国旗下的讲话稿：享受阅读的快乐

国旗下的讲话稿：享受阅读的快乐（精选15篇）

1.国旗下的讲话稿：享受阅读的快乐 篇一

学习是一种艰辛的脑力劳动，也是一场持久的智力运动，更是一项重要的实践活动。必须长期坚持、持之以恒、一以贯之、点滴积累，需要我们耐得住寂寞、挤得出时间、放得下名利，不计得失、不求收获、不讲回报。学习更多的是付出、更多的是劳动，当我们喜欢学习、热爱学习、愿意学习、主动学习时，我们就会乐此不疲，就会勤于耕耘，就会产生无穷无尽的精神力量，就会在学习中享受快乐、开心、充实和幸福。

学习需要我们不断的思考。

古人语：学而不思则罔。学习需要我们勤思考、多思考、精思考、细思考，需要我们多角度、全方位、全过程、立体式的思考，需要我们系统、整体、全面、理性的思考，需要我们在学习中思考，在思考中学习。学习的过程其实就是不断的去粗取精、去伪存真、去虚求实、去繁就简的过程，学习的过程其实就是不断地认识问题、发现问题、分析问题、研究问题、解决问题的过程，学习的过程其实就是不断地研究问题、剖析原因、制定方案、寻找对策、强化措施、组织实施、检查督查、狠抓落实的过程。学习的过程就是通过对事物的特殊到普遍、个别到一般、点到面、局部到整体、问题到对策的渐进的理性思考过程中，寻求具有规律性、普遍性、前瞻性、指导性、时代性、针对性、安全性、实用性的对策和措施，从而深化认识、改进工作、指导实践、解决问题、促进发展。只有不断思考、反复思考、坚持思考、深入思考，才能使我们的学习有新意、有亮点、有特色、有效果。

学习需要我们不断的实践。

学习的目的是应用、是实践，学而不用、学而不做，学习就没有力量。学习从实践中来，到实践中去。学习来源于实践，植根于实践，反过来又指导实践、服务实践、推进实践，同时接受实践的检验。离开了实践的学习就成了无源之水、无根之树、无本之木，离开了实践的学习就显得教条、呆板、虚无，离开了实践的学习就失去了生机、活力，离开了实践的学习就没有说服力、感召力、生命力。学习的过程就是认识、实践，再认识、再实践的循环往复的过程；学习的过程就是认识逐渐提高、实践继续推进，认识再深化、实践再检验的螺旋式上升的过程；学习的过程就是在认识不断强化中推进实践，在不断实践中进一步提高认识的过程。学习只有不断实践、反复实践、坚持实践，才能提高认识、深化认识、强化认识，我们的学习成果才能管用、实用、真用、耐用。学习只有贴近群众、贴近基层、贴近实际、贴近实践，我们的学习成果才能体现时代性、前瞻性、指导性、群众性，才能体现针对性、有效性、可靠性、可行性，才能经得起群众的检验、经得起时间的检验、经得起实践的检验。当学习成为一种爱好、一种习惯、一种时尚、一种态度时，我们才能享受学习的快乐、趣味和幸福。当生活不断充实、问题不断解决、思想不断丰富时，我们才真正体会到学习的成就感、满足感、富有感。让我们行动起来，从现在开始，挤出有限的时间，点燃思想的火花，迸发生命的激情，在工作中快乐地学习，在学习中勇敢地实践，在不断的学习过程中，激发

工作的热情，锤炼我们的思想，丰富我们的精神世界，提高我们的本领，破解工作的难题，推进我们的工作实践，促进经济社会的跨越发展。

学习就像你平时的玩耍一样快乐，也许你还没发现吧。小草为什么喜欢阳光，因为阳光能给它呵护；小鸟为什么喜欢白云，因为白云能给和它捉迷藏；我为什么喜欢学习，因为

学习是一种美好的享受。

“人的生命只有一次，人的一生应当这样度过„„他不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。这样，我就能将整个的生命和全部的精力献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争！”这曾经成为多少青年的座右铭的励志名句，煽动了多少人的热情与斗志。而《钢铁是怎样炼成的》作为一本人生的教科书，又告诉了我们何种钢铁般的意志？其作者奥斯特

洛夫斯基竟是一名残疾人。他毅力和顽强值得我们要学习。

你可以发现当你通过你自己的努力去完成了每一件事，你会有一种快乐，就像我原来的数学是班里倒数有名的哦，每次我数学成绩都往海里跳。但我努力了之后，我的数学成绩使劲地往上飞。我的数学现在是班里有名的啊，不是第2就是第3，我当时非常的高兴，我就觉得原来只要努力了，学习就像朋友一样，感觉好像自己在享受学习的乐趣一样，觉得学习好简单好轻松好快乐。

其实我们就是要学会享受学习。

用心去体会学习的乐趣，不要把学习看成是一种负担，一个担子。尝试着用平静的心去对待，慢慢来，不要急，要知道学习是一个漫长的过程，所谓心急吃不了热豆腐。每天早上都对自己说一声：我能行的.如何让学习快乐起来？儒家经典《论语》开篇的第一句话说得很明白：“学而时习之，不亦说（悦）乎？”这就启示我们，学习的快乐在于“学”，更在于“习”。这里所谓的“习”，是练习、实践、运用的意思。《说文?习部》中指出：“习，数飞也。”“数飞”，就是禽鸟练习飞翔，其引申义为人们进行实践和演练。在孔子那个时代，教学内容有许多都是具有实习性的。譬如，礼、乐、射、御、书、数中的许多内容，要靠书本、靠口授，更要靠演练、靠实习。宋代理学家程颢、程颐进一步解释道：“学者，将以行之也；时习之，则所学者在我。”那么，“习”又为什么能给人带来快乐呢？

“习”能满足人们对真理的渴望。追求真理是人类的天性。探索真理、掌握真理的过程，既充满了艰辛，又充满了乐趣。要掌握真理，既离不开“本本”，更离不开亲身实践即“习”。正如古语所说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。可以说，在学习的过程中，只学不习，几同没学；学而时习，才见功效。也就是说，人们只有通过反复练习、不断实践，才能真正掌握有关的知识与技能，使书本知识转化为自己的实践智慧，使别人的经验或教训变为自己的财富。相反，如果只学不习，即便“皓首穷经”，很可能也只是一个“书奴”，无法做到学以致用、用以促学。

“习”能满足人们对新鲜事物的好奇心。新鲜有趣、引人入胜的事物能调动人的情绪，让人乐而忘返。而“习”正具备了这样的特点。“习”充满了探索和创新：在“习”的过程中，可见的不可见的、可测的不可测的东西都能让人感到新奇、惊奇、奇妙，进而引发探求的兴趣；出现新情况、遇到新问题，就有可能激发新思路、取得新成果，使人不由得生出实习无限好、探索真奇妙的快乐。

“习”能使人们体验到运用的乐趣。学习的目的全在于运用。运用所学的知识成功解决实际问题，这种乐趣是单纯学习书本知识很难体会得到的。只有在“习”的过程中，人们才能提高运用所学知识解决实际问题的能力，才能一步步攀上知识的高坡、事业的高峰，从而获得“一览众山小”的豪迈情怀、喜悦心情。

学习的快乐在于“习”，而“习”在于“时”。“时”的含义有三：一是按时，即制定明确的学习时间表，留出专门的学习时间，按时间表学习。二是时时，即坚持不懈、日积月累。“习”贵有恒，有恒心恒行者，方能有所成就、有所作为。三是偕时，即解放思想、与时俱进，不断探索新方法，不断开拓新境界，从而不断获得新的快乐。

2.国旗下的讲话稿：享受阅读的快乐 篇二

一、简化各种制度

学生在校期间, 借书不需登记, 如需带回家可以自行登记, 不必经管理员同意, 全靠自己自觉。图书管理员的工作是每月清点一次图书, 少了或者损坏严重的就全班按价赔偿, 赔偿得来的钱款, 再用来添置新书。如此一来, 每个学生都有了主人翁的意识, 同学之间会互相监督, 互相提醒, 即使书被某位学生偷偷占为己有, 没关系, 说明这名学生对这本书达到了爱不释手的地步, 没必要大惊小怪, 建立图书角的目的就是让学生热爱书的。

学生在借书阅读期间, 可以在书上的空白点写上自己的感想体会, 或读或画, 都没有关系, 只要不乱涂乱画就行。这样, 学生之间可以分享阅读心得, 提高阅读能力, 增添阅读乐趣。

学生在上课期间, 是不允许看书的。可是如果因为痴迷上了书, 达到了欲罢不能的地步, 偷偷看上几眼, 被我发现了, 我会很客气地请他站起来, 说说他被书迷上的原因, 再轻轻地提醒一下, 这事就算过了。处理这种事, 我是要跟违反课堂纪律区别对待的。

上课铃响了, 对于那些废寝忘食的学生, 班长无需呵斥, 他们不用端端正正地坐着等老师的到来, 可以继续享受阅读给他们带来的快乐, 甚至, 他们还被允许就书上的问题交头接耳, 争个面红耳赤也不会被追究。

有了宽松的读书环境, 学生可以无拘无束地醉心阅读了, 前来借书读书的学生自然慢慢地多起来了。可是这样还不够, 还必须为学生读书提供时间的保证。每天抽20分钟左右来让学生静静地阅读, 每晚布置的家庭作业要少而精, 这样学生才有充裕的时间享受读书的乐趣。来到学校, 利用课前的口语交际时间, 让学生交流读书心得或者推荐一本好书等与读书有关的内容。

二、寻找鲜活阅读的源头

简化了借阅制度, 借书看书的学生多起来了, 可是如何保证学生的阅读兴趣呢?苏霍姆林斯基指出:给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。课外读物要能满足孩子心理需求, 引起学生共鸣, 课外阅读要能纯净孩子的精神, 培养健康的人生观和价值观。要完成这个任务, 我认为我们的立足点应该从孩子的兴趣出发, 以孩子的兴趣为中心通盘考虑, 综合开发课外阅读的源头活水。

在教学《鲸》和《小松鼠》等这一系列有关的动物文章以后, 我找来了课外读物《森林报》, 从中选了一小段精彩的片段, 有声有色地读给学生听, 学生被吸引住了, 纷纷地闹着家长带去书店买。有一个学生, 书买回来的当晚, 就迫不及待地阅读, 把家庭作业落在了一边。我知道以后, 作为惩罚, 我让他把看到的绘声绘色地给同学们说一遍。这样的惩罚给了他一个温馨的提醒, 不但没有打击他的积极性, 还增强了他当众表达的自信。

三、给捐来的书打上广告

产品再好也得靠广告打响知名度。图书角的书大多是学生捐来的, 学生捐来的书籍想要“人气旺旺”, 不妨也来些广告, 那就给书籍的小主人留点广告时间吧。小主人们为了让自己的广告能打动人心, 只得先到自己的“书海”中畅游个遍, 捞出点经典名句, 冥思苦想点绝妙创意。说者有心, 听者也难无意, 结果心动不如行动, 干脆借来读个痛快吧。

四、开展丰富多彩的读书活动, 让学生懂得有知识也一样任性

待阅读一步步升温的时候, 教师再为学生准备几道阅读大餐吧:讲故事比赛、朗诵比赛、读书心得交流会、读书经验交流会等, 以书会友, 以比赛促进读书活动的深入开展。再定期举行一次读书笔记展览评比活动, 使读书成为孩子学习的加油站, 补充他们的知识, 让他们在读书中学习, 在读书中体验, 在读书中成长。最后评选一些阅读之星、读书能手。活动有了, 竞争有了, 氛围起来了, 学生在读书中增长见识, 在活动中施展才华。丰富多彩的读书活动, 让学生懂得有知识也一样任性。

3.让阅读成为快乐的享受 篇三

瑞士著名的教育家、心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这都说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有找到并正确运用了激发小学生课外阅读兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。小学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验会提高阅读的兴趣。小学生正处在身心发展的关键时期，激发他们的课外阅读兴趣，不仅有利于初中、高中阶段的学习，而且将会使他们终身受益匪浅。

下面我就结合教学实际，谈谈如何激发低段小学生课外阅读的兴趣。

一、精心推荐课外读物

不同年龄阶段的儿童由于知识面、生活经历、认知特点的差异，因此具有不同的阅读要求。在平时的教学中，常听到家长这样反映：我们给孩子买了许多课外书，可孩子就是不喜欢看。我认真看了一下，他们给孩子买的大多是适合中高年级、甚至是适合成年人阅读的书籍，如成人版的《十万个为什么》等。这样的书，低段的孩子怎么会喜欢？

为此，我对儿童的阅读能力和阅读需求都作了深入的调查、研究，了解到《小学语文教学大纲》中对小学生课外阅读能力的要求，分化成三个分级目标，分别在低、中、高三个年段中完成。低年级课外阅读目标是：在教师的指导下，逐步学会独立阅读适合低年级学生知识水平的课外读物；培养有感情地朗读短文的能力；养成背诵自己喜爱的文章的良好习惯；培养初步的理解能力和欣赏能力。

根据这一特点，考虑到低段儿童认知水平较低、识字量较少这一年龄特征，我为低段孩子准备了不同的推荐阅读材料：

1.科技知识类：《生活小常识》（注音本）、《告诉我为什么》（低年级版）、《动脑筋爷爷》、《大自然中的老师》（彩图注音本）等。2.文学作品类：选择儿童喜爱的儿歌、谜语、古诗、寓言、童话等，供学生阅读。如：《看图学成语》（注音本）、《安徒生童话》、《格林童话》、《儿童学古诗》、《笑话谜语大全》、《跟我学儿歌》等。3.应用文类如：《跟我学写日记》等。

实践证明，根据低段孩子的年龄特点选择、推荐适合阅读的课外书籍，有利于激发他们课外阅读的兴趣，提高课外阅读的积极性。

二、优化环境，激发兴趣

为了激发学生课外阅读的兴趣，应该在学校、班级创造浓厚的阅读氛围，因为良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。基于上述理念，我在平时教学中，注重良好的阅读氛围的营造。如我在“展示台”中展示学生的手抄报、读书所得，并进行评比。学生为了办好手抄报，就要进行大量的课外阅读，积极主动地收集处理信息，不知不觉在班级中掀起了课外阅读的热潮。又如，成立班级图书角，每天在固定的时间里让学生阅读、交流等。这样，班级有了“书香”，营造了充满人文气息、文化底蕴的环境，激发了小学生课外阅读兴趣。

三、开展活动，巩固兴趣

1.“课本”导趣——课内阅读带动课外阅读。课堂上，学生阅读得最多的就是课本，课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。如《丑小鸭》选自《安徒生童话选》。教了这篇课文后，我介绍了安徒生及《安徒生童话选》，鼓励他们看看。听后，学生的兴趣大增，课后不少学生争着看《安徒生童话选》。

这种阅读活动，为“课文”的补充和拓展，是与课内的教学紧密结合的。不但可以达到加深认识、扩大阅读面的目的，最重要的是可以激发学生的阅读兴趣。

2.故事引趣。没有哪一个孩子是不喜欢听故事的，故事书中为他们描述了一个美妙神奇的世界。因此，利用故事书是培养孩子阅读兴趣的好方法。在教学中，我抓住学生的心理特点，引导学生自己看书（教师推荐书目），然后开故事会，由学生来讲。教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上，从而达到使学生对阅读间接生趣的目的。

3.竞赛促趣。苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣。如：收集春联的比赛，朗读比赛，办小报比赛，优秀读书笔记评比，等等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要多读书。学生通过读书获得了胜利，由于学以致用得到了成功，对课外阅读的兴趣更加浓厚。

4.表演激趣。有许多课内外的适合小学生阅读的读物，具有可以作为小学生表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生也喜欢演。教完《狐狸和乌鸦》，我先教学生进行表演。学生看后，兴趣盎然。我趁热打铁，对学生说我们班要搞一个表演比赛，以童话故事为表演内容。同学们兴趣大增，利用课余时间，自主阅读了许多童话故事，并自编自演了课本剧，取得了很好的效果。这样，通过表演活动，激发了学生的阅读兴趣。

开展的课外阅读活动不止以上这些，还有许多。如知识竞赛、办班级小报、信息交流会等也是很好的活动。当然，不管什么样的好方法，都只有付诸实施后才能生效。如果不给小学生阅读时间，没有适合小学生读的课外书，更主要的是如果老师、家长对小学生兴趣的引导不得力，那么课外阅读只可能沦为形式。

4.激励学习享受学习国旗下的讲话稿 篇四

老师们、同学们：

大家早上好!今天我国旗下讲话的主题是：激励学习，享受学习。

现在有些同学老师一布置作业就叫苦连天,抱怨学习负担重,厌学的情绪时有发生。但是,大家要知道,求学的过程漫长而又艰辛,学习的.确很辛苦。那么为什么不能调整一下自己的心态,改变对学习的态度,学会享受学习。书中自有天地黄金屋,书中自有芳华颜如玉。

同学们，请回忆一下，当你在学习遇到困难时你是怎样做的?有很多同学选择的是逃避，甚至是自暴自弃。你要知道：知识的根是苦的，知识的果是才是甜的。学习中，难免遇到不如意，我们不能被面前的挫折所困扰。抬起头来，把挫折困难看淡些，也许解决之法就在那一筹莫展之中;看看前方，让你的身心踏于困难之上，以一种平和的心态面对并战胜它，是学习苦中之乐的源泉，是永不服输，乐观向上的精神动力。

如果你想提高学习成绩，请激励学习;如果你想获得成功，就享受学习。同学们，请大家把握生命中的每一分钟，全力以赴你们心中的梦想。相信自己，只要你付出努力，一定会有所收获。最后请同学们牢牢记住：你们的成功是你们自己创造的!

5.读书的快乐——国旗下的讲话 篇五

——题记

自古便有了“书中自有黄金屋”这句意味深长的名言，“读万卷书，行万里路”也早已成为人们读书的座右铭，“读书破万卷，下笔如有神”更成千古绝唱。自古便有这样的人，我也不甘人后，“悄悄地”去感受着书中变幻万千的世界。现在，读书已成为我生命中不可或缺的一部分了。

小时候，不知道“字”是何方神圣，就只能捧着一本没有字的连环画独自开心，去感受画中人物的曲折经历，去感受画中人物的喜怒哀乐。也不知道书中人物是何许人也，只知道威风凛凛的就是好人，丑陋无比的就是妖怪;当好看的人儿受伤或死去的时候会跟着伤心，当主人公战胜敌人时会乐得开怀大笑，模仿着主人公的动作来作乐——读书让我们感到无限乐趣。

上小学的时候，便学会了图文结合，乐也融融地读着配有图片的《三国演义》或其他的书，懂得了刘备的爱才心切，明白了诸葛孔明的锦囊妙计，清楚了曹操的雄心壮志，学会了唐大宗的唯才是举，感受了武松的勇猛无敌，了解了孔子的因材施教，知道了屈原的满腔悲愤，领略了岳飞的精忠报国，体会了李白的壮志难酬……——读书让我视野开阔。

到了上中学的时候，便开始学会了去读小时候认为是“枯燥无味的天书”的长长的议论文和记叙文，开始去理解那些“高深莫测”的“智慧”，沉浸在漫无边际的书海之中。有的书意境深远，有的书灰谐幽默。我感受着奥斯特洛夫斯基笔下的《钢铁是怎样烧成的》中的保尔身残志坚的毅力，领悟了老舍笔下的《骆驼祥子》中的人力车夫的辛酸故事，催人泪下，欣赏着《朝花夕拾》中鲁迅的童年生活，童趣横生，游览在凡尔纳《海底两万里》的奇妙旅程之中，其乐无穷……——读书让我知识丰富。

虽说读书应博览群书，但“群书”并不等于不加选择地读，对于无益乃至有害的书，还是不读为妙，“博览”并不等于一味地多读而不求甚解。读书者，并不是孤独寂寞时为了消遣，也不是高谈阔论时为了展示自己的才华，内心浮燥的人是无法坐下来读书的，奇妙的书将陪我驰骋一生！

6.快乐阅读国旗下讲话稿 篇六

大家早上好! 我是五(2)班奶瓶桑裉旌芨咝四茉谡饫锖痛蠹乙黄鸱窒砦业脑亩痢N已萁驳奶饽渴恰犊炖衷亩痢贰

很小的时候，妈妈每天给我讲故事，美丽的童话故事陪伴我幸福成长。 上小学后，我学会了自己阅读，每天遨游在知识的海洋、书的世界里。到目前为止，我看过的课外书大约有600多本，看过的同名电影100多部。我现在正在看的书是《福尔摩斯探案全集》和《读者》杂志。相信不少同学都看过《福尔摩斯探案全集》吧，它是侦探小说的经典之作。夏洛克·福尔摩斯这个家喻户晓的侦探形象，影响了一代又一代人，也深深地打动了我的心。几遍读下来，我感觉自己的逻辑推理能力提高了不少呢。《读者》，荟萃了古今中外、名家大家之作，细细品读，就像是品尝各种美味佳肴。阅读，不仅增长了我的知识，开阔了我的视野，也教会了我思考，带给我快乐。

书是人类智慧的源泉，书是人类进步的阶梯，书是人类的良师益友。同学们，如果你有烦恼，就去阅读吧，阅读会让你平静;如果你感到无聊，就去阅读吧，阅读会让你充实;如果你不开心，就去阅读吧，阅读会带给你快乐! 同学们，正值我们学校第九届读书节正式启动之际，让我们一起来阅读，过一个充实快乐的童年!

7.激发兴趣 让学生享受阅读的快乐 篇七

兴趣影响着一个人的智力发挥和情感积淀。在教学中我常常有这样的体会：兴趣浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法，根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，发挥图示、教具的作用，课堂上要有一定的深度和难度，并具有浓厚的趣味性，使学生迷恋，还要把当今的信息输入课堂，使课堂上常有时代的活水流淌，使学生感到新鲜、亲切、有味、直观、生动，从而诱发学生的学习兴趣，激发求知欲望，让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。

兴趣是最好的老师，阅读教学要致力于使学生从被动接受知识转化为主动求知，主动阅读，享受阅读的乐趣。学生能否培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于教师的教学活动，教师在教学中要尽可能增加趣味。课前激发兴趣是很重要的。教师可通过设计一些精美的导语，调动学生的情感体验和求知欲望，在教学过程中教师要注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。比如可不断锤炼课堂语言，力求亲切幽默，并适当辅之以形体语言，教学方法和教学手段要灵活多变，对于一些叙事性较强的记叙文、抒情味较浓的散文可采用与教材配套的课文朗读录音，对一些记述和介绍事物发生、发展的过程以及性状、特征等的课文可借助电教媒体；定期开展角色表演、朗读比赛、读书知识比赛等多种形式的活动，鼓励全体学生积极参与，充分准备，让学生在活动中看到自己的收获，从而进一步提高阅读的积极性，增强主动阅读意识，并逐步养成阅读的良好习惯，享受到阅读的乐趣。

在教学《草原》第一自然段时我采用了如下教法：

师：自由朗读课文第一自然段，说说草原给你留下什么印象？

生：草原的景色优美。

生：草原的天空晴朗。

……

师：你喜欢吗？请通过朗读表达出你此时的心情。

（虽然书声琅琅，但不尽人意。）

师：请轻声朗读课文，划出你喜欢的语句，并思考喜欢的原因。

生：朗读课文，品味好词佳句。

师：谁来读一读自己喜欢的句子？说一说为什么喜欢？

指名学生朗读自己喜欢的语句，并各抒己见，这时，我让学生再次走进课文，与文本进行对话，学生的朗读很认真，许多学生面露笑容。

师：根据文中对草原的描述，以及你对草原的了解，能在本子上画一画你心目中的草原吗？

学生纷纷埋头绘画，画好以后，把优秀作品展示给大家看，互相评价，引导学生观察课文中的优美画面同自己的绘画进行比较，加深对草原的认识。

师：能给老师一个表现的机会吗？教师朗读课文。

生：闭上眼睛，边听边想象草原的美景。

师：下面请同学们跟随老师一起来欣赏美丽的草原，边播放有关草原的多媒体，边叙述。

学生欣赏画面。（满脸欣喜，发出啧啧的赞叹声）

师：请同学们带着新感受，再用心朗读课文第一自然段。

学生朗读得更出色、更投入。

配乐诵读……

这一自然段体现了自然美、语言美。教学中，我十分重视创设情境，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化和提升。首先，要求学生根据自己的感受大胆地试读，然后，我根据朗读的情况，让学生想象、绘画，学生进入状态后，通过静静地边欣赏范读，边想象画面，体会感情，带领学生走进文本，体会草原的景色美。又通过多媒体，让学生看着画面，听着音乐练习朗读，给学生充足时间独立钻研文本，潜心会文，学生越朗读越投入，戏剧般地进入角色，唤起他们的情感体验，点燃其思维火花，将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，自读自悟，学生的情感被激发，读起来抑扬顿挫，给人以美的享受。继而请同学们进行比赛读，最后配乐诵读，激发了阅读兴趣，引导学生学会阅读。如此，学生品味到语言文字的魅力，从而真正享受到阅读的快乐。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习过程中，兴趣有定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。快乐学习就是把激发学生的学习兴趣定为基础。然而学习兴趣并不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们提倡快乐的学习。其实，快乐不仅是一种态度，一种理念，更是一种学习方法。学习本来就是快乐的，人天生存在着发展的需求，在认识方面就是求知欲，求知欲的满足是相当快乐的事情。学习真正有用的东西，这样就能感受到快乐。作为教师，我们应该努力赋予语文教学技能方法，以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉；当然，学生也应积极地投入其中，在阅读的动态过程中加深对课文的理解，读出声音，读出画面，读出喜欢，在愉快的阅读中得到心灵的触动、精神的满足。

如果我们能抓住学生的学习心理，尊重学生的语言本能，激活学生的“语言需求”，在阅读过程中完全有自己关注的兴奋点，定能使语文学习焕发应有的生命光彩，让快乐课堂成为师生共同难忘的精神享受！

8.国旗下的讲话稿：享受阅读的快乐 篇八

老师们，同学们：

大家早上好！今天我讲话的题目是《在书香中快乐成长》。

世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识；读书，能引导我们明理，学会如何做个有修养的人；读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。

走进河滨校园，扑面而来的是浓浓的书香。从低年级的每日三词到中高年级的每周一诗和一页页的阅读感悟；从低年级的《三字经》到中年级的《弟子规》到高年级的《千字文》，以及《道德经》，这些经典的诵读，使河滨小学又多了一纷文化的魅力。每天午饭后，沐浴着暖暖的阳光，总能看见你们读书的影子。或一个人棒一本书在默默品读，或三五成群争论不休。孩子们，你们知道吗？此时的你们在老师的眼中是最美的，你们已经成为河滨小学一道亮丽的风景线。此时的校园也是最美的，因为有了爱读书的你们。

当然，充满书香的教室同样也是最美的！我们每个班都拥有一个小小的图书架，从班级共读书书目到推荐书目，从《成语故事》到《爱的教育》，从《窗边的小豆豆》到《假如给我三天光明》，你们的积累在不断的丰厚，思想在不断地提升，眼睛也一天比一天雪亮，心灵也在一次次的阅读中得到洗礼。你们畅游书海，品味书香，是书让你们打开了一扇扇向外瞭望的窗口，照亮了你们的灵魂，因为读书,你们的生活变得丰富多彩。

上周我们每个班还召开了了读书交流会，我虽然没有到每一个班去看，但是我相信每一个班的读书交流会一定是精彩纷呈的。我们五二班也召开了读书交流会，看到他们一个个积极的举手，踊跃的发言，准确的表达，就连平时最不爱说话的孩子也一次次的举起了手。我知道他们认真地读了，读通了，读透了，受到了海伦凯伦的感染。谢谢你，五二班的孩子们！在你们的发言中，老师也受到一次心灵的洗礼，情感的升华，书中的沙利文老师就是我以后前进的方向，奋斗的目标。

孩子们，一个民族因读书而兴旺，一个国家因读书而富强，人生也因读书而美丽。

3、尽量不要养鸟，给鸟自由，让鸟儿有一片飞翔的天空。如果你已经养鸟了，请照顾好你所养的鸟

4、发现贩卖珍稀鸟类的，要向有关部门举报

5、不食用野生鸟类

6、不要恶意惊吓鸟儿

7、照顾受伤的鸟儿，使他们尽快恢复健康，返回大自然

8、爱护水源和一草一木，让鸟儿有地方嬉戏

9、减少污染，少开汽车

10、向鸟类保护协会捐款，当志愿者

9.国旗下的讲话稿：享受阅读的快乐 篇九

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家早上好！

今天我国旗下讲话的题目就是《做一个快乐的读书人》。

在蔚蓝的天空下，在我们美丽的校园中，我们比先辈拥有了更优越的学习条件，能够心无旁骛、日以继夜地遨游在书山学海。著名作家高尔基曾经说过：“书籍使我变成了一个幸福的人。”我们又何尝不是呢？读书能带给我们最纯真的乐趣，最永久的动力；读书能带给我们心灵的和平，精神的慰籍。你的朋友可能离你而去，可是书籍却是你最忠诚的伙伴，时光不断流逝，阅读却让我们永葆青春！亲爱的同学们，你不可能再回到过去，也不可能提前进入将来，但书籍可以把你带到过去和未来。有人说，不读书的人只生活在现在，而喜欢读书人则同时生活在三个时代——过去、现在和未来。你不可能走遍世界各地，但书籍可以把你带到地球的每一个角落。

我国著名的女作家冰心说过一句至理名言：“读书好，好读书，读好书。”。读一本好书，可以使我们心灵充实，能明辨是非；读一本好书，可以使我们有爱心、懂文明、知礼仪；读一本好书，可以使我们生活更精彩、人生美丽。

有这样一个故事，俄国的罗蒙诺索夫——他是渔民的儿子，他小的时候，最希望得到一本书。白天，他跟父亲打鱼，晚上，躲在板棚里看书。有一天，罗蒙诺索夫和父亲在海上打鱼，忽然，一阵狂风，大海掀起了巨浪，船上的帆篷被吹落了，情况十分紧急。他不顾一切，沿着摇晃的桅杆爬上去，很快把吹落的帆篷扎结实了，渔船恢复了平稳。狂风过去后，父亲把他拉到身边，笑眯眯地说：“孩子，我要奖赏你的勇敢，给你买件鹿皮上衣，好吗？”罗蒙诺索夫摇摇头。“那你要什么呢？”“我要买一本书，爸爸，其它我什么都不要。”“难道一件鹿皮上衣还比不上一本书？”“爸爸，我想要一本好书，什么知识都有的书。比方说，天上的星星为什么会掉下来，为什么黑夜过去就是黎明……”，父亲和水手们听了，都惊奇得睁圆了眼睛。长大后，罗蒙诺索夫成了俄国著名的科学家、诗人、语言学家和历史学家。

听了这一个故事，你一定会从中有所感悟、有所启迪吧。在新的世纪中，我希望同学们都来与好书作伴：文学的、艺术的、知识的、科技的、思想的、生活的……。只有博览群书，才能使我们的知识渊博；只有与书作伴，我们的思想才能变得丰富健康，身心才能得到陶冶，生活才能充满乐趣。

10.构建“生命课堂” 享受阅读快乐 篇十

关键词：生命课堂；阅读；语文教学

我们学校开展了对“生命课堂”的课题研究。所谓的“生命课堂”，就是“师生用生命激励生命，用智慧点燃智慧，用心灵感动心灵”的一种和谐的课堂。在生命课堂中，我们倡导“尊重生命，享受教育”。笔者认为，小学语文课堂要回归生命本原，让课堂成为生命自然流动的过程，构建“生命课堂”应是我们的追求。

一、培养学生的阅读兴趣

对于小学生来说，有了兴趣，学习内驱力就被极大地激发起来。因此，教师应该千方百计地营造宽松的阅读氛围，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文。在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣，感悟语言韵味。如在教学《桂林山水》一课时，笔者故作神秘地说：“同学们，老师今天要带你们去游览，尽情地观赏，并用彩色笔画下你认为最美丽、最特别的风景。然后我们一起来评一评谁是出色的小画家。”富有激情和诱惑的语言魅力，巧妙地促进了学生与课文的有效对话，使学生一下子就兴趣盎然地投入到对文本的探索与解读中去了。有的学生画出了清清的漓江水，有的学生画出了绿绿的漓江水，有的学生画出了像老人的山，有的学生画出了像巨象的山，有的学生画出了像骆驼的山，还有的画出了山水环绕、船在水中游……看着自己画的画，学生个个露出开心的笑容，心中充满成就感。笔者心中暗喜，这就是我们想要的教学效果。然后，笔者再引导学生抓住文中的重点词句来品读，加深对漓江水和桂林山的印象，这样就顺理成章、水到渠成了。

二、有效引导，张扬阅读个性

在小学语文阅读教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。在阅读教学实践中，笔者非常重视引导法，如教《金奖章》一文时，将自制的奖章和各种鸟的头饰带到课堂上，创设引导学生自主参与的教学情境，让学生扮演各自喜欢的鸟的角色，以提问引导他们身临其境，轻松进入课文情境。在教学争奖章这部分时，笔者先提问：“你们想要这枚奖章吗？”学生都说：“想要。”“那你们要的理由是什么呢？谁能扮演得像，说的理由最充分，奖章就给谁。”开始，学生都有点紧张，笔者微笑着说：“别急，让我们扮演文中的各种鸟是怎样争功的吧。”接着，引导学生在小组里自主合作表演，当学生的表演不够逼真时，笔者就马上用自己无声的体态语来提醒他们。不一会儿，各种鸟都出来了，争先恐后地说自己的功劳，真是群鸟争斗，形态不一。笔者紧接着探问：“这些鸟都争得面红耳赤时，乌鸦在做什么？”这样，学生已经进入情境，在角色体验驱动下，让学生思考、表白，体验个性化阅读，学生都能明白金奖章非乌鸦莫属，学习效果就非同一般了。

三、激励阅读体验的独特性

在进行个性化阅读时，笔者充分尊重学生的选择，因为学生是学习活动的主体，教学中给学生自由活动的时间和空间，让学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，促使学生在自主学习中自我体验阅读的快乐，将“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。如在学习《将相和》这课时，笔者就让学生自主选择自己最喜欢的一个故事来品读学文，学生读得有兴趣，更能读出自己的感悟，对蔺相如和廉颇也有了更加深入的了解，对文章中心也理解得更加透彻。

四、将真情注入有效的阅读

语文教师应该将真情注入阅读课堂，让每一个学生生活在阅读阳光中，使阅读教学更加生动有趣，扎实有效。我们应以教师的主导地位与学生的主体地位，以及教学的实际要求作为组织课堂的依据。笔者相信，一言一行总关情，只要我们在阅读课堂中尊重学生的主体感受，建立起平等对话的机制，让师生共同构建有效的个性化阅读模式，最终阅读教学就会焕发生命的精彩。例如：笔者在教《出色的老师》一文时，抓住“他用这种迂回的方式让我明白了公德的重要与校规的严格”，要求学生通过朗读体验，引导学生结合生活体验：“你认为黑大哥是出色的老师吗？”笔者是这样设计的：“你做过好事吗？你看见过别人不讲公德的行为吗？你又是怎样对待的？你有过违背公德的行为吗？”让学生在小组中大胆说，然后再回归课本，让学生用心读文后，再说说自己对如何遵守公德的看法。学生不仅从文本中理解，从自己的行为中理解，还从社会角度理解，有效地拓宽了学生理解的角度，使学生在理解的广度和深度上强化了个性。

11.初二班国旗下讲话快乐阅读 篇十一

大家好！我是二（1）班的陈美冰，今天我演讲的题目是《我读书，我快乐》。

读书，是一种享受，也是一种快乐。捧起它，它是圣洁的；翻开它，它是万能的；阅读它，它是美妙的。

小时候，我是在妈妈的故事中长大的。在每个夜晚，在柔和的灯光下，妈妈开始给我讲书上有趣的故事，听着听着，我慢慢地、不知不觉地就进入了甜美的梦乡——在悠蓝色的夜空中，我仿佛成了一颗长着翅膀的小星星，在宇宙中自由自在地翱翔……忽然，我梦见自己变成了故事中的小鹿斑比、善良的小矮人、可怜的流浪狗、流浪猫……听着妈妈那些神奇美丽的故事，盯着妈妈手中的书，我开始知道，原来书中有那么多有趣的故事呢！

从那时起，我就开始喜爱书籍了，书给我带来了无穷的乐趣。当读到安徒生的童话集——《卖火柴的小女孩》时，我曾为卖火柴的小女孩的命运做过祈祷；当我读到《贝贝熊故事》时，小熊妹妹告诉我拔牙不可怕；《笑猫日记》中的虎皮猫妈妈的故事，让我体会到了母爱的伟大，还有很多很多……我深深地陶醉在书的海洋中。

同学们，我的成长离不开书，书使我成长的更快。课堂

上的书本上写满了新知识，记满了深奥，我喜欢读，因为它使我学到很多；众多有趣的课外书，描绘了大自然好多可爱的动物、植物，还有很多感人的故事，我更爱读，因为它使我了解到更多的知识和道理，更让我懂得了童年的珍贵。

同学们，爱书吧！让好书伴随着我们在知识的海洋里吸取营养，乘风破浪。拥有书，我们就拥有了整个世界，拥有书，我们就拥有了美好幸福的明天!

12.国旗下的讲话稿：享受阅读的快乐 篇十二

主题：做一个快乐的读书人讲话人：李希珍 各位老师，同学： 大家早上好！

今天我演讲的题目是《做一个快乐的读书人》。古人说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”这话说出了读书的必要性。古诗中有“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们的思想需要源头活水，而这源头活水，有一大部分来自读书。天天读点有益的书，对精神有滋补作用，而我们的言谈举止，就不至于“无味”“可憎”了。

读书使人聪慧。书是我们的精神家园。古今成大事者，皆以勇气和智慧之高为最甚。我们需要拥有人生的最高境界，拥有人生美丽的境界，人生最快乐的境界。只有读书能使我们拥有一切。

读书使人视野开阔。我们不可能在现实生活中结识所有的伟人、大师，但通过读书，就有可能。我们不可能回到过去，也不可能提前进入将来，但书籍可以把你带到过去和未来，知晓历史的久远、古老的文明和对未来世界的期盼。我们不可能走遍世界各地，但书籍使我们领略到世界各地的秀美风光，感受到人类历史发展的轨迹，非洲大陆漂亮和风情、南极洲的圣洁天地仿佛就在眼前。

读书使人明智。坚持不懈的读书学习，会使我们的精神世界得到充实，思想境界得到提高，道德情操得到陶冶。从书中我们学到了坚强、意志、自尊、创造„„。经过点点滴滴的读书积累，我们精神世界逐渐丰盛多彩，思维开始活泼，行为更加理性。

13.国旗下的讲话稿：享受阅读的快乐 篇十三

摘要：本文着重从课前预习、课始导入、课中讨论、课尾总结、课后拓展等五个环节来阐述在阅读教学中引领学生合作探究，在探究学习中获得快乐的有效做法与成功经验，有较高的借鉴价值。

关键词：阅读教学 引领学生 享受快乐

【中图分类号】G623.2

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文新课标的核心理念之一。如今，“自主、合作、探究”的学习方式已越来越被大多数的师生所接受，但如何才能构建真正高效的课堂这一问题仍需要我们进行深入探索。其实，我们的课堂，不在乎教师教了多少，关键在于学生学了多少。而学生通过主动的探究获取知识是最快乐，也是最有效的。

在小学语文阅读教学中，如何引领学生合作探究，在学习中享受快乐，在快乐中不断发展？

一、课前预习，引导探究

课前预习是实施探究性学习的重要环节。预习是在教师的指导下，学生运用一定的学习方法带着问题尝试自主学文，并在自学中发现问题、提出问题、自主探究的过程。我首先留给学生充足的时间，让学生充分地读文、精思。其次是教给学生预习的一般方法：初读课文时，按“导读·提示”自学；深入理解课文时，围绕“思考·练习”自学。在预习中圈划出重点词句，对自己不理解的字词或语句，可以在书上用一些自定义的符号标出来，并写出自己的想法和感受。重视培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。第三是引导学生运用“四读探究”预习法：

1.初读探究、感知整体。要求学生先弄清题目，围绕题目提出问题，思考文章可能写些什么内容；然后读课文，遇到不懂的字词查字典理解；读完想想整篇课文讲什么。还可以让学生深入查阅资料，理解时代背景。如预习《草船借箭》一文，引导学生从课题入手提出问题：课题为什么叫“草船借箭”？谁向谁“借”箭？怎么“借”的？“借”到箭没有？“借”了箭还不还？让学生带着这些问题初读探索，对课文有了整体的感知。接着还让学生从书籍中或网上查阅有关诸葛亮、周瑜和鲁肃的故事，以加深对课文的理解。

2.再读探究、理解内容。让学生先逐句逐段地读，读后想一想，每一句话、每一段话都讲的是什么意思，并引导学生从内容入手，提问探究。如预习《草船借箭》一文，学生初读后，让其再读课文，引导质疑：①草船借箭的原因是什么？②诸葛亮为什么接受造箭任务并愿立下军令状？周瑜为什么高兴？③诸葛亮为“借箭”做了哪些准备？周瑜怎么做？④诸葛亮为什么把借箭时间定在三天后的四更时候？借箭经过怎样？⑤草船借箭的结果怎样？这样就抓住了课文的主要内容。

3.细读探究、把握中心。引导学生抓住重点句、段反复朗读，理清文路，把握中心。如《我的伯父鲁迅先生》一文中“谈碰壁”一段比较深奥难懂，着重引导学生多读，读后质疑：①什么叫“碰壁”？②鲁迅先生为什么常常“碰壁”？让学生在读中体会文章的中心。

4.品读探究、感悟真情。学生选择精彩的片断或自己感受最深的语句，用自己喜欢的朗读方式反复诵读，在读中感悟真情，在读中升华情感。

二、课始导入、激发探究

“良好的开端是成功的一半”。一个好的新课导入能扣住学生的心弦，激发学生的情感和学习兴趣，促使学生以最佳的心理态势主动进入自学探究阶段。如课文《乌鸦喝水》一课的导入：

师：（把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同学们观察一下瓶子里的水有什么变化？

生：水越来越多，水面越来越高了。

师：有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这一节课让我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧！

这样采用直观演示法导入新课，不仅为学生理解新课提供了材料，而且能引起学生探究新知的兴趣。

三、课中讨论，合作探究

明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不觉。”这点明了合作探究的重要意义。通过讨论、交流与合作，可以提高探究的深度和广度，可以提升学习的效果。比如，学习《赤壁之战》一课，在学生充分预习的基础上，组织学生围绕“曹操用铁索连船的决策利弊”展开讨论。自主发表意见时，绝大部分学生都认为“弊大于利”，并从文中找到具体语句加以说明，这让人无形中感到“曹操很笨”。这种认识无疑是肤浅、片面的。这时，教师再次组织小组讨论：“曹操可是一个有雄才大略的军事家，真的很笨吗？”在汇报交流时就有学生大胆地提出质疑，认为原先的分析太过片面，曹操并不笨，并从曹操的角度针锋相对地提出了“利大于弊”的观点，接着学生纷纷发表自己的见解：（l）铁索连船是曹操根据当时实际情况作出的最合理的决策，不连船，曹军会晕船，永远也过不了长江；（2）冬天东南风罕见，火攻的机会很少；（3）铁索连船还可以增加战斗力。经过争议后，学生达成了一个新的共识：铁索连船有利有弊，是利大于弊还是弊大于利，关键在于曹操是否小心谨慎，注意风向，扬长避短。在教师适时、适度的引导和点拨下，学生的合作探究学习进入到了更高的层面，产生了新的见解，阅读活动得以纵深发展。

四、课尾总结，深入探究

课尾要根据教材要求和学生合作探究的情况，简要归纳概括，提出问题讨论探究。如学习《称象》一文，在结束前，老师提问：曹冲称象的办法好不好？有没有比曹冲称象更好的办法呢？问题一出，同学们有的瞪大眼睛思考，有的在小声议论，这时老师就势引导学生小组讨论。学生的思维活跃，情绪高涨，使学生加深了对课文的理解，培养了学生的创新思维能力。

五、课后阅读，拓展探究

课后，有意识地安排学生自己对课上获取的信息进行再加工、再整理。一方面將课上所学的知识进行梳理，另一方面，拓展原有的知识领域。同时还可以让学生再次带着课堂上学到的知识和自己整理后的资料回到广阔的生活空间去尝试，去体验，去探究，去发现。如学完《草船借箭》一文后，学生又提了许多问题，包括本课以外的诸多问题。如“既然周瑜要杀诸葛亮，为什么一定要找借口？”“借箭之后，周瑜和诸葛亮还较量吗？”等待。以此为契机，我顺势引导：“阅读这类历史性的文章，只限于一个小故事是不能全面地理解文章的内涵的，还需要了解更多与本故事相关的背景，知道事情的来龙去脉。有兴趣的同学回去可以阅读《三国演义》，收集有关资料，并进行整理，制作一份手抄报，以便更好地为大家的学习提供帮助。”当学生递上一份份“报纸”： 《借箭以后》、《三国人物》、《周瑜之死》……我真为学生的这种拓展探究叫好。

14.享受阅读 国旗下演讲 篇十四

享受阅读，享受别样不同的人生。一本本书像一个个燃烧着的灵魂向我们的心传递着希冀与力量。他们都迫不及待的向我们讲述着那些或纷繁复杂或简约明了的人生，讲述那些或悲或喜、或长或短、或充实或空虚的感情与灵感，讲述着那些亲情、友情、爱情的无限魅力。

众多的作者经历世间百态，洗尽铅华挥毫泼墨扬扬洒洒的描述了一个又一个斑驳陆离的景象。一个个洋溢着感情的文字被百般组合、精心镶嵌，幻化成一缕缕淡淡的墨香，穿越时间、空间的阻隔，来到我们心中的一个小小的角落，他闪烁着的光芒曾经在我们的心底荡起了层层的涟漪，他带领着感情的激荡让我们一度感到往事如烟，他用黎明时的第一缕曙光让我们感到在与上帝交谈。

翻开一本书，也许很多的情感与我们默契的切合，有时作者一语破的地道出我们曾经一直以来的想法。深入的阅读，无论你在繁华的城市还是喧嚣的市井，一切声音都会消失，顿时万籁俱寂、心无旁骛，进入到了另外一个世外仙境，你会有另一个世界，另一个环境，另一个身份。在阅读中你可以尽情释放感情，做另外一个自己。体会又一次的人生，让我们原本绚烂的一生增添更加耀眼的色彩。

精读一首关于自然的诗，他会让你感受到苍老的树干依旧遒劲挺拔，翠绿叶脉的起伏上流下的露水闪亮着如珍珠般的光泽，黑漆漆的夜色中萤火虫星星点点地带领着我们走入一个从未被发现的境地。他们洗净了我们曾因繁忙而疲惫不堪却依旧有着强劲脉动的心。

在经历了一天的疲惫之后，静静地翻看一本书。他能让你安然进入其中得到心灵的净化，他想一次顶级的心灵spa，有时也许根本不用精读，以一个安详的心去品味文章的起承转合、感情的流泻与镶嵌，把手轻轻放在扉页，他会用一个电波向你讲述欢乐与悲伤。

享受阅读，我们可以品味不同的人生，在浩瀚的文字海洋中尽情的遨游，体会人生绽放出的无穷魅力。

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15.国旗下的讲话稿：享受阅读的快乐 篇十五

各位老师、各位同学，大家早上好！

今天，我国旗下讲话的题目是《敞开心扉 快乐生活》。

英国著名作家萨克雷说过一句话：“这世界是一面镜子，每个人都可以在里面看见自己的影子。你对它皱眉，它还你悲伤；你对它笑，它就跟着你乐。”同学们，如果你愿意生活在温馨、和善的世界里，那么，你就对世界微笑吧！

在这里，老师有几个例子想跟大家分享：奥斯特洛夫斯基双目失明全身瘫痪，却创作出《钢铁是怎样练成的》这部世界名著。科学家霍金全身瘫痪、肌肉萎缩，医生曾断定他活不到两年，然而两年又两年，过了许多年，霍金不但没有死去，并且在天文物理方面做出了巨大贡献。我们所熟悉的海伦凯勒，他虽然双目失明，但是乐观的面对世界，没有眼睛，他会用心，因此他写出了《假如给我三天光明》这样的著作。可见，只要心中理想之灯不灭，微笑着面对世界，微笑着面对生活，最终能走出低谷，走向人生的辉煌。

同学们，他们面对这样的困难和不幸都能够顽强的面对生命，那么我们更应该如此，不管遇到什么困难，是学习上的也好，生活上的也罢，我们都应该敞开心扉、微笑对待。一声带着微笑的“早上好”，一次带着微笑的拉手，一次带着微笑的帮助，一次带着微笑的感谢，都会给人以亲切，明朗的感受。

同学们，请把你的微笑送给身边的同学，说声“谢谢你带给我快乐”吧！请将脸转向我们敬爱的老师，用你的微笑向老师道声“老师，您辛苦了”！让我们时时带着最美的微笑面对世界，让我们的生活充满阳光，做一个积极向上开朗乐观的好孩子！