集美大学体育专业是几本

2024-08-22

集美大学体育专业是几本（共15篇）

1.集美大学体育专业是几本篇一

北华大学介绍

北华大学是吉林省省属规模最大的.重点综合性大学，19经教育部批准，由原吉林师范学院、吉林医学院、吉林林学院、吉林电气化高等专科学校合并组建而成。学校坐落在风景迷人的雾凇之都、中国魅力城市——吉林省吉林市。

学校现有东、南、北三个校区和一所附属医院。占地面积268万平方米(含教学实验基地)，建筑面积75万平方米。教学科研仪器设备总值4.5亿元，馆藏图书352.5万册。设有24个学院，1个工程训练中心。现有各类全日制在校生26526人,其中硕士研究生1742人，本科生23962人，来华留学生713人;继续教育在籍学生7166人。

北华大学重点学科：马克思主义理论、历史学、电气工程、林学、临床医学、工商管理、风景园林学林学、世界史

国家特色专业：临床医学、机械类、电气工程及其自动化、园林、医学检验、林学

吉林省高等学校特色专业：机械类、园林、医学检验、电气工程及其自动化、临床医学、林学、数学与应用数学、工商管理、英语、医学检验

吉林省品牌专业：林学、数学与应用数学、药学、临床医学、机械类、电气工程及其自动化、医学检验技术、历史学、园林

吉林卓越工程师培养计划试点专业：机械设计制造及其自动化、软件工程、电气工程及其自动化

吉林省级“十二五”本科特色专业：临床医学、机械类、电气工程及其自动化、园林、医学检验、林学、英语、数学与应用数学、工商管理、药学、护理学、历史学、汉语言文学

2.集美大学体育专业是几本篇二

1研究对象与方法

1.1研究对象

江西中医药大学非体育专业300名大学生。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

根据研究目的,查阅有关的书籍、期刊论文,获取相关数据和信息。

1.2.2问卷调查法

依据本文研究内容,遵循体育科学研究方法中问卷设计的基本要求,设计了《江西中医药大学非体育专业学生课余体育活动现状调查表》。共发放问卷300份(男、女各150份),回收296份,回收率为97%,有效问卷为286份,有效率为97%。

1.2.3统计分析法

依据本文研究需要,对定量资料进行常规统计处理; 对定性的资料做逻辑分析。

2结果与分析

2.1江西中医药大学非体育专业大学生课余体育锻炼的现状分析

从研究结果分析,非体育专业大学生对课余体育锻炼均有明确的认识,希望通过参加锻炼来达到增强体质的目的, 但是能够参加课余体育锻炼的人数却不多;体育锻炼的运动量不足和运动方式单一的现象普遍存在。还有一部分学生因为自身原因和学校体育设施及器材不充足而出现想做而无法实现的现状。在调查中还发现男、女同学在选择运动项目、时间、强度、频度等方面存在较大差异性。

2.1.1对课余体育锻炼的认识

由表1可以看出,江西中医药大学非体育专业大学生对课余体育锻炼有正确的认识,认为课余体育锻炼很重要的占47.6%,认为重要的占33.6%,认为一般的占16.1%,还有2.7%的学生认为课余体育锻炼不重要。说明学校应加强体育锻炼重要意义方面的引导。

2.1.2参加课余体育锻炼的时间

从表2中可以看出,江西中医药大学非体育专业大学生选择在早上锻炼的占40.1%,下午锻炼的占28.7%,晚上占总人数的16.8%,不确定时间和双休日锻炼的分别占8.7% 和5.7%,说明非体育专业大学生参加课余体育锻炼的时间相对较集中。

从表3可以看出,江西中医药大学非体育专业大学生锻炼时间的选择多在30-60分钟,占总人数的54.5%,其次是30分钟以下占43.4%, 60分钟以上的只有2.2%。非体育专业大学生在锻炼时间上是符合休闲运动健身的要求。

2.1.3参加课余体育锻炼的频度

从表4中可以看出,每周锻炼一次的为49.7%,每周两次的33.6%,还有12.2%的人每周锻炼三次以上,有4.5%的人不参与锻炼,这说明非体育专业大学生在锻炼频度上还存在着不合理的认识,需要加强这方面的引导。

2.1.4参加课余体育锻炼的方式

江西中医药大学非体育专业学生更喜欢结伴参加课余体育锻炼,占总人数的51.7%,独自一人锻炼的有37.1%, 在教师指导下进行锻炼的有7.7%,其他的有3.5%,(表5)。说明在这方面应多做工作,使每位同学都能在教师的指导下进行课余体育锻炼,以达到身心健康,全面发展的目的。

2.1.5对场地、设施的满意程度

从表6可以看出,学生对场地、器材表示满意的占44.1%,不满意和一般满意的分别占37.8%和18.1%,说明学生对场地、器材的满意程度不太高,学生有参加课余体育锻炼的愿望,但由于场地、设施缺乏而不能参加锻炼人比较多。

2.1.6参加课余体育锻炼的项目

调查发现(表7):江西中医药大学非体育专业学生参与课余体育锻炼的项目,主要有跑步、散步、健美操、武术、球类、舞蹈、网球等,所占比例分别为28.0 %、8.4%、12.2%、 6.3%、28.3%、3.5%、7.0%、6.3%。此数据表明,非体育专业大学生大多选择场地和技术要求较低的跑步、球类等运动项目,导致此现象的主要原因还是体育设施、场地不充足。

2.1.7不参加课余体育锻炼的原因

从表8中可以看出,学生不参加课余体育锻炼的主要原因是自身意志力薄弱,占总人数的39.2%,学习压力大占22.7%,无人指导占15%,无锻炼场所、器材及无闲暇时间分别占11.2%、7.0%、4.9%。制约学生参加课余体育锻炼的因素有很多,学校如果能够开展一些丰富多彩的课余文化生活,特别是开展课余体育锻炼,不但能够达到健身的效果, 而且能提高学生的交际能力和团结协作的能力。

2.2影响江西中医药大学非体育专业大学生课余体育锻炼的主要因素分析

2.2.1大学生的体育消费情况

从表9中可以看出,非体育专业学生在体育方面的消费很低,主要用于网络、服装上,体育列最后,体育消费意识淡薄。

2.2.2大学生课余生活方式情况

由表10可以看出,非体育专业学生选择体育作为课余生活的人数最少,大多数学生把时间用于作业、聊天和网络, 这是一种不好的现象,需要加强体育锻炼方面的引导。

2.2.3大学生的健身环境

体育场地及设施是学生参与体育锻炼的基础,也是构成大学校园体育服务的重要物质基础。目前,江西中医药大学的体育场馆设施勉强能够满足学生上课需要,能够提供学生从事课余体育锻炼的较少。

从表11得出:49%的学生对当前的健身环境不满意,30% 的学生比较满意,仅有21%的学生能够对健身环境满意。健身环境的满意度不高,影响了学生参与课余体育锻炼的兴趣,也影响了体育工作的开展和学生自身的全面发展。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1江西中医药大学非体育专业大学生不同程度地能够参与课余体育锻炼,其中男生参加程度比女生高,约有12% 的学生每周锻炼三次以上,相比较而言,女生的运动量明显不足。

3.1.2江西中医药大学非体育专业大学生体育锻炼的场地主要集中于校内田径场、篮球场及空地;锻炼方式更倾向于结伴锻炼;球类运动是江西中医药大学非体育专业学生最喜欢的运动项目,其次是跑步、散步及健美操。

3.1.3课余体育锻炼是课余生活的一种重要的活动方式,但是由于学校场地、设施的缺乏以及学习压力大等因素制约着学生参与课余体育锻炼的热情。

3.2建议

3.2.1体育教师在教学、课外辅导等日常工作的中,应注意对学生体育意识的传授,建立“健康第一”,“以生为本” 的理念,积极开展 “健康教育”,培养学生终身体育的意识。

3.2.2优化校园体育文化环境,建立健全学校体育俱乐部、协会与学生社团组织,开展丰富多彩的体育活动。通过体育俱乐部、协会、讲座等形式正确引导大学生的体育动机,余暇价值观,培养大学生终生体育的思想。

3.2.3学校要重视体育设施的建设,体育设施的布局应通盘考虑,尽量做到科学合理。建议学校延长体育馆的开放时间, 提供给学生更多的锻炼机会。

3.集美大学体育专业是几本篇三

关键词：体育专业；大学生；健康；体育心理；途径

一、导入

高校体育专业学生的体育心理健康教育，是关乎学生身心是否协调发展的重要保障，并深刻影响着学生今后的学习和工作，所以，学生体育心理健康教育应当成为高校体育专业学生发展不容忽视的一个方面。体育工作者和体育教师们，始终把提高学生体育教学质量摆在最主要的位置，使学生真正地在体育教学中获得全面发展。正确运用科学的方法来加强体育专业学生体育心理健康教育的途径，能够使学生建立起积极的自我意识，并且锻炼了学生的意志，提高了学生的交际能力，使其在今后的工作生活中能够更好地融入社会。

二、培养体育专业大学生健康体育心理的途径

1、合理确定体育专业学生的教育目标

教育目标是激发学生学习体育的有效心理动因。针对学生学习体育的心理行为特征确立体育教育目标，就能充分调动大学生学习体育的积极性。在确定教育目标时，教师要考虑到学生的实际情况，不能确定实现不了的目标，以免挫伤学生积极的学习心理。要向学生阐述学习体育的意义，把近期学习需要同将来从事工作的需要目标联系起来，把课堂体育教学同社会体育实践联系起来。进行目标教育要充满竞争活力，多用正误对比，经验交流等形式，鼓励学生追求革命事业的意向，以此帮助他们形成持久的正确学习体育动机。

2、创设优质的教学环境

体育教学的过程不单单是体育教师向学生传授体育技能，带领学生进行体育活动的简单过程，其更重要的意义在于学生与教师、学生与学生之间，建立起一种友好和谐的关系，并使学生能够在这种宽松自由的氛围中正确地认知自己，从而树立积极的自我概念。在体育专业学生健康体育心理教育背景下，体育教师要从不同的角度进行思考，发现学生在接受体育教育中所存在的问题，关注学生在教学过程中或是课程结束后所反馈的信息，及时归纳总结，制订出更为合理、更具特色的教学内容。例如，教师可以通过运用风趣幽默的教学语言来为学生创设一种舒适宽松的教学环境，只有在自身感觉安心与自由的前提下，学生的创造力才能够被最大化地挖掘出来，从而在体育教学中能够运用自己的智慧创新体育活动，将看似枯燥的体育运用发展为具有趣味的身心的锻炼，这对于教师的教学，对于学生在体育教育中的学习都是极为有益的；除此之外，教师还可以开展多种多样的体育活动，以多开展团体性活动为益，以多开展具有挑战性的活动为益，以多开展安全性较高的活动为益，例如，教师可以通过开展拔河运动来增强学生的团队合作意识，或可以通过开展篮球比赛来提高学生的竞争意识，锻炼学生的身心；此外，教师还可以通过策划一些趣味性、益智性的游戏竞赛来鼓励学生开动脑筋，在活动的同时也增强了学生的思考能力与探索能力。

3、创新教学内容和教学方法

现代的体育教学不仅是体育知识、技能的传递过程，而且也是一种情感的交流过程。课堂知识、技能和情感在师生之间的双向流动，可以导致师生双方思想的共鸣。教师要抓住体育教学过程的这个特点，在选择教学内容和教法时，要用爱护他们的情感努力创设良好的教学情境。利用各种手段来端正和强化学生对体育的认识，从兴趣和爱好方面培养他们积极参加体育活动的意识倾向。选择体育教学内容和教法，既要考虑学生的心理要求，又要遵循学生的认识规律，更重要的是要突出一个“新”字，因为新异事物可以引起学生的探究反射，便于学生对体育知识、技能产生更高水平的定向。如果体育教学内容和方法枯燥乏味，长时间的单一刺激，易使学生引起超限抑制，会让学生产生逆反情绪，降低学习兴趣。只有采用新颖、实用、丰富的体育教学内容，生动、多样、活泼的教法，才能引起学生的注意，使学生不断的获得新的体育知识、技能。因此，这就要求我们体育教师不断的更新知识，了解本学科发展的前沿，争取把最新体育知识、技能带进课堂，运用体育知识、技能教学的言语之趣，技术动作之趣，游戏和竞赛之趣味来启发学生练习、思考、探索，努力培养学生的创造能力。

4、因材施教，区别对待学生

体育教育的根本是使每个学生都能得到身体素质和心理素质方面的发展，在实际的教学过程中，由于学生的差异，学生所表现出的问题可能各有不同，因此，在教学过程中，教师要密切关注学生在心理层面上的问题，对于一些面对体育运动表现消极的学生，教师要给予充分的鼓励，使其能够在正确的引导下顺利地进行体育运动，当然，这并不是体育教育的目的，教师要充分了解表现消极的学生的心理，明确学生在运动中所遭遇的问题，从而对其进行认真的解答，帮助学生了解体育，并通过科学的指导使其能够掌握体育技能，在体育运动中发现乐趣，从而增强了自信心；对于表现积极的学生，教师要制订更具有挑战性的运动项目以激发学生的斗志，并且在学生运动过程中，要给予帮助和鼓励，使其能够不放弃，坚持完成所制订的运动指标，这样，学生不仅在意志力的培养上有长足的进步，还能够运用自身的优势带动整个团体积极地投入运动中来。

5、及时评价、及时心理调控

对学生学习体育情况及时反馈，教师看到学生进步就给予肯定，有缺点也要当即批评，指出改正的办法。这样做能激励学生的上进心，起到强化学习的作用，对于稳定和发展学生的兴趣与爱好至关重要。评价学生学习体育的成效要力争做到公正、及时，要有严格的科学评价依据和标准。在实际教学中，学生在心理上可能会面临各种各样的问题，作为教师，要对其进行适当的心理调控，通过一些常用的心理调节方法，让学生能够在自我心理暗示的作用下增强自信心，或者使学生运用宣泄法通过运动来发泄心理上所承受的压力，教师也可以通过策划相关活动来让学生对心理上的变化有一个切身体验的过程，并在活动过程中启发学生正确地运用心理调节方法来调节自己的情绪，如此长期的训练，可以使学生轻松地控制自己的情绪，增强了学生的意志力，使学生的体育心理得以健康的发展。

结论

综上所述，随着高校体育专业大学生自我认识能力的提高，他们学习体育实践活动时，已初步形成了自己本身具有的丰富的、复杂的、多变的心理行为特征。但是，在学习的过程中伴随动作和学习内容的难易度，他们经常会出现不良的体育心理健康行为，教师要积极、主动去掌握和利用大学生心理和生理活动规律进行正确的引导，积极科学的教育，严格管理，就能有效地提高体育教学质量，培养体育专业学生健康的体育心理行为。

参考文献：

[1]龙芬.大学生体育心理浅析[J].湖南科技学院学报，2006，27（1）：271

[2]黎伟.对高校学生体育心理的分析探讨[J].中国科教创新导刊，2011（34）.

4.集美大学体育专业是几本篇四

首先，这一点希望大家清楚，教育部门并没有说陕西师范大学是一本还是二本，陕西师范大学是几本只是民间说法(某大学在某省是第一批次招生的话，就说该大学是一本大学，在第二批次招生的话，就说该大学是二本大学)。

根据陕西师范大学招生办最新公布的信息可知：

陕西师范大学在陕西是第一批次本科招生，所以我们通常说陕西师范大学是一本大学。

如果你不是陕西考生，陕西师范大学在你所在的省份是本科二批招生的话，你也可以说陕西师范大学是二本大学。

陕西师范大学是985和211吗?

相信看完以上信息，陕西师范大学是几本您已经心里有数了，估计您还想知道陕西师范大学是985和211吗?根据教育部门的信息显示，陕西师范大学是211大学也是985大学。

陕西师范大学入学后是否能够转专业?

学生入校一年后学校将根据社会人才需求情况和学生的学习成绩、志愿情况进行一次性专业分流。其中，文、理学科之间不实行专业分流;艺术、体育类专业不进行专业分流;基地班学生可以申请转入其他专业，其他专业的学生不可申请转入基地班;师范专业与非师范专业之间不实行专业分流，具体情况根据《陕西师范大学本科专业分流实施办法》执行。

陕西师范大学录取规则：

学校网上远程录取调阅考生档案比例：按平行志愿方式投档的省(直辖市、自治区)控制在分省招生计划数的100%—105%以内;其他省(直辖市、自治区)控制在110%以内。

各专业录取无男女比例限制。自主选拔录取和非西藏生源定向西藏就业的考生须为应届高中毕业生。对考生身体健康状况的要求参考教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》及有关规定。认可各省(直辖市、自治区)根据教育部有关文件制定的高考加分优惠政策。

按照《关于印发<非西藏生源定向西藏就业协议书>的通知》(教民司函[]63号)的要求，非西藏生源定向西藏就业的考生在填报志愿时除按省级招生办公室要求填涂有关表(卡)外，还需提交“报考高等学校非西藏生源定向西藏就业”书面申请并由考生本人、考生家长或监护人亲笔签名，于高考志愿填报结束后、高考录取结束前将省级招生办公室盖印确认的申请书邮寄至我校招生办公室，否则不予录取。

陕西师范大学介绍

5.集美大学体育专业是几本篇五

河南理工大学功课实力特别强，安全、地矿学科特色鲜明。在教育部的高校专业评估中，有河南省唯一排入全国前五名的专业——安全科学与工程学科。

河南理工大学有机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、土木工程、工商管理、计算机科学与技术、安全工程、采矿工程、测绘工程、矿物加工工程、地质工程等10个国家级特色专业，12名院士。

6.集美大学体育专业是几本篇六

根据同济大学招生办最新公布的信息可知：

同济大学在上海是第一批次招生，我们可以说同济大学是一本大学。

如果你不是上海考生，同济大学在你所在的省份是本科二批招生的话，你也可以说同济大学是二本大学。

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同济大学是985和211吗?

相信看完以上信息，同济大学是几本您已经心里有数了，估计您还想知道同济大学是985和211吗?根据教育部门的信息显示，同济大学是211大学也是985大学。以下是上海985大学和211大学名单：

上海985大学名单

序号	学校名称	学校所在地	学校类型
1	复旦大学	上海	综合
2	同济大学	上海	理工
3	华东师范大学	上海	师范
4	上海交通大学	上海	综合

上海211大学名单

序号	学校名称	学校所在地	学校类型
1	复旦大学	上海	综合
2	同济大学	上海	理工
3	上海交通大学	上海	综合
4	华东师范大学	上海	师范
5	华东理工大学	上海	理工
6	上海大学	上海	综合
7	上海财经大学	上海	财经
8	东华大学	上海	理工
9	上海外国语大学	上海	语言
10	第二军医大学	上海	医学

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同济大学专业的录取规则是什么?

同济大学普通本科专业录取规则是：在录取分数(含加分)从高分到低分排序的前提下，再按专业志愿先后进行录取，一般情况下，第一专业志愿优先2分录取专业(艺术类专业、提前批专业、民族预科、新疆班、西藏班录取除外)，其余专业志愿之间录取分数高者先录取，同等录取分数情况下，专业志愿在前者先录取。

按招生计划录取，如最后一个计划录取时出现录取分数相同考生，高考投档成绩高者优先录取;高考投档成绩相同考生，理科录取以数学(依次外语、语文)成绩、文科录取以语文(依次外语、数学)成绩、艺术类专业以专业成绩高者优先录取。

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平行志愿地区相应录取政策是什么?

同济大学对平行志愿地区录取历来政策是：根据预投档生源情况确定正式投档比例，已投档考生只要符合录取条件并同意专业调剂全部给予录取，不退档。在过去几年里，同济大学在平行志愿地区的投档比例基本上都超出1：1。

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对其他专业感兴趣，能转专业吗?转专业的流程是什么?

在一年级第一学期结束后，如对其他专业感兴趣，可申请转专业，但必须修满原专业培养计划中规定的学分，且一年级的平均绩点达到3.5及以上。绩点越高，转专业成功的机会就会越大。转专业一般在4月底进行网上报名，然后各学院根据公布的录取办法进行录取，并公示录取名单，7月上旬教务处审核学生的资格，对符合条件的学生报主管校长审批。

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同济大学介绍

同济大学是国家“985工程”和“211工程”重点建设的教育部直属高校，在百余年办学历程中，始终注重人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新四大功能均衡发展，综合实力位居国内高校前列。19与创办不久的同济德文工学堂合并，更名为同济德文医工学堂。1923年正式定名为大学。1927年成为国立同济大学，是中国最早的七所国立大学之一。

7.集美大学体育专业是几本篇七

在体育运动长期发展中,学生运动兴趣在体育教学中的重要性人们虽然认可,但对此进行系统深入探究的至今无人,在基础教育体育课程进行新一轮的改革中,新的体育课程需要冲破传统习惯势力的束缚和传统教学思想的影响,对之前的体育课的开展进行深化改革,不仅要强调学生运动技能教学,还应该加强学生运动兴趣的培养。把一切有利于提高学生健康水平和激发学生运动兴趣的教学组织形式、内容和方法都纳入到体育课程之中,通过对大学生体育兴趣的研究,将有利于发挥大学生的聪明才智,对促进学生更有效地参与体育运动,更好地掌握运动知识和技能,发展个性及为社会贡献自己的力量有促进作用[1]。

文章选定平顶山市大学生作为研究对象,目的在于通过对大学生运动兴趣的调查研究,了解影响学生体育运动兴趣的因素,针对其存在问题提出合理化建议,使大学生正确认识体育运动兴趣对于健身的真正价值,培养学生养成正确的体育锻炼习惯和运动意识,并逐步形成终身体育的思想,为有关部门和相关学校提供一些有益参考。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

调查的对象为平顶山市高校大学生,调查的方法为抽取平顶山学院、河南城建学院等几所高等学校学生进行研究。

2.2 研究方法

本文发放调查问卷共计500份,回收有效问卷475份,有效率95%。本文主要采用问卷调查法并结合文献资料法、访谈法等调研方法对所获数据进行数理分析,同时对关于学生运动兴趣的相关文章进行研读与总结,并听取相关教育专家对本研究的建议,结合逻辑分析法进行研究论述。

3 调查结果与分析

3.1 教师类型对学生体育兴趣的影响

对教师有好感,往往会因此发展为对这位老师所教的课程感兴趣,一般来说,不受学生爱戴亲近的教师,大多数是好训斥、武断和偏执的教师[2]。从调查中更能体现出师生之间的关系对于培养学生体育兴趣的重要性。在大学生的体育课中,学生偏重于希望自己的老师像朋友,而无论男生女生,随着年龄的增加对于处理事情上渐趋于希望自己的老师更具有宽恕感,但对于朋友型的老师仍占到80%左右,希望自己的老师是严厉型的或专横型的仅占比例的5%左右。

3.2 学生心目中的体育课类型的调查

需要是兴趣产生的基础,心理学家告诉我们:“兴趣的产生基于需要...深刻而巩固的兴趣可以成为需要[3]”,调查认为,一方面学生是不喜欢任其自由活动的体育课程,他们在专选课和俱乐部式体育课的选择上占到50%以上;并且结果还表明男生主要喜欢像篮球、足球等对抗性比较强、运动强度相对较大,且在身体直接接触的集体项目,而女生主要喜欢有一定活动量,对抗性弱且无身体直接接触的项目,主要由羽毛球、乒乓球、健美操等运动项目。另一方面,由于男女生的生理和社会发展需要不同,男生更倾向于竞技体育的发展,除了普通体育课之外,专选型、竞技型、俱乐部式的选择几乎呈现平均分部的局面,与男生不同的是,女生不喜欢竞技体育课,而对于专选课和俱乐部式体育课,她们更喜欢后者。

3.3 学生对体育基础理论知识的熟识程度

学生学习兴趣的形成有赖于其掌握知识的深度和广度,学生掌握的知识越多,越深,相应的兴趣也就越强烈[4]。通过对大学生的调查显示,在体育基础理论了解的程度上,不论大学的男生还是女生,对于所学体育课的基本理论知识都略知一些,但对运动知识比较丰富并且能运用到实际的体育活动中的学生,男生所占比例不到15%,女生所占比例仅仅为3%,而什么也不知道的学生总数所占比例已达到总数量的28%,从兴趣的激发方面来说,某一运动技能(知识)了解的深度是其运动的决定条件,而非它的广度,因此,从整体上来看,平顶山地区的大学生的体育运动知识及运用能力还是相当的薄弱。

3.4 学生对学校体育设施满意程度的调查情况

随着改革开放的发展、经济能力的增强,国家对学校的投资逐步扩大,近年来我国高校校园蓬勃建设、全国体育事业蒸蒸日上,各大院校教学条件普遍得到改善,教师的待遇在提高,学校美观程度也在提高,而条件仍然不好的体育设施成了全面发展的薄弱环节。体育设施场地不足,在很大程度上制约了高校学生参与体育锻炼的兴趣[5]。通过调查得知学生们对于所在学校的体育设施几乎都处于不满意和尚且满意之间,其所占比例高达50%左右,而满意的同学不到1%的比例,这就为提高学生体育课的兴趣增加了难度。没有适合的环境,即使学生有运动的兴趣,也在不能满足的情况下,运动兴趣渐渐地消失,因此,学校对体育硬件设施的投入上的力度不够,从根本上影响到了高校学生的身体健康以及德智体美全面发展的不充分。

3.5 学生对于学校开展体育活动比赛情况的看法

体育比赛是体育运动中的一个重要组成部分。是开展校园体育运动的主要手段之一,更是丰富学生体育生活的重要组成部分。使学生的各种游戏和竞赛活动得到满足,往往能够提高学生的注意力,激发学生的活动兴趣,使其积极地参与体育活动。在调查中发现有63.19%的学生希望学校经常开展各种运动会,希望参加体育活动与不希望参加体育活动的人数比例,男生要高于女生,男生占到89%女生占到75%,从侧面反映出,平顶山市的高校在组织学生开展体育活动情况的频率反映出较低的特征,这不得不引起学校的普遍关注与认真思考。

4 结论与建议

4.1 结论

提高学生的运动兴趣对提高学生的运动技能水平,或者是学生的身体机能水平,都是至关重要的。当学生了解了自己的运动兴趣,就能从中获得无限的乐趣,学生的运动兴趣就会大大提高。综上所述,可以发现,要提高大学生体育兴趣,必须结合学生特点,采取必要的措施,让他们自觉主动地参与到体育锻炼活动中去,逐渐地养成锻炼身体的习惯,从而形成正确的体育思想,学生参加体育活动依然受场地、器材的制约很大,场地、器材的短缺使学生的体育兴趣的发展也受到了很大的限制。学生的学习压力和自身身体素质的限制也是影响学生参加体育活动的因素,学生独立参加体育活动能力较差,希望有伙伴陪同。大部分学生喜欢并且希望参加体育比赛,并强调体育比赛的参与性和娱乐性。4.2 建议

1.教师应加强对学生体育兴趣的正确引导。

大学体育课的任务不仅要发展学生的身体机能、增进学生身体健康程度,还要引导学生在体育价值观的发展上向着健康、正确的方向行进。为提高学生对体育课的运动兴趣,教师和学生应该建立一种相互合作的新型师生关系,要有共同解决体育问题和承担任务的思想,并且还应注意提高学生的运动技能水平,培养学生的运动爱好与专长,同时学校要配合教师的体育工作不断增加运动设施建设,扩充场地器材,对有利于提高学生运动兴趣的建设都应该积极进行。

2.利用多渠道资源,创设不同课程内容。

学校的体育设施和体育器材增设是有限,并不能完全满足学生体育兴趣发展的要求,在对学校体育课的满意程度上学生的基本要求同样得不到满足。因此,学校在加大对体育设施的建设、投入力度的同时要积极开发校外的资源利用率,学校可以根据本校的具体情况逐步开设男生喜欢的跆拳道、棒球等项目,女生喜欢的瑜伽、健美操等项目。学校体育课程的设置要适应学生的兴趣。但还是要以全面锻炼学生身体,增强学生体质为主要目的,所以要从实际出发,从全面增强学生体质出发,丰富学校体育课内容,满足学生体育兴趣要求。

3.开展丰富多彩的大众化、趣味性的体育比赛。

体育比赛不仅能够吸引和鼓励学生参加体育锻炼,激发学生的体育热情和积极性,满足学生的兴趣爱好,培养学生的运动能力和运动习惯,推动学校群众体育的开展,而且还可以丰富学生的课余体育生活,营造大的体育氛围,为学生创设一个良好的体育锻炼的氛围。开展大众化、趣味性的比赛可以调动大多数学生的参与热情和积极性。结合各院校的特点,学校可以开展极为丰富的体育比赛。还可以把各族的民族文化、风俗习惯与体育比赛结合起来。在传统的民族节日开展本民族的传统项目,既是学生进行身体锻炼的手段,也是展现民族文化、民族交流的一个平台。

4.体育社团应发挥充分的作用。

体育社团在每个学校都有,并且在一定程度上起着相当大的作用。从调查中我们可以了解到,体育社团的参与人数是有限,大多数同学反映,体育社团在组织活动开展上不是很多,或者是由于协会会员的参与性不高。我个人认为,体育社团作为学生自发组织的体育健身类的校园团体,不仅要吸引更多的学生参与到社团的建设中,同时,学校也应该加强对体育社团的监督和指导。学校要对社团活动组织的规范化方面做出相关的规定,以保证体育社团能够充分地发挥其应有的作用,在自身团体发展的同时,帮助学生掌握锻炼的方法,养成良好的健身习惯,培养良好的体育运动兴趣。

摘要：大学生运动兴趣的高低,关系到学生参加体育活动的积极性以及校园体育活动开展的丰富性,本文运用问卷调查法等研究方法,从教师上课的类型、体育课开展的类型、学生体育知识的熟识程度等因素对学生兴趣进行分析,找到影响学生运动兴趣的原因,进而认为学校以及社会应采取多方面措施提高学生运动兴趣,帮助学生拥有更健康的生活质量,更好的融入校园生活。

关键词：学校体育,大学生,运动兴趣

参考文献

[1]季浏.走进课堂——体育与健康新课程案例与评析[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]王玉珠.试论运动兴趣是实施终身体育的关键基础[J].山东体育科技,1994,2.

[3]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1999:88.

[4]梁国仓.激发学习兴趣的途径[J].教学与管理,2004,1:84.

8.集美大学体育专业是几本篇八

摘要：社会支持是影响个体心理健康的重要因素，良好的社会支持对个体心理健康有积极的作用，而不良的社会支持对于个体心理健康则是一种危害。大学生是社会中文化层次较高的群体，对于我国的发展起着重要的作用。因此，了解大学生的社会支持状况，对于促进其自身健康全面发展，更好地适应社会有着重要的意义。研究发现：1）大学生社会支持的状况良好，在总体情况、家庭支持、朋友支持和其他支持维度的得分分别为4.68、4.80、4.70和4.54，都超过了平均分；2）在总体情况、家庭支持、其他支持和朋友支持维度上，体育专业大学生得分均显著高于非体育专业大学生（P<0.01）；运动群体大学生得分均显著高于非运动群体大学生（P<0.01）。

关键词：心理健康；大学生；社会支持；体育专业；运动群体

中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)02-0174-03

对社会支持的研究是在探求生活压力对身心健康影响的背景下产生的。许多研究发现：相同的压力情境对不同的个体产生的影响是不同的，那些较少发病的个体与受压力影响很大的个体相比，有着更多的社会关系。之后的几十年，大量的研究结果表明那些收到来自伴侣、朋友或家庭成员较高心理或物理支持的人比受到较少支持的人身心更为健康。［1］本研究将针对大学生的社会支持情况进行研究，这对于发现、预防和缓解大学生中可能出现的一些社会、心理问题，及时针对性地进行指导和帮助，促进大学生健康发展有着重要的意义。

1研究对象与方法

1.1研究对象选取北京市5所高校的在校大学生为研究对象，共发放问卷750份，回收有效问卷717份，有效回收率为95.6%。其中体育专业293人，占40.9%，非体育专业424人，占59.1%。

1.2研究方法

1.2.1研究工具参考姜乾金编制的《领悟社会支持量表》。主要改动是将“领导、亲戚、同事”改为“老师、亲戚、同学”。该量表共12个条目，由家庭支持、朋友支持、其他支持（老师、亲戚、同学）三个分量表组成，每个分量表含4个条目。同时以各题项分数之和的平均分反映个体的社会支持总程度，分数越高，得到的总的社会支持程度越高。本量表为7点量表，选项从1=极不同意、2=很不同意、3=稍不同意、4=中立、5=稍同意、6=很同意、7=极同意。

1.2.2数理统计方法采用Spss11.5对数据进行统计处理和分析。

2结果与分析

2.1问卷的一致性信度检验一般而言，内部一致性信度Alpha大于0.80表示问卷信度较好。本研究采用量表的内部一致性系数为0.87，说明该量表都具有较高的一致性信度。

2.2大学生社会支持的状况

从表1我们可以看出，大学生的社会支持总体情况得分为4.68，大于平均分4分。当今大学生的社会支持总体情况以及他们感受到的来自家庭、朋友和其他人的支持程度均良好，均超过了平均分。其中，来自家庭方面的社会支持最高，而来自老师、亲戚、同学的支持程度最低。这与刘广珠（1998）［2］、李慧民和李越美（2004）［3］的研究结果存在一致性。

这说明了：首先，家庭作为大学生主要的社会支持源，对大学生社会支持的获得起到直接和间接的影响。大学生的社会支持也主要以家庭为主、以父母为主。虽然当今的大学生多数脱离了父母的监控，自由的生活在大学校园中，但是由于父母和子女特殊的不可替代的关系，并且在物质和精神上仍然给予未完全独立的大学生以极大的支持，这可能是家庭支持维度得分最高的原因。其次，在家靠父母，出门靠朋友。除了父母，朋友应该说是最可信任的、最可能给予自己支持的群体了。朋友之间互相关心、互相帮助，这也使得朋友支持维度成为除了家庭之外大学生能感受到的最多的社会支持维度。

2.3体育与非体育专业大学生之间社会支持的差异检验

从表3我们可以看到，在社会支持总体情况、家庭支持维度、其他支持维度和朋友支持维度上，体育专业大学生得分均高于非体育专业大学生，并且差异均十分显著（P<0.01）。这一研究结果与前人的一些研究结果存在一致性［4，5］。

2.4非体育专业大学生中，运动群体与非运动群体社会支持状况的差异检验根据国家体育总局对体育人口的定义：指经常从事身体锻炼、身体娱乐，接受体育教育、参加运动训练和竞赛，具有统计意义的一种社会群体。在总人口中有一部分人从事专业体育工作，或职业要求经常从事体育训练，以及在规定的时间内达到了国家法定的体育标准，我们称这部分人为当然体育人口。其中包括业余体校的运动员、体育院校的教师和学生等。［6］而对于高校的大学生来说体育课是其学业的一部分，不论大学生喜欢与否，都要按时上课，并按照教师指导和讲授认真学习。基于以上这些情况，根据查阅的文献，考虑到大学生的实际特点，我们提出了我国大学生运动群体的标准：包括体育课在内，平均每周参加体育活动并达到一定强度（有一点累）的次数是3次或3次以上；每次体育运动持续时间30 min以上的大学生称为运动群体大学生，不能满足这个特点的即非运动群体大学生。

从表4我们可以看到，在社会支持总体情况、家庭支持、其他支持和朋友支持上，运动群体大学生得分均高于非运动群体大学生，并且差异均十分显著（P<0.01）。

结合表3和表4我们发现，体育活动在其中起到了重要的作用。众所周知，体育运动本身对于调解个体情绪，缓解个体压力，增进心理健康水平有着积极的作用。体育专业大学生相对于非体育专业大学生来说，更加经常自觉有规律地参加体育运动和锻炼。其次，体育技能的学习及参与体育活动本身就有利于人际间的沟通和交流，有利于大学生建立良好的社会支持网络，另外，体育专业大学生从事的体育运动有许多都是合作性的集体活动，这使得学生能够获得更多的社会支持以及学会如何沟通、如何获得社会支持的技巧。另外，体育专业大学生大多愿意广交朋友，由于他们的性格外向、个性直率，较容易获得别人的信任。他们基本又都是热情十足，一旦朋友或同学有了困难，他们都积极相助，这也使得他们有困难时更容易获得来自朋友和同学的支持。这都可能是体育专业大学生在四项上的得分都显著高于非体育专业大学生的原因。

非体育专业中的运动群体也会经常有规律的参加体育活动，他们中有一些是和同学或者同宿舍的结伴一起去参加篮球、足球、踢毽子、跑步等体育活动，这无形中增加了同学之间的交流机会，这不仅能增进他们的友谊，还会增进他们之间的信任关系。此外，他们在体育活动中也会结识一些新的朋友。因为体育活动本身就是一个交友的平台，大家不仅仅在这里锻炼身体，同时也会在活动中或活动后和队友、同伴交流沟通。久而久之，就可能会成为球友，在不锻炼的时候也会经常彼此联系，互相关心和帮助。这无形中扩大了个人的社会关系，增强了个人的社会资源。

3结论与建议

3.1结论

1) 大学生的社会支持总体情况良好，家庭支持维度得分最高。大学生社会支持的总体情况得分为4.68，家庭支持维度为4.80，朋友支持维度的4.70，其他支持维度的4.54，都超过了平均分4分。但感受到来自家庭的支持最高，而来自其他支持的得分最低。

2) 体育活动对领悟社会支持有积极的作用。从对体育与非体育专业大学生社会支持的比较结果我们发现体育活动对于领悟社会支持的促进作用，从对运动群体和非运动群体大学生社会支持的比较结果我们进一步发现了体育活动对于领悟社会支持的促进作用。

这说明了体育活动对于促进大学生社会支持网络的构建，社会关系的正常运转，促进大学生感受社会支持程度的提高，达到良好的社会支持状态都有十分积极的作用。

3.2建议

1）学校应充分考虑社会支持的重要作用，鼓励大学生相互帮助，鼓励他们积极寻求和主动利用社会支持资源。2）高校的学生工作者和班主任要经常与学生进行沟通交流，成为同学间相互交流沟通的平台，尽可能为学生提供多方面的社会支持。3）学校应多开展一些文体活动和一些学生之间交流的活动（如：学校团队拓展训练），来培养学生的社会交往和适应能力，帮助他们学会建立有效的社会支持网络，使他们学会利用社会支持资源。4）除了学校的督促和管理，大学生自己要认真对待体育活动。

参考文献：

［1］宫宇轩.社会支持与健康的关系研究概述［J］.心理学动态，1994，2（2）：34-39.

［2］刘广珠.577名大学生获得社会支持情况的调查［J］.中国心理卫生杂志，1998，12（3）：175-176.

［3］李慧民，李越美. 家庭背景对大学生社会支持的影响［J］. 中国行为医学科学，2004，13（2）：191-192.

［4］陈耕春. 体育类大学生与理工类大学生社会支持程度调查研究［J］. 西安体育学院学报，2001，18（2）：100-102.

［5］崔小梅，郑权，吴洁.文科、理工科、体育类大学生社会支持程度调查［J］. 体育学刊，2002，9（6）：78-79.

9.山东财经大学是几本篇九

学校前身是创建于1952年的.山东财经学院和始建于1986年的山东财政学院;1978年，山东财经学院更名为山东经济学院;7月4日，原山东经济学院和原山东财政学院合并筹建山东财经大学;6月9日，山东财经大学正式成立;7月，获得博士学位授予权。

学校有燕山、舜耕、圣井三个校区，占地3000余亩，校舍建筑总面积100.2万平方米，教学科研仪器设备总值2.24亿元;图书馆藏书283.6万册，电子图书967.8万册;设有24个教学院(部)，拥有62个本科专业;有专任教师1688人，全日制在校本科生、研究生3余人。

10.体育专业大学生厌学状况调查研究篇十

摘要：厌学现象是目前学生存在较为普遍的问题之一，在社会大背景的影响下，大学生就业难等问题突显，“新读书无用论”而引起的厌学现象在大学生中蔓延，正在引起相关部门高度关注。从专业设置与课程结构划分，体育专业学生作为其中的一个群体，其研究具有一定的特殊意义。

关键词：体育专业大学生厌学现象分析

一、调查对象与调查方法

本研究以石河子大学体育学院2011至2013级270名学生为对象，采用调查问卷、访谈、统计分析等方法进行研究。

二、结果与分析

1.厌学总体状况的调查分析

本次中有厌学现象及阶段性厌学的学生分别占23%和47%。调查同时发现，厌学现象男女生存在较大差异，男生高出女生21.7%。分析其原因，可能与女生学习的自我意识和自我调节能力优于男生相关，其主要表现在自我控制和自我教育方面。

2.学习目的性调查分析

学习目的性直接影响到学习态度，部分学生入学后没有明确的目标，只是为获取学历、拿毕业证（占69.3%）；为了完成父母期待被迫上学；高中毕业后学习的自然延续；顺应社会潮流；被现实所迫；不想太早进入社会工作；走一步算一步等盲从心态。

3.专业学习兴趣及报考动机的调查分析

缺乏专业学习兴趣，就难以调动学习积极性，被动学习很容易产生学习倦怠。调查显示，50%的学生对自己所学专业感兴趣，比较感兴趣占45%，表明多数学生对自己所学专业比较认可。

4.上课情况的调查分析

调查显示，大部分的学生对于上课都存在敷衍应付的态度，消极厌学的现象比较严重。分析其产生原因是多方面的，首先，可能与任课老师的教学态度、教学方法、教学内容与课程设置等因素有关；其次，学生个体的自身因素，如学习态度、动机、学习兴趣，自控能力、网络诱惑等都是诱发厌学现象产生重要因素。

5.迟到、旷课现象的调查分析

调查中发现，学生迟到旷课现象比较普遍， 87.4%学生有过旷课的经历，更有8.8%经常旷课，甚至3.8%基本不去上课。而旷课的学生大都是在宿舍睡觉（占43%）、玩游戏（占27%）和打工（占19%）。主要表现为厌学；过分沉迷于网上聊天及网络游戏等。

6.对待考试情况的调查分析

调查显示，超过70%的学生考试都抱着“60分万岁多1分浪费！”消极懈怠思想，学习知识掌握及考试成绩情况可想而知。

7.厌学现象的影响因素调查分析

（1）学生文化基础知识相对偏低。造成本专业学生学习困难的原因很多，如文化基础比较差，没有良好的学习习惯，缺乏学习动力以及方法不当等。

（2）缺乏好的学习氛围。虽然大学期间也有不少的体育运动课程，但文化理论课也不在少数，面对理论方面的学习上缺乏毅力，意志薄弱，学生很容易受到周围环境的影响，就会逐渐的产生厌学。

（3）课程设置及学时量安排不够合理。专业运动技能类的课程学时数量比较少，影响了学生示范能力、运动技能水平的核心竞争力。也可能是造成公共课、理论课旷课现象大于术课的主要原因。

（4）所学专业就业前景因素的影响。调查显示，30.7%的学生表明以后会从事本专业相关工作，6.3%的学生明确毕业后不会从事所学专业方面的工作，有63%的学生并不确定今后就业发展方向。

三、结论与建议

1.结论

（1）学生厌学状况比较普遍，男生明显高于女生，年级越高厌学现象越严重，运动训练专业学生高于体育教育专业学生。

（2）基础知识较薄弱；学习目的不明确；自制力差学习困难；缺乏专业兴趣。教学内容、课程设置以及课时数安排不够合理；学习氛围不浓厚；是造成厌学的主要诱因。

（3）公共课、专业理论课学生迟到旷课现象较严重；上课不认真听讲、睡觉、玩手机现象普遍存在；消极对待学习考试等是学生厌学的主要表现形式。

（4）深受就业压力的影响；缺乏目标定位及人生规划；随大流混文凭；读书无用论思想作祟；进一步导致了学生厌学现象的蔓延。

2.建议

（1）高度重视学生厌学问题的危害性，加深教学及课程改革，提高课程适应性；加强学生必修基础课补习；发现问题对症下药及时解决，把培养德智体美劳全面发展促进学生身心健康的目标任务落到实处。

（2）明确目标、树立信心、加强自我约束能力，倡导崇尚科学的优良品德。

（3）重视学生职业规划教育及就业指导培训，让学生及早了解大学教育的价值和意义，制定切实可行的学业生涯和未来发展规划。

参考文献：

[1] 冯传诚.体育院校学生理论课厌学行为及影响因素研究[J].北京体育大学学报，2011，（03）.

11.集美大学体育专业是几本篇十一

一、翻转课堂在高职体育专业英语教学中运用的意义

(一) 有助于学生语言能力的提高

翻转课堂在高职院校中具有一定的运用, 实践证明, 这种教学模式使得学生将体育与英语结合在一起, 能够从情景中感受英语的魅力, 不再只是刻意的背单词, 写句子, 使得学生对于体育英语教学的兴趣提高, 有助于专业英语能力的培养。翻转课堂目前是以小视频为主, 是网络技术和多媒体技术在教育行业中应用的一种表现。这种模式令学生更熟悉, 教师的教学组织更容易实现。因此翻转课堂具有较高的受欢迎程度, 通过资源分享的方式使得学生的知识体系更容易形成, 学生之间也可以进行相互的讨论, 有利于英语能力的养成。另外, 在翻转课堂教学中, 教师的教学结构发生了变化, 翻转课堂使得复杂的、大量的英语内容以视频的形式展示出来, 使得内容更加清晰, 使教师与学生之间的交流更多, 达到了英语教学的效果。现行的教材编写存在一定的问题, 专业性差, 而采用翻转课堂时, 教师可以对教学内容进行选择与重组, 加上让学生感兴趣的内容, 并实现了内容的针对性和多样化, 这样不但节约了教学时间, 还使学生第一时间掌握与其体育学习相关的英语, 促进了学生英语能力的提高。

(二) 有助于课堂英语作用的延伸

对于体育专业的学生而言, 大部分时间用来锻炼体育技能是一定的, 英语的课时数就显得较少, 一般高职院校体育生的英语课时为一周四课时, 这对于学生的能力提高而言是一种阻碍。面对这种现状, 扩展课堂教学效果, 使学生养成自主学习的习惯就是高职体育专业英语教师的教学任务。翻转课堂是一种新型的, 具有实用价值的多媒体教学方式。采用个性化的、丰富性的教学方式, 将学生从传统的学习方式中转化出来, 将教学内容设置成小视频, 改变了传统教学模式, 有利于促进学生学习兴趣和学习效率的提高。其次, 视频容易保存, 可以节约大量的时间, 并方便学生日后观看, 从而扩展课堂效果。同时, 随着高职体育专业英语教学中翻转课堂的出现, 教师的教学角色发生了转变, 教师成为课堂的组织者与指导者, 学生则转变为学生的主体, 从而使学生有更多的时间去参与到课堂中, 通过相互合作与主动思考与锻炼来提高学生的语言能力。传统课程教学中, 教师采用统一的方式, 不利于学生的记忆与理解。而在翻转课堂中, 学生可以利用视频去理解课内知识与课外知识。英语学习中, 跟读是十分重要的, 采用视频给予学生专业的发音方式, 并可以将其与体育有机的结合在一起, 帮助学生提高英语表达能力。教师则可以根据每个学生的特点进行个性化的辅导, 使得学生在学习中存在的问题能够第一时间得到解决。我们在大学英语教学改革中就强调, 因材施教的重要性, 翻转课堂充分利用了多媒体资料, 使得课堂的作用得以延伸, 改变了教师与学生在教学中的角色与地位, 使得因材施教的教学模式得以实现, 从而促进学生的语言能力、创新能力的提高。

二、高职院校体育专业翻转课堂存在的问题

(一) 对教师教学能力和理念的挑战

翻转课堂能够促进英语教学效率的提高, 这一点毋庸置疑。但在具体的教学过程中, 面对这一多媒体技术, 教师的能力、观念是否能够跟上是一个问题。技术的创新对教师的能力来说是一种挑战, 要求现代英语教师要在课余时间多去琢磨翻转课堂技术, 但是目前这种教学方式的推广依然处于初级阶段, 不能够完全被教师和学生认可, 这使得教师在视频剪辑的技术上, 视频效果的实现上都较差。另外, 教师对于传统教学方式比较认可, 观念很难转变, 尤其是长期从事体育专业教学的老教师, 他们对于手机视频等新的形式很难接受。翻转课堂的内容上也具有单一性, 甚至是由学生自主选择, 有些内容与体育教学无关, 完整的翻转课堂教学体系并未形成。这使得翻转课堂的效率受到质疑, 在采用传统教学方式时, 教师得心应手, 而随着这种教学改革的实现, 教师的观念更新, 技术更新都需要时间, 个性化的教学方式如何实现, 课堂教学效率如何得到提高都是新时期教师需要考虑的问题, 这也是目前高职体育专业英语教学中翻转课堂应用最大的问题。再次, 大学阶段, 学生在学习过程中的学习欲望不是很强烈。翻转课堂能够提高学生的学习欲望, 但又带来了新的问题, 就是学生会根据翻转课堂的形式和内容而产生多种想法与假设, 这种新的问题很可能是教师之间并未见过的, 许多问题也未必有答案, 这对新时期大学体育专业英语教师来说是一种全新的挑战。也就是说, 翻转课堂效果的提高依赖于教师的能力提高、知识体系完整、思维能力更加敏捷等。

(二) 对学生学习方式具有挑战

大学阶段, 学生虽然形成了独立的学习方式、但是受我国大学阶段的学习气氛影响, 学生的学习欲望和学习能力将不断降低, 体育生的表现更加明显。在传统的教学中, 学生就养成了厌学的方式, 采用翻转课堂模式后, 教学内容更加丰富, 要求学生积极配合教师讲解并进行自我独立思考、练习, 而当代高职大学生已经很难形成这种能力, 这就造成了翻转课堂教学的一种尴尬。翻转课堂的模式对于学生的学习来说也是一种困难, 学生需要掌握丰富的知识才能理解一些概念, 但是现代大学生不爱学习的习惯制约了其知识的形成。多年的传统教学方式更是使得学生习惯了被动接受, 翻转课堂的积极作用就是促进学生主体作用的发挥, 但是如何发挥还需要思考。教师善于采用固定的英语教材, 固定的教学方式使得学生的学习思维相对固定, 很容易造成学生在英语课堂中的迷失, 无法提高英语能力。

(三) 学校硬件设备无法跟上

在翻转课堂的应用过程中, 需要学校更新教学设备, 为学生提供专业的教学环境。但是受限于各个学校的规模与发展状态, 一些高职院校的硬件设备很难跟上, 教学资源不足严重影响了翻转课堂的实现。一些学校目前已经提供了免费的wifi, 但依然没有达到普及的程度, 多数是处于收费状态, 这对于学生来说是一种压力, 很难使其形成长期的自主学习的习惯。因此, 对于翻转课堂的实现而言, 还应从其现状入手致力于其发现问题和解决问题, 帮助各个高职院校共同去实现翻转课堂与传统课堂教学模式的结合, 才是教育的本质。

三、体育专业大学英语翻转课堂教学研究实践

(一) 加强对教师的培训

翻转课堂的实现依赖于教师能力的提高。因此, 对于大学体育翻转课堂而言, 要不断的进行教师的培训, 使教师掌握视频技术, 并且依赖于教师多年的体育英语教学经验将其转化为与教学内容相适合的教学内容。不能过分依赖于视频制作人员, 要更新现代教师的教育理念。在教学中, 还应提醒英语教学主动激发高职学生的学习兴趣, 组织学生进行多媒体英语的学习, 主动查阅资料, 主动思考问题, 主动进行英语表达。教师还应根据学生的能力提供个性化的教学手段, 帮助学生执行英语学习计划, 从根本上提高其语言能力。目前, 高职对于体育专业英语教师的培训不足, 应增加培训量, 并且从教师存在的问题入手, 改变教学模式与教学理念。

(二) 改革现有的评价体系

翻转课堂的重要特点是教学方式多样化, 教师的授课时间缩短, 而学生的学习和思考时间更多, 其主要目的是培养体育生的语言能力。对于教师来说, 不仅要应用技术并组织教学, 还在课堂上组织学生进行学习与思考, 激发学生的积极性, 而激发学生的积极性不仅需要体现在教学过程中, 改变以往的评价方式, 以翻转课堂的学习过程为评价内容, 将学生在翻转课堂中的表现, 日后学习过程作为总结, 对学生做出综合性的评价, 才能解决现行翻转课堂中存在的问题。教师应提倡更新教学设备和教学评价设备, 建立全新的教学评价体系和平台, 促使学生来参与评价, 使评价既具有公平性又具有针对性。在翻转课堂中, 观察学生的学习方式, 对其合作能力, 语言表达能力以及自我管理能力做出评价, 还可以观察学生对于翻转课堂的理解, 以及将英语与体育结合的能力, 有针对性的培养学生的某方面能力, 才是高职体育英语教学的主要任务。因此, 必须建立专业的评价体系, 使其与翻转课堂相互匹配, 发挥学生在翻转课堂学习中的主观能动性, 发挥教师对于翻转课堂教学的指导作用, 最终促进翻转课堂教学模式在高职院校体育大学英语教学中的应用。

总结

翻转课堂的教学理念在目前的高职英语教学中有一定的应用, 取得了不错的效果。但是多数高职院校的体育专业英语教学中并未实施这种教学方式, 根据翻转课堂的重要作用, 应推广这一先进的教学模式。对翻转课堂在高职教学应用中存在的问题进行查找和分析, 并且不断的提高学生的意识和教师对于翻转课堂的掌握能力, 并且为高职院校提供资金和资源, 使其能够实现这种先进的教学模式。有关教育职能部门要加强对师资队伍的培训, 并构建建立配套的评价体系。探索全新的英语教学模式, 发挥翻转课堂的优势。总之, 翻转课堂在高职体育专业英语教学具有重要影响, 应结合教学实际进行不断改进, 为现代企业培养和输送综合性人才。

参考文献

[1]范秀丽.试论大学英语“翻转课堂”模式[J].赤峰学院学报 (哲学社会科学版) , 2013 (11) .

[2]金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育, 2012 (9) .

[3]王长江, 李卫东.“颠倒的教室”:美国教育新景象[J].上海教育科研, 2012 (8) .

[4]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究, 2014 (2) .

12.湖南科技大学是几本篇十二

湖南科技大学(Hunan University of Science and Technology)坐落于湘潭市，是湖南省人民政府与国家国防科技工业局、原国家安全生产监督管理总局共建高校、国家“中西部高校基础能力建设工程”支持高校、湖南省“国内一流大学建设高校”、“湖南省计划”入选高校、教育部本科教学工作水平评估“优秀”高校、教育部“卓越工程师教育培养计划”高校、首批全国创新创业典型经验高校、全国毕业生就业典型经验高校;具有推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生权、“硕师计划”推免资格及港澳台和留学生招生权。

13.山东科技大学是几本篇十三

入选首批高等学校科技成果转化和技术转移基地、高校国家知识产权信息服务中心建设名单，为中俄(山东)教育国际合作联盟成员高校，对口支援建设长江师范学院。

山东科技大学源起于1951年在淄博洪山设立的`山东矿区第二煤矿职业学校和1956年建立的济南煤矿学校，两所学校分别发展为淮南矿业学院与山东煤矿学院。1963年，淮南矿业学院撤销并入山东煤矿学院。1971年，山东煤矿学院与泰安煤矿学校在泰安组建山东矿业学院。，山东矿业学院与山东煤炭教育学院合并组建山东科技大学。20，山东省财政学校并入。，学校主体搬迁至青岛。

14.集美大学体育专业是几本篇十四

1 相关的研究

一些研究结果表明, 自信是英语写作焦虑的重要因素之一, 这一观点最早为Y.S Cheng提出, 认为学习态度与外语写作焦虑是负相关关系, 而这一结论亦为Daly和Miller在1975年的研究实验中证实:高焦虑学生的学习态度较低焦虑学生更差。而另一些学者则认为, 写作焦虑导致学生回避写作, 从而导致了焦虑的持续上升。Smith (1984) 认为, 英语写作较差的学生回避写作, 在写作时偏向于使用较短的句子进行练习, 从而避免出现错误的可能, 这从长远来看, 导致学生的英文写作练习不足, 焦虑持续上升。

国内一些学者也对写作焦虑与学业成就的关系作了研究。Lee&Krashen (1997) 以台湾国语学习者为实验对象, 研究表明高写作焦虑者在高中考试的作文得分较低。郑定明 (2005) 调查了写作焦虑对大学生写作成绩的影响。他发现, 大学生在英语作文时普遍感到高度焦虑, 低焦虑者的作文得分和流畅性都比高焦虑者要高。张红波 (2008) 调查了高一学生写作焦虑情况, 发现学生写作焦虑程度普遍较高, 写作焦虑与作文分数呈负相关。

这些研究成果为本次研究提供了指导作用, 为本次研究设计提供了参考。

2 问题的提出

随着中国经济的不断发展和改革开放的不断深入, 中国日益深入到全球经济一体化的进程中去, 与之相对应的, 是英语作为必备职业技能之一, 其重要性不断提升, 应用面不断扩展。对于体育从业人士而言就更是如此, 近年来, 体育无国界精神深入人心, 人们已把体育视作人类拼搏向上的精神的文化载体, 因此, 强化体育专业学生的英语能力, 提升体育专业学生的英语水平, 是各大体育院校培养国家体育人才队伍的重要任务。然而, 由于长期以来的培养体制原因, 我国体育专业的大学生文化素质较一般高校大学生有所差距, 这不仅表现在对英语的掌握程度方面, 同时也还表现在英语的学习能力方面, 使得英语学习成为当前体育专业大学生的短板之一, 急待加强。在这其中, 特别是英语写作能力, 更是成为了“重灾区”, 众所周知, 掌握一门语言的判断标准为“听、说、读、写”, 使用外语进行写作的能力高下, 是学生对于外语的掌握与运用能力的最高标志, 而英语写作也恰恰是体育专业大学生的弱项所在。因此, 研究产生这一问题的根本原因并寻找对策, 具有重要的意义。

3 研究方法

为掌握当前大学体育专业学生英语写作焦虑情况, 特开展本次调查研究, 研究对象为某大学体育类专业大学二年级学生, 共计65人, 采用问卷调查法作为本次研究的方法, 测试工具则为考试焦虑度测试量表, 此表由33个问题组成, 由受测试者自己不具名填写选项, 选项共有四项, 分别是符合、比较符合、比较不符合、很不符合。具体测试环境为课堂命题英语作文测试, 共计两篇, 题目分别为“How to design your future”、“The wayto strengthen your memory”, 统一了学生测试的环境变量, 提高了本次测试的信度。同时, 为了确保研究成果能够反映出当前体育专业大学生的英文写作焦虑真实状态, 对于接受测试的学生群体进行了为期半个月的英文写作专项指导。

4 调查结果统计分析

调查结果数据见表1。

实验结果揭示了两方面意义:

1) 第一次写作时有69.35%学生状态焦虑分数超出焦虑水平中的“镇定”范围 (0-24) , 表明学生焦虑水平在写作时确有提高。焦虑分均值从31.90降到23.73, 并且学生状态焦虑分数达到轻、中度焦虑水平的百分比从69.35%降为37.09%, 证明在加强英文写作训练的前提下, 经过近一段时间的适应性训练, 学生的心理压力是有可能减小的。

2) 两次作文平均成绩的低谷 (50-70) 基本上落在高焦虑分值 (45-70) 和低焦虑分值 (0-15) 两端, 而第一次作文成绩的高峰 (>70) 和第二次作文成绩的高峰 (77-78) 出现在焦虑分值的中段 (15-45) 。其中虽然第二次作文成绩在焦虑分值的 (30-40) 段上发生了波动, 但是全部受试中两个作文最高分87分和86分别出现在焦虑分值的 (30-35) 及 (3-40) 段内。

这说明, 不仅较高的焦虑状态对于学生的英文写作有负面影响, 造成写作成绩下滑外, 较低的焦虑情绪也对于学生的英文写作有负面影响。这一点与一般性的认识有所出入:一般认为, 焦虑状态对于学习的影响是呈正相关关系, 焦虑状态越高, 负面影响越大, 但在本次测试过程中却出现了不同之处, 因此可以初肯认定, 过低的焦虑状态将使学生更为放松, 从而影响了学生的学习积极性, 同样不利于提高英文写作成绩, 因此, 在教学过程中帮助学生减负也要遵循语言学习的认知规律, 根据写作任务的难易不断做出相应的调整。对于复杂的写作任务需要帮助学生减轻焦虑, 而对于简单的写作任务则要鼓励学生认真对待。这种学生作文成绩与状态焦虑分数之间的关系呈倒U曲线的状态符合Yerkes-Dodson关于中等强度的焦虑可取得最佳学习效率的定律。这充分说明, 中等强度的焦虑能够促进学生的学习积极性, 同时, 不论是高焦虑或是低焦虑, 对于学生的学习态度都有负面的影响, 同时, 焦虑影响学习态度, 使学生回避英文写作练习, 将会导致学生的英文写作焦虑进一步升高。

5 总结

在本次研究的过程中, 以体育专业大学生作为此次研究的对象, 力求通过此次研究探寻学生在进行英语写作时焦虑的解决对策。但由于一些局限性因素, 此次调查的样本较小, 因此, 本次研究的结论的有效性仍有待进一步研究, 是否适用于其它专业领域亦需待进一步观察。

参考文献

[1]Aikman J, Carol C.Writing anxiety barrier to success educational Resources Information Centre[M].1985.

[2]Bartholomae D.Teaching basic writing:an alternative to basic skills[J].Journal of Basic Writing, 1979 (2) :85-109.

[3]Faigley L, Daly&Witte S F.The role of writing apprehensionin writing performance and writing competence[J].Journal ofEduca tional Research, 1981.

[4]Schweiker, Marra W T.Investigating the effects of prewriting ac tivities on writing performance and anxiety of at-risk students[M].Reading Psychology, 2000.

[5]Smith M W.Reducing writing apprehension[M].Urbana:NCTE, 1984.

[6]顾凯, 王同顺.同学互评法——有效降低写作焦虑的一种可行性策略[J].中国英语教学, 2004 (6) .

[7]张红波.高中生英语写作焦虑的调查与分析[J].宁波教育学院学报, 2008 (2) .

15.集美大学体育专业是几本篇十五

摘要采用文献资料、问卷调查及数理统计等研究方法，对石河子市中小学80名体育教师，50名初二学生进行石河子大学体育教育专业学生的教学实践能力侧面调查。结果表明，大多数能力在良好以上，基本上能够从事日常的体育教学工作。但有些实践能力还比较欠缺，比如结合环境运用场地器材的能力。

关键词石河子大学体育教育教学实践能力

随着国家对素质教育的越来越重视，高等院校对学生的实践能力也越来越重视。而体育教育作为素质教育一项不可或缺的因素，对体育教育专业学生的教学实践能力的培养就显得尤為重要。本文通过对石河子大学体育学院体育教育专业学生为期两个月的教学实习情况的调查，初步了解石河子大学体育教育专业学生教学实践能力的现状。通过本次调查研究，为我校体育教育专业学生学习提供理论依据，为我校相关部门进一步加强体育教育专业教学实践能力的培养提供理论依据。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

石河子大学体育教育专业2008级全体学生。

（一）研究方法

1.文献资料法

查阅有关体育教学实践能力方面相关书籍、网站及学术期刊资料，为课题研究提供了丰富而详实的理论依据。

2.问卷调查法

采用《石河子大学体育教育专业学生体育教学实践能力现状与分析调查问卷》对80名中小学体育教师，侧面进行体育教育专业学生体育教学实践能力现状调查。发放教师调查问卷80份，回收问卷78份，有效问卷72份，问卷回收率为97.5﹪，有效率为92.3﹪。

3.访谈法

随机抽取10名08级体育教育专业学生进行访谈，从访谈中了解他们对自身体育教学实践能力的认识，并与5名石河子市中小学体育教师交流，客观真实的了解我校实习生上课情况的表现。

4.数理统计法

将所有获得的信息和资料在PC机上建立数据库，采用EXCEL数据处理软件进行数据处理和分析。

二、研究结果与分析

（一）教师问卷情况汇总

表1教师问卷结果汇总表

优秀良好中等一般差

制定教学文件的能力7﹪58.3﹪29.2﹪5.5﹪0﹪

分析教材能力4.1﹪63.9﹪25﹪7﹪0﹪

运用教法能力7﹪62.5﹪26.4﹪4.1﹪0﹪

运用口令能力12.5﹪69.4﹪15.3﹪2.8﹪0﹪

指挥队列队形能力9.8﹪69.4﹪19.4﹪1.4﹪0﹪

知识讲授能力9.8﹪61.1﹪20.8﹪8.3﹪0﹪

动作示范能力12.5﹪76.4﹪11.1﹪0﹪0﹪

教学组织观察能力11.1﹪55.5﹪30.6﹪2.8﹪0﹪

观察错误动作能力6.9﹪62.5﹪22.2﹪8.4﹪0﹪

纠正错误动作能力9.8﹪61.1﹪20.8﹪8.3﹪0﹪

处理偶发事件能力4.2﹪25.0﹪58.3﹪12.5﹪0﹪

结合环境运用器材能力6.9﹪20.8﹪59.8﹪12.5﹪0﹪

考核评定能力4.2﹪31.9﹪54.2﹪9.7﹪0﹪

表1显示，我校实习生制定教学文件能力、分析教材能力、运用教法能力、运用口令能力、指挥队列队形能力、知识讲授能力、动作示范能力、教学组织观察能力、观察和纠正错误动作能力收到了石河子市各中学体育老师的认可。良好和优秀都在60℅以上。但是也不难看出我校实习生处理偶发事件能力、结合环境运用器材能力和考核评定能力还不是很好，表1 显示优秀和良好不到40℅，大部分都集中在中等和一般。所以说，我校实习生体育教学实践能力中制定教学文件能力、分析教材能力、运用教法能力、运用口令能力、指挥队列队形能力、知识讲授能力、动作示范能力、教学组织观察能力、观察和纠正错误动作能力要继续保持，处理偶发事件能力、结合环境运用器材能力和考核评定能力要重点加强。

三、结论与建议

（一）结论

1.调查结果表明，石河子大学体育教育专业学生制定教学文件能力、分析教材运用教法能力、运用口令和指挥队列、队形能力、知识讲授能力、动作示范能力、教学组织观察能力、纠正错误动作能力受到实习学校指导老师和学生的认可。

2.结果显示，处理偶发事件能力、结合环境运用场地器材能力、考核评定能力与其他能力相比还是有一定的差距，需要进一步加强和提高。

（二）建议

1.了解本学科新的教学内容、新的教学方法、学生心理变化动态和行为。学会预测可能在课堂中出现何种随机现象，学会如何应付及处理。注意这种随机现象及应对措施的积累，逐渐增强体育教师应变能力。

2.体育器材一般都具有多种功能，充分利用它的多功能性。在教学中只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多功能。例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。

3.要多观察、多思考，结合上课内容及所学相关学科知识充分发挥自己的想象力。制作简易器材、开发和利用有限场地，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全、合适的体育活动。逐步提高结合环境运用场地器材能力。

4.加强自身理论知识的学习，尤其重视心理学对学生的影响。与此同时，提高自身对课堂的教训目标、教学方法、组织方法等的驾驭能力。深入了解学生学习情况，注意区别对待。注意理论与实践相结合，逐步提高自身的考核评定能力。

参考文献：

[1] 王颖.21世纪初学校体育教师教学能力探析[J].海南师范学院学报.2002.

[2] 张军.体育专业学生体育教学能力培养的实践研究[J].新乡师范高等专科学校学报.2003.