环保实验室设计方案

2024-11-14

环保实验室设计方案（精选10篇）

1.环保实验室设计方案篇一

石质监函〔2012〕286 号

关于印发《石家庄市环保行业实验室集中检查

活动方案》的通知

各县（市）质量技术监督局、各环保行业实验室：

为规范我市环保行业实验室的检验检测行为，提升实验室管理、业务水平，省局决定在全省环保行业实验室开展检测工作集中检查活动。按照省局检查要求，特制订《石家庄市环保行业实验室集中检查检查方案》并印发给你们，请结合实际认真抓好贯彻落实。

附件：石家庄市环保行业实验室集中检查检查方案

二〇一二年六月十三日

2.环保实验室设计方案篇二

1.1 砼搅拌站的节能环保概念

建设工程必须使用砼, 03年或更早每个工地都自拌砼, 不仅扬尘、噪声、污水等污染无法解决, 而且混凝土质量也难以确保。由于单个工地不能连续性生产, 主要是断续进行, 而中小型项目又不能投入全套设备, 导致大量社会资源的浪费如搅拌与运输设备、施工用水用电等。04年4月福建省强制推行砼集中预拌并分市县逐步推广, 这一国策正是为解决污染与浪费问题而生, 正是从节能环保的高度而推出的, 是利国、利民、利千秋的政策。如何解决砼搅拌站扬尘、噪声、污水等污染, 以及耗电、耗油的问题, 使这一污染耗能企业做到节能环保, 是我们设计者的社会责任。本站正是集中生产商品砼搅拌站, 主要供应区是某市区及周边20公里范围内的客户。

1.2 砼搅拌站如何节能

砼搅拌站使用的原材料水泥包括其包装材料都是高耗能高污染源, 尽量使用散装水泥, 就是一种节能环保的选择。设计时一是要从原材料选用与来源上要考虑节能, 水泥必须使用节能环保的散装水泥;水泥、碎石与砂主要原材料的运输距离要短;砼站址要靠近供应中心, 以便缩短道路运输距离, 节省运输油耗及降低车辆上道路使用时间, 节省道路利用的社会资源。

1.3 选址应考虑环保要求

本站选址是综合各种因素先后从三个备选方案中择优选用第三方案 (详见图1:某搅拌站三个站址选址比较图) 。

第一方案与第三方案都具备远离居民区, 对周边环境影响极小, 但是第一方案出入口要绕行入该行政区域的主要立交桥, 每次进场要比第三方案多绕行3㎞;第二方案优点是靠近砼供应中心, 但是靠近工厂生产区, 与居民区也较近, 不利于周边环境卫生与保护, 同时该地地价较高加大了经营成本。

1.4 砼搅拌站如何做到零排放

砼搅拌站每天根据不同产品生产, 需经常清冼车辆与搅拌设备, 一是要用大量水, 二是将产生大量的污水。以前做法是在场地内设置二至四级沉淀池 (每站因投资与场地不同, 设置沉淀池级别不一样, 但级别越多沉淀效果越好) 来沉淀处理污水。这类方案主要存在一是需要较大场地做沉淀池, 且沉淀池池级少处理效果也不好;二是每个池沉淀下来的沉积物即污泥要经常停机清理, 影响生产;三是污泥一多无处堆放, 造成新的环境污染源。本次设计选用台湾产的砼搅拌站专用砂石分离污水处理全套设备, 洗车时的余料不仅砂石得到有效分离可重复使用, 而且清洗污水再利用于搅拌砼, 做到污水不外排放, 达到零排放标准。

2 平面规划

2.1 砼搅拌站的功能描述

砼搅拌站主要分为材料进场、过磅、原材料取样与检测、试验配比、卸料与堆料、上料、皮带运输、拌料、装罐车、过磅、出厂等环节, 同时还要考虑罐车清洗、维修、停车、待料, 办公等。砼生产是24小时生产企业还要考虑员工侯班等生活设施。各项功能要进行综合考虑, 在平面规划设计上要规划到位。各功能进行适当的区域性划分 (见2.2各功能划分与布置) , 使各自有相对独立性, 又相互关联, 能使生产有序进行。

2.2 各功能划分与布置

使各区段布置紧揍, 又互不影响, 同时在考虑各自功能有意识贯彻节能环保的设计原则。根据砼生产特性、流程进行平面布置 (详见图2某搅拌站总平面图) 。

(1) 进场道路与地磅区

原材料与砼成品的进出场都应过磅, 则地磅应设置在厂区主出入口。

(2) 搅拌生产区、砂石材料库存区

利用地形原始高差, 有意形成高低落差10米两个地块。高地块主要是存放石砂即粗细骨料, 同时利用大高差形成单个140m3的大料仓共10个 (储备一个生产班的用料) , 一般情况下可将骨料直接卸入料仓中, 可减少用装载机的二次倒运费用。搅拌生产区要考虑拌料、装罐、车辆等侯装车、水泥粉煤灰等原料罐车的卸料、车辆场内环行等功能需求, 特别要注意斜皮带机下通车高度控制设计。

(3) 样品检验试验区、办公与员工侯班区

该区域本身产生的污染小, 相对要求安静, 布置在东侧。样品制作试验区布置在东南侧, 利用墙体作为挡土墙, 室内形成防空洞式养护室特别是一层靠近山体部分室内有较潮湿的空气并有恒温恒湿作用, 形成天然的砼试块养护室, 同时产生污水直通过排水沟排往污水池。

(4) 污水处理区与车辆维修保养区、雨水收集区

该区域布置在本站的西侧, 一是这几个区功能使用密切相关 (维修应先洗车) , 二是污水池布置在靠近搅拌主楼可以减短污水排放路径, 以节省工程造价, 三是考虑若西侧公路扩建不至影响到搅拌生产。雨水收集区布置西北角, 一是整个站雨水出口规划在该处, 二是在该处设计一个600吨地下雨水收集池 (可提供24小时生产用水) , 既可将下雨时雨水进行收集, 还可收集山体山泉水 (池体设计深度4米, 水池与山体主峰相差40余米) , 可将这部分水再利用, 可以节省营运成本。同时, 利用水池的顶盖板做维修车间的室内地面, 既省地, 又省费用。

3 使用效果

3.1 使用情况

本站各功能区布置合理, 即节省用地, 又节省能源消耗, 且使用方便。特别是本站选用砂石分离—-污水处理成套设备, 做到了污水、残渣废料零排放, 既节省了费用, 又解决了污水废料的排放问题, 更是美化了环境。

3.2 节能环保效果

本设计主要节能点是大料仓减少中转费0.2元/ m3砼×年产量60万m3砼=12万元;天然养护室节省电能30kw·h/天×365天=1.1万kw·h;利用污水处理设备做到零排放, 自用污水节省水资源0.1吨/ m3×年产量60万m3砼×2.8元=6万吨×2.8元=16.8万元, 还可利用洗水砂石, 约1万元;由于选址合理, 相对其它站址可节省运输路程3㎞, 节省油耗0.056升/㎞·车×60万m3/8m3/车×3㎞=1.25万升=1.05万吨 (注:本处有关测算, 其中各消耗数据选自某搅拌站2008年经营分析报表, 产量按设计年产量60万m3) 。

3.3 不足问题

(1) 污水设备使用虽使用简单, 但是由于罐车司机流动性对其使用交底不及时, 易损坏设备, 且清洗不干净。由于产量小, 污水得不到充分利用, 会造成沉积, 而导致搅拌设备损坏。

(2) 砂石直接入料仓, 原材料有时含水量大易造成皮带机皮带、辊筒粘砂土, 特别是在含泥量大的情况尤为甚, 造成砂土坠落现象。

(3) 地磅设计置于地下有时因砂石卡住, 从检查孔不利于清理。后又改为地上式。

(4) 应增设小型破碎机, 将试块废渣进行破碎成粗骨料, 并重复利用, 可解决日积月多试块丢弃问题。

4 结语

3.环保实验室设计方案篇三

关键词：金属钠；氯气；污染；环保型装置

文章编号：1005–6629（2014）6–0047–02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

在现行高中化学教材[1]中，钠与氯气反应实验是一个重要的演示实验。笔者在教学实践中发现，教材中的实验方法（如图1所示），尽管装置简单、操作方便、现象明显，但也存在着明显的不足，具体表现在以下两点：一是需要一个复杂的氯气制备系统[2]（如图2所示），在氯气的制备过程中，氯气容易外逸，造成环境污染；二是金属钠在氯气中燃烧过程中集气瓶内的氯气容易外逸，污染教学环境，影响师生健康，致使大多数教师对此实验只能敬而远之。为此，我们对该实验进行了认真地研究和设计，完全克服了课本实验的缺点，收到了较好的教学效果，现介绍如下。

1 实验用品

罐头瓶（如奥灵奇什锦水果罐头瓶，浙江奥灵奇食品有限公司出品，内径：7.5 cm、瓶高：22 cm）1个、蒸馏瓶（500 mL）1个、直角玻璃管2根、单球干燥管1支、具支试管（2×15 cm）1支、2号橡胶塞1个、2号单孔橡胶塞1个、4号单孔橡胶塞1个、15号三孔橡胶塞1个、一次性注射器（20 mL）2支、木块1块、乳胶管（5 cm）1段、酒精灯1盏、火柴1盒、小刀、大头针、镊子、圆形钢锉、玻璃片等

高锰酸钾晶体、浓盐酸（37%）、金属钠、10%氢氧化钠溶液、脱脂棉、蒸馏水、粉红色纸、黄色细沙

3 仪器加工

3.1 加工蒸馏瓶

取一个500 mL的蒸馏瓶，在距支管端5 cm处弯一个110°左右的弯（如图4所示）。

3.2 加工大胶塞

取一个15号橡胶塞，在其中央位置用打孔器打一个直径1 cm左右的透孔后，将孔用圆形钢锉挫成一个直径比具支试管外径略小的透孔；接着，在孔的两侧用打孔器分别打一个小透孔（如图5所示）。

4 操作方法及其现象

4.1 组装仪器

按照图3实验装置图，将仪器组装好。

4.2 添加药品

（1）取下蒸馏瓶瓶口上的橡胶塞，在蒸馏烧瓶底部均匀地铺上一层黄色细沙，在细沙的上方放上1块绿豆粒大小的金属钠，然后将橡胶塞复位、塞紧。

（2）取下具支试管上方的橡胶塞，在具支试管的底部放入2 g左右的高锰酸钾晶体，然后将胶塞复位、塞紧在具支试管的管口处。

（3）将单球干燥管取下，装满用氢氧化钠溶液润湿的脱脂棉后，将干燥管复位、塞紧在橡胶塞上。

（4）取下罐头瓶口上的大胶塞，在罐头瓶内注入10%的氢氧化钠溶液，加入量为容积的2/3；在胶塞的小头端插入一个挂有润湿粉红色纸条的大头针。然后，将胶塞复位、塞紧在罐头瓶瓶口处。

（5）分别取下具支试管胶塞上的注射器（不带针头）和蒸馏瓶胶塞上的注射器（不带针头），分别吸入20 mL浓盐酸和20 mL 10%氢氧化钠溶液。然后再分别复位，塞紧在针头上。

5 气体制备及实验现象

（1）用手下推具支试管胶塞上注射器的注射栓，使浓盐酸慢慢注入到具支试管中，可观察到反应立即进行[2KMnO4+16HCl（浓）=2MnCl2+2KCl+5Cl2↑+ 8H2O]，产生黄绿色氯气，接着氯气慢慢通过导管进入到蒸馏瓶的底部，由于氯气的密度大于空气，空气通过蒸馏瓶的支管被排到罐头瓶内，然后通过干燥管逸出体系外。当蒸馏瓶内的氯气满瓶时，停止加入浓盐酸。此时多余的氯气进入到罐头瓶内，润湿的粉红色纸条褪色变白，然后这些多余的氯气被罐头瓶内的氢氧化钠溶液和脱脂棉上氢氧化钠溶液吸收完全（Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O）。

（2）点燃酒精灯，用酒精灯加热蒸馏烧瓶内的金属钠块，可观察到钠块受热后，首先熔化，然后在氯气中剧烈燃烧起来（此时撤离酒精灯），发出黄色火焰，生成白色的烟（2Na+Cl2=2NaCl），并附着在蒸馏瓶的内壁和黄色细沙的表面上。

6 废气处理

待蒸馏瓶冷却后，用手下推蒸馏瓶胶塞上的注射器的注射栓，使20 mL 10%氢氧化钠溶液全部注入到蒸馏瓶的瓶体内，使容器内剩余的废气全部被吸收掉（Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O）。

7 实验优点

（1）构思巧妙，设计合理。取材容易，易于组装，操作方便，现象明显，无空气污染，有利于培养学生的环保意识和创新能力。

（2）润湿的粉红色纸条褪色，既可以证明氯气已经收集满瓶，又可说明氯气具有漂白性，起到一举两得的作用。

（3）此装置制成以后，可以多次反复使用。

（4）该实验装置除了做钠在氯气中燃烧实验外，还可以做铜、铁在氯气中燃烧，镁在氧气或二氧化碳中燃烧以及铁在氧气中燃烧等实验。

参考文献：

[1][2]全日制普通高级中学教科书·（必修）化学（第一册）[M].北京：人民教育出版社，2003：111，67.

摘要：现行化学教材中介绍的钠与氯气反应实验，易污染环境和影响师生健康。经实验探究，创新设计了氯气的制备及钠在氯气中燃烧实验的一体化环保型装置。该装置能避免因实验造成教室空气的污染，提高了教学效果，且能培养学生的环境意识和创新能力。

关键词：金属钠；氯气；污染；环保型装置

文章编号：1005–6629（2014）6–0047–02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 实验用品

高锰酸钾晶体、浓盐酸（37%）、金属钠、10%氢氧化钠溶液、脱脂棉、蒸馏水、粉红色纸、黄色细沙

3 仪器加工

3.1 加工蒸馏瓶

取一个500 mL的蒸馏瓶，在距支管端5 cm处弯一个110°左右的弯（如图4所示）。

3.2 加工大胶塞

4 操作方法及其现象

4.1 组装仪器

按照图3实验装置图，将仪器组装好。

4.2 添加药品

（1）取下蒸馏瓶瓶口上的橡胶塞，在蒸馏烧瓶底部均匀地铺上一层黄色细沙，在细沙的上方放上1块绿豆粒大小的金属钠，然后将橡胶塞复位、塞紧。

（2）取下具支试管上方的橡胶塞，在具支试管的底部放入2 g左右的高锰酸钾晶体，然后将胶塞复位、塞紧在具支试管的管口处。

（3）将单球干燥管取下，装满用氢氧化钠溶液润湿的脱脂棉后，将干燥管复位、塞紧在橡胶塞上。

5 气体制备及实验现象

6 废气处理

7 实验优点

（1）构思巧妙，设计合理。取材容易，易于组装，操作方便，现象明显，无空气污染，有利于培养学生的环保意识和创新能力。

（2）润湿的粉红色纸条褪色，既可以证明氯气已经收集满瓶，又可说明氯气具有漂白性，起到一举两得的作用。

（3）此装置制成以后，可以多次反复使用。

（4）该实验装置除了做钠在氯气中燃烧实验外，还可以做铜、铁在氯气中燃烧，镁在氧气或二氧化碳中燃烧以及铁在氧气中燃烧等实验。

参考文献：

[1][2]全日制普通高级中学教科书·（必修）化学（第一册）[M].北京：人民教育出版社，2003：111，67.

关键词：金属钠；氯气；污染；环保型装置

文章编号：1005–6629（2014）6–0047–02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 实验用品

高锰酸钾晶体、浓盐酸（37%）、金属钠、10%氢氧化钠溶液、脱脂棉、蒸馏水、粉红色纸、黄色细沙

3 仪器加工

3.1 加工蒸馏瓶

取一个500 mL的蒸馏瓶，在距支管端5 cm处弯一个110°左右的弯（如图4所示）。

3.2 加工大胶塞

4 操作方法及其现象

4.1 组装仪器

按照图3实验装置图，将仪器组装好。

4.2 添加药品

（1）取下蒸馏瓶瓶口上的橡胶塞，在蒸馏烧瓶底部均匀地铺上一层黄色细沙，在细沙的上方放上1块绿豆粒大小的金属钠，然后将橡胶塞复位、塞紧。

（2）取下具支试管上方的橡胶塞，在具支试管的底部放入2 g左右的高锰酸钾晶体，然后将胶塞复位、塞紧在具支试管的管口处。

（3）将单球干燥管取下，装满用氢氧化钠溶液润湿的脱脂棉后，将干燥管复位、塞紧在橡胶塞上。

5 气体制备及实验现象

6 废气处理

7 实验优点

（1）构思巧妙，设计合理。取材容易，易于组装，操作方便，现象明显，无空气污染，有利于培养学生的环保意识和创新能力。

（2）润湿的粉红色纸条褪色，既可以证明氯气已经收集满瓶，又可说明氯气具有漂白性，起到一举两得的作用。

（3）此装置制成以后，可以多次反复使用。

（4）该实验装置除了做钠在氯气中燃烧实验外，还可以做铜、铁在氯气中燃烧，镁在氧气或二氧化碳中燃烧以及铁在氧气中燃烧等实验。

参考文献：

4.环保实验室设计方案篇四

活动时间：2012年10月26日活动目的 :

结合环保主题“我们的地球--居住地--家园”召开“争当环保小卫士”主题班会，通过赞环境、忧环境、护环境等形式，使同学们了解环境污染的现状，激发学生爱环境的情感，并激发他们以实际行动参与绿化，宣传环保活动，人人争做环保小卫士。活动准备 : 多媒体计算机、课件。

活动过程:

一、激情导入

同学们，地球是我们赖以生活的美丽家园，创建一个文明、洁净的环境，保护地球，爱护地球是我们的责任。地球上的资源紧缺，那么我们人类更应该关注环保问题。《争当环保小卫士》主题班会现在开始。

二、美丽的环境

1、教师：我们祖国的环境真是太美了，请同学们观赏。

2、多媒体展示我们的祖国：（广袤的平原、茂密的森林、连绵的丘陵、巍峨的山川、可爱的动物、蓝色的大海和芬芳的花朵）

3、同学们，哪些风景最美丽？（学生各抒己见）

三、这些美好的环境，只是我们生活环境的一部分，同学们，你们知道吗？浪费能源破坏环境的现象日益严重，节约能源保护环境刻不容缓，让我们也为节能环保做一份贡献吧!

1、请同学们观看环境污染视频。

同学们，看了这个视频，你有什么感受？（学生自由发言）

2、在我们周围有哪些破坏环境的现象？它们都有什么危害？请同学们讨论后回答。

3、多媒体展示：（工厂滚滚的浓烟，堆积如山的垃圾，乱砍滥伐的树木、草原，日渐严重的沙尘暴……）

看到这一切，你有什么感受？学生交流。

4、在我们周围有哪些浪费能源破坏环境的现象？学生讨论：

①在我们家中有哪些需要用水、用电的地方? ②那么请同学们想一想在我们用水、用电时有哪些浪费的观象? ③在学校，在我们学校有哪些浪费现象呢？

四、保护环境

1、教师：同学们，我们只有一个地球，每个人都有责任呵护她美丽的容颜，我们要好好爱护她才对呀！动脑想一想，我们如何用实际行动来保护自己的家园？学生自主发言，寻找保护环境的做法。

2、小组带着问题合作学习，开展讨论，各抒己见，然后全班交流。

（爱护一草一木、不乱扔垃圾、爱护动物、节约用水、对破坏环境的行为和个人坚决举报等等。）

五、出示国家领导环保宣言，教师总结。

1、让我们从现在做起，从身边的小事做起，时刻注意节能环保，热爱大自然。

5.疾控中心实验室设计方案篇五

疾控中心实验室的建设是一个分工极细、专业极强、施工技术极高的生物医疗工程。设计中还要注意到：

（1）征求使用者和操作者的意见，确定工艺流程图；

（2）按照四类病原体的特性和污染途径，确定控制技术方案和灭菌杀菌方案；

（3）根据气溶胶特性和实验操作的危险，制定出洁净度、气流流向、流速和压差梯度参数；（4）有实验动物的实验室自成一区，独立传递，动物尸体要完全焚尸灭菌后，才能传出；（5）确定所有的实验设备、工具、箱柜、台案数量和尺寸；（6）确定实验室的预警、关闭、自救和逃生方案； 1.人流和物流

(1)人流：

初更室—气闸更衣室—淋浴更衣室—缓冲室—进入实验区。离开时进入净身室（房间负压），脱下身上所有的衣物，衣物放入双门药液浸泡柜（或其他方式消毒柜）内（双门药液浸泡柜的门设计成控制式的，不允许同时打开）；然后进入淋浴室淋浴；淋浴后进入记录室，登记记录自己的工作和身体污染情况，然后拿着身体状况表进入体检室，作污染和常规检查或住室观察，无问题进入气闸更衣室换上自己的衣服下班。（2）物流

物流：设计成单向性的，从专门的库房（或暂存间）进入缓冲间，再进入实验室。离开时必须通过双门热压灭菌锅进入另一个缓冲间（双门热压灭菌柜的门设计成控制式的，不允许同时打开）。任何物料只要进入是实验区，不能原路返回。（3）三废处理

a.废液

废液处理的方法是根据废液的性质确定的处理方法的。一般采取的方法有：化学处理方法、物理处理方法、生物处理方法。

b.废气

废气处理可采用的方法有：加热灭菌方法、高效过滤器方法、混合灭菌方法、火焰灭菌方法等。

c.固体废料

固体废料的处理方法有：蒸汽灭菌方法、气体熏蒸方法、液体浸泡方法、辐射灭菌方法、焚烧处理方法等。2.建筑

主体结构采用土建方法，有抗8级以上地震能力，在温度变化和振动情况下不产生裂纹和缝隙，建筑为单层和多层均可。最好是独立的多层建筑，按工艺要求分层划区，便于实验和

管理。

(1)墙板和顶板室内装修材料与洁净厂房的装修材料不一样，彩钢复合板不宜在疾控中心实验室中使用；原因在于板与板之间的插接缝隙太大，虽然打胶密封，但在四季温度变化中很快裂出缝隙。参考方法：

a.装修的墙板和顶板可采用机加工金属板方法。四边制成有密封垫的咬口槽，通过卡口槽密封，房间的阴仰角制成120度角的斜边；他的特点在于卡口严密，螺栓紧固密封，无渗漏，不受温度影响，不怕撞击变形，强度大。缺点是装配速度和机加工速度慢些。b.装修可分成两部分，净化区采用彩钢复合板，污染区和半污染区采用第一方法。c.在土建过程中墙壁预埋下金属构件，打不透眼孔，攻丝；顶棚与技术夹层采用钢筋水泥浇注，预留下孔洞，埋下金属构件；墙壁和顶棚表面涂胶粘贴不锈钢板，板与板之间采用不锈钢板压条，注胶，用螺栓紧固密封；阴仰角采用圆弧R50金属材料，特殊加工后，粘贴在墙角上。

d.在土建过程中的墙壁和顶棚上预埋下塑料构件，装修时焊接塑料版，阴仰角用塑料板加工制作，防静电可镶嵌金属条，地面作成防静电地板或金属地板。

e.其他材料，可选用表面光洁、平整、无缝隙、不起灰、耐腐蚀、耐冲击、易清洗的材料。(2)地面地面应光滑、平整、不起灰、耐腐蚀、耐冲击、不积聚静电、易除尘清洗。(3)根据病原性微生物的生物危害和致病特点，要合理匹配实验室房间和净化设施，每个实验项目与净化设施要自成系统，而且操作中的传递距离要最近，最好是在净化设施内传递，这样净化设备可以制造成群组性的，传递停留处设有气闸仓，而且每个实验阶段的净化设备要独立房间自成系统，房间之间用气闸仓连接，防止环境污染。

不同的实验项目，采取不同的洁净技术手段。如放射性元素的实验室净化，就区别于其它的实验室净化。在制造净化设备时，在结构上要安装防射线穿透的材料，根据放射性元素的惯性和扩散原理，采用雾化离心技术，并且根据放射性元素的衰变期来决定排放控制方法和时间。在制造净化设备时，可以安装机械手和电视监控系统。

6.创新实验设计方案篇六

单位：孔滩镇初级中学姓名：向梅

一、实验名称：品红分子在水中的扩散

二、实验药品与器材：碱性品红、蒸馏水、100ml的烧杯、药匙

三、实验步骤：

1、在烧杯中倒入80ml左右的蒸馏水。

2、用药匙取出少量（1克左右）碱性品红轻轻倒于水面。

3、静置一段时间，观察现象。

四、实验现象：

1、水中出现缕缕“丝线”并不断延伸、即品红分子逐渐往水中扩

散留下的“足迹”（此时、品红分子还未扩散均匀）。

2、最终红色的品红将均匀充满整杯水（此时、品红分子已经扩散

均匀）。

五、实验结论：

1、物质（多数）的确由微小的分子构成2、分子是不停的做扩散运动的六、设计方案：

该实验源自七年级上册教材第51页。书中介绍细胞中存在哪些物质时用蔗糖举例：将蔗糖加入水中，过一会儿蔗糖“消失”，水变甜。原因是多数物质均由分子构成，蔗糖的“消失”是构成蔗糖的分子扩散到水分子的空隙中，教科书上在文字旁将该扩散过程及结果用图的方式表现。

我用“品红分子在水中的扩散”现象代替教材的讲解及图画过程，这一改进与创新有以下优点：

1、将抽象、微观的过程变得具体、“可视”

2、将教材文字讲解的呆板、单调变得生动、“活泼”

3、将图画的虚假静态过程变为实物的真实动态过程

4、为学生学习九年级化学“分子和原子”这一内容做好铺垫

5、使学生树立“世界既是宏观的，也是微观的”这一辩证唯物

7.环保实验室设计方案篇七

一、学生自主设计实验方案法的课堂模式

(一) 积极探索, 发现实验问题

疑问标志着思维的开始, 只有发现问题了才能有学习和研究的动力。在教学中, 发现问题一般有两种途径:一是由教师提出;另一种就是学生在教师的指导下, 通过自身的观察和实践, 主动地发现问题。

(二) 发现问题, 明确具体条件

当学生发现问题后, 要对问题进行细致的分析, 找出问题的实质。在这个过程中, 教师要积极指导学生, 明确问题的范围, 找出解决问题的关键, 并据此找出解决问题的方法, 设计合理的实验方案。

(三) 推断设计方案, 确定最终实验方案

在学生设计的众多实验方案中, 学生通过共同讨论, 推断出最为合理的一种方案。在教学过程中, 教师应适当地给学生以指导。这一过程中, 教师对学生的态度很重要, 应帮助学生树立起自信心, 即使方案错了也应给学生以鼓励, 因为错误也可以用来指导问题的解决, 鉴别和分析错误能够帮助学生更好地认识问题和解决问题。

(四) 完成实验, 验证设计方案

学生经过推断、筛选所确定的方案是否合理、可行, 是否能够有效地解决问题, 必须通过动手做实验, 通过分析实验和总结实验结果加以验证。

(五) 反思实验结果, 总结提高

对结果的反思是化学实验教学的最后一个阶段, 也是最难做到的一个阶段。学生在解决问题时, 往往急于求得答案而忽视了这个阶段, 但这个阶段是积累经验、避免以后走弯路、提高解决问题能力的不可忽视的重要途径。

二、影响学生自主设计实验方案法实施的因素

(一) 问题情境

教师成功引导学生发现问题是运用学生自主设计实验方案法教学的前提条件。好的问题能激发学生的好奇心、求知欲, 比较适宜运用实验手段来解决。

(二) 教师在教学中的角色与作用

教师在学生自主设计实验方案教学的实施中不可或缺, 但在学生自主设计实验方案教学模式中, 教师的地位发生了改变, 教师由课堂的主宰变为课堂的组织者、学生学习的引导者。为此, 教师必须具备与教学内容有关的丰富知识, 还要对整个教学过程精心设计、精心指导, 对整个教学工作不断总结、反思, 并给自己的角色、作用以正确的定位。

(三) 学生的主动性

学生必须扮演一个积极的参与者与协作者的角色, 主动做好各项准备, 积极提出自己的设计方案, 批判地倾听别人的观点, 并与他人展开辩论。

(四) 严格的实验室规则

严格的实验室规则是保证实验安全性的关键条件。一旦确定了最佳实验方案, 每位同学在实验室都必须严格按照操作规则进行实验, 防止意外事故的发生, 确保每位同学的安全。

(五) 严密的实验结果分析

实验结束后, 学生应根据实验结果, 凭借自己设计方案的有效性, 分析自己在问题解决中学到了什么。只有这样, 学生才能够不断提高自己解决问题的能力。

三、学生自主设计实验方案教学法的实施

(一) 问题情境的设计

教师要在学生所掌握知识的基础上设计问题, 也可引导学生自己去发现问题。例如, 在学习过浓硫酸的性质后, 可以让学生设计实验证明铜与浓硫酸反应后气体的成分;在学习过氢氧化铝的两性及水解的有关知识后, 可以让学生设计以铝屑为原料制备氢氧化铝的实验方案等。

(二) 学生自主设计实验方案

学生认真分析问题情境, 根据自己所掌握的知识, 通过查阅资料, 设计出具体的、切实可行的实验方案。

(三) 讨论实验方案, 确定最佳实验方案

学生提出自己设计的试验方案, 在课堂上共同分析、讨论, 找出最佳的实验方案。

(四) 分析实验结果, 总结提高

实验完成后, 学生要对实验结果进行认真分析, 并且完成实验报告。

四、学生自主设计实验方案法在化学实验教学中的效果

在化学实验教学中, 学生自主设计实验方案法的运用使学生的学习方式发生了改变, 对培养学生的思维能力起到了很大帮助, 主要表现在:

(一) 使学生对化学学科产生浓厚兴趣, 激发学生探索的欲望

在教学中实施学生自主设计实验方案法以来, 使原本呆板、零碎的化学知识变得生动有趣, 极大地激发了学生探索的欲望。

(二) 有助于培养学生的观察能力和实验操作能力

在教学过程中, 学生自己动手做自己设计的实验, 极大地提高了他们的实验热情, 同时培养了他们的观察能力和实验操作能力。

(三) 学生学会了探索问题的方法

在现代社会, 科学技术突飞猛进, 知识量呈几何方式增长, 学校教育无法将全部知识传授给学生, 终身教育就成为当代教育的一个重要特点。为了实现终身教育, 人们必须具备自我教育的能力, 必须掌握一定的学习方法。

8.培养学生设计实验方案能力的策略篇八

[关键词]科学实验设计实验方案提高能力

[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-079

科学教学实践表明，设计实验方案是学生根据科学猜想，运用已有的知识技能和生活经验而进行的一项创造性活动，它对培养学生的科学素养和科学探究能力有重要的意义。目前，许多科学实验课堂像走过场一样，让学生简单地描述自己的实验方案，接着在课件上展示实验操作步骤和需要注意的问题，再让学生按部就班地做实验。这样的课堂看起来很成功，却少了“科学味”，学生的能力没有充分得到发挥，或者说教师的行为束缚了学生。作为一名从事三年级科学教学多年的教师，我认为三年级是科学教学的起始年段，也是培养学生自行设计实验方案的重要阶段。如果在这个阶段教师能着力培养学生自行设计实验方案的能力，那么对于学生科学素养的形成、探究能力的提高将具有深远意义。本文就在科学实验教学中如何培养学生自行设计实验方案谈一些策略。

一、依托教材，引导学生设计实验方案

对于三年级的学生来说，无论是在已有经验和对科学知识的掌握方面，还是在探究能力方面，让学生独立设计实验方案是有很大难度的。因此依托教材，梳理出教材的典型模板，引导学生模仿设计，是培养学生独立进行实验方案设计的基础。

例一，教科版三年级上册《谁流动得快一些》一课，教材中首先提出问题：水会流动，油会流动，其他的液体也会流动，那么它们流动得一样快吗？接着让学生猜测，洗洁精、食用油和水这三种常见的液体是否流动得一样快呢？如果不一样，那么谁会流动得更快一些呢？然后用图文并茂的方式展示给学生看，并提出问题：怎样才能证明哪种液体流动得更快一些？请学生设计一个三种液体流动速度快慢的实验方案。教材还提示学生可能想到的方法，提醒学生要以公平为出发点来设计实验。学生还要及时思考：自己运用的方法能比较液体流动的快慢吗？即教材以探究实验的一般步骤来指导学生进行实验设计。作为本节课的科任教师，我认为只要把教材这部分的内容稍微梳理成如下方案模板即可。

“谁流动得更快一些”实验方案

1.探究的问题：

2.我们的猜测：

3.实验的器材：①实验用的材料有

②操作用的器材有

4.实验操作步骤：

5.注意的事项：

刚开始指导学生设计实验方案时，可采用学生说，教师填写的方式进行。训练一段时间后，学生了解了实验设计的流程后，可让学生自己填写。经过一年的学习和训练，到四年级时，学生基本上就能设计出比较完整的实验方案了。

二、借助演示，引导学生修正实验方案

三年级学生年纪较小，考虑事情有欠缺，对一些影响实验成败的细节不够关注。每当这个时候，教师的演示实验就显得尤为重要。但是我们提倡应在正确引导的基础上，再进行教师的演示实验。必要的时候还可以反其道而行之，就是将学生容易忽视的，关乎实验成败的重要细节用“故错法”来演示，让学生对其印象深刻。

例二，教学《谁流得更快一些》这节课时，当学生设计好“让水、食用油、洗洁精在同一块塑料板上流动”的实验方案之后，他们就开始跃跃欲试了。这时我抓住时机，在实物展示台上做了以下几个“故错演示”。

1.针对“同样大小”一词，我用滴管取水、食用油、洗洁精各一滴，故意使三种液滴大小不一。

2.针对“同时出发”一词，我故意将三种液滴滴在不同的起跑线上。

3.针对“同一高度”一词，我故意将作为水、食用油、洗洁精的赛道的塑料板一端高，一端低地提起。

每当我做完一个错误演示时，就有不少学生举手发表自己的意见。“老师，你错了。”“老师，三种液滴要一样大小。”“老师，你不公平。”……各种反对的声音此起彼伏。有反馈的时候，应该让学生把实验方案进行修正，教师在学生修正的基础上，与学生共同完善实验的注意事项。“让水、食用油、洗洁精在同一块塑料板的赛道上流动要注意从同一高度流下、同时出发、液滴要同样大小”。

经常对学生进行类似的训练，可以培养学生的批判性和全面思考问题的能力，一次次的经验积累，让他们设计的实验方案日趋成熟。

三、尝试实验，引导学生完善实验方案

三年级的科学实验涉及的器材易于操作，实验用品也比较安全。当学生掌握一定的科学实验的基本要求和技能后，教师可以放手让学生进行尝试实验。人们常说：“吃一堑，长一智。”当学生经历失败后，让他们分析、讨论失败的原因，并找出改进的方法，从而完善实验方案，规避造成实验失败的因素。经常进行这样的训练，学生设计实验方案的能力会有明显提高。

例三，同样是在教学《谁流得更快一些》这节课时，当学生提出让水、食用油和洗洁精进行流动比赛时，我让他们就“怎样让水、食用油和洗洁精进行流动比赛”这个问题进行分组讨论。讨论之后让他们到材料桌上自选实验用的器材进行实验。结果学生模仿课本的方法，有的小组选了“把三种液体分别滴在三个相同的玻璃杯内底部边缘，看哪种液体先流到杯口”的方式来实验;也有的小组选择“把三种液体滴在玻璃板上，缓缓抬起玻璃板，让三种液滴进行比赛”的方式来实验;还有的组选择“用三个相同的纸杯分别装相同量的三种液体，并在纸杯底端中心钻个孔，看哪种液体先滴净谁就流动得快”的方式来实验。可是，就算是模仿课本举例的方法来实验，他们的实验结果还是不一致。这说明有的小组一定是实验失败了，这时候我组织学生找原因，引导他们思考：利用相同器材做实验，实验结果又不一致的原因是什么？同时要求他们排除可能导致实验失败的原因，这样他们在完善实验方案时才更有针对性。

四、发散思维，鼓励学生实验方案多样化

考虑到三年级大多数学生的能力，在指导他们进行实验方案设计时，起初较多的是让他们根据方案模板来学习设计，继而培养他们自行修正、完善实验设计的能力。最重要的一点是要启发学生思考，鼓励学生发散思维，使实验方案多样化。设计实验往往更能让学生碰撞出思想的火花，教师应该善于抓准机遇，挖掘学生的创造潜质。

如例三所述，学生只想到运用课本上的三种方法进行实验，没有提出自己独特的方法。出现这种情况，作为教师，就应该鼓励学生发散自己的思维。如提示学生：除了选用的这些课本上的方法以外，还有其他的方法吗？其他同学想到的方法可行吗？在进行适当的启发后，学生一般都能提出一些不同的实验方案，就不会仅限于教材上的思路，我想这才是科学探究的魅力所在。

在小学科学教学的讨论与研究中，对知识的探究获取并不是探究活动的主要目的。让学生体验探究活动的乐趣，学会制订研究计划和设计实验，形成科学思维能力才是最根本的。所以，在小学科学实验教学中，我们应当注重培养学生思考的能力，给学生自主学习的机会，用自己的脑袋思考事情，会有不一样的结果。这样不但能培养学生设计实验方案的能力，而且将会对他们今后的学习生活产生多方面的影响。

9.实验设计方案篇九

材料：纸杯2个、牙签1支、蜡烛1支、胶带1卷、绳子1根、剪刀1把

操作：

1、取一纸杯，在杯身对称处各剪开一个方形大口，在杯底固定上蜡烛，作为灯的底座。

2、另一个纸杯则在杯身约等距离位置剪出三四个长方形的扇叶，在杯底中央处穿上绳子，并用牙签棒固定，作为灯的上座。

3、将两个纸杯上下对口用胶带贴好固定。

4、点上蜡烛，拉起绳子，看看有什么现象产生。

讲解：

1、蜡烛燃烧的时候，火焰尖端多呈朝上的方向。

2、空气受热会上升，然后沿着上方纸杯的扇叶口流动，因而造成旋转的现象。

创造：

你能让蜡烛纸杯灯向相反的方向转动吗

注意：注意蜡烛燃烧时的安全!

浅谈实验方案设计

在高中化学教学实践中发现，化学实验方案的设计与评价是化学实验的重点资料，是高考考查的重点，是经久不衰的热点，重点考查考生综合分析、推理和想象的本事以及知识的迁移本事。

研究近几年来的高考，对化学实验方案设计方面的要求不外乎下头几个方面：实验常用仪器的主要用途和使用方法;设计物质制备实验;设计物质性质实验;探究性实验，这也是命题的重点。

考查的重点在于对化学实验中一般事故的预防和处理、实验原理的掌握、过程与设计本事。实验细节和中间环节，命题的趋势由设计实验向评价实验优化实验方向转变，而一个完美的实验必须保证实验原理、操作程序和方法正确，也就是实验方案的科学性。用药及操作要注意安全，注意环境保护等问题，也就是实验方案的安全性，更要满足中学现有的实验条件，也就是实验方案的可行性，还要使装置简单、步骤少、药品用量少、时间短，即实验方案的简约性。

高考中运用已有的化学实验基础知识和基本操作技能去设计实验方案，是对知识的综合运用本事和对知识迁移本事的很好的考查，并能实现对实验题多方位多层面多角度的考核。结合多年教学经验，化学实验设计题的解答应从以下几个方面入手：

一、明确目的

也就是审题要细，这是一切学习解题的关键步骤，明确命题的实验目的要求，新命题中往往是没有直接系统实践过的，必须弄清题目有哪些新信息，从信息加工角度分析解答时，还要能够敏捷地从题目中获取信息，分析评价信息选择调用已储存的相关知识，经过类比，迁移分析从而明确实验目的。

二、设计原理

经过对新信息的加工及知识的迁移明确指定的设计要求，从设计的要求选定实验方法，这是从宏观上对实验的要求，因为实验方法主要受制于实验原理，并受实验条件的制约，再就是实验装置和实验操作设计，装置和操作属于实验方案细节的设计，其重点在考查实验技能。这就要求学生在日常学习过程中积累扎实的实验知识、经验。

三、仪器、药品的选择

了解以上实验要求后，根据实验目的中设计的装置和操作选择适宜的仪器和药品，注意反应物和生成物状态以及能否腐蚀仪器，反应是否需要加热及温度是否可控制等。

四、实验步骤

实验步骤的设计，力求合理、最简，但细节不能忽略，通常要研究以下细节：(1)气体参与反应的装置气密性的检验;(2)加热操作先后顺序的选择;(3)有没有必要设计冷凝回流装置;(4)冷却装置的选择;(5)实验中有加热操作的要防止倒吸，如气体易溶于水的要防倒吸;(6)还有一些改善装置作用的分析;(7)拆卸装置时的顺序要注意科学性和安全性。

五、现象及结论

近几年高考化学实验命题中有关实验现象的考查，有的是直接考实验现象，也有的由现象得出正确的结论，还能够将有关实验现象与实验方法及正确的结论等联系起来，实验结果的分析，通常是分析实验关键、细节和误差等等，而实验结果的处理能够直接报告数据，也能够是找出相关关系得出公式或者绘制必须的曲线等等。

10.实验设计方案优秀篇十

以__大精神为指导，全面落实科学发展观，加大投入,提高实验教学仪器、设备的配备水平，加快实验室规范化管理和标准化建设。以改善实验教学条件和提高教师素质为基础，提高仪器设备使用效率和实验教学质量，以实施培养学生创新精神和实践能力为中心，以加强实践教学和推进基础教育课程改革为重点，积极推进普及实验教学工作，更好地为培养高素质创新人才服务。

二、目标任务

“普实”是贯彻新课程标准，实施素质教育的基本要求和重要内容，提高实验教学装备水平和实验教学质量，培养学生科学意识、创新精神和实践能力是“普实”的最终目标。基本原则是：合理规划，突出重点，全面落实，整体推进。

1、实验用房和教学仪器配备标准：

实验室装备基本达到教育部__年颁布的《中小学理科实验室装备规范》文件的配备标准，教学仪器配置基本达到《教学仪器__标准》的要求。做好仪器设备的更新换代，提高普及中小学实验教学设备设施配置的整体水平。

2、完善实验室内部设施建设：中小学实验室内部设施建设包括实验室桌、椅、水、电设施、通风换气设施、安全设施、仪器柜等，各级各类学校按照实验室建设、教学仪器设备要求和“普实”规划进行装备和建设。

3、实验教师培训：全县实验教学管理人员、“普实”专干以及各有关学科专兼职实验教师全部接受业务培训，并持证上岗。

4、示范校建立：建设县级一、二、三类普及实验教学示范校，做好州级、省级普及实验教学示范校的评选推荐工作。学校类别划分如下：

一类学校(4所)：

二类学校(14所)：

三类学校(15所)：

其它学校由各乡镇中心校参照小学“普实”示范性学校标准建设。

5、普及实验教学达标要求：全县中小学要按照贵州省“普实”验收标准，在实验室规范管理、实验技术人员队伍建设、实验开出率和学生的实验操作技能等方面达到规定要求，高标准、高质量实现各项评估指标，做好过程督查和资料归类建档工作，确保顺利通过省、州验收。