语文七下校本作业编写

语文七下校本作业编写（精选5篇）

1.语文七下校本作业编写 篇一

练习二 第一题

武松 潘金莲 西门庆 蒋门神 李逵 宣花斧 李鬼 林冲 高俅 白虎堂 梁山 白骨精 天宫 美猴王 芭蕉扇 大闹天宫 赤壁 孟获 岐山 司马懿 马谡 三气周瑜 草船借箭 贾宝玉 林黛玉 晴雯 贾、王、史、薛 林黛玉 贾宝玉

练习三 第二题 决心 第三题

1、紫

2、青青

3、白

4、黄

5、绿

1、梨花

2、桃花

3、菊花

4、桃花

春天 杜甫

第四题 补丁

1、因为“补丁”是贯穿全文的叙事线索（或：起到突出主题的作用），结句中的“补丁”是指针对孩子们思想的缺失，采取补救的教育措施。

2、第⑴段中的“心疼”指“我”过惯了节俭的生活，舍不得把刚穿一周的价值不菲的鞋子扔掉。第（12）段中的“心在疼痛”则指“我”因孩子们不理解老一辈的良苦用心，不懂得珍惜来之不易的劳动成果而感到难过。

3、突出老师傅的手艺巧夺天工，在全文中起到铺垫作用（或：起到推动故事情节发展的作用）。

练习四 第二题

7、而立

8、不惑

9、天命 练习五 第一题

任重道远、打草惊蛇、鞭长莫及、吹毛求疵、水深火热、出类拔萃、左顾右盼、杂乱无章 第五题

1．4分(1)既指大雪封门的雪堆，又暗示人与人之间的隔膜。(2)突出了天气和环境的恶劣，为下文写人物的两种态度(特点)作铺垫(或说推动故事情节发展、引出101这一人物的活动等，只要言之成理即可)。(1)小题中答出一层含义得1分，答出两层得2分；(2)小题答对一点作用即可得2分。)

2．4分前一次受冷遇，后一次受欢迎。乐于享受成果，不愿付出，趋利避害(答“麻木自私”亦可)。(本题前后两问各2分，大意对即可。)3、4分(1)勇于抗争(答“维护自身权益”亦可)，乐于为大家着想，宽容。(2分，答出其中一点得1分，答出两点即可得2分)(2)麻木自私，冷漠，逆来顺受。(2分，答出其中一点得1分，答出两点即可得2分。)

4．4+3(1)参考例子：①当晚，99号楼的住户开会讨论了三个小时，最后决定向110(或“101101”)打电话求救。②当晚，99号楼的住户的门被一一敲响，令人惊奇的竟是201，他不知从哪弄来了一大堆铲雪的工具。半个小时后，雪墙消失了。③当晚，99号楼住户开会讨论到半夜，决定第二天晚上再议。幸亏老天爷帮忙，第二天一整天的太阳，使雪墙变矮了许多，人们终于可以跨过或爬进爬出了。④第二天早晨，大家正担心怎么出入的时候，才发现雪墙消失了，楼前出现了一个大雪人，样子像是七分微笑三分乞求似的。(本小题原为2分，能写出以上这一类或接近这类较好的结局的可在得2分的基础上加2—3分；但加分后的第二大题得分不能超过40分。只能写出一个一般性结局的可得2分。)

(2)理由或依据：①结局符合99号楼人物特点，且文中倒数第二段有提示；②体现了一种乐观的情感，对人们抱有希望，可视为倒数第三段情节的发展；③符合99号楼人物性格，紧接“束手无策”一句延伸，加强了小说的讽刺性；④符合101的性格，且和文中第二、倒数第二段相呼应，显得耐人寻味。

练习六 第一题

P18：走马观花、一马平川、马不停蹄、一马当先、快马加鞭、万马奔腾、信马游缰、汗马功劳 睹 物思人、坐井观 天、众目睽睽、望眼欲穿、管中窥豹、瞻前顾后、举世瞩目、明察秋毫

见多识广、面面相觑、见异思迁、耳闻目染 第二题

李白是唐朝著名的浪漫主义诗人，其诗善用夸张的手法，举出2句来。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。第三题 不好。因为用“那个女人”可以体现出老者与儿子儿媳间的关系僵化，能够为下文“在家里他日益显得碍手碍脚了”“他的儿子、儿媳带着冬冬经过他这个卖油果儿的老头的身边，竟离得远远的，像躲瘟神”作铺垫 体现出儿子儿媳的不孝顺。

3.他痛苦地哽咽起来，浑浊的老泪不由自主地流了下来，他像个孩子似的痛哭起来。

4.“熟悉”是因为 曾经 儿子也曾那样亲切地称呼自己，而“遥远”是因为自从儿媳进门后他变成了碍手碍脚的瘟神，再也感受不到人间亲情与天伦之乐。

凸显出 女孩的善良纯洁，与她给予老人的亲情让老人十分的感动。

练习七 第一题

江上帆影片片，如诗如画。B 第二题

A、今天到会的人十分多 B、敝人实在很感动 C、懂得七八国外语 D、今天真是班门弄斧了 E、诸位大学生 F、校长请我光临贵校 G、本人深感荣幸 H、不由得使我春风得意 I、说话错误百出 J、能奋不顾身 第五题

（一）2 读书是认识自我并优化人生的一种重要手段

3、让读书成为自己的注解

4、读书可以随缘

（三）1.我完全被震撼了的原因：这是我第一次亲眼见到植物自己播种生命的方式。

2.“希冀的梦幻”具体指落入泥土，生根发芽，散发生命的芬芳。3.从杨絮纷飞的景象中得到的启示：我们应该感谢生命，珍惜生命，把握生命。练习八 第三题

在一次猜谜晚会上，主持人设计了这么一条哑谜。桌上摆设着一座山水盆景。盆景里假山上放着一只制作精巧、栩栩如生的绸老虎。主持者要求猜谜人通过两个无声动作，表示出两个成语。猜中者以这个玩具相赠。好久竟没有一个人猜中。又过了一会，一个聪明的小学生走去，拿起了小老虎放到桌上，然后看了一会儿放回原处就走了。主持人高兴地追上小孩，把礼品送给了他。想一想，这两个成语是什么呢？ 1.调虎离山 2.纵虎归山

第四题

联句是:依次按逆时针方向转两圈。第七题 1.c 2.目前 耸立

3.锡惠旅游索道的上站“揽秀”站

4.锡惠旅游索道架起了锡山和惠山之间的“空中走廊”，它以动态的游览方式欢迎您潇洒玩一回 5.总-分-总 练习十 第二题

用 丝竹 借音乐 第四题

最遥远的地方:天涯海角 最荒凉的地方:不毛之地 最悬殊的区别:天壤之别 最反常的气候:晴天霹雳 最昂贵的稿费:一字千金 最宽广的胸怀 虚怀若谷 最绝望的前途：穷途末路 最高的巨人 ：顶天立地 最难做的饭: 无米之炊 最短的季节:一日三秋 最长的寿命:万寿无疆 最有学问的人:无所不知 最长的腿:一步登天 最快的速度:风驰电掣 第五题 1．①是指与勃朗特三姊妹做了短暂的邻居，有机会参观勃朗特纪念馆一事；

②因为勃朗特三姊妹是千古文学之星，蜚声世界，自己向往已久，现在竟成了芳邻，永生难忘，所以值得庆幸.2．①夏洛蒂：聪慧、宁静、稳重；②艾米莉：敏感、羞怯、寡合；③安妮：活泼、多情、矜持。

练习十一 第三题 1.心灵是一棵会开花的树

2.心灵之花：感受到人间真情和温馨

心灵之树：自己爱心的萌芽、壮大，并进而向他人奉献爱心。3.爱满人心、爱满人间

4.如末尾两句，作者用祈使语气，表达了爱满人心、爱满人间的美好愿望，感情真挚，感染力强。第四题 谜底是:日

古屋（猜现代作家名一老舍）绕一圈（猜现代作家名一 周而复）三令五申（猜[西游记]人物一 八戒）中国好儿女（猜[红岩]人物一华子良）拜年（猜鲁迅短篇小说名一祝福）零点（猜我国现代作品一子夜）起死回生（打一文学名著 复活）禁止动武（猜日常文体名一应用文）

2.语文七下校本作业编写 篇二

1.1 教材篇目选择

朱绍禹先生提倡语文教科书编写应遵循5个基本原则, 即思想性、科学性、启发性、艺术性、趣味性。近年来, 无论是普通高中还是中职教育都编写了很多语文教材, 以笔者参考的人民教育出版社出版的高中《语文》教材和高等教育出版社出版的《中职语文》教材来说, 都已采用模块化框架, 以单元为基本结构, 每个单元有特定的主题, 整体性较强。

从教材本身来看, 高中全套必修课《语文》教材共有80课, 涉及98篇作品[1];《中职语文》教材共有48课, 涉及55篇作品[2]。在篇目选择上, 两种教材共有17篇作品保持一致, 其中包含诗歌5篇, 现代文和古文各6篇。不难看出, 尽管近年来我们不断强调中职语文教学无论是从教材还是从师资队伍建设上都要摆脱“普教”情结, 在教材的篇目选择和语文实践活动的编排上应有所不同, 要突出语文教学的职业化特点, 但不管是从客观方面还是主观方面来看, 中职语文教学多多少少受高中语文教学的影响。

1.2 语文课程难度

中职生和高中生在经过中考的选拔后, 事实上已分割成两个不同的群体[3]。大多数中职生由于成绩不理想进入中职学校, 普遍存在学习能力不强、学习情绪不高的问题。在认识上, 他们普遍认为语文只是一门辅助性课程, 没有太大的用处。笔者对我校护理专业学生的调查表明, 42.4%的学生认为语文课程的绝大多数内容与自己将要从事的职业没有太大关系, 所以兴趣不大。在这一背景下, 选取跟高中语文相同难度的教学内容, 对学生来说无疑是雪上加霜, 在本身就学习信心不足的情况下, 他们很难喜欢上语文课程。

另外, 在课时安排上, 倪文锦教授主编的《中职语文》 (基础版块) 教材共需272学时, 第一册和第二册分别需要68学时和72学时, 而事实上, 许多中职学校只开一学期的语文课, 每周2学时, 一学期安排16～18个教学周, 总学时为32～36学时, 而其中还包括口语训练、表达、应用文写作等。对于语文基础较差的中职生来说, 要在短时间内消化所学知识, 培养语文应用能力相对困难。而高中《语文》篇目虽然比中职教材多, 但一般有5个学期的学时, 最后一个学期安排高考复习, 总学时约为660学时, 对学生消化教材内容、培养学习能力大有裨益。因此, 笔者在调查中发现:认为课文“很难”的学生占19.1%, 认为“比较难”的占43.2%, 认为“一般”的占30.4%, 认为“不难”的占7.3%。这当然不只是由教学内容单方面决定的, 还与生源、教师、授课方式等有关系, 但也反映了问题所在。

1.3 课程教学目标

高中语文课程教学目标是通过高中语文必修课程和选修课程的学习, 帮助学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新5方面获得长足的发展。因此, 在全国范围内、省范围内使用统一教材, 通过高考来实现对成绩的检验。

而随着职业教育的不断发展, 人们对中职语文的教学目标定位也逐渐从高中语文中脱离出来, 更加重视中职语文的职业性特点, 强调中职语文工具性与知识性的统一, 更加注重语文对学生就业的服务。因此, 中职语文不止要完成高中语文中提高学生人文素质的任务, 还要完成提高学生职业能力、为学生专业服务的任务。对不同专业来说, 使用统一的语文教材不能满足学生专业发展的需要, 编写校本教材成为许多学校探讨的话题。

2 中职语文校本教材的编写

2.1 难度适中原则

学生是教学的重要方面, 学生的学习现状、学习能力等是影响教师教学的重要因素。在学生普遍认为教材内容较难的前提下, 首要考虑教学难度的问题。因而, 在编写校本教材时, 要考虑到作为教育主体的学生的接受能力, 否则, 再好的教材也无法发挥其教育的功能。

首先, 教材编写者需对学生语文能力进行全面考核, 了解本校学生在进入中职学校前的阅读能力、理解能力和写作能力等, 以制订合理的实施方案;其次, 要明确中职语文教学改革的目标, 不能一味迎合学生, 降低对学生的要求, 应为培养学生的综合职业能力、创造能力和继续学习能力打下基础;再次, 要根据所在学校语文的课时安排, 在有限的时间内保证教学的最大成效[4]。

2.2 经典性与时代性相结合

校本教材在选文上既要保证选取一定数量的古代经典作品, 也要注重选择贴近学生生活实际的现当代优秀作品, 体现教材的时代性。这自然与统编教材一样, 必须处理经典名文与时文、中国文学与外国文学、现当代文学与古代文学、文学作品与应用文之间的比例关系。

“语文教材无非是个例子”, 教材选文事实上就是在为学生树立榜样。首先, 在具体选择中, 必须考虑学校的实际情况, 在保证作品经典性的同时, 针对护理专业的发展需求, 紧跟时代步伐, 选取适合学生专业发展的文章。在课程教学中, 学生往往一看到古文就无精打采, 但并不能因此而缩小古文的比例。选择合适的古文是提高学生人文素质、传承民族文化的重要方式。其次, 在选择时文时, 可以有意识地选择与学生生活密切相关的、学生感兴趣的话题, 也可以通过明星效应选择一些能给予学生正能量的明星的案例。

2.3 专业性与知识性结合, 为职业服务

语文是一门“工具性与人文性统一”的重要课程, “语文的外延与生活的外延相等”, 因此, 语文教材内容在保持原有知识的同时, 要突出护理专业的特殊性, 为学生就业和专业发展服务。

2.3.1 适当增加医药文本阅读

在教学内容选取尤其是选读课文中, 适当增加医药专业文本阅读, 既符合中职卫校语文阅读的实用性要求, 又能提高护理专业学生的综合职业能力和适应职业变化的能力。对学生而言, 加强对医药专业文本的阅读训练, 可以调动其阅读的积极性, 激发学习护理专业的热情, 做到基础课为专业课服务, 同时也能让学生在潜移默化中接受医学文化知识的熏陶, 最终提高语文教学效率。

例如, 可以直接从医药专业课程材料中摘取部分章节作为阅读教学文本;也可以从医学杂志或报纸中选取一些精美的时文作为阅读文本;也可以利用网络, 在一些医学网站上挑选合适的专业性文章作为阅读文本等。

2.3.2 精心设计专业场景下的口语训练

《中等职业学校语文教学大纲》对口语交际教学提出了相当的要求, 十分重视提高学生适应实际需要的口语交际能力, 要求符合未来岗位职业要求。在目前的《中职语文》教材中, 也突出了语文实践活动的重要性, 包括即兴发言、即席演讲、应聘、复述、辩论等, 涵盖了学生生活和日常交际的方方面面。但由于本教材涵盖的专业非常广泛, 因此, 应注重选材的共性。要体现语文教学目标中的工具性特点, 提高学生语文应用能力, 显然这一点还不够。

为突出护理专业特色, 语文实践活动要与护理人员的工作场景密切结合, 体现专业倾向性, 使学生能马上用到所学知识, 从而激发学习热情, 提高综合素质。如口语交际的交谈技巧, 口语训练在学校的护理模拟实验室进行, 构建一个真实的护患沟通场景, 让学生分别扮演护患双方, 从各自角度去分析案例, 让学生在真实的医院环境中掌握交流技巧, 既能有效提高学生的学习兴趣, 又能使学生将所学知识具体应用。

2.4 突出地域特点和学校优势

校本教材的生命力在于“基于学校, 在学校中, 为了学校”。校本教材的开发、建设、实施因切合学校特色, 成为中职教材中的重要组成部分, 语文教材亦应如此。因此, 地域优势和学校优势是语文校本教材开发需要遵循的一个重要原则。所谓地域特点, 是指学校生存的社会环境、文化环境, 学校优势是指学校办学设施、专业设置、教师素质、学生个性、专业发展需要等。

首先, 要了解本地区护理行业发展的现状及对人才的需求。不同地区医护行业发展不同, 对护理专业的要求也不同, 因此, 在编写校本教材前, 要对本地区护理行业进行较为全面的调查, 了解目前本地区医院对护理人才的需求标准, 以方便更好地取材。其次, 作为教材的第一使用者、语文教学的实施者———语文教师要对本校的优势语文课程资源、语文教学材料和各种教材的质量有深刻的认识。第三, 学生是校本教材开发的中心, 教材的编写、课程的改革、课程开发的最终目的是使学生身心得到均衡发展, 满足学生学习和专业发展的需要。因此, 无论是教材编写系统、选文, 还是教材内容的阅读指导和课堂教学, 都应立足于这个中心点, 服务于这个中心。

与其他课程相比, 语文课程的校本教材编写起步较晚, 这主要与人们对基础课程的认识有关。从一门可有可无的人文基础课程转变为工具性与人文性相统一的应用课程, 语文课程的地位逐步得到提升。总之, 中职护理专业语文校本教材编写必须体现教材的适应性, 满足护理专业学生个性发展的需要, 为学生的能力发展服务、为学生的专业发展服务。

摘要：教材是教学思想的载体, 是师生进行教学活动的主要工具和基本依据, 不同的教材规定了不同的教学内容和教学目标, 其内容与深度以及体系安排都有所不同。语文教材作为语文教学的载体, 必须根据教学对象进行有效调整。本文分别选取人民教育出版社出版的高中《语文》教材和目前通用的高等教育出版社出版的《中职语文》教材作为研究对象进行比较研究, 并以此为基点, 探讨中职护理专业语文校本教材的编写。

关键词：中职语文,高中语文,教材,护理专业

参考文献

[1]义务教育课程标准实验教科书.语文[M].北京:人民教育出版社, 2007.

[2]倪文锦, 于黔勋.中职语文 (基础模块) [M].北京:高等教育出版社, 2009.

[3]王艳红.中职语文校本教材现状分析及开发与建设必要性探讨[J].卫生职业教育, 2010, 28 (3) :118-119.

3.语文七下校本作业编写 篇三

一、开展有效评估，为教材编写奠定基础

通过对学生的学习能力和需要评估，明确学生必须达到的最低限度的目标及拓展目标，以此确定课程目标。我们着重针对简单应答、语言模仿、语言理解、图物配对、语词表达、复诵句子、图字仿写、情境问答等，分别对20名七年级学生，20名八年级学生，20名九年级学生进行了言语沟通和表达能力的评估，得出七、八、九年级学生在言语沟通和表达方面普遍的薄弱区域，为编写教材、制定教学目标提供原始数据和资料。

二、开展问卷调查，为教材编写提供意见

教师和家长对学生情况比较熟悉，了解他们的意见对开发教材有着重要借鉴作用。

（1）调查步骤：编写调查问卷——调查——统计结果——研讨调查结果——形成调查结论；

（2）调查对象：七、八、九年级语文教师及语文组组长、教导处、教研室负责人共15人，家长30人；

（3）调查内容：高年级学生语文能力、培养目标、家长期望、负责人意见等；

（4）统计结果：本次共发放教师问卷15份，收有效问卷15份，有效率为100%；发放家长问卷30份，收有效问卷27份，有效率为90%；选择题用电子表格进行统计，开放题进行分类汇总；

（5）调查结论：高年级学生可以展开较简单的课文教学，以关键词、短句教学为主，加强体态语的教育；大部分家长能配合开展家庭教育，希望小孩尽可能独立沟通、生活；个别家长认为老师没有加强对孩子识字、写字方面的教育；目前国家尚无统一的培智教材，教学缺乏连贯性和递进性，应尽快编写。

三、确定课程目标，为教材编写提供方向

课程目标的确定应依据学生的兴趣与需要、认知发展水平与情感形成、社会化过程与个性养成等方面的研究。如智障儿童感知觉能力差、认知水平发展较低、语言理解和表达能力差等，考虑学生适应社会环境所必须的基本知识、技能、行为习惯和生活态度等，将学习内容分类并提出相应目标。教材加强了高年级与社会生活的衔接，七年级突出常见事物、熟悉环境和事件等，以情趣性语言为主；八年级在适应的基础上进行拓展，以生活性语言为主；九年级全面展开社会生活，在生活语言的基础上渗透社会性语言和学科性语言。

四、设定单元主题，为教材编写选取范围

生活语文教学应侧重于生活能力的培养。为使教材贴近生活主题，我们在编写时尽量选取学生生活实际内容，让教学服务于生活。高年级共设置8个单元主题，包括社区生活、社会规则、人际交往、感受中山、休闲娱乐、社会活动、情感心理、社会生活，课文内容自下而上逐级递进、扩增，部分课文内容根据年级情况进行调整。如八年级课文《美丽的天鹅》介绍天鹅的生活习性、特点，为九年级课文《丑小鸭的故事》做好知识铺垫。

五、丰富教材构成，为教材编写提供范式

对智障儿童，只有生动有趣、具有一定吸引力的生活化教学，才能激发他们的语文学习兴趣。教材设计采用大量色彩丰富、与生活紧密相关的图片和情境图画，为智障儿童提供一个模拟的生活场景，使得训练内容能够直接运用到实际生活中。几乎每一课都编排了优美的配图，多处运用色块划分要求、区分类别，还统一设计了卡通图标，学生能够通过图标轻松地明确各个环节的学习方向。

六、加强语用训练，为教材编写树立原则

编写教材时，应着重选择学生日常生活中使用频率较高又简单的字词，如“学校、家、车、船”等，尽量避开抽象的词语，加强常用动、名词的教学。应教导智障学生习惯以词串，如“我家”、“大苹果”、“走啊”，或以短句，如“我做习题”、“我想回家”等方式表达，在教材编写时，注重以关键词的方式呈现新的知识和技能。

此外，每篇课文后均设置了“拓展练习”环节，以此进行言语理解和表达实践。训练、操作的语言材料经归类后进行规律性的训练，如认识标牌、填水电费单、填简历、介绍旅游知识等。贴近生活的情境练习，有助于丰富学生的生活经验，提高学生口语交际能力、表达能力和社交能力。

4.语文七下校本作业编写 篇四

2.余音袅袅，不绝如缕。_________________，_________________。（《赤壁赋》苏轼）3.，信可乐也。（《兰亭集序》王羲之），；（《兰亭集序》王羲之）4.夫人之相与，俯仰一世。

5.古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，______，______。（《游褒禅山记》王安石）6.然力足以至焉，_________________，_________________。（《游褒禅山记》王安石）7.______，______。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。（《离骚》屈原）8.______，______。自我徂尔，三岁食贫。（《氓》）

9.______，______。纤纤作细步，精妙世无双。（《孔雀东南飞》）10.______，______。忧从中来，不可断绝。（《短歌行》曹操）

二、选择题（每题2分，共20分）11.下列加点字的注音完全正确的一项是（）

A.蓊蓊郁郁（wěng）瞠目结舌(táng)绕树三匝（zhā）桂棹（zhào）B.商榷què 优劣（liè）敛裾(jū)否泰（pǐ tài）如天地 C.猗郁(yī)落蕊（lěi）匪我愆（qiān）期 肄（yì）业 D.犹可说（tuō）也 氛（fēn）围 肋（lèi）骨 瞥（piě）见 12.下列各组中没有错别字的是（）

斑驳 没精打采 A.义愤填赝 缭铐 签署 蕈菌 B.气概 袅娜

C.岐视 怯懦 惦记 淅沥 D.心急如梵 枷锁 候车室 放肆 13．下列句子中加点字的意义和用法相同的一组是 A．苟余情其信芳 自可断来信 B．谢家来贵门 多谢后世人 C．留待作遗施 采之欲遗谁 D．适得府君书 而吾与子之所共适

14．下列句子中加点字的意义和用法不相同的一组是 A．扣舷而歌之 顺流而东也

B．步余马于兰皋兮 苏子与客泛舟游于赤壁之下 C．余与四人拥火以入 夫夷以近，则游者众 D．修禊事也 褒之庐冢也 15．下列句子中没有通假字的一项是 A．芳菲菲其弥章 B．箱帘六七十 C．匪来贸丝 D．屈心而抑志兮

16．下列句子中加点词的意思与现代汉语相同的一项是 A．送子涉淇，至于顿丘 B．枝枝相覆盖，叶叶相交通 C．比好游者尚不能十一 D．可以无悔矣

17.下列句子中的标点符号使用正确的一项是

A．我们往往会遇到这样的情况：只从一个方向考虑问题：路子越走越窄。换个角度想一想，或许会得到意想不到的收获。

B．“我们会善待这些藏品，”博物馆馆长说，“请大家全力以赴，做长久的打算。”

C．“人非圣贤，孰能无过”？问题在于，有了“过”，是任其自由发展，还是从“过”中吸取教训，变“过”为前进的动力。

D．今天，无偿献血成为杭城一道亮丽的风景。在武林门献血点，3名三、四十岁的公安干警分别献出200毫升鲜血。

18.下列选项中，关于《三国演义》的故事情节叙述有误的一项是

A．刘备在荆州受到刘表款待，获许屯兵新野。刘表的后妻蔡夫人始终对刘备心存疑虑，时时劝刘表要防备刘备。

B．在单福辅佐下，刘备连连得胜。曹操得知单福就是隐姓埋名的徐庶。不禁长叹：“贤士都归了刘备。刘备眼看羽翼渐丰，该怎么办呢？”

C曹操攻打樊城。刘备弃樊城往襄阳撤退，百姓随其同行。众人劝刘备弃民先行，刘备不忍舍弃百姓独行，因此行动迟缓。

D．张飞横矛立马长坂坡，发出三声巨雷般的断喝，竟然将曹操的大将夏侯惇吓得肝胆碎裂，坠马而死，一时乱了曹军阵脚。

19.下列选项中，加点的成语使用正确的一项是

A．作为邀请外国俱乐部队来访的始作俑者，该公司担心客队不能尽遣主力上阵。B．五月天演唱会一票难求，真是炙手可热，体现了五月天受年轻人欢迎的程度。C．公园里摆放的各种盆栽菊花，姹紫嫣红，微风一吹，更是风姿绰约，美丽极了。

D．当年的第一台计算机轰动了世界，而现在即使是上市没有多久的产品也很快成为明日黄花。20.下列各项中表述有误的一项是

A朱自清，字佩弦，号秋实。朱自清写《荷塘月色》时，正值蒋介石发动“四一二”反革命政变。B楚辞，原指楚地歌辞，经屈原再创造，成为一种风格独特的新诗体。它的篇幅较长，句式参差错落，多用语气词“兮”字。

C马丁••••路德 •金，牧师，美国黑人民权运动领袖，35岁获得诺贝尔和平奖，1963年在华盛顿林肯纪念堂前发表《我有一个梦想》。

D中国上古时代，姓和氏是不分的。进入阶级社会，姓氏一分为二，贵族男子称氏，妇人称姓。称氏是为了区别贵贱，称姓是为了区别婚姻。

三、文学名著简答题（10分）

21.请从下面两题简答题中任选一题作答，字数在100左右。（1）简述刘皇叔跃马过檀溪的故事。（2）简述刘备三顾茅庐的故事。

B卷（100分）

四、现代文阅读（15分）天目山 ①去天目山，是心里积存已久的一个念想，不是为观光，是为了那些大树。几十年里，只要说到树，天目山就从父亲的眼神里巍然升起，他一遍遍说，假如你没去过天目山，根本不明白什么叫树。其实不全是为了树，我知道，是为了一个人。几十年来，若是提起他的名字，母亲的眼神就会倏然暗淡下去，她的双眼仿佛是海潮淹没的沙滩。她喃喃说，我要和你一起去。

②去天目山，于是变成一种夙愿和仪式，无论是为了树，还是为了人。

③只是，我没有想到，登天目山那一日，会遇上那样一场弥天大雾。像一场突如其来的暴风雪呼啸而过，远山近树忽而不见了。山中古老的禅源寺，隐匿在苍白的雾气里。下车寻路，林间的青石板小径如雨泼过似的，湿漉漉地腻滑，只几步便消失在浓烟样的水雾中。④母亲默默地走在前面。白色的纱幕被她的脚步豁开一个缺口，影子穿过去，纱帘瞬间又闭合了。山路通往林深处，在那深不可测的绿巷中，我隐约看见了一排排树，昂然立于路旁。它们竟是那样的高大，浓密的云雾遮去了树梢，树尖伸到望不见尽头的天上去了；最令人惊叹的是树干之直，刀削般笔挺，像一根根气度轩昂的罗马石柱，支撑着绿屋的穹顶。褐色的树皮一片片如鳄鱼的鳞甲，已被千年的风霜锤磨成坚韧的岩石。⑤他究竟倒在哪一棵树下了呢? 鲜血从他年轻的胸膛里流淌下来的时候，他或许就靠在了那棵大树的树干上。他依托了大树，所以牺牲的那一刻仍像树一样站立。龙爪般的树根至今还留着他的血迹，只是被蒙蒙的雾气暂时稀释了。⑥那个无风无雨的春日，那些被父亲无数次赞颂和崇仰的天目山大树，就这样从漫山飘忽的浓雾中，和那个叫萧洪明的故人一起，若隐若现地走来。我看不清他的面孔，只听见他脚上沉重的铁链，一声声从森林尽头传来。我不知道他在匆匆离去前，是否还有心情观赏这些天目山的稀世大树。57年前的树叶早已零落成泥，但我清晰地看见他灼热的目光仍在枝条上缠绕。⑦半个世纪过去了，如今我所见的，是被他熟读过的那些树。陡峭的石阶两旁，柳杉武士样雄伟，顺坡排列，阵势逼人。再抬眼，金钱松破雾而出，穿云摩天，傲气十足。若不是弥天大雾遮挡了视线，就可望见悬崖峭壁的林莽中那几百棵千年银杏。等到秋天，山谷里定是黄叶灿烂，一片金光四射。⑧几十里山路，不是在走，是在仰望，瞻仰那些永远的树。当那一排枪声在冰冷的山谷里响起来的时候，惟有这些树，是沉默的目击者。后来那些离乱梦魇的岁月，仍是这些树，在荒野莽丛中陪伴他。他年轻的生命终止在27岁那个年纪，大树却已千年。⑨母亲依然走在前面。从上山那一刻起，她的双目就被山峦雾气染得湿润。树林深处鸟鸣啁啾，声声如歌，让人想起遥远的青春季节：一群女生欢笑着从禅源寺的临时课堂上跑出来，手拉手围着寺前的老银杏树，雄壮的抗日军歌惊飞了树上的小鸟……待她几年后重回天目山，却是被押解着，一步步踩着前头他沉稳的脚印。直到今日，她一抬眼仍能看见他坦然的目光，如阳光下流淌的山涧小溪，从石缝里透出乌亮的光泽。⑩母亲站住了，站在一棵柳杉树下。树身奇粗，三人合抱仅围大半圈，瘢痕累累，深藏的皱褶中写满沧桑。枝条上没有一片绿叶，惟有躯干依然屹立，像一尊古老的石像。在我的惊叹中，母亲说，这就是真正的大树王，现在它死了。五十多年前，我曾见过它活着的样子，树冠就像一把巨大的伞，整个开山老殿都被它遮住了。一阵山风袭来，雾气旋转着，雪花般从它粗糙的枯枝中穿过。刹那间，油绿的树叶似一树繁花，缀满了它坚韧的枝干，青枝摇曳，生机盎然，满山坡都是杉叶林涛的哗响。大树王在我的想象中复活，抑或说它从未死去。⑾雾越发浓了，洇湿了母亲的头发。父亲说，他们已是第三次到天目山了，但没有人知道那个57年前被枪杀的革命者，究竟葬在哪里。我说，你找不到他，因为他已经变成了一棵树。⑿世事变迁，惟有天目山的树，是永远的。为着他们那一代人的理想，半个世纪之后我们依旧对他们深怀敬意。然而，在缥缈的雾中我们似乎模糊了他们理想的内容。山民说，天目山东西两峰之巅，各有一池，池水清冽，冬夏不涸，颇似双目仰望苍穹，故得名“天目山”。我想象那清澈的池水，像是他在诘问苍穹。⒀山林寂静，水气迷茫。雾中影影绰绰的大树 无言，没有回声。

。(2分)22．第①段中画线句运用比喻的表达效果是 23．第②段这句话的含义是

。(3分)

24．对文中写“树”分析正确的两项是(5分)

A．描写雾气越来越浓厚，烘托了天目山大树悠久的历史沧桑感。B．第④⑦段写树形神兼备，赋予了树轩昂、雄健、不屈的气质。C．描写“大树王”死而复生的情景，突出了它顽强的生命活力。D．浓墨描写大树，层层铺叙，为篇末揭示赞美先烈的主旨服务。E．本文以登山行踪为顺序，始终贯穿对大树的描述，脉络清晰。F．天目山的树在父母眼里是一种植物，在作者眼里是人的象征。

。(5分)25.第⑿段中写天目山得名的原因，其意图是

五、文言文阅读（8分）①孙叔敖者，楚之处士也。虞丘相进之于楚庄王以自代也。三月为楚相，施教导民，上下和合，世俗盛美，政缓禁止，吏无奸邪，盗贼不起。秋冬则劝民山采，春夏以水，各得其所便，民皆乐其生。②庄王以为币轻，更小以为大，百姓不便，皆去其业。市令言之相曰：“市乱，民莫安其处，次行①不定。”相曰：“如此几何顷乎？”市令曰：“三月顷。”相曰：“罢，吾今令之复矣。”后五日，朝，相言之王曰：“前日更币，以为轻。今市令来言曰„市乱，民莫安其处，次行之不定‟。臣请遂令复如故。”王许之，下令三日而市复如故。③楚民俗好庳②车，王以为庳车不便马，欲下令使高之。相曰：“令数下，民不知所从，不可。王必欲高车，臣请教闾里使高其捆③。乘车者皆君子，君子不能数下车。”王许之，居半岁，民悉自高其车。④此不教而民从其化，近者视而效之，远者四面望而法之。故三得相而不喜，知其材自得之也；三去相而不悔，知非己之罪也。（选自《史记•循吏列传》）

【注】①次行：秩序。②庳：低、矮。③捆：门槛。

26．用现代汉语解释下列句子。（8分）（1）虞丘相进之于楚庄王以自代也。（4分）（2）王许之，居半岁，民悉自高其车。（4分）

六、文化经典阅读（7分）

27阅读下面《论语》选段，回答问题。

4.5子曰：“富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处也。贫与贱，是人之所恶也；不以其道得之，不去也。君子去仁，恶乎成名？君子无终食①之间违仁，造次②必于是，颠沛必于是。”（选自《论语•里仁》）

【注】①终食：吃顿饭的工夫。②造次：紧迫，仓促，急迫。（1）下列各项中，对《论语》选段内容的理解，不正确的一项是（）（3分）

A．《论语》这一章中，论述了孔子追求仁德的自我修养及其重要性，说明仁是取舍一切的标准，是人须臾不可离的道德。

B．一个有仁德修养的人，对贫贱也是不喜欢的，可是要用正当的方法致富，取得功名与地位，慢慢摆脱贫贱，而不能走歪门邪道。

C．仁是人的主宰，是人们的主导思想，离开了仁，即使其他方面有成就，也达不到仁的最高境界。

D．人们必须正确把握仁，以仁作为操守。吃饭的时候要遵循仁的准则，时间紧迫的时候，也不能失去仁而颓废、沮丧。

（2）孔子是怎样认识富贵与仁德的关系的？（4分）

七、作文（70分）

28.请以“勇者无畏”或者“畏者方能大勇”为题，写一篇议论文。要求：论点清晰，论证方法得当，字数800以上。

参考答案

一、（20分）

1.诵明月之诗，歌窈窕之章 2.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 3所以游目骋怀，足以极视听之娱 4或取诸怀抱，悟言一室之内

5.往往有得，以其求思之深而无不在也 6.于人为可讥，而在己为有悔 7.固时俗之工巧兮，偭规矩而改错 8.桑之落矣，其黄而陨 9.指如削葱根，口如含朱丹 10.明明如月，何时可掇

二、11B（A 瞠chēng 匝zā

C 蕊ruǐ D 瞥piē）

12B(A义愤填膺 镣铐 C歧视 D心急如焚)

13．C（A.的确，媒人；B.辞别，告诉；C.赠送；D.刚才，享有。）

14．C（A.连词，表修饰；B.介词，在；C.表修饰，表并列；D.句尾语气词。）15．D（A．“章”通“彰”；B.“帘”通“奁”；C.“匪”通“非”）

16．D（A．古：一直到，今：另提一事；B.古：交错相通，今：运输邮电事业总称；C.古：十分之一，今：数字十一；D.不后悔。）

17.B（A不能有两个冒号，路子越走越窄后的句号不对。C“人非圣贤，孰能无过”的问号有误，D三四之间的顿号有误）

18.D（是夏侯杰，不是夏侯惇）

19.D（A始作俑者是贬义词 B炙手可热只能用于形容权势 C风姿绰约形容女子风韵姿态柔美动人）20D（中国上古时代，姓和氏是有分别的。姓的偏旁是“女”，反映母系氏族社会的特点。通过姓来区分不同的部族）

三、21.刘表夫人蔡氏听到刘备反对刘表立幼子为继承人，遂与其弟蔡瑁密谋，以刘表名义在襄阳设宴欲害刘备（1分）。宴上，荆州幕宾伊籍将蔡氏阴谋密报刘备，并引其从西门逃脱（1分）。蔡瑁闻讯，追至檀溪，刘备纵马下溪，马前蹄忽陷（1分）。刘备大呼“的卢，的卢，今日妨吾”，马遂纵身而起，跃过檀溪（1分）。刘备脱险（1分）。由于徐庶的推荐，求贤若渴的刘备便带关羽、张飞前往隆中拜访诸葛亮（1分）。第一次，小僮说诸葛亮外出（1分）。第二次，刘备他们冒雪来访，只见到诸葛亮的弟弟。刘备留信表敬慕之情（1分）。第三次，诸葛亮正在睡觉，刘备拱手立于阶下一直等到诸葛亮睡醒（1分）。诸葛亮为刘备的诚心所感动，终于答应出山（1分）。

四、22.形象地写出了母亲眼眶里饱含着泪水，表达了母亲的悲伤之情。

细解：先明确喻体——“海潮淹没的沙滩”——泪水多，再结合前面“母亲的眼神就会倏然暗淡下去”及后文对故事原委的叙述，可知，流泪表达的是极度的悲痛之情。比喻的效果是：形象。23.去天目山，不仅是为了看树，更是为了缅怀先烈，这是积久的愿望和庄重的活动。

细解：这个句子倒装，调整过来是：无论是为了树，还是为了人，去天目山，（于是）变成一种夙愿和仪式。“夙愿”，意为一向怀着的愿望，久已有的愿望；“仪式”，指典礼的秩序形式。从第一段来看，作者虽然说“无论是为了树，还是为了人”，但实际上不仅为了树，更是为了人。这个人是革命先烈，牺牲于此，因某种原因，作者及其家人一直没有去探望、缅怀，所以，成为夙愿，而“去天目山”的行为便也具有了某种“仪式感”。

解答文学作品词句的含义，不仅需要把握该词句概括的生活内容，更重要的是要从中剖析出作者的情感倾向。24.B E

细解：A项错在对雾的作用的分析上，这里的雾应属于“历史迷雾”的象征，即遮蔽了英烈形象的时间等历史因素，肯定不是要表现“大树悠久的历史沧桑感”，大树在文中被突出的形象是伟岸、坚毅等英雄形象。C项错在对描写“大树王”死而复生情景作用的分析，此处应为一种崇高精神的复活。D项错在对篇末揭示的主旨的分析，篇末应是对当今“模糊”英烈的理想的忧思。F项错在“天目山的树在父母眼里是一种植物”，在父母的眼中，这些大树也是一种象征。

25.天目山有东西两池，像双目仰望（诘问）苍穹（2分），在作者看来是表达对遗忘先烈、淡忘历史的现象的责问与担忧，以及对理想、信念的坚守（3分）。

细解：这道题目触及到本文的主旨。虽然看起来是考查几个句子的作用，但是这几个句子位于句末，意义非常。作者表面在谈论“天目山得名的原因”，实际的用途却是由情及理，将全文的思考引向深入：将烈士为理想而牺牲这一事件放到57年后现实背景下思考，反思当下，并表明自己的态度。现实是“我们似乎模糊了他们理想的内容”，这让烈士“诘问”，实际上是自己对这种“模糊”（遗忘先烈、淡忘历史）的责问与担忧。作者这种深刻的反思，又体现出对理想、信仰的坚守。散文特别是抒情散文的阅读，标题非常重要。无论是地名、人名还是物名，在作者的笔下常常成为寄托深远的艺术形象（文学形象），我们在阅读时要予以特别关注，按照作者行文的脉络和情感的线索，把握其外在特征和所承载的丰富情感与深刻思考，把它作为读懂文本的一把钥匙。我们教材中此类文本也很多，如《故都的秋》、《荷塘月色》等。考查的就是对文本的整体理解。26（1）虞丘相向楚庄王推荐孙叔敖来代替自己。（4分，进、以、“于楚庄王”倒装各1分。语言通顺1分）

（2）楚庄王同意了他的请求，过了半年，百姓全部自己增高了他们的车子。（4分，之1分，居1分，高1分，语言通顺1分）

27（1）D（“吃饭的时候要遵循仁的准则，时间紧迫的时候，也不能失去仁而颓废、沮丧”错。孔子是说，君子在事业上取得成功，泰然处之；在失意时，也不颓丧、怨叹。顺利时要依靠仁而成功，失意时要依靠仁而安定，而不为环境所左右。）

（2）富贵是人人都想得到的，但这必须通过正当的手段和途径去获取，这样才符合仁德；否则，宁守清贫而不去享受富贵。参考译文

孙叔敖，是楚国的处士。相国虞丘向楚庄王推荐他来取代自己的职位。孙叔敖做了三个月的楚相，教化引导百姓，上下祥和，民俗美善，政令宽松，令行禁止，官吏中没有奸邪之人，盗贼不起。秋冬季节他劝说百姓进山采矿，春夏兴修水利，大家都得到了好处，百姓都为这样的生活感到快乐。

楚庄王认为钱币太轻，就把小钱改成大钱，百姓使用不方便，都不做生意了。管理集市的官员对孙叔敖说：“集市混乱，百姓不知道到哪里安身，社会秩序无法安定。”孙叔敖问：“这样的情况有多少时间了？”管理集市的官员回答：“有三个月的时间了。”孙叔敖说：“停止使用大钱，我下令从今天开始恢复使用小钱。”五天后，到了上朝的日子，孙叔敖上奏庄王：“以前以为小钱太轻，换成了大钱。如今管理集市的官员来说„集市混乱，百姓不知道到哪里安身，社会秩序无法安定。‟我请求下令恢复使用小钱。”庄王答应了，下令三天，集市恢复得像原来一样繁荣了。

楚国百姓习惯喜欢矮小的车子，楚王认为矮小的车子不便于马拉，想下令让百姓把车改造成高大的。孙叔敖说：“政令下达多次，百姓无所适从，不宜强制下令改车。大王如果一定要百姓把车改造成高大的，我请求大王下令把街巷两头的门限加高。乘车的都是有身份的人，有身份的人不肯频繁上下车。”楚王同意了，过了半年，百姓都自愿地把车改造成高大的了。

5.语文七下校本作业编写 篇五

例如: 1．读了这篇文章，我明白了一个 道“里”。2．下雨的时“后”，小朋友们喜欢跑出来玩。3．我“长长“在写完作业后，看课外书。

4．“令”天下午，我们到学校操场集合，举行运动会。

5、我“吧”作业写完了。

学生在写话中经常出现错别字现象，让家长、老师和学生本人都很为难，我常常采用以下几个活动可以改善这种现象：

一、学生活面

1．首先要求学生自己朗读自己写的那段话，边读边找错别字。

2．然后让学生相互交流作文，互相找错别字并且纠正，时间久了不仅能解决错别字的问题，还可以让大家的作文变的丰富多彩。

3．强化课外阅读，多读书、多运用语言，才能从根本上解决问题。4．开展查字典比赛，丰富学生识字量，从其意义上掌握词汇。

5、开展“啄木鸟”活动，在社区宣传窗、街道广告牌等错别字。如“烧饼”的“烧”是否多点等。

二、教师活动

1．教授字词时，加强形近字、多音字、同音字的比较记忆，用字组词，用词说话既丰富学生词汇，又加强了记忆。

2．分门别类地组织容易混淆的字对减少写错别字是很重要的。在平时，我有意识地收集学生在写作业或写作文时出现的错别字，把出现频率相对较高和相对普遍的错别字，结合小学生容易混淆的字归纳起来，在一起进行比较、分析。

3．利用好造字法，增强小学生自我辨字能力。在教学中，我充分利用象形字的直观性描绘，指事字的提示性暗示，会意字的想象解说，形声字旁的表义性等，让学生理解和掌握汉字的基本形成方法，提高小学生的自身的辨字能力。运用传统的造字方法，不仅使学生扩大了识字面，而且理解了字的含义，从而减少了因理解不够，混淆字的结构而导致写错别字的现象。4．开展加一加、减一减、换一换活动，这样灵活有趣，便于学生记忆，基本上杜绝了这类反复出现的错别字。

5．不断改进教学方法，配合生动的教学手段，调节学生课 堂上小学生的情绪，提高学生识字兴趣。同时采取编儿歌、顺口溜、猜谜语、找朋友、组合家庭等方式，激发学生的参与意识，提高学生的自辨能力。如：刚学过的“照”编成儿歌“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四点血”即让学生记住了这个“照”字，又增强了爱国情感。