, 进行合理的生涯规划, 激发他们的潜力, 消除职业生涯规划过程中的迷茫。

软件上还要完善职业生涯、就业指导的管理制度, 为学生创建职业规划的软环境。师范学校要运用各种手段开展师范生的职业能力、职业素质测试和心理测试, 提供个别咨询, 给出职业发展意见与建议。

六开展职业生涯规划教育要注意整合家庭、学校和社会的资源

师范生的职业生涯规划的实施也受到社会、家庭的影响。如社会上有各种名目繁多的资格证书, 但是许多师范生由于缺乏社会经验, 花费大量精力考取的证书也只是一张不起作用的证书。有的学生主动进行职业探索, 包括投入精力参与教育和技能培训, 但是社会体制的不健全, 使得学生的主观能动性往往会被一些社会现实所打击。

家庭中, 一些家长不认同职业生涯规划, 有的认为自己的孩子太小, 大了以后才做职业生涯规划, 有的认为孩子的职业发展客观因素远远大于主观因素, 有的家长认为现在最主要的是学习, 其余的是次要的。对于许多师范生来说闲暇时间最多, 但闲暇时间很少关注外出实践, 了解实际生活中的职业世界, 更多的是用于上网、逛街、游玩。

这些都成为师范学校实施职业规划中的难题, 有效帮助师范生进行职业规划更需要整合社会、家庭的力量, 甚至于整个国家体制、法律、舆论的保护。

3.教师职业生涯五年规划 篇三

关键词：五年制高职学生；职业生涯规划能力；培养

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）12-0040-02

一、五年制高职学生

职业生涯规划能力培养的实践

（一）开展系列职业生涯规划辅导。我们选择了学校两个高职班级开展实践教学，同时又从全校随机抽取80名学生进行职业生涯规划能力开发个案实践。根据职业生涯规划程序，主要对学生进行了以下五方面教育引导：（1）盘点自我，了解自己；（2）职业分析选择；（3）职业调查，“我”能做什么？（4）职场探秘，制定职业生涯规划；（5）审时度势，调整自己的职业生涯规划。学生学习了上述相关知识，学生设计了个人职业生涯规划方案，参加了学校、江苏省、全国“文明风采”大赛，均获得了较好成绩。

（二）开设提升职场能力讲座。学校聘请企业经理、人力资源部负责人等作为专业负责人或客座教授，定期来校开设提升职业能力讲座，拓宽学生眼界。邀请迅驰传媒有限公司经理，中国移动公司、徐州国网手机卖场和徐州三原称重公司人力资源负责人从企业的角度分析人才的标准，剖析职业人个体能力和素养要求。还邀请了学校成功校友现身说法，引导在校学生合理规划自己的职业生涯。

（三）管理中渗透教育。第一，班主任加强对学生的职业规划意识引导。第二，让学生充分参与班级管理，培养学生自主管理、融入集体、相互合作的能力。第三，组织社团活动，从职场能力的需要进行设计，请职场人士模拟职场的情景进行考核，有针对性地锻炼学生的职业能力。

（四）建立“生涯规划辅导平台”。为了能时时指导学生，我们通过QQ群和微信群建立了“生涯规划辅导平台”，在辅导平台上讲解职业生涯规划的基本理论，解答学生提出的问题，对学生进行职业生涯规划理论和实践的指导。

（五）确立个案，跟踪培养与引导。在对两个班级和80名学生实践研究的同时，我们建立了《学生职业生涯辅导个案》档案，记录学生职业生涯规划学习和设计的全过程，以便对学生在校内学习阶段和实习后继续跟踪辅导。

通过一学年的实践教学，学生的职业生涯规划能力得到了很大提高。从实习就业统计数字看，全校实习率为95%以上，两个实验班为98%，另80名学生实习率为99%。

二、“五段递进”职业生涯规划能力培养方案

“五段递进”职业生涯规划能力培养方案具体表述为：一年级生涯认知；二年级生涯准备；三年级规划定位；四年级规划盘点；五年级规划优化。

生涯认知。学校必须对一年级学生进行入学教育，向学生讲解高职教育的性质、培养目标、培养手段、专业发展方向以及社会对高职学生的需求情况。专业指导老师为学生提供专业咨询，加深学生对本专业培养目标和就业方向的认识，了解自己未来所从事的职业或与自己所学专业对口的职业要求的知识和能力要求。

生涯准备。学校根据培养目标，结合二年级学生的学习特点，开设相应的课程，并组织开展各种教育和训练活动，鼓励学生参加兼职工作、社会调查、社会实践等社会活动及职业活动。加强学生专业知识技能培训，提高学生的职业能力，包括终身学习能力、信息处理能力、组织管理能力、创新能力等。

规划定位。帮助三年级学生深入了解职业领域，拓展职业信息，根据学生的学习能力和未来就业取向，进行规划定位，引导学生做好职业选择上的目标定位。同时指导学生选择相关的选修课程，鼓励学生通过社会实践，积累工作经验，提高择业、就业能力。

规划盘点。做好四年级学生实习、预就业准备工作。这一阶段应开设就业、创业等课程，加强就业技巧和就业前的心理辅导。指导学生在面对纷至沓来的众多就业信息时不盲目，不慌乱，认真分析自己的实际情况，盘点自我，做出适合自己的就业选择。

规划优化。五年级高职学生进入用人单位进行顶岗实习（预就业）。学生通过顶岗实习，了解社会，认识职场，适应岗位，反思职业规划。这一阶段极其重要，因为规划者的身份发生了变化，由学生变成了（准）职业人；由未成年人变成了成年人；由充满激情的理想规划到职场残酷的现实。所以，在这一阶段，指导教师应加强对学生的教育和引导，根据主客观因素和学生的实习情况及时优化规划。

三、实施“五段递进”

职业生涯规划能力培养方案的保障条件

（一）加强职业生涯规划的课程建设。完善课程体系，将职业生涯规划、就业和创业教学系统化、完整化。从职业生涯的长远和近期角度分析，应开设《职业生涯规划基础篇》《生活和职场礼仪篇》《就业政策和技巧篇》《心理调适篇》《职场成长和创业篇》等五大块课程内容。

（二）构建职业生涯规划教育团队。职业生涯规划的团队需要由校领导、职业指导机构人士及专职指导老师组成，有效吸纳及整合社会资源，聘请企业领导、人力资源专家、社会成功人士等定期开设职业生涯规划讲座，引导学生科学规划自己的职业生涯。

（三）建立个人职业规划档案。以班级为单位建立个人职业生涯规划档案，引导学生正确认识自我，确定自己的职业兴趣、能力、价值观及优劣势。帮助学生结合主客观条件合理确定职业方向和目标，制订有效的职业发展计划，并且能在实习实践中根据社会及个人发展情况不断调整和完善规划，将每一阶段的任务及实施过程均记入个人档案。这样可让学生感受自己的成长过程，增强学生的责任心和成就感，促进职业规划能力的提高。

（责任编辑：张志刚）

Abstract： Undertaking a series of career planning counseling， offering lectures on career abilities and constructing career planning tutoring platforms are effective measures to cultivate five-year higher vocational students' career planning abilities. Career awareness， preparation， positioning， checking and optimization are five feasible progressive career planning stages. Strengthening curriculum and team construction， and establishing archives are other assurances.

4.教师职业生涯五年规划 篇四

从2005年踏上工作岗位至今，已经六年了。现年28岁，本科学历。任高三英语。工作这几年，获得三次全国中小学生英语素质大赛优秀辅导教师奖。教学经验见长。

二、理性思考

1、教学方面：我的课堂教学有了质的跨越式的发展，特别是教学经验的不断增加，能较好调度知识。工作积极热情，认真对待每一节课。

2.教学管理方面：作为一名导师，经常和学生进行情感交流，及时解决学生的思想、学习等问题，课后辅导工作落到实处。

3.课改方面：是一名课改的践行者，积极投身学导螺旋发展大课堂的改革中，在学校开展的课堂晋级活动中，我被评为达标课教师。

4.教学研究方面：重视课题研究并积极参与小课题研究，平时善于积累总结，科研意识也有所增强，科研能力也得到一定的提高。

但我也清楚地知道自己的不足。首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向。同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，使自己的专题研究大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。其次，课堂教学能力尚可。还有巨大的发展空间，在教学方法手段上缺乏新意。

三、自身专业化发展目标：

1、整体性目标：

力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。

2、阶段性目标：

第一阶段：(2011-2012)以自主学习提升理论素养为主的目标

具体措施：

积极参加教师继续教育培训。积极参加继续教育，不断更新教育理念，不断改进教学方式，用所学知识改善师生关系，改进课堂教学效果，促进师生共同发展，积极参加并做好记录，写出心得。

第二阶段：(2012-2013)发展定位完成小课题结题报告并达到四星级教师

具体措施：

用新的教育理念促进学生在教师指导下主动地富有修改地学习学习的过程不应是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该是亲自参与丰富的、生动的思维活动并经历一个实践和创新的过程。

每学期设计好每篇教学设计，上完课及时写教学反思，找出课堂教学中的不足，进一步完善自己的英语课堂，提高课堂教学效率。

让课堂教学充满激情和活力，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们变苦学为乐学，课堂教学形成特色。

第三阶段：(2013.2012.15)以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标

随着课改的不断深入，做一名课改践行者和追随者的想法已经很坚定。在未来的教学中我一定会按照学校要求，积极投身学导螺旋发展大课堂的改革中，力求用高品质的课堂模式提高课堂教学效率，以促进自己的教学品质。

3.具体目标

(1)职业理想和职业道德计划：做一名具有良好师德素养的智慧型教师。

(2)学历进修和继续再教育计划：积极参加各种继续教育培训，不断提高的业务水平。

(3)学习阅读计划：每学期至少阅读一本有关教育方面的书籍。

(4)课改晋级计划：达到五星级教师

5.教师职业生涯五年规划 篇五

今天学校组织全体教师参加硚口区教师心理工作室的张文老师开展的《教师职业生涯辅导》讲座，这天寒风阵阵，冷气袭人，可是在学校三楼会议室里，老师们都热情高涨，各抒己见，纷纷参与张文老师带给作为教师的我们思考和探讨的题目。

在讲座的开始，张文老师以一个小的拓展游戏，引出了一个一直让人们思考的“鱼与熊掌，二者不可兼得”话题，并借着进入主题，探讨什么是幸福，什么是教师的职业幸福。接着就幸福二字，老师又讲解了教师职业幸福感的来源，以及其创造。再以职业倦怠引出我们所在职业岗位——教师，讲解教师职业生涯是一个意义深长的生涯，我们的生命在学习中成长，在付出中完成，而这是需要作为教师的我们要有一个长期的职业发展规划，其目标和所经过的发展阶段是非常重要的。

我作为一名才走出学校大门到刚刚踏入讲台的教师，可以说是瞬息而变的事实——学生转变为一名人民教师。然而，真正能成为一位合格的人民教师，应该说要有一个过渡阶段，而实际工作又希望每位老师要缩短时间，尽快成熟。

教育，是人类崇高的事业，这一事业的承担者就是教师。教师传递人类的文化科学知识，进行思想品德教育，培养一代又一代的新人。教师的历史使命，光荣而艰巨。人们用“百年树人”来表达教师工作的深刻意义，用“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”来表达对教师的崇敬。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师是人民希望之所托，肩负着社会主义现代化建设者和接班人的重任。而作为一名小学教师，任道重远。

虽然只是刚刚参加工作，但是通过这次讲座，我有了深刻的感悟和体会，作为一名教师，一定要有一个长期的职业生涯规划。而作为一名刚刚踏入讲台的教师，更应该要努力的发展自己。

（一）加强学习，提高自身师德修养

一名好的教师首先要有高尚的师德修养，我要以优秀教师为楷模，以身边的师德标兵为榜样，加强学习，努力提升自己的师德水平，真正履行母校的教学宗旨“学高为师，身正为范”，成为合格的人民教师。

（二）加强学习，提高自身业务水平

师者，传道受业解惑也。也就是说，教师的本职工作就是教书育人。因此，我给自己制定计划，要努力提升自己的业务水平，使自己成为一名业务型教师，向专家型教师看齐。

1、多读书，用知识武装自己

抓紧课余时间认真学习，并且要做好笔记，写好批注，将读书放在第一位，是因为这些书籍将填补我在理论方面的缺陷，必将对我一生的教育事业发展产生潜移默化的作用。

2、创新课堂教学，用事实证明自己

（1）加强课堂教学研究。利用好网络资源，结合实际，融入课堂；多向老教师、有经验的教师请教，认真备好每一堂课；用心灵去教育学生，用情感去感动学生。教育学生不能只用规范和惩罚，我主张的是情感教育。经常给他们讲道理，分析问题的原因，教他们用道德来衡量事情的对错。不管是技能学习上还是品德上，学生与学生之间总有差异，善于发现学生的特点，并能运用适合的方式进行指导，提高他们的信心，鼓舞他们前进。上好每一堂课，坚持写教学反思，及时总结经验；坚持听课，借鉴别人的长处，改进自己的教学方式，努力创新教学方法，向40分钟要质量。

（2）掌握现代教学手段。现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力。当今的科技快速发展，要求教师有高深的专业知识。为此，掌握现代化的教学手段，也是促进教师转型的重大策略。在最短的时间内学习制作复杂的课件，帮助课堂教学，提高教学质量。

（3）建立新型的师生关系。学习和掌握先进的教学方法，不断探讨和研究如何与他们沟通，与他们进行心理上的碰撞来确定管理学生的方式，和学生建立良好的和谐的师生关系。

3、努力提高科研能力

积极参加校级的教研活动；因为每一次教研活动都给我的学习提供学习的平台，因此，我要不放弃任何学习的机会。

6.未来五年职业生涯规划 篇六

未来五年职业生涯规划

姓名：

班级：

学校：

目录

一、前言

二、全面评价

三、环境分析

四、职业目标

五、行动措施

六、结束语

一．前言

在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一重要利器。对企业而言，如何体现公司“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的手段；而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为即将面临就业压力的我，带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会。怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地？因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来五年好好的设计一下。有了目标，才会有动力。

二.全面评价

我是一个当代大专生，是家里最大的希望——成为有用之才，性格有一点腼腆、喜欢听音乐、外出散步、聊天，还有上网。喜欢看小说、散文，尤其爱看杂志类的书籍，平时与人友好相处群众基础较好，喜欢创新，动手能力较强做事认真、投入，在学校认真学习，成绩良好。有时多愁善感。但身高上缺乏自信心，做事犹豫不决。

swot分析

我目前的优势(strengths)：我所学习的专业电子商务，这门专业锻炼了我的思维能力，语言组织能力，实际的计算机操作能力。我即将面临实习，有着满腔热情，积极向上的态度。对待新的环境，新的事物，有一定的热情度，忠诚度。实习期走向工作岗位，会比较积极和认真态度去做事，善于沟通，课下常与专业同学聊天沟通。

我目前的劣势（weaknesses）：我现在只是一个即将踏上实习的大专生，人际交往能力不够成熟，企业里的工作制度尚不了解与清楚，对以后的单位的工作习惯都不知情，没有太多的社会经验，实践性不强，所以会面临未来工作时，会有种不知所措的想法与行为。虽然年轻是我目前的资本，当我带上大专毕业证踏上社会时，我穷的也只剩下年轻气盛这个词了。在学校里，因为年轻，做错的事情，老师和家长，都可以包容你。但走向社会，因为年轻，做事前没有经过分析思考，可能老板要炒你鱿鱼。所以我要学会做事善于思考，不可再年轻气盛，平时总是做事考虑不周全，做事情有点唯唯诺诺，举棋不定，有时候会错过最佳时机。没有长远的目标，不知道以后自己在社会上会从事哪个行业，不知道努力方向。对待家人，老师，朋友依赖性过强，缺乏自己独立思考空间。

我的机会（opportunities）：作为一名电子商务专业的学生，开始接触经济基础与管理，让我们有了经济知识的了解，还专门受过演讲与口才的训练，使我在与人交流与沟通方面更佳自信，学习了会计学，与企业管理，电子商务的技巧，物流等专业知识，我认为作为一名即将踏上实习的大专生来说，我所拥有的是时间，比社会经验比较丰富的往届毕业生多出来的是时间，通过实习期一年的时间，我可以不断地去摸索，不断的去探求与学习，逐渐的适应社会，了解工作内涵。也许刚开始，我会像三国时期，天下三分前的刘备，屡战屡败，到处碰壁，但我相信功夫不负有心人，只要珍惜我所拥有的时间，付出更多的时间与精力，我认为作为一名大专生，我们起点比别人低了，目标也降低，但我们的就业的路就会变宽了。虽然处于就业市场的边缘地带，但学历似乎并没有成为专科生就业的障碍。

我的威胁（threats）：2010年应届毕业生规模是本世纪初的6倍。2011年高校毕业生人数为660万人，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人。大学生就业难正日益成为一个严峻的社会问题，作为一名大专生来说，走出校园，迈向社会，实习就业无疑是一种很大的压力，因为大专生的学历比较低，我们手持的敲门砖不够硬气。

通过这些，我发现这是一个从新自我分析，自我了解的过程，对于即将要面临实习期的我来说，这无疑是件重要的过程。只有清楚的了解自己，才会更好的面临实习，走向社会，知道自己的优势，劣势，对于自己的不足之处，并加以改进，了解自己的机会，可以把握机会，抓住机会，让自己得到更良好的发展空间。了解社会形势，知道就业威胁，这对于我毕业以后如何选择就业有很大的帮助。

三.环境分析

（一）行业分析

1.从互联网网民数量上看

截至2011年6月，中国网民规模达到4.85亿，较2010年底增加2770万人；互联网普及率攀升至36.2%，较2010年提高1.9个百分点。我国手机网民规模为3.18亿，较2010年底增加了1494万人。手机网民在总体网民中的比例达65.5%，成为中国网民的重要组成部分。

2.从互联网交易额上看

2011年第二季度中国网上零售市场交易规模达到1924亿元，上半年累计网上零售交易额达3707亿元，同比增长74%。

3.从竞争强度上看

B2C领域竞争尤为激烈，京东，当当，卓越，飞虎乐购，乐酷天，凡客，梦芭莎，好乐买，乐淘等，再加上传统企业像电子商务靠拢，如国美网上商城，苏宁易购，银泰等。B2B领域受全球经济低迷及其他因素（如劳动力成本，原材料成本上升）影响，出口贸易额下降明显，从而影响了国内B2B行业的发展。C2C领域份额基本被淘宝，拍拍控制着，发展收到瓶颈性约束。其他如F2C,B2B2C发展也是很迅速。

4.面临的问题

网上交易面临诸多不确定性因素，如网站是否真实，货物品质是否一致等，这些都影响到电子商务整体的发展；对于国内网站真实性，诚信状况的专业评价机构有：中国电子商务诚信评价中心，网上交易保障中心，以解决网购安全问题。

结论：受全球经济影响，传统商业模式必然受到严重挑战，新的电子商务模式将拓宽企业的销售渠道，降低企业的运营成本。但在短期看，由于众多企业涌向电子商务领域，不可避免的形成溢出效应，但长远来看，其发展前景将一片光明。

（二）.个人环境

近年来，随着全球电子商务高速增长，我国电子商务也急剧发展，使得电子商务人才严重短缺，由于互联网用户正以每年100%的速度递增，该行业的人才缺口相当惊人，预计我国在未来10年大约需要200万名电子商务专业人才，从社会调查实践来看，绝大多数企业(多为中小企业)已陆续步入电子商务行列，采用传统经济与网络经济结合的方式生产经营。根据这个现象，可以知道中小企业步入电子商务行列急需电子商务人才，所以电子商务就业前景是有希望的，国家政策正在大力支持电子商务的发展，据统计，我国登记在册的电子商务企业已达到1000多万家，其中大中型企业就有10万多家，初步估计，未来我国对电子商务人才的需求每年约20万人，而我国目前包括高校和各类培训机构每年输出的人才数量不到10万人。人才总量不足已成为制约我国电子商务发展的瓶颈。随着电子商务的快速发展，这些毕业生在进入人才市场时本应抢手，但事实并非如此，近年来电子商务专业应届毕业生就业率仅为20%，而全国普通高校毕业生就业鉴约率是47%，可见，电子商务专业应届毕业生就业率远远低于全国大学生就业平均水平，这种状况不容乐观。造成这种局面的根本原因在于高校在电子商务人才的教育和培养方面还存在欠缺，在这种情形下培养出的学生很难符合社会对高层次电子商务人才的需求标准。

四.职业目标

在这五年里我先社会上磨练两年，积累人脉和经验，学会与人友好的打交道；然后在业余时间在淘宝上开一间小网店，小试牛刀一下，在这些都成熟后开一间实体店然后与网店并行。五年后有两家以上的实体店，网店是网上商城，以现在的消费为基础上每天收入在的五万以上（成本在内）。

五.行动措施

第一阶段：实习一年，最好是在与电子商务有关的公司，认识社会，适应社会的生活节奏，在业余时开一家网店，实习圆满毕业。

第二阶段：在上以基础上如果我喜欢这份工作并带给我以后的帮助，我会继续努力工作，与

同事相处融洽，与上司关系友好，我会努力得到上司地认可；同时我的网店开始

吸引顾客。

第三阶段：在有一定资金的基础上，辞掉原来的工作，开一家实体店。

第四阶段：主营这一家实体店，做好营销等一系列活动，吸引顾客，每天的营业额在一万以

上。不论在实体店或网店都有一定的忠实顾客。

第五阶段：在原有的实体店和网店经营好的情况下在增加一家实体店，并把网店转成网上商

城，并保持原有的客户资源，继续开发潜在客户资源。

六.结束语

在这快五年里，我会朝着我的职业生涯规划前进着，努力着。同时我不会忘记学习，只有不断学习，吸取新的知识才是最不会过时的，才是最有用的。

7.大学教师职业生涯规划研究 篇七

关键词：大学教师,职业生涯,大学教师职业生涯规划

1 大学教师职业生涯规划的内涵

大学教师是大学的生命和活力所在。当前, 随着国内外高等教育改革的不断深入与推进, 作为核心力量的大学教师, 如何提升专业水平, 丰富专业素养, 促进专业发展的不断成熟, 最终取得事业的成功, 成为目前大学教师队伍建设的一个重要课题。大学教师职业生涯, 是指一个人一生在大学教师职业岗位上所度过的、与教育教学活动相关的连续工作经历。大学教师的职业生涯规划, 就是根据大学教师的个体情况和所处的环境, 结合大学教师与学校发展的双重需要, 对决定教师职业生涯的因素进行分析, 进而确定事业发展目标, 并设计相应的行动计划。

2 大学教师职业生涯规划的基本步骤

2.1 确定职业生涯目标。

2.1.1教学管理型。对于综合素质高、教学科研能力强、具有较高管理水平的教师, 可以向教师———教研室主任———院系主任——校级领导方向发展。2.1.2教学科研型。对于教学水平高、具有专业发展潜力的教师, 可以向见习助教———助教———讲师———副教授———教授方向发展。2.1.3科研教学型。对于科研水平高、教学能力偏弱的教师, 可以向见习研究员———助理研究员——副研究员———研究员方向发展。2.1.4行政管理型。对于不太适合从事教学科研, 但有较强管理能力的教师, 可向科员———副主任科员———主任科员———科长———处长方向发展。因此大学教师要根据自己所在岗位的差异, 具体确定自己职业发展的目标。

2.2 自我评估。

大学教师要综合评估各种因素, 确切了解自己的特长与不足, 以切合实际的要求, 不能过高或过低评估自己, 只有这样才能选定适合自己发展的生涯路线, 才能对自己的职业生涯规划做出最可行和最佳的选择。

2.3 职业生涯机会评估。

大学教师进行职业生涯规划, 还要评估职业生涯成功的机会, 主要是分析内外环境因素对自己职业生涯发展的影响。环境因素的评估主要包括组织环境、社会环境、经济环境。大学教师在规划职业生涯时, 要分析所处环境的特点、环境的发展变化情况、自己与环境的关系、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己的有利条件和不利条件等等。

2.4 制定行动计划与措施。

在做好以上几步后, 行动便成了关键的环节。对于教师, 要努力加深自己的理论和学术功底, 运用各种教学方法, 如案例教学、课上讨论、聘请专家等方式, 上好各门学科的专业课, 这是教师最基本的工作, 另外还要搞好学术研究, 发表学术专著和文章, 参加学术课题的研究, 不断钻研新知。

2.5 评估与反馈。

评估与反馈是指在达到职业生涯目标的过程中自我的总结经验和教训, 修正对自我的认知和职业目标。因为影响职业生涯规划的因素很多, 要根据环境的变化, 不断地对生涯规划进行评估与修订。

3 大学教师职业生涯规划的保障措施

3.1 加强大学教师职业道德教育。

大学教师的职业道德是大学教师的基本素质, 是职业生涯规划的前提和基础, 要热爱自己的职业, 热爱学生, 热爱教育和教学工作。大学教师职业道德水平的提高, 可以塑造良好的教师职业形象, 提高大学教师职业的声望, 同时也是提高我国大学教育教学质量的关键因素。目前大学教师在上岗教学之前, 都要参加教育部门组织的教师资格培训及考试, 这种传统的大学教师职业道德教育途径单一, 效果欠佳, 多采用听报告会和师德修养讲座等方式, 强调外部的作用, 而忽略大学教师的内部发展动机。对大学教师职业道德的培养和提高应从专业途径入手, 提供给教师更多的外出进修甚至是出国进修的机会, 多举办各种形式的学术会议, 多提供教师进行专业学术交流的机会。当大学教师把学到的教育科学知识转化为过硬的职业技能并运用到具体的工作中并有所收获的时候, 会对大学教师职业产生责任感和浓厚的兴趣, 其责任心和事业心也会得到提高, 从而使他们的职业目标逐渐明朗、坚实, 最终形成与奋斗目标相联系的一种积极现象, 即职业理想。这种以专业提高为载体的职业道德教育, 是一种激发其内部需要的举措, 具有作用持久且深远的特性。

3.2 进行大学教师专业学术发展培训。

大学教师职业生涯规划应强调终身学习理念, 可以通过专业学术领域的课题、科研等工作的开展, 来保持专业知识的不断更新。因此, 从大学组织来讲, 要开设专业学术发展机构, 进行专业发展培训, 重视大学教师专业学术内容的丰富化, 不断发现和开发大学教师的潜能。现代职业生涯规划不能是控制和信息方面的自我封闭, 在规划过程中, 由于大学教师的个人学习风格、爱好千差万别, 不同的专业领域有不同的要求, 在具体工作中, 一方面, 大学组织教师开展职业生涯规划工作, 不能越俎代庖;另一方面, 大学教师要对个人的职业生涯承担主要责任, 积极参加各类培训、咨询、讲座等, 以提升专业技能为目标, 加强自身的专业培训。比如参与专业相关的学位培养 (包括读研、读博) 、专题研讨、学术论坛、国内访问, 以此更新知识、培养能力, 不断提高专业技术水平。

3.3 设置大学教师学术职业发展阶梯。

大学组织应根据学校性质、办学目标、学科水平, 同时结合大学教师个性特征、兴趣、专业特点等方面, 借鉴国内外学术职业发展阶梯研究理论和实践经验, 为大学教师建立科学合理的学术职业发展阶梯, 充分调动大学教师的积极性与创造性, 增加其对大学发展的认同感和忠诚感, 从而促进大学的持续发展。在为大学教师制定学术职业发展阶梯时, 要注意根据高等教育改革趋势与本大学组织的发展动态, 及时调整学术职业发展阶梯, 以增强大学教师工作的针对性和有效性。加强大学管理人员在大学教师职业生涯规划中的联系和纽带作用, 管理人员在参与大学教师职业生涯规划中运用相关技巧、政策对大学教师个体予以不懈的支持与追踪, 对大学教师职业生涯规划工作起着有效的引导、辅导、支持的作用, 使大学教师可以在积极、支持、富有亲和力、和谐的工作环境中不断完善职业生涯的发展。

3.4 建立有效的激励机制。

职业生涯规划的实施离不开有效激励机制的建立, 有效的激励机制可以提高教师对教学工作的积极性与创造性, 提高教育教学质量和高校整体办学水平。如要建立公平的教师绩效评估体系、科学的薪酬管理体系以及系统化的教师培训体系。这些激励机制的建立, 要求高校管理者必须从教师所处的职业生涯阶段入手, 分析教师在此阶段的需求, 运用激励理论, 有计划地对教师予以有效的刺激、引导与鼓励, 从而提高教师工作的积极性和创造性, 实现教师的职业发展。在有效合理的激励机制下, 教师职业的丰富内涵, 职业的挑战性、创造性, 职业角色的多样性将产生很大的激励作用。

3.5 大学要建立教师职业生涯规划的管理平台。

对于大学教师的职业生涯规划, 所在大学的管理机构也要提供一系列的制度保障给予支持。一是建立高校教师个人信息库, 及时掌握发展动态;二是提供教师自由交流平台, 开展如文化沙龙、读书协会等活动, 促进教师之间的信息交流;三是建立学术团队自由合作平台, 鼓励不同学科、不同层次教师之间的科研合作与教学研究, 引入良性竞争, 设立教师教学与科研团队排行榜;四是建立学校定期发布信息的平台。高校教师从自己职业生涯发展的角度来看, 比较重视两方面的信息, 一方面是有关高校内奖酬的信息, 比如工资、福利、进修、学术假期、职称等, 以及这些奖酬的数量、具体内容, 获得这些奖酬的条件、程序;另一方面是来自外界的评价, 包括同行、专家等等。只有清晰地掌握这两种信息, 教师才可能树立正确的个人目标, 建立工作绩效与自己需要的奖酬之间的联系。因此, 高校管理者应该将这些信息通过量化、透明的方式, 以正式信息渠道公布。

参考文献

[1]肖晓敏.教师职业生涯的规划与管理[J].学前教育研究, 2005 (6) .[1]肖晓敏.教师职业生涯的规划与管理[J].学前教育研究, 2005 (6) .

[2]竺辉.学校人力资源开发与教师职业生涯管理[J].师资培训研究, 2005 (4) .[2]竺辉.学校人力资源开发与教师职业生涯管理[J].师资培训研究, 2005 (4) .

[3]倪新刚.高校教师职业生涯管理的思考[J].辽宁教育研究, 2006 (7) .[3]倪新刚.高校教师职业生涯管理的思考[J].辽宁教育研究, 2006 (7) .

8.新教师如何进行职业生涯规划 篇八

这是不少新教师上岗后对教师职业发出的感叹！其实，做老师容易，做个“有心的老师”不容易。如果教师上岗后不久精力就开始枯竭，那么教师的职业发展就会发生停滞。因此，教师要保持自己良好的适应新岗位的能力，必须对自己的工作有一个持续的职业发展规划，由此才能获得职业成长的机会。

教师职业生涯规划的内容

1.教师职业生涯规划内涵

教师的职业生涯规划就是指对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择、对教师职业目标与预期成就的设想、对工作单位和岗位的设计、对成长阶段步骤以及环境条件的考虑。换言之，教师职业生涯规划就是教师在充分“评估”自身和所处外部环境的基础上，给自己定下一个可预期实现的发展目标，然后根据自己的起点，明确与发展目标之间的差距或存在的困难，并采取划分阶段的形式拟定相应的发展措施。

2.教师职业生涯规划关键

新教师规划自己的职业生涯，不仅是教师自己领导自己、自己把握自己发展方向的具体体现，也是教师专业自觉、从“要我发展”变成“我要发展”的具体体现。

（1）自我分析

新教师一要分析自身现有与过去的各种发展水平；二要对自己的发展潜力进行估计，并要立足于对发展原因的分析。

（2）学校环境熟悉

新教师一要熟悉学校能为教师提供的发展空间；二要熟悉学校领导注重教师的持续发展空间与发展环境；三要熟悉学校为教师的发展提供可利用的教育教学资源。

（3）制定目标

首先，明确目标：一要确立长远目标。高级教师、模范教师、名师、特级教师固然是外在追求目标，但是教师还应有教育水准不断提升、教育思想的渐进深刻、教育影响的持续拓宽的长远目标。二要规划层次的目标。长远目标注重长远，目标明确，有大体构想即可，近期目标则要目标具体、行动明朗、弹性适度，中期目标要求阶段性目标清晰，工作重点明确。其次，目标分析：一要分解目标。教师要尽量具体地把自己在教学、教研、思想品德、管理等方面想达成的目标细化成可以执行的具体目标。如教师把自己一个学期的教研目标分解为课题研究个数，撰写论文篇数，参加教研活动总次数等，这样容易衡量是否达成了分解目标。二要分析目标差距。教师要分析个人规划目标和现实之间的差距，分析这些差距存在的原因，并制定实现目标要缩小差距的方案，这是目标实现的切实步骤。

（4）撰写成长总结书

新教师成长总结书主要包括三个方面的内容：一是行动指南，二是行为表现，三是实践反思。它既是对教师成长目标实现与否的一次检验，又是对教师教育教学水平的一次总结，并根据实际情况进一步调整行动计划的开始。

新教师如何进行职业生涯规划

教师职业生涯的规划内容大致可以分成以下六个方面：

1.规划“适应阶段”

新教师参加工作1年，是拜师学习与模仿阶段。教师要逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作，多观看优秀教师的典型课例，不断地把教学知识转化为教学能力,并逐渐认同教师的职业责任，实现由师范生向教师角色转变。

处于“适应阶段”教师，一要快乐性工作。快乐地教着、保持快乐心态、挖掘工作中的快乐。也许，教师职业目前还不是我们自己理想中的工作，但教师应转变个态度，心甘情愿去做，凭借对工作的热爱去发掘每个人内心蕴藏的活力、热情和创造力。二要爱心性工作。教师要“因材施教”，让“优”转“差”，把握以下角色：一是“人师”——有“博爱之心”；二是“朋友”——有“宽容之心”；三是“赏识者”——有“信任之心”；四是“自律者”——有“虚怀之心”；五是“开拓者”——有“创新之心”；六是实践者——有“征服之心”。

2.规划“基本功阶段”

新教师工作到第3年左右，是练就教学基本功阶段。一是教师的“二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机多媒体技术)等一般基本功；二是备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功；三是处理重点、难点等课堂教学基本功；四是分析和了解学生、管理学生能力的基本功。由此教师具备了独立的教育实践能力，成为胜任学科教学的教师。

处于“基本功阶段”的教师要善于将一般的、公众的、集体的教育理论知识与具体的教育情景、自身的实践性知识相结合，并将其内化为教师个体的理论知识，同时转化为个体稳定的、自觉的教育行为。因此一要从再造性模仿开始。多观看优秀教师的典型课例，分析各种教学技能的类型、特点、效果；选择不同课型，如新授课、练习课、复习课进行教案设计，然后进行教学实践和录像；最后对录像进行分析评价，重点在教师的教学技能。

3.规划“形成经验和技能阶段”

教师工作到第5年左右，是形成经验和技能阶段。教师开始认同教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，研习名师、特级教师的教学技巧和教学风格，结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式，构建起自身教学经验体系。

处于“形成经验和技能阶段”的教师，一要学会创造性模仿。教学既是一门科学,也是一门艺术，更是一种具有高度创造性的劳动。教学效果的好坏与教师的语言、机智、热情等素质有关，要掌握“无意于法则,而合于法则”“从心所欲不逾矩”这样娴熟的教学艺术。我们必须在掌握名师的教学技巧和教学风格的基础上，结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性地改革，力求体现个人的教学特色。二要学会合作性工作。教师要学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作、与不同学科教师的合作，积极展开各种合作学习交流的实践活动：一是研讨型的学习场；二是沙龙型的学习场；三是实习型的学习场；四是展示型学习场。

4.规划“教师成长的徘徊阶段”

教师工作到第5～8年间，是教师成长的“徘徊阶段”。教师在教学业绩上提高不明显，出现心理学上的“高原现象”，许多教师满足于自己的那点经验和技能，也就此裹足不前。

处于“教师成长的徘徊阶段”的教师应成为研究者，教师不能仅仅喜好“研考”，更应注重自己专业自主和发展的强化、重视“研修”，突破成长的高原期：一要明确专业成长“着力点”——加强教学技能技巧的训练，走出教学艺术缺乏的“高原期”；二要找到专业成长“生长点”——重视教育教学技术的运用，走出教学技术缺乏的“高原期”；三要探求专业成长“发展点”——继续教育要终身化，走出专业知识缺乏的“高原期”；四要寻求专业成长“契合点”——培养合作意识，走出单打独斗的团体精神缺乏的“高原期”；五要确立专业成长“支撑点”——参加教育科研活动，走出教学自我诊断缺乏的“高原期”。

5.规划“教师成名阶段”

教师工作到第8～12年左右，是教师“成名”阶段。少数越过“高原期”的教师，用现代教育理论指导自己的教学实践，并对学科教学有独特见解，形成了自己的教学特色和风格，成为学科教育专家。

这阶段教师的工作特点有二个：一是教学在批判中。教师在教育教学忙碌与宁静中开展自身对话，在教育反思中不断接受理智的批判，在实践中不断接受理论的提升。二是教学在研究中。教师在不断的学习与研究过程中拓展内涵，增长专业能力，提高专业水平。

6.规划“教师成家”阶段

教师工作到第12年以后的一段时间，是教师“成家”阶段。教师不满足于在教育教学方面已有的建树，始终“咬定青山不放松”，继续走教科研之路，并把研究的触角延伸到教书育人的各个方面，将教育教学研究与写作当作自己工作的迫切需要，当作一种必需的生活，这阶段的工作特点是教师创造出值得自己崇拜的人。