声音是什么教案

声音是什么教案（精选11篇）

1.声音是什么教案 篇一

初中物理辅导网：http:///

屏显：

①同一物体发声时与不发声时有什么不同？

②不同物体发声时，有什么相同的特征？

⑴学生动手做实验；

⑵引导讨论，分析小结；

⑶引导学生共同做一做：你在讲话的时候，声带是怎样发声的，（手按住声带）提醒学生注意和思考，发声与不发声时，有什么不同？

经历了上面的探索过程，你得到了声音是如何产生的吗？

（学生回答后）

屏显：（1、声音是由物体的振动产生的）

刚刚在实验的过程，大家使尺子、纸、水、笔帽、竖笛等都 发出了声音，哪些是由固体发声产生的，哪些是由液体、气体发声的，请同学们大概分分类。

学生答：（„„）

屏显（2、固体、液体、气体都能发声）

直接屏显：（我们把正在发声的物体叫声源）

1、出示一件乐器：问是否是声源？突出“正在”

2、我正在讲话时，我的声带是不是声源？你讲话时，你的声带是不是声源？设问我和同学们之间能互相听到对方的声音，是不是我们之间的空气在起作用呢？

屏显：

2、控索声音在固体、液体、真空中能否传播？

⑴钟罩实验：（出示器具）并提醒学生注意：

1.抽气前，你能不能 听到铃声？

2.抽气过程中，铃 声有没有变化，怎么变？

3.进气后，你听到的铃声有没有变化，怎么变？

演示并做说明：在实验的基础上，假如真的抽成真空，你还能听到吗？这个实验说明什么问题？

屏显结论：声音在空气中能传播，但在真空中不能传播。

提问设疑1：声音在液体中能传声吗？下面我们通过实验来验证，看书，请三位同学上讲台做实验

提问设疑2：声音能在固体中传播吗？下面也通过实验来验证。

做实验前看书，并猜想结论。

实验后，学生回答，得出结论：

屏显：声音也可以在固体、液体中传播。

提问：想一想，生活中，有哪些现象能证明上述结论？

学生回答：（„„）

教师小结，应用举例：

⑴人们用“电子发声器”播放鱼爱听的声音，大大地提高了捕鱼产量；

⑵相传贝多芬晚年失聪，他克服困难，用硬棒来“听”钢琴，设疑提问：声音能在固体、液体、和空气中传播，声音在空气中以什么样的形式传播呢？先提出问题，声音在水中以什么样的形式传播。、演示

①水波实验；

②正在发声的音叉触及水面，音叉振动也能在水面击起水波

③讲解，声音在空气中，以类似的方式传播，但人眼看不到。

讲解：声音也是一种波叫声波

设疑：声音能使耳膜振动，声音 能否使其他物体振动？

实验演示：声波使烛焰在摇晃，声波能使其它物体振动，在生活中有极其重要的应用，请大家阅读：生活、物理、社会 三复习小结：

屏显：

⑴声音是如何产生的？声音是由物体振动产生的⑵声音能在液体、固体、声音能在固体、液体、气体中传播，真空中传播吗？但不能在真空中传播。

⑶声音的传播形式是什么？声波是声音 的传播形式

四、巩固练习：

⑴拔动琴弦，琴发声，这个现象说明什么问题？

⑵击打音叉，小球振动说明什么问题，⑶敲响音叉A，音叉B 也会发声叉B 旁边的小球会被弹起，你能说明原因吗？

2.什么是声音的响度？ 篇二

人耳对声音的感觉，不仅和声压有关，还和频率有关。声压极相同，频率不同的声音，听起来响亮程度也不同。如空压机与电锯，同是100分A声压级的噪声，听起来电锯声要响得多。按人耳对声音的感觉特性，依据声压和频率定出人对声音的主观音响感觉量，称为响度级，单位为方。

以频率为1000赫兹的纯音作为基准音，其他频率的声音听起来与基准音一样响，该声音的响度缀就等于基准音的声压级。例如，某噪声的频率为100赫兹，强度为50分贝，其响度与频率为1000赫兹，强度为20分贝的声音响度相同，则该噪声的响度级为20方。人耳对于高频噪声是1000～5000赫兹的声音敏感，对低频声音不敏感。例如。同是是40方的响度级。对1000赫兹声音来说，声压级是40分贝；4000赫兹的声音，声压极是37分贝；100赫兹的声音，声压级52分贝；30赫兹的声音，声压级是78分贝。也就是说。低频的80分贝的声音，听起来和高频的37分贝的声音感觉是一样曲。但是声压级在80分贝以上时，各个频率的声压级与响度级的数值就比较接近了，这表明当声压级较高时，人耳对各个频率的声音的感觉基本是一样曲。

为了评价噪声对人的彭响，根据人耳对声音的感觉特点，设计出测量噪声时使用的仅器声设计，在声设计中安装一个滤波器，使它对频年的判别与人耳相似。这个滤波器称为A计权网络。被A网络测量的声压缀，称为A声板。目前许多国家采用这种声级作为噪声评价的指标。

3.声音是什么教学设计 篇三

曹家店中学王小民

课 题： 声音是什么 教材版本：江苏科学技术出版社

教材分析：声现象是自然界中最普遍的一种物理现象，与我们的生活息息相关。将声现象作为教材的第一章，符合学生认知规律，贴近学生的生活，使学生的学习热情与兴趣得以持续。

章节开头图文并茂，语言优美、生动，通过海边的钢琴演奏把自然与物理联系在一起，创设了美妙的物理“情景”，使学生产生学习的欲望。

本章的重点知识是声音的产生和传播的条件，（介于了解和理解之间），它是解释各种声现象的基础。

学情分析：学生刚刚接触物理，兴趣比较浓厚，如何保持学生的学习兴趣是本阶段的关键。另外学生的兴趣是由于物理课的“好玩”这就是的课堂纪律很难保证，所以如何将学生对课程的情感“好玩”变成“有趣”则是十分必要的。

教学目标：

1.知道声音是由物体振动发生的，知道声音传播需要介质;2.初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量;3.通过实验探究，初步认 识声音产生和传播的条件.教学重点：一切发声的物体都在振动；声音的传播需要介质

教学难点：声音的传播需要介质,在教学中如何渗透物理学的研究方法，开发非智力因素，消除由于工具学科和思维的制约在分析现象是造成畏难或厌倦保持学生的学习兴趣．

教学工具：音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球 教学过程： 新课引入

组织学生进行1.1的探究活动（注意用有效的评价调动学生积极性活动完了不要忙于分析结论，保持热情继续下边活动）

用音叉和乒乓球演示

如图3-1-1，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起．敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开，如图3-1-2．同时我们的耳朵听见音叉发出的声音．通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起？总结结论．

触摸喉头

让学生用手摸着喉头部分，分别体会不说话和说话时手的感觉，认识人发声时，图3-1-1

图3-1-2

声带在振动．

用音叉和水演示（可视范围小，若有实物投影仪则可选用）分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花． 结论：声音是由物体振动产生的．

教学方法：由学生对发声现象的观察、体验，分析归纳发声物体的特征． 声音的传播需要介质，真空中不能传播声音 教学方法：由实验现象概括归纳得出结论． 演示：课本图1-2（a）结论：气体能传播声音． 演示：课本图1-2（b）

学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰的听见敲桌声，然后两人互换．

结论：固体能传播声音． 演示：课本图1-3 结论：液体能传播声音． 演示：课本图1-4 结论：真空不能传播声音．

简介：月球上宇航员用无线电设备通话

结论：声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播． 声音是一种波

教学方法：用直观的flash动画帮助学生认识． 声速：

教学方法：直接介绍给学生让学生了解．

固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小．不同物质传播声音的速度不同．

空气中：（15C）340ｍ／ｓ

简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育． 声音具有能量

教学方法：学生自读了解．

总结

声音是由物体振动发生的

声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同 声音在空气中的传播速度 声音是一种波 声音具有能量

板书设计

第三章 声现象 第一节 声音是什么

一、声音是由物体振动产生的。

我们把正在发声的物体叫声源。一切发生的物体都在振动。

二、声音靠介质传播，真空不能传播声音

固体、液体、气体都可以传播声音

三、声音是一种波

四、声速

声音在固体液体中传播的速度比空气中快

15C时空气中的声速：ｖ=340ｍ/ｓ

4.北风的声音是什么词语 篇四

1、急风暴雨jí fēng bào yǔ

【解释】：急：又快又猛;暴：突然而猛烈。形容风雨来势猛。比喻迅猛激烈的斗争。

【出自】：《淮南子·兵略训》：“何谓隐之天?大寒甚暑，疾风暴雨，大雾冥晦，因此而为变者也。”

【示例】：这个攻击的形势，简直是～，顺之者存，违之者灭。 ◎毛泽东《湖南农民运动考察报告》

【近义词】：疾风暴雨

【反义词】：和风细雨

【语法】：联合式;作主语、宾语;形容声势浩大

2、风驰霆击fēng chí tíng jī

【解释】：形容迅速出击。同“风驰电击”。

【出自】：陈炽《庸书·议院》：“华盛顿以编户之细民，苦英人之虐政，风驰霆击，崛起美洲。”

3、风激电骇fēng jī diàn hài

【解释】：形容势猛。同“风激电飞”。

【出自】：《南史·梁纪上·武帝》：“凭险作守，兵食兼资，风激电骇，莫不震叠。”

4、狂风大作：刮大风，形容风很大。

5、暴风疾雨：指来势急遽而猛烈的风雨。

6、寒风凛冽：冽：寒冷。形容寒风刺骨，非常寒冷。②形容严肃，令人敬畏的样子。

7、狂风暴雨：指大风大雨。亦比喻猛烈的声势或处境险恶。

8、飞砂走石：砂土飞扬，小石翻滚。形容风力迅猛。

9、风娇日暖：娇：柔媚。微风吹拂，阳光温暖。

10、骤雨狂风：来势急遽而猛烈的风雨。

11、风和日暖：风很平静，阳光暖人。

12、凉风习习：指微风从外面徐徐吹进来，给人以凉爽、惬意的感受。常指夏天季节中的风一阵阵迎面吹来让人体会到清爽舒服自如的畅快感觉。

13、春风和气：春天和煦的春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲。

14、骤风暴雨：来势急遽而猛烈的风雨。

15、风和日暄：微风和畅，阳光温暖。见“风和日暖”。

16、春风化雨：适宜于植物生长的风和雨。比喻良好教育的普遍深入，也用来称颂师长的.教诲。

17、风和日丽：和风习习，阳光灿烂。形容晴朗暖和的天气。

5.声音是什么教案 篇五

【课前预习与要点归纳】

1、用手摸一摸家里正在发声的电视机的喇叭或音箱，你可以感觉到喇叭在_________。声音是由于物体_________产生的。

2、我们把___________的物体叫做声源。固体、液体、气体都能发声，都可以作为声源。

3、声音可以在、、中传播。但不能在______传播

4、声音也是一种波，叫做_______，是一种疏、密相间的波。

5、声波能使物体振动，能粉碎小石头，这表明声具有能量，这种能量叫做________。

6、通常情况下，声音在空气中的传播速度为____________，在水中传播要比空气中要______，在钢铁中传播比水中还要_________。【当堂反馈】

1、下列说法中正确的是（）

A．物体不振动，仍然可能发声 B.只要物体振动，我们就一定能听到声音 C．固体、液体、气体都是传播声音的介质 D.以上说法都不对

2、“雨打芭蕉”发出声音，这里主要发声振动的物体是（）

A.雨点 B.空气 C.芭蕉叶 D以上都不是

3、吹笛子时能发出优美的乐曲，其中声音来自（）

A.手指的振动 B.嘴唇的振动 C.笛子的振动 D笛子内空气柱的振动

4、如右图所示，玻璃罩内的电铃正在发声，用抽气机将空气抽出，铃声变弱最后消失，这说明声音要依靠 来传播。

5、小明和小刚找2 个一次性纸杯，在杯底穿一个小孔，将细线固定在火柴棒上，然后绷紧细线，这样就制成了“土电话”，如下图： ①他们用“土电话”实现通话，这表明绷紧的细线______传导声音。（可以/不可以）②相距同样远，讲话的人用相同大的嗓音讲话，如果改用细金属丝制成“土电话”，则听到的声音就______些。③如果用“土电话”时，另一个同学捏住棉线的某一部分，则听的一方_________听到声音了。（能/不能）④如果在用“土电话”时，线没有拉直，而处于松弛状态，则_________（能/不能）听到对方的讲话。

6、在铁轨的一端用力敲一下，在远处的另一端会听到 次声音；在一根正在输水的钢管的一端用力敲一下，在远处的另一端会听到 次声音，最先听到的声音从 中传来，最后听到声音从 传来。

1.2 声音的特性

【课前预习与要点归纳】

1、声音的_________叫响度，声源振动的幅度叫做_________，声音的响度与________有关，_______越大，响度越大。

2、声音的________叫音调,声音的音调与声源振动的________有关，声源振动的频率越_____（高/低），音调越高。通常女子说话的声音的音调比男子要_______。

3、听熟人讲话，即使他们发出声音的响度和音调都相同，我们也能区分开来，是因为他们发声的________不同的缘故。音色由 身决定。

4、声音的三要素是指_________、_________和___________。【当堂反馈】

1.请把下列现象与有关的知识用连线连接起来。

音调 频率

响度 分辨出不同乐器演奏声 音色 振幅

2、下面装置中用来加大声音的响度的是（）

A.录音机 B.电话机 C.扩音机 D隔音罩

3、日常所说的“引吭高歌”和“低声细语”里的“高、低”是指（）

A.声音的响度 B.声音的音调 C.声音的音色 D以上说法都不对

4、要提高胡琴的音调，应将（）

A.琴弦调紧一些 B.琴弦长一些

C.琴弦松紧不用调，只要用力拉弦 D.琴弦松紧不用调，加快拉弦的速度

5、用硬纸片刮自行车轮子上的辐条，当轮子由慢到快转动时，硬纸片振动变 ；纸片发出声音的音调变。

6、用大小不同的力弹同一根琴弦，发出声音的 不同，用大小相同的力弹不同的琴弦，发出声音的 不同；不同的乐器上弹奏同一首歌，我们也可以根据________不同辨别出乐器的种类。

6.《这是什么声音》教案及反思 篇六

设计意图

小班幼儿的启蒙教育离不开幼儿的生活，唯有由心而发的兴趣才能使幼儿主动积极地去探索周围事物。生活中各种各样的声音无处不在，小班的小朋友对倾听很感兴趣，对大自然的声音充满着好奇和探索，而孩子语言能力的发展又是以倾听为基础。

因此，我设计了《这是什么声音》这个活动符合小班幼儿好奇、好模仿、好动的特点。引导幼儿通过听、说、想象、创造等方式,发现普通的生活材料会产生各种独特声音,感受大自然中声音的奇妙,激发幼儿的探索兴趣。

教学目标

1、.聆听、感受大自然中的声音,尝试用敲击、碰撞、弹拨等不同方法探索瓶子发出的各种声音。

2、能随着音乐的旋律有节奏地用瓶罐乐器伴奏，体验自制打击乐带来的乐趣。

教学准备

不同的`瓶罐 不同材质的敲击工具 幼儿用书。

活动过程

一、自由探究怎样让瓶罐发出声音

1、不用工具，用摇晃或滚动等不同的方法使瓶罐发出声响。

2、借助其他物品，使瓶罐发出声音。

二、音乐游戏“瓶罐大合唱”

根据音乐节奏，幼儿自由敲击或摇晃自己配置的瓶子乐器。

三、讨论：

在我们的生活中还有许多不受欢迎的声音，这些不受欢迎的声音有的听上去很响，有的听上去很刺耳，让人们很不舒服，这样的声音叫噪音。

活动延伸

尝试用各种辅助物制作和装饰乐器。

活动反思

在整个活动过程中，孩子始终处于宽松、愉快的氛围之中，孩子们兴趣高涨。积极主动地学习，真正体现了幼儿的主体性，孩子的情感及表达欲望得到了充分的满足。整个活动目标明确，层次清楚。环环相扣，层层推进，达到了预期的目的和效果。

小班幼儿意志还比较薄弱，参与活动时的注意力很容易分散，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。通过幼儿自身的探索，感受与同伴、老师一起玩的快乐。课间出示了孩子熟悉的易拉罐材质的可乐罐、皮球罐、奶粉罐、爽身粉罐等等都是孩子日常所见的东西。

我示范了各种瓶子的打击乐器模仿现在的娱乐节目的打击乐器的表演。整个活动层次清晰，幼儿在操作活动中尝试、模仿、观察、比较、倾听，体现了“玩中学”的理念。提供给幼儿人手一份乐器，让幼儿同时感知声音的不同，最好选择声音差别大一点的乐器。总的来说孩子们的积极性是非常高的，兴趣也很浓厚。

在小班孩子的生成活动中，生成的内容大多来源于生活。所谓“环境会说话”，就是指周围所有的事物都会冲击幼儿的视觉、听觉、味觉和触觉等感官。

从幼儿好奇地发出第一个“为什么”“怎么样”的问题开始，充满新奇和快乐的探索就已经在他们心中拉开帷幕。“声音”这个生成活动就来源于孩子的生活，幼儿对身边的“声音”有着直接、丰富的经验和兴趣，在寻找声音的过程中，又产生了许多符合小班孩子特点的小主题，这些随机的教育契机又不断促进孩子的发展。

7.《声音是怎样产生的》教案 篇七

一、教学分析

（一）教材分析

《声音是怎样产生的》是教科版科学教材四年级上册第三单元<声音>中的第二课。本单元从听身边的声音，到研究声音的产生以及变化，声音的传播，听到声音的原因到最后学会怎样保护我们的听力。将声音由浅至深的研究了一遍。而本课则具体从“使物体发出声音”开始，引导学生思考物体为什么会发出声音，观察物体发声的现象，接下来的活动“发声物体都在振动吗”来引导学生探究发声物体的共同特征。了解声音的产生与振动的关系，探究声音产生的原因，建立“声音是由于物体振动产生的”科学概念。

（二）学情分析

四年级的学生对声音都有一定的了解，而且都有一些经验，如果是学习过乐器的孩子可能会对声音更了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生不会花很多时间去探究声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。而且学生对于科学研究的方法也还不明确，本课活动过程中，我将在完成本课预设目标的基础上，努力培养学生规范的科学研究方法。

二、教学目标

（一）知识目标：学生通过实验观察认识到声音是由物体震动而产生的，物体不震动就不会发出声音。

（二）能力目标：

1.学生在动手实验过程中，能通过用看、摸、画、说等方法进行实验探究。2.学生能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。

3.学生能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释。

4.学生能学会借助其他物体观察不容易观察到的现象。

（三）情感、态度、价值观：学生在“物体发声原理”的探究活动中能积极大胆地阐述自己的观点，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。

三、教学重难点 重点：学生通过探究实验认识到声音是由物体振动产生的。

难点：学生进行 “物体发声原理”的探究活动，通过对一系列物体发声的观察，自己观察猜想物体发声的原因。

四、教学准备

教师准备：教学课件、一把钢尺、一个音叉、1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽。学生准备：1把钢尺、1根皮筋、1个音叉和1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽、试验记录表。

五、教学过程

（一）旧识导入，引入新知

师：上节课我们听到也认识了我们身边的各种声音，有风儿吹过树叶的沙沙声，有鸟儿的鸣叫声，还有一些人们用乐器演奏的动听的音乐声，这些声音既丰富多彩，又美妙动听，那么这些声音是怎样产生的？（板书）（老师提问，引出课题）我们的要求不是看谁使它发出的声音大，而是使它发出声音的方法。

学生讨论猜想。

（学生可能有敲、拍、撕、打、喊、叫（随机板书）等不同答案，一些学过乐器的孩子也可能会对振动产生声音有所认识，但并不是太了解更深刻的原因）

师：同学们有这么多不同的答案，那么，这节课我们就来借助一些简单的物体研究研究我们所听到那些声音是怎样产生的。

（二）实验探究，观察发声的物体

学生分组实验，验证猜想。

师：在科学研究中，有了假设，还要通过实验收集证据验证假设（板书：实验验证）自己制造声音。

（呈现材料：橡皮筋、钢尺、试验记录表）

想办法利用桌上的材料，按照刚刚你们猜想的方法自己制造声音。

注意：（1）实验的时候控制你们的声音大小，不要让你们的声音盖住了物体的发声？

（2）注意安全，小心使用钢尺。（3）实验结束将材料放回实验盒。

师：刚才同学们用自己想出的办法让物体发出了声音吗？ 生：发出声响了。

师：下面请大家继续做刚才的实验，不过这次同学们不仅要让物体发出声音来，还要仔细观察物体发声前是什么样的？发声时有什么变化？（呈现实验表）

要求：一种物体统一采用一种发声方法，观察变化，作好记录

（教师巡视，引导学生关注物体状态的观察）

（三）交流探究结果，认识声音由振动产生

1.汇报：描述一下实验现象。

2.比较归纳：科学家们十分注意实验后的分析思考，给大家两分钟的时间分析整理一下，比较实验中哪些现象是相似的？

（学生交流）

师：科学上，我们把一个物体如皮筋这样在外力作用下，不断重复的做往返，这种运动称为振动（板书：振动）

师：你们刚刚观察到物体发声时有什么共同特点？根据所观察到的你认为声音是怎样产生的呢？（学生整理，寻找规律）

学生思考，大致认为物体发声是由振动产生，但对一些物体能发出声音但看不见振动的现象还并不是很明白。3.进一步实验，强化认知。

师：同学们可能在想平时所见到的发出声音的物体并没有都在振动啊,是不是？

生：举例手拍掌发出的声音、人说话时的声音等等。

师：那么下面我们就来进一步研究“发声的物体都在振动吗？”待会我们就可以解释你们所说的这些看起来似乎没有振动却发出声音的现象。音叉试验。

（1）引发探究问题：（敲击音叉）

师问：听到声音了吗？那你看到它的振动了吗？

有什么办法能让我们既听到声音，又清楚看到物体的振动？

（2）交流研究方案

（3）分组实验

（4）汇报实验结果：敲击音叉，轻触水面。水面有什么变化？水面的变化是怎

么产生的？

生：水面产生了波纹。（师解释这就是说明了音叉的振动，水面能显现出物体细小的动作。）

师：那么现在就可以解释你们刚刚提出来的那些问题了。拍掌时的声音，你们现在拍拍手试试，有没有觉得手很麻？(生回答)那就是手之间在振动导致的。而人说话的时候其实是因为我们每个人的喉咙那里有一个声带，是由于声带的振动才会发出声音，你们可以用手轻按喉咙处说话感受一下，是否在震动。

（5）师：我们知道音叉是因为振动而发出的声音，那么我们要怎么做声音就会停止呢？

学生探究发现抓住音叉，声音就会停止，是因为音叉停止了振动。

（6）总结：现在我们统一了认识，进一步知道了声音是由物体振动产生的，碰撞、摩擦只是引起振动的外因条件，停止振动声音就会消失。（板书：声音是由物体振动产生的，物体停止振动声音消失。）

（7）拓展：我们身上就有一个非常敏感，可以感受振动的器官，你们猜猜它在哪儿呢？

师：（耳膜/鼓膜）。就是由它来让我们能听见声音。剧烈的震动会损伤我们的鼓膜，所以大家记得保护它。

（四）归纳总结，课外拓展

1.学会借助简单的实验研究复杂的生活现象。

2.学生知道了声音产生的原因是由于物体的振动，物体停止振动声音消失。3.关于声音还有很多秘密，我们以后会进一步探索研究。

六、板书

声音是怎样产生的 敲、拍、撕、打、喊、叫 振动

8.正义是人类良知的声音教案 篇八

一、教学目标

1、知识目标：认识实施正义行为，不做非正义的事是做人的基本要求。理解正义行为和非正义行为的内涵。知道正义要求我们尊重人的基本权利，平等对待他人和自己。分析正义和正义制度对社会发展的重要作用。

2、能力目标：通过学习使学生具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力，了解正义对社会发展的重要作用，增强学生在日常生活中的分析判断能力和明辨是非能力。

3、情感态度价值观目标：激发学生的正义感，增强维护社会正义的责任意识，做一个富有正义感的人。

二、教学重难点

1、教学重点：正义的理解（含义与要求）

2、教学难点：制度的正义性

三、教学方法

案例分析法、合作讨论法、归纳总结法

四、教学过程:

（一）图片导入 正义女神

正义女神忒弥斯双眼蒙住，表示公正无私，不徇私情，不管面前是什么人她都会一视同仁。她左手高举天秤，象征着绝对的公平与正义，用来度量世间一切不公之事。右手持诛邪剑，放在身后，象征诛杀世间一切邪恶之人、惩恶扬善。

正义女神一手提着天平，用它衡量法，另一手握着剑，用它维护法。剑如果不带着天平，就是赤裸裸的暴力；天平如果不带着剑，就意味着软弱无力。

（二）探究一：走进正义（重点）

1、正义的含义

李强的日记一

我是一名来自农村的孩子，虽然不是很富裕，但是一直很快乐。在学校，我总是第一个到班级，积极打扫卫生，努力学习，乐于帮助他人，并且担任了班干部。但是有一件事情的发生让我特别不开心。

有一次自修课上，大家都在安静看书，但是小王却一直要和同桌讲话，作为班干部，我站了出来，指责小王不应该打扰大家的学习。小王非常嚣张的说：“你凭什么管我！”在与小王的争执中，没有其他同学出来为我说话。我觉得非常难过。

1、文中哪些行为是正义的?哪些是非正义的?

2、举例说说，平常生活中，哪些是正义的行为？

教师总结：正义行为与非正义行为

在社会生活中，遵纪守法、助人为乐、见义勇为、坚持真理、关心群众、敬业奉献、尊老爱幼、诚实守信、节约资源，保护环境等，都是正义行为。

反之，违法乱纪、坑蒙拐骗、弄虚作假、凌强欺弱、损人利己、破坏公物、浪费资源、偷税漏税等都是非正义行为。

教师归纳：

凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义的行为；凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为都是非正义的行为。

实施正义行为，不做非正义的事是做人的基本要求。

2、正义的要求

李强的日记二

放学后，小王在我回家的路上拦住了我，他狠狠的对我说，“如果你再多管闲事，我就打你！”我非常气愤地把这件事告诉了我的表哥亮亮。第二天，亮亮神气的对我说，“小强，你以后再也不用怕小王了。我已经教训过他了！”得知亮亮打了小王，我反而有点生气。

分析：亮亮教训了小王，李强为什么会生气？ 点明误区：

正义不等于哥们义气

伸张正义不仅是对外界，对自己也有要求。

正义的要求：正义要求我们尊重人的基本权利，尤其要尊重人的生命权，公正对待他人和自己。亮亮的行为侵害了小王的生命健康权。

我告诉亮亮，“国有国法，家有家规，我们不能随便打人，否则你也不成了和小王一样不讲道理的人了吗！”

分析2：国有国法，家有家规，体现了我们要实现正义，需要什么来保证？ 结论：

正义的制度！公平需要正义的制度来保证。制度的正义性在于它不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。

讲解制度的含义，包含的范围（社会生活方方面面都有规则，这些规则的制定是维护人民利益的，我们都要遵守。）

（三）正义制度

李强的日记三

今天对于我们家来说发生了一件天大的事情！太悲伤了，在外打工的爸爸在一家建筑工地上发生了意外事故，他受了重伤被送进医院治疗。但是公司不肯承担他的医疗费用，也不给予任何经济上的赔偿。工友们出于同情，为他筹集了一些钱，但远远不够治疗所需要的费用。妈妈哭了好久，爸爸觉得公司太不人道，想打官司可实在没钱，我也不知道怎么办才好。

出谋划策：李强一家该怎么办呢？ 引出：法律援助

为了保障社会贫困者能够不受经济困难所制约，享有与普通公民同等的法律权利，保障司法公正和司法人权，实现“法律面前人人平等”的宪法原则。

视频导入，强化理解法律援助的内容。

人在人格和法律地位上是平等的，平等享有法定权利和法定义务，平等的对待那些处于不利地位的人，自觉维护他们的合法权益，向他们深处援助之手。

李强的日记四

今天，老师告诉我可以通过法律援助，让律师免费帮助他打官司。后来，我们得到了法律援助中心的帮助，起诉公司要求经济赔偿。经过法院的审理，我们终于讨回了公道，慢慢地爸爸的病也好了。我要感谢的不是上苍，而是这个充满着正义制度的社会！（1）、说一说，你还知道我国有正义的政策制度？ 下岗职工基本生活保障制度 失业保险制度

城市居民最低生活保障制度

对一些少数民族考生实施高考加分政策 对于特困家庭的学生，可申请减免学杂费； 对一些贫穷地区实行优惠的经济发展政策；（2）、那么，这些制度有什么作用呢？

1、有了正义和正义制度，即使是处于社会最底层的人，也可以得到基本的生存保障；即使是处于社会最不利地位的群体，也可以得到社会的关爱。

2、正义的制度给予人们公平合作的支持和保障；当我们遇到不公的事情时，公平的获得也需要正义的制度作为支撑。

3、公平为人们提供了发展的权利和机会，而正义则可以通过制度的调节来避免严重的社会分化，使得我们的社会健康、持续地发展，最终造福每一人社会成员。

（四）内容延伸：

中国梦是追求幸福的梦。

中国梦是中华民族的梦，也是每个中国人的梦。我们的方向就是让每个人获得发展自我和奉献社会的机会，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，保证人民平等参与、平等发展权利，维护社会公平正义，使发展成果更多更公平惠及全体人民，朝着共同富裕方向稳步前进。

习近平在中法建交50周年纪念大会上的讲话

简单说一说我能为正义作出什么贡献？（遵纪守法，关爱弱者，帮助他人）

结束语：

正义可能迟到，但绝不会缺席 正义可能拐弯，但绝不会蒸发。”

因为此刻，正义的种子在我们心中已经萌芽！

（五）巩固总结，当堂检测

五、板书设计

1.走进正义（正义含义）（1）正义行为与非正义行为

（2）正义的要求

2.社会发展需要正义（正义制度）(1)正义因制度而有保证。

(2)没有正义的制度就没有真正的公平。

9.声音是怎样产生的(优秀教案) 篇九

【教材分析】

声音与日常生活、生产有着密切的联系，它是科学中不可或缺的有机组成部分。科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系，因此，学习这部分知识有着重要的意义。《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于科学探究的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，从中培养学生的实验观察能力和分析概括能力及创新能力。本课是基于前一节《听听声音》基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”。与旧教材相比，本课为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。通过对声音产生的学习，为下面学习声音的传播打好基础。

【学情分析】

由于声音与日常生活密切相关，在进行本课学习时，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦„„是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。

【教学目标】

1、科学概念：

声音是由物体的振动产生的。

2、过程与方法：

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

3、情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

【教学准备】

1面锣、1把钢尺、2根皮筋

一个穿了棉线的纸杯，一杯水，一个套了气球皮的塑料盒，一小碟沙子。

【教学过程】

一、导入

师：同学们，上节课我们开始研究声音，也听了许多不同的声音。今天老师带了两样东西。课件出示钢尺、橡皮筋。

师：他们是钢尺和橡皮筋，你能让它们发出声音吗？ 两人一套材料，试一试，找出你觉得最简便的方法 师：谁来演示一下，怎么让钢尺子发出声音？ 师：谁来演示一下，怎么让橡皮筋发出声音？ 学生起立演示并讲解

师：刚才的钢尺子和橡皮筋，为什么可以发出声音？你觉得这声音是怎样产生的呢？

二、讨论发声的原因 生：因为手压上去了 生：力的作用

生：因为让尺子动起来了 生：因为碰撞

板书学生回答中的关键词 教师演示用力按压、拉伸物体并不发声

师：像这样用力去按尺子，弯尺子，拉伸橡皮筋，可是它并没有产生声音啊，到底什么是产生声音的关键呢？ 生：„„„„

师边做边讲：同学们来看，老师这样做，钢尺发出了声音，你观察到钢尺发声的时候跟不发声的时候有什么不同？ 生：尺子在抖动

师：你说抖动，那你可以用手来演一演，尺子刚才是怎么抖动的？ 生演示

师：你演的真到位，尺子就像这样在抖动，在我们科学上，把这样不断重复的往返运动，叫做振动。所以，我们听到尺子在发出声音，看到了尺子在振动。师：那振动停了，还有声音吗？ 生：没有

教师出示一面锣，怎样让它发出声音？ 生：敲一下

教师演示敲锣：听到声音了吗 生：听到了

师：敲锣之后过一会儿，声音会没有掉，那怎么样可以让这个声音快速消失呢？ 生：把锣按住

师：这个办法我来试一试。

教师演示敲一下锣，并迅速用手按住锣，声音确实停止了 师：为什么按住可以使锣的声音消失？这说明了什么？ 师：所以谁来总结一下，声音因为什么产生的？

生：因为物体振动产生的 板书：振动

三、验证实验

师：刚才的还只是我们的猜想，关于“声音是怎样产生的”这个问题，同学们还可以用更多的材料来找出证据来支持自己的观点，或者否定自己的原来的观点。刚才的尺子和橡皮筋发出声音的时候，振动看起来都比较明显，可是我们日常生活中许多物体在发出声音时，振动得并不明显。今天老师准备了一些实验材料，你们要想想办法，使它们发出声音，并且明显地可以“看到声音”。出示材料：一个穿了棉线的纸杯，一杯水，一个套了气球皮的塑料盒，一小碟沙子。

师：选择你需要的材料，完成实验 生汇报方法 师：总结合

师：这是昨天老师拍的一段录像，把一个扩音器放在这个盒子边上，盒子上有一层气球的皮，在气球皮上放上一些沙子 播放录像

师：为什么沙子会跳跃起来？ 生：

四、延伸：

师：我们说话时，是身体哪个部位在发出声音？ 敏锐地感受声音的身体部位在哪？

五、拓展

同学们，你们玩过“土电话”吗？

能不能用两个坏子和一条棉线来做一个土电话呢？ 你知道在用土电话的时候，为什么棉线要拉紧吗？

【作业辅导】

1、向空瓶子口吹气，就会听到一种声音，这声音主要是由（）振动产生的。

A．瓶子B．空气

2．使橡皮筋发出声音的方式是（）A．用力拉伸

B。轻轻拨动

C。揉成一团

3．停止对大钟撞击后，大钟仍“余音未止”，这是因为（）A回声

B人的错觉

10.声音是什么教案 篇十

教学目标

过程与方法

1.能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。2.能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。3.能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。科学知识

1.知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。2.情感态度与价值观 1.意识到保护耳朵的重要性。

2.认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。

教学重点

引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。

教学准备

演示实验：纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。分组实验：学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。

多媒体课件——我们是怎样听到声音、人工耳的制作；录有各种声音的磁带。

教学过程

一、导入

1.谈话：同学们听一听，这是什么声音？

2.教师播放录音，并让学生听了说说分别是什么声音。3.学生汇报，表扬回答正确的学生。

4.提问：你们是用什么器官来听这些声音的呢？（学生回答）

5.谈话：那你知道声音是怎样传到耳朵里去的吗？我们又是怎样听到声音的呢？（板书课题）

二、学习新课

（一）展现声波被阻碍时发生的现象 演示实验：用鼓和吊有小球的纸屏做实验。学生观察：敲小鼓，看纸屏架上吊着的小球会出现什么现象？ 汇报观察结果。

小结：通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动。

（二）认识人耳的构造和听觉产生的过程 1.耳朵的构造

（1）谈话：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？

（2）（出示耳朵的模型）介绍人耳的内部构造：由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗等组成。

2.怎样听到声音

（1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造，耳朵的各个部分都有些什么作用呢？声音在耳朵里又是怎样传递的呢？请同学们根据前两节所学的知识来猜测一下。

（2）学生分组讨论。（要求学生把假定的声音传播路径画出来）

（3）小组汇报：声音的传递路径是“声源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 听小骨 → 耳蜗 → 大脑”。（板书）

（三）认识耳廓的作用

1．学生制作喇叭状的“助听器”，教师巡视。

方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。2．学生猜测：如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？ 3．讲述：用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？ 4．思考：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎么样呢？

5．小结：耳廓具有收集声波的作用。

（四）引导学生认识噪音，了解减少噪音的方法

1．利用教材上的资料，引导学生阅读：这些声音听起来舒服吗？

2．思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我们应该怎样防治噪音污染？

11.电脑没声音是什么原因呢 篇十一

1、检查声卡、连接线，以及音箱等设备是否连接正常;运行杀毒软件进行杀毒;

2、右击“我的电脑”----“属性”---“硬件”----“设备管理器”，打开“声音、视频和游戏控制器”有无问题，即看前面有没有出现黄色的“ ” 如有，重新安装这个设备的驱动程序进行解决;

3、有声音但不见小喇叭时，打开控制面板----声音和视频设备----音量，在“将音量图标放入任务栏”前打上对号;

4、无声音又无小喇叭时，打开控制面板----添加与删除程序----添加删除Windows组件，在“附件和工具”前打对号，点击“下一步”，然后，关机重启，系统会提示安装新硬件，按照提示进行安装即可;

5、开始―控制面板―声音和音频设备―声音，看看是不是调成无声的了，然后选windows默认

6、点击开始-运行，输入regedit，回车，这就打开了注册表，点几HKEY-CURRENT-USER，再点击其中的ControlPanel项，再击其下的Sound中的Beep将它的值由No改为Yes重启，是不是又听见久违了的开关机声音了

7、把原来的帐户删除了，创建一个新的帐户，这样开关机就有声音了，可能是用户配置文件出错造成的问题，可以先开启来宾用户guest,重起试试看下有没有开关机声音，如果有的话就可以用上面的方法了,先要创建一个管理员帐户，然后就点击你这个出问题的帐户，然后按着提示就可以删除了，在删除的过程中它还会提示是否要保留原来帐户的文件，在删除的时候最好要备份收藏夹，还有开始菜单里的安装软件创建的文件夹，搞定后再把它们复制过去就可以了.

8、卸载声卡驱动程序，重新进行安装或升级声频驱动程序;[电脑没声音是什么原因]

9、当安装声卡驱动程序时出现“找不着AC晶片”提示，有可能是电脑中毒，或者因违规操作误删了声卡驱动程序，抑或是内部软件冲突解决的办法是重装系统和驱动程序