济南的冬天学案

济南的冬天学案（共10篇）

1.济南的冬天学案 篇一

济南的冬天导学案

主备人： 杨锦天 授课时间：2 备课时间： 1 课时：3 目标： 1 识记生字词 2 有感情的朗读散文。济南冬天的特点与景物描写中的感情。4 语言的准确性和生动性。5 由里往外，由山到水的写景顺序。重点： 有感情的朗读散文。2 学习并运用文中的修辞手法。难点： 赏析文中优美的词句。学法指导：

好的导入是可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣的。散文要多读，读出语速和情感。多读才会更好地体会作者的文章。引导学生赏析好的语句，提高学生的文学素质。课型：预习展示。学习方法：讨论合作展示 教学过程： 课文介绍：

这篇文章写于巴金在去法国求学途中。为了实现自己的理想，他离开

祖国，向西方寻找救国的真理。在邮船航行期间，巴金写下来这篇文章。

整体感知课文。自己大声读课文，采用圈点勾画的方法学习生字词。半明半昧（）萤（）火虫 霎（）眼 摇摇欲坠（）模（）糊 船舱（）还有哪些你认为重要的字词

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我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡，七，八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。

我爱＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也爱＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，最爱＿＿＿＿＿＿＿＿。

海上的夜色柔和的，是静寂的，是梦幻的。

＿＿＿＿＿是＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿＿＿。4 找找文章中的比喻拟人和排比句，说说这样写的好处？

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5作者每次看星星的感受有没有变化？这些变化表达了作者怎样的情感？

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第二课时 课型：提升展示 目标：

1掌握写作的技巧。2 学会观察大自然。教学过程：准备 展示 展示内容提示： 摘抄文章中优美的语句，请你为同学们朗读一段。回忆自己看星空的感受，把你的感想写下来吧！你知道哪些关于宇宙星空的知识，想想来告诉我们！学习文中的比喻拟人和排比句，你也来模仿写几句？ 我们生活中不是缺少美，而是没有去发现它。描写一处我们身边的自然景物。为了实现理想，巴金远渡求学。我们每个人都有理想，你会为自己的理想做些什么？

2.济南的冬天学案 篇二

本文笔者主要结合《济南的冬天》, 谈谈笔者是怎样进行短时备课的。

一.细读文本, 备有个性的教案

文本细读的细字, 有两方面的含义。一是“细小”、“细微”, 二是“细致”、“细密”。文本细读, 强调读文章要善于从小处着眼, 认为读者应当把感官的触觉、心灵的触觉伸向文本的每一个角落。

细读文本首先要静下心来。当老师们开始接触一个文本的时候, 最好暂时忘却教师的身份、教学的任务, 以一个普通读者的心态放松地来欣赏作品, 获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读, 是一种以感性为主的阅读, 这种对作品的直觉弥足珍贵。笔者前段时间要上一节观摩课。确定课题《济南的冬天》以后, 开始备课了。笔者只拿一本语文书、一支笔和一本备课本, 先开始放声朗读, 读完一遍, 在备课本记下了6个问题:1.为什么题目不用冬天的济南?2.初读济南的冬天留给你什么印象?3.怎样才算出奇?4.“忽然害了羞”中的“忽然”能否删掉?5.第4段为什么称村庄为小村庄?水墨画为小水墨画?6.写济南的冬天写了山、水, 怎么来写人?不是说人是最好的风景吗?然后自己试着去解答。笔者是这么回答第一个问题的:强调济南的冬天与别处不一样, 冬天给人的印象是板着面孔、冷酷的, 而济南的冬天却不一样。回答第二个问题时笔者写出了温暖、温晴、响晴、可爱、慈善、宝地等。接着又把温暖、温晴、响晴归纳为温晴, 然后开始找能体现这些特点的语句。在寻找的时候, 笔者对可爱感受特别深刻, 觉得老舍笔下的济南太可爱了, 你看, 山把济南围成一圈, 好像是把济南放在一个小摇篮里, 多可爱的比喻呀!村庄是小村庄, 还卧着, 多可爱的想象呀!这件花衣好像被风儿吹动, 叫你希望看见一点更美的山的肌肤, 还有那点薄雪好像忽然害了羞, 哎呀, 这哪里是在写山, 写雪, 分明是一个亭亭玉立的少女呀, 这时候, 笔者眼前仿佛出现了一个美丽的少女, 穿着一条漂亮的花裙子, 一阵风吹过, 风掀起她的裙摆, 她白皙的脸唰地一下红了, 一直红到耳根, 写到这里, 情不自禁地发出感慨了, 老舍啊老舍, 你的语言真有魅力啊!依次写出以上6个问题的答案。然后开始第二遍的阅读, 这一遍, 笔者拿着笔, 一边读, 一边写, 一有感受马上在备课本上写下来。第二遍又记下了12个问题。

细读文本关键在潜心涵咏, 涵咏必须从语言文字入手。语文教育的前辈叶圣陶说得好:“一字未宜忽, 语语悟其神。”作者一般不会在文本中重要的地方加着重号, 所以读者们对文本中的每一个字、每一个词、每一句话都不能轻易放过, 要细细体会它们的作用。在这个基础上, 再跳出具体的字句, 整体把握文章的主旨。笔者在读《济南的冬天》时, “小”字就引起了笔者的注意, 为什么用了这么多的小呢?文中的“小”字极富情趣和意蕴, 如果说小雪还情有可原, 而在老舍笔下“偌大的济南城”成了小摇篮。笔者虽未曾去过济南, 但作为历史名城恐不至于如此秀气, 自然周围环绕的也就是小山了, 而雪后秀气的小山上卧着的是小村庄, 此景便成了小水墨画, 这种精致的“小”在文末的写景中再显神妙, “小团花”、“小灰色树影”本是缺少生气的景色, 放在济南山水自上而下的“整个是块空灵的蓝水晶”中, 却小巧得温柔可爱, 生机勃勃。可是仅仅读到这里是还不够的, 中国读者受明清点评派的影响, 往往对具体字句会有很多感想, 而缺少整体把握文本的训练。叶圣陶认为“作者思有路, 遵路识斯真”。对一般文章, 大家可以从作者的思路上去把握, 而对于文学作品, 要分析整个作品的结构, 然后思考作品的内涵是什么, 它的人文价值在哪里, 读出作品的意义来。就像这个“小”字, 作者为什么要把济南写得如此秀气、可爱呢?其实他是用“小”字浓缩了济南冬景的精华, 这一切缘于他对济南深沉的爱, 对祖国山水的热爱, 正所谓心中有爱, 笔下有情。

阅读作品不能人云亦云, 贵在有自己的见解。老师不能成为教参的传声筒。《济南的冬天》教学参考书上给大家留下深刻印象的是强调济南冬天的温晴、慈善, 让读者心生向往之情。而笔者在读这篇课文时, 有两句话跃入笔者的眼帘:“在北中国的冬天, 而能有温晴的天气, 济南真得算个宝地。”“而能有”, 是不是意味着还有一些日子不是温晴的天气。还有一句话“就是下小雪吧, 济南是受不住大雪的”, 言外之意是否济南也是会下大雪的。带着这两个疑问, 笔者在百度上输了“济南气候特点”六个字。笔者欣喜地查到了这么一段话:“冬冷夏热, 雨量集中。冬季济南市受蒙古冷高压控制, 盛吹寒冷的偏北风, 一般6～8天有一次冷空气侵入, 使气温不断降低。冬季最冷月平均气温在0℃以下, 极端最低温度平均在-20℃以下, 低于-10℃的严寒日数98%集中在冬季。”那这是为什么呢?为什么在老舍笔下济南是如此的温暖、可爱、美丽, 笔者苦苦地思索, 结合作者当时刚从英国回来的背景, 后来总算明白了, 原来老舍对济南冬天的感受是与伦敦的多雾和北京的大风相比后才得出温晴的结论。再说, 作者刚回到祖国, 对祖国的山水充满着特别亲切的感情, 在他笔下, 济南冬的景色自然是美极了, 可爱极了。这是作者在特定时间独特的心灵感悟, 是作者温情的选择。如此美的济南是老舍的。是老舍心中的济南。为了印证自己的答案, 笔者继续看老舍写济南的文章, 笔者又一次欣喜地发现, 随着时间的流逝, 国土的沦陷, 作者在写景文字中自然地蒙上了一层灰暗、哀怨的色彩, 也就是说老舍笔下的济南并不是都那么美好的, 真的是一切景语皆情语啊!因此, 老师在解读文本时, 还要读出作者语言文字背后的东西, 有时候是作者没写出来的东西, 也是学生不一定了解的。

二.精心构思, 备有创意的教案

有了以上个性化的解读, 可以开始着手预备教学预案了。其实, 这个过程是一个痛苦的过程。简单说, 大家面临这样的抉择:即怎样既能抓住文章的重点, 又能设计出与众不同的教案。众所周知, 说创新, 哪有这么多的创新。创新来自于积累, 来自于模仿, 来自于生活。

笔者第一次写出的教案是抓住济南冬天留给大家感受的三个关键词:温晴、可爱、慈善, 然后让学生围绕这三个词展开教学。当时自我感觉还是不错的, 可当开始参考别人的教案时, 笑不出来了, 怎么会这样!大部分的网上教案都是抓住温晴做文章的, 越看越沮丧。怎么办?继续看有关的资料, 终于有一句话让笔者灵光一闪:《语文教学通讯》中有一篇文章叫《体悟“温晴”背后的“温情”》, 虽然笔者在第一次设计时已经想到温情这个词, 但那是在引导学生感受温晴以后再体会温情的, 而笔者现在为什么不反过来, 紧紧围绕“情”去体会温晴呢?那一刻, 我兴奋极了, 于是又开始新的教学设计, 即围绕着“情”字作文章, 即你对济南有什么感受, 作者怀着什么情, 为什么有这样的情三个环节。设计以后, 试讲时感觉也很不错, 很流畅。就在笔者自鸣得意时, 一个老师突然说:“这个设计好是好, 上得也很流畅, 就是缺乏新意。”对呀, 围绕“情”是多么普通的一种上法啊。笔者再度陷入痛苦中!笔者走不出济南, 走不出老舍了。不知是诚心感动了上天, 还是灵感突然闪现, 在笔者苦苦思索中, 忽然三个形象向笔者款款走来, 走近了, 走近了, 一个是慈善的母亲, 一个是美丽的少女, 还有一个是圣洁的护士。然后一个主问题从脑海中闪现出来, 即如果把济南的冬天比作一个人, 你觉得它像一个女子还是一个男子?从课文中找出具体的语句来印证或者补充你的看法。

三.优化设计, 备有灵性的教案

在写作教学预案时, 其实, 大家还会遇到另一个问题, 教材 (文本) 本身意义、教师个人对教材的理解、教学参考书对教材的解释、知识点和能力的落实……似乎该讲可讲的东西很多很多, 但是纵有千种风情, 也只有45分钟时间能让你去表白。更何况, 这45分钟还不能是你一人唱独角戏。正所谓, 弱水三千, 只取一瓢饮。如何优化教学设计, 是大家面临的又一个困难。

比如, 《济南的冬天》一文, 在文本细读时读到的东西很多很多, 比如题目为什么不用“冬天的济南”?济南冬天给你留下最深刻的印象是什么?还有本文与其它版本有什么不一样, 比较阅读后觉得哪种版本更好?要讲的很多很多, 可是必须有选择, 否则眉毛胡子一把抓, 就会面面俱到, 结果是面面不到。本课经过优化, 整个教学过程就整体感知、品读课文、拓展延伸各一个问题。这样的优点是:自己在上课时不需要想着下面是哪一个环节, 可以把所有的注意力放在学生身上, 根据学生的回答来推进整个教学流程。整个过程就变得灵动起来。

3.济南的冬天 篇三

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们

看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣，看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影，这就是冬天的济南。

文章紧接着写冬天的山景先写阳光朗照下的山作者仍然从上方俯瞰，描写了济南的地理环境；“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”这一描写交代了济南冬天温晴的原因。

日本看护妇这个的比喻很形象，日本的护士头上总是戴着一顶别致的白色工作，陌帽子往往突出在头的顶部，好像是“顶”在头上似的，两者的相似点就在“顶”着白帽子上这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。

4.济南的冬天学案与练习 篇四

1．文学常识填空。

《济南的冬天》的作者________，原名________，字________，________人。我国现代著名的________。主要作品有小说《________》《________》，话剧《________》《________》等。2.给下列加点字注音：

济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）．．．．．发髻（）澄清（）着落（）看护（）．．．．3.释义： 响晴： 设若： 秀气： 贮蓄： 澄清： 空灵：

4．认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题：

（1）济南冬天的特点是什么？

（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。

5.对课文理解有误的一项是[

]

A．作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。

B．文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。

C．作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。

D．文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。6．选出加粗字词解释正确的一项。

（1）日光永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。（）A．声音很大

B．非常晴朗 C．亮光很强

D．宏大明亮

（2）那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（）A．透明清亮

B．不可捉摸 C．十分灵巧

D．空旷灵巧 7．“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”（1）作者观察的角度是（）A．仰视 B．俯瞰 C．平视（2）这一句交代的内容是（）

A．地理位置 B．地理环境 C．小山的特点（3）这一句写出了（）

A．山的美 B．济南的美 C．济南冬天温暖的原因 8．阅读课文第4、5语段，完成下列题目。（1）．第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）

A．朦胧

B．淡雅

C．古朴 D．灵秀（2）．济南冬天水的特征是（多项选择）（）

A．暖

B．绿

C．清

D．亮（3）．这两段文字表现了济南的冬天（）

A．充满了绿意的特点

B．舒适、清亮、迷人、美丽的特点 C．温晴的气候特点 D．景色优美，是少有的冬季游览胜地（4）．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（）

A．①暗喻

②暗喻

③明喻

④明喻 B．①明喻

②明喻 ③暗喻

④明喻 C．①暗喻

②暗喻 ③暗喻

④明喻 D．①暗喻

②暗喻

③借喻

5.济南的冬天的导学案和练习题 篇五

【学习目标】

1、 能说出济南冬天的特点。

2、 能找出文中运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的句子，并试着说出它们的作用。

3、 背诵第三自然段，体会济南冬天的美及作者对济南的冬天的感情。

【学习重难点】

1、 能说出济南冬天的特点。

2、 能找出文中运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的句子，并试着说出它们的作用。

【使用说明和学法指导】

1、 利用早读时间熟读全文，争取达到朗诵水平。

2、 自主完成预习案和探究案，为课堂讨论做好准备。

【课前预习】

1、 资料链接

（1）济南：济南是现在山东省省会，是中华文明的重要发祥地之一，济南城的历史达4、5千年以上，这里古迹众多，山川秀美，人杰地灵，是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它东接佛懋山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的“小山”，连最高的`千佛山，主峰也只有海拔285米。

（2）老舍与济南：老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

2、给加粗的字注音，看拼音写汉字。

济南（ ） 镶（ ） 水藻（ ） 贮蓄（ ） 宽敞（ ）

发髻（ ） 澄清 着（ ）落 看（ ）护 狭窄（ ）

Xiāngqiàn（ ）（ ） 水zǎo（ ） 发jì（ ）

3、解释下列词语的意思。

响晴：____ __________ 空灵： ________________________

安适：______________________ 贮蓄：_____ _______

4、文学常识填空。

本文的作者是 _ _，原名__ _ _，字__ __,___族人，现代作家。代表作有小说__ _、__ _ _ ，戏剧 、 等。

【课内探究】

1、济南的冬天与其他哪些地方相比有什么不同？用了什么手法？

2、 请仿照示例赏析下面的句子。

古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

两个“卧”字，表达出舒服、安适之感；把济南的山景想象成“小水墨画”，突出了冬日雪景只有黑白两色而又清新淡雅的特点，表达了作者由衷的喜爱之情。

请赏析下列句子：

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

3、 揣摩下列语句，体会拟人手法的表达效果。

① 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒……

② 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不懂地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

③等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

【当堂检测】

1、选出加点字注音没有错误的一项( )

A．发髻(jì) 肌肤(fǔ) 澄清(chéng) B．伦敦(dūn) 着落(zhú) 镶边(xiāmg) C．狭窄（zhǎi）宽敞(chǎng) 贮蓄(chǔ) D．水藻(zǎo) 害羞(xiū) 济南(jǐ)

2、选出没有错别字的 一项( )

A．刮风 依靠 慈善 垂柳 B．晒着 绿苹 暖和 横卧

C．园圈 温晴 水纹 水墨画 D．摇蓝 斜射 稍微 烦燥

3、选出修辞方法与其他不同的一项( )

A．树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

B．溪流吟着一首小诗快乐地向前流着。

C．它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

D．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。

【课后练习】

6.济南的冬天学案 篇六

接近黄昏时，那主宰冬天的主角，出现了。拉开窗帘，透过薄膜般的玻璃，不禁大叫一声：“哇”，正因为那主角实在是“分外妖娆”，叫人惊叹不已!

看，那主角，在以夕阳为背景的大地上，跳起了优美的舞姿。她那舞裙，泛起五彩斑斓的颜色;乌黑的长发下，遮盖着一张羞涩的脸，脸庞边泛出一丝丝粉色;雪白的肤色，是主角的象征;窈窕的身材，是主角的标志。看着，似乎是一场视觉盛宴，让人觉得眼前，扑朔迷离，时隐时现……

自身也仿佛透过隔膜，同主角手拉手，在广阔无垠的草原上，一望无际的海面上，在寒冷的雪峰上……翩翩起舞，给予人们最美的冬天!

我的心灵，继续被净化着，净化着……

看又过了数日，主角，一袭白衣，轻舞长袖，在山川河流间，演奏一曲《高山流水》。山川河流都被她的美所倾倒，也跟着换上银装素裹的文雅行装。

她，纤纤玉指，细细的在琴弦间来回拨动，那广袤的森林，也被她的琴声所陶醉，跟着唱着幽怨的歌声，看着周围世界为她而生的变化，她的眼角眉梢布满欣喜。

她累了，靠在树旁，聆听鸟儿的鸣叫，从幽深的山谷里，传来阵阵伐木声，她听到后，便悄悄地跑到山谷里，看见一位憔悴的老人正在伐木，停下了脚步，直至那老人远去……

主角在山谷间跳跃着，从远处飘来扑鼻的香味，她顺着那香味，来到了果园。瞧去，那满树的果实，大而鲜，十分诱人。她穿梭在园中，突然看见远处那金色的海浪，加快了步伐，看到的是一望无际的麦田。

看，那用草编织的小篮中，放着饱食过稻香的镰刀，那一穗穗麦子，看见了主角，也都纷纷的低下了头，像主角致敬。

主角时而害羞的像个小姑娘，时而又活泼得像个小精灵!

瞧，一只镶着俩小酒窝的精灵从空中缓缓跳下，抬起头，那小精灵飞舞着，在我额头上跳跃着，一丝冰凉加一丝丝甜蜜，沁人心脾。

侧耳倾听，小精灵似乎在与你讲些什么，我想，大概是与我诉说那冬天的温暖与美好。

在海面上，太阳微微露出点红色，染红了海面。可我却还不知，主角将要下台，当那一轮红日升起时，主角的演出结束了，红日将这场演出落幕了……

我隐约听见，主角在幕后偷偷地弹完了最后一曲。

7.《济南的冬天》的教案创新 篇七

教学目标：

1、知识目标：（1）会读会写课后“读一读，写一写”词语。（设计意图：新课标认为，语文的基本素养要通过语言的积累感悟和运用来获得，所以课堂落实双基依然是语文课堂的重点和要点。）（2）积累文中优美语句。（设计意图：“没有背诵积累就没有语文”，学习名家之作就是想让学生积累和运用，让美文美篇能深入学生之心，用时皆能信手拈来。）

2、能力目标：（1）学习写景抓住景物的特点，掌握情景交融的写法。（2）培养学生运用比喻、拟人等修辞手法促进写作的能力。（设计意图：通过这两个目标让学生对写景的散文有一定的鉴赏能力和运用语言的能力。）

3、情感态度和价值观目标：（1）体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。（2）激发学生对家乡景物，对祖国河山一草一木的热爱之情。（设计意图：新课改提出“语文教学的工具性和人文性”，所以我想通过本文教学，让学生热爱济南，热爱祖国，热爱家乡。）

教学重点难点预设：

1、教学重点：（1）学习写景抓住景物的特点，情景交融的写法。（2）理解多种修辞手法的综合运用及其表达效果。

2、教学难点：怎样去赏析一篇情景交融的美文。

课型：品读课（多媒体、投影仪）

课时安排：一课时

教学过程：

一.导入激趣

说起冬天，我们不禁会想到“千里冰封，万里雪飘”的辽远，还会想到“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂……然而在北中国的济南，冬天并没有板起一幅冷酷的面孔，反倒“慈爱可亲”，对我们微笑呢！不信，请到济南的冬天去看看吧。出发啰！（出示幻灯片①）

（设计意图：好的开头是成功的一半。作为一篇文质兼美的散文，我设计了用古典诗句引入，在冬之诗句中把学生引进冬之景色中，再反勾一句，引发学生对济南冬天之不同的探求欲望。“出发啰”三个字好像带领孩子们游济南一样，让他们心向往之。）

二.走近作者——老舍

（出示幻灯片②，学生齐读老舍的简介）

老舍：现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字，影响较大。新中国成立后，他先后创作了《龙须沟》、《茶馆》等剧本。其作品文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩，他被誉为“人民艺术家”。

（设计意图：老舍作为语言大师，作为七年级的学生不太了解。我设计此，可以让他们多增加点积累，尤其是老舍的名作《骆驼祥子》也能让他们一并了解。）

三.聆听《济南的冬天》之韵律

师配钢琴曲《冬之情》朗诵全文。

听读要求：1、听准字音。2、济南的冬天给你留下了怎样的印象？（出示幻灯片③）

（一）检查字音。（出示幻灯片④的四个句子，学生准确而流利地朗读）

树尖上顶着一髻（jì）儿白花。

给蓝天镶（xiāng）上一道银边

水藻（zǎo）真绿，把终年贮（zhù）蓄的绿色全拿出来了。

由澄（chéng）清的河水慢慢往上看吧。

（设计意图：语文之道是积累之道。崔峦在他的“四点评课标准”里说“吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新”。我认为基础年级，字词教学是一个必不可少的环节。把这些词放在句子中读，有利于他们对这个词的意思的理解。）

（二）说一说，济南的冬天给你留下了怎样的印象？

（暖和、慈善、美丽、不结冰、生机勃勃、没有雾、没有大风。）（出示幻灯片⑤）

（设计意图：我设计的这一问，是让学生从整体上把握课文的大内容。最主要的是让他们能自己从文本中筛选可用的信息来作答，这也是一种能力的培养。而且这个开放性的题目，不求统一作答，重视学生个人的独特体验，只要有理有据均可。）

四.欣赏美景，感受自然

1、同学们说济南的冬天温暖如春！请找出具体的语句佐证。

（设计意图：这个环节的设计实际是让学生体会作者写景是如何抓住景物特点。环形的地势，秀气的小雪，绿绿的水藻，热热的湖水都是它独有的冬之景色，与我们襄阳这个北方之地是不同的。学到此处还要让它与我们这里的冬作一比较，并体会作者通过哪些景物写出了它温暖的特点。）

2、同学们又说济南的冬天美丽如画！作者在文中给我们描绘了哪几幅美景图？你能给它们起个名吗？（出示幻灯片⑥）

（摇篮安睡图、雪后小山图、城外远山图、空灵水晶图。）

（设计意图：这是一个最开放性的题目，也是最能体现学生与文本从熟悉到有自我独特体验的环节。这一问还能让他们理解济南冬天的又一大特点——美。学到此，相信学生必定能很好地体会写景抓住景物特点的写法的妙处了。）

3、选择你最爱的一幅图来想读，边读边想象出那幅画来。

4、大家想不想一饱眼福，来看看这些美景图啊？

（出示幻灯片⑦－⑩）

（想读课文，并在头脑中遐想出美景，是又一种走进文本的方式。想出美景，体会美句，二者结合，方能悟出美文之妙处。最后千呼万唤始出来，在赞叹声中欣赏图画，达到本课的高潮。）

五.品味语言，遐想人物

1、作者为什么能把景写得这么美呢？主要使用了什么修辞手法？

（明确：比喻、拟人的修辞手法来增添文采。）（出示幻灯片11）

（设计意图：这是本文的又一重点。本单元的美文，多采用了修辞手法。）

2、找出文中的比喻句和拟人句，并作赏析。

①拟人句：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。

况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢？

赏析：哪个词用得好？——由这个词，你能遐想到一个什么样的人物来？——读这句话，你能读出济南冬天的什么味道来？

例：害羞；一个娇美害羞的小姑娘；济南冬之雪的秀美和温暖。

②比喻句：空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

赏析：把 比作 ，二者有什么共同点？写出了景物什么特点？

例：把水天相接的美景比作蓝水晶；二者都是清亮蓝的特点；写出了冬水之澄清。

（设计意图：这是由大到小，由整体到细部的一个环节。新课标注重在读中理解，读中体会，读中感悟，在读中培养语感。让学生重读这些句子，读这些划线的词，品味这些拟人化的动词的好处。对于难点“赏析”，我让学生“遐想人物”，既降低了难度，又让学生很快体会了拟人能使景变得有灵气和生命力的妙处。）

3、学生自己小结：比喻句、拟人句有什么妙处？（出示幻灯片12）

比喻：使描绘的景物更加生动形象，从而突出景物的特点。

拟人：把物当人写，赋予人的灵性，使景物具有一种灵动的美。

（在上两个环节的基础上，学生很快能自己总结出学习规律。新课标也强调：千万不能以教师的教代替了学生的学。学生自己获得的金钥匙永远掌握在自己手中。）

4、学贵在用！老师为大家准备了一幅美丽的荷花图，请学写一两句拟人句。（出示幻灯片13）

（设计意图：“用教材教而不是教教材”，我们要利用教材教会学生一些写作技巧。看图仿写拟人句，学以致用。）

六.结束语

荷花美，同学们写得更美！而且，你们知道吗？这美丽的荷花还是济南市的市花呢！学了此文，我们怎能不爱上这座美丽的城市！怎能不爱上祖国的大好河山！（出示幻灯片14）请在欣赏济南的名胜风光中结束我们的这节课！（出示幻灯片15－20）

山东济南有三大名胜：大明湖、千佛山和趵突泉。

大明湖：清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

千佛山：在济南的南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说舜帝耕稼于此，又名舜耕山。因山上岩石刻佛，遂称“千佛山”。这里层峦叠嶂，形成济南天然的屏障。

趵突泉：济南多泉水，素有“泉城”之称。所谓“家家听泉，户户插柳”。趵突泉为七十二名泉之首。泉水平地涌出，喷涌如沸，水雾缭绕，宛如仙境。

（设计意图：在介绍济南的三大名胜中结束此文，有意犹未尽之感。让学生心怀对祖国的满腔情感也是完成了我的情感目标，同时也增加了很少游历的他们的阅历。）

8.济南的冬天 篇八

教学设计

学习目标：

1．学习本文抓住景物特征并融情于景的写法。2．

有感情的朗读课文，品味文中优美的语言。教学步骤：

一、导入新课：

一提到冬天，同学们有什么感觉？联想到写冬的哪些词语？——冰天雪地、水瘦山寒、粉妆玉砌------

一提到冬季，大家马上会联想到一副天寒地冻的景象。在北方的冬季，严寒几乎成为一种思维定势在影响着人们对冬天的感觉。那么，同样位于北中国的济南，那里的冬天也是这样的吗？今天，让我们跟随语言大师老舍先生一起走进济南的冬天，去看看那里的冬天是什么样的？

二、板书课题、作者

三、自由朗读课文，初步了解课文内容：

建议：

1、同位轮读，一人读一段，可以互相订正一下读音，两人都读不准的字可以问老师。

2、读完后，你感觉到济南冬天天气的总的特点是什么？试着用一个词来概括一下。班内交流：

1、指名读一读课后的生字词，然后齐读

2、让学生说说对济南冬天天气的总的感受：

生答：响晴、温晴、慈善、暖和等

四、师生根据本文的内容和写作特色商议明确本文的学习目标：

1、学习本文抓住景物特征并融情于景的写法。

2、有感情的朗读课文，品味文中优美的语言。

五、细读课文，理清文章的内容和写作思路：

（一）第一段：

1、请同位两人轮读第一段，一人读描写外地天气的句子，一人读描写济南天气的句子

2、此段用了什么写法？——对比

3、用文中哪个词概括济南冬天天气的特点更准确呢？——温晴

小结过渡：在北中国的冬天而能有“温晴”的天气，济南真得算个“宝地”。所以，在冬季到济南去旅游居住，真是一大乐事。现在，假设在座的各位都是在冬天慕名而来的游客，而你是一位济南的导游，你应该向大家介绍游览济南冬天的那些主要景物？来拉走我们这些游客呢？

（二）第二至五段：

1、请同学们认真阅读这四段，介绍的时候注意两点：（1）抓住主要景物及特征（2）符合导游的身份

2、分别请一名男生和一名女生到讲台前做导游，展开竞争，看谁的解说词说得好，拉走的游客多

3、请学生评价一下，说说为什么愿意跟随这位导游去旅游。

小结：写济南的任何一个季节，都要写济南的“山、水”。因为济南三面环山，形成济南的天然屏障和景观，距市中心五里还有著名的千佛山；而济南又多泉水，自古就有“泉城”之称，著名的有趵突泉、黑虎泉、珍珠泉等，清人刘凤诰咏湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。而写济南“冬天”的景，则还要写济南的“阳光”和“小雪”，因为济南冬天的天气最大的特点是“温晴”。所以无论写哪一个地方的景物，都要紧紧抓住当地景物的特征；而写此地的某一个季节的景，则要紧扣此季节的景物特点。

六、精读赏析第五段：

1、在写景的四段中，有一个句子流露出作者对这段景物描写的特殊喜爱，请你根据这个句子找出这一段。——“最妙的是下点小雪呀”一段。

2、你是从哪个词体味出来的？ ——“最妙”

3、自读此段，说说作者认为下小雪后“妙”在哪里呢？ ——妙在“山上”、“山尖”、“山坡 ”、“山腰”。

4、具体说说为什么妙呢？

——“山上的矮松”下小雪后“好象日本看护妇”，用比喻的手法写出了矮松的秀美和小雪的形态；

“山尖”给蓝天“镶”上一道银边，用拟人的手法写出了山色的美 ；

“山坡上”雪色和草色相间，给山们穿上带水纹的花衣，用比喻的手法写出小雪后的美景引人产生的联想； “山腰上的薄雪在阳光斜射下好象害了羞”，用拟人的手法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。

5、这是按照什么顺序写景的呢？ ——由高到低

6、美读体味：“最妙”写出了作者对小雪后的山景的喜爱，你能不能把作者这种对妙景的喜爱之情读出来呢？有感情的朗读课文。

七、自读并赏析第二、四、五段：

走进老舍笔下的济南的冬天，发现有许多美景令我们陶醉。刚才我们集中赏析了最美的一个景点，下面我们四人一小组自由活动，从这三段中任选一段：

1、先有感情的自由朗读课文

2、找出文中精彩的拟人句，说说好在哪里

3、看看还有没有不懂的地方，最好能提出一两个你感到困惑的、值得大家讨论的问题

八、班内交流：

1、品味语言的美。

2、交流、讨论不懂的问题。

九、教师也提出一个问题让大家讨论：

文章以“济南的冬天”做标题，为什么结尾以“这就是冬天的济南”结尾呢？改为“这就是济南的冬天”结尾可以吗？比较一下，哪一个更好，为什么？

——济南的冬天表明所写的是济南这个特定环境里的冬天的美景，不同于开头所提到的北京、伦敦的冬天；而结束语“这就是冬天的济南”强调歌颂了在“冬天”这个特定季节里济南的美。

课下探讨：如果以《冬天的济南》为题，课文开头应怎么对比？

十、拓展阅读并归纳中心：

在老舍先生的笔下济南的冬天是美的，那么，济南的其它季节美不美呢？请看下面一段文字：（投影显示）

“济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。

请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”

——《济南的冬天》老舍

小结： 在老舍先生的笔下冬是美的，秋也是美的。普通的山水，在先生的笔下含有了人情味，这是因为作者热爱济南这方热土，热爱这特殊地理环境下的秋和冬。

十一、写作练习：

1、解说词：

国庆节大家想不想去济南看看呢？现在的济南和老舍先生生笔下的济南有很多相同点，更有许多新的景点值得大家去游玩、去经历。根据你去济南旅游的经历，回来写一篇真正的解说词。看谁写的好，我们大家以后去济南就请他做导游。

9.济南的冬天 教案 篇九

7年级语文主备人： 韩美

目标：

1、能有感情的熟练朗读课文

2、积累文中优美的语句。

过程与方法：朗读—讨论—赏析

情、价目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学重点：把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点：景物描写的方法。

课时安排：2课时

第 一 课 时

一、导入新课

首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

二、范读课文。

1、学生听读，作勾画。

2、点评。

三、自读、朗读，整体把握。

1、边朗读（学生模仿范读，大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。

2、帮助老师将课文科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的理由（为下节课分组研习、讨论做好准备）。

（第一自然段为一组，第二自然段为一组，第三四自然段为一组，第五自然段为一组。按照：冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）

如果程度较好，可以进一步归纳出课文的主要脉络 小山摇篮图

济南冬天温晴的特点空灵水晶图

3、学生推荐重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、澄清

4、小组内交流。

5、集体交流。

四、朗读、感悟：

1、师生展开朗读比赛。

2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么。

3、学生点评。

4、大家公认的优美段落齐声朗读。

五、布置任务：

课下按组分工，搜集资料，准备下节课讨论。

第 二 课 时

一、学生分组展开讨论。

1、划出自己最喜欢的句子，小组内交流。

2、互动、研习该句的妙处（修辞、选词）。

3、小组内形成共识，并推荐出发言的代表。

4、如果任务提前完成，可以帮助其他组解决问题。

5、教师巡视、指导。

二、集体讨论，教师点拨。

第一组：预设

1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）

2、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？

“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。

3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思？

这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏大，根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”。

4、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？

特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”

第二小组：预设

1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2、济南的这些小山有什么地理特征？

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮

第三小组：预设

1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。

2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。

4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出

1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。

城外的远山；是张小水墨

济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。检查：就如下内容品析研讨。请同学们自由选择济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，进行答题。

①全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧„„粉色/就是„„

②全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光。

③文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。④文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

⑤主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

第四小组：预设

研读第5自然段：

1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精

神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

3、想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

4、第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

写水色：

三、总结：

1、为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融。

2、表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。

3、本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

四、比较阅读：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

五、作业设计：

10.《济南的冬天》语言之美赏析 篇十

想要了解老舍先生为什么对济南城有这么深厚的感情，就要追溯一下他到济南之前的人生轨迹。我们都知道，老舍先生是满族人，25岁之前在北京过着稳定的生活。北京的冬天朔风怒号、凛冽刺骨，对此，他是有最深切的感受的。1924年，老舍先生应邀到伦敦的东方学院任中文讲师，一去就是六七年。伦敦作为当时世界闻名的重工业基地，在给英国人带来巨大财富的同时，也让他们尝到了环境严重污染的苦果。因为伦敦整天都是浓雾弥漫、阴雨连绵，所以被冠以“雾都”之称，老舍先生自然也逃不掉那里浓雾的时常侵袭、毒蚀。后来，在归途中由于路费不足，又在处于热带地区的新加坡住了半年。好容易见到了太阳吧，那又是一轮好像能把人烤化的毒日，让他欲爱不能、望而止步。因此，在济南的齐鲁大学任教后，济南的那种无风声、无浓雾、无毒日的温晴舒适的怡人天气让他不禁惊奇、赞叹。

除此之外，济南冬天所呈现出来的秀美娇媚的山湖风景也是使老舍先生痴迷此地的一个重要原因，毕竟济南自古就有“一城山色半城湖”的赞誉。在文中，他抑制不住自己对济南山水的满腔怜爱与激情，运用生花的妙笔驾驭着鲜活的比拟手法，为读者描摹出了一幅幅美轮美奂的绝色佳境图。

一、慈善若母亲的小山摇篮图

济南之所以在严寒的冬天也能体现出温晴的气候特点，是因为它处在特殊的地理位置上。在济南南面，距市中心五里处有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，因此又名舜耕山，隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠嶂，形成济南的天然屏障。他们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。所以，先生在文章中充满爱意地用比拟的手法写道：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”在这里，先生把济南城周围的这圈小山亲昵新奇地比做“小摇篮”，写出了济南山景的温暖、小巧、秀丽，又用拟人手法赋予小山母亲般的温柔和慈善。这样的描写生动真切地再现了这个理想境界“温暖、舒适、惬意”的特点，表达了作者对济南这圈小山的热爱与谢意。

二、可爱似少女的雪霁晴峦图

除了风，严酷的冬天还要凭借雪来向大地施加淫威、增加寒意。然而，济南的雪一点也没有抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，作为一代语言大师的老舍先生，其驾驭语言的能力在这里得到了充分的展现。

他先用了一个“妙”字言有尽而意无穷地形容了雪后初晴的娇媚山峦给人的总体感觉，给读者留下了无尽的想象空间，然后用比拟手法按照一定的空间顺序对美丽的雪景进行多角度的描摹：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”。因为那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由于白雪的衬托显得“越发的青黑”。接着，作者又把“顶着小雪的矮松”比喻成“日本的的看护妇”，恰切地表现了矮松小巧秀丽的形态和小雪的圣洁美丽。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。由于是小雪，所以也只是“山尖全白了”。又由于济南周围是一圈小山，所以山尖的白雪连成了一道银边。这如洗的蓝天与似银的一圈白雪相映生辉，轮廓亮丽，构成了济南城独有的雪霁晴峦图。

“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”。这句比拟的描写更加绝妙！先生化静为动，以虚写实，把雪后的小山幻化成一位曼妙的女子，惟妙惟肖地表现了雪后山色的斑斓多彩和雪后小山初融的飘逸美好情韵，带给读者无尽的遐想和美感。“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”。作者把夕阳下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇媚和小山的秀丽，粉色羞容与微黄斜阳交相映衬，色彩鲜艳悦目。此时作者笔下的小雪犹如一位让他心旌摇动、怜爱倾慕的少女，使他产生了满腔的怜香惜玉之感，所以他说：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”这既是与老天商量的语气，怕秀气的小山被大雪压垮了，又是一种赞许的口吻，流露出作者对济南小山的爱恋，表达了作者对玲珑秀美的济南小山的热爱、赞美之情。

在这一节中，作者用了一系列生动的比拟和一连串恰切的动词，鲜活生动地描摹出了雪后小山妙在雪色的明丽、妙在雪光的娇艳、妙在雪态的秀媚。通过这些描写，将读者带入一个联想、想象的意境，让读者不仅感受到雪的光、色、态的外在美，而且感受到雪的情韵内在美，体现了“气韵生动”这一绘画艺术的最高境界。

三、清亮赛水晶的空灵碧水图

文章的最后一段承接前文，在写了“山”之后，开始写“水”，从而展开了玲珑剔透的第三幅画面：空灵碧水图。