幼儿园美术教育 答案

幼儿园美术教育 答案（共8篇）

1.幼儿园美术教育 答案 篇一

《幼儿园教育评价学》练习题一参考答案

一、名词解释题

1.广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，对其改革和发展给予指导的过程。

2.狭义的学前教育评价是根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出的价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。

3.诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。

4.形成性评价是以学前教育机构内部各方面工作为对象的教育评价。5.微观教育评价是以学前儿童发展为对象的教育评价。

6.中观教育评价是以学前教育机构内部各方面工作为对象的教育评价。7.方向性原则指通过评价内容与标准的制定，评价过程的侧重、评价结果的肯定或否定，推动学前教育贯彻国家的教育方针，满足社会需求，不断提高学前教育质量。

8.全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。

9.总结性评价是在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结果进行的评价，又称为“事后的评价”。

10.他人评价是指除自身以外的任何人或组织对该对象进行的评价。

11.教育评价的实施主要是运用收集评价信息的方法系统的、全面的收集评价信息。

12.八年研究：美国教授泰勒于1934年开始的历时八年的课程与评价研究，就是教育评价史上著名的“八年研究”。

二、填空 1.教育评价的实施 2.教育测验 3.适宜性 4.定性评价 5.形成性评价 6.方向性 7.设计评价方案 8.诊断性评价 9.美国

10.宏观教育评价 11.激励功能 12.相对评价 13.实施评价 14.他人评价 15.方向性原则 16.八年研究 17.明确评价目的 18.微观教育评价 19.定量评价

三、简答题

1.当代学前教育评价发展趋势包括：（1）评价的目的强调促进学前教育的发展。（2）重视自评与他评相结合。

（3）重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。2.学前教育评价的功能是什么？（1）导向功能。（2）诊断功能。（3）激励功能。（4）交流功能。

3.评价报告的作用是什么？（1）尽早发现评价中存在的问题。（2）为以后评价工作提供宝贵资料。

（3）有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性。4.学前教育评价的原则包括：（1）方向性原则。（2）可行性原则。（3）全面性原则。5.学前教育评价的一般程序（1）确定评价目的。（2）设计评价方案。（3）实施评价。（4）处理评价结果。（5）评价结果的反馈。

6.学前教育评价有广义和狭义之分。广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，对其改革和发展给予指导的过程。包括：学前教育目标评价、学前教育课程评价、学前教育内容评价、学前教育方法评价、学前教育手段评价、学前教育效果评价、教养人员工作质量评价、学前教育环境评价、幼儿园管理评价、幼儿发展状况评价等等。

狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。7.教育评价与教育测量二者关系密切又相互区别。

教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程。教育测量是一种事实判断。测量的目的在于取得数据，对教育现象或行为进行客观的描述，并区分其在数量上的差异。测量是一个纯客观的过程，强调数量化，尽可能避免或排除主观判断的因素。

教育评价是在一定价值观指导下，以评价主体的需要和目标为标准来评判某些属性或现象的价值。教育评价是一种价值判断。教育评价突出评价者的价值观，重视评价者对问题的分析与评断，是以测量得到的客观描述为基础而进行的价值判断。测量的结果是评价的重要依据，但不是唯一的依据，评价中必然包含测量的过程，但仅仅进行测量不能称之为评价。8.（1）宏观的教育评价。

（2）中观的教育评价。

（3）微观的教育评价。9.（1）相对评价。

（2）绝对评价。

（3）个体内差异评价。10.（1）诊断性评价。

（2）形成性评价。

（3）总结性评价。11.（1）自我评价。

（2）他人评价。

12.（1）较全面了解西方教育评价理论研究与实际工作。

（2）对教育评价的一些重要理论问题进行了有一定深度的探讨。（3）在一定广度上开展各种类型的教育评价实践活动。

教育评价的范围设计课程评价、教学评价、教师评价、教育管理评价、学生能力评价等各个方面。

（4）初步形成我国教育评价制度的基本框架。13.（1）评价的目的和指导思想。

（2）评价的内容。

（3）对评价指标体系中方法、工具的有关说明。

（4）评价实施程序的说明。

（5）附录。

14.（1）确定教育评价的目的。

（2）设计评价项目。

（3）确定权重系数。

（4））确定各项指标的评定量表和项目的等级评价标准。

（5）设计评价工具及采集信息所需要的表格，确定评价信息的统计方法。15.（1）形成综合判断。（2）分析诊断问题。

四、结合实际论述题 1.学前教育评价的功能包括：（1）导向功能。（2）诊断功能。（3）激励功能。

（4）交流功能。结合实例论述。2.学前教育评价的原则包括：（1）方向性原则。（2）可行性原则。

（3）全面性原则。结合实例论述。3.——5答案略

《幼儿园教育评价学》练习题二参考答案

一、名词解释

1.教育评价标准是对一切教育活动质量或数量要求的规定，包括教育评价的指标体系和评定标准。

2.特尔斐法这种方法是反复用分发专家咨询表的形式，将专家的意见集中、返回、再集中，最后取得确定权系数较为一致的意见。

3.权数是一个整体被分成若干个因素，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数字。

4.指标就是目标一个方面的规定性，它是具体的、可测量的、行为化和操作化的目标。

5.是指评价者和被评价者的大脑对评价全过程的实践活动和评价过程的各种关系、交往等现实活动的反映。

6.由一定的心理活动所形成的准备状态，影响或决定同类后继心理活动趋势的一种心理现象

7.评价者在评价中坚持反映自己“大我”价值观的一种心理现象。

8.为避免自我评价与外部评价正面矛盾冲突，于是采用概括化的定性描述，运用含含糊糊的词语给出判断。

9.被评价者在了解评价结果时，也会产生对评价品头论足的心理现象。10.就是评价者有目的、有计划地通过感官对被评者某方面进行观看、考察、分析,从而获得事实材料的一种方法。

二、填空题 1.指标

2.教育评价的指标体系 3.条件标准 4.访谈法 5.统计法 6.目标 7.观察法 8.分析诊断问题 9.教育评价标准 10.教育评价的指标体系 11.问卷法 12.经验判断法 13.哲学分析方法 14.评价心理 15.心理定势 16.本位心理 17.模糊自我评价 18.再评价心理 19.行为化 20.多级指标结构

三、简答题

1.教育评价信息的定性处理方法有哪些？（1）哲学分析方法。（2）系统分析方法。（3）逻辑分析的方法。

2.教育评价结果处理的任务是什么？ 答：（1）形成综合判断；（2）分析诊断问题；

3.如何进行被评价者的心理调控？ 答：（1）提高对评价的认识；

（2）采用多种评价形态，控制评价效应；

（3）保持评价者和被评价者良好的心理交往状态；（4）结果反馈方式要灵活多样。4.使用观察法的注意事项是什么？（1）有明确的目的。（2）坚持客观性。（3）不停留在表面现象上。

（4）认真作好记录 , 并科学地解释记录材料。5.指标的特性包括哪些？

（1）在某一方面反映目标的本质属性；（2）是行为化了的目标；

（3）通过实际观察和测定，可得出明确的结论。6.列举教育评价信息收集的方法。（1）观察法；

（2）访谈法；

（3）问卷法。

7.对教育评价标准的基本要求包含哪些？（1）要有先进性；（2）具有方向性；（3）具有可行性；（4）能激发协作精神。

8.制定教育评价标准的依据包含哪些？

答：（1）社会政治、经济、教育、文化等协调发展规律；（2）党和国家的教育政策和法规；（3）教育学、心理学知识。9.确定权重的原则有哪些？（1）客观性原则；（2）导向性原则；（3）可测性原则。

10.设计指标体系的程序包括哪些？（1）分解目标，提出初拟指标；（2）归类合并，进行筛选； 11.设计指标体系的原则是什么？（1）可测性原则；

（2）体系内指标的相互独立性原则；（3）指标体系的整体完备性原则；（4）指标的可比性原则；（5）简易性原则。

12.（1）通过心理调控，可以使教育评价的准备更加合理充分。

（2）通过心理调控，可以保证教育评价活动的实施得以顺利进行，更好地完成各环节的任务。

（3）通过心理调控．可以使评价的功能得以全面发挥，圆满实现评价的目的 13.（1）角色心理

（2）心理定势

（3）新奇感

（4）时尚效应

14.（1）评价者素质能力的调节和控制。

（2）管理上的调节和控制。15.（1）过低自我评价。

（2）模糊自我评价。

（3）过高自我评价。

四、结合实际论述

1.结合实例论述调控评价心理的意义。

答：（1）通过心理调控，可以使教育评价的准备更加合理充分。

（2）通过心理调控，可以保证教育评价活动的实施得以顺利进行，更好地完成各环节的任务。

（3）通过心理调控．可以使评价的功能得以全面发挥，圆满实现评价的目的以上小点各5分，结合案例论述12分 2.——3答案略。

2.幼儿园美术教育 答案 篇二

六、86.anything 87.Whether88.excited 89.stories 90.make

七、91.The book is w orth reading.

92.I’d like to have my w atch repaired.

93.一心不可二用。

94.遗憾的是, 任何美好的事物都不可能永远持续下去。

3.教育孩子没有唯一正确答案 篇三

在现代中国都市，身为新一代父母，对孩子的教育有着更多的知识渴望，8月4日下午，“打”字当头来教育孩子而颇受争议的“狼爸”萧百佑，和以与孩子当朋友心态来培养孩子的“羊爸”李公明，在香江集团翡翠绿洲特约的《南部周刊》沙龙上相逢，他俩的火花碰撞，给广州的父母们带来“教子”的新鲜启发。

“狼爸”萧百佑认为，3—12岁是人处于动物性的时期，针对这个时期的孩子，要用动物性的教育方式——让他有切肤之痛。他强调，不要当时打，要等孩子认识到错误之后，请求家长责罚，“打时不要有情绪，打完后又恢复家庭伦常，这事就算完了，这也是孩子最开心的时候。”

“羊爸”李公明则秉持着与孩子当朋友的心态，陪孩子一起认识世界。他更看重孩子思想与人格上的独立。“我比较自豪的，不是孩子考上什么名牌大学，而是他对社会的认识一步步建立起来，对国家民族未来有独立思考的能力。我们的教科书有很多谎言，社会教育有很多虚伪。”身为广州美术学院教授的他，给新生讲课的第一句话就是：“你们首先要做的，不是吸收，而是排毒。”

主持人马志海的教子心得介于两者之间。他说“也有自己想做的事情”，不像狼爸全身心地投入到子女教育中。与此同时，他也坦言自己打过儿子，一次因为儿子说谎。“我打了他五下，内心非常纠结。我跟他说，儿子你把房子拆了都可以，但一定要有是非观。”

互动期间，有观众说最赞同主持人的方式，现场一片哗然，赞同的声音不在少数。两个孩子的父亲陈宣明也是其中之一。

陈宣明的女儿13岁，成绩优异，在现在的学校已感受不到竞争的动力。儿子8岁，正是顽皮，“也跟他定规则，但总犯，有时还耍无赖。”陈宣明偶尔也会打儿子屁股。为了两个孩子获得更好的教育，在同学的建议下，他打算为孩子把家安在翡翠绿洲，让孩子转学进香江中学，“业主入学方便，关键是孩子们不用跑来跑去，更安全。”

相对陈宣明的接受性，现场另外的家长却不能完全同意嘉宾们的观点，当一名父亲拿出“8岁以前教真善美，8岁后教奸诈狡猾”的教育论调请教“狼爸”的意见时，“狼爸”部分同意的表达引来一名母亲的强烈质疑，她觉得具有话语权的公众人物要小心别误导别人，面对一直在分享“如何教育孩子成功”经验的嘉宾们，这位从职场“女强人”角色转为专心“相夫教子”的母亲问：你们能接受自己孩子的平庸吗?

每个孩子都是独一无二的，而每对父母面对的育儿课题既独一无二，又有规律可循。在以优质教育资源出众的大型居住社区翡翠绿洲，这场关于“新教子”时代话题的讨论留下了袅袅余音。

4.幼儿园美术教育 答案 篇四

一、单选题（共10道试题，共30分。）

1.能肩上挥臂投掷轻物是哪个年龄阶段的体育活动的目标 A.小班 B.中班 C.大班

正确答案：B满分：3分得分：3 2.能手脚交替协调熟练地在攀登架或肋木上爬上爬下，能在单杆或其他器械上做短暂的悬垂动作是哪个年龄阶段的体育活动的目标 A.小班 B.中班 C.大班

幼儿园健康教育活动

正确答案：C满分：3分得分：3 3.能边念儿歌或边听音乐做模仿或简单的徒手操是哪个年龄阶段的体育活动的目标 A.小班 B.中班 C.大班

正确答案：A满分：3分得分：3 4.指出：“幼儿园每日户外体育活动不得少于2小时”的文件是 A.幼儿园工作规程 B.幼儿园教育指导纲要 C.幼儿园管理条例 D.幼儿园工作指南

正确答案：A满分：3分得分：3 5.能团身滚是哪个年龄阶段的体育活动的目标 A.小班 B.中班 C.大班

正确答案：B满分：3分得分：3 6.提出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”的文件是 A.幼儿园工作规程 B.幼儿园教育指导纲要 C.幼儿园工作条例

D.关于卫生改革与发展决定 正确答案：B满分：3分得分：3 7.形成基本的生活自理能力，学会使用筷子，独立有次序地穿脱、整理衣物、鞋袜和床铺是哪个年龄阶段的教育目标 A.小班 B.中班 C.大班

正确答案：B满分：3分得分：3 8.健康教育一词最早采用在哪一年？ A.1919年 B.1929年 C.1939年 D.1949年

正确答案：A满分：3分得分：3 9.能熟练协调地在60厘米高的障碍物（如圈、拱形门等）下较灵活地侧钻是哪个年龄阶段的体育活动的目标 A.小班 B.中班 C.大班

正确答案：B满分：3分得分：3 10.能听信号按节奏上下肢协调地走和跑；能听信号变速走、变速跑是哪个年龄阶段的体育活动的目标 A.小班 B.中班 C.大班

正确答案：B满分：3分得分：3

二、多选题（共10道试题，共30分。）得分：30 1.幼儿心理健康的影响因素有 A.生物学因素 B.心理因素 C.社会因素

正确答案：ABC满分：3分得分：3 2.确定幼儿园健康教育的内容，主要依据是 A.幼儿园健康教育的目标

B.幼儿身心发展的特点与已有的经验 C.幼儿园健康教育的学科知识 正确答案：ABC满分：3分得分：3 3.幼儿体育活动的总目标包括 A.开发幼儿的运动潜能

B.培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度 C.提高机体对环境的适应能力 正确答案：ABC满分：3分得分：3 4.幼儿园健康教育活动的主要活动过程一般要经历的阶段是 A.引起动机阶段 B.主要活动阶段 C.综合阶段 D.延伸阶段

正确答案：ABC满分：3分得分：3 5.影响幼儿心理健康的生物学因素有 A.遗传

B.胎儿期孕妇的健康状况及其环境影响 C.意外伤害和疾病 正确答案：ABC满分：3分得分：3 6.幼儿安全生活教育的内容包括

A.日常生活中安全常识与规则的了解及遵守，过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时能注意安全

B.认识有关的安全标志，遵守交通规则，初步形成自身保护意识 C.了解应付意外事故的常识，具有基本的求生技能 正确答案：ABC满分：3分得分：3 7.帮助幼儿形成良好的行为习惯的内容包括 A.建立科学的日常生活习惯 B.养成良好的卫生习惯 C.培养广泛的兴趣

正确答案：ABC满分：3分得分：3 8.幼儿园保证幼儿安全的要求包括 A.幼教工作者要有责任心 B.环境设施要安全

C.要妥善保管药品、有毒物品 D.建立安全检查制度

正确答案：ABCD满分：3分得分：3 9.幼儿园健康教育的主要内容包括 A.幼儿日常生活习惯教育 B.幼儿身体认识与保护教育 C.幼儿饮食营养教育 D.幼儿安全生活教育 E.幼儿心理健康教育 F.幼儿体育锻炼

正确答案：ABCDEF满分：3分得分：3 10.在进行幼儿园健康教育活动材料与环境设计时，要考虑的因素有 A.活动材料必须紧扣具体活动目标 B.活动材料应具有趣味性 C.要为幼儿提供充足的材料 D.选择适合的物理活动环境 E.创设宽松的心理环境

正确答案：ABCDE满分：3分得分：3

三、判断题（共20道试题，共40分。）得分：40 1.情绪是导致心理异常和障碍的一个主要的中介环节。A.错误 B.正确

正确答案：B满分：2分得分：2 2.比赛法是指幼儿在比赛条件下进行身体锻炼的方法。A.错误 B.正确

正确答案：B满分：2分得分：2 3.《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园每日户外体育活动不得少于2小时”。A.错误 B.正确

正确答案：A满分：2分得分：2 4.铁、锌主要来源于瘦肉和动物的肝脏，缺铁可导致儿童患缺铁性贫血。A.错误 B.正确

正确答案：B满分：2分得分：2 5.幼儿身心发展特点是确定幼儿园健康教育目标的根本依据。A.错误 B.正确

正确答案：B满分：2分得分：2 6.幼儿健康首先指向幼儿身体器官组织的构造正常，各个生理系统的主要功能的良好发挥，能有效抵抗各种疾病。A.错误 B.正确

正确答案：B满分：2分得分：2 7.生成性目标是指每一个幼儿在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现的目标。A.错误 B.正确

正确答案：A满分：2分得分：2 8.《幼儿园工作规程》指出：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的兴趣。A.错误 B.正确

正确答案：B满分：2分得分：2 9.体育活动能提高幼儿感受美、表现美的能力。A.错误 B.正确

正确答案：B满分：2分得分：2 10.体育活动能促进幼儿生长发育。A.错误 B.正确

正确答案：B满分：2分得分：2 11.在组织幼儿园健康教育活动时，教师的语言要具有形象性。A.错误 B.正确

正确答案：B满分：2分得分：2 12.生活质量是人的主观体验。A.错误 B.正确

正确答案：B满分：2分得分：2 13.心理健康是一个绝对的概念，通过测量可以得到一个量化的概念进行比较。A.错误 B.正确 正确答案：A满分：2分得分：2 14.幼儿心理健康的重要前提是智力发展正常，这是以为正常的智力水平是幼儿生活、学习、交往的基本条件。A.错误 B.正确

正确答案：B满分：2分得分：2 15.领做法是指教师在体育活动中边示范、边讲解、边组织，幼儿按教师要求进行练习的方法。A.错误 B.正确

正确答案：B满分：2分得分：2 16.幼儿园健康教育将为幼儿一生的健康和生活奠定良好的基础。A.错误 B.正确

正确答案：B满分：2分得分：2 17.表现性目标是指向教育教学过程结束后幼儿所发生的行为变化的目标。A.错误 B.正确

正确答案：A满分：2分得分：2 18.幼儿园健康教育的活动目标，是幼儿阶段健康教育的任务要求，具有较强的特殊性和相对的独立性。A.错误 B.正确

正确答案：A满分：2分得分：2 19.健康是指人体的生理心理的完好标准，它是对人体的完好状态能否符合现实需要所规定的评价标准，是身体的、心理的和社会的完好状态。A.错误 B.正确

正确答案：B满分：2分得分：2 20.生理和心理的发展在儿童身上是统一的。A.错误 B.正确

5.幼儿园美术教育 答案 篇五

一、简答题

1.（1）为培养时代发展所需要的人才打下了良好基础。（2）促进幼儿个性全面和谐地发展。2.（1）生物科学。（2）自然科学。3.（1）教师要做好必要的准备工作（2）小实验活动要面向全体幼儿

（3）小实验活动要有游戏气氛，把科学教育寓于游戏之中（4）教师要不断提出启发性问题，刺激幼儿动脑思考

4.（1）教师要为幼儿有意地创设观察条件，让幼儿有更多的机会接触自然和社会，去自由观察、探索，鼓励幼儿发现问题、解决问题；

（2）教师要善于发现幼儿自发的观察，给予及时的支持和帮助；

（3）教师可以依据幼儿自发观察的内容，组织有目的的集体观察活动，使幼儿获得的知识更全面、准确。

5.①幼儿科学教育丰富幼儿的情感体验，发展幼儿积极健康的情感； ②幼儿科学教育可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的智力； ③幼儿科学教育有利于幼儿身体健康。6.①目的性原则 ②可接受性原则 ③科学性原则 ④系统性原则 ⑤全面性原则。7.①有强烈的好奇心。

②幼儿对科学的认识由直觉行动性发展到具体形象性。③幼儿在科学教育中掌握的概念多是具体的实物概念。

④幼儿由对个别事物和现象的理解发展到对事物和现象关系的理解。8.①要使幼儿的比较性观察建立在幼儿对个别物体的认识基础之上。②在幼儿的比较观察中，教师要注意引导幼儿进行分析、综合、抽象和概括。9.①幼儿园科学教育目标突出儿童好奇心和兴趣的培养； ②幼儿园科学教育目标强调幼儿主动探究科学的过程；

③幼儿园科学教育为形成幼儿对待周围环境的正确态度打下基础。10.①做好幼儿观察的准备工作

②激发幼儿的观察兴趣 ③善于运用语言指导幼儿的观察

④在观察中，调动幼儿多种感官参与观察活动 ⑤教给幼儿观察方法

⑥注意发展幼儿的语言，丰富幼儿的词汇

二、论述题

1.对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

能运用各种感官，动手动脑、探究问题；

能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣；

爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。2.（1）幼儿实验的目的不是进行科学发现，而是重复前人的部分实验。小实验的目的是使幼儿直观地学习科学知识，更重要的是使幼儿获得科学经验，发展幼儿的智能。在某种意义上说，幼儿的实验就是幼儿的一种探索，探索本身 比通过探索获得的知识更为重要。

（2）幼儿实验内容和操作方法简单，幼儿能在短时间内观察到实验结果。3.①幼儿必须具有较丰富的生动的直接经验

②教师要及时掌握反馈信息，深入了解幼儿已有的知识和经验 ③准备有助于幼儿回忆的教具

④在谈话过程中，教师的提问要有顺序性和启发性 ⑤谈话结束时，要总结谈话内容

《幼儿园科学教育活动及设计》练习题二答案

一、简答题

1.①社会需要是制定科学教育目标的重要依据。②幼儿发展需要是制定科学教育目标的重要依据。2.①启蒙性。

②综合性。③趣味性。3.①人体与健康； ②植物和动物； ③生态与环境教育；

④自然科学现象； ⑤科学技术教育； ⑥数学。4.①智力游戏 ②角色游戏和结构游戏 ③音乐游戏和体育游戏 ④利用自然材料进行的游戏

5.① 对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； ② 能运用各种感官，动手动脑、探究问题； ③ 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

④ 能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣； ⑤ 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。6.①认识植物。

②认识动物。

③生命的多样性。

④生物的适应。

⑤生物的相互依赖。

⑥生命周期。

⑦人类利用生物。

7.①内容的选择和活动的组织要有利于幼儿动手操作，动脑思考 ②在活动中要给幼儿表达自己的发现和感受的机会

③通过提问使幼儿把学习的科学知识与自己的生活经验联系起来。8.①对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象感兴趣； ②在操作和探索中体验数学的重要、有趣；

③学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题； ④建构初步的数概念。9.① 重视幼儿的探索过程； ②重视环境在幼儿学习科学中的作用； ③强调幼儿通过自身的活动主动地学习科学；

10.①文学艺术作品寓科学知识于艺术形式之中，有很强的感染力，容易被幼儿接受； ②通过文学艺术作品进行科学教育，可以开阔幼儿的眼界，使幼儿获得丰富的知识。

二、论述题

1.（1）做好幼儿观察的准备工作（2）激发幼儿的观察兴趣；（3）善于运用语言指导幼儿的观察；

（4）在观察中，调动幼儿多种感官参与观察活动；（5）教给幼儿观察方法；

（6）注意发展幼儿的语言，丰富幼儿的词汇； 2.①教师要做好必要的准备工作 ②小实验活动要面向全体幼儿

6.幼儿园美术教育 答案 篇六

1、语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素。语言是交际和思维的工具；语言是一种音义结合的符号系统

2、语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。

3、调查研究法是通过对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。调查是指用一定的方法和手段去收集事实、资料；研究是指对所收集来的资料进行统计分析或理论分析（定性与定量相结合的分析）。

4、先天与后天相互作用论，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的，而是来源于主体和客体之间的相互作用。皮亚杰认为，语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。

三、简答题

1、个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括以下两点：

（1）运用社会交往规则的能力，即语言使用能力或者语言体现各种交际功能的能力，关系到语言交往中社会化倾向和习惯的形成。

（2）运用语言进行认识和思考的能力，表现在语义的丰富性、智慧性和逻辑性。

2、语言是交际和思维的工具；语言是一种音义结合的符号系统

四、论述题

1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养学前儿童语言交往的兴趣和习惯；提高学前儿童使用普通话以及本地语言交往的能力；发展学前儿童倾听、表达的能力；引导和提高学前儿童欣赏优秀儿童文学作品的兴趣和能力；培养学前儿童前阅读和前书写的兴趣、习惯和能力。为儿童顺利进入小学学习做好准备。

2、目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。

（一）后天环境论

后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。这一理论是在美国心理学家华生的行为主义心理学的基础上提出的。他们把语言看作是一种习惯，认为儿童学习语言是对成人语言的临摹，儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。由于无法解释为什么儿童可以说出他从不可能听到的一些话语，因此为了克服机械模仿说的缺陷，人们又提出了“强化说”和“选择性模仿说”。

（二）先天决定论

先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果，同后天环境论恰巧针锋相对。其中较有影响的是乔姆斯基的“先天能力说”和勒纳伯格的“自然成熟说”。

乔姆斯基认为，语言是由无限多个句子构成的，句子的无限性决定了儿童不可能对一个语言的所有句子都进行模仿；但是儿童却可以听懂或说出他从未听到过的句子。这就从根本上否定了儿童是通过模仿学习语言的这种经典性理论。他还认为，儿童生来就具有一个语言学习装置，这个装置具有一套语法系统和语言分析能力。当儿童接触一定数量的成人语言之后，就会利用这种装置对语言现象进行分析，尽快地选择词和句子，而不管这种词是以哪种语言听到、说出和理解的。这样儿童就学会了各种具体的语言。

（三）先天与后天相互作用论

先天与后天相互作用论，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的，而是来源于主体和客体之间的相互作用。皮亚杰认为，语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。

学前儿童语言教育作业2答案（第二至三章）

一、名词解释（共5题，每题4分）

1、儿童语言发展： 儿童语言发展又称语言获得，是指儿童对母语的产生和理解能力随时间的推移而发生变化的过程和现象。儿童的语言发展包括对语音、词汇、语法的理解和表达，还包括儿童对语言运用能力的获得。儿童语言的发展是儿童对语言形式、语言内容和语言运用的综合习得。

2、前言语阶段：在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“前言语阶段”，一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期（0―1岁）划为前言语阶段。

3、早期阅读： 阅读是指看（书报）并领会其内容。幼儿在识字前，已经具备阅读能力。只是他们的阅读材料不是文字材料而是图画材料，阅读的方式除了自己看以外，还可以借助成人的帮助来阅读。这样的阅读活动，是真正意义的阅读活动的准备期，称为早期阅读。

4、词汇：是指词的总汇，是儿童正确理解语言和使用语言的基础，是言语发展的标志之一，反映儿童的智力发展水平。

5、专门性语言教育： 专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。

二、简答题（共4题，每题10分）

1、幼儿园语言教育内容选择的依据是什么？

（1）根据学前儿童语言教育目标确定教育内容；（2）根据学前儿童心理发展特点选择教育内容；（3）依据学前儿童语言发展的特点选择教育内容；（4）依据学前儿童新旧语言经验选择活动内容。

2、简述学前儿童语言学习的影响因素

（一）生理因素

生理因素包括三个方面：一是整套健全发音系统，包括肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等，这是发音所必需的动力部分、发音器官和共鸣腔系统；二是大脑神经系统的健全，这涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能力；三是感知觉系统的完善，包括眼――视觉、耳――听觉、皮肤――触觉、口――味觉、鼻――嗅觉等。

（二）心理因素

心理因素包括三个方面：一是知识经验的积累；二是认知能力的发展；三是心理素质的差异。其中最为重要的是大脑的认知能力方面。

（三）社会因素

社会的影响因素中，较为重要的是儿童的社会生活环境，成人语言观和儿童教育观的影响。1.社会生活环境的影响

（1）不同的地区不同的生活环境

制约儿童语言习得的主要障碍是语言形式的复杂程度。语言以及语言中的各要素的复杂程度不同，就造成了习得不同语言的儿童在习得过程中遵循着不同的习得方式和习得顺序，对某一语言现象乃至某种语言在习得的速度上出现或大或小的差异。家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言习得的影响很大。不同的生活环境对儿童的语言习得也有影响。

（2）教育的差异

由于社会的发展和人们对儿童进行早期教育的重视，儿童的心理、智力和语言的发展在不断加快。随着民族文化素质的提高和对儿童语言习得的重视，这一趋势会变得越来越明显。

2.成人语言观的影响

语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。任何一种语言观念都含有丰富的文化内涵，受制于诸多文化因素。成人的语言观念可以体现在对待口语和书面语的态度，民族共同语和方言的地位，对本民族语和外语的态度等等，这都对儿童的语言学习具有一定的影响。语言观念对于儿童语言习得常常发生重要而却往往被人忽视的影响。

3、运用示范法要注意哪些问题？

（1）教师的示范语言一定要规范到位；（2）教师要把握好示范的时机和力度；（3）善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿；（4）示范模仿法不要限制了学前儿童的思维。

4、简述幼儿的语法特点和教育策略

语法特点：（1）单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁―1岁半；（2）双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，买铁观音，一般出现于1岁半到2岁；（3）能运用多种简单句，出现复合句：2岁以后，简单句增加。有时也出现复合句，但数量少，比例小；（4）句中含词量增加：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加；（5）疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势；（6）接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失；（7）抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合；（8）说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。

语法教育活动：（1）为婴儿提供良好的言语示范和榜样；（2）培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯；（3）开展早期阅读，培养良好的阅读习惯；（4）随时帮助婴儿正确使用语言。

三、论述题（共2题，每题20分）

1、试述学前儿童语音发展的几个阶段、特点及其教育

（1）非自控音阶段（出生―20天）：发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。

（2）咕咕出声阶段（21天―5个月）：声音听辨能力有较大发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。

（3）牙牙学语阶段（6个月―1岁左右）：连续发音的节奏感加强，发音的形式变得丰富多彩，出现许多类似语言的语调。这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。

（4）学说话阶段（1岁―1岁半）：连续音节和类似词的音节增多，能说出一些单词，无意义的音节减少，这是一个由无意的音节过渡发展大词音的过渡阶段。

（5）积极言语发展阶段（1岁半―6岁）：开始由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象消失，发音和发出的词和句子整合在一起。但由于发音器官发育未成熟，会出现许多语音“错误”。

2、试述渗透性语言教育的特殊意义。

日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会，使儿童通过实践，练习、巩固、理解和运用语言。日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验，为幼儿的语言活动积累了素材。通过日常生活中的一些主题活动，教师可以对幼儿的语言学习进行有针对性的指导。

（1）在日常交往中指导儿童学习语言。无论在家还是在幼儿园，儿童在日常生活中总是有意无意地与老师、同伴及家长进行语言交往。这些发生在生活中的自然交往情景，为教师和家长对儿童进行语言教育提供了很好的机会。成人可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状，在交往中为孩子提供语言示范，丰富幼儿的词汇，铁观音价格，还可以在帮助幼儿建立生活常规的过程中，提高幼儿理解并按语言指令行动的能力。

（2）通过常规主题活动发展幼儿的语言。常规主题活动是指幼儿园组织幼儿定期参加的，围绕某个话题展开的语言活动。得当的常规主题活动中可以调动幼儿大的热情，丰富幼儿的语言，锻炼幼儿的语言能力。

（3）通过区角活动发展幼儿的交往语言。语言角的主要作用是让幼儿练习口语表达。活动区的设立为儿童自主选择游戏内容提供了多种可能性，同时也增加了儿童之间的交往机会。教师要鼓励儿童同伴之间的谈话，并利用巡回指导的机会引导儿童扩展谈话内容。

学前儿童语言教育作业3答案（第三至四章）名词解释（每小题4 分，共5 分）

1、表演法：表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，铁观音茶农直销 征途可以说是巨人的主心骨，以提高口语表现力的一种方法。

2、幼儿园语言教育活动目标

第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语，《当保姆的妈妈》伟大的母亲；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。

3、复述与朗诵

复述和朗诵是建立在感受体验基础上的艺术形象创造的活动，是欣赏过程在大脑中产生的作品意象的表达或表现。故事复述有全文复述或细节复述两种形式。

4、听说游戏

听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。

三、简答题（每小题10 分，共20 分）

1、幼儿园语言教育的方法有哪些？

幼儿园语言教育的方法，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动，支持、鼓励、吸引幼儿在与人、物、环境、材料等交互作用的过程中，学习语言、发展语言。幼儿园语言教育方法。一般的有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。

1.示范模仿法。示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。

2.视听讲做结合法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察；“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会；“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识；“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。

3.游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。

4.表演法。表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。

5.练习法。练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。通过练习，学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。

2、制订语言教育活动目标的原则是什么?

1.目标应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。

2.活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。

3.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；第二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。

4.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。

四、论述题（每小题20 分，共40 分）

1、试述对儿童文学作品和文学学习活动的基本认识。

儿童文学作品是指那些与0―6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。具有以下的特征：

1.围绕文学作品展开学习活动。文学作品是语言艺术的结晶体，每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息。学习理解文学作品是幼儿在活动中的首要任务。文学作品呈现的是书面的语言信息，?? 20XX年下半年的某一天，幼儿需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息，需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等方式接受理解文学作品所传递出的信息。因此，任何一个文学活动都必须从文学教育入手，围绕一个具体的作品开展活动，让幼儿完全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。

2.包含感受、理解与表现的审美目标。文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值和娱乐价值等。文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成知识和道德的教育目标。文学作品学习活动是一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次审美教育活动。

3.整合相关的学习内容。幼儿园的文学活动从文学作品教学出发，常常整合与其相关的其他学科内容的活动，使得幼儿有更多的机会认识某一个文学作品中表现的社会与自然生活内容，促进他们对作品的感知理解。文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物，在设计组织文学活动时，根据具体的文学作品整合相关学习内容，就为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验的机会，帮助幼儿完成整个语言学习的调整。

4.提供多种与文学作品相互作用的途径。发展是儿童自身的操作活动与外界环境相互作用而建构起来的。儿童的语言发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐步实现的。幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，通过多种操作途径让幼儿得到发展。用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。

2、根据幼儿园听说游戏活动设计的组织要求，围绕“小白兔吃青草”的儿歌，设计一个小班听说游戏活动。（目标、过程、环节）

附儿歌： 小白兔 吃青草

小白兔，跳跳跳，一跳跳到草地上。

吃吃吃，吃青草，吃吃吃，吃个饱。

答案仅作参考，可根据实际情况做适当改动。

一、活动目标

1、在了解儿歌画面内容和相关事物的基础上，鼓励幼儿说出其它小动物的特征；

2、激发幼儿热爱大自然的情感。

二、活动准备

图片、录音机、磁带、词卡

三、活动过程

1、听录音，卖铁观音，导入课题；

2、教师领读，小朋友跟读；

3、看小白兔词卡，认识小白兔；

4、教师提问：小白兔吃什么？怎么跳的？并一起学小白兔跳。

5、教师提问：小朋友还知道其它小动物吗？怎么走的？

7.多媒体在幼儿园美术教育中的运用 篇七

1 多 媒体让 美术教育成为幼儿兴 趣的激发课

美术教育是一种视觉和听感相融的艺术教育, 但受传统教学工具限制, 大部分授课教师仅只能以美术理论作为课堂内容, 在条件允许下适当演示基础的线条、框架、色彩和布局等, 但离美术教育本质———审美和创造仍有一定距离。随着多媒体出现, 一种全方位、全景式、交互搭配的视频作画进入课堂, 让学生在欣赏、观摩画作同时, 还能感受教师画技, 让现场临摹名画成为一种现实。针对幼儿园美术教学所使用的多媒体课件进行分析, 按照多媒体课件所实现的功能进行分类, 常见的有三种形式: 一是为了实现幼儿娱乐目的, 培养幼儿初步审美观念;二是为了实现单纯的美术教学为目标, 让幼儿掌握一些最基本的绘画常识;三是综合了娱乐和教育功能而专门设计的教学课件, 以大量的游戏、故事充斥为主体, 可以有效的寓教于乐 , 吸引幼儿的注意力。

由于幼儿受年龄、发育等因素影响, 注意力、观察力短暂, 一般仅能持续4~5分钟 , 就会发生转移 , 而美术课是一种集图片、颜色和形状为一体的教育, 许多幼儿对图形、颜色都有情不自禁的喜爱, 会主动去看、去摸、去抓。利用多媒体逼真的声音、惟妙惟肖的图 形、五颜六色的色彩迅速激发幼儿的学习兴趣, 积极主动参与课堂交流和互动, 使幼儿思维变得活跃, 想象力更加丰富, 促进幼儿身心健康协调发展, 激发对美的事物兴趣和追求。如在美术引导课《小鱼》时, 教师可以收集鲤鱼、金鱼、妹妹鱼等相关图片给幼儿欣赏, 利用多媒体技术的PPT和Flash进行展示, 还可以把一些著名画家以鱼为内容的作品进行讲解, 以静态和动态图形、形象声音让学生对鱼的形态、画鱼的要点印象深刻, 产生兴趣, 尝试着动手模仿。其次, 通过多媒体对各种鱼的图形进行有机统一展示, 快速随意的图片切换, 能有效扩展教学内容的容量和质量, 激发起幼儿深厚的学习兴趣, 让美术课成为幼儿兴趣的激发课和延伸课堂。

2 多媒体让 美术教育成为幼儿的 互动课

我国早期的传统美术教学以“讲解———练习———点评”为模式, 在学前教育阶段也不例外。以往在我国大部分的幼儿园中, 教师把幼儿当作了灌输式的对象不厌其烦地讲解, 而幼儿只能被动填鸭式接受, 使他们对呆板的美术课失去兴趣, 甚至有的幼儿产生厌烦的心理, 在课堂上只会附合着教师应答, 练习时基本的勾边、染色等无从下手, 没有教师的协助就无法完成一幅简单的图画。出现此类情况主要是教师在课堂上展示的图片过小或 色彩暗淡, 加之教师以口头讲解为主, 幼儿兴趣不高无法保持有效的注意力, 造成课堂秩序不好、互动配合差等问题。而随着多媒体教学技术的推广使用, 在幼儿美术教学中出现的问题将迎刃而解, 多媒体技术的应用为幼儿学习美术提供了一个新的思路, 不仅能极大帮助和提高教师的主动教学能力, 更主要的是提高了幼儿美术课堂的互动性, 幼儿可以在多媒体的帮助下“畅所欲言”, 每当一个新奇的画面展现时, 就能激发起幼儿的求知欲, 使每个幼儿都变成了充满问题的“好奇宝宝”, 使幼儿美术教学变得更加充满乐趣。

如美术欣赏课《小小鸟》, 教师通过收集、下载一些图片制作成多媒体课件, 教学时可以在大屏幕上展示鸟的站立、飞翔等图片, 让幼儿可以清楚、明晰看清图片上鸟的形态和姿势。其次, 教师可以对图片进行加工, 搭配一些充满童趣的卡通图片, 对眼睛、嘴等细微的部位放大或缩小; 甚至配上声音和动画, 引起幼儿好奇心, 仔细观察图形和笔画, 提高幼儿的注意力与学习兴趣, 配合教师参与课堂。教师还可以在图片播放中以引导或提问方式, 参与幼儿观察、讨论、交流, 让幼儿积极主动发言, 变被动学习为主动, 成为美术课堂活动的主体, 增加师生之间的互动, 把教师当作朋友。或者让幼儿选择不同鸟来扮演或体验小鸟生活, 使幼儿学会用面部和肢体语言来表达自己的情感。充分利用多媒体的图形、声音 和图像让幼儿在游戏体验中互动, 使幼儿能轻松快乐参与教师、小朋友的沟通交流, 学习知识、体验合作, 享受互动。

3 多媒体让 美术教育成为幼儿创 造力的引导课

美术课是培养幼儿创造力和想象力最好的教育, 幼儿从有意识起就对颜色和声音最有感觉, 而美术教育不仅使幼儿在丰富美丽的图形世界里开阔视野, 而且通过对人物、事物、风景观察、描摹、勾边、染色等知识中, 激发出幼儿潜在的创造力。鉴于此, 通过多媒体技术可以把一幅幅色彩斑斓、立体感强烈和充满童真的图画展现在幼儿 眼前, 在让幼儿感受美、发现美的同时, 能够在自己的涂鸦中 尝试去创造美, 增强幼儿对美术课的喜爱程度。在这个过程中, 可以以一定的音乐填充于教学多媒体内容中, 让幼儿在用眼睛去看的同时, 也能在音乐伴奏下展开想象的翅膀, 不断地调动幼儿全方位感观, 促进幼儿去幻想自己心中对事物和物体的看法, 激发幼儿对认知事物的创造力。

同时, 想象作为一种创造力的动力, 更能突出幼儿对外界事物的认识的自我独特性, 因此 , 保护好幼儿的想象创造力尤为珍贵。利用多媒体技术, 可以把幼儿对事物独特感知展示出来, 激发幼儿丰富的想象力以及培养更多的创造力。如欣赏课《麦田守护 者———稻草人》的想象画中, 把设计麦田环境、稻草人、破坏庄稼的飞鸟小虫等环节与幼儿交流, 让幼儿猜想稻草人为什么能保护麦田, 讨论稻草人是如何保护麦田的, 在教学过程中, 让幼儿通过自己的独立思考, 学会发现和解决问题, 让幼儿的思维得到联想开阔, 想象守护者是一种勇敢、坚强的人。一是通过教师引导幼儿的思维过程, 让幼儿成为了美术教学的主体, 以便更好地激发和延伸幼儿创造力; 二是在美术教学过程中有效地锻炼了幼儿的语言表达能力, 为幼儿形成独立的人格和想法奠定基础, 这些也都能成为幼儿一生受益无穷的财富。

4 结语

总之, 当前普遍应用于幼儿美术教育中的多媒体技术, 已成为学前教育的一个重要组成部分, 发挥多媒体技术在美术教学中的独特优势, 能够极大地激发和促进幼儿的创新与活力。 值得注意的是, 要真正达到幼儿美术教育的效果, 还需要科学、合理、适度地运用多媒体技术, 仔细研琢幼儿的身心发展特性, 因人施教设计制作出更多激发幼儿兴趣、互动、创造力的优秀教学内容, 最终让幼儿们喜欢上、爱上多媒体带来的新型美术教育方式。

摘要：随着现代多媒体技术的快速发展, 教育领域越来越多运用多媒体的图像、照片、声音和文字等介质来优化、创新教学, 激发学习兴趣和想象力, 它俨然成为现代化教育方式的重要组成部分。在幼儿美术教育中, 多媒体技术发挥了重要的作用, 它不但提高了幼儿的学习兴趣, 带领幼儿参与到美术教学活动中来, 还引导幼儿的想象力、创造力, 实现幼儿园美术教育关于培养学生学习能力、创造力、独立人格的教学目的。

关键词：多媒体,幼儿园,教学,美术教育

参考文献

[1]刘丽红.巧用多媒体技术, 提高幼儿美术教学活动效率[J].中国校外教育, 2012, (22) .

[2]杭永红.让美术活动更美——多媒体技术在幼儿美术活动中的运用[J].考试周刊, 2008, (52) .

8.让幼儿园美术教育融入生活 篇八

【关键词】幼儿园  美术教育  生活

【中图分类号】G612                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0170-01

艺术来源生活而又高于生活，当然美术作为艺术也是如此。美术和客观世界、日常生活有着密切的联系。将幼儿教育融入生活对于幼儿的成长和发展具有重要的意义[1]。把幼儿生活中常见的、熟悉的且感兴趣的美术教学资源充实到实际教学中，可有效激发幼儿的兴趣，让其感受美感。本文从四个方面谈谈幼儿园生活化的美术教育。

一、立足幼儿生活，将美术教学内容生活化

幼儿园美术教育要满足幼儿学习的要求，就应该从幼儿的内在要求来设计和选择教学内容。幼儿在家庭和社会生活中学会了诸多的动作技能、情感和知识体验等具体的生活感受，而这些都是幼儿学习美术的驱动力和兴趣所在。倘若脱离幼儿生活的美术教育，则会让幼儿机械的模范教师画陌生、枯燥的图画，不利于幼儿学习主动性的发挥，也不利于激发学生的兴趣。所以，教师应以幼儿生活经验为基础设计教学内容，使幼儿对自然世界中的生物、动物进行观察，并将学生常见的、熟悉的建筑物、民俗风情等作为教学内容。比如：让幼儿画自己的爸爸和妈妈，他们会画出各种不同五颜六色的爸爸和妈妈，这是因为在幼儿眼里自己的爸妈是最美的。所以，只有贴近幼儿生活，融入幼儿生活的幼儿园美术教育才可有效激发幼儿的兴趣和学习热情，以促进幼儿的全面发展。另外，要强调的是教学内容应不断创新和改变，不可一成不变，这就要求教师不断发现并顺应幼儿的兴趣和生活变化。

二、创建生活情境，将美术教学方式生活化

生活是美术的根本，所以在社会生活中有着各种各样的美术教学资源。幼儿的衣食住行、玩伴、喜欢的游戏等均为美术教育的良好契机[2]。所以，教师应创建生活化的教学情境，将幼儿园美术教育的具体方式生活化，使幼儿在看得见、摸得着的教学情境中感受美术。首先，应该充分利用环境影响将幼儿园美术教育融入生活。如果教师可以为幼儿创建美感十足的环境，则会给幼儿启发，丰富幼儿美的体验，而激发幼儿的表现欲和创造欲。教师可通过实物的展示、图片展示、及多媒体技术教学等方式创建具有趣味性、生活化的美术教学情境，充分激发幼儿对生活美的情感。比如：新年将至，教师可将教学场所布置的喜庆、热闹，用中国结、中国剪纸、年画等布置教室，让幼儿切身感受到生活中的美，也让幼儿感受新年的美好情感，这样不但有利于培养和提高幼儿的审美能力，还有利于培养幼儿热爱生活的情感。其次，通过开展主题活动实施生活化美术教学。在实施主题活动中，教师应积极引导幼儿体验生活，感受生活中的美，并勇于通过美术表达自我的情感和态度。比如：开展“我是XX人”活动，让幼儿通过实地参观自己家乡风景、建筑后，在让幼儿画出来。这样不但可让幼儿获得美术知识和创作技能，还有助于提高幼儿热爱家乡的情感。

三、融合生活资源，将美术教育素材生活化

从实际生活中获取的素材具有形象性、多样性及熟悉性，能让幼儿产生情感的认同，引起他们的好奇心和亲切感，使美术教学充满生活美感[3]。生活中常见的水果、蔬菜、日常生活用品及废旧物等，均可利用和创造成美术教学中的素材。所以，教师应积极挖掘幼儿生活中的美术教学资源和材料，创造出丰富、层次的真实素材，形成多样化的美术教学。首先，可自然界探寻美术素材，幼儿眼里的世界是丰富多彩、五颜六色的物质世界，所以有着诸多丰富的天然素材，比如：石头、树木、花草等，这些都是和幼儿生活息息相关的资源，可容易调动幼儿的学习欲和创作热情。所以，教师应从大自然探寻各种美术教学素材，拓展幼儿的视野，让他们感受自然美。其次，从日常废旧物中探寻美术教学素材，将幼儿熟悉、新奇的废旧物作为教学资源，进行再创作，如此可充分调动幼儿学习美术的积极性，提升幼儿的动手能力和想象力。比如废弃的烟纸盒、器皿等，可通过精心设计、重新构建变成幼儿喜欢的卡通人物、玩具等，这样不但利于环保，还有助于培养幼儿节约意识，提升美术教学的生活感。

四、充分应用生活，将美术教学实践生活化

幼儿园美术教学融入生活的根本目的在于引导幼儿通过学习美术来获得一定的技能和经验。所以，教师不但要从日常生活中选用具有教学价值、有趣味性的内容作为教学内容，还应让幼儿通过学习美术相关的知识，懂得彼此分享获得经验，为实际生活服务，使得幼儿园美术教学实践更为生活化。在引导幼儿学习美术，提升和美相关经验同时指导幼儿将获得的美术知识和技能应用到实践中。比如：开展“春节礼物”的制作活动，让美术教学充分融合到生活，在实际教学中，教师应积极有效引导幼儿利用生活中的常见物品、废旧物等进行再设计、再创作，然后让幼儿将自己操作完成后“宝贝”带到教室展示，这些“宝贝”会给幼儿带来极大的成就感和惊喜感，如此不但有助于美术教学质量的提高，还激发幼儿热爱生活、热爱同学的情感。

总而言之，将幼儿园美术教学融入生活是一种创新和改革。教师应该充分了解和掌握幼儿身心特点、情感态度，利用贴近幼儿生活的各种美术教育素材，将教学内容、教学方法、教学方式等生活化，让幼儿获得美的体验和生活的感受。

参考文献：

[1]顾玉兰.回归生活的幼儿园美术教育[J].学前教育研究.2012，212（8）：64-65

[2]李菲.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究.2013，11（7）：155-156