营造课堂气氛的方法

营造课堂气氛的方法（共10篇）

1.营造课堂气氛的方法 篇一

如何营造良好的课堂气氛

小学阶段的语文教学，主要是对学生的语文基础知识进行教学，使学生能掌握语言文字的基本使用方法。但是，小学生在学习过程中，主要是学习文字理论部分，学习方式单一，学生容易产生枯燥之感。对于小学阶段的语文课程教学，老师要善于发现学生的学习特点以及学习需求，结合教材实际内容，为学生设计和安排相应的?W习活动，鼓励学生积极参与和踊跃发言，提升小学生语文课程学习的积极性。

课程教育改革强调要加强对学生的素质教育，促进学生的全面发展。因而在课程教学实践中，需要根据不同科目的教学任务和教学要求，合理应用不同的教学手法，促使学生的学习兴趣和学习能力得到提高。在教学中，老师要对学生进行人文性教育，重视对学生语文情感和文学素养的培养，使其能够在学习讨论与交流中不断提升自己的语文水平和学习效果。老师需要在课堂上营造和谐、轻松的课堂气氛，使学生在更加开放和自由的学习环境下，进一步提高语文学习的兴趣。

一、营造良好课堂气氛的原因

在语文学习过程中，学生是通过对课本文字部分的学习和研究，掌握相关的学科内容。但是，如果语文老师一味对学生进行流程化的课文讲解，容易导致学生的学习兴趣下降，学生的课堂参与度和发言积极性降低，整体教学气氛沉闷，影响学生的学习发挥和教学效果的提升。课堂气氛主要是指在教学讲解中，老师与学生共同塑造出来的一种心理状态，对学生学习的效率提升和老师的教学效果提高都具有重要的影响。在教学实践中，老师要对学生的实际学习需求和学习心态加强研究，集中做好各项教学组织工作，并对教学手法、教学模式和教学观念等进行创新和改革，为学生设计多元化的课堂学习项目，营造出良好的课堂气氛。

二、营造良好课堂气氛的策略

（一）情境化教学。小学阶段的语文课程教学，老师主要是对学生进行课文讲解，使学生在理解的基础上把握学习重点内容，但对于不同的文章内容讲解，老师可以为学生创设一定的学习情境，使学生在课程学习中掌握文本内容，增强对原文内容的理解。老师根据文章内容的描写，为学生划分不同的学习情境，让学生以角色扮演的形式，模拟情境，分角色对话，使学生对文章结构和内容要点有所把握，这种教学形式突破了传统的文字讲解形式，使学生能够直接参与到情境活动中，活化课本内容，进一步营造生动、活泼的课堂气氛，符合小学生的学习心理特点。

（二）游戏化教学。小学生由于年龄较小，对外界事物充满了好奇心，在学习新事物和新知识的过程中具有活泼好动性。老师根据这一特点，为学生设计学习游戏环节，在游戏活动中应用相关教学手法，帮助学生提高语文学习效率。例如，在小学语文教学中，老师可以让学生进行分组，不同小组接力背诵诗词，对学生语文古诗词的掌握程度和学生的配合默契度等进行综合考察。在此项游戏环节中，学生需要完成古诗词的积累、学习和背诵。在竞赛活动中，进行接力背诵，充分调动学生的好胜心，使学生的知识学习更加投入。此外，老师也可以为学生安排词语接龙等语文游戏，活跃课堂气氛，提高学生学习语文的兴趣。

（三）多媒体教学。小学生在语文课程学习中，老师为学生营造良好的课堂气氛，为学生创造更加开放和自由的学习环境，使学生在多元化的语文课程学习中，掌握更多的知识内容，提高语文学习的有效性。在此过程中，老师为学生开展多媒体教学，向学生集中展示与课本内容相关的文字拓展性资料、图片解说式内容以及图像、视频等。学生在这种趣味化的课堂讲解中，能够更好培养和发挥自己的语文想象力，使语文课堂的学习气氛更加活跃。

语文课程的教学属于人文性质的课程教学，小学生在具体的学习过程中，主要是掌握基础性的语言文字知识，并且要善于利用文字工具，加强对阅读和写作等方面的培养。小学生需要老师根据实际的教学内容，应用创新型的教学手法，为学生营造良好的学习氛围，使学生既能针对相关话题进行讨论，及时发表自己的意见和看法，又能在交流与合作中实现更加自主化和开放性的课程学习，提高小学语文教学的实效性。在小学语文教学中营造良好的课堂气氛，老师可以灵活运用课堂提问的方式，引发学生的学习思考，也可使用多媒体教学、游戏化教学和小组讨论式教学等，优化教学环境，活跃课堂气氛，使小学生的语文课程学习更加具有生动性和灵活化的特点。（作者单位：江西省抚州市东乡区珀?小学）

责任编辑：王锋旗

2.营造课堂气氛的方法 篇二

一、课堂教学开始时

上课开始, 教师可以带领学生唱唱歌、背背诗, 这样, 不仅能让学生从课间的活动中进入学习状态, 活跃课堂气氛, 而且能集中学生的注意力, 为新课的学习做好铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

学生的思维离不开动作, 动手操作是智力的源泉, 发展的起点, 可激发学生对操作活动的兴趣。动手操作可建立学生的表象思维, 是学生的直观学习, 它把书本内容生动化, 让语文学习变得更加生动有趣, 打破了课堂学习讲和听的形式。

三、以微笑的方式授课, 塑造教师亲切可感的外在形象

教师应在营造良好的课堂气氛中, 充满微笑地去授课。学生在洋溢着微笑的课堂中, 会感到教师的可亲可敬。因此, 语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识, 自己首先要充满这种情绪, 用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学, 激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中, 教师利用多媒体技术, 使教学形式和教学方式变得灵活多样, 彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合, 生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响, 一些教师不愿活跃课堂气氛, 也不知怎样活跃课堂气氛, 继续延用灌输式的教育, 教学效果可想而知。因此, 教师必须改变这种传统的教育观念, 建立活跃的课堂气氛, 让学生做学习的主人。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现。在影响语文课堂气氛的诸多因素中, 教师的教学艺术是一个重要因素, 教师首先应从教育思想和教育方法入手, 应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。

在语文教学活动中, 教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样, 教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素, 灵活地采取适合的教学模式, 提高教学效率。

摘要：语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养, 明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”。那么, 怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?我根据自己的经验谈了一些看法。

3.论小学语文课堂气氛的营造方法 篇三

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。那样，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

4.《营造良好的语文课堂气氛初探》 篇四

莫智萍

摘要：课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。那么，如何创造良好的小学语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高语文教学效力呢？笔者就此提出一些看法。关键词：语文教学；课堂气氛；兴趣；想象

良好的课堂气氛可提高教学效率。教师在教学时要以学生为主体，激发他们的学习兴趣，以优化的教学效果和自然的教学模式教导学生。良好的语文教学课堂气氛可从三方面入手：

一、教师的主导作用和学生主体作用是营造良好课堂气氛的切入点

（一）要充分发挥教师的主导作用

教师是制约课堂气氛一个极其重要的要素，在教学过程中，教师要不断的开拓、创新教学方法，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能，才能发挥其主导性的作用。具体要注意以下两个方面：

1、教师要养成良好的教学心态

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。要保持教学时最佳的心理状态，必须做好课前的准备工作，对每堂教案内容和教学方法要胸有成竹，教学思路也要相当明确，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心

理规律和认知特点。此外，在授课当中，教师应该心无杂念，全身心地投入到教学活动中，快速进入角色，用教学激情去感染学生，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，合理运用肢语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享语文课的乐趣。

2、要建立和谐的师生关系

在教学中，我们常常会提到教学相长，其一个主要原由就是师生关系。师生彼此心理相容，教与学双方才会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。反之，师生关系不融洽，学生会感到一种心理压力，久而久之，学生就会对老师产生反感。大多有经历的同学都有这样的感觉，“在喜欢一个老师的同时，也爱上了这门课”。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的重要之基。

（二）要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。为他们营造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1、让学生保持最佳学习心态

良好的学习心态是参与学习的一种良好动机，在学生投入学习时，心态如何，很大程度上决定学生学习的效果，更会影响到课堂气氛。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦，反之，会成为“和尚念经，有口无心”。培养学生良好的心态，首先老师要做个榜样，作为教师应

把微笑带进课堂，把成功和信心带给学生，这样可以让不同层次的学生体会到和谐与温暖，体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2、让学生在教学感知如身临其境

教学不仅要让学生掌握知识的结论，还让他们把所学的知识运用于实践，达到融会贯通的境界。在教学时，教师要善于创设探究情境，通过学习语文课的魅力，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，充分发挥想象力，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。

二、合理的教学方法，是激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛之本

“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，那教学如同赶鸭子上架一样。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作，才能使学生在学习上发生根本意义上的转变。

（一）以生动形象的教学语言，激发学生学习的热情

古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语言生动形象，渊博的知识会让学生产生敬仰，成为他们心中的榜样。老师用丰富的新颖的学习内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。我们要把每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给小朋友们以美的享受。同时，在教学方法力求生动同时，还要特别注重自然，要适度，不能给学

生有压力，在自然、和谐中接受教育。

（二）以丰富的想象激活和培养学生的创新思维

语文课一大特点就是在浩瀚的文学海洋中给人一种充分的想象。作为语文老师，要善于引导学生的想象思维，激活他们潜在能力。例如:《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老头子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？《背影》父亲送走儿子后的心情怎样？他接下来要做的第一件事你能想到吗？《台阶》，父亲造完台阶后不适应，他后悔了嘛？他将会怎么办？《记承天寺夜游》，苏轼与张怀民在庭中散步时，他们交谈的内容是什么？

通过热烈的讨论上述问题，加深了同学们对课文背景的了解，对课文主旨的认识，对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。

（三）充分利用现代教学手段，创设情景，诱发学生的学习兴趣

如今，多媒体在辅助教学的活动中运用比较广泛，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，必将大大激发学生学习的兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

（四）让学生展开想象的翅膀，当一回小主人

在教学设计，要给学生有选择内容的空间，合作的空间和发言的空间，让学生体会到主体地位的存在。小学生的想象力极为丰富，我们不能把他们这种优势扼杀在萌芽之中，我们要让他们充分展开想象的翅膀，发挥自身潜在的能力，在展望中，引导学生进入学习和掌握的课题，在充满追求的空间中找到自己的位子，当一次属于自己教学理念中的小主人。

三、教师应走进学生，和学生交朋友，以和谐、平等的气氛融入课堂

（一）改变以往师生问候方式为“闲聊”式

一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是：老师：“上课！”班长：“起立！”老师：“同学们好！”学生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。

（二）教师充满殷切期待的提问方式，是温和课堂气氛的催化剂

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。教师应改变以往生硬的提问方式，多用一些商谈式的，诱导性的发问。教师的提出问题要以能够激发学生学习的兴趣为出发点，要让学生有一种殷切期待感觉。例如：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”（其声调表情都要像日常问话，而不应是审问）。学生回

答时，教师可适时运用鼓励性语言，如：“你的回答很漂亮”、“你的答案很有启发性”，或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答，乐于回答，并能在无拘束的情况下说出自己的心声。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用，注意不要随意打断学生的发言。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。

（三）师生互动，把课堂气氛带入一个最佳状态

1、定制一个民主、和谐的课堂，让学生参与其中

让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，小朋友们的想象更丰富。比如：在玩一些新的电脑操作不如学生熟练。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意，师生之间的关系会更和谐融洽。

2、发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥，错的对的我们都和大家

一些来讨论，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的，我们也要让他们把话说完。在教学中，活跃的课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界，调动他闪的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。同时，还能使学生学会对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维能力。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。参考文献：

5.如何营造课堂气氛 篇五

课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。为此，教师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。学生是课堂教学活动中的主体，教师活动对学生的认识发展的品行形成起着重要作用。教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，是创造和维护课堂良好环境的决定因素。

一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提 教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

二、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌

良好的课堂气氛，表现在师生的精神面貌上，应当是热烈而执着。首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。“热爱”是学好各门功课的前提。传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣很重要。不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。

三、教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂 语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。教学语言幽默是教师应发挥的。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。

四、活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性

学生在课堂中的主体地位不可动摇。只有充分确立了学生的主体地位，让他们积极参与到学习中来，才可能营造出生动活泼的气氛。有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种能力。我们要鼓励学生独立地进行知识探索过程，在探讨中进行多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主人翁地位后，就会积极主动地深入到课堂中来，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。中职生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。利用一些实验，来激发学生的求知欲望。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。

6.浅谈良好数学课堂心理气氛的营造 篇六

课堂心理气氛影响着学生的学习效率和人格发展以及社会化进程，为学生创设良好的心理环境，提供足够的“心理安全”和“心理自由”，使学生敢想，敢说，敢做，敢发现，不惟师，不惟书，才能实现真正意义上的主动学习，才能破除思想的束缚，培养学生发散思维。良好课堂心理气氛的营造,需要教师的精心组织和主动创设,教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。课堂心理气氛是也学生课堂学习赖以发生的心理背景 课堂心理气氛是融洽还是冷漠，是活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。本文拟对数学课堂心理气氛作粗浅的剖析。

一、教师的人格是创设良好历史课堂心理气氛的前提

乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”对于中小学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验、制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良的个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展起示范和导向作用，这已被国内外大量研究所证实。同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，并影响学生的学习成绩。因而在教学过程中，教师具备优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习积极性，激发学生强烈的求知欲，挖掘学生的学习潜能。

二、情感是维持良好历史课堂心理气氛的条件

情感是学生对学习的态度体验，它反映着学生的学习和需要之间的关系。曾经有位哲人说过：“教育第一，教学第二”教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋；教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教师通过自己的表情、和蔼的态度、亲切有神的目光来表达对学生的爱、信任和鼓励。从而使学生产生对教师的信任和热爱，学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验下学习，进而热爱数学学习。一旦学生产生抵触情绪，即使一流的教师也只能教出末流的学生，这是人所共知的常识。所以，和谐的情感氛围具有特殊的教育功能，教师在课堂教学中不仅要注意以言激情、以景生情、以情动情，还要注意对学生情感需要的激发、调动和满足，同时也要善于依据教学内容的难易程度，重视对学生情感活动的性质和强度的调控。总之，要让学生“愉快”，教师必须首先“愉快”，一个“愉快教师”的感染力能营造积极活跃的课堂学习环境。

三、兴趣是调节历史课堂心理气氛的内在动力

学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是创造发明的精神源泉，是推动记忆的前提。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。我国教育家也提倡乐学原则，主张“寓知于乐，以趣激学”。学生对教师的教学感到有兴趣时，注意力就会高度集中，情绪饱满，求知欲很浓，容易接受新知识和思维方法的训练，更有利于能力的提高。为创设课堂良好的心理环境铺设基石。有的学生上数学课时意志力较差、情绪不稳定、注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生这样的心理特点，有的放矢地唤起学生的学习兴趣。授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于乐，通过这一系列的教学活动营造深厚的学习气氛。此外，还可以用多媒体来引起学生的注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。

四、赏识是活跃历史课堂心理气氛的手段

美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明，“激励因素”能令人心情舒畅，并能充分调动人的积极性和主动性。作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。” 作为教师还要善于捕捉他们身上的“闪光点”：对有不同观点的同学进行鼓励；对有创新的同学给以高度的赞扬；对有进步的学生给以鼓励性的评语。尤其要注意多为后进生创造成功的机会，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让每位学生都体验到自己的价值、感受到成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，赏识是活跃课堂心理环境的手段。清代的颜元先生便深谙“适时夸奖”的教育之妙，他留下的“数子十过，不如奖子一长”的至理名言仍然值得我们好好去深思、咀嚼与体味。

五、激疑是营造良好历史课堂心理气氛的措施

古人云：“学起于思，思源于疑”。爱因斯坦也曾说过:“提出问题比解决问题更重要。”这充分说明了质疑的重要性。为激发学生主动探索的学习动机，提高学生学习的兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。因此，教师在教学中必须应用多种手段，来培养学生质疑的能力。诚如美国学者布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题。”在课堂上，鼓励学生敢想敢说，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯合理性的错误，给他们一个宽松的思维空间。并且每节课教师都要留出时间，让学生大胆质疑，对教师的授课、教材提出自己的见解。只有这样,才能启迪思维，激发兴趣，促使学生的素质发展。

7.营造课堂气氛的方法 篇七

一、课堂教学开始时

上课开始, 教师可以带领学生唱唱歌, 背背诗, 这样, 不仅让学生从课间的活动中进入学习状态, 活跃课堂气氛, 而且能集中学生的注意力, 为新课的学习作好铺垫。 如果是借班上课, 可以和学生课前谈话, 如问学生“ 你贵姓”“ 老师想和你做朋友”“ 你吃过饭了吗”等一些轻松活泼的话题, 这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离, 为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“ 儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说, 儿童多动手操作会促进智力的发展。 从脑的结构看, 人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中, 管手的部位所占面积很大, 所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。 动手操作的过程, 调动了学生的感官参与, 手脑结合。 学生的思维离不开动作, 动手操作是智力的源泉, 发展的起点, 激发了学生对操作活动的兴趣。 动手操作建立学生的表象思维, 是学生的直观学习, 把书本内容生动化, 让语文学习更加形象, 课堂学习气氛不再是讲和听的形式。 比如, 学生在课外进行剪报活动, 把用到的知识、语句剪下来, 增加了记忆, 将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课, 塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中, 充满微笑地去授课, 这是一种简单易行, 而又行之有效的方法。 学生在洋溢着微笑的课堂中, 会感到教师的可亲可敬。 现在有些教师在授课时, 总是板着面孔, 处处想着在学生中树立威严感, 这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。 其实, 教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的, 而是来自于你的学问和修养。 微笑着面对学生, 其实是一种自信, 一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。 而板起面孔去说教, 往往是因为觉得自己没有能力征服学生, 而运用一种外来的压力去迫使学生去做, 我想, 这有时似乎会起到一定的效果, 但往往不能持久。

四、用多媒体来辅助教学, 激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。 在课堂教学活动中, 教师利用多媒体技术, 使教学形式和教学方式变得灵活多样, 彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式; 让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合, 生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣, 从而提高了课堂教学效果。 通过多媒体技术不仅可以感染学生, 更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣, 调动学生对语文学习的兴趣和爱好, 让学生喜欢语文学习, 爱上语文, 这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响, 一些教师不愿活跃课堂气氛, 也不知怎样活跃课堂气氛, 惟恐一发而不可收, 形成了灌输式的教育, 学生在听话的听教师讲课, 整节课下来, 教师讲得多, 学生说得少。 课堂上教师在唱独角戏, 下面的学生静如一潭死水, 被动地接受知识, 缺少师生互动, 课堂气氛沉闷, 导致了教与学被割裂开, 处于对立面, 教学效果可想而知。 因此, 教师必须改变这种传统的教育观念, 建立活跃的课堂气氛, 让学生做学习的主人。 教师可以设置一些有趣的, 带有挑战意味的, 悬念式的情境, 调动学生的参与积极性, 让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾, 对疑问有了探究的欲望, 自觉地去思考, 分析问题和解决问题。 教师让学生大胆发言, 组织讨论学习, 课堂气氛活跃, 激发了学生的思维, 碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现, 它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。 在影响语文课堂气氛的诸因素中, 教师的教学艺术是一个重要因素, 教师首先应从教育思想和教育方法放手, 应积极培养和保护学生的好奇心、 探索欲。“ 学起于思, 思源于疑。”鼓励学生独立思考, 大胆质疑。 同时, 教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛, 使学生思维处于高度活跃状态, 此时, 教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动, 教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。 创设课堂气氛的方式、途径多种多样, 教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素, 灵活地采取适合的教学模式, 提高教学效率, 创设良好的课堂气氛。

摘要：语文新课标特别强调, 要在语文课堂教学中重视对学生人文意识的培养, 明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”, “重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展”。那么, 怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?根据教学经验谈了一些看法。

关键词：小学语文,课堂气氛,积极性,主体作用

参考文献

[1]王洛倩.创设良好的英语氛围, 提高学习兴趣[J].现代阅读, 2011, (02) .

[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程, 2011, (06) .

[3]韩荣.浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新, 2010, (01) .

8.营造课堂气氛的方法 篇八

关键词：小学；语文；课堂气氛

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-105-01

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

9.营造课堂气氛的方法 篇九

通过参加此次教师远程教育培训，使我充分认识到：营造良好的课堂教学心理气氛是优化课堂教学的一个重要因素，不同的课堂教学心理气氛会产生不同的教学效果。

课堂心理气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，良好的课堂心理气氛，是一种具有感染性的催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣。它直接影响到师生的关系，双方在信息上、感情上的交流乃至整个教学效果。只有积极的课堂心理气氛，才能满足学生的求知欲，师生之间、同学之间的关系融洽和谐，才能促进学生学习和思维的发展，这是教学的基础，也是教学的必要条件。

课堂教学心理气氛涉及的因素很多，既有人的因素、物的因素，又有心理因素等。那么，如何创设良好的课堂心理气氛，取得最佳的教学效果呢? 下面结合参加此次教师远程教育培训的体会和自己在日常教学中的感受谈几点认识。

一、教师认真备好课，带着自信进课堂，并把这种自信传递给学生。教师在教学前要设计完善的教案，这对形成良好的课堂教学心理气氛至关重要。教师应根据教学的任务、教学的内容、学生的实际，教学设备条件选择和运用多种教学方法并使之合理地结合，才能提高教学效率，取得良好的教学心理气氛。

二、教师要善于调控课堂，关注课堂细节。

教师的课堂调控直接影响着课堂教学心理气氛，教师在整个教学过程中起着主导作用。教师应具有锐敏的观察力、良好的注意分配能力和教育机智。善于因势利导，随机应变，对症下药，善于把握教育分寸，正确处理课堂中偶发事件，以使课堂教学心理气氛维持在特定的水平上。

三、营造开放民主的课堂氛围，切忌教师一言堂。

10.营造课堂气氛的方法 篇十

（一）、以丰富的想象激活培养学生的创新思维

作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。激发学生的创造力，拓宽学生想象思维的空间。

（二）以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火

古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。其实。转而思考，我们自己读书时，不也对老师讲课的方法感到乏味无趣吗？

（三）精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。

学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。让学生进行合作探究。，在探究过程中，学生们兴趣浓厚、气氛活跃。给学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

（ 四）运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

阳子