围场二中李莉事迹材料

围场二中李莉事迹材料（3篇）

1.围场二中李莉事迹材料 篇一

张福民同志的事迹材料

张福民同志在本学年担任初二年级１9－20班语文教学，由于教学经验尚浅，因此，他对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。认真参加教研活动，积极撰写论文，出色地完成学校交给的各项任务，在以下几个方面比较突出：

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我组举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力 应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体 感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死

角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。他的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求 具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力 提供了一个 的可操作的平台。

教学中，他一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中二年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，他针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥„„

他在2011年承德市初中语文评优活动中荣获二等奖；在2011年河北省中小学学科教学评比活动中获得综合实践学科案例评比三等奖；在2012年荣获第七届全国中小学生创新作文大赛总决赛指导教师二等奖；在2012年国家级刊物发表论文《如何构建高效的初中语文课堂》。

2.围场二中李莉事迹材料 篇二

——围场第四小学吴金艳“师德标兵”事迹材料

吴金艳是1992年参加工作的一名党员教师，近20年的从教生命历程，写满了爱与奉献。

“ 敬业与乐业是中国职业道德的两大准则。”作为教师敬业、乐业更不容忽视，教师只有敬业、乐业了，才能提高自己的“学识”，为人“师”。吴老师在教学中潜心研究教法，锐意课改。不断学习和研究专业知识，探索新的教育教学方法和教学模式。在学习过程中她不但有记录，有实践课例，最值得肯定的是她在教学和学习的过程中，笔耕不辍，坚持不断地把自己的教学心得、反思写出来，从反思中不断成长。她积极参加学校、县、市教育局组织的教育论坛和教育研修活动。在教学中她还主动申报课题立项，是一位名副其实的教育研究型教师。

在教学中她“用问题引领课堂，以人格影响学生”。她的课堂问题引领站在用课程引领课堂，用课堂落实课程的高度去引领。平时她细心研读课标，在学习课标时每一学段的“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”和“综合性学习”她都归纳在一起，进行对比学习和分析，从中把握每一学段每一项训练点的不同要求，同时也注重了课程标准中各个学段的联系和衔接,从学段出发、从学情出发，因材施教。如在第三学段把握课文的主要内容上，从课标中没有明确说明把握到什么程度，可是吴老师，精心研究课标，她发现：第二学段把握主要内容的课标要求是“能初步把握文章的主要内容,体会文章表

达的思想感情”；“粗知文章大意”。第四段就是“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”.那么如何在第三段中把握课文的主要内容，她在第三学段的教学中是这样做的：把握文章的主要内容；总结把握文章主要内容的方法；初步理解文章的主要内容。她并以《只有一个地球》为例给大家做了公开课，为学校老师课堂教学引领了方向。孩子在课上把握了课文的主要内容，并总结了几年来自己把握课文主要内容的方法，结合文本的内容联系生活实际进行思考，想与课文内容相关的事例，反思自己得到启示，反思别人提出建议，并指导自己的行动。孩子在课上注意倾听别人的发言，说出自己的想法，读出作者文字背后的心跳，特别是吴老师在课上让孩子在读文中“结合文本内容和实际生活真真切切地记录下人类破坏地球的行为可能有哪些”那个片段，好一个“真真切切”，孩子在记录中，在学习语文中，也反思、净化了自己的灵魂，培养了孩子的习惯。孩子同时也明白了要想“珍惜资源，保护环境”必须从规范我们自己的行为入手，体会真切，感受深刻。现在我还清楚地记得，在这节课上她班级中的一个叫李春雨的同学，学习体悟到这时，不由自主地拍拍了拍自己的脑门„„

其实对于六年级的孩子来说，此时孩子的无声胜有声，“珍惜资源，保护环境”在她的他们的心灵深处一定是又有了新的认识，新的提升。吴老师的语文课不但关注语文课程，培养学生的语文素养，更不忘把语文与生活、与孩子的生命紧紧地结合在一起，课上抓住这些文质兼美的文章，适时、适机对孩子进行春风化雨润物无声的品德、审美情趣、良好的个性和健全的人格等教育,真是达到了教书育人的目的。在课堂教学实践过程中她注重引导孩子发现和总结学习语文的最基本的方法，并把语文课作为孩子学习语文的一个实践场所，在语文课“以例悟法”，“依法自学”，并向课外延伸，培养孩子的能力。授孩子以“渔”，学生轻松学语文，快乐学语文，课堂实效性强。她所教是孩子思想品德好，语文能力强，学习成绩高。丝丝成绩都是爱的交响曲，点点收获都是奉献的代名词。今年小考的前几天，吴老师的低血压犯了，加上天气炎热，六年级工作忙，讲课的过程中，她晕了。但是中午放学，直接打车去了医院，医生要她休息，她坚持不肯，因为六年级小考在即，老师不在，孩子心里肯定有些慌乱，她吃上药，休息了一会，下午依然坚持上班。没有爱心，就没有教育。这是教育本质。有了爱，我们的教学活动才能充满了人性的光辉，才能谋划孩子的生命，塑造人类的灵魂。吴老师用满腔热情地投入到语文教育事业中，在语文教学中屡创佳绩，实现着自己的教育理想。

作为一名教师，不仅要完成教书育人的任务，还要有强烈的爱心。

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了。”吴老师做为一名党员教师，她的爱心无处不在，首先体现在爱孩子上。在生活中哪个孩子对哪科目学习不感兴趣，她作为班主任就单独做工作，用心灵去倾听孩子内心深处的困惑，给孩子讲解各门学科的基础性，并帮助孩子寻找不感兴趣的原因，帮助孩子走出困境。哪个有的孩子缺少母爱，她就主动与孩子谈

心，去年她班中的张浩光父母离异，孩子与祖父母生活在一起，张浩光非常想自己的妈妈，而且孩子还有心脏病，不好好吃饭，身体状况很差，经常因病耽误课。吴老师就主动找孩子谈心，帮她分析爸爸妈妈也不是不爱她，况且祖父母那么疼她，帮她树立战胜疾病的信心和积极上进的勇气。并且老师给她不留家庭作业，只要带病能在学校上课就已经很了不起了，但回家完成老师的任务是：一天保证吃好三餐，早晨必须俩个鸡蛋一袋奶，老师还常与她家长联系，沟通孩子的情况。吴老师教她的一年来，她的身体状况大大改善，个子高了，身体也胖了，学习也没有耽误，家长老师同伴都为她高兴。做为一名班主任她观察孩子入微，还是去年她的班级中有一各叫倪迎春的孩子，家住农村，在县城表姐家读书，吴老师就发现这个孩子，一段时间来脸色很黄，就主动给家长打电话，家长知道情况后，弄孩子去了医院检查，结果出来，孩子还真是有毛病（贫血），并且很严重，老师的无微不至的关怀和体贴使孩子及早检查及早治疗，没有耽误孩子的病情，家长和孩子对吴老师都非常感激。今年她班级中有个叫田雨乐的孩子，先天性脑瘫，但不很严重，她学习成绩一直不理想，不想主动上进，身体残疾，再不进步，将来孩子可怎么办啊，今年从吴老师接班以来就非常关注他。与大家一起学习他显然跟不上，挫伤他的积极性，吴老师就专门为她制定了学习方案，降低学习难度和书写的数量，但要质量，孩子的主动性和积极性提高了，四单元他考了71分，吴老师非常激动，当着全班孩子的面，给田雨乐握手，并抱了抱他，全班同学为他起立、鼓掌、加油，同为有这样的慈母恩师起立、鼓掌、感动！

吴老师做为一名党员教师，她的爱心无处不在，还体现在爱同事上。与吴老师一起搭档教六年级的徐老师，她家孩子小，晚上吴老师就不让徐老师看班级值日，先让徐老师带孩子先走。她做为一名老师，把自己的职业当成事业来做，全心研究教学。为学校多次做专业引领课和示范课。新调入教师愿意进她的课堂，寻找新课改的足迹，学校还把她的课例做成录像课，放在学校网站上，供大家学习研讨。哪位姐妹出课都愿意找她参谋，她多时都是放下自己手头的工作，有求必应，真心诚意地把姐妹的事情当成自己的事情，帮助发现课堂中闪光点和不妥之处。对于不妥之处，她不是提出了之，而是帮助姐妹寻找解决问题的策略，深得人心。做为年级组长，她提前备课，组织带领组内姐妹研讨教材，挖掘教材的重难点，寻找突破重难点的方法和途径，研究怎样把课堂还给孩子，让课堂充满生命的活力。她总能站在课程的高度去把握教材，提出自己的见解，引领组内教学，大大提高了教研组的语文教学质量，带动了学校语文教学的发展。

3.围场二中李莉事迹材料 篇三

蜂采百花成蜜后 多少辛苦多少甜

在美丽的塞寒坝下，山湾子中学有一名普普通通的老师——孟丽娟。她在平凡的岗位上默默耕耘着。1999年毕业被分配到育太和中学任教，八年来一直任语文课，并担任班主任工作。因她工作努力，得到了领导的好评。多次获校、学区奖励，2001年获县政府嘉奖，2003、2005、2006三年获县政府三等功。同时，2003年被评为县级三十佳班主任、2004年被县工会评为“优秀青年教师”，2004年被教育工会评为“巾帼建功先进个人”2006年评为县级百佳教师，2005年在育太和乡当选为县人大代表。2007年因为年迈多病的父母需要照顾她申请回山湾子中学。

回到家乡，她更加热爱自己的工作，热爱自己的学生，工作积极肯干，取得了优异的成绩。所教语文学科成绩在初中西北考区始终名列第一。2010年她带的初三毕业班语文成绩位居农村中学前三名。2008、2010、2011年三年获县政府嘉奖。众多荣誉面前，她没有骄傲，而是更加努力地工作，积极投身课堂教学改革，探索课改之路，两次参加县评优课把先进的教育教学理念运用于课堂的每一个环节，深得全县同仁和教研部门的好评。她像一只辛勤采蜜的蜜蜂，在从教之路上用真诚良知和满腔热情书写着爱的颂歌，用丰富的知识和高超的教育艺术塑造着孩子的灵魂，她用行动告诉我们“采得百花成蜜后，多少辛苦多少甜”。

师爱是教师教育学生的感情基础，是教育的灵魂，教师不仅要爱优秀学生“金凤凰”，更要爱问题学生“丑小鸭”，唯有爱满天下才能换来桃李芬芳，唯有用爱去开启学生心灵的窗户，给予学生爱，让学生感受到爱、体会到被爱之乐，学生才会学着去爱别人。为此她不懈地实践着：任何时候她都把学生的成长需要放在第一位，把学生的事当成自己的事，公平善待每个学生，务求通过自己的人格魅力和表率作用影响身边的每一个学生。在教学中，她是严师，对学生的学习要求甚严；在生活中，她是学生的朋友，对学生关爱有加；与学生有着亲密无间的心灵沟通。作为一名班主任，她深知“育人”比“教书”更为重要，如何培养学生以一颗质朴的爱心去对待自己的学习、生活及他人，是她在学生心灵建构方面经常思考的一个问题。要想培养学生的爱心，老师必须先把爱心献给每一个学生，发挥身教胜于言教的作用。当学生遇到学习困难，在特殊学生教育中，她循循善诱，用耐心去感化他们。培养学生形成良好性格、行为习惯，不是一朝一夕，一蹴而就的事情，转化后进生的工作更是这样，对他们的成长需要教师给予更多的关爱与耐心。

一、对学生付出真诚的师爱、用爱心铺就育人路是她崇高的人生追求。她班里有几个非常调皮的孩子——就说马文龙吧，他野蛮、骄横，甚至有经常攻击他人的行为，在宿舍里以种种理由让其他的同学为他打水洗脸、洗脚，因脾气暴躁及学习差，同学们都非常讨厌马文龙。接手这个班后，孟丽娟全面了解了班级的情况尤其是马文龙的种种劣迹她都了如指掌，多年的教育经验让她懂得：孩子就是孩子，多淘气多暴躁的孩子，都是可塑、有自尊的。刚接触这个孩子时，他显得很规矩，很老实，给老师留下了较好的印象。可是没多久他的本性一下子暴露了，上语文课时他顶撞老师，课下老师找他，刚进办公室他满脸怒气大声说，“我不念了”，转身就走，孟老师一把将他拽住后，气得浑身直哆嗦。但是她稍稍平静了一下心情，告诉这个学生自己先好好冷静一下再说。一节课下来马文龙主动跟她说：“老师，我错了，你给我一次改正的机会”，孩子的眼泪流了下来。

此时她心软了，抚摸着孩子的头语重心长地说：“孩子，我给你机会，你不要辜负了我的良苦用心，懂吗？”孩子用力地点了点头。遇到这样的孩子如果以毒攻毒会适得其反，只有学会冷静再去处理可能效果会更好。在此后的日子里，每到课后她就单独教育这个孩子，孩子也虚心接受了——要人敬者，必先自敬的道理。对于他的表现，老师进行了认真的分析，并且没有通知他的父母，维护了他的尊严。抓住他点滴进步都要褒奖一番。他内心阳光起来，只有一学期，他变了，变得温顺了许多，对他的培养感觉像铁杵磨针，虽心累但能从根本解决孩子的心理障碍，内心也是高兴的，因为她知道只要肯用心付出真爱，沙漠也会变成绿洲的！

二、她用绿叶的情怀来编导自己的课堂。

只有共鸣的生命，才会有激情和创造。所以在新课改的研究中，孟老师把建立新型的师生关系融入于日常的教学。力争创建宽松、民主、平等的课堂气氛，激发学生的情感，坚定学生学习的意志，进而形成积极的学习动机。学生的“学”和老师的“教”形成共鸣，从而收到了良好的课堂效果。在整个教学改革中，她认真学习，仔细钻研，在备课中她每一堂课都认真制定教学目标，力争体现“三维”，符合学生的认知起点。在探究每一个问题时，都要详细考虑符合学生的最近发展区，有探究价值。学生学习方式的组织（自主学习、合作学习、探究学习、接受学习等）因教学内容的不同而要灵活多样，认真审视每个环节的实效性。

她把如何进行反馈矫正，都落实在每个教学环节中。在实际教学中，她不断总结。对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；对于学生已经会的、通过自学能会的、讲了也不会的坚决不讲。将一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节坚决删除，减少无效劳动。课堂上该砸“死”的要千方百计砸死、记牢、练熟；该搞“活”的则必须调动探究、讨论、想象等各种手段搞活。课堂十分规范，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解，允许学生不举手就提问或回答问题。

另外，孟老师是一位善于反思，善于研究的教师。她经常采用专题研究的形式突破课堂改革中的“瓶颈”类问题，完善课堂教学模式，提高自主课堂有效性。她经常梳理了课堂教学改革中的重点难点问题，如：自主学习效率问题、课堂学习中的游离学生问题、课堂讨论有效性问题等，作为招标课题提供给各学科备课组，备课组自主选择研究方向，确立研究课题，形成研究方案，组织力量集中攻关。一学期下来，竟有三万多字的经验总结。正因如此，她在教学中，集编、导、演于一身。采用形式多样的探索、体验式教学。把学生当作红花，自己则是绿叶，课堂中由学生与她共同探讨新知。在课堂教学中，以学生为中心，以学生发展为本，全员参与，全程参与。课堂中师生融洽，学生从以前的绿叶转变为现在的红花，在这种师生角色转换中，使学生个性充分得到发展。每节课下来，学生脸上都洋溢着笑容。

三、她用自己的言行去影响每一个学生。

教师是以其全部行为和整个人格来影响学生的。教师的一切行为应该成为学生的表率。在日常生活中她一贯严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。要求学生做到的，自己首先做到。要求学生不讲脏话，她带头使用文明用语。每天她提前到校，首先深入宿舍看看学生的行李叠放的是不是合格，如果有不合格的，她给学生进行示范，并且要求学生把被子叠成豆腐块样儿，白单铺的平平整整，无褶皱。脸盆放置排成一行。由于她的严格要求，无论男生宿舍还是女生宿舍都得到了领导的认可。劳动、清扫她也帮着学生干，这样有些偷懒的学生也都积极的干起来。教育学生实事求是，自己被学生难住时，绝不装腔作势;要求学生按时完成作业，她首先做到及时批改每一份作业和试卷。要求学生讲卫生，她从不在班级吐一口痰，要求学生节俭，她和学生一起收集班级的废纸、易拉罐，矿泉水瓶然后卖出„„这些做法对学生形成良好的思想品质和道德起到了潜移默化的作用，不少学生在日记中写道：“老师的做法让我明白了不少东西，学会了怎样做人，这些将永远伴随我，对我以后会有很深的影响。”

四、她用求实钻研做养料去滋养明日的果实。

面对学生日趋复杂的思想和多样的心理，仅靠对学生的关爱，仅靠时间与汗水的付出，是难以为继的。她深深的懂得，良好的师德体现在对学生的关爱，对事业的奉献，更体现在教师的专业化发展。钻研教材，研究学情，提高业务水平，是她从教以来不懈的追求。人们都说：若想给学生一杯水，教师应有一桶水。为此，她从毕业至今从未间断过自我学习、自我充电、自我加压，并珍惜每一个得来不易的学习机会。在这方面领导给了她很多学习机会，让她去天卉、腰站学习新课改模式，在听课过程中她不断地进行反思，在校领导的关怀和信任下，她于2011年9月参加了县评优课有幸与13名老师共同经历，共同成长。评优课结束她不断加强理论学习，力争尽善尽美地上好每一节实践课。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，教好书，是她永远的追求。

因为那份执着的、根植于内心的师爱，促使她对学生极其负责，从教十多年，从未因家事请过一天假，心酸的记忆是父亲病重期间多么需要她的照料啊，她是多么希望在自己的精心照顾下，父亲能奇迹般地醒来，想想父亲为了她上学付出的心血。也真想自己不是老师，这样就可以毫无顾虑地陪父亲走过他人生最危难时的每一分、每一秒。可班级里的学生，更让她放心不下，又怕学生打架，又怕学生有病。又怕„„总之学生需要她，如果她一请假，对学生进行的帮助就会功亏一篑，想到这些，再想想可敬的父亲，左右为难中，只好忍着心痛给学生上课，几天后，父亲永远地离开了„„她忍受着失去亲人的痛苦和彻夜难眠的煎熬，她深深地意识到对老人的无比愧疚，这也成了她此生无法弥补的遗憾。在父亲去世那段时间，她整个人简直崩溃了，神魂颠倒光草药吃了60多付。但值得欣慰的是，自己对学生的责任心与良好的家教是分不开的，是父亲做事认认真真、从不亏欠人的人生态度，深深地感染着她，让她对教育事业有了更为强烈的责任感，如果父亲在天有灵，也一定会理解她、原谅她的。每当回忆起这些，她的心酸酸的，多么渴望自己的老父亲健在，与女儿共同分享一次又一次的获奖证书。

由于长期伏案工作导致颈椎骨质增生，脑供血不足，经常需要做颈椎牵引，但即使这样，也从未影响她对学生的教育和辅导，有时，她也想请几天假休息休息，但每当看见孩子渴望求知的笑脸时，她的请假念头就消失了。而对于家人的照顾她觉得太亏欠了，自己本该分一部分时间和精力去辅导即将小学毕业的儿子，可她却毅然决然地让孩子去学校寄宿，而她却把更多的母爱给了她的学生们，学生都说：“我们是幸运的，因为有这样的好老师”。面对贫困生，学校下来的补助款她首先想到的是他们，帮助他们顺利地完成学业。当一届届参差不齐的学生都以良好的成绩、良好的精神状态毕业时，她多年的苦楚都烟消云散，尤其在节日看到学生给她发送的一条条祝福的短信时，她觉得自己所有的辛苦所有付出都是值得的，孩子成绩提高了并且学会了感恩。2010年中考语文成绩尤为突出，在学区同级科评比中以第一的名次得到了领导的好评。46名参考生语文及格率为100﹪，优秀率为60﹪。位居农村中学前列。

五、扎实有效的年级工作

作为学校年级组长，肩头的责任是重大的，尤其是当学校的工作与年级组的工作发生冲突时，很多老师满腹怨言，这时她对同组教师以开玩笑的方式说：“辛苦点吧，帮帮忙”。他们一听高兴地回应了一句：“给组长帮忙我们高兴。”这样该做的工作也都按时完成了。更让人感动的是很多老师工作热情高，因为抢着上课双方争得面红耳赤，在这种情况下她只好进行调解，既不能影响他们的工作积极性，又不能让他们之间伤了和气，就对他们说：“没关系如果你们的进度赶不上的话，可以把自习课调出几节做补充。实在还不够的话，我可以把我的语文课给你们几节，等追上进度了，再还给我。”他们一听觉得心里很不是滋味，组长这么大度为了咱们竟然要把自己的课„„因为她深知年级组的荣辱影响着学校的声誉，既要协调老师的工作又要管理的学生已不仅仅是50多个，而是180多个学生和10几个教师的教学安排与阶段计划。而这项工作对她来说是全新的，所以工作中经常向领导请教，不断摸索、尝试，积极寻找更科学有效的管理思路、管理办法，努力做到严格管理与人文关怀相结合，充分激发教师们的工作热情，调动教师们的工作积极性。在具体管理上，平行班老师共同管理班级，并制定各种相应措施加以规范引导，着重落实年级常规与学习建设双效的提高。常规如“校服着装，仪容仪表、学习习惯的培养、自习纪律”等方面在年级起始之时就狠抓，形成常规化制度，将严肃、整齐充满正气之风的年级宗旨注入每个学生的心中，最终形成习惯的自然。对优生的培养不仅在富有特色的学生会创建上得以体现，还针对不同层次学生创设了如“优秀对子组”、“优秀学习小组”、“月点评之星”、“月展示之星”等有效的管理模式；并在总体上为整个年级的文化建设作出了规划。也为学校其他的年级提供了良好的借鉴。

整个年级人人目标明确，事事有人过问，敢于压担子，奖惩分明，呈现出人人力争上游，大家齐心协力抓教学的好势头。无论是教学工作还是其他事务均出色完成了各级领导交给的任务，取得良好的教育教学效果，获得学校各级领导及全校师生的一致好评，仅仅在一年的时间内就获得“学校文明年级”的称号，完成了不可能的可能，“没有做不到 只有想不到”！