捕蛇者说文言文翻译及注释

捕蛇者说文言文翻译及注释（共10篇）

1.捕蛇者说文言文翻译及注释 篇一

捕蛇者说文言文阅读练习

捕蛇者说

柳宗元

永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。然得而腊之以为饵，可以已大风、挛疏、瘘、疠，去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。

有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则日：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。”言之，貌若甚戚者。

余悲之，且日：“若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？”

蒋氏大戚，汪然出涕日：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒邪？”

余闻而愈悲。孔子日：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。

1．对下列句子中加粗词语的解释，不正确的一项是

A．今吾嗣为之十二年 嗣：后代

B．若毒之乎 毒：痛恨，怨恨

C．往往而死者相藉也 往往：处处

D．以尽吾齿 齿：年龄

2．下列各组句子中，加粗词的意义和用法相同的一组是（）

A．以啮人，无御之者 宁可以急相弃邪

B、殚其地之出前人之述备矣

C．则弛然而卧杀而鬻之

D、苛政猛于虎也 生于忧患，死于安乐

3．下列对文章有关内容的.分析和概括，不正确的一项是（）

A．“说”是古代文体名，内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解。

B．永州郊外出产一种奇异的毒蛇，朝廷每年都向百姓征收，弄得民不聊生，不能捕蛇抵押租税的百姓纷纷逃亡他乡。

C．文章第四段写蒋氏自陈心曲，作者反复运用对比、衬托手法，使“赋敛之毒”比“异蛇之毒”更加怵目惊心。

D．本文通过蒋氏祖孙三代人宁可死于毒蛇之害而免于苛税的描述，揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行。

4．把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）向吾不为斯役，则久已病矣。

答：________________________________________

（2）故为之说，以俟夫观人风者得焉。

答：________________________________________

参考答案：

1．A

2．B

3．B

4．（1）假使我不干这件差事，那早就困苦不堪了。

（2）所以（我）为此事写了这篇“说”，期待（等待）着那些考察民情的人能了解这种情况。

2.捕蛇者说练习及答案 篇二

一、阅读《捕蛇者说》的第一节和最后一节，回答下没问题。

1、解释下面加点的字

（1）然得而腊之

（）

（2）以俟夫观人风者得．．焉

（）

（3）苛政猛于虎也

（）．

2、能统领第一段内容的一个词语是“异”。第二段作者引用孔子“苛政猛于虎也”的目的是要说明：。

3、下列各句中“去”字意思相同的一项是（）

⑴去死肌，杀三虫 ⑵登斯楼也，则有去国还乡 ⑶西蜀之去南海⑷挈妻子而去之走

A ⑵⑶

B ⑴⑵

C ⑶⑷ D

⑵⑷

4、翻译句子（2分）

孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？ 译文：

二．

阅读《捕蛇者说》第四节，完成下面题目 1．选出下列各组中加点词意思相同的一组。（）

(A)悍吏之来吾乡——予尝求古仁人之心(B)殚其地之出——出郭相扶将 ．．．．

(C)未若复吾赋不幸之甚也——率妻子邑人来此绝境，不复出焉 ．．

(D)虽鸡狗不得宁焉——虽我之死，有子存焉 ．．2．用现代汉语翻译文中加横线的句子。

君将哀而生之乎?译文：

3．用简明的语言说说蒋氏“汪然出涕”的原因。答：

三．

[甲]潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，怡然不动，尔．远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

[乙]自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存．则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。．1．写出加点字在文中的意 思。

彻：

齿：

2．下列加点词意思相同的一项是（）

A．退而甘食其土之有

是进亦忧退亦忧 ．．

B．谨食之，时而献焉

食之不能尽其材 ．．

C．若毒之乎

皆若空游无所依 ．．

D．殚其地之出

出则无敌国外患者 ．．3．用现代汉语翻译文中画线句子。

(1)傲尔远逝

译文：

(2)斗折蛇行

译文：

(3)犯寒暑

译文：．填空、简答。

(1)以上两篇文章的作者是

朝(代)的(人名)。

(2)甲文段运用

的写法，写潭中游鱼的形态；乙文段运用对比、烘托手法，使

和

形成强烈反差。

四、阅读下面《捕蛇者说》，完成下题。1．解释下面句中加点的词在文中的意思。

（1）岁赋其二（）

（2）几死者数矣．．（）（）

（3）更若役（）

（4）盖一岁之犯死者二．．焉（）

2．用现代汉语写出文中划线句子的意思。

3．蒋氏的两次“戚”，各为了什么而“戚”？作者的两次“悲”，又各是为了什么？用自己的话加以简要回答。

答：

4．阅读下面短文，结合《捕蛇者说》选段的内容，完成文后问题。

孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀。夫子式①而听之，使子路②问之，曰：“子之哭也，壹似重有忧者③。”而曰：“然。昔者吾舅④死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子⑤识之，！”

注释：①[式]同“轼”，这里作动词用。②[子路]孔子的学生。③[壹似重有忧者]意思是好像有很悲伤的事情。④[吾舅]我的公公。⑤[小子]长辈对晚辈的称呼，这里指子路。（1）文中横线处删去了原文中的一句话，请根据文意把它补写在下面的横线上。答：

（2）如果用“为免赋税甘愿冒死捕毒蛇”来概括《捕蛇者说》选段的内容；那么，对上文的内容应怎样概括？把它写在下面横线上。（不要求对对联，字数相同、结构大致相近即可。）

五、阅读《捕蛇者说》第1-2节，回答问题

1．选文作者是

（人名）。写出教材中该作者另一篇文章的标题：《

》。

2．用现代汉语解释文中画线的句子。言之，貌若甚戚者。译文：

6．选文从

、、三个方面介绍了永州异蛇的特征。（用自己的话概括）六． 阅读《捕蛇者说》第四节，完成下面题目。

1.解释下列加点词语的意思。(4分)

①君将哀而生之乎（）②殚其地之出（）．．

③犯寒暑（）

④又安敢毒耶（）．．2.下列四项中，加点虚词的意义或用法相同的一项是(3分)【 】

A.而乡邻之生日蹙／可计日而待也 B.竭其庐之入／其真不知马也 ．．．．

C.悍吏之来吾乡／主人处处款之 D.虽鸡狗不得宁焉／虽欲言，无可进者 ．．．．3.把下列句子翻译成现代汉语。(6分)

①向吾不为斯役，则久已病矣。

译文：

②退而甘食其土之有，以尽吾齿。

译文：

4.选文叙述蒋氏和乡邻的遭遇，主要运用了对比的手法，请从中找出一组对比句，结合选文简要分析其作用。(5分)

对比：

作用：七．阅读《捕蛇者说》3-4节，完成下题 1.解释加点的词语。①君将哀而生之乎（）

②而乡邻之生日蹙．．（）③又安敢毒耶（）．2.翻译下面的句子。

向吾不为斯役，则久已病矣。译

3.选出下面对文章分析不正确的一项。（）A.选文第一段，表达了作者对百姓苦难生活的同情。

B.“安敢毒耶”回应前文，说明整个大段叙述都是对“若毒之乎”的回答。

C.蒋氏自述的这段话，要表达的核心意思是“今虽死乎此，比吾乡邻之死则己后矣”。D.“说”这种文体比较注重文采，如选段大量使用排比句、对偶句就体现了这个特点。5．选择加点字注音和解释不完全正确的一项（）A而乡邻之生日蹙(cù)蹙：窘迫。B.谨食之，时而献焉（sì）食：吃 ．．C.曩与吾祖居者（nǎng）曩：从前。

D.蒋氏大戚（qī）戚：悲伤 ．．6．文中“殚其地之出”的“殚”的意思是

，“则久已病矣”的“病”的意思是。

7.“向吾不为斯役”一句中的“斯役”指的是

（用文中的词语填空）8.把文言语句译成现代汉语。

（1）号呼而转徙

（2）以尽吾齿

9.（1）依据选文内容，把下列选项按对比的内容两两组合，将它们的字母填入括号内。A.蒋氏以捕蛇独存

B.乡邻之旦旦有是C.乡邻鸡犬不宁

D.乡邻非死则徙

E.蒋氏弛然而卧

F.蒋氏一岁之犯死者二

（）（）（）(2)以上三组对比是围绕选文的哪一句话展开的？用横线在文中标出。

10.“余”问蒋氏：“若毒之乎？„„”蒋氏在叙述了60年来乡邻们和自己的遭遇后说：“今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安感毒耶”从这句话来看，蒋氏是否怨恨捕蛇这差事？为什么?(用自己的话回答)答：

11.下列各组句子中加点词的意义相同的一项是（）A.退而甘食其土之有

B.号呼而转徙，饥渴而顿踣

．．是进也忧，退也忧

人不知而不愠 ．．C.向吾不为斯役，则久已病矣

D.殚其地之出，竭其庐之入 ．．

便扶向路，处处志之

出则无敌国外患者，国恒亡 ．． 12.本段文字引述的是蒋氏悲痛的哭述，表明全段答话核心的一句话是：

13.对下面句子分析有误的一项是（）

A.“ 蒋氏大戚，汪然出涕曰”，蒋氏听说要恢复他的赋税竟然大哭起来，“赋敛之毒”可知也。

B.“向吾不为斯役，则久已病矣。”该句引起下文，直贯至“捕蛇独存”。极言赋敛之苦。C.后面句子朗读时的停顿应这样划分：而/乡邻之生/日蹙

D.“ 退而甘食其土之有，以尽吾齿”的意思是：（捕蛇）回来后就可以很有滋味的吃着那土地上所有的东西，以满足我牙齿的需要。

14.蒋氏捕蛇九死一生，却不以捕蛇为苦，反而自得其乐。造成这种反常心理的根本原因是什么？请用一句话回答（不超过10字）。答：

15.用“/”标示下面语句朗读的语意停顿。（只要标一处）（1）虽鸡狗不得安宁焉

（2）比吾乡邻之死则已后矣 16.解释加点的词语。

（1）谨食之，时而献焉（）

（2）以尽吾齿．．（）

（3）则熙熙而乐（）

（4）今．．虽死乎此（）．17.下面加点词的用法或意义相同的一项是（）A 退而甘食其土之有

B

吾恂恂而起 ．．

其真无马耶

北山愚公者，年且．九十，面山而居 ．C 岂若若乡邻之旦旦有是哉

D 又安敢毒．．耶

桓侯故使人问之

孰知赋敛之毒有甚是蛇者．．乎

18.这段文字以乡邻们被悍吏来乡逼索租赋闹得不得安宁，跟蒋氏“

”作对比（用原文语句回答），突出了文章的主旨。19.解释加点的字。视其缶（）

谨食之．．（）（）

以尽吾齿（）．20.翻译句子。退而甘食其土之有

译文：

21.下列句子朗读节奏划分正确的一项是（）

A.比吾乡邻/之死则已后矣

B.比吾乡邻之死/则已后矣

C.比/吾乡邻/之死则已后矣

D.比吾乡/邻之死/则/已后矣

一：

1、（1）腊：把肉晾干

（2）俟：等待，含有“希望”之意

（3）于：比

2、赋敛之毒甚是蛇

3、D

4、谁能想到横征暴敛的毒害比这种毒蛇还要厉害呢!

二、16．D 17．你要哀怜我，使我活下去吗? 18．苛捐杂税给老百姓带来了深重灾难。

[评分标准]：第16题3分。第17题3分。第18题3分。

三、8．彻：笔直照射齿：年龄

9．B

l0．(1)忽然游到远处去了(2)像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲(3)冒着严寒酷暑

11．(1)唐柳宗元(2)动静结合 “赋敛之毒”和异蛇之毒

四、（四）（共12分）18.（1）每年

（2）几乎、多次

（3）更换

（4）冒着

（2分。答对2个得1分，得满2分为止。意思对即可。）19.（我）现在即使死在捕蛇这件事上，比起我乡邻们的死已经是死在后面了（或晚多了、活得长了等），又怎么敢怨恨呢？（2分。意思对即可。“虽”、“安”、“毒”等关键词，译错2个扣1分。）20.蒋氏的第一次“戚”，为自己所“专利”工作的艰险而忧伤；第二次“戚”，为担心失去自己的捕蛇专利恢复纳税而忧伤。作者的第一次“悲”，为蒋氏一家的不幸遭遇而悲伤（为个人）；第二次“悲”，为广大人民受到的赋敛之毒而伤悲（为社会）。（4分，每点1分。意思对即可。如简单摘录原文，即使意思全对，也只能得2分。）21.（1）苛政猛于虎也。（2分，缺“也”不扣分。语言表达不同，意思对得1分。）

（2）为逃苛政宁可山野伴猛虎。（2分。意思相近即可，“目的”（躲避苛政），不避“危险”（猛虎伤人）各1分。字数不同，意思对得1分；字数相同，意思对，但结构完全不同，得1分。）

五、（7分）（4分）

柳宗元

《小石潭记》或《黔之驴》

5．（2分）说这些活（时），神情好像很悲伤。

6．（3分）外形

毒性

药性

六、答案：19.①使„„活下去 ②用完 ③冒着 ④怨恨

20.D

21.①假如我以前不干捕蛇这件差事，那么早已经困苦不堪了。

②回来之后，就很有味地吃着地里长的东西，来过完我的岁月。

22.第一组：蒋氏：吾以捕蛇独存 乡邻：非死则徙而

第二组：蒋氏：弛然而卧乡邻：岁鸡狗不得宁焉

第三组：蒋氏：盖一岁犯死者二焉乡邻：岂若吾乡邻之旦旦有是哉

作用：①强调捕蛇者的不幸比不上缴纳赋税的不幸。②突出乡邻在沉重赋税下的痛苦遭遇。③衬托赋敛之毒。④ 表现作者对劳动人民的同情。

七、答案：19．使„„生（存）一天天

怨恨（3分，每词1分）20．（假使）从前我不当这个差，就早已困苦不堪了。（共3分，意思对即可，错漏字词，改变句意酌情扣分）21．C（3分）

3.《捕蛇者说》学案 篇三

教学目标：

1、了解柳宗元；培养理解并翻译课文的能力，积累文言词汇。

2、学习本文运用对比突出主旨的写法；体会作者的思想感情。

3、了解蒋氏一家的悲惨遭遇，认识封建统治阶级压榨人民的本质。

4、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。教学重、难点：

1、理解本文衬托、对比写法；

2、体会柳宗元关心民生疾苦、痛恨苛敛的思想感情。教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课：

同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。

二、整体感知课文内容：

1、说，是古代文体名，与现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象表达作者对某些事物或问题的见解，常具有以小见大的特点。形式则表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，所以核心是议。题目的意思是说说捕蛇人的事，简洁、明了，能激发读者的阅读兴趣。

2、作者：柳宗元，字子厚（773—819年），河东（今永济县）人，是唐代杰出的文学家，哲学家，同时也是一位政治改革家。唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，柳宗元被贬为永州司马。

3、学生自读课文，给生字注音：

啮（）腊（）挛（）踠（）瘘（）疠（）嗣（）几（）死者数（）矣 莅（）蹙（）殚（）踣（）死者相藉（）曩（）隳（）恂（）缶（）谨食（）之

4、教师范读课文，学生自由朗读课文。

三、合作交流

（一）结合课下注释，翻译课文，了解文章大意。

（二）小组合作交流，解答疑难文言词语的含义。（比一比，看看谁更快？）

（三）文言知识积累（1）实词总结 为：①制成。“然得而腊之以为饵”。甚：①很。“貌若甚戚者”。

②做，干。“今吾嗣为之十二年”。②厉害。“末若复吾赋不幸之甚也”。③写。“故为之说”。③超过，胜过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！” 赋：①征收。“岁赋其二”。入：①交纳。“当其租人”。

②赋税。“孰知赋敛之毒„„” ②收入。“竭其庐之入”。岁：①每年。“岁赋其二”。已：①止，治愈。“可以已大风”。②年。“积于今六十岁矣”。②已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。

若：①好像。“貌若甚戚者”。得：① 捕得。“ 然得而腊之以为饵”

②你。“若毒之乎？” ② 得到。“以俟观人风者得焉” 观：①看。“今以蒋氏观之”。毒：①痛恨，怨恨。“若毒之乎？”

②考察。“以俟夫现人风者得焉”。②有毒的。“呼嘘毒病”。食：①吃。“退而甘食其土之有”。

②通“饲”，喂养。“谨食之”。（2）虚词总结 之：①的。“永州之野产异蛇”。

②取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。③代词。“问之，则曰”（代人，他）

“君将哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣为之十二年”（代事）“以啮人，无御之者”（代物，蛇毒）

“言之，貌若甚戚者”（代话语）而：①表并列。“黑质而白章”。以：①如果。“以啮人，无御之者”。

②表承接。“退而甘食其土之有”。②用，拿。“太医以王命聚之”。③表递进，并且。“君将哀而生之乎？” ③因为。“而吾以捕蛇独存”。④表转折，但是，却。“而吾以捕蛇独存”。④根据。“今以蒋氏观之”。⑤连接状语和谓语，表修饰。“号呼而转徙”。⑤表目的，来，用来。“故为之（3）重点句子翻译

①其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。

②今吾嗣为之十二年，几死者数矣。

③若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？

④君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。

⑤向吾不为斯役，则久已病矣。

⑥号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。

⑦悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。

⑧呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!

⑨故为之说，以俟夫观人风者得焉。

第二课时

一、合作交流，理解课文内容

1、课文第一自然段是如何写异蛇之异的？

2、如何看待“蒋氏者，专其利三世”？

3、蒋氏的两次“戚”，各为了什么而“戚”？作者的两次“悲”，又各是为了什么？用自己的话加以简要回答。

答：蒋氏的两次“戚”：

第一次：

第二次：

作者的两次“悲”

第一次： 第二次：

4、选文叙述蒋氏和乡邻的遭遇，主要运用了对比的手法，请从中找出一组对比句，结合选文简要分析其作用。

原句：第一组：蒋氏： 乡邻：

第二组：蒋氏： 乡邻：

第三组：蒋氏： 乡邻：

作用：

二、合作探究

1、当听到“余将告知莅事者，更若役，复若赋”时，蒋氏为什么“大戚，汪然出涕”？这反映了怎样的社会现实？

2、作者写作本文的意图是什么？对此你有怎样的看法？

三、师生交流课文内容

1、文章结构：

全文分三部分： 第一部分(1)：交待人们捕蛇的缘由。可分二层： 第一层(从开头到“杀三虫”)：说明异蛇毒性之剧及其特殊医疗功效。在结构上的作用：为下文作铺垫。第二层(“其始”到段末)：叙述捕蛇来由。永之人争奔与蛇毒形成对比，要害是“当其租人”暗示赋敛之毒有甚于蛇。全文主旨已寓含其中。第二部分(2～4)：文章主体部分，借蒋氏之口说明了“赋敛之毒有甚是蛇”。第2自然段：概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。先说蒋氏三世专利，使人以为可羡；再由蒋氏说出三代人的遭遇，却又使人感到可悲。这样由羡入悲，把事情的本质揭露得更深刻——原来这所谓的“利”

是用生命换来的。本段可看作是下面所要说到的社会悲剧的序幕。

第3自然段：叙述作者向蒋氏提出“更役复赋”的建议。

这是作者的劝慰之辞。作者既要求蒋氏在“役”和“赋”之间进行选择，则蒋氏不能不道出其难言之隐。这一段在结构上起过渡作用。第4自然段：蒋氏自陈心曲。可分两层： 第一层(开头到“而吾以捕蛇独存”)：回顾过去，以乡邻们在重赋逼迫下非死即徙以致十室九空的情形跟自己“以捕蛇独存”的情形作对比。第二层(“悍吏之来吾乡”到段末)：叙述现在，以悍吏来乡索租闹得鸡犬不宁的情形，跟自己“弛然而卧”“甘食其土之有”和“熙熙而乐”的情形作对比。第三部分(5)：点明文章主旨。

本文议论仅此一段，却是全文的核心。开头用“余闻而愈悲”结束叙事，由此自然转入议论。接着用孔子的话作为立论根据，并用跌宕笔法，先表“疑”而后表“信”，为主旨句出现蓄势。最后卒章显志，用“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”点明全篇主旨即揭露封建统治阶级横征暴敛的罪恶，表达了作者对劳苦大众的同情。

2、中心思想： 课文通过对捕蛇者蒋氏宁愿捕蛇而不愿受苛税之苦的记述，反映了封建社会下层人民遭受的苦难，揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪行，表达了作者对人民疾苦的深切同情。

四、课文的写作特点小结

1、文章紧扣中心，层层深入，先叙后议，篇末点题。中心是写“赋敛之毒”甚于毒蛇，一个“毒”字，贯串全文。全文由叙事写起，因事而生感，由感而发议，层层深入，有理有据，说服力很强。

2、运用对比和反衬的手法突出中心。反衬：以蛇之毒反衬赋敛之毒，突出赋敛对人民的毒害程度之深。对比：（1）以异蛇之毒与永州人竞相捕蛇进行对比，暗示了苛税之毒甚于蛇毒。（2）以乡邻在苛捐杂税下，民不聊生、非死则徙、十室外九空与“吾以捕蛇独存“进行对比，说明捕蛇优于纳税，表现出赋敛之毒有甚至于蛇毒的主题思想。

（3）以悍吏来吾乡催逼租税闹得鸡犬不宁的情景与蒋氏的“弛然而卧”、“熙熙而乐“进行对比，进一步突出主题。

3、语言精练。极富文彩。对偶句的精彩（找出文中的对偶句）

五、课堂小结： 《捕蛇者说》通过蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事实，深刻地揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪恶，表达了作者对劳苦大众的同情。文章的核心是最后一段，从孔子的名言引出全篇主旨，前面四段依次叙述了捕蛇的缘起、作者跟蒋氏的对话和蒋氏自陈心曲，都是为了表现“赋敛之毒有甚是蛇”这个主旨的。前人评论此文说：“必先得孔子‘苛政猛于虎’一句，然后有一篇之意”。是说得很中肯的。

六、布置作业：研讨与练习一。第三课时

《捕蛇者说》中考试题集锦

一、阅读《捕蛇者说》，回答问题

1、选择加点字注音和解释不完全正确的一项（）

A而乡邻之生日蹙(cù)蹙：窘迫。B.谨食之，时而献焉（sì）食：吃 C.曩与吾祖居者（nǎng）曩：从前 D.蒋氏大戚（qī）戚：悲伤

2、文中“殚其地之出”的“殚”的意思是

，“则久已病矣”的“病”的意思是。

3、“向吾不为斯役”一句中的“斯役”指的是

（用文中的词语填空）

4、把文言语句译成现代汉语。

（1）号呼而转徙

（2）以尽吾齿

5、（1）依据选文内容，把下列选项按对比的内容两两组合，将它们的字母填入括号内。A.蒋氏以捕蛇独存 B.乡邻之旦旦有是 C.乡邻鸡犬不宁

D.乡邻非死则徙

E.蒋氏弛然而卧 F.蒋氏一岁之犯死者二

（）（）（）(2)以上三组对比是围绕文中的哪一句话展开的？

6、“余”问蒋氏：“若毒之乎？„„”蒋氏在叙述了60年来乡邻们和自己的遭遇后说：“今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安感毒耶”从这句话来看，蒋氏是否怨恨捕蛇这差事？为什么?(用自己的话回答)

7、下列各组句子中加点词的意义相同的一项是（）A.退．而甘食其土之有

B.号呼而．转徙，饥渴而顿踣

是进也忧，退．也忧

人不知而．不愠 C.向．吾不为斯役，则久已病矣

D.殚其地之出．，竭其庐之入

便扶向．路，处处志之

出．则无敌国外患者，国恒亡

8、对下面句子分析有误的一项是（）

A.“ 蒋氏大戚，汪然出涕曰”，蒋氏听说要恢复他的赋税竟然大哭起来，“赋敛之毒”可知也。B.“向吾不为斯役，则久已病矣。”该句引起下文，直贯至“捕蛇独存”。极言赋敛之苦。C.后面句子朗读时的停顿应这样划分：而/乡邻之生/日蹙

D.“ 退而甘食其土之有，以尽吾齿”的意思是：（捕蛇）回来后就可以很有滋味的吃着那土地上所有的东西，以满足我牙齿的需要。

9、蒋氏捕蛇九死一生，却不以捕蛇为苦，反而自得其乐。造成这种反常心理的根本原因是什么？请用一句话回答（不超过10字）。

10、选出下面对文章分析不正确．．．的一项。（）A.选文第一段，表达了作者对百姓苦难生活的同情。

B.“安敢毒耶”回应前文，说明整个大段叙述都是对“若毒之乎”的回答。

C.蒋氏自述的这段话，要表达的核心意思是“今虽死乎此，比吾乡邻之死则己后矣”。D.“说”这种文体比较注重文采，如选段大量使用排比句、对偶句就体现了这个特点。

11、用简明的语言说说蒋氏“汪然出涕”的原因。

诗词两首

主备：张洪润 辅备：九年级语文组

相见欢 ◇李 煜

教学目标

1、把握词作主旨，体会李煜词作写愁情的绝妙之处，并积累这些写愁词句。

2、学会品字析句，鉴赏诗词。体会词作中写愁情的绝妙之处，能将抽象的情感写得具体、生动、形象。

3、理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。教学重点和难点

1、品字析句，鉴赏诗词。

2、体会词作中写愁情的绝妙之处。教学过程

一、以《虞美人》导入新课。

二、作者简介

李煜（937－978），南唐后主。开宝八年（公元975年）宋灭南唐，李煜亡家败国，肉袒出降，身囚待罪于汴京。宋太祖赵匡胤封其为“违命侯”。李煜忍屈负辱过了三年囚徒生活，后被宋太宗赐酒毒死。李煜不是好皇帝，却是一位才华横溢的词人。李煜词以被俘为界分前后两期，前期词作多描写宫廷生活与男欢女爱；后期词作多倾泻亡国之痛和失国之思。

三、朗诵词作，整体感知

1、学生自由朗诵。

2、师生共读课文，学生用自己的语言把这首词叙述出来。

四、有感情地朗读，品字、析句赏析词作

1、词中写景简练而有序，写仰望之景的句子是：，写俯视之景的句子是：

2、“剪不断，理还乱”现在人们常用这一比喻来比喻什么？

3、下阕中，作者怎样抒写“离愁”？试简析。

4、“月如钩”是特定环境下的月景，在文中有什么表达作用？

5、“锁”字是传神之笔，试赏析。

浣溪沙·一曲新词酒一杯 ◇晏 殊

学习目标

1、在吟诵背诵中感受诗词语言清丽自然的特色。

2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。教学过程

一、结合课下注释了解作者。

二、朗诵词作，整体感知

1、学生自由朗诵。

2、师生共读课文，学生用自己的语言把这首词叙述出来。

三、有感情地朗读，品字、析句赏析词作

1、全词妙用对比，上片中将 与 对比，下片将 与 对比，表达了作者

2、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”乃流传千古的佳句，请从修辞、用语、含义、哲理中任选一个角度作点赏析。

3、这首诗多处用到对比的写法，请找出一例，并简要说说这样写的好处。

中学生美文摘抄大全 名篇中的经典

是的，我很重要。我们每一个人都应该有勇气这样说。我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。

——毕淑敏，《我很重要》

我送你4句话。其一，这世界上没有失败，只有暂时没成功。其二，改变世界之前，需要改变的是你自己。其三，改变从决定开始，决定在行动之前。其四，是自己的决心，而不是环境在决定你的命运。你不妨先改变自己的习惯，试着用友善的心态去面对周围的一切，你会有意想不到的快乐。”

——《知识窗》马国福

一个人要想使自己的人生有所造就，就必须懂得在关键时刻把自己带到人生的悬崖，给自己一片悬崖其实就是给自己一片蔚蓝的天空啊。——《知音》王新文

没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去判定青松的高洁？没有严寒，谁去仰视乔木耸立？——《感悟春天》朱国良

不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！——《感悟春天》朱国良

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

每个人降生到这个世界上来，一定有一个对于他最合宜的位置。一个位置对于自己是否最合宜，标准不是看社会上有多少人争夺它，眼红它，而应该去问自己的生命和灵魂，看它们是否真正感到快乐。

——周国平《最合宜的位置》

灯光究竟夺不了那边的月色；灯光是浑的，月色是清的。在浑沌的灯光里，渗入了一派清辉，却真是奇迹！那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢，盈盈的上了柳梢头。天是蓝得可爱，仿佛一汪水似的；月儿便更出落得精神了。——朱自清《秦淮河月色》

我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合而为一，像小船似的漂在那里。——季羡林《清塘荷韵》

我相信，骄傲是和才能成正比的。但是，正如大才朴实无华，小才华而不实一样，大骄傲往往谦逊

平和，只有小骄傲才露出一副不可一世的傲慢脸相。有巨大优越感的人，必定也有包容万物、宽待众生的胸怀。——周国平《智慧和人品》

江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。——鲁迅《雪》

今天是你搬来的一块砖，虽然朴素不足道，却垫起了你明天的一段高度。今天是一件披在身上的棉被，虽然不够阔气，却能挡住寒气，使你明天不会感冒。今天是拧开水龙头流出的清水，可以濯足，可以洗衣，可以变为香茶一杯。——鲍尔吉·原野《今天最好》

你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山。它使你总往高处爬，它使你总有个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。——刘墉《攀上心中的颠峰》

只要春天还在/我就不会悲哀/纵使黑夜吞噬了一切/太阳还可以重新回来 只要生命还在/我就不会悲哀/纵使陷身茫茫沙漠/还有希望的绿洲存在

只要明天还在/我就不会悲哀/冬雪终会悄悄融化/春雷定将滚滚而来 ——汪国真《只要明天还在》

即使命运从不发芽，我不惋惜千百次播种；即使花朵结不成果实，我不遗憾千百次凋零。信念告诉我的人生：没有比脚再长的道路，没有比人更高的山峰。即使永远找不到大海，我不停息寻觅的歌声；即使脚印被风雪掩埋，我也珍爱走过的路程。无愧无悔才是人生：朝着地平线匆匆走去，让世界评说我的背影。——沙叶新《我的人生》

紧紧抓住梦想，因为一旦梦想消亡，生活就像折断翅膀的小鸟，无法自由翱翔。紧紧抓住梦想，因为一旦梦想离开，生活就会变成贫瘠荒芜的土地，只有冰雪覆盖。——兰斯顿·休斯《梦想》

凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅是双脚，还有未来。人能走多远？这话不是要问向两脚而是要问向志向；人能攀多高？这事不是要问向双手而是要问向意志。于是，我想用热血给自己树起一个高远的目标。

——汪国真《我喜欢出发》

生活不能等待别人来安排，要自已去争取和奋斗；而不论其结果是喜是悲，但可以慰藉的是，你总不枉在这世界上活了一场，有了这样的认识，你就会珍重生活，而不会玩世不恭；同时，也会给人自身注入一种强大的内在力量。——路遥《平凡的世界》

要永远坚信这一点，一切都会变的。无论受多大创伤，心情多么沉重，一贫如洗也好，都要坚持住。太阳落了还会升起，不幸的日子总有尽头，过去是这样，将来也是这样。——[美]曼迪诺《永恒的变化》

把石头背在肩上，只能成为一种重负，只能增加前行的艰难；把石头垫在脚下，就会成为登攀的台阶，就会增添成功的力量。面对生活中的艰难困苦，有人一味地悲观抱怨，有人则积极乐观地行动。两种不同的选择，两种不同的结果，诠释出一种做人处世的智慧。——《把石头垫在脚下》

有句话说：宝贝放错了地方就成了垃圾，而垃圾放对了位置就能成为宝贝。是种子，遇到适宜的气候和土壤，就会发芽生根；是花朵，到了如期的花季，总要绽放美丽和芬芳；是果实，到了收获的季节，必结出累累的硕果。不要叹息，也不用抱怨，努力寻找适合自己生长的土壤吧，让生命长成苍天大树。

《找到场合，自然会变好》

成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。——余秋雨《苏东坡突围》

4.《捕蛇者说》6 篇四

1)假设而兼有连贯关系的复句。这类复句通常的次序是假设偏句在前，结果在后。

2)“以”，有人认为用法同“而”，连词，这里不取。因为从文气来看，并不通畅。我们以为，或可看成作“用”讲的介词，后面省去“以”的连带成分“毒牙”一类的东西，也可以用代词“之”代替“毒牙”等。同样结构如《论语・宪问》：“以告者过也。”或说同“已”，时间副词。又如：“其闻之者，吾以除之矣。”（《国语・晋语》）“王以和三晋伐秦，秦必不敢言救宋。”（《战国纵横家书・苏秦谓齐王》）

译文：用（毒牙）咬了人，就没有能够抵御它的。

若毒之乎

“毒”，名词增加了意动用法，“毒之”是“以之为毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去宾语“之”。“毒”作“恨”讲，《广雅・释言》：“毒，憎也。”又如：“死者不毒，夺者不愠。”（《孙膑兵法・行篡》）“如此，则上无私威之毒。”（《韩非子・用人》）或说“毒”作“害”讲，参阅下文“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？”的说明。

译文：你把这差事当作灾难吗？

饥渴而顿踣

1)因果复句的紧缩形式，“而”表示承接，有人曾经认为因果本身就包含着承接的因素。

2)“顿”，《说文》：“下首也。”段玉裁认为应当是“顿首”，即以头叩地。引申为“止”为“停”。“踣（bó）”，《说文》：“僵也。”又，“走”部：“@，僵也。”“踣”、“@”是一个字。《六代论》：“百足之虫，死而不僵。”“僵”是向前倒覆，“踣”也是向前倒覆。

译文；因为饥饿（到极点），口渴（到极点），就停下来向前面一倒。

往往而死者相藉也

“往往”不同于今天作频率副词用的“往往”，而是作“从这里到那里，从那里到这里”讲，《说文》：“往，之也。”就是“到”。《陈涉世家》有“卒中往往语”，用法相同。“往往”的后面有连词“而”连接它后面的动词“死”，是“往往”作为动词的句法环境。又，《观巴黎油画记》是19世纪作品，文中“往往留象于馆”的“往往”，跟今天词义相同。解释词义常常需要跟分析句子结构联系起来，不能孤立地就词释词。段玉裁注《说文》“毒”字：“往往犹历历也。”“相”既不表互指，也不表偏指，而是表示递相，即“一个接着一个”。又如“父子相继”，只能是子继父不能是父继子。

译文：来来往往死掉的，尸体一个压着一个。

吾恂恂而起

“恂”，《说文》：“信心也。”“恂恂”意思是很有信心。上文说“虽鸡狗不得宁焉”，那是由于没有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就怀有信心。

译文：我满怀信心地起身。

募有能捕之者，当其租入

1)包孕句。主语“太医”因承前者，及物动词“募”的宾语又是假设复句，“有能捕之者”是无主句，“当其租入”的主语“莅事者”明显可知，因此省略。

2)“租入”不当“税收”讲，不是一个词，《柳河东集》其他地方也不见“租入”。“当其租入”是兼语短语，“租”是兼语，“入”是兼语后面的谓语，音义同“纳”，亦即“缴纳”。有人把“当其租”作为“入”的状语，恐属欠妥。“当”前面或可加上介词结构“以之”。

译文：招募有能够捕到蛇的，就（把蛇）当作那个租税交给国家。

孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎

1)单句，用设问形式表示强烈的感叹，正面的意思是“不知赋敛之毒有甚是蛇者也”。“孰”，《尔雅・释诂》：“准也。”

5.捕蛇者说 教案1 篇五

教学目标：

1、了解“说”的特点。

2、理解本文衬托、对比写法。3、掌握本文的词语。

4、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。教学重点：理解第四段对比的写法 教学难点、1、唐代中期的赋税之毒。

2、作者所处的政治环境。教学方法：诵读、精讲、讨论 课时安排：4课时

第一课时 教学目标：

1、学会从文学常识、字词疏通、文章大意等预习文言文。

2、能正确流利有感情的朗读全文。

3、掌握文中第一段重点文言词语并学会翻译。

4、能理解第一段中“永之人争奔走焉”这句话在文中的作用。教学过程

一、情境导入：

1、同学们,在《礼记·檀弓下》中记述了这样一个故事:孔子从泰山下经过,看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子靠在车前的横木上听着,不禁动了恻隐之心,派自己的学生子路前去询问,子路问:“你这样痛哭,一定是遇到了非常悲伤的事吧?”那妇女说:“是呀,从前我的公公被老虎咬死了,而后我的丈夫又被老虎咬死了,现在我的儿子也被老虎咬死了。”孔子听了子路的回话后,不禁问:“那她为什么不离开这里呢?”回答说:“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。”孔子于是对他的学生说:“你们这些年轻人要记住,残酷的统治比老虎还要凶啊!”

听了这个故事,也许会有同学觉得难以想象。唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事,可是当他亲身经历了一件事后,他不但相信了,而且感慨万千,写下了着名的散文《捕蛇者说》。(板书课题、作者。)今天,我们就来一起学习他的这篇文章。

2、感知作者

柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官

阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。

3、总结“说”这种文体的特点。“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。

二、预习检测

1、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。以啮人（）挛踠（）莅事者（）dān其地之出（）无yù之（）转xǐ（）大戚（）得而腊之（）顿bó（）相jiè（）huī突（）当其租入（）谨食之（）叫xiāo（）

曩（）

日cù（）xúnxún而起（）几死者数矣（）

2、文学常识填空。

本文选自，作者是 时期著名文学家，著有，是 之一。

3、柳宗元写这篇文章的缘由是什么？请用文中原话回答。

三、整体感知：

1、听读课文。(播放课文朗读录音。)要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

2、自由朗读

3、学生互读课文，读出韵味。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

4、疏通课文第一段。①合作交流：

四人合作，参考注解，疏通第一节大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。集体解难。②质疑解答

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。③要重点理解的词句。第1自然段 难点提示：：

产：产出，天然生长。异：奇特 黑质而白章：表并列。

以啮人，无御之者：以，如果。啮，咬。御，抵御。之，代蛇毒。者，指办法。尽：全部，都。然：然而。得：得到，这里指捉到。以为饵：把„„制成。

可以：可以用来。已：这里意为治好。其始：起初，其，助词，不译。

太医以王命聚之：用；征集；代这种蛇。岁：每年，名词作状语。

募：招募。当其租入：抵；代词，他的；交纳。

永之人争奔走焉：助词，的；忙着做某件事；指捕蛇这个差事，有语气词兼代词的作用。

5、教师指导学生研读第一节。

提问一：第一段的段意如何概括？ 讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。

提问二：作者写这些要说明什么？

讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令（“王命”）给带来的。

四、巩固新知：

1、翻译：

①触草木，尽死；以啮人，无御之者。

②其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。③永之人争奔走焉。

2、师生小结：

第一段中“争”字很关键。既然蛇有剧毒，为什么还“争”着去捕蛇？是为了免受苛征重税之苦。一个“争”字反映出赋敛之毒比蛇毒还要厉害。“永之人争奔走焉”这句话，在结构上承上启下。

五、探究创新，拓展提高

你还能举出你所知道的反映赋税之毒甚矣的例子吗？为大家讲一讲。

六、布置作业 ：

1、翻译第一段。

2、预习2-4段

第二课时

教学目标：

1、检测上节课第一段重点词语意思。

2、掌握文中第二、三段以及第四段前半部分重点文言词语并学会翻译。

3、理解本文对比及衬托手法的运用。教学过程

一、复习检测，初步识标：

1、解释加点字的意思并翻译句子。

黑质而白章： 以为饵： 以啮人，无御之者： 太医以王命聚之： 岁赋其二： 当其租入： 永之人争奔走焉：

二、情境导入：

当“永之人”争着去做（捕蛇）这件事时，“好运”会降临在谁的身上？今天，就让我们继续学习《捕蛇者说》这篇文章，去看看这样的毒蛇到底会给那些人怎样的“好运”。

三、交流新知：

1、小组合作：四人合作，参考注解，疏通二，三节及第四节前半部分大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

2、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

3、翻译第二、三段及第四自然段前半部分。①第二自然段重点字词提示：

专其利：独占；这种（捕蛇而不纳税）；好处。死于是：在；代指捕蛇这件事。今吾嗣为之十二年，几死者数矣：继承；做；多次。貎若甚戚者：忧伤。提问一：第2段的段意如何概括？ 讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。

提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？

讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。

②第三自然段重点词语提示：

余悲之，且曰：若毒之乎？：同情；怨恨。

余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如：给；更换；恢复；如何，怎么样。提问：这段写什么？

讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。

③第四自然段前半部分重点词语提示： 蒋氏大戚，汪然涕曰：十分悲伤；眼泪。

君将哀而生之乎：哀怜；使„„活下去；自称，只蒋氏自己。则吾斯役之不幸：转折连词，然而，可是；这。向吾不为斯役，则久已病矣：从前；就；困苦不堪。

自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣：自从；这个；到；年。而乡邻之生日蹙：生活；一天天的困苦窘迫。往往而死者相藉也：到处。

曩与吾祖居者，今其室十无一焉：从前；那些。

而吾以捕蛇独存：凭借，靠着。

提问：这几句是如何运用对比和衬托手法的。

讲解：先通过对蒋氏极度悲伤的描写，把“役”和“赋”进行对比，得出“复吾赋不幸之甚”的结论。其次，通过蒋氏的回顾，把自家三代和同住一地的乡邻进行对比，衬托了“赋”的不幸甚于“役”。

四、巩固新知：

1、翻译

余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？ 则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。

号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。

五、探究创新，拓展提高

1、第四自然段前半部分大量运用对偶句和排比句，如而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。你能从文中其他部分找找这种句子并体会一下它的用法。

2、文中有何多捕蛇者自陈心曲的文字，请展开你的想象，用细致的语言刻画他的神态和动作。

六、课后作业：

对照注释翻译今天所学内容。

第三课时

教学目标：

1、检测上节课重点词语意思。

2、掌握文章剩下部分字词意思及翻译，理解第五段内容。

3、理解作者“苛政猛于虎也”的思想。

一、复习检测：

1、解释下列划线字的意思并翻译句子。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。余悲之，且曰：若毒之乎？

向吾不为斯役，则久已病矣。而乡邻之生日蹙。

2、第2节先说蒋氏“专其利三世矣”，看来令人羡慕，请问“利”指的是什么？你是怎样看这个“利”字的？

二、情境导入：

这节课让我们继续聆听蒋氏的诉说，从中进一步体会孔子所说的“苛政猛于虎也”的深刻含义。

三、交流新知：

1、小组合作：

四人合作，参考注解，疏通文章剩下内容的大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

2、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

3、要重点理解的词句。

叫嚣乎东西，隳突乎南北：相当于“于”；到处。虽鸡狗不得宁焉：即使；语气助词。

吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧：提心吊胆的样子；那（只）；放心的样子。

谨食之，时而献焉：喂养；到（规定献蛇的）时候；代词，蛇。以尽吾齿：来；过完；年龄。

岂若吾乡邻之旦旦有是哉：这样的事（只冒死亡的危险）。余闻而愈悲：更加；悲伤。

苛政猛于虎也：苛酷的统治；比。

吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信：相当于“于”对于；代指“苛政猛于虎也”这句话；从；真实可信。

孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎：谁；这。

故为之说，以俟夫观人风者得焉。写；指示代词，这（篇）；用来；等待，希望；指示代词，那，那些；代词，指这篇文章。

4、第四节后半部分又是如何运用“对比”的手法来突出中心的？

讲解：安危的对比：乡邻们“虽鸡狗不得宁焉”，而蒋氏却能“驰然而卧”；冒死亡威胁的情况：乡邻们“旦旦有是哉”，而蒋氏是“一岁之犯死者二焉”。

5、总结全文对比手法的运用。

生死的对比、安危的对比、冒死亡威胁情况的对比。

6、文中的“苛政“指什么？《捕蛇者说》中引用孔子的话，其中“苛政”又指什么？柳宗元为什么要引用孔子的话？

讲解：残酷的统治，苛重的赋税。是为了说明当时情况的现实，并以此突出蒋氏遭遇的社会意义,说明苛政害民不是一时一地的现象,而是从来如此。

四、巩固新知：

1、解释下列字词。

熙熙：快乐的样子。退：回来。有：生产的东西。尝：曾经。犯：冒。故；因此，所以。

2、翻译

①悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳（huī）突乎南北。②哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。

③孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。

3、本节中哪两句能点明文章的主旨与写作意图？这表明作者有一种什么思想感情？

主旨句：熟知赋敛之毒有甚于蛇者乎！表明意图：以俟夫观人风者得焉。表明作者对劳动人民疾苦的同情。

4、小结：课文通过对蒋氏三代宁可冒死捕蛇而不愿受苛政暴敛之害的描写，深刻揭露了封建社会横征暴敛的残酷，反映了作者对劳动者疾苦的同情。

五、探究创新，拓展提高 怎样看待作者的写作动机？

明确：作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”身上，幻想最高统治者能体察民情，从而能革除弊端，这是他思想局限性的表现。但作者对于人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的。

六、课后作业：

翻译今天所学内容。

第四课时

教学目标：

一、总结文言现象、复习所学内容。师生探标，总结文言现象 一词多义： 实词

为 ①作，制成。“然得而腊之以为饵”。②做，干。“今吾嗣为之十二年”。③写。“故为之说”。

已 ①治愈。“可以已大风”。②已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。赋 ①征收。“岁赋其二”。②租赋、赋税。“孰知赋敛之毒„„” 疠 ①恶疮。“可以已„„瘘、疠’。②疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。入 ①缴纳。“当其租入”。②收入。“竭其庐之入”。

岁 ①每年。“岁赋其二”。②年。“积于今六十岁矣”。甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。③超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”

若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎？”

毒 ①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼嘘毒疠”。③害。“孰知赋敛之毒„„”

生 ①活，存活。“君将哀而生之乎？”②生活。“而乡邻之生日蹙”。食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②喂养。“谨食之”。

观 ①看。“今以蒋氏观之”。②考察。“以俟夫观人风者得焉”。

虚词总结

之 ①的。“永州之野产异蛇”。②取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。③代词。“问之，则曰”（代人，他）“君将哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣为之十二年”（代事）“以啮人，无御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代话语）

而 ①表并列。“黑质而白章”，“君将哀而生之乎？”。②表承接。“视其缶，而吾蛇独存”，“退而甘食其土之有”。③表转折，但是，却。“而吾以捕蛇独存”。④表修饰。“往往而死者相藉也”，“号呼而转徙”，“时而献焉”。以 ①如果。“以啮人，无御之者”。②用，拿。“太医以王命聚之”。③凭借。“而吾以捕蛇独存”。④从。“今以蒋氏观之”。⑤表目的，用来。“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。焉 ①兼词，于此。“永之人争奔走焉”。②之。“时而献焉”。③语气词。“今其室十无一焉”。乎 ①吗。“君将哀而生之乎？”②呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在。“叫嚣乎东西”。

于 ①在。“吾祖死于是”。②给。“余将告于莅事者”。③到。“积于今六十岁矣”。④比。“苛政猛于虎也”。

二、拓展延伸：

孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，吾子又死焉。”夫子曰：“何为不也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也！”

１、下列倾斜的字的意思和用法完全相同的一组是（B）A.苛政猛于虎

昔者吾舅死于是 B.吾夫又死焉

今吾子又死焉 C.何为不去也

6.《捕蛇者说》教学设计 篇六

迟野 吉林省白城市镇赉县丹岱中学

一、教学目标

（一）知识与能力目标：理解重点实词、虚词及句子的含义。理解对比、衬托手法的运用。

（二）过程与方法目标：通过小组合作疏通文章大意；通过讲解探究解析对比、衬托手法的运用。

（三）情感与价值观目标：理解作者思想感情并有自己的认识。了解封建社会暴政给百姓带来的痛苦，增强对新社会的热爱。

二、教学重点

（一）熟读课文，掌握、积累课文中的文言词语，背诵三四段。

（二）联系相关背景，理解课文“赋敛毒于蛇”的主旨。

三、教学难点

（一）把握和赏析课文对比、衬托手法运用的表达效果。

（二）联系相关背景，理解课文“赋敛毒于蛇”的主旨。

四、教学课时 3课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课

古今农业赋税对比导入。

（二）新授课 1.作者简介：柳宗元（773-819），字子厚，河东解（今山西运城解州镇）人，世称柳河东。唐代文学家，唐宋八大家之一。唐宋八大家：唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。

2.了解写作背景

3.解题：了解“说”这种文体。说，是古代的一种文体，跟现代的杂文大体相似，是议论文的一种。

4.教师范读课文，学生注音，断句。

5.学生朗读课文。

（三）整体感知

1.讲解课文第一段：课件展示重点词语，学生翻译。2.结合第一段内容教师小结。

（四）教师总结

（五）作业布置

预习二、三、四段。

（六）板书设计

捕蛇者说

柳宗元

唐宋八大家之一 永州之蛇的特性 “说”一种文体 捕蛇缘由 教学建议和意见：

第二课时

一、分析课文

1.讲解课文第三段：课件展示重点词语，学生翻译。2.结合第三段内容教师总结。

3.讲解课文第四段：课件展示重点词语，学生翻译。4.结合第四段内容教师总结。5.译文

6.齐读课文，请几位同学复述课文。

7.从作者叙述的这个故事中，你了解到当时社会是怎么样的？农民的生活如果。

讨论归纳：当时的社会赋税十分沉重，社会黑暗，民不聊生。

8.你是从哪些地方看出当时的社会状况的？ 讨论归纳：从蒋氏的捕蛇生活与其乡邻的生活对比当中

9.本文为了表情明意，写作上有什么特点？

讲解：本文写作上有两个突出特点：①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。

二、归纳本文中心

本文通过对蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建统治者残暴的罪行，表现了作者对劳动人民的深切同情。

三、课堂小结

这篇课文最突出的艺术特色是对比。从开篇到结束，无一处不是用强烈鲜明的对比来揭示“赋敛之毒有甚是蛇者”的主题。文章开头，用蛇这剧毒和人们争相冒死捕蛇的矛盾现象吸引读者；接者用蒋氏三代享受捕蛇之“利”却“貌若甚戚”的对比，用作者提议“更若役”却引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蒋氏的血泪诉说。诉说中又四次对比，以捕蛇之“利”反衬赋敛这毒，真切感人，产生强烈的艺术效果。

四、布置作业

背诵课文

五、板书设计

捕蛇者说

捕蛇 险 “利”

对 反

7.捕蛇者说阅读训练 篇七

蒋氏大戚，1、《捕蛇者说》的作者是____朝的著名文学家_________，他的字是_____，他的作品收集在《____________》。

2．解释下列词语

质（）当（）嗣（）毒（）

涕（）殚（）俟（）蹙（）

3、作者在这篇文章中，通过记述蒋氏祖孙三代的遭遇，发出了“____________________”的感慨。

4、文中写蒋氏的自述，始终采用了对比和衬托的手法。蒋氏从各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比：以他“捕蛇独存”和乡邻“___________”相对比；以他“_______________ ”和乡邻的“鸡狗不得宁”相对比；以他的“一岁之犯死者二”和乡邻“____________ ”相对比；以他的“______________________ ”和乡邻的“先死”说明捕蛇的不幸。

5、文中提到的“永之人争奔走焉”的原因是什么？（用文段原文回答）

_______________________________________________________________________

6、试分析“永之人争奔走焉”这句话在文中的作用。

_______________________________________________________________________

7、你是怎样理解文段中蒋氏“专其利”中的“利”的？

_______________________________________________________________________

8、有文段中作者的语言描写可以看出，作者对人民苦难的态度如何？

_______________________________________________________________________

9、作者对劳动人民的悲惨是充满同情的，但又无力改变这种状况，这从哪句话可以体现出来？

_____________________________________________________________________

10、蒋氏捕蛇九死一生，却不以捕蛇为苦，反而“熙熙而乐”。用自己的话说说，造成这种反常心理的原因是什么？

微笑的可乐

[美]杰奎林·海克尔王流丽编译

①我七岁那年，故乡的夏天炎热异常。没有一丝云朵，天空在灼热的阳光里呈现空洞的蓝色，空气中翻腾着热浪。几乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水里的孩子们。A这一年的夏天，我再也没有走近大海，没有在沙滩上和小伙伴们追逐嬉闹，没有像一尾活泼的小鱼尽情遨游在无边的海水中。我知道，所有的欢乐都已随着春天的一场噩梦灰飞烟灭了。B尽管我还是个孩子，却已深知悲伤与羞耻，我甚至拒绝在夏天穿短裤，害怕我丑陋的脚踝在众人的视线里暴露无遗。C

②那段热得让人窒息的日子里，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄着拐杖离开家，慢慢

走到田地尽头的堤坝边。我的爷爷已经坐在那里抽烟，准备开始一天的辛劳。我艰难地坐下来，什么也不说，只是静静地坐着，眺望远方睡眼惺忪的大海。蔚蓝色的波浪缓缓起伏，在爷爷淡淡的烟草味里发出梦的呓语。也许，只有这一刻的单纯和宁静，才能让我暂时忘却心里的哀愁与无助。

③那天，我正望着蔚蓝的大海发呆，素来沉默寡言的爷爷突然在我背后问：“孩子，你口渴吗？”我漫不经心地“嗯”了一声。爷爷又接着说：“那么，我请你喝冰镇可乐吧。”我不敢相信自己的耳朵，对于我贫困的家庭而言，可乐是只有圣诞节才会偶尔兑现的奢侈梦想，何况车祸后为了给我动手术，家中已是负债累累。我咽了咽唾沫，有些不相信地问：“您是认真的吗？”“当然，”爷爷微笑着说，“但是有一个条件，你必须自己穿过马路去对面的便利店买。”他见我沉默了，随后又补充道：“其实不用害怕的，我会站在路边提醒你来往的车辆。”冰镇可乐的诱惑实在太大了，我咬着牙点了点头。

④攥着爷爷给我的硬币，我拄着拐杖站到了路边。要知道，自车祸以后，我就再也没有走上马路，噩梦犹在。虽然天气炎热，但乡村公路上来往的车辆永远都不会停歇。汽车从我身边飞驰而过，卷起一股股闷热潮湿的气流，阴影又开始弥漫，我怎么也不敢迈出这第一步。这时，爷爷大声地吼起来：“嗨，孩子，难道你打算一辈子的路就只走到这里吗？勇敢些！”我心一横，屏住呼吸拄着拐杖走了过去，而当我踏上路另一边的沙地时，发现自己已是泪流满面了。那一瞬间，我忘却了身后就是曾夺走我右脚的马路，也感受不到那曾如梦魇般恐怖的车流，我只知道，我已经翻越了一座山，一座在我七岁那年突然横亘在我生命旅程中的大山。

⑤那天冰镇可乐的清凉，即便在35年后的现在也清晰如昨天，35年后的我早已装上了假肢，像正常人一样行动自如。我有相敬如宾的妻子，有活泼可爱的儿子。盛夏的假日里，我带上家人去童年时常去的海滨度假。而每一次把可乐递给儿子时，我总会指着瓶子上那个飞扬的缎带标志说：“你看，它在对你微笑呢。”一如爷爷当年对我说时的郑重。

⑥假如你对生活微笑，上帝便会把你所有的辛辣与苦楚酿成这世上最最甜美的可乐。

1.给下列词语中加点的字注音。

嬉闹（）惺忪（）．．

兑现（）横亘（）．．

2．用简洁的语言概括文章所叙事件。

3．将“在那场车祸中，我永远地失去了右脚。”一句插入第1段中合适的位置（在ABC中选择），使之上下连贯。（）

4．开头画线句子属于什么描写？在文中起什么作用？

5．第4段“我已经翻越了一座山，一座在我七岁那年突然横亘在我生命旅程中的大山”一句中的“一座山”指什么？

6．品析语句，回答问题。

“我心一横，屏住呼吸拄着拐杖走了过去，当我踏上路的另一边的沙地时，发现自己已是泪流满面了。”这个句子好在哪里？

8.捕蛇者说教学反思 篇八

教学第一环节是复习巩固所学的重要文言词语和语句。考虑到所教学生的实际情况，现在每节课开头我都要用1/3的时间来复习旧知识。因为拉大教学课时数，实际检测下来，孩子们的掌握效果还是可以的。只是没有经历过有这么的老师来听课，没有经历过面对摄像机上课，更有可能是我还缺乏启发和调动学习积极发言的技巧，很多学生宁可坐着说或者跟随大家一起说，几乎很少有学生敢于主动起来发言的。看来今后得在这一方面下些功夫，多培养孩子的自信心，激发孩子们敢于陈述自己见解的勇气和胆略。

教学的第二环节是解读文本，带领孩子们理解体会文中所表达的思想感情。在两个简单问题铺垫基础之上，我设计了如下几个主要问题供孩子们讨论。

9.捕蛇者说阅读答案 篇九

一、基础驿站

1.加点字注音和解释不完全正确的一项( )

A.而乡邻之生日蹙(cù )蹙：窘迫。 B. 谨食(sì )之，时而献焉食：吃

C.曩(nǎng)与吾祖居者曩：从前。 D. 蒋氏大戚(qī )戚：悲伤

2.解释下面加粗的字。

(1)然得而腊之 ( ) (2)以俟夫观人风者得焉 ( )

(3)苛政猛于虎也( )

3. 写出下列加点词的古今异义。

①则久已病矣

古义： 今义：

②可以已大风

古义： 今义：

③以尽吾齿

古义： 今义：

4.翻译句子。

(1)今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶?

译文：

(2)孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎?

译文：

5.《捕蛇者说》选自________，这篇文章是柳宗元被贬到________时写的。柳宗元是唐宋八大家之一。其他七人中唐朝有________，宋朝有 、 、 、 、 、 。

二、综合园地

6.下列句子朗读节奏划分正确的一项是( )

A.比吾乡邻/之死则已后矣 B.比吾乡邻之死/则已后矣

C.比/吾乡邻/之死则已后矣 D.比吾乡/邻之死/则/已后矣下面

7. 下列四项中，加点虚词的意义或用法相同的一项是( )

A.而乡邻之生日蹙/黑质而白章 B.竭其庐之入/其真不知马也

C.悍吏之来吾乡/主人处处款之 D.虽鸡狗不得宁焉/故虽有名马

8.加点词的用法或意义相同的一项是( )

A 退而甘食其土之有 B 吾恂恂而起

其真无马耶 北山愚公者，年且九十，面山而居

C 岂若若乡邻之旦旦有是哉 D 又安敢毒耶

桓侯故使人问之 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎

9.补出下列句子中省略的成分。

永州之野产异蛇，( )黑质而白章;( )触草木，( )尽死;( )以啮人，( )无御之者。

10.根据提供意思从学过课文中找出八个带“然”的形容语。

例：像鸟儿张开翅膀似的坐落在泉边(翼然临于泉上)

①眼泪汪汪的。( ) ②放心地躺下(睡着)。( )

③被吓得哭天叫地的。( ) ④醉醺醺的倒在众宾当中。( )

⑤高高兴兴，自得其乐。( ) ⑥房屋整齐美观。( )

⑦眼前一片凄凉景象。( ) ⑧七嘴八舌表示赞成。( )

11.封建社会的蒋氏在重税的压迫下痛不欲生，而在社会主义制度下，全国人大常委会决定自20xx年1月1日起废止《农业税条例》，这意味着在中国延续了2600多年的农业税寿终正寝。联系课文内容，写一段话，表达下农民的喜悦之情。

第二课时

一、课文检阅

12. 文中写蒋氏的自述，采用了对比和衬托的手法。蒋氏从各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比：以他“捕蛇独存”和乡邻“ ”相对比;以他“ ”和乡邻的“鸡狗不得宁”相对比;以他和“一岁之犯死者二焉”和乡邻“ ”相对比;以他的“ ”和乡邻的“先死”相对比，说明捕蛇的“幸运”。

13.对下面句子分析有误的一项是( )

A.“ 蒋氏大戚，汪然出涕曰”，蒋氏听说要恢复他的赋税竟然大哭起来，“赋敛之毒”可知也。

B.“向吾不为斯役，则久已病矣。”该句引起下文，直贯至“捕蛇独存”。极言赋敛之苦。

C.后面句子朗读时的停顿应这样划分：而/乡邻之生/日蹙

D.“ 退而甘食其土之有，以尽吾齿”的意思是：(捕蛇)回来后就可以很有滋味的吃着那土地上所有的东西，以满足我牙齿的需要。

14.对蒋氏的自述理解不正确的一项是( )

A.表现了蒋氏及其乡邻的悲惨生活。

B.说明捕蛇给蒋氏三代人带来的好处。

C.揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪恶。

D.通过对比反衬揭示了“赋敛之毒有甚是蛇者”的社会现实。

15.蒋氏捕蛇九死一生，却不以捕蛇为苦，反而自得其乐。造成这种反常心理的根本原因是什么?请用一句话回答(不超过10字)。

答：

二、美文点将

爱莲说

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖;中通外直，不蔓不枝;香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣!

16.解释加点的字。

①可爱者甚蕃 蕃

②濯清涟而不妖 濯

③不蔓不枝 枝

④陶后鲜有闻 鲜

17.翻译文中划横线的句子。

①予独爱莲之出淤泥而不染，

②可远观而不可亵玩焉

18. 根据要求，用原文回答问题。

⑴描写莲花高洁质朴的句子是：

⑵全文的中心句是：

19. 《捕蛇者说》一文最大的特点是运用对比，将蒋氏的遭遇和乡邻们作对比突出文章主旨，那选文有没有运用到这种手法，试简要分析一下。

20.你喜欢什么花?请谈谈你喜欢这种花的原因或它寄托了你怎样的思想感情。(可只谈原因或只谈思想感情)

答：

23.《捕蛇者说》

1、B 食：喂养 2.(1)腊：把肉晾干 (2)俟：等待，含有“希望”之意 (3)于：比3. ①古义：困苦不堪 今义： 生病②古义：可以用来 今义： 连词，可以③古义：年龄 今义：牙齿4.(1)(我)现在即使死在捕蛇这件事上，比起我乡邻们的死已经是死在后面了(或晚多了、活得长了等)，又怎么敢怨恨呢?(2)谁能想到横征暴敛的毒害比这种毒蛇还要厉害呢!5. (1)《柳宗元集》 永州 韩愈 欧阳修 王安石 苏轼 苏洵 苏辙 曾巩 6.B 7.D D中的“而”都是即使的意思。而A中的“而”一个表转折，一个表并列;B中的“其”，一个是代词“他们的”，一个是语气词“难道”;C中的“之”，一个是不翻译，一个是代词。8.B 9.蛇 蛇 草木 蛇 人 10①汪然出涕 ②弛然而卧 ③哗然而骇 ④颓然乎其间 ⑤怡然自乐 ⑥屋舍俨然 ⑦满目萧然 ⑧杂然相许 11.解析：表达出对优越的社会主义制度的认识和感激即可。

10.《捕蛇者说》导学案 篇十

一 认识各种蛇，导入新课。二 明确学习目标 三 常识了解 蛇的有关知识

作者介绍 有关背景介绍

文体知识介绍 四 朗读 听读，注意读音和节奏 学生熟练朗读

师生共同正音

五 引导学生把握关键词义，从而疏通文义。六 下列句子中的“之”字你知道他们的含义吗？ 永洲之野产异蛇

若毒之乎

君将哀而生之乎

悍吏之来吾乡

谨食之

比吾乡邻之死则已后矣

故为之说

七 请你辨别下列句子划线词语的不同含义

1.呼嘘毒疠

2.又安敢毒耶

3.退而甘食其土之有

4.谨食之.时而献耶

5.若毒之乎

6.更若役.复若赋

八

翻译下列各句

然得而腊之以为饵

岁赋其二

若毒之乎

则久已病矣

而乡邻之生日蹙

隳突乎南北

则煦煦而乐

又安敢毒焉

以俟夫观人风者得焉

吾祖死于是

若毒之乎

未若复吾赋之不幸之甚也

殚其地之出

曩与吾祖居是乡

以尽吾齿

貌若甚戚者

更若赋

竭其庐之入

退而甘食其土之有

苛政猛于虎

赋敛之毒有甚于蛇

悍吏之来午乡

吾恂恂而起

比吾乡邻之死则已后矣

几死者数

九

深入理解文本

读第一节.思考：第一小节主要叙述什么内容

文中提到的毒蛇主要异在何处

自己低声读2——4节.边读边思：第二节的内容： 本节先说蒋氏“专其利三世矣”，看来令人羡慕，请问“利”指的是什么？你是怎样看这个“利”字的？

结合三.四两节的内容，思考：从蒋氏的自述中，我们可以看出当时社会的什么问题？

蒋氏面对作者提出的“更役”“复赋的建议为何还会“汪然出涕曰”？

第三小节主要是作者的议论，作者为何要引用孔子的话？本节中哪两句能点明文章的主旨.写作意图？这表明作者有一种什么思想感情？

文中是怎样将蒋氏与乡邻的生活情况进行对比的？这些对比说明了什么呢？