农村初中“问题学生”教育转化的几点策略

农村初中“问题学生”教育转化的几点策略（精选7篇）

1.农村初中“问题学生”教育转化的几点策略 篇一

农村初中语文学困生转化的几点措施

学生进入初中后,随着教学内容的增多,在语文学科上的差距逐渐扩大,出现了一批智力正常而在学习过程中表现出困难的学生。新课程要求语文教师面对全体学生,全面提高语文教学质量。因此，寻找转化学困生的科学策略是每个教育者必须深思的课题。在教学过程中，我主要采取了以下几点转化学困生的措施：

1、情感交流

在班上,“学困生”常常被别人瞧不起,这让他们产生了一种自卑感。对这些学生，首先要消除其心理障碍，增强学习的信心。爱是教育的源泉，老师的爱能让学生产生一种自信心，那些心理脆弱的语文“学困生”更需要老师的细心关爱。教师必须设法在爱的氛围中融化“学困生”学习语文的心理负担，增强他们的自信心。因此，我在上课时善于发掘他们的优点，一见“闪光点”就及时表扬，及时鼓励，让他们看到光明和希望。他们即使是错了，也要在肯定、鼓励其积极性的基础上，恳切地指出其不足，循循善诱，决不会把那些忽隐忽现的自信的火苗扼杀在摇篮里。

2、课堂监督

课堂上，我时刻注意学困生的“动向”，关注他们的一举一动。多创造机会让学困生表现，让他们多动脑、多动口，体验到语文学习不是简单的死记硬背，使他们爱上语文课、喜欢上语文课。并及时的表扬他们，让他们感觉到自己的价值，继而增强学习的信心。

3、课外辅导 大多数学生中午不回家吃饭，我就利用午休时间询问他们的学习情况，找个别学困生谈心，了解他们当天的课堂知识掌握得怎么样，并及时地进行个别辅导。

4、优生帮助

发挥优生的优势，利用“一帮一”的形式，安排特殊座位，以优带差，帮助学困生。经常向学困生介绍学习方法、学习经验、学习小窍门等。与此同时，教育优生不要表现出自己学习上的优越感，以免使差生产生反感情绪或自尊心受到伤害。

5、因势利导

一些语文学困生非常喜欢看课外书。我抓住他们的这一爱好，积极引导，培养他们学习语文的兴趣。找一些积极向上的、他们看得懂、喜欢看的课外书籍，让他们有计划地进行阅读，这样不仅开阔了他们的视野，拓宽了他们的知识面，而且还可以趁此机会要求他们写写读后感、人物评价、心得体会等。让他们意识到了学习语文的必要性和重要性，意识到了语文学科是其他一切学科的基础，学好语文很重要。

6、多奖少罚

灵活采用奖惩机制，对学困生的点滴进步都给予充分的肯定和适当的奖励，促使他们再接再厉，努力进取。让学困生经常体验到成功和被别人肯定的快乐。

7、共同关注

经常与家长进行沟通让家长及时了解学困生在学习、生活、思想上的波动情况。使学生能在老师和家长的共同关注下，向好的方向发展，让孩子能得到家长的肯定和鼓励，更好地促进其转化。

学困生”转化工作是一项实践周期长、涉及因素多、工作难度大的教育教学改革，许多实践还有待于进一步深化、提高。今后我会充分发挥语文学科的特点，加大实践力度，把对策集中到“学困生”学习动机的激发、学习能力的提高、“学困生”的学与教师教的关系上，因材施教、因人施教，继续进行探索，为全面推进教育教学改革，提高教育质量做出自己应有的贡献。

农村初中语文学困生转化的几点措施

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秀

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2.农村初中“问题学生”教育转化的几点策略 篇二

一、什么是“问题学生”, 问题学生的转化目标是什么

有两点必须明确:所谓问题学生, 绝不是指成绩差的学生;绝不是指所有言行不合乎社会规范、不合乎社会习俗的学生。考察问题学生应以“社会期望”为参照。所谓“社会期望”指的是有利于一个社会的合理秩序的维护及其进步的那些期望。

具体到我国, 针对未成年人而言, 比较理想化的社会期望应该是指以下四个方面: (1) 有强烈的爱国情感和民族自尊心、自信心和自豪感; (2) 有正确的理想信念和远大的抱负; (3) 遵守“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范, 有集体主义精神和社会主义人道主义精神和心中有他人的意识, 懂得为人做事的基本道理, 具备文明生活的基本素养; (4) 有劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识, 有进取精神、科学精神以及民主法制观念, 有蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态。

问题学生的转化目标可分为递进的三个层次的内容: (1) 对社会无害的人; (2) 对社会有用的人; (3) 能为社会作出较多贡献的人。在转化工作中, 第一个层次是我们必须达到的目标, 第二、第三个层次是我们要为之努力, 但不要求一定达到的目标。分析前述理想化的社会期望的四个要点, “爱国守法, 明礼诚信”就是问题学生转化任务的底线, 是转化工作必须达到的目标。

二、问题学生转化的方法

必须改变我们评价学生的标准。基础教育的重心是培养合格公民而非社会精英。笔者以为, 一个品行良好的学生, 即使他不爱学习, 也是好学生;反之, 一个品行败坏的学生, 即使学科成绩十分优秀, 也是一个问题学生。要能容忍问题学生对学科学习的不认真, 重点关注他们做人的品行。学生到学校的首要任务是学习做人, 假如一个学生养成了一种对社会无害的品行, 他就是一名合格的学生, 将来就能成为一名合格的公民。如果我们按这样的标准来评价学生, 如果按这样的标准来定义我们的转化工作, 问题学生的改变是不是要容易得多呢?

必须改变我们的评价方法, 要多一些形成性评价, 少一些总结性评价。“罗马城不是一天建成的”, 不要老是只记得学生“总体看来仍然问题多多”的那个形象, 要细心体察学生一点一滴的变化, 及时肯定他们的每一点进步。

问题学生都能转化吗?有一句话很时髦:没有教不好的学生, 只有教不好的老师。作为一个理想, 笔者觉得每位教师都可以朝这个目标努力, 但如果把这句话作为教育学的真理, 笔者以为相当不可信。当代著名心理学家、发展生态学创始人布朗芬布伦纳指出, 影响个体发展的环境是一个复杂的社会生态系统。影响青少年成长的因素来自于社会各个层面、各个环节。再成功的教师也绝不可能完全左右学生的成长轨迹。但是, 教师通过努力, 使每一个转化对象在朝向符合社会期望的方向上都能有所进步;使大部分转化对象成为至少是对社会无害的人, 这应该是可以做到的。要实现这个目标, 在转化工作中就必须注意尽量化解家庭和社会中不良因素的影响, “使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合, 相互促进”“积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制……开展各种富有趣味性的课外文化体育活动、怡情益智的课外兴趣小组活动和力所能及的公益性劳动”, 开展丰富而生动的“道德实践”, 从而转移问题学生的兴趣, 激发他们的高尚情操, 改变他们的行为。

三、问题学生转化工作中的师生关系

在问题学生的转化工作中, 教师的角色扮演必须遵循下述原则:平等交流者而不是高高在上的空洞的说教者;耐心的倾听者而不是粗暴的命令者;适当的惩罚是必要的。

师生关系应该是平等、合作、交流的关系——这是素质教育的一条基本原则。但是在实践中, 传统的师道尊严观念顽固地植根于我们的潜意识里;外在赋予而不是内在获得的对学生的权威总是自觉不自觉地爆发出来。问题学生通常来自不平等的生活环境, 他们对平等更敏感, 他们对尊重更渴望。我不能想象一个不能跟学生平等相待的班主任能有效完成问题学生的转化工作。

问题学生之所以“有问题”, 通常不是因为他们对这个社会有多大的仇恨, 以致要故意与这个社会作对——即便有些问题学生是如此, 也必然能找到社会加诸在他们身上的原因。所以, 在转化工作中, 我们一定要想方设法获得学生的信任, 让他们把内心世界袒露出来, 认真倾听, 努力去理解, 包容他们不同于常人的一些想法, 充分肯定其中合理的成分, 语气缓和地、有理有据地驳斥他们的错误想法。强权可以使问题学生暂时隐藏“问题”行为, 但绝不可能使之改变。他们暂时隐忍, 但一旦离开这个环境, 就会更大地爆发出来, 从而对自己、社会造成更大危害。

我想, 每一个教师都会认同这样一个说法:如果我们赢得了学生的爱, 让他们服从, 让他们改变, 就会变得容易很多。但关键是怎样才能真正赢得学生的爱呢?其实, 教师要赢得学生的爱并不太难。只要我们真心爱每一个学生, 只要我们与学生平等相待, 只要我们愿意耐心倾听每一个学生的每一次诉说——不要总是粗暴地下命令、随意打断他们、说一些空洞的大道理, 我们就能轻而易举地赢得绝大多数甚至是每一个学生的爱。

有的班主任有另外一种倾向:为了赢得学生的爱而对他们无原则的放纵——甚至对学生持谄媚的态度。这比对学生严苛更有害。过去, 在应试教育的模式下, 用高压和过分严厉的惩罚来逼迫学生获取学科学习的高分, 这无疑是错误的;但现在, 在素质教育的呼声中, 一些教师不能分辨“惩罚”与“体罚”的区别, 从而无原则地放弃了惩罚这一教育手段, 这同样是错误的。难以设想, 一个在学生中毫无威信的教师, 能让学生真心按他的要求去做。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出:应该“坚持教育与管理相结合的原则。不断完善思想道德教育与……他律相互补充和促进的运行机制, 综合运用教育、法律、行政、舆论等手段, 更有效地引导未成年人的思想, 规范他们的行为。”大量的心理学研究证明, 青少年的认知和行为经常会产生背离。适当的、讲究方式的惩罚有助于 (有时甚至是非常有效) 不良青少年改变其问题行为。如果说对学生真心的爱是赢得学生对教师的“爱”的法宝的话, 那么适当的惩罚则是获得学生对教师的“畏”的法宝。没有爱, 无以使学生信赖, 没有“畏”, 无以维护必要的原则。既爱而畏, 就获得了“敬”, 有了“敬”, 就能建立起在学生中的威信, 这是问题学生转化工作的前提。

准确定位问题学生, 以学生的健康发展、社会的合理期望为转化工作的目标, 对问题学生爱而不放纵、严而不苛求;我们就能把绝大多数问题学生培养成未来合格的公民, 甚至能把其中的许多人, 培养成能为社会作出较大贡献的人才。

参考文献

[1]皮连生.教与学的心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2003:61—69.

[2]章荣庆, 吕福松, 陈树发, 等.教育学[M].武汉:武汉大学出版社, 2003:179—180.

[3]谢利民.现代教学基础理论[M].上海:上海教育出版社, 2003:356—367.

3.转化问题学生的几点做法 篇三

一、兴趣转移,放大学生的优点

孔子曰:“知之者不如好知之者,好知者不如乐之者。”说明兴趣是最好的老师,对转化问题学生也是一种较好的手段。回想起2004年秋学期,我校莫益宝同学是出了名的棘手学生。该生家住街上,父母经商,由于长期与街上的小混混在一起,说话和行为均显现一种黑社会打手的习惯。每次校内发生的矛盾大部分都与其有关,不是恐吓就是充当打手,父母因其打架付了不少的医疗费,学校、科任老师、同学都非常苦恼。但该生的特别喜欢运动,球打得最好。我抓住了他的这个优点,与学校政教处、体育老师商量多给他打打球,而且尽可能地要求其长时间地打。体育老师下午陪练,早上我组织同班同学与其共练,学校领导不时地夸奖其球技有长进。这样经过一个多月的坚持,莫益宝同学与他的“哥们”交往明显减少。第二个月恰逢县里举办初中生篮球运动会,我请求学校批准其代表学校参加。莫益宝同学与队友团结协作,荣获本赛区冠军,决赛第三名。正是这样的兴趣转移,使其更加活跃在球场上,其他的违纪事件明显减少,其父亲也转变了对他的态度,他与同学、老师的关系越来越融洽。毕业时因其球打得好,县中的高中部录取他为特长生,经过耐心的引导和坚持不懈的努力,莫益宝同学因篮球的兴趣,改变了人生。

二、创设情境,有的放矢

由于受到社会和音像市场、媒体、网络的影响,初中生早恋现象已是泛滥成灾。加上他们的叛逆、固执、自我为中心的阶段年龄性格特征,如果教育他们没有足够的证据,他们的立场表现会比“刘胡兰”还要坚定,强加“罪名”又怕其走极端。因此得掌握一些有效的方法:如我们班的张伟与刘静正处于早恋中,班干和科任老师都反映过。为证实这件事,上课时,我提问张伟,其因走神回答不上来,我顺着问几个比张伟成绩更差的学生,都回答不上来。我稍稍停下来,扫射一下刘静,见其有点紧张。我说:“谁帮张伟解决这个问题最合适呀?”全班同学一齐喊“刘静”。只见刘静满脸通红,更紧张了,而刘伟也面红耳赤,不知所云。顺着他们的秘密被同学揭穿,我也灵活地处理了局面,课后我分别找他们谈心,指出早恋的危害,他们也都承认彼此的关系。过后他们的检讨书上都有相似的一句话:“班主任怎么知道我的事,有点神。”通过这件事让我更明白了,处理问题学生,不但要讲道理,而且要注重方法,不能草率行事,否则事与愿违。

三、善于抓住转化的时机

我在上完《爸爸的花儿落了》这篇课文时,叫每位学生在自己的作业上谈谈自己的父亲,或给父亲一段心里话,然后班会课上交流发言。当我走到王波同学身边时,发现其正在抄写歌词。当时我一股怒气直冲脑门,但我没有批评他,也没有阻止他,而是若无其事地回到讲台静心想了想。王波平时厌学、捣蛋、打架,是让同学、老师厌烦的一个学生。何不借此机会让同学另眼相待他一次呢?准备下课时,我说到:“这节课大家都很认真,相信每位同学都写好了。下面我们先请王波同学说一下他的感受好吗?”只见王波此时两眼发呆,不知所措。我轻轻地走他身边,拿起他的本子读着:“亲爱的爸爸,你辛苦了,今天学了一篇令我悔恨自己的文章。它使我明白父亲的伟大深沉。我不再埋怨你的教育,甚至打骂,今后我要努力学习,不辜负你对我的期望……”这时班里掌声如雷鸣,王波同学也埋头掉眼泪。事后我的信箱里有了一封匿名信:老师,谢谢你的帮助,我要用行动来证明你所替我说的话。那个期末测试,王波的成绩有了很大的进步。正确的教育方法可以使学生乐于接受,既不伤学生的自尊心,又能收到良好的教育效果。

四、要有宽容的胸怀

爱因斯坦曾说过:“善于宽容是教师修养的情感问题,宽容中蕴涵的理解、信任,表明教育者对自己的教育对象积累了足够的教育信心,也浸透了一种对事业,对孩子们的诚挚和热爱。”面对看似懂事,但又经常犯错误的学生们,我们要有宽容的胸怀。如我们班的李明迷恋上网,我曾三番五次教育,父母多次到校,也表态如李明再出去上网就自动退学,但他仍是不改。一天深夜他翻墙外出,脚被摔伤,被巡夜的老师发现。对这样的问题学生只能冷静处理,心急吃不了热豆腐。第二天,他到办公室找我。我说:“我要开会,你在宿舍等我。”下午他又来,“老师,能不告诉我父母吗?”我说,“脚怎么样了。你能自觉找我,不去上网了,说明你能知错就改,不是无药可救,能主动认错,写份检讨可以了。”他低声说:“你已多次给我改错的机会,我认为这次你一定会告诉我父母,但是你还是给了我机会,谢谢老师。”从那以后李明也不再昼伏夜出,品行和成绩都有了进步。是的,学生的改错不是一蹴而就的,需要过程,需要毅力和恒心,关键是我们要有宽容的胸怀。

当然,以上几点是本人的一些体会和做法。转化问题生的方法还有许多,只要我们教育者充当好三种角色:良师、益友和慈母。那么每一个花蕾都会开出美丽的花瓣,每一缕阳光都会闪耀灿烂光芒,每一粒种子都会健康成长。

4.农村初中“问题学生”教育转化的几点策略 篇四

南湖中学

柳江寿

进入中学阶段，学生在生理和心理上都产生了剧变。随之而来的是各种各样的“问题行为”，他们给学校、家庭和社会带来了诸多的不利因素。在这样一个特殊的年龄段，中学教师们面临着巨大的压力，担负着重大的责任。帮助学生克服“问题行为”的影响，握住生命航船之舵，教师应担负起较多的责任，协助中学生安然度过这一“危险期”，并打下坚实的文化基础，为今后一生的道路做好铺垫。

针对以上“问题学生”的现状及成因，我们应该正视他们并找出相应对策。经过多年的实践检验，我觉得主要做到以下几个方面:

一、学校加强对“问题学生”的正面教育和引导

学校是教育、培养学生的主阵地，应该担负起教育“问题学生”的主要责任‘

1.班主任和科任老师转化时应关心、理解和尊重“问题学生”，具体有:

（1）教师要热爱学生

只有热爱“问题学生”，才能做好他们的行为矫正工作。热爱学生是热爱教育事业的前提。作为一名教师，如果不懂得热爱学生，不论他的学识有多高，能力有多么的强，就不可能真正成为一名合格的人民教师。当学生感受到老师的爱心和期望时，自然就会“亲其师而信其道”。

（2）教师要保护学生的自尊，增强学生的自信心

教育心理学告诉我们:“问题学生”表面看起来对任何事都满不在乎，其实他们的内心比任何人都脆弱和敏感，他们更渴望平等和成功。同时，他们由于长期经历了太多的失败，已经变得缺乏自信心，更不相信别人。教师对于“问题学生”的缺点错误，不能一味指责，要注意方式方法，这样才会得到学生的认可，才会有效果。“问题学生”在学校往往被班主任和任课老师所忽视、被冷落，在学生中也不被重视，这就要求教师应给予他们更多的信任与尊重，理解与宽容，以弥补学生的心理阴影，满足他们的情感需求，从而树立起自己的信心。

3.教师要力求“公平”、“公正”

班级管理中最重要的一项就是班主任在学生中要树立自己的威信，从而获指学生的拥护和支持，所以古有:“得民心者得天下。”的说法。作为一名班主任，你的一言一行将会被几十双眼睛所注视，在处理班级的小事中力求要做到公平、公正、公开，要做到不偏袒任何一方，才能取信于学生，从而更好的开展班级工作。特别是在安排学生座位上，不要以成绩的优劣作为唯一的标准来安排座位。安排座位应该标准多样。可以按照身材的高低、视力的好坏、男女互搭，也一可以优、差生同桌，这样就有利于互相监督、互相学习，共同进步和提高。

4.教师要晓之以理，增强“问题学生”分辨是非的能力

教育“问题学生”千万不能简单粗暴，这样很容易使“问题学生”的问题复杂化，要采用说服教育，动之以情，晓之以理，加强监督和指导，使学生的行为早日回归正常。还要针对学生个体的实际情况，因材施教。比如有的学生迷恋上网，对学习没有了兴趣。班主任就可以针对这一上网成痴的怪现象，组织学生开展主题班会“土网的利与弊”，让同学们用自己的亲身体会重点谈论迷恋网络的弊病和对家庭、对学习的负面影响，开展“如何克服恋网情结”的讨论，然后找那些上网成瘾者交谈，以情动人，以理服人。这种理性的方式比那种简单粗暴的一味批评和指责更具有实效性。

5.教师要千方百计捕捉“问题学生”的亮点

任何人身上总是既有缺点又有优点。这就要求教师要细心探究，及时捕捉和发现“问题学生”的“亮点”，千方百计找到“问题学生”的长处。如某学生找到了“老实本分”的长处。就派他监督班级卫生打扫，或者进行纪律监督。对“问题学生”的一丁点儿长处，教师应该不遗余力地想尽一切办法强化它，使其发扬光大。对于差生过去的历史，老师一点儿也不要提，这样做就会让“问题学生”重拾信心，激发其潜在的能力。

6提高班主任的能力直接影响到“问题学生”的转化效果

学校对班主任定期进行培训。学校每周召开班主任工作会议，一是安排班主任工作，二是指导班主任工作。

7.强化学生日常行为的管理，注重养成教育

我们注重养成教育，加强日常管理，坚持不懈，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。

二、建立科学多元的评价学生的体系

1.评价内容的要多元性，重视评价的激励功能

目前，多年应试教育作为学校教育的唯一目的，盲目追求成绩和升学率来选拔学生，而对学生音乐、体育、美术、信息技术等方面忽视，对教育活动中表现出的创新精神、实践能力、心理素质、情感态度价值观、行为习惯、道德品质等综合素质的评价则相对不够重视，对音体美成绩的不够重视，对学生的人际交往、自我认识、自然观察和自身生存等方面所表现出来的基本技能，以及情感、态度、价值观等思想的状况不够关注。使用这种不科学的评价体系，将会极大地挫败一些学生的积极性，我们应该充分了解学生的优势，从而进行多方面的评价，让学生感受到自己的成功并获得激励，从而更加有信心。如果学生一点一滴的进步都受到了肯定和奖赏，当他们体验到了成功的快乐和喜悦之后，学生会对自己的未来充满信心和希望。

2.制定多元化的评价标准，重视个体差异

当前教育应该更加注重个性化、人性化的教育对学生的评价，而不是“一个尺寸适合所有”来解决学生的智能优势和智能弱势，应该制定多元化，个性化的评价标准，以满足学生的实际情况。要注重采用个体间的差异评价，使每一个学生都能获得成功的喜悦，增强自信心。与此同时，还要注意相对评价，以激励学生相互学习，共同进步。

3.评价主体多元化，实施人本评价

我们要构建学校、家庭、社会的和谐关系，必须基于多元智能理论为指导，多元化的评估主体，尊重评估，注重自我评价和相互评价的作用。因此，评价的主体应该来自社会的各个方面，包括学生的自我评估(这种评价，我们在现实中恰恰是用得是比较少的)。充分考虑各方而的评价结果，从而多角度，多横向的，更全面，更深刻的衡量学生的发展，让他们找到符合自己的智能优势并与之相结合的学科或技能。让他们找到适合他们自己智能特点的职业和业余爱好。我们的教育目标之一是让学生成为独立的终身学习者，学生需要有机会来管理自己的学习，并评价自己在一段时间的成就。

4.学校建立学生巩固率和流失率的考核制度

例如，我们在考核教师的绩效中加大了对学生巩固率和流失率的考核，以此来督促教师在教学时要而向每一位学生，要使每一位学生都能顺利完成九年制义务教育阶段的学习，不能让任何一位学生流失到社会去，从而给社会带来潜在的威胁和隐患。

三、家校合一，齐抓共管，“攻心为上”

加强与家长沟通，形成对初中“问题学生”教育引导的合力，家庭教育是关键。其具体措施有:

1.端正生活态度，转变教育观念

作为家长，首先要改变自己的教育理念，而改变的前提就是要加强学习，掌握必要的科学而有效地育儿知识和方法，并积极营造家校合作的氛围，为每一个学生营造一个安全、和 2 谐、健康的成长环境。大量事实证明，父母是儿童积极向上，情感满足的重要源泉之一，也是孩子健康成长的重要精神保证。

2.改善教育方法

作为家长，首先该学会赏识你的孩子。研究表明:赞扬是世界上最廉价的方法，也是最有效的方法之一。其次，学会尊重孩子。学会用孩子的眼光去看世界，用孩子的心去体验世界，这对打开“问题学生”的心扉，建立良好的人格和性格有着重要意义。让孩子从小学会交流沟通。再次，赏罚分明。这就要求我们既不能对问题孩子的错误置之不理，也不能对“问题学生”的闪光点视而不见。

3.父母应宠爱有度，加强与孩子的沟通

父母不能一味的娇惯孩子，父母应该加强与孩子之间的沟通，父母应该有敏锐的觉察力，及时发现孩子的不良习惯和行为，将其扼杀在萌芽状态，消除不利影响，逐步培养孩子的自制力、意志力，学会独立的生活。

4.家庭和学校的教育必须结合

这就要求我们延伸学校教育的力量，家庭教育也必须不断得到优化，并积极迎合学校教育，为教师的学校教育对策提供依据。家长平时要加强与老师的沟通与交流，与老师形成教育的合力，及时了解学生在学校的表现情况。双方达成一致，统一奖惩标准，形成合力，共同培养与教育学生。

四、社会应该积极宣传倡导“正能量”

社会需要传递健康、积极、向上的正能量，有利于营造团结一致、积极向上的氛围，加强“问题学生”的正面教育。

1.加强法制教育，整治校园周边环境，创建安全稳定的学习环境

我校聘请了法制副校长，每学期到学校对学生进行法制报告，教育学生知法、懂法和守法，并能用法律保护自己。在学校周边200米内张贴了派出所报警电话，派出所承诺接到报警电话，5分钟之内到达现场。派出所还在学校内建立了警务室，对学校严重违纪学生进行法制教育，帮助学校维护正常的教育教学秩序。

2.加强正面教育，弘扬正气，营造争先创优的氛围

大众媒体应利用其传播渠道的多样化，营造积极、正确的舆论环境。有针对性的播放积极的生活专题栏目和娱乐报道，转移注意力等。

3.整治社区周边环境

时下，青少年沉迷网络游戏，导致成绩下降的情况屡见不鲜。一方面要加强管理，坚决取缔黑网吧;一方面要根据青少年自身的特点，给他们提供更多更好的网络产品和课外活动场所。社会各方面都应该努力为青少年的健康成长创造一个良好环境。

5.农村初中“问题学生”教育转化的几点策略 篇五

以习水县天鹅海军希望小学为例 2011年7月18日到2011年8月3日，我们在天鹅海军希望小学进行为期半月的支教行动，天鹅海军希望小学坐落在习水县东皇镇西北十公里左右，地势起伏，地形闭塞，属于典型的喀什特地貌。天鹅海军希望小学有八位民办老师，年龄在40岁以上，其中的郭老师曾经教过我的社会，郭老师很“凶”，但有很搞笑。那是一次偶然的机会郭老师来学校打印一个镇里各个小学的统考成绩单，我顺便也看了看，其中平均分及格的就只有两科，其他的平均分都是在二十几分到五十几分这个段。这个结果深深震撼了我的内心，我也是一个普通农村家庭里走出来的，家人虽没上什么学，但都希望孩子能多点书。为什么天鹅海军希望小学的成绩会这么低？孩子的任务是学习，但他们为什么分会这么低？种种疑问困扰了我，于是，通过访问校内同学，同时查阅学校的历史资料，访问了校长和老师，基本了解农村小学的教育现状：发现近些年农村教育水平有了很大提高，但和城市有较大差距，存在不少问题，例如师资力量的分配不合理和教学方式落后等，都需要改进，才能更好的促进农村教育事业的发展。

目前，中国农村的教育的确发生了根本的变化，很多地方虽说没有实行严格的素质教育，但素质教育的提倡无疑给应试教育制度敲了一个警钟。或许我们看到了一个与以前大不一样的社会。我们也看到农村教学水平的提高，教学设施的进步，但也不要忽视了当代中国农村教育的种种弊端。首先，由于中国农村比较贫困比较落后，而如今受教育的开支更是不在话下。用长辈们的话来说：为了使自己的孩子不像我们这样贫穷，就是砸锅卖铁也要把它送出来。这是基本上所有农村人心中的想法。避免自己的孩子和自己过同样的生活，他们必须依靠自己的劳动赚取更多的金钱来供自己的子女读书。所以双亲都外出打工，而把孩子留给爷爷奶奶或其他亲属抚养，这就造成了留守儿童。而据最近的调查显示：目前中国的农村留守儿童的数量将近2000万，当中有84.6%的孩子由爷爷奶奶等隔代亲人照看，15.4%由亲戚代管，有少数甚至是独自一人生活。这样的一个局面如何能保证孩子们正常地接受教育。大多数爷爷奶奶非常溺爱自己的孙子孙女。最多照料他们的衣食生活。对于学习及道德品格上的教育可以说是一项空白。因此孩子得以机会更多地放纵自己，养成了很多不良的习惯。给中国农村的教育带来许许多多的麻烦。

天鹅海军希望小学是有青岛海军对口支援的学校，在学校的基础设施这块做的比较好，学生有食堂，住宿楼，还有个小图书室。

在这里，我这次调查的重点是师资力量的分配，就农村师资力量存在的问题提出合理的建议。

从总体上看，农村中小学教育仍然是教育事业发展中的一个薄弱环节，根本原因在于城乡师资力量不均衡，具体表现是：

一是教师资源配置不均衡。据调查，城区学校教师有富余，一个教师上一个学科还有剩余，而农村学校，一个教师跨年级、跨学科教学是常事，师资严重不足。农村中小学教师中，英语、信息技术、音乐、体育、美术等学科的教师普遍短缺，甚至有些学校因缺教师而不能开课，此外，教师水平差异也较大，表现在名师、骨干教师、中高级教师人数的比例上。这是农村中小学最急需解决的问题。

二是农村教师整体素质有待进一步提高。农村中小学由于地理位置、经济条件的限制，教师的待遇整体水平较低等原因，无法吸引优秀人才到农村地区从事教育工作，即使是当地培养出来的优秀骨干教师，也因待遇低、职称提升困难等问题而流向城镇或城区，这给农村学校师资力量发展造成了很大的负面影响，也是目前农村中小学面临的头等问题。

三是教师编制规定本身不符合实际。教育部原规定以班级定编，2001年改为以学生数额定编，这对调整城市学校布局，减少师资数量有一定的好处，但农村有些地方学生数很少，交通不便，必须设立学校，在这样的学校执行编制规定很困难。用这种方法计算，由于农村地广人稀，班容量小，较少的学生人数决定了教师编制数量也少。因而造成部分农村学校的教师编制整体上是满编的，甚至是超编的，但在开设科目上又是严重缺编的现象。

据统计，农村中小学任课老师具有大专以上学历的只占26.68%和37.31%，而在城市小学、中学则分别达到61.12%和98.39%。农村师资力量薄弱，尤其是边远贫困地区优秀师资流失严重，教育质量下降，学校对学生的吸引力下滑。天鹅海军希望小学因处于贫困地区，办学条件差，对老师没有吸引力，全校核编8名教师，年龄在四十岁以上，老龄化严重，这对现代化教学提出了严重的挑战，由于天鹅海军希望小学地处偏僻，很多老师来上一段时间的课就走了。

所以，我认为要解决这一问题，首要的是提高农村教师的待遇，这是根本之道。提高农村老师的工资和奖金，同时制定奖励政策，促进师资力量向农村的流动，解决农村教师的住房问题和户口问题，提高农村教师的积极性。

另外，制定应届大学毕业生到农村学校任教的优惠政策，鼓励大学生向农村流动，提高农村回城老师的待遇，从而提高农村老师的教育水平，也促进教学方式的转变。鼓励大学生在农村任教几年，提供一定的优惠政策，优惠政策中可考虑如免除实习期、提前晋级、任教满三年后在报考公务员中给予加分等政策。同时，新任城镇中小学教师也应有一定的农村工作期限。

还有，要加强对农村教师的培训。建议国家出台相应的政策规范教师培训经费使用范围，明确各地设立教师培训专项经费。经费的使用应更偏重于农村教师的培训，使农村教师通过加强培训，尽快提高素质水平，缩小与城市教师现有的差距。

再来，提高对农村教育的投入，改善教学环境，吸引老师。财政开支要向农村倾斜，改善农村的教学环境，提供给老师更好的教学设备，更大的发挥空间。鼓励老师改变教学方法，促进素质教育发展。把生师比调低，适当增加教师编制，在此基础上，重视为各科教学配备专职的教师，改变目前大多数农村学校历史、美术、音乐等课程由主科老师兼任的情况。只有教师配备齐全，才能真正实现农村学生综合素质的全面提高。

6.农村初中“问题学生”教育转化的几点策略 篇六

【摘要】在日常教学中，作为老师，我们往往会对学生回答的问题做各种评价，但是，我们的评价学生是否接受呢？是否能提高课堂教学效率呢？在本文中提出几点策略，以期提高课堂效率。

【中图分类号】G4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0168-01

对于教师的评价，高中学生并不是简单地接受，他们有自己的判断。因此，对于学生在课堂上的回答要实事求是，这样才能促进学生积极参与课堂，否则将适得其反。

一、对于学生不合理的回答教师应机智应对

如果学生所回答的问题不够合理，在不抑制学生的积极性的前提下，教师应该通过引导逐渐让学生找到正确答案。曾经听过一位名师的示范课，课堂上他要求学生选出正确的v-x图像，他叫起来的同学选择了A，问原因的时候，这个学生回答说是凭感觉。此时所有人都笑了。但是这位物理教师反应非常快，他说：“我们大家都知道，德布罗意凭借自己的猜想，提出微观粒子具有动量。我们这位同学凭着自己的直觉就能找到正确答案，我觉得这个同学将来非常有潜力。下面，我们来一起验证一下这位同学的正确猜想。”他这样的一句话，不仅解除了学生的尴尬情绪，还表扬了发言的同学。也正是因为这样，这位同学在这节课上表现的尤其积极认真。由这个案例我们可以看出来，教师对学生的评价在学生心理上能产生极大的影响，所以教师应该谨言慎行，对学生的评价以表扬为主，逐渐培养学生的学习积极性。

二、对于学生的回答，不可一味表扬

虽然我们提倡老师在课堂上鼓励学生所使用的赞誉，但总是说，让学生觉得太假了，强化学生的作用会逐渐减少，得不到学生的认可。因此，我们可以换一种方式客观的指出学生的回答合理与不合理的地方。比如：你的做题思路没问题，但非常可惜的是答案没做出来，在好好试试看；你解决问题时用的方法很好，但是能不能再想想看还有没有别的方法呢？这样在肯定学生的同时，拓展了学生的思维。比如上述名师表扬被提问学生的话，如果对每一个学生都这样说，就会让学生觉得这个老师假、大、空，华而不实。所以，在后续教学中，又有学生回答不出来问题，他除了通过分解这个大问题为几个简单的小问题来帮助被提问学生解答以外，还告诉这个学生：“你的功底很扎实，但是还需要更进一步的拔高。”这样的做法，不仅让学生体会到自己之前的学习确实是有用的，没有解出来这道题是因为自己太注重基础知识了，没有更深层次的去锻炼自己，还帮助学生找到了学习的误区，指出将来学习的方向，让学生有醍醐灌顶的感觉。

三、对学生回答的评价要形式多样化

上课过程中，对于学生的作答，教师可以采用自己评价学生回答的内容是否合理，也可以把这个问题抛给班级里的其他学生，让学生从自己的角度评价问题，教师再对学生的回答和评价做总体的回复。这样不仅可以集思广益，更加全面、客观、公平、公正，可以引发学生之间的评价与讨论，还可以帮助教师更好的了解大多数学生对知识的掌握情况。例如，学习动量守恒定律这节的时候，教师这样提问：“已经学习了机械能守恒、能量守恒，那么动量是否守恒呢？”由于学生之前对这节课已经做了预习工作，所以肯定能直接回答动量也是守恒的。这个时候，如果教师自己点评学生的回答就失去了意义。教师可以把这个问题的评价权利给学生，继续问：“看来大家都很聪明，那你如何根据已经学习过的知识验证你的猜想，证明出动量守恒呢？”教师这样做，不仅引出了自己的教学内容，增进师生之间的感情，还使得学生获得自己证明出动量守恒的动力和自我发展的愿望，收获多多。

四、教师反思自己在课堂上的对学生的提问行为

在现实教学中，很多学校都要求教师进行教学反思。这样的做法曾一度让许多教师很不愉快。其实，我们可以在课后反思的东西很多，而提问行为的反思就是很重要的一方面。学习杜威、莱温和皮亚杰的学习理论，我们可以发现学习与实践与反思的结合以及理论与实践的结合是分不开的。这样不仅可以促进学生成绩的提高，还能促进教师本身专业发展。

1.课后及时记录总结课堂对学生的提问是否合理、评价是否完善。下课以后，及时记录并反思自己在课堂上的提问，合理的话就作为经验记录下来，不合理的话再寻找最优方案，提高自身水平。包括听课学习的过程，不仅要关注讲课教师的教学内容，还要关注讲课教师上课提问的方式方法及其评价，通过向别人学习来提高自己。

2.多与其他物理教师交流心得体会。国际上提出的“同伴互助”（Peer，Coaching），提倡教师之间应该以同伴的关系共同工作、互相帮助、互相学习，从而来提升教学质量。平时的工作中，教研组可以多安排教师上公开课，这样不仅可以以优带弱、相互帮助、提高教学质量，还能让其他老师指出做课教师在上课提问环节有哪些优点或者不足，相互学习，共同提高。

3.做学生学习过程中的“透明人”，而不是“神秘者”。下课后，多与学生交流沟通，听听学生真实的想法和建议，看看学生需要我们在什么地方发问、怎样发问，尽量能在以后的教学中多做改进，适合学生的需求，让学生做课堂的主人，教师充当好“服务生”的角色。另一方面，多和学生交流，使师生感情融洽，有利于更好的完成教?W工作。

7.转化问题生的几点思考 篇七

爱心是做好班主任工作的关键，它直接关系到班级管理的好坏，多年实践表明，转化一个后进生比培养一个优等生更重要，所以我时时刻刻把每一名后进生看做自己手中闪光的金子。我班有一名叫杨阳的学生，有一天突然失踪了。正在着急，她回了电话，针对她的情况，我做了耐心的疏导。其实，你的父母和同学都很爱你，老师一般是不收别人礼物的，可是我昨天圣诞节却收到了你家长送来的一束鲜花，交谈中你母亲含着泪说你一直是他们心中的希望。一番推心置腹的话深深地打动了杨阳，她理解了父母的仁爱之心，从此有了一个大的转变。爱心比金钱重要，爱能融化冰雪、温暖人间，能给后进生带去十足的温暖、百倍的信心，使师生之间产生了心与心的碰撞，情与情的交融，这样才会有“亲其师，信其道”的道理。

二、发挥辐射作用，帮教问题生

转化后进生，一个人的力量是有限的，我们需要发挥集体的辐射作用，形成一帮一、一带一的转化模式。王瑞玉同学性格暴躁，曾在公共场合顶撞过我，自己的付出却得不到他的理解，让我很失望，但是我并没有放弃他，多次嘱咐同学要从不同的方面关爱他，尤其我们的班长王成同学是他的老乡，关系又比较密切，我重点嘱咐王成在平日里要多多地引导他、监督他，经过师生的努力，他终于感受到了这个大家庭的温暖，理解了老师，理解了同学，现在已经融入我们这个集体之中。一个后进生能认识到自己的不足就是一个最大的进步。问题生的转变就是对班主任工作的最高奖赏。

三、与家长合作，转化问题生