运动控制系统课程目的

运动控制系统课程目的（共10篇）

1.运动控制系统课程目的 篇一

我是一个贪玩爱动的男孩，暑假马上就来了，我早就和妈妈计划好暑假要去九寨沟游玩了，一想到可以出去玩我就开心的不得了，我幻想着九寨沟那里各种好玩漂亮的景色。

可是，我们准备出发的前一天夜里，我发烧了。第二天早上，我浑身没劲。刚坐上车，我就上吐下泻。结果，妈妈一个人去玩，我只好留在家里打针吃药。 妈妈回来后，眉飞色舞地对我讲漂流怎么刺激惊险有趣，我听了真是后悔莫及。

平时，妈妈总在耳边唠叨“经常锻炼才能有个好身体”。我像似没听见，从不放在心上。 这次惨痛的经历，让我下决心每天坚持运动，远离体弱多病。

剩余的假期里，我给自己定了个运动计划，我要把轻松的暑假生活变成我的运动暑假。 下午，我在游泳池、汉江边快乐地游泳戏水，享受着凉爽。 晚上，我跳上滑板，在广场跳舞的人群中潇洒地来回穿梭，像一条自由自在的鱼儿。到了周末，我和爸爸会骑着自行车在城市的大街小巷穿行，一边锻炼身体一边熟悉地理环境。 以前到图书馆借书，我坐公交车，实行运动计划后，我就骑着自行车去借书，不轻易放过锻炼身体的好机会…

也真奇怪，自从我养成每天运动的习惯后，我再也没病过，饭量也增大了，睡觉也睡得舒服香甜。这好处真是多呀。

运动暑假，我健康，我快乐!

2.运动控制系统课程目的 篇二

1. 上好绪论课

以前, 我们在讲授一门课时, 习惯上首先给学生介绍本门课程的先修课。实际上, 作为后续课, 通常情况下用到的只是部分或少部分先修课的内容, 如果在授课之前一味强调学生要熟练掌握先修课的内容, 而学生恰恰对先修课的知识掌握的不够深入, 或由于时隔较长, 遗忘的较多, 就会对本门课程产生厌烦情绪。[1]而实际上只是用到电力电子和电机及拖动以及自动控制原理等基础课的一部分。针对此种情况, 在上绪论课时, 我们改变了以往这种做法, 首先举一些很有吸引力、多个领域的交直流调速系统, 从网上下载一些视频, 从实际系统来引出涉及的相关知识。比如通过观看龙门刨的加工过程的视频, 让学生了解龙门刨的基本结构及简单工作原理。然后总结在龙门刨加工过程中用到的专业基础知识。通过讨论得知, 机床工作台的驱动可用发电机-电动机组成或用可控硅或PWM脉宽调制的直流调速方式, 系统的控制器单元采用模拟电子器件或数字控制器, 控制方式可采用开环或闭环, 采用闭环方式, 必须用到信号检测方面的知识等。通过这样的方式, 既能让学生了解运动控制系统的先修课程, 又能让学生明白所学知识在实际工程中的应用。这样, 极大提高了学生对本门课的兴趣。

2. 合理选用教材和教学内容

目前运动控制系统课程的相关教材大多数是面向对口专业的本科生或者相关专业的研究生教材。这类教材专业理论知识内容较全, 缺乏针对性, 而且实验课时和实践活动内容比较少, 不适用于以培养应用型人才为目标的学校。比如我们独立学院, 选择的教材是阮毅主编的《电力拖动运动控制系统》第四版, 内容也较多, 在内容的选择上就需要慎重考虑。

近年来, 高性能交流调速技术发展很快, 有逐步取代直流调速系统的趋势。但是, 直流拖动系统毕竟在理论上和实践上都比较成熟, 综合考虑成本和性能的关系, 在许多场合仍有很大的应用。另外分析直流调速系统的方法, 也可以用来分析交流调速系统, 所以直流调速系统方面的内容还是要详细讲解的。

针对以上所述情况, 必须对教学内容进行精心选择, 重新组织, 使教学和先进的技术发展同步, 使课本知识与社会接轨。例如在直流调速系统中, 单闭环调速是基础, 应简单介绍, 而双闭环调速是主要内容, 应作为重点介绍;对有环流可逆系统、逻辑无环流可逆系统简单介绍, 重点介绍实际中常用的直流脉宽调速系统;对交流调速系统仅介绍常用的调压调速、变压变频调速;另外, 对应用比较多的伺服系统也要重点介绍等等。

3. 课堂授课

在课堂上, 虽然以教师讲解为主, 但也应注重学生的参与, 应改变单纯“教”与“学”的教学方式, 全面提高学生的学习热情。为此, 可采用富有特色的问答式教学方法。作为工程类传统专业课, 课程中大部分是成熟知识点, 工程经验性强, 如何激发学生的探索精神是一个富有挑战性的课题。针对这一难点问题, 我们在教学理念和方法上进行了开拓和创新。我们采取了问答式的教学方法, 即首先提出问题, 让学生思考问题的解决办法, 一番讨论之后, 再给出教材中的解决方案。以直流调速系统为例, 在讲解开环调速系统时, 分析了开环控制系统存在的问题, 然后提出如何解决开环系统存在的问题?让学生思考后, 然后回答, 这样就可以让学生自己动脑思考, 培养学生分析问题、解决问题的能力。同样, 我们根据讲课的内容, 还可以提出以下问题:在转速单闭环系统中, 如何限流?P调节器和PI调节器的比较?如何构建无静差调速系统?转速单闭环系统存在什么问题?如何解决?为什么要引入转速、电流双闭环系统?以一环套一环, 环环相扣的方式将直流调速系统的内容串在一起。

4. 充分发挥M A T L A B的作用

MATLAB是目前国际上最流行的控制系统计算机辅助设计的软件工具, 采用M A T L A B来做辅助教学工具, 在结合Simulink进行仿真时, 可以充分运用计算机技术的人机交互方式, 设计出界面生动、形象、直观的自动控制系统, 并且在仿真过程中可以任意修改参数, 帮助学生理解抽象的理论[2]。

将MATLAB/SIMULINK引入到教学活动中, 已经被越来越多的老师所采用。在对开环系统、单闭环系统、双闭环系统等系统理论分析之后, 在SIMULINK环境下分别搭建了它们的模型。并在SIMULINK环境下进行了仿真分析, 通过观察仿真曲线, 使学生能直观地看到系统在初始给定及参数变化情况下的运行结果, 可以对不同系统的性能指标进行比较, 加深学生对所学理论知识的理解。克服了传统教学中枯燥、抽象、难于理解等弊端, 达到良好的教学效果。有效调动了学生的学习主动性, 提高学生分析和综合设计的能力。

5. 加强实践教学

作为以培养“应用型人才”为目标的独立学院, 实践教学是重中之重, 所以实验室的建设就显得尤为重要, 为此我们学校从浙江求实公司订购了十几台交直流调速实验装置, 最近又准备和南理工老师合作, 购买元件, 自做运动控制实验装置, 增加一些复杂的实验项目。从一定程度上提高老师和学生的实践技能。

6. 结语

经过对运动控制系统教学实践, 注意在教学内容上采用适当的教学方法, 教学手段借助多媒体、电视录像等现代化的技术手段, 使课堂教学、实验环节和MATLAB/SIMULINK仿真有机结合, 优势互补。这些措施有效地调动了学生的积极性, 取得了良好的教学效果。

参考文献

[1]周亚丽.“运动控制系统”课程改革与实践.科技信息[J], 2007, (5) :113-108

[2]高林, 韩宁, 刘文定, 樊桂玲.运动控制系统课程多环节教学模式的探讨.中国现代教育装备[J], 2008, (7) :78-79

[3]尚丽.运动控制系统课程建设及发展构想[J].苏州市职业大学学报, 2007, 4

3.运动控制课程教学改革研究 篇三

关键词 运动控制；教学改革；教学质量

中图分类号：G642.0，TM921 文献标识码：A 文章编号：1671—489X（2012）30—0092—02

1 引言

运动控制课程是中原工学院自动化专业的一门核心专业课，涉及的知识面宽，应用范围广，融汇基础理论、技术基础和工程技术为一体，具有极强的理论性、技术性和实践性，所以学好该门课对提高学生的工程实践能力有着重要的意义。但由于该课程概念、公式繁多，理论抽象，信息量大，综合性强，学生普遍反映比较难学，选课和听课情绪不高。

针对课程存在的问题，结合多年的教学体会并借鉴相关高校的教学经验，对运动控制课程的理论教学、实践教学和考核方式进行改革研究。

2 课程当前存在的问题

1）学生对课程的意义认识不全面，学习目标不明确，在学习过程中比较茫然，没有方向感，缺乏学习动力。

2）运动控制的先修课程有电机学、自动控制原理和电力电子技术等，很多学生反映这些课程没学好，所以对运动控制课程望而生畏，丧失兴趣，在分方向选课的模式下，回避该门课程。

3）传统课堂教学通常采用“满堂灌”的教学方法讲授理论知识，学生只能机械地记忆原理，比较枯燥、乏味，学习兴趣和积极性不高。

4）由于实验设备数量有限，通常是一组多人，实际动手的学生有限；学生做实验也是机械地按照实验指导书的步骤进行操作，很难达到实验教学目标。当前数字调速是趋势，但由于多种因素限制，实验设备没能及时更新，实验还是以模拟装置为主，无法满足现代运动控制系统实验教学的要求。课程设计往往由于设备条件限制而变成纸上谈兵。

3 理论教学改革

3.1 上好绪论课

学生对课程不感兴趣，一个重要原因就是不知道课程有什么用。为此，要认真备课，广泛搜集资料，充分利用多媒体技术，采用文字、图表、动画、影片等多种形式，在绪论课上让学生充分了解课程的开设意义和主要内容，把什么是“运动控制”讲解清楚，突出电力传动相对于其他传动方式（液压传动、气压传动、柴油机传动等）的优势，并用实例强调运动控制技术的实用性和应用的广泛性。

3.2 处理好本课程与其他课程的关系

运动控制课程是一根线，把很多先修课程联系起来并用于解决实际问题。这一点可以反映出运动控制课程的重要性和实用性，但也造成学生因某门先修课没学好而畏惧运动控制课程的现象。针对这种状况，采取与先修课课程的任课教师经常沟通的措施，做好分工合作，一是使讲课内容不重复，二是请他们在讲课时把相关知识点进行强化，为学生下一步学习运动控制课程铺路。另外向学生强调运动控制课程所用的先修课知识点是有限的，且是结论性的知识，也不是运动控制课程的重点（因先修课已学过），让学生减少畏惧心理，增强学习信心。

现有的运动控制课程教材，对数字调速内容涉及不多，对系统实现介绍更少，为此专门开设微机控制调速课程。现在变频器在工业中应用越来越广泛，所以还开设了变频器及其应用课程，专门讲解变频器与其具体使用方法。课程之间分工合作，将重点、难点分摊，可弱化单门课程的难度，增加内容的深度。

3.3 改进课堂教学方法

1）任务驱动，提高学生学习主动性。“任务驱动”是在学习知识的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习[1]。运动控制系统作为一种“系统”，具有“系统”的特性，就是各环节之间存在联系。因此在系统的框架下，采用让学生解决任务的方式学习各知识点。比如讲完绪论课，给学生布置一个项目：晶闸管直流单闭环调速系统的设计与仿真。通过这个项目，让学生把有关建模、检测、驱动、控制器设计等内容联系起来，并逐个突破。教师向学生讲授有关理论知识，引导学生将所学知识与项目中要解决的问题联系起来，增强学生学习的主动性和针对性。

2）充分利用多种教学手段。板书作为一种传统的教学手段，将课程内容、重点难点扼要有序地呈现在黑板上，有利于学生对教学内容有整体的把握，有缓冲时间消化记忆；多媒体技术让教师把时间花在课外，从而高效利用课堂时间，增大信息量，提供图像、动画、影片等具有视觉冲击的内容提高学生感性认识和学习兴趣；网络辅助教学作为课堂教学的延伸，使学生能随时随地进行学习，打破时空限制，学校引进的“网络课堂”系统为教师进行网络教学提供了便利。另外，通过每周专门安排时间（课外）、网络课堂系统的交流讨论模块、QQ、电子邮件等多种方式进行课程答疑，弥补多区办学模式下师生交流不易的缺陷。多种教学手段相得益彰，共同为提高教学质量服务。

3）充分利用仿真软件。在理论分析之后，对运动控制系统进行仿真分析，能使學生直观地看到系统的运行结果，直接观察参数变化和扰动对系统性能的影响，和教材内容相印证，增强学生对教材内容的理解度和认可度。目前应用于运动控制课程教学的仿真软件有Proteus、VisSim、PLECS、Saber和MATLAB等[2]。

4 实践教学改革

实践教学是人才培养的重要环节，是实现人才知识、能力、素质协调发展的重要途径和手段。对于培养高级应用型人才的高校，其重要性是不言而喻的。

4.1 实验教学环节改革

针对原有的以模拟调速为主的实验内容，近年来做了改革。中原工学院现有某公司生产的电力电子与交直流调速系统实验台10多套，能开设“晶闸管—电动机系统开环特性测试”“带电流截止负反馈的转速单闭环调速系统”“双闭环不可逆调速系统”等直流模拟调速实验。虽然模拟设备对学生直观了解系统组成有帮助，但已显得落伍。为了适应运动控制系统数字化的发展趋势，微机控制调速开设了数字实验。为了解决当前实验设备台套数不足的问题，暂时开设仿真实验：“单片机控制的直流调速系统”采用Proteus软件，“同步电动机的变频调速系统”采用MATLAB软件。“异步电动机的变频调速”实验采用西门子MM440变频器代替笨重的旧式变频器，在学校自主开发的“TEUD纺织电气综合实训实验装置”上进行。“TVT—99D机械手运动实验”作为演示实验。新的实验设备也在积极申请中。

4.2 课程设计环节改革

以往的课程设计由于缺乏硬件设备，通常由教师给一些原始数据和系统设计指标，学生做一些理论分析和计算，画下原理图，不去具体实现，所以很难达到实践环节的教学效果。为了改善这一状况，与微处理器与接口技术课程组的教师合作开设了“直流电机数字调速系统”的课设题目，使学生通过硬件设计、软件设计和实物制作，对如何设计实现一个实际的运动控制系统有了整体的把握，提高了工程实践能力。

4.3 重视第二课堂

为了进一步锻炼学生的动手能力，鼓励学生参加全国大学生电子设计竞赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛和“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等各种竞赛；鼓励学生参与教师的科研工作，促进学生工程实践能力和创新能力的培养。中原工学院已多次承办电子设计竞赛河南赛区赛事，近几届基本上次次都能斩获全国一等奖，在其他赛事中也取得不俗的成绩。学校在每届电子设计竞赛前专门针对竞赛对学生进行的综合培训活动，是学生理论联系实际、锻炼和提高动手能力的一次好机会。

5 考核方式改革

加大对学生分析问题和解决问题能力的考核，将项目作业引入最后的成绩评定中。针对传统考核方式的弊端，尝试进行改革。

1）针对运动控制课程内容复杂、公式较多、闭卷考试难以出题考查课程某些重点内容的状况，尝试将闭卷考试改为开卷考试。采用理论联系实际的试题，考查学生对知识的活学活用能力。

2）将前述任务驱动教学过程中布置的项目作业作为最终考评的内容之一。这样，学生最终成绩由以下几部分组成：平时成绩（作业+实验+考勤）占20%，项目作业占10%，期末卷面成绩占70%。考评项目作业，既考查了学生的实践能力，也是对学生积极参与任务驱动教学的一种督促。

6 结束语

随着运动控制技术的发展和社会对人才需求的变化，教学改革的探索是持续不断的，今后将以培养社会需求型人才为目标，不断深化教学改革，提高人才的培养质量。

参考文献

[1]邹于丰.任务驱动教学法在网络程序设计课程教学中的应用[J].梧州学院学报，2008，18（6）：69—72.

4.春季运动会为题目的作文 篇四

一阵阵呐喊声惊天动地，一阵阵热烈的掌声响彻云霄，我怀着激动的心情等待着运动会的开幕……

下面有请八百米运动员上场，我们班的越野赛第二名刘士康可是我们班的夺分之宝。只见他身向前倾，做出起跑的动作，三、二、一，预备，跑!他双腿用力一蹬，就像风一样飞奔，跑了200米之后，仍居第三位。可正在这时，一个身穿黑色运动服的`同学像踏着风似的，可刘世康仍然保持着飞快的速度，那个同学一见超不过他，就开始使诈，把他的鞋踩掉了一只，可刘世康全然不顾，赤脚坚持不屈，飞速地跑着，离终点只有30来米了，他又把刘世康的鞋踩掉了一只，而刘世康对这一切都置之不理，而且跑得更快了，冲线!

通过这次运动会我明白了，不要被邪恶行为吓到，要坚强!

5.运动会为题目的叙事作文 篇五

看，那儿的男子一百米跑，当枪声响起时，运动员们都像离弦的箭一样，“嗖”地飞奔出去，我班的选手虽然一开始很落后，但很快局势就发生了扭转，我们班的选手超过了第五名、第四名……他超过了第一名的选手！终于，我们班夺得了第一名的桂冠。

接着，我们又进行了女子四百米跑、投实心球等项目，我们班的“御用啦啦队”不停地喊着：“加油，加油！五（1）必胜！”的口号，参赛选手们也取得了良好的成绩。

最后，是全班同学一起参加的游戏，这次的游戏是“小篮球运球”。比赛开始了，同学们都在为选手加油打气，一开始，我们班超过了其他班许多人，但后来，因为有人在运球的过程中绊倒了，所以最后，我们班只得了最后一名。这个游戏告诉我们，只要团结一心，就能成功。从这次的游戏看来，我们班还不团结呀。

6.开心的趣味运动会为题目的作文 篇六

运动会上，同学们表现得非常有“趣”。瞧！在乒乓球托球接力中，李云静直接把球托到了五年级的队伍中，她钻到队伍中去找球，半天也不出来。运动场上不见了运动员了，急得裁判到处找运动员。可是，刘小龙却恰恰相反，表现得非常出色。他为了不使自己给团队浪费时间，手托着球拍紧靠上身，这样乒乓球乖乖地停在了球拍上，他大步流星地跑了回来。尽管一班运动员不停地叫着“犯规！犯规！”但刘小龙脸上还是露出了喜悦的笑容，因为他为集体争得了时间。

在跳绳接力中，王含越只知道往上蹦跳，不知道往前跑着跳，急得女同学大声喊：“王含越，你别那样跳好不好？”而梁家兴经过家长的训练，跳绳甩一次，跑两步，再甩一次，跑两步，可是为团队节约了不少时间。

篮球接力中，郭佳怡把篮球拍出了界，不听话的篮球滚到了三一班的队伍中，郭佳怡傻眼了，呆呆地等着，看谁能帮她把篮球捡回来……

最有意思的是拔河比赛，要求一个班上10名男生，10名女生。结果比赛中和一班力量悬殊很大，轻易输了这场比赛。裁判老师看着我们队伍中的几个小胖子觉得很纳闷，一数人数，只有19人，少了一人。上场前明明数好是20人的，怎么参赛只有19人了呢。另外一个人不翼而飞了吗？

在趣味运动会上，我班有两个最可爱的女生肖章梦和熊永霞，她俩不是运动员。但看着运动员一个个去参赛了，她俩也没闲着，找来纸和笔主动为班级投稿，为运动员加油！尽管她们写得稿子不是那么出色，但她们心里装着班级，是多么令人佩服呀！

布袋跳也不失为趣味运动会上的一个亮点，运动员们像袋鼠一样，手拉袋子，跳来跳去，眼睛还不忘瞅瞅对方是否跳到了自己的前方，真是可爱至极！运动会上的明星是王岩，张志耀，张寒，屈卓凡等，他们机敏，灵活，可是为自己赢得了不少掌声。

7.运动控制系统课程目的 篇七

一户外冲关活动概述

1.《运动我最牛》节目

《运动我最牛》节目是新余市广播电视台举办的户外闯关运动电视节目。在快节奏的现代社会, 我们的身心有太多压力需要舒缓, 有太多疲惫的心灵需要刺激, 去欣赏生活的乐趣。生命的路上充满挑战, 而最大的挑战是挑战自我。《运动我最牛》户外冲关运动电视节目, 力图刮起新余市“娱乐旋风”, 最大限度激发参与者的热情和能量, 让参与者得到最大程度的宣泄和满足。

该节目自2012年启动, 目前已举办四期。该节目惊险刺激、传播性强。由新余市广播电视台全程录制, 现场活动由新余传媒网、新余手机网络台现场直播, 同时节目经编辑后安排在新余市广播电视台新闻综合频道、公共频道、教育频道滚动播出。

2. 场地简图

《运动我最牛》场地简图如图1所示。

3. 关卡设置

《运动我最牛》场地共设置了十三关卡。

A点是起点台, 向下为第一关“勇者启航”, 选手需听主持人口令, 臀部紧贴水道顺流而下, 跨过浮板到达对岸;

B区域为第二关“步步为营”, 选手需拿起篮球在跑步机上边跑动边投篮, 投中则通关时间减去3秒, 没投中无惩罚;

C区域为第三关“旋转指针”, 选手需保持重心避开旋转的十字型指针, 通过5个木桩到达对岸;

D区域为第四关“摇摆指针”, 选手需保持重心通过摇摆的U型指针;

E区域为第五关“勇闯独木桥”, 选手需站立通过可转动的平衡木到达对岸;

F区域为第六关“旋转齿轮”, 选手需通过两个转动的齿轮到达梅花桩起点;

G区域为第七关“穿越梅花桩”;选手需站立行走中躲避旋转的移动装置走过10个梅花桩;

H区域为第八关“旋转齿轮”, 选手需从梅花桩终点通过两个转动的齿轮到达对岸;

I区域为第九关“激情水上漂”, 选手需保持平衡通过漂浮在水中的两个弹力球和两个水桶;

J区域为第十关“穿越云梯”;选手需通过吊在角架上平行地面的铁梯 (女性选手可选择坐小船通过) ;

K区域为第十一关“急速飞跃”, 选手需通过灵活转动的四个滚轮;

L区域为第十二关“左右摇摆”, 选手需依次通过左右分别设置的五个弹力平台;

M区域向上冲上N点终点台为第十三关“胜利之巅”, 选手需在冲下来的水流中向高台前进, 可借助垂下的绳索到达终点, 敲响锣声则通关成功, 计时结束。任何一关落水即为失败。

二户外冲关运动电视节目技术实现

1. 音频音响系统

音频音响系统主要是实现现场各种信号源控制、现场音频信号拾音、信号的传输和现场扩声的功能。该音频音响系统以调音台作为中心, 节目源设备至调音台, 调音台的主输出至后级设备。

(1) 系统设备

录播车音频工作台放置主调音台, 调音台选用声艺SOUNDCRAFT LX9模拟调音台。其他设备有:4路无线话筒、移动音频工作站1台、多台数字功率放大器、双31段均衡器、信号处理器等设备。关键设备均准备了备用设备, 保证活动正常运行。

(2) 拾音系统

拾音设备主要是SHURE SLX4无线话筒4路和1台SOUNDCRAFT EPM12小型模拟调音台。A点起点台和N点终点台各两位主持人, 话筒的活动范围是A点区域与N点区域, 因A点距录播车停放点P点直线距离达100m, N点距录播车停放点P点直线距离达85m。为了避免无线话筒传输信号出现飘移现象, 所以将无线话筒接收器放置在整个场地的相对中点O区域, A点距O点50m, N点距O点60m, 确保了无线话筒信号传输的稳定。话筒拾音的信号通过接收器, 进入O点区域的调音台, 调音台的主输出信号50M双路音频线缆将信号输出至P点区域录播车内主调音台输入端。

(3) 扩音系统

扩音系统设备主要是音箱、功率放大器和线路等。R点区域堆叠PAL ET1574全频音箱两只, 面向L点;R点距P点40m, 由P点区域录播车内的声准CA20功率放大器输出。T点区域堆叠PAL ET1574全频音箱两只, 面向A点;T点距P点50m, 原设计也是由P点区域录播车内的功率放大器输出, 在实际测试中, 出现功放保护现象, 保护状态下1只音箱无声。后改为T点区域放置一台PAL Q2500数字功率放大器, 负责T点区域音箱的扩音。由P点区域录播车内的信号输出至T点区域功率放大器音源输入端。A点放置一只PAL TV718M音箱, 面向J点;由P点区域录播车内的声准CA9功率放大器直接输出。

(4) 音频系统流程

话筒拾音音源送给O点区域调音台, 再送至P点区域录播车内主调音台;车内的音频工作站播放音乐直接进入主调音台。调音台的主输出信号给均衡器、信号处理器等设备, 最后送达车内和T点区域功率放大器, 用于现场扩声;调音台的辅助输出AUX 1和AUX 2信号给视频实况录制系统进行信号录制。

2. 视频实况导播录制系统

视频实况导播录制系统主要由摄像机、切换台、导播通话、录像单元、各种线路和接口等组成。

(1) 机位设置

这次活动设置了5个摄像位, 使用了5台摄像机, 其中3台松下AG-HPX500MC摄录一体机, 2台松下AG-HPX260MC摄录一体机。5个机位均布置了综合电缆, 包含传输SDI信号视频线、5芯通话线、回看视频线。

A点区域为起点台, 作为1号机位, 由1台松下AG-HPX260MC摄录一体机负责起点台区域的拍摄, 兼顾拍摄场地观众;

O点区域设置2号机位, 大三角架架设1台松下AG-HPX500MC摄录一体机, 并加装FUJINON CFH-3和SRD-92B遥控手柄、瑞鸽TL-S700SD监视器等配套设施, 主要负责A、B、C、D、E、F、G、H、I、J点区域拍摄任务, 兼顾拍摄场地观众;

S点区域设置3号机位, 大三角架架设1台松下AG-HPX500MC摄录一体机, 并加装FUJINON CFH-3和SRD-92B遥控手柄、瑞鸽TL-S700SD监视器等配套设施, 主要负责B、C、D、E、F、G、H点区域拍摄任务, 兼顾拍摄场地观众;

Q点区域设置4号机位, 大三角架架设1台松下AG-HPX500MC摄录一体机, 并加装瑞鸽TL-S700SD监视器、FUJINON CFH-3和SRD-92B遥控手柄等配套设施, 主要负责D、E、H、I、J、K、L点区域拍摄任务, 兼顾拍摄场地观众;

I点区域设置5号机位, 小三角架架设1台松下AG-HPX260MC摄录一体机, 主要负责I、J、K、L、M、N点区域拍摄任务, 根据实际情况, 采用固定拍摄和手持拍摄, 兼顾拍摄场地观众;

P点为录播车停放位置, 内置导播系统控制台和音频工作台。

(2) 录播车设备

多机位的导播作业是不少活动项目需要的方式, 这项活动所用的切换台为洋铭SE-2800高标清切换台, 具备标准8组SD与HD或模拟复合等不同信号输入且内建2组D S K的切换台, 提供四组X L R声音输入, 可嵌入音频SDI同步输出, 且内建解嵌功能;配套了洋铭ITC-200B通话系统, 通话系统可供应8组通话的使用。导播与主持人之间的通信采用对讲机加装耳麦来实现。录像单元采用主备录像同时工作。主录像机选择了洋铭HDR-70硬盘录像机, 它可录制高清、标清多种格式视频, 提供两组XLR模拟音频输入, 可嵌入音频的SD-SDI、HD-SDI、HDMI信号输出。备用录像机选择了松下AG-HPG20MC P2录像机, 具备嵌入音频SD-SDI、HD-SDI输入, SDI和模拟复合视音频输出, 满足下变换/交叉变换输出的需求。

(3) 视频导播系统流程

A、O、S、Q、N共五个机位的SDI信号传输至P点区域录播车内视频导播系统, 五机位距离P点分别为100m、60m、15m、50m、85m。O、S、Q点三个机位的复合视频信号给摄像机外设TL-S700SD监视器。同时, 预备了视威SWIT S-4914T/R和兆通ST VIDEO STW700广播级高清音视频无线传输系统各一套, 两套无线传输设备作为各机位备份视频传输设备。还备份一套对讲系统。

3. 新媒体直播系统

新媒体直播系统是集成音视频采集、压缩、存储、发布及Web服务等众多功能为一体的服务于互联网/内部网之上的直播应用。

(1) 音视频采集

为了保证信号源的采集质量, 选用了Blackmagic Ultra Studio Pro SDI USB3.0 SD/HD外置采集盒, 其与直播工作站通过传输速度最高达4.8Gbps的标配USB 3.0接口相连, 能实现最高质量无压缩10bit SD/HD SDI采集和播放;可根据满足不同任务需要来选择各种压缩或无压缩视频格式。同时还提供了HDMI、模拟分量、复合、4通道模拟音频、2通道A E S/E B U音频等丰富的视音频接口。

(2) 直播工作站

惠普HP ZBook14移动工作站作为新媒体直播工作站, 在工作站安装流媒体网络视频直播系统软件, 实现新媒体直播的任务需求。该移动工作站兼具工作站和笔记本电脑的特征, 具有较强的信息处理功能和高性能的图形、图像处理功能以及连网功能, 功耗小。

(3) 工作流程

现场实况经过视频实况导播录制系统处理后的SDI视音频信号, 通过USB3.0外置采集盒采集输入到直播工作站, 工作站通过软件对信号编码后, 将信号压缩成流媒体, 然后经100M光纤专线接入互联网将视音频流推送至台内新媒体中心流媒体服务器平台, 再分发至各相应服务器, 供手机APP客户端实时收看和新余传媒网网站视音频实时直播。

三结束语

伴随着体验经济时代的到来, 《运动我最牛》的诞生不仅填补了新余市户外冲关运动电视节目的空白, 同时挖掘出新余市的娱乐市场潜力, 该电视节目广受大家欢迎, 通过该节目大大增加了电视台的收视率, 从而为广大企业商家搭建一个宣传的有利平台。但作为一档户外冲关运动电视节目, 《运动我最牛》仍需要进一步地创新, 以适应这一理念的推广和市场的需求。

摘要：冲关节目是以健身、休闲、娱乐为目的, 通过电视荧屏来展示的户外冲关拿奖类娱乐健康节目, 通常都是采用让参与者对各个关卡进行挑战、冲刺, 挑战成功即可获奖。本文以《运动我最牛》为例, 从音频音响系统、视频实况录制系统、新媒体直播系统三方面, 阐述户外冲关运动电视节目的技术实现。

8.运动控制系统课程目的 篇八

摘要：随着现代教育技术的发展，教育思想、教育理论也在不断的更新，而中学生的学习方式也更加灵活多样，更具交互性。在世界教育改革风浪中，中学信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中学普及信息技术教育，并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术与课程整合为中学教育的改革创造了条件,打破了中学教育的时空界限,实现了模拟教学和资源的共享。中学教学中信息技术的发展和应用，为学生的终生学习提供了环境,同时对人才培养模式的改革与创新也会产生深远的影响和积极的推动作用。

关键词：中学 信息技术 课程整合 优势 现状分析

0 引言

二十一世纪计算机技术高度发达，改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果，由传统的模式向信息化模式过渡，信息技术与课程整合最高的目标仍然是有效的改善教与学。中学时代对于学生来说是一个重要的塑造时段，良好的教学方法和方式不仅对其知识能力的培养起关键性作用，而且对于他们以后的自我学习过程有着深远的影响。信息技术课程是中学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，其中心教育目的是以信息技术辅助学习，而不是学习信息技术本身。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我国的信息技术与课程整合的现状存在可行之处，也存在误区，应更多借鉴和创新，使我国的教育事业更上一个新的台阶，也使中学的教育有一个质的飞跃。

1 中学信息技术与课程整合的目的

通过课程整合这种形式的教学活动，促进学生主动学习，高质量地实现学科教学目标；培养学生对所学知识和技能的应用能力；培养学生分析和创造性地解决真实问题的能力；培养学生交流和合作解决问题的能力；培养学生主动发现问题、主动探究的能力；培养学生利用现代信息技术获取、处理、发布和交流信息的能力。总之，是为了促进学科教学，全面地、高质量地实现新课程标准提出的课程综合目标，培养能适应社会发展的人才。之所以提出课程整合，还因为其有着众多的优势：

1.1 形式多样，能刺激多种器官，有利于激发中学生的学习兴趣。与传统教学过程相比，利用以电脑为手段的信息技术进行教学，可睹、可闻、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，学习兴趣浓厚，获得的信息多。从一次调查中，被除数调查的中学生121位中有90%的学生表示：很喜欢利用信息技术进行学习，且有98%的学生表示：希望老师经常使用这种方法进行教学。其原因是：图文并茂、有趣生动，可以激发他们的学习兴趣。

1.2 有交互性，能实时控制，有利于发挥学生的主体作用。与传统教学“以教师为主”的形式相比，将信息技术与课程整合起来，可以创设一个以“学生为中心、教师为主导”的交互学习环境。

1.3 可充分利用网上资源的优势，满足学生的不同需求。如果课内的教学内容不能满足个别学生的需求，可以让学生从体育资源网中获取其感兴趣的知识和技能，从而满足其个体需求。通过网上了解一些运动项目的知识和鼓励学生利用双休日或节假日去有关的场所进行活动，以满足他们的需求。

2 中学信息技术与课程整合的现状分析

在我国的中学教育中，大多数的中学学校能以多媒体教学为主要教学方式，在以往传统提出的教育模式上有所改进。教师在进行各个学科教学时，能够将信息技术较为合理有用的利用起来，提高了学生的学习兴趣，学习主动性和积极性。大多数中学生能熟练掌握网络技术、多媒体技术，学会用BBS、博客等基于网络的教学设计和组织管理技术，教师能自如地驾御网络平台，汇集专题资源，高效地组织教学。

但是我国的信息技术与课程整合还是存在一些缺陷，需要不断的探索研究和联系实际、落实到实处才能发挥其最大的优势，才能使我国中学教育水平更上一个新的台阶。

2.1 整合课观摩课多、实际应用少 从国家教育部推进信息技术与课程整合应用之初至今，各地方的教育行政部门、教育研究机构都在积极探索和不断深入地推进信息技术与课程整合的实践。全国中学信息技术与课程整合比赛也已成功举办到了第九届，涌现了很多高质量的整合课和一批充满热情投身于信息技术课程整合教学研究与实践的优秀教师，省、市级的信息技术与学科整合观摩课更是铺天盖地，然而真正在学科教学中实际应用信息技术的课例却仍然很少。

2.2 学科教学本质的淡化 随着应用研究的逐步探索，越来越多的教师意识到整合课应回归于学科教学的本质，信息技术与课程整合的关系应该是形式为内容服务，信息技术为学科的内容服务，教师本身对学科、教材的钻研不能放松；同时学科整合教学的内容有一定的局限性，不能为了整合而整合。但不少教师在如何把握技术与学科的关系上仍然存在不少偏颇。

3 结束语

信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我们强调信息技术与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。引用台湾学者徐新逸教授的一段话作为结束语：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”期待中学的信息技术教育与课程整合更上一个新的台阶。

参考文献：

[1]南国农.信息技术教育与创新人才培养.电化教育研究.

[2]谈松华.教育创新的时代内涵.中国教育学刊.

[3]刘儒德.信息技术与教育相整合的进程.高等师范教育研究.

[4]马宁，余胜泉.信息技术与教育整合的层次.中国电化教育.2002.1.

[5]叶力汉，白然.信息技术与课程整合实践中的问题及对策[J].中国电化教育.2005(11)：65-68.

[6]董艳，丁明明.信息技术在高校课堂教学中的应用现状及模式研究[J].电化教育研究.

[7]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考.中小学电教.2001年第1期.

9.运动控制系统课程目的 篇九

课程名称:自动化

一、课程概况

所属专业: 课程类型: 开课学期: 学时： 拟使用教材：

阮毅，陈伯时.《运动控制系统》第4版.机械工业出版社.2010.1 国内(外)现有教材：

吴贵文.《运动控制系统》.机械工业出版社2014-7 杨耕，罗应立.《电机与运动控制系统》第2版 清华大学出版社 2014-3 学习参考资料

电力电子技术

http:// 自动化 专业方向课 6 60

开课单位： 课程代码: 学分： 核心课程:

物理与电子信息学院 0845320 3.5 是

二、课程描述（300字以内）

本课程是自动化专业学生的专业方向课程，课程是以交直流电动机为控制对象，利用电力电子技术、计算机控制技术和自动控制原理等知识来实现对拖动系统的控制，具有知识面宽，综合性和实践性强的特点；通过本课程学习，应该使学生获得比较宽广的、巩固的有关电机拖动和自动控制的基本理论知识、相应的分析计算能力以及一定的实验技能的训练；培养学生的系统概念以及培养学生应用基本理论与方法进行工程设计的能力

三、课程目标

掌握电机运行过程中出现的一些现象的分析技巧，学会运用所学的理论知识分析实际问题。

通过本课程的教学，要培养和提高学生对所学知识进行整理、概括、消化吸收的能力，以及围绕课堂教学内容，阅读参考书籍和资料，自我扩充知识领域的能力。

主要是通过作业和实验，清晰、整洁地表达自己解决问题的思路和步骤的能力。

培养学生独立思考、深入钻研问题的习惯，和对问题提出多种解决方案、选择不同设计方法。

掌握《运动控制系统》中的“工程设计”方法，使得学生的思维更切合工程实际，有利于学生工程观念的培养。

四、教学要求

授课教师将按照学校本科教学工作有关要求做好课程教学各项工作，严格按照课表规定的时间、地点上课，不迟到、不早退，将根据本大纲要求，认真备课完成教案与讲稿编写等各项课前准备工作；授课过程力求内容充实、概念准确、思路清晰、详略得当、逻辑性强、重难点突出，力戒平铺直叙、照本宣科，同时重视对学生的学习方法指导和课堂教学效果信息的反馈，实现教与学的双向互动；同时将结合课程目标要求，做好考核内容设计，并严格按照本大纲要求做好出勤率统计、作业评价等各项工作。

学习是大学生自己的责任和义务，学生应根据课程大纲要求制定本门课程学习计划，加强学业管理，严格自我要求，提升自主学习能力，主动适应课程学习要求。参与课堂教学活动不迟到、不早退，无正当理由不请假，上课认真听讲，不做任何与课堂教学无关事宜，不使用手机，积极与授课教师进行教学互动，同时利用课余时间做好预习、复习、课外书籍阅读等工作，主动与同学开展合作学习，认真完成任课教师布置的课程作业。

五、考核方式及要求

为实现课程教学目标，本门课程考核方式及要求为：出勤率及课堂表现占10%，点到不少于3次，其中缺席1次，按无成绩计算；课程作业6次，按批改成绩10%折算后计入总成绩；期中考试1次，按卷面成绩10%计入总成绩；实践操作部分占20%计入总成绩；期末考试占50%计入总成绩。

六、课程内容

第一章：绪论

（授课时间：第六学期第一周）

教学目标：掌握运动控制系统的组成；了解运动控制系统的历史与发展；掌握控制系统的转矩控制规律；掌握生产机械的负载转矩特性。

教学重点：控制系统的转矩控制规律；生产机械的负载转矩特性。教学难点：控制系统的转矩控制规律。

学

时：课堂教学2学时，课外自主学习时间不少于1学时 教学方法：讲授法、演示法

主要内容：（1）运控控制系统及其组成

（2）运控控制系统的历史与控制规律

（3）转矩控制规律

（4）生产机械的负载转矩特性 学习方法：小组讨论、课堂练习课后作业：无

第二章：转速反馈控制的直流调速系统（授课时间：第六学期第一周）

教学目标：掌握两种可控直流电源；掌握稳态调速性能指标（调速范围与静差率）之间关系；掌握直流电动机稳态数据模型及动态数据模型；掌握比例积分控制直流调速系统；掌握转速检测的数字化方法；掌握数字PID控制算法；掌握直流调速系统的过流保护。

教学重点：两种可控直流电源传递函数推导；调速范围与静差率之间关系；直流电动机数学模型；M法、T法及M/T法三种数字测速方法；增量式数字PID算法；过流保护措施。

教学难点：晶闸管可控直流电源失控时间的理解；直流电动机的动态数据模型推导；M/T数字测速方法的理解及算法实现；增量式PID控制算法。

学

时：课堂教学8学时，课外自主学习时间不少于6学时 教学方法：讲授法、演示法

主要内容：（1）直流调速系统用的可控直流电源

（2）稳态调速性能指标和调速系统的机械特性

（3）转速反馈控制的直流调速系统

（4）直流调速系统的数字控制

（5）转速反馈控制直流调速系统的限流保护 学习方法：小组讨论、课堂练习

课后作业：完成教材第57页练习题5、6、9、12、13并在下周课前提交

第三章：转速、电流反馈控制的直流调速系统

（授课时间：第六学期第四周）

教学目标：掌握转速、电流双闭环直流调速系统的数学模型；掌握转速、电流双闭环直流调速系统的起动分析及抗干扰分析；掌握典型Ⅰ型系统和典型Ⅱ型系统的工程设计方法；掌握转速调节器和电流调节器的工程设计方法。

教学重点：双闭环直流调速系统的动态数学模型；转速调节器和电流调节器的输出限幅设置；双闭环直流调速系统的起动分析；典型Ⅰ型系统和典型Ⅱ型系统的工程设计方法；典型两种可控直流电源传递函数推导；转速调节器和电流调节器的工程设计方法

教学难点：双闭环直流调速系统起动三阶段的分析，电流和转速动态变化过程；工程设计方法典型形式；工程近似处理；电流调节器的工程设计；转速调节器的工程设计。

学

时：课堂教学8学时，课外自主学习时间不少于8学时 教学方法：讲授法、演示法

主要内容：（1）转速、电流反馈控制直流调速系统的组成及其静特性

（2）转速、电流双闭环直流调速数学模型

（3）转速、电流双闭环直流调速系统的起动分析

（4）双闭环直流调速系统的工程设计方法

学习方法：小组讨论、课堂练习

课后作业：完成教材第94页练习题6、7、8、9、10、11并在下周课前提交

第四章：可逆控制和弱磁控制的直流调速系统

（授课时间：第六学期第七周）

教学目标：掌握桥式可逆PWM变换器主电路；掌握直流PWM可逆调速系统的控制及分析；掌握单片机PWM可逆直流调速系统的主要组成。

教学重点：直流PWM可逆调速系统的四象限运行分析。

教学难点：直流PWM可逆调速系统的四象限运行分析及波形绘制。

学

时：课堂教学2学时，课外自主学习时间不少于2学时 教学方法：讲授法、演示法

主要内容：（1）桥式可逆PWM变换器主电路

（2）直流PWM可逆调速系统分析

（3）直流PWM功率变换器能量回馈及单片机控制直流调速系统

学习方法：小组讨论、课堂练习课后作业：无

第五章：基于稳态模型的异步电动机调速系统

（授课时间：第六学期第八周）

教学目标：掌握异步电动机的稳态数学模型；掌握异步电动机的调压调速；掌握异步电动机的变频调速；掌握恒压频比调速原理；掌握三种基频以下的电压补偿控制；掌握SPWM调制技术；掌握SVPWM调制技术；掌握转速开环变压变频调速系统；掌握转速闭环转差频率控制的变压变频调速系统。

教学重点：异步电动机的调压调速；异步电动机的变频调速；三种基频以下的电压补偿控制； SPWM调制技术； SVPWM调制技术；转速开环变压变频调速系统；转速闭环转差频率控制的变压变频调速系统。

教学难点：异步电动机的变频调速；三种基频以下的电压补偿控制； SPWM调制技术； SVPWM调制技术；转速开环变压变频调速系统；转速闭环转差频率控制的变压变频调速系统。

学

时：课堂教学14学时，课外自主学习时间不少于14学时 教学方法：讲授法、演示法

主要内容：（1）异步电动机的稳态数学模型和调速方法

（2）异步电动机的调压调速

（3）异步电动机的变压变频调速

（4）交直交PWM变频器主电路

（5）正弦波脉宽调制（SPWM）技术

（6）电压空间矢量PWM（SVPWM）控制技术

（7）转速开环变压变频调速系统

（8）转速闭环转差频率控制的变压变频调速系统 学习方法：小组讨论、课堂练习

课后作业：完成教材第153页练习题1、2、3、6、7、12、15并在下周课前提交

第六章：基于动态模型的异步电动机调速系统

（授课时间：第六学期第十二周）

教学目标：掌握异步电动机的动态数学模型；掌握坐标变换的基本思想，三相-两相坐标系的变换，静止-旋转坐标系的变换；掌握异步电动机在正交坐标系上的动态数学模型；掌握异步电动机在正交坐标系上的状态方程；掌握M-T坐标系矢量控制调速系统；掌握直接转矩控制调速系统；

教学重点：异步电动机动态数学模型表达式（电压方程、磁链方程、转矩方程）；三相-两相坐标系的变换，静止-旋转坐标系的变换；正交坐标系状态方程；转子磁链定向的m-t坐标系矢量控制；定子磁链定向的d-q坐标系直接转矩控制；转子磁链计算模型；转矩计算模型。

教学难点：坐标变换；正交坐标系上的动态数学模型；正交坐标系状态方程；转子磁链定向的m-t坐标系矢量控制；定子磁链定向的d-q坐标系直接转矩控制。学

时：课堂教学10学时，课外自主学习时间不少于10学时 教学方法：讲授法、演示法

主要内容：（1）异步电动机动态数学模型的性质

（2）异步电动机的三相数学模型

（3）坐标变换（3/2变换、2s/2r变换）

（4）异步电动机在正交坐标系上的动态数学模型

（5）异步电动机在正交坐标系上的状态方程

（6）异步电动机按转子磁链定向的矢量控制系统

（7）异步电动机按定子磁链控制的直接转矩控制系统

学习方法：小组讨论、课堂练习

课后作业：完成教材第202页练习题1、2、4并在下周课前提交

第八章：同步电动机变压变频调速系统（授课时间：第六学期第十五周）

教学目标：掌握同步电动机的稳态模型与调速方法；掌握他控变频同步电动机调速系统；掌握自控变频同步电动机调速系统。

教学重点：同步电动机的调速方法；他控变频同步电动机调速系统；自控变频同步电动机调速系统。

教学难点：他控变频同步电动机调速系统；自控变频同步电动机调速系统。学

时：课堂教学4学时，课外自主学习时间不少于4学时 教学方法：讲授法、演示法

主要内容：（1）同步电动机的稳态模型与调速方法

（2）他控变频同步电动机的调速系统

（3）自控变频同步电动机的调速系统

学习方法：小组讨论、课堂练习

10.大学生演讲课程目的 篇十

1．快速理念结构技巧（三三法）

“三三法”是一套快速地把一些理念整理出一套逻辑的技巧，可使到文字表达方面清晰，有条理和组织性强。“三三法”用在写演讲辞（尤其是只有极短时间准备）、发表意见、写文章，甚至如何有效地控制约会进展的策划工作等都很有效，亦容易掌握。“三三法”的“三”字有很多个意思。首先，在理念整理的过程上（就如准备一篇演讲辞的大纲），可以先定出三个大点，再每个大点写出三个小点。例如： part 1 开头。part 2 正文：（三三法结构）part 3 结尾。

当然并不限制一定是三点，可以两点，也可以四、五、六点。重要的是用这个方式，脑里的意念容易涌出，也容易拼合，归纳和组织。

另一个“三”字的意思是一些帮助我们组织意念的引导词，选一些自己喜欢使用的牢记，每次有需要时便可以快速运用： 2．思维训练 metaphore 语言既是人们交际的工具，也是人们进行思考的工具。语言与人类的思维活动是紧密相连的。

语言与思维之间表现为一种相互依赖，相辅相成的关系。思维水平不高，其口头表达水平（内容）也决无可能高到哪里去。这个训练培养演讲者对问题做多向思考的能力，培养能够主动灵活的转换问题的思考角度的能力。3．练习语言文字配合不同内感官

人类在大脑中处理来自外界的信息需要三个内感官的参与：内视觉，内听觉和内感觉，反应在脑海中即是图像，声音和感受。在成长的过程中，每个人都不自觉地选择多运用一个或者两个内感官。多用景象作思考的人，称为视觉型；多用声音、说话作思考的称为听觉型；多用感受作思考的人属感觉型。

惯用某一个内感官的人，他的说话用字中会显现出相同性质的语言文字，同时也喜欢从外界接收这些性质的语言文字。在培训和演讲的过程里面，讲师能够在语言文字方面配合不同的内感官的听众的需要，会有更好的培训和学习效果。

在并非一对一的情况里，你无法了解所有人惯用的内感官，怎么去同时配合所有人？一种方法是使用“中性”词汇。比如“你们可以用你们的眼睛，耳朵和手去发现。”另外一种方法就是在语言里面使用所有四个内感官的惯用文字。

下面的练习帮助你灵活运用不同内感官惯用的语言文字：

附录： 配合不同内感官所使用的语言文字

（视觉型文字：）动词：看见，瞧见，注视，观察，观看，闪（现，光，烁），聚焦，瞥见，发光，显示，细看，审视，浏览，盯着，凝视，监视，展望，出现，照耀，照亮，反射，出现，看上去，预见，反映，照镜子，放映，展示，揭露，暴露，揭示，快照，照射；

名词：景色，风景，照片，图像，形象，景象，视觉，风光，幻影，前景，见解，洞察力，观点，见识，黎明，照明，光泽，情景，色泽，看法，颜色；

形容词：朦胧，模糊，雾蒙蒙，色彩丰富，光辉灿烂的，醒目，显著，透视，鲜艳的，清晰的，鲜明的，明亮的，光亮的，透明的，黑暗的，空白，暗淡，昏暗，精彩。

内视觉的经验元素包括：光亮度、大小(形状)、颜色、距离、清晰度、位置、对比、动或静画、全画面或有框架(如电视机)、速度、跳动或连续、光的角度等。

（听觉型文字：）动词：听到，听说，听取，听见，说，讲，背诵，念，听，谈论，议论，讲话，演讲，会谈，鸣唱，低声说，咕哝，发出声音，回响，听起来，发声，宣告，共鸣，放大声音，听诊，歌唱，尖叫，叫喊，收听，告诉，吩咐，讲述，称呼，呼叫，号召，访问，关掉，倾听，宣布，通告，喋喋不休，胡言乱语，呻吟，用鼻子吸，减弱；

形容词：尖声的，大声的，轰鸣的，刺耳的，悦耳的，安静的，寂静，宁静，音乐的，抑扬顿挫，沙哑的，潺潺的，哑的, 无声的, 沉默的； 名词：声音，滴答声，杂音，噪音，重低音，耳语，私语，密谈，谣传，飒飒的声音，语音，吵闹，音调，音质，语调，语气，听力范围，节奏，口音，旋律，协调的声音，对话，曲子，交响乐，语言，文字，嗡嗡声，钟声，叮当声，甜美流畅的声音，不和谐的声音；

内听觉的经验元素：来源方向、距离、速度、音量、声调、清晰度、位置、拍子、对比、持续或间断等。

（感觉型文字：）动词：摸，触，碰，试探，感觉，觉得，触摸，摸索，同情，接触，触摸，触及，压迫，抓住，吸引，拉，推，操作，掌握，强迫，逼迫，移动，领会，刺，挫，摩擦，发痒，反弹，跳起，模仿，溜掉，具体的，确定的，绊倒，使困惑，蹒跚，结结巴巴地说话，踌躇，倾泄；

形容词：平静，平滑，平稳，平坦，舒适，圆滑，安详，粗糙，残暴，粗野，坚固，可靠，结实，紧迫，起鸡皮疙瘩的，不透气的，紧张的，紧绷的，焦躁的，柔软的，温和的，暖和的，刺激的，刺痛的，轻盈的，强硬的，坚韧的，坚强的，沉重的，阴沉的，严厉的，严格的，锐利的，锋利的，具体的，确定的，粘糊糊的，摇晃的，抖动的；

名词：感受，感到，感想，知觉，压力，勇气，决心，坚忍，耐力，手感，质地，轻重，印象，碰撞，冲击，阻挠，困扰；

内感觉的经验元素：压力位置、范围、强度、温度、频率、期间、形状粗/滑、重量等。

（听觉逻辑型文字：）名词：基本，要素，基础，想法，念头，主意，意见，知识，学问，学习，过程，步骤，手续，流程，趋势，学问，知道，思考，了解，经历，阅历，理解明白，变量，变数，模范，模型，应用，理论，界限，灵活，原则，概念，意义，范例，框架，结构，逻辑，解释篇二：演讲对大学生的意义

南京财经大学通识选修课课程论文考试（封面）

课程名称：演讲与口才

任课教师：李宗铮

学生姓名：马露露

班 级：会计

学 号：

论文题目：论演讲能力对大学生的意义

内容摘要：

关 键 词：演讲201 ——201 第 学期 1202 2120120775 大学生 意义 一直以来我都对演讲有一种特殊的敬畏，不是因

为觉得演讲有多么高深莫测，也能不是因为觉得演讲者必然要有口吐莲花之道行，而是因为，我认为演讲者，演绎平生畅快，讲诉遍迹天下。不失为让心灵得以释放 并让听众为之所思的绝妙方式。

而放眼中国大学生，也遍地是能演能讲的一把好

手。我们不断听到学校礼堂传来的阵阵高呼，为演讲者的巧舌喝彩。但是，我们也不应忽视，在热闹的舞台下面，依旧有更多数的人们在沉默，不敢迈上前去振臂高呼，不敢释放禁锢已久的灵魂。我们应该看到，演讲对大学生的重要意义，而这也是我在这里讨论的课题。

言归正传。首先，何谓演讲？演讲是由演讲者面

对一定数量的听众，以有声语言为手段，借助情态动作公开阐明自己的观点、抒发情感的一种口语表达艺术，是“讲”和“演”密切配合的一种口语表达的最高形式。演讲，是以讲为主演为辅的，既是听觉的，又是视觉的，兼有时间性和空间性艺术特点的综合的现实活动。这就是演讲的本质。

由此可见，演讲具有独特的艺术魅力和极具丰富的情感，演讲对理性的阐述总是伴随着情感激发进行的，以情感人是演讲不可缺少的情感作用。而正因为

如此，可以想象演讲者可以对对听众产生多么大的影响和冲击，也能使演讲者从到多么大的鼓舞与振奋。下面，我们来较为详细的论述演讲能对我们大学生有怎样的意义。第一，演讲让人明白很多知识与道理。这是一种以传达信息、阐明事理为主要功能的演讲。讲向听众传播它所包含的大量知识和最新的信息，是演讲作用的重要组成部分。它的目的在于使人知道、明白。如美学家朱光潜的演讲《谈作文》，讲了作文前的准备、文章体裁、构思、选材等，使听众明白了作文的基本知识。它的特点是知识性强，语言准确。演讲是为达到某种目的而集中系统的语言表达，是展现一个人口才的最好形式，“是一个人面对群众的谈话”。它的特点也有声形合一，情景交融，感召力强，具有强大的鼓动性能让人们更深地被感染，被吸引，从而起到教化民众的作用。人们听了演讲可以得到理性上的启迪，知识上的丰富，思想上的教育，情感上的愉悦。演讲作为也被用作教育的一种手段、一种途径——演讲必须有明确而集中的鲜明主题，这样才能起到宣传鼓动，或示范、自我教育的功能。大学生在进行社会实践时常会遇到自己演讲或听他人演讲，我们要好好把握演讲这一意义，不仅能增长我们的知识，丰富我们的世界 观，还能使我们在演讲中获得意想不到的收获。

举个我自己的例子吧。我自己就特别喜欢去听演

讲，目前已经在学校听了几十次演讲了。每一次我都会收获满满。有时候听的是高年级学姐学长们对大学生活的看法，经历和建议，这让我对大学生活，对未来有了更全面的规划和认识，少走了，也让对未来充满了斗志与激情。有时候听的就是名家之说，譬如朱军上次来我们学校，虽然演讲时间并不长，但他不普通的经历和对人生的感悟真的深深地令我感触。加上朱军独具个人特色的精彩演说，我更是对那次演讲难以忘怀。这是看书读报逛网页所比及不了的。

第二，演讲有促进演讲者成长的作用。只有那些有志者和不畏艰苦的人，才能攀登高峰，并摘下桂冠戴在自己的头上。虽然戴在自己的头上仅仅是一瞬间，但可以想象，就在这前前后后，演讲家是经过多少次演讲实践才能取得的。因为，演讲家者不是天生的，是演讲的实践所造成的。艰苦的、多方面努力是演讲者成为演讲家的必经之路。试想，如果我们愿为演讲事业付出辛劳汗水的话，又如何不成功，又如何不让我们能有更坚定的信念去追逐人生更广阔的天地呢？ 另外，演讲对于大学生的成长也促进大学生不断的自我完善。学习演讲和演讲实践的过程是一个不断提高

第三，是扬善祛邪的作用。人类社会的文明史，就是真、善、美与假、丑、恶的斗争史。而这种斗争不管多么曲折和复杂，最后总是以真、善、美的胜利而告终的。而这种斗争的主要武器之一就有演讲。古今中外一切正义的演讲家，他们都是拿着演讲这个工具和武器，宣传真理、捍卫真理，向一切丑恶的势力，进行着艰苦卓绝的斗争，从而唤醒民众，把社会一步篇三：大学生演讲沟通课程

语言文字方面的： 1．快速理念结构技巧（三三法）

“三三法”是一套快速地把一些理念整理出一套逻辑的技巧，可使到文字表达方面清晰，有条理和组织性强。“三三法”用在写演讲辞（尤其是只有极短时间准备）、发表意见、写文章，甚至如何有效地控制约会进展的策划工作等都很有效，亦容易掌握。“三三法”的“三”字有很多个意思。首先，在理念整理的过程上（就如准备一篇演讲辞的大纲），可以先定出三个大点，再每个大点写出三个小点。例如： part 1 开头。part 2 正文：（三三法结构）part 3 结尾。

当然并不限制一定是三点，可以两点，也可以四、五、六点。重要的是用这个方式，脑里的意念容易涌出，也容易拼合，归纳和组织。

另一个“三”字的意思是一些帮助我们组织意念的引导词，选一些自己喜欢使用的牢记，每次有需要时便可以快速运用： 2．思维训练 metaphore 语言既是人们交际的工具，也是人们进行思考的工具。语言与人类的思维活动是紧密相连的。

语言与思维之间表现为一种相互依赖，相辅相成的关系。思维水平不高，其口头表达水平（内容）也决无可能高到哪里去。

这个训练培养演讲者对问题做多向思考的能力，培养能够主动灵活的转换问题的思考角度的能力。3．练习语言文字配合不同内感官

人类在大脑中处理来自外界的信息需要三个内感官的参与：内视觉，内听觉和内感觉，反应在脑海中即是图像，声音和感受。在成长的过程中，每个人都不自觉地选择多运用一个或者两个内感官。多用景象作思考的人，称为视觉型；多用声音、说话作思考的称为听觉型；多用感受作思考的人属感觉型。

惯用某一个内感官的人，他的说话用字中会显现出相同性质的语言文字，同时也喜欢从外界接收这些性质的语言文字。在培训和演讲的过程里面，讲师能够在语言文字方面配合不同的内感官的听众的需要，会有更好的培训和学习效果。

在并非一对一的情况里，你无法了解所有人惯用的内感官，怎么去同时配合所有人？一种方法是使用“中性”词汇。比如“你们可以用你们的眼睛，耳朵和手去发现。”另外一种方法就是在语言里面使用所有四个内感官的惯用文字。

下面的练习帮助你灵活运用不同内感官惯用的语言文字： 篇四：大学生学习目的大讨论

大学生学习目的大讨论

目的与需要、兴趣、动机的关系

目的是人对某种对象的需要在观念上的反映，是人在行动之前在观念上为自己设计要达到的目标，是人的实践活动的一个要素。它表明人不满足于当前的现实，而要创造出适合自己需要的新现实。需要是主体的一种缺失状态。由于主体产生了一种缺失，便必然产生一种去获得某种客体的冲动，从而使主体的缺失得到满足。在一种需要得到满足之后，人就会根据一定社会历史条件提供的可能而产生一种新的更高层次的需要，于是，作为对需要反映的目的也就有了不同层次。需要一旦产生以后，就必然会付诸行动，从而产生了兴趣和动机。同样，人的需要及其层次不同，所产生的兴趣和动机及层次就不同。由此可以看到，需要是产生目的的根本原因。如果一个人不产生某种需要，那么，他也就不会具有相应的反映这种需要的目的；需要又具有层次性，与相关的动机、兴趣和目的也具有层次性。而且在需要的层次中，越是与个体当前的缺失严重程度相适应的需要（心理学上称之为低层次的需要），所引起的动机就越强，兴趣就越浓，目的就越明确。同样，目的越明确越具体，与主体的距离越近，该目的对需要的激发、指导、调节和控制的效果就越好，动机与兴趣也就越强，相反，那些与个体的缺失严重程度不相应的需要（心理学上称之为高层次的需要）所引起的动机就相对较弱，兴趣也较轻微。也就是说，与该需要相适应的目的如果离主体越远、越笼统、越模糊，则对需要，进而对动机和兴趣的激发、指导、调节和控制的效果就越差。以上我们简要地概括了一下目的与需要、动机、兴趣的关系。那么，目前大学生的学习目的的现状如何呢?他们对学习的需要、动机、兴趣的状况又是怎样呢?为此我们作了一次较为深入的调查。2 大学生学习目的的现状 1993年3-5月，我们对武汉测绘科技大学电子工程系和制图系的一至四年级本专科学生进行了抽样问卷调查，调查总人数为419人。从调查中，我们发现，当代大学生的学习目的大致可以分为三个层次。2．1指向自我的学习目的，即为满足自我发展的需要而学习的目的。这种学习目的表现为以下几种情况：①自认为能力不差，希望进一步发展自己，以求更加充实自己的知识，以便在今后生活中更好地实现自我的价

值；②希望通过自己的学习，提高自己的地位，得到更多人的尊重；③希望经过刻苦的学习，能够找到一个理想的职业。总之，是围绕自我价值和个人发展的目的而学习的。在调查中，抱有这种学习目的的学生人数为293人，约占总人数的70%。如在回答“你认为你在学校的学习是为了______”一栏中，有9%的学生选择“个人能出人头地”，有29%的学生选择“将来分配有个好工作”，有32%的学生选择“自我提高、自我完善”等等，这说明大学生中相当一部分人的学习是为了塑造自我、完善自我、体现自我价值。2．2 指向他人的学习目的，是指把其他个体与自己的作用关系作为驱动力的学习目的。如为了不辜负教师的期望或为了报达父母的养育之恩；又如为了在学习竞赛中不输给别人而拚命苦读??这些都是指向他人的学习目的。在调查中抱有这种学习目的的学生人数有80人，约占总数的19%，其中15%的学生认为在学校里的学习是为“报答父母和亲人的期望”，有4%的学生选择“为了不落后于他人”、“不影响班集体的成绩”等等。2．3 指向社会的学习目的，是指结合了社会需要的学习目的。当一个学生把服务于社会、为社会的发展作贡献与自己的学习目的结合起来时，便产生了为社会的需要而学习的目的。在调查中，抱有这种学习目的人数有46人，约占总人数的11%，其中，有7%的人在回答“你在学校里的学习是为了____”一栏时，选择“学习知识，掌握过硬的本领为国家作贡献”，有4%的学生选择“将来在专业上有所成就”。

从大学生的学习目的的分析中，可以看出，当代大学生的学习目的大多数是指向个人自己的，而指向他人和社会的则相对较少。3 大学生学习目的与学习积极性的关系分析

在调查中，我们发现，在回答“学习有无计划”、“课外大部分时间花在哪里”、“对学习有无兴趣”等反映学习积极性的问题时，有259人选择“学习有计划”、“大部分时间花在学习上”、“对学习有兴趣”答案，其中在指向个人学习目的的一类人中，有198人，约占总人数的47%；在指向他人学习目的的一类人中，有42人，约占总人数的10%；在指向社会学习目的的一类人中，有19人，约占总人数的4%。上述数字表明，学习目的越接近学习个体、越明确、越具体，其学习积极性就越高；而不是学习目的的层次越高，学习积极性就越高。

之所以出现这种情况，是因为学习目的是由个人的学习需要所决定的，而如上文所述，人的需要是多层次的，人们在满足需要的时候，总是按层次的发展由低到高逐层去实现，并且通常总是在个体的需要满足之后，才会去满足别人的需要。在传统观念中，人们总是贬低个体的需要，而不切实际夸大和抬高社会需要的价值。其实，这种做法不仅不符合社会主义的人道主义的基本原则，而且也不符合心理学的基本原理。事实上，个体在实现自己的需要时，离自己的距离越近的需要，行动起来，动机就越强，兴趣就越浓。因此，当大学生把学习目的指向个体的需要时，就必然会产生较高的学习积极性。这表现在他们对课程类型的选择上就是注重实用课，因为实用性课程对满足个体日后的需要会起到更直接的作用。调查中，学生最感兴趣的课程就是应用性学科（包括外语），人数为293人，约占总人数的70%；其次是实验课，人数为84人，约占总人数的20%；最后是专业的基本理论课和思想政治课，人数为42人，约占总人数的10%；表现在就业态度上，大多数学生都希望尽可能早地走上工作岗位，而对于考研究生热情并不高，想报考研究生的人数只有36人，占总人数的8．5%。而且，出人意料的是，对于考高分，评三好学生等通常认为很有刺激性的东西，许多大学生认为是虚的，兴趣都不高，如在调查统计结果中，考试想得高分的人数为86人，约占总人数的20．5%，想被评为三好生的人数为67人，占总人数的15．9%。

当然，我们肯定近期低层次的学习目的，并不忽视远期的高层次学习目的。高层次的学习目的虽然对学习动机和兴趣的激发要缓慢一些，但维持的时间却较长；而低层次的学习目的虽然对学习动机兴趣的激发要快一些、强一些，但维持的时间却短些。因此，在尊重并承认大学生近期的、具体的、低层次的学习目的的同时，要鼓励和帮助大学生树立远大的高层次的学习目的，使二者有机的结合起来，使近期的低层次的学习目的自然地融合到远大的高层次的学习目的中去，从而更大地激发大学生的学习积极性。

另外，值得一提的是，在当代大学生中，有一部分学生学习积极性不高，在上述反映学生学习积极性问题中，有160人选择“学习无计划”“对学习无兴趣”等答案。究其原因，他们对自己的学习目的不够明确，对自己所在的学校和现在所学的专业“不满意”。在调查中，我们发现，在161人（占总人数的38．4%）对自己现在所学的专业“不满意”和“非常不满意”，有206人（占总人数的49．2%）在填写报考志愿时，没有把自己所在学校放在第一志愿，这些志愿都是由“中学班主任或老师帮助填

写的”（79人，占总人数的19%），由“父母主张填写的”（41人，占总数的10%）。他们入学后有一种失落感，对专业学习产生一种抵触情绪，因此，学习的兴趣低，学习积极性不高，学习目的不明确。4 几点建议

鉴于目前大学生学习目的的现状，我们特提出如下几点不成熟的建议： 4．1应当从思想上端正对大学生学习目的及其学习态度的评价观，从总体上肯定大学生的学习态度。在过去相当长的一段时间内，我们对大学生的学习目的持怀疑的态度，贬低他们的学习积极性，认为当代大学生都不爱学习。事实上我们往往被某些假象所迷惑，并不是所有的大学生都是不愿学习，因此，对于大多数学生的学习态度，我们应该给予肯定的评价，而且对于那些学习目的不够明确、学习态度不够端正的学生，应给予正确的指导。4．2应当尊重并肯定大学生对自己学习目的的选择，不能以社会目的的学习来否定个人目的的学习。我们认为，不管为哪种目的学习，只要学习者能积极、主动、认真地学习，就应当肯定。而事实上即使是为个体目的而学习，最终的结果都必然要在社会中去实现，都是在客观地（自觉不自觉地）为社会服务。所以最终的目的都是指向社会的，只不过有个时间和方式的问题。因此要承认各种不同层次的学习目的。4．3 上面分析过，学习目的越接近学习个体、越明确具体，学生的学习积极性就越高。因此，要尽量让学生明确个体学习目的，并了解不同层次的学习目的是可以互相转化的，如在解释学习某一课程的作用和意义时，应该努力使学生明确学习这门课和其自身发展的联系，最终使得他们将学习内化为自觉的需要。有一些课程，学生一时不能明白它们对自身发展的重要性，这时候，教师应尽可能挖掘出它们可能对学生产生的潜在影响，也可列举生动的实例加以佐证，使学生较为形象地感受到课程的“远景”，从而激发他们的兴趣。4．4 从以上调查中我们发现，一些学生原本是希望好好学习的，但由于种种原因而填错了专业，这大大影响他们学习的积极性。因而要逐步改变专业填报“一锤定音”的状况，允许学生入学后一段时间内在专业上的流动。从全局的角度看，还要允许学生在校际间的流动，尽可能使更多的学生能挑上自己感兴趣的专业，充分实现个体的学习目的。篇五：大学生演讲稿――明确目的而奋斗

大学生演讲稿——明确目的而奋斗

同学们：

大家好！我先来给大家讲个故事吧。在非洲的一片茂密的丛林中，走着四个皮包骨头的男子，他们扛着一只沉重的箱子，在密林里踉踉跄跄地往前行走。他们跟随队长进入丛林探险，可是，队长却在任务即将完成时患急病而不幸长眠于林中了。临终前队长把他亲手制作的箱子托付给他们，并十分诚恳地说：“如果你们能把这个箱子送到我的朋友手里，你们将得到比金子还贵重的东西。”

埋葬了队长之后，他们便扛着箱子上路了。道路越来越难走，他们的力气也越来越小了，但他们仍然鼓着劲往前走着。

终于有一天，绿色的屏障突然拉开，他们历经千辛万苦之后终于走出了丛林，找到了队长的朋友。可是那个朋友却说：“我一无所知啊！”于是，打开箱子一看，竟是一堆无用的木头！

就这么个故事，看起来，队长给他们的只是一箱无用的木头。其实，他却给了他们行动的目的，使他们获得了“比金子还贵重的东西”——生命。从哲学角度上讲，人与动物不同的地方是人具有高级思维能力。所以人不能像其它动物一样浑浑噩噩地活着，人的行动必须有明确的目的和奋斗的目标。