如何调动学生参与课堂教学的积极性.新doc

2024-11-15

如何调动学生参与课堂教学的积极性.新doc（共14篇）

1.如何调动学生参与课堂教学的积极性.新doc 篇一

在历史课教学中如何调动学生主动参与学习的积极性

调动学生主动参与学习的积极性是新课程教学所追求的重要目标，使学生真正“动”起来是实现这一目标的有效策略。实践证明，学生的各种潜能最易在各种“动”的教学中得以挖掘和发挥。

一、营造宽松的教学氛围：

创设民主、平等、友好、和谐的新型师生关系，这是学生“动”起来的前提和基础。长期起来，教师以“传道、授业、解惑”为天职。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学活动的制定者和学生成绩的评判者，而且成了真理的化身和绝对的权威；师生间不能以平等的身份交流意见、共同探讨，学生不敢也不能发表自己的观点，课堂上自始至终缺乏民主平等的气息，导致师生关系紧张，教学气氛过于严肃，或者死气沉沉，学生的思维不可能活跃起来，发挥学生的自主性和创造力更无从谈起。要改变这种教学理念，教学必须放弃居高临下的姿态，坚持以学生为本，提供师生情感交流平台，促成师生良性互动，让学生自觉去发现知识，并在课堂内外体会到应用知识的乐趣和成就感，激发出浓厚的学习兴趣，从而营造出宽松、温馨的教学氛围。学生置身于这样的环境中自然就会敢想、敢说、敢做，敢于同教师讨论、争辩，从而真正“动”起来。

二、精心设计、开展多种多样的教学活动

（一）把活动贯穿于课堂教学的始终，使学生在课内“动”起来教师可以根据教学内容以及学生的实际情况开展形式不

一、生动活泼的各种活动，让学生在课内“动”起来，以培养学生的各种能力。

例如，在讲到《秦王扫六和》这一课时，在学生了解秦朝统一的过程、秦始皇巩固中央集权的措施之后，学生对如何评价秦始皇这一历史人物认识较模糊，这时，作为课堂教学活动的组织者和指导者，我把问题交给学生，让他们自由讨论，共同交流，寻找答案。具体的方法是：可以先安排学生分成小组，以小组为单位讨论秦始皇的功过是非——秦始皇究竟是“暴君”呢？还是“英雄”呢？然后就这一问题进行一场课堂辩论赛。在分组讨论时，各小组同学畅所欲言，深入探讨，紧接着，同学们在课堂上唇枪舌剑，使这场辩论赛进行得有声有色。这时我放开手脚，广开言路，让学生充分发表自己的见解，充分尊重学生的意见。通过辩论，学生们发现秦始皇这一历史人物有功也有过，这时教师适当地点拨：对历史人物的评价要辩证、全面、一分为二。辩证唯物主义的观点就这样“润物细无声”地渗透到学生的心灵中去了。这种活动形式既锻炼了学生的概括能力和口头表达能力，又提高了他们的辩证思维能力，突出了学生的主体性也发展了学生的个性。

又如，在讲到《昌盛的秦汉文化》一课时，讲到文物古迹，我结合本地区古迹址——红山文化和兴隆洼迹址，我请学生互相讨论，合作为保护文物古迹设计一条广告语（也可以用设计保护图标、漫画、歌曲等形式）。当我告诉同学们，也许你们设计得最好的广告语（或图标、漫画、歌曲）可能会被制作成广告牌时，他们沸腾了。一个个令教师感到惊叹的广告语、图标，甚至还有一首歌曲出现了。通过这一活动，给了学生一次尝试锻炼的机会，充分发挥了学生的主动能动性，有利于培养学生的动手能力，团结协作精神和创新精神。

现在我们课堂里用得较多、较普遍的一种活动方式就是创设情景，让学生在活动中探究，努力让学生成为课堂的主角，把课堂从“教师传授知识的场所”变为“学生探究知识的地方”。要激发起学生的探究动力，培养其好奇心、求知欲，就应该根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，以增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《动荡的中东地区》一课的学习中，在讲述犹太人建国后，教师可设置情景：阿以之间遭受环境的恶化和连年战火的蹂躏，百姓痛苦不堪，假如你就是联合国秘书长，请问你会如何解决矛盾与冲突？然后把全班分成四大组，每组选出一名代表扮演联合国秘书长，五个常任理事国代表展示本小组讨论成果发表治国方略的演讲。结果学生讨论热烈，彼此交流，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚。学生在交流过程中，在认知、情感、态度、价值观等方面进行了交流与碰撞、沟通与合作、激发与感染，从而达成了文明的目标。在课堂上还可以组织学生进行小品表演、做游戏、看图说话等多种多样的教学活动形式，既活跃了课堂气氛，使学生感到学习的快乐，又提高了他们的学习效率和各种能力。

（二）组织学生积极进行课前课后的各项学习活动，让学生在课外“动”起来

课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过生生互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。例如，在将要讲到我国古代四大发明时，课前就把全班分成四大组，每组承包一项发明（这项发明的过程及对人类进程的影响），任务明确，尽量做到人人有岗位、有角色，积极参与。组织学生利用课余时间去图书馆、阅览室、计算机房去查阅资料，收集信息，在组内交流，最后每个组在课堂上把各自的经历、报告向全班同学介绍交流，因大家各有体会，这种汇合对每个人来说都会产生一点的影响。而在自己动手搜集材料的过程中，学生开阔了视野，丰富了知识，而且也提高了搜集信息、处理信息的能力以及利用信息分析问题、解决问题的能力。

活动是开启心灵的钥匙感悟的载体。有活动才有感悟，学生的心理思想观念是在活动中得以成长和提升的。活动是实现“认知情感能力”这一教学目标的途径，活动不能离开预先所计划的教学目标，我们绝不能为了活动而活动。因此。围绕着既定的教学目标，通过预先设计合适的活动，尽可能地激发出学生的潜能，充分发挥学生学习的主动性，这正是让学生“动”起来的意义之所在。如何突出学习主题？

在历史教学中，要精心设计教学目标，依据课文内容，确立本课教学重难点，把重点时间放在这些重点上，以突出学习主题。

2.如何调动学生参与课堂教学的积极性.新doc 篇二

一、精心设计导语, 激发学生学习兴趣

托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣往往能激起学生学习的内因, 当学生有了兴趣, 也就有了学习的动力。数学知识讲究循序渐进, 讲究系统性和逻辑性, 如果能从生活问题入手, 创设问题情境, 就能吸引学生积极参与。入情入境的课堂导语, 有先声夺人的效果, 可以激起学生的兴趣, 唤起他们求知欲望, 让每个学生都能积极思考, 全身心投入到课堂中来。还可以创设游戏和表演情境, 给学生提供机会, 尽情施展自己的才能, 锻炼思维和数学语言表达能力, 拉进师生间的距离, 让学生在表演、游戏中学到知识, 思维在碰撞中产生灵感, 从而能够很好地领悟教材, 提高学习效果。

因此, 要精心创设教学情境, 优化课堂教学结构, 不断提高课堂教学效率。教师还要根据学生特点和学科要求, 运用各种手段创设学习情境, 使学生在愉悦的氛围中学习知识, 在潜移默化中培养能力。

二、学会倾听和表达, 提高分析问题能力

学生的倾听与表达与课堂效率有着非常密切关系, 好的倾听习惯和语言的表达可以使课堂效率事半功倍。因此, 我们要重视学生的倾听习惯与表达能力的培养, 给学生一个舞台, 加强训练。因此教师要丰富自己的教学语言, 就能吸引学生倾听, 培养学生倾听的习惯, 做到精讲精练。让学生充分表达自己的见解, 在训练的过程中不断历练自己的表达的能力, 逐步提高分析问题的能力。有的学生倾听能力差, 表达能力也不好, 不善于表达, 导致对数学问题的理解能力也不好。因此, 教师要培养学生倾听和表达能力。学生有很强的模仿能力, 教师就是一面镜子, 要做好倾听、表达的引领示范作用。所以教师平时要多注意自己的倾听与表达方式, 对学生的发言要耐心倾听。教师的语言表达要准确, 特别是对概念、法则的表达如果不准确, 会造成学生产生疑问和误解, 影响学生在表达自己的思路时也会不完善。

在数学课堂上, 老师要关注全体学生是否认真倾听、学生表达的思路是否清晰, 不能只留意优生, 要更多关注全体学生, 提高全体学生学习数学的兴趣, 提升学生倾听与表达的能力。所以我们在课堂教学中要因材施教, 找出适合提升各个层次学生倾听、表达能力的有效方法。这样学生就会主动获取知识, 去领悟数学知识。

三、关注自我评价, 体验成功的喜悦

课堂教学是学生获取知识的途径。经常采用实物演示、情境再现等教学方法来吸引学生的注意, 以直观形象的手段来创设情境, 调动起他们参与自我评价的积极性。对发言流利、声音响亮的同学给予表扬和肯定。面对学生的不尽人意的回答, 教师还要以饱满的热情给予宽容的评价。运用多元化的激励评价机制, 对学生客观地评价。在这个过程中, 让学生的思维插上翅膀, 让它飞一会儿, 因此要给学生留足时间和空间, 让学生体验成功的喜悦。学生自评也能充分发挥学生学习的主体作用。

四、动手实践操作, 将学生自由探索引向深入

课堂是学生智慧涌动的河流。课堂教学是教师、学生交流互动的过程。让学生动手实践、操作, 优化课堂教学, 积极引导学生参与, 让学生自主探究, 学生在动脑、动手、动口中历练自己的能力。教师要引导学生积极参与实践活动, 为实践活动创设条件。让学生在整个活动中都处于积极参与的状态, 不断把学生引向纵深发展。

在学生自主探究的过程中, 学生是学习的主体, 教师只能起到主导作用。积极引导学生从生活中提取数学问题, 培养学习兴趣, 引领学生一起分析问题, 积极自主探究, 解决问题。养成一种学习习惯。

五、重视学生参与, 促进学生全面发展

在教学过程中, 要重视学生的参与, 不断激发学生的参与数学活动的欲望。在课堂上, 当学生回答出错时, 正好引起我们教师的思考。因为学生的差错是极有价值的, 教师应有效加以利用。正确的答案, 可能只是一种思维, 而错误答案可能有多种。因此应该让学生说出自己的错误思维过程, 这样有利于了解学生出错的原因, 便于帮助学生改正错误, 同时也体现尊重学生主体地位。我们认识到, 错误本身乃是“达到真理的一个必然的环节” (黑格尔语) 。有效利用错误, 能使学生记忆深刻, 从而掌握知识。我们每位教师要关心每位学生, 尊重每位学生, 促进每个学生的发展, 让每个学生能在数学的海洋中自由遨游, 得到全面发展。

3.如何调动学生参与课堂教学的积极性.新doc 篇三

关键词：教学观念教学情境评价手段

随着社会的不断发展，人们的体育价值观念随之改变，加强体育锻炼的思想逐步开始确立。但是由于长期的课程负担和对学习成绩的要求及社会压力，致使学生无暇进行体育锻炼，缺乏体育参与意识，身体素质不容乐观，更没有树立终身体育的意识。因此，在高校体育教学中教师应该注重培养学生的终身体育观念，激发学生的成就动机，提高学生的体育参与意识，从而进一步增强体育教学效果。如何引导大学生主动参与教学的各个环节，让他们有自我发展的机会，是体育教师面临的一个重要课题。为使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质，要提高体育课堂教学质量，调动学生的积极性，使体育课堂教学变得更丰富，取得较好的教学效果。我们要提高课堂教学质量，不断提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，把被动的“要我学”变为主动的“我要学”，并且使之“喜欢学”。因此，体育教师要转变教学观念，改进教学方法，调动大学生参与体育课堂的积极性。

一、课前充分准备

教育的目的是培养学生高尚的道德情操、良好的学习习惯、健康的身体和心理。教师正确认识自己的地位和角色，学生的主体地位才能实现。学生只要喜欢某个教师，就会自然而然地对这个教师所教的学科产生兴趣。体育课是一门艺术性与趣味性非常强的课程，调动学生的学习积极性，是每一个体育教师的职责，做好课前准备是一项重要工作。所以在平常教育教学过程中一定要营造良好的师生关系。教师对体育课中出现的问题要心中有数，加强对学生正确的体育学习动机的培养，同时积极改进组织教法。教学中教师对学生表现得亲切、热情、友善、尊敬，学生会处处感受老师的爱和体育课堂的温暖。课前教师要早做准备，合理布置好场地，加强安全教育，防止伤害事故的发生。教师在教学中既要严格要求学生，又要处处关心学生，尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教学内容，使学生体验体育乐趣，对一些运动项目作适当改造，供不同层次的学生有选择地学习。

二、运用多种教法

体育教学方法和练习手段要多样，才能最大限度地调动学生的学习积极性。课的开始设置一些悬念，使学生带着问题上课。有的学生学习动作的效率高，有的学生要下比别人多很多的工夫才能学会。在练习中由做一些比较有竞争性的练习或游戏，可以提高学生练习的兴趣，调动学习练习的积极性。要多鼓励、多表扬学生，及时发现他们身上的闪光点，让每一位学生都体验到成功的喜悦，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性。教学方法和练习手段要灵活多变才能提高学生的兴趣，避免学生过早疲劳。放松时，教师要采用适合学生的多种形式的放松、愉悦身心的舞蹈、闭目养神等放松运动。

学生正当的欲望得到满足后，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。在体育活动教学过程中加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排力度，多样化的练习直接影响学生的兴趣和学习效果，使学生在心理上产生一种新鲜刺激而产生兴趣。突出以学生活动为主的教学特点，譬如准备活动，教师可以结合授课的内容和教学任务，运用多种形式，如变速跑、侧身跑、交叉步跑、活动性游戏等，学生的兴趣会大大提高。在身体素质、跳绳、乒乓球、篮球、踢毽子、羽毛球、投掷、娱乐体育等项目上，让学生根据自己的爱好和特长进行选择。在垫上运动练习时，教师安排自练、互练、小组组合练及互比、互评的交替练等方法，自己恰当点拨、分层要求进行指导，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。

三、创设生动的教学情境

丰富多彩的体育活动既可锻炼学生的身心，又可培养学生的竞争意识和团结协作、勇于拼搏的精神及不怕苦不怕累的坚强意志。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神，有利于激发调动学生学习的积极性，推动学生积极主动地实现目标。教师表达能力的高低直接影响教学效果，所以提高语言的表达能力，使用形象的语言是激发学生兴趣的一个重要方面。比如在弯道跑时，教师不是一开始就讲弯道跑的动作要领，而是对学生说今天我们要做一个物理实验。学生听了很惊奇，阐述了弯道跑中身体必须保持一定的倾斜度和倾斜度与速度成正比的道理，然后组织学生练习，练起来情绪特别高涨。这样给学生营造了良好的学习氛围，缩短了师生间的距离，为新授课能顺利进行创造了良好的条件。

教师在体态、仪表举止和技术动作示范等方面应做学生的楷模，使学生产生羡慕的“心理定势”，这种心理活动的准备状态会直接影响教学效果。只有师生默契配合，才能取得好的教学效果，解决这个问题的关键，在于教师的教态和表情的感染力。一个体魄强壮、体型匀称、姿态潇洒、动作优美和身着整洁运动服的体育教师，会对学生产生很强的吸引力，调动学生参加体育锻炼的积极性。教师严于律己，要求学生做到的，自己首先要做到，对学生产生有力的感情激励作用。教师在教学过程中要注意标准的示范动作。学生看到老师亲切的表情，心情是兴奋的，能够活跃思维，提高积极性，为完成教学任务奠定良好的心理基础。对及时积极肯定的语言加以鼓励和表扬，能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习积极性。教师讲解动作要领时要简明，重点突出，发散学生的思维。

总之，在体育教学中让学生主动参与学习，是提高学生身心素质的最佳途径。我们在教学中要采用一些新的方法和手段，以激发学生上体育课的兴趣，体育教师要以学生发展为本，最大限度地调动学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务和提高教学质量，以适应素质教育发展的需要，达到提高教学能力和质量的目的。

参考文献：

[1]李长龙.采用多种方法提高体育课堂教学质量[J].大连教育学院学报，2008（04）.

4.如何调动学生参与课堂教学的积极性.新doc 篇四

《调整教材与教学策略，调动学生课堂学习参与积极性》读后感

《调整教材与教学策略，调动学生课堂学习参与积极性》读后感下冶一中孙雪当今课堂教学改革正在如火如荼的进行着。在这样的大背景下，新的《课程标准》已经明确的指出：学生是课堂的主体，而教师已经成为学生学习得组织者、引导者和合作者了。在这样的师生关系下，如何真正帮着学生当好学习的主人，教师的引导和适时调整就变得大为重要了。教学活动是由教师的“教”和学生的“学”这样的双边活动组成的，教师的恰当的指导如果可以最大程度的让学生参与到教学中来，那么实现课堂的良性互动就不再是美好的愿望了。本文就将教师如何恰当的引导谈的非常深刻，使我读后受益匪浅。教育必须紧紧地与学生的实际生活相联系，不然的话，学生就会因为没有机会接触到教材上的问题从而瞬间丧失学习的兴趣或者由于本门课程的成绩不是太好而在课堂上无法长时间的保持注意力。所以教师不能局限在“课本”上，因为课本是全国统一编制的，而且容量十分有限，所以只能选择最具代表性的例题，但是不能照顾到所有的学生，针对性相对差一些。这就需要教师根据自己的`知识经验以及自己的理解来改编所谓的“本本”。使其与学生的实际生活更加接近，这样学生学习的时候会因为事例的耳熟能详从而异常的活跃，发自内心的原意参与到教学活动中来，这样兴趣怎么会提不起来呢？教师应会利用教材，并且是会灵活利用，既不使教材中的典型事例荒废，也不完全拘泥于教材，活化教材。反之，真正去按“本本”成了所谓的“本本主义”，那教学的趣味性就可想而知了。另外教学的过程中，教师是引导者，你要会当好这个引导者。课堂的速率是由教师来掌控的这点没有可怀疑的。但是你的掌控不是完全随心所欲的，你要会根据学生的实际情况来调整。学生是生活在现在的，现在的生活节奏本来就是很快，这会影响到学生生活的方方面面包括学习。所以现在的学生已经不想再听你就某一个问题长篇大论了。他们喜欢稍微的“速度”点。所以我们作为引导者，就必须迎合学生的实际需要，如果一厢情愿，那么学生的兴趣也会降低。这是因为学生是主人，我们是做服务的，学生需要什么我们就教给他们什么，而不能以我们自己的标准来进行。最后，教育是“手、脑、心”的完全配合，也是训练“手、脑、心”的主要形式。小组合作学习的时候，或者提出问题让学生自己来思考后解答的时候，学生的纰漏与时间给的多少并无太直接的关系。而是你是如何引导他们来回答的呢？让学生在脑中思考并且整理好语言不至于说不清楚而怕嘲笑怕批评这样来说过程太长，学生进行到一半就泄气了。所以我们要让学生记录自己的思想，这样可以省掉组织语言但是记忆跟不上从而会焦虑这样的环节，学生的排斥程度就会降低一些，那样你的课堂回答问题的孩子就会多起来，学生怕嘲笑的就会少起来。这样的“正向强化”时间长了，兴趣自己就上来了。教师应该从教材和课堂这样的两方面入手，真正引导着学习的主人，真正满足学生的需要才能调动他们参与课堂学习的积极性。

5.如何调动学生课堂发言的积极性篇五

吉首一小：杨艳萍

教学中，教师常常面临这种现状，在课堂中的小组讨论活动中大多数同学都能积极参与，气氛活跃。但与此形成强烈反差的是，当讨论结束，要让同学单独发言，在全班进行交流时，同学们的积极性不高，经常都是少数几个优秀生在发言。或者当别人起来发表见解时，不会倾听，而是在下面叽叽喳喳说个不停，但要他们当众回答时，又说不出，或不敢说。有些学生在课堂上，老师问什么，他就回答什么，再也不肯多“施舍”一个字。导致的后果是老师口若悬河的讲，学生正襟危坐地听。即使有一些能积极发言的，日子一久，他们的棱角也就在大家的沉默中磨平。

针对学生课堂发言的情况，就要求数学老师在课堂上要充分调动他们发言的积极性和主动性。根据本人多年教学实践，我认为应从以下几方面入手：

第一、课堂提问要紧扣教材。只有如此，学生思考回答才有参考依据，才能较快地理解并及时发言。我们要认真深入地钻研教材重难点，寻找教学提问的最佳突破口。

6.如何调动学生参与课堂教学的积极性.新doc 篇六

课堂教学中我以激发学生的学习兴趣为首要任务。我现在教的班有个特点，孩子的性格普遍属于内向，从学前教育的那半天就很明显，学生说话的声音都很小，鼓励也起不到什么太大的作用，很多学生不爱表达也不善于表达，与以往教的几个班有明显的差异。出课前，我总是要动员半天，并采取相应的奖励措施，他们的积极性才能够被调动起来。可是平日的课堂总不能每节课都采取这样的方式。

课堂上积极发言对孩子的学习有重要的意义，他可以集中注意力，提高听课的效率，加深对听课内容的理解；可以锻炼学生的思维敏捷性和语言表达能力；还可以培养学生的创新精神。课堂发言表面是一个说，实际上他是听、思考、表达等多个方面的反映。

在“调动学生课堂发言积极性”这个问题上我没少动脑筋，以小组为单位进行评比、课后统计发言次数的办法都用过，可是由于不可能每次学生举手都被叫到，学生的积极性就会被挫伤，而且操作起来费时太多，取得的效果不是很明显。在反复思考实践后，我这学期进一步改进了以往的做法，目前正在实践阶段。就是每个学生每周准备一张课程表，可以是家长给画的，不过课程内容不填写。一节课只要老师提的问题会就举手，不论老师是否叫到你，都可以在这节课相应的格内画一条，一周统计一次，以小组为单位进行评比。

道坝子小学

7.音乐课堂中如何调动学生的积极性篇七

一、建立平等友好的师生关系

人们常说“亲其师而信其道。”教师只有真正地爱护学生,平等地对待每一位学生,才能赢得学生的尊敬。必须经常找机会和学生谈心,了解他们生活、学习中的苦恼和困惑,及时为他们排忧解难。让自己成为学生的知心朋友。这样学生在课堂上也会积极配合你,认真听你的课。

二、将流行音乐与课本上的音乐作品有机结合

针对学生普遍喜欢流行音乐这一特点,不得不积极寻找流行乐与课本经典音乐之间的联系,让学生明白流行乐与经典乐之间不是孤立的,是有联系的。例如,当讲到中国民歌时,首先会给学生播放一首具有民歌风格的流行歌曲。如凤凰传奇的《荷塘月色》《最炫民族风》或者周杰伦的《青花瓷》等。通过聆听,大家会发现这些流行歌曲吸收了很多民歌的表现要素,如节奏、调式等。借此机会提问学生中国地道的民歌是什么样的?顺理成章地导入新课,从而调动学生想进一步了解民歌的欲望,达到教学目的。

三、多给学生提供实践的机会

虽说高中生的理解水平相对小学生、初中生有了很大提高,但环节,从以往的错误中积累经验,便大大提高了学生对“双基”的掌握,特别是学困生,由于措施跟上,这使学生上课不得不听,不得不动手写,一段时间下来,他们会尝到学习的甜头,也会对学语文产生兴趣,更主动地学习语文。

重视纠错,但不是为了纠错而纠错,特别是对难度较大的题,任课教师绝不能图省事直接将解题思路、正确答案讲给学生,而是让学生首先独立分析题意,寻求解决方法,而后再进行班级或分组讨论(教师适时点拨),在学生经历过充分的思考体验后,教师再讲解解题思路和方法,并要求学生亲自动手解题,如此使学生的学习能力有了质的提升。

3.促进学生间的相互合作,增进彼此的友谊

刚开始进行小组合作讨论,学生督促、帮扶时,困难大,骨干学生不愿意——认为太辛苦,太费时间,会影响自己的学习。而后进生亦不服管;笔者在班上进行逐一的解释,为骨干学生剖析帮扶措施对于后进生、班级乃至自己的作用(表面上看起来很费时间,但通过对同学的讲解可以使自己对知识的理解掌握得到质的升是枯燥理论总也提不起学生的兴趣,还应让他们多动嘴、动手参与。例如,当给学生讲到民族器乐时,除了分析讲解课本上的作品如《锦鸡出山》《滚核桃》等外,又找来简短的民族器乐曲如《瑶族长鼓舞》和学生共同创作表演。将学生分成两组。一组用手拍桌子打出重音,另一组用笔在桌子上敲出轻巧且跳跃的弱拍,让个别会演奏民族(二胡、笛子)学生或老师演奏主旋律。这样既调动了学生的积极性,又让他们体会到合作和创作带来的艺术之美。

四、尽量采用多媒体,吸引学生

音乐这门艺术除了要多听、多动手实践,还要让学生多看。艺术家精彩的演唱、演奏以及丰富的肢体语言,都会有效激发学生的情感,产生共鸣。因此,条件许可的情况下就可以采用多媒体视频,使教学更形象、生动、有趣,调动学生的积极性。

五、教师的综合素养

这里的综合素养主要包含以下几个方面:(1)基本素质。任何一门职业都有职业道德。被称为人类灵魂工程师的教师要求则更高。教师要教书,更要育人。这就要求我们教师必须具备高度的责任感和高尚的师德。(2)基本知识。由于教师行业的特殊性,除了要具备过硬的专业知识,还必须具备一定的基本知识,如教育学、心理学等。(3)基本能力。教师的能力应该包括学习能力、科研能力、分析解决问题能力、写作能力、组织教学能力、协作能力等。(4)基本技能。教师的基本技能应该包括教育教学方法,主要是指写教案、说课、教法和做学生思想工作的方法;还包括“三字”“一话”等。如果教师综合素养高,就能做到亲切、自然、大方。教学中则可以张弛有度,用合适的语言深入浅出的讲解课本知识,从而吸引学生,调动其积极性。

总之,要想调动学生的积极性,必须多反思、多探索、多实践。积极不断地向同行学习,坚持做到“活到老,学到老”。

华),也教育学困生帮扶对自己的影响,如何用感恩的心对待别人的帮扶。提高思想认识后,骨干学生能主动地帮扶学困生,后进生也能积极配合,主动询问自己不懂的问题,并对付出的学生有感激之情,经过一段时间的合作学习,学生间的关系更为融洽,语文学习能力大大增强,对班级的团队建设也起到了积极的促进作用。

综上所述,查错纠错是教学过程中应当实行的一大重要的策略,瑞士心理学家皮亚杰曾经指出:“学习是一个不断犯错误的过程,而同时又是一个不断通过反复思考导致错误的缘由并逐渐消除错误的过程。”经过一番努力收到了令人满意的效果,笔者所在班级的学生学习语文的兴趣有了极大提升,语文课堂气氛变得活跃、轻松、愉悦起来,教学效果显著。以所带的初三(18)班为例,入学时均分中等,通过纠错活动,初二后一直在全年级前列,中考语文成绩名列全校第一。

(作者单位江苏省南京市江宁区东山镇竹山路竹山中学)

摘要：音乐对学生的思想、道德、性格有积极的影响,所以,教师要积极尝试各种方法,以调动学生的积极性,让学生参与到课堂中来。

8.如何调动学生参与课堂教学的积极性.新doc 篇八

关键词：民主；和谐；情感体验；实践活动；课前准备

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）11-0132-02

学生的学习积极性不高是中职教育面临的普遍问题，因而调动学生的学习兴趣非常重要。在中职音乐琴法课教学中，只有让学生持久地参与，才能在有限的时间内获得丰富的知识，最大限度地提高教学效果。在教学中，教师必须通过系统地准备和全新的操作，才能确保学生的参与积极性，从而有效地提高教学质量。

一、创建民主平等的和谐课堂氛围

以教师为主体的课堂教学模式已不符合当前教育改革的要求。中职生往往比高中生更“自主”，其主体地位意识更强，因而给予他们“民主”的舞台至关重要。著名德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性，怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”可见，构建民主、平等、和谐的课堂，是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势，更是新课改的重要内容和内在要求。学生在民主的氛围下不断探讨和交流，既可对自身经验加深理解，又能对知识进行重新构建。因此，教师应营造融洽的情感气氛、和谐的课堂氛围。因为情感是教学的催化剂，而爱是教育的原动力。在课堂上，教师真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。笔者认为，鼓励性评价对增强学生的自信心、提升参与课堂教学的积极性、创设和谐课堂气氛尤为重要。教学的民主化，既是新课程人文思想在教学过程中的具体表现，也是师生之间形成宽松和谐、健康亲密的情感关系的前提。

笔者的做法是，在教学活动中有时会蹲下身来与学生说话，有时会坐在学生的位置上观看他们的表演，或者在音乐律动中与学生一起跳舞、唱歌，让学生始终在平等、轻松、愉悦的氛围中学习音乐。此外，还经常这样创设课堂：课前与一个学生沟通，上课时首先让该生演奏与本节课课题相关的曲目，而笔者随着学生的演奏从教室后面慢慢地走向前台，从学生的演奏切入本课所学内容。整个过程让学生感受自己才是课堂的真正主人，自己才是真正的音乐琴法演奏展示者。这样，学生的参与热情高涨，每次上课投非常投入。

二、重视学生的音乐实践活动

欣赏音乐可以净化心灵。在琴法教学中，教师要善于通过欣赏学生的演奏来提高学生的参与度，促进教学任务的完成。琴法千差万别，具有个性和特殊性，教师必须随时注意观察，在遵守琴法基本原理和共同规律的同时，采用灵活的教学方法。还必须爱护学生的人格，鼓励学生敢于参与音乐实践活动，敢于发表自己的见解、提出不同看法，允许学生发生错误、改正错误。同学之间、师生之间都要容纳不同的意见。这种宽松、和谐的气氛有利于音乐情感的体验和交流，有利于创新精神的培养和发扬。但是，民主、平等、和谐的师生关系不等于放任自流，而应严格管理，坚持以鼓励表扬为主、善意批评为辅的方式。

值得注意的是，切忌把琴法课上成政治理论课或完全传授技能技巧的课型，应该让“乐”、“情”始终贯穿整个课堂。虽然技术训练与音乐感觉训练是幼儿教师教学的主要内容，但在琴法教学的初试阶段，过于强调手指练习、手掌形状、手臂放松等技巧则会忽视乐感的培养。没有音乐的色彩，没有音乐美感的课，将会泯灭学生对音乐的热爱之情。因此，笔者在教学中用主题音乐把学生的注意力引入课堂，让学生用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，创设自由、轻松的学习气氛，让学生产生神圣、奇妙的殿堂般的课堂感受。这样，既激发了学习兴趣，又调动了学习积极性，让学生乐于学、乐于练、乐于记忆。同时，开发了智力，培养了能力，提高了学习效率。

新课程改革强调学生的主体作用，即“以学生为中心”，改变学生的学习方式，变被动学习为主动探究，突出创新精神与实践能力，强调研究性学习。因此，在教学中，应提倡课堂学习活动化、交际化，如把学生分成各种各样的小组，进行表演、游戏、唱歌、跳舞，以及陈述、讨论等。将学习的主动权交给学生，让学生自主学习、探究学习，教师只是引导、点拨即可，这样更注重师生之间的交流与互动，教师从重知识传授转变到重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性也能得以充分调动。

此外，要重视学生在课堂外的音乐实践活动，让学生随心所欲地用各种方式表现自我，表达的形式可以多种多样，不拘一格。中职学前教育专业一般都有两届在校学生，为琴法技能竞赛及各类演奏会提供了有利条件。随着交往的增多，学生会互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强。这种方式不仅给学生提供了良好的环境，还能帮助学生形成现代社会所必需的素质。

三、教师的积极准备是确保学生积极参与的重要保证

每位教师对于怎样做好课前准备，都有一些想法。成功的课程准备，可以使教师明显感觉到课堂气氛的变化：学生学习更积极，听课更加认真……这也正是教师准备课程的目的。好的课前准备，会让教师产生自豪感与满足感。因此，教师对教材的理解要有一定的深度，要充分考虑学生的年龄特点和生活实际，并写出教学教案，同时可配上合理的课件，丰富教学内容，激发学生兴趣。

音乐教师更要钻研教材、研究教材，探索新教法，运用新理念，上好每节课。例如，在乐曲《洋娃娃和小熊跳舞》的教学中，先启发学生确定这一乐曲的研究主题，让学生先学唱再来做游戏。教学过程中，播放两种拍子的《洋娃娃和小熊跳舞》乐曲，学生听完后，教师接着启发：“你们能听出它们有什么特点吗？”学生纷纷回答：“2拍、3拍。”结果引发了学生的疑问：“同样的乐曲，不同的拍子有什么特点呢？”从而让学生自己确立研究主题，然后分组讨论，激发学习的兴趣和欲望。学生的思维非常活跃，教师只需启发引导即可：“想一想，这首儿歌用哪个拍子更适合幼儿活动呢？”此时，教师可走到学生中去指导他们观察曲谱，再次观看课件。通过多次聆听和练习，学生讨论研究后发表各自的观点和看法，最后由教师进行归纳、分析、点评。这样的课型展示，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生增长了知识。

在中职琴法教学中，教师只有本着与学生合作、师生共同发展的理念，多方位地让学生自主体验和学习探究，才能上出别开生面的优质琴法教学课，才能让学生开阔音乐视野、培养形象思维能力和智力、提高感受和理解音乐的欣赏分析能力及审美能力，最终得以全面发展。

9.如何调动学生参与课堂教学的积极性.新doc 篇九

初中数学教学中如何调动学生的积极性

作者/ 张平

“新课标”明确指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学认识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。”那么，如何培养学生学习数学的积极性呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、从教师的“教”着手，创设愉悦的教学情境

情境教学强调为学生创设完整，真实的问题情境，以激励学生的认知需要，鼓励学生的主动学习，生成学习，体验学习，完整的经历从识别目标到提出和达到目标的认知全过程。因此，情境设计有助于学生很好地投入学习，教师设置有效的情境尤为重要。

1.创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学习新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。例如：在教学“圆柱的体积”时，可以创设这样一个故事情境：帮自己设计一个圆柱体的纸箱用来存放物品，他又想装东西多一些，又想节省些用料，班级里的4个学生听说后，都为自己设计了一个方案，到底谁的方案比较理想呢？是否表面积大，能放的东西就多呢？从而引出今天的课题：“圆柱的体积”。通过这样一个生活化的情境，让学生把注意力集中到了新课的内容上。通过新课的学习，最后共同选择了最佳方案。以生活情境为主线，贯穿整个课堂教学，体现了课堂教学的整体性，又激发了学生学习的主动性，让他们意识到学习是为生活服务的。学习了更多的知识，你就会有更大的本领去解决实际生活中的问题，激发了学习数学的兴趣。

2.创设悬念情境，激发学生强烈的求知欲望，达到事半功倍的效果

枯燥的概念，法则总是让学生头痛不已，背不出，记不住是最大的问题，往往教师的教总是有些给学生“灌”的感受。要避免这种“背诵式”教法，最好的方法是先提高学生的.兴致，激发他们的热情。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，把他们的积极性充分调动起来。如：在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，教师先写出一个一元二次方程“2X2-3X-4=0”，问学生这个方程有几个实数解，经过计算后，学生回答：“有两个。”接着教师让每个学生自己任意准备一个一元二次方程，先自己计算一下有几个实数解，然后来考考教师，每个同学报一个一元二次方程，看教师不用计算，能不能迅速判断出哪些有两个实数解，哪些只有一个实数解，哪些没有实数解。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想考倒教师。但教师对学生所报的一元二次方程能快速准确地判断出有怎样的实数根，学生们感到十分惊讶和羡慕。接着，教师进一步质疑：“你们自己不用解方程，能准确地判断出一元二次方程实数解的情况吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳状态。教师在教学中利用各种各样的情境，为学生创造了更多的自主思考机会，激发了学生学习的内驱力，发展了学生的潜能，使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平不断提高。在愉悦，和谐的教学氛围中，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

二、从学生的“学”入手，鼓励“质疑”

“学起于思，思起于疑”，“学贵有疑”，主动学习的核心是探究，探究活动始于提出问题，让学生敢于提问和善于提问是培养学生探究能力的突破口。因此，在课堂教学中，可以让学生尝试提出一些问题，具体操作如下：

1.新知提问

一堂课，出现了一些概念，一些新知识。同时，学生的头脑中总会有一些疑问，而这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把新知内化为自己的知识体系，或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标，所以教师可以鼓励他们提出对新概念，新知识的疑问。如：在教学“用圆规作图时”时，在认识了圆规后，请学生对圆规这种新物品提出自己想知道的问题，学生提出了：“圆规只能画圆，怎样来作图？”“圆规怎样量长度？”“圆规怎样画一个相同的角？”等一系列有价值的问题，这些问题正是新课所要解决的知识点。然后，教师和学生围绕这一系列问题开展学习，讨论，从而完成了新课的教学。又如教学“分解因式”，出示课题后，让学生对这个题目提问，学生也提出了：“什么是分解因式？”“怎样来分解因式？”“学习分解因式有什么用？”等有价值的问题，由此开展新课的学习。

2.操作提问

课堂中的操作并非是机械地动手，而是要在操作中通过动脑，思考，指导操作，所以在操作的过程中必然有问题产生，操作时产生的问题也可以让学生提出来，让大家一起思考，讨论，解决，共同提高。如：在教学“几何添辅助线证明时”时，出示一需要添辅助线的证明题，学生问：“这题该怎么证明？”让大家共同讨论这一问题，在大家七嘴八舌中，得出了“如果这有一条平行线”或“那有一条垂线就好了。”通过这样的问题就可引出怎样添辅助线。在图形里添上需要的“辅助线”这样就能证明了。通过操作，提出问题，共同解决，学生对学习的自信油然而生，对解决问题的能力又有了提高。

总之，在数学教学中，数学学习积极性培养的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习积极性，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。

10.如何调动学生积极性提高体育教学篇十

如何调动学生积极性提高体育教学

辽宁省大洼县第三高级中学张信凯

体育教学是整个学校教育的重要组成部分，体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且能发展智力，陶冶情操，锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性。那么，教师如何在体育教学过程改变旧的教学观念，推行素质教育，注人新的观念呢?

现在的中学生，大多是独生子女，习惯了以“我”为中心，唯“我”独尊。常以放大镜看别人的缺点视自己的优点，这是他们走向社会，走向成功的主要障碍之一。在体育教学中，人与人之间会发生频繁的合作，一场球赛，一次接力跑，一个游戏，如果同们间没有集体主义精神，没有合作意识，就很难取得胜利。

集体主义精神和合作意识的培养，要紧密结合课堂教学内容，提出具体要求。例如，在篮球这个集体项目比赛中，要让学生懂得谁上场谁替换，替换谁都要以实现最高目标为准则。一场比赛的胜利，除场上个人技能、技术的充分发挥外，主要还有同伴间的默契配合，特别是个别技术好的学生，更应该教育他们要有集体主义精神，要与同伴相互配合，切忌“单干”。比赛中，由于各种原因，队友发挥失常甚至出现失误都是难免的。在这种情况下，队员之间要相互谅解，鼓励与支持，切忌埋怨、责备，要让学生充分认识到人与人之间只有具备良好的合作意识和以集体主义精神，才能相处得更融洽、亲和，取得成功的机会也就更大。

体育教学的突出特点是实践性强，教师和学生之间的互助和反馈在课堂上表现得特别的明显，学生对运动知识的掌握和对运动技能的形式与提高，都只有通过自身活动，自觉活动，才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式，教师要善于引导学生思考问题，有的放矢地指导和激发学生学习动机，培养学生通过参加各项体育活动发现问题、分析问题，解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。因此，在体育教学中，如何将教师的教转化为学生自主地学，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，变“要我学”为“我要学”。在教师的指导下，给学生以自由想象与练习的`时间和空间，通过多种形式，多种渠道，利用师生之间信息交流，给学生自主练习，让学生发挥自己的优势特长，提倡学生的创造精神，勇于对教师的教进行质疑，能够自我表现，发挥潜力。如舞蹈教学为发挥学生的潜能，培养学生学习兴趣，教师只教正面的示范动作，让学生自愿组成小组，然后一同分析、研究、体验、用集体的智慧将正确的动作迁移到背面去练习，再请其他小组的成员来再现他们共同总结出来的动作，最后大家再一次地分析、纠正、完善。通过这个主动参与的过程，学生们不仅掌握了动作，还萌发了创造新的舞蹈词汇的强烈愿望，丰富他们的想象力和创造力，并形成自己独特的审美情趣，活跃的课堂气氛，有利于培养学生的上进心，责任心和集体荣誉感，也更好地培养了学生创造性思维的能力。

体育教师在布置学生课堂练习时可以运用竞赛的教学方法，增强教学效果。一般在竞赛前先让学生练习几分钟，这样每组为了取得更好的成绩，就会互相督促，互相学习，互相帮助，形成好帮差，共同提高的气氛。进行了比赛时，同组中的学生就会互相呐喊助威，从而促进学生间进行了正常的感情交流，克服独生子女身上存在的任性、骄纵、自私等不良个性品质，使情感得以升华，促进学生心理健康水平和个性发展。教师还可以利用不同时进行各种比赛形式，如长跑比赛、篮球比赛等，培养学生班集体的凝聚力和向心力，以及同学之间的协作能力和集体主义精神，锻炼个人意志和竞争意识，培养抗挫折的能力和积极向上的健康心态。

11.如何调动学生参与课堂教学的积极性.新doc 篇十一

关键词：学生参与思政课教学教学实效

思政课教学在大学生的培养和教育中，有不可替代的重要作用。但是目前思政课教学却处于一种“两难”境地，一方面教师难讲，另一方面学生难以入耳，这种情况在高职院校中尤为突出，一些高职院校学生把职业大学简单地理解为学习一门技术和技能，与思政课并无直接的联系，表现出大道理不太懂又不愿听的倾向。出现这种“两难”现象的原因是多方面的，但其中很重要的一个原因是，在思政课教学过程中，忽视學生参与，没有充分调动学生的学习积极性和主动性，影响教学实效。那么如何调动学生的积极性，使他们参与教学活动中呢？笔者就此谈谈看法。

1.提高思政课教师的思想认识和自身素质是学生参与教学活动的前提

在现代市场经济条件下，一些人重视科技教育，认为政治理论课可有可无，思政课教师被认为并不具有专业知识，不能与专业课教师相提并论，这使得有些思政课教师对自己的职业没有认同感，缺乏工作积极性。如果一个教师仅仅因为职业需要才讲思政课，自己并不信仰马列主义，就会课上讲一套，行动是另一套，知行不一，无法触动大学生的心灵，难以取得良好的教学实效。实际上，思政课教学不同于一般的文化教育和知识传授，教学内容的政治性、导向性很强，关系到培养什么样的人才的问题，思政课教师不同于其他专业课和公共课教师，他们身上更多一份责任。

马克思主义哲学认为，内因是事物发展变化的根据，外因是事物发展变化的条件，外因通过内因起作用。要使思政课教学取得实效，就要促使学生多参与，把外在的理论内化为学生自己的理想和信念。思政课教师是学生参与教学活动的组织者和引导者，这就要求思政课教师具有较高的政治素质和业务水平。

在政治素质上，思政课教师应该具有坚定的共产主义信念和高尚的道德品质，爱岗敬业，利用各种渠道不断学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论。在教学过程中发自内心地宣传马列主义，做到真信、真教、真学。讲马列主义的人首先自己要坚信马列主义，要用理论说服学生，首先必须说服自己。

在业务水平上，深厚的马列主义理论知识是思政课教师必备的业务素质。此外，思政课教师还应具备宽广的知识面和较强的科研能力及组织能力、领导能力、语言表达能力等。因为学生参与教学活动，会使教师讲课时间减少，从表面上看，教师显得很轻松，但其实不然，教师要做到精讲必须掌握本学科最前沿的思想，具有广博的知识，能够较好地驾驭教材，解答学生提出的难点、热点问题，这对教师的要求相应地更高。

思政课教师虽然都经过系统、严密的马克思主义理论的培养，但与学校提高思政课教学的要求和学生对思政课理论接受的要求仍有很大的差距。目前国家对大学思政课教学非常重视，教育部还在一些学校举办了思政课硕士培训班，一些具有较高素质的教师不断充实到思政课教师队伍中，思政课教师逐步向专业化发展，学历也在不断提高。除了教师自身加强学习外，学校也应多给思政课教师提供一些支持，经常组织教师“走出去”或“请进来”，加强学术经验交流，开阔思政课教师的视野，转变思想观念，不断完善知识结构，以适应思政课教学的需要。

2.创造宽松的课堂环境，鼓励学生参与教学活动

思政课是思想性、政治性和实践性很强的课程，课堂讲授是必要的，但单纯的知识传授，“满堂灌”式的教学方式是不可取的。教师应摆脱居高临下的“说教式”教学，平等地对待学生，学会尊重学生、关心学生、理解学生，鼓励学生讲真话、实话，创造轻松愉快的课堂氛围。大学生有自我肯定和得到他人肯定的心理需要，而一定的知识基础和思想基础使他们能够对教学过程中的若干问题发表意见，教师应给学生提供这样的机会。

在教师精讲之后，让学生登台发言，进行讨论，教师再进行综合分析，教师在这个过程中起着疏导作用。一方面，教师有目的地引导学生对其关注的话题进行讨论，让学生各抒己见，无论学生有什么样的观点，阐明之后都要说明理由，这样就使学生认真思考问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，加深对所学理论的理解，巩固学习成果。另一方面，教师要对各种不同观点进行分析，肯定正确的，纠正偏误的，并进行一定的理论升华，把对具体事物的认识上升到人生观、世界观、价值观的高度说明问题，引导学生的思想走上积极、健康、正确的轨道。对于大学生来说，从年龄、知识、心理等方面都具备了进行自我教育的主观条件，但高职院校的大学生与普通高校的大学生相比，在中学阶段他们一般都比较贪玩儿，自我控制、自我约束能力较弱，他们的学习成绩一般不是很突出，更没有学习政治理论课的热情，由于注意力不集中，上课很容易开小差，而教师组织学生参与课堂讨论，能够集中学生的注意力，提高学生的表达和理解能力，引导他们自我教育、自我提高，这对于他们毕业后继续成长具有重要意义。在讨论过程中，教师既可以了解学生的思想动态，又可以训练学生分析问题能力和语言表达的能力。更重要的是，讨论能够集思广益，促进师生思想的交流和互动，活跃课堂气氛，加深师生感情，学生可以在教师的引导下顺理成章地得出结论，起到水到渠成的功效。

轻松愉快的课堂氛围是学生乐于接受教师所传授理念的必要条件。通过学生参与课堂讨论，改变传统的灌输式教学方式，改变教师主动“灌”，学生被动“听”的局面，让学生有话敢说，有话就说，由被动学习状态转变为主动学习，他们学习的积极性被调动。如果离开学生参与和与教师的配合，就难以形成宽松活跃的课堂气氛，难以取得最佳的教学效果，因为思政课教学的特殊性，在思政课教学中学生的参与具有特殊重要的意义。只有广大学生自觉参与教学，在思想上接受，在行动中反映，才能达到思政课的教学目的。

3.关心学生思想实际，提高教学针对性

今天高职院校的大学生是伴随着改革开放成长起来的，他们处在对外交流日益扩大，社会生活日趋多样化的氛围中，思想活跃，个性鲜明。思政课教师要使教学具有针对性，必须了解高职学生，一是从知识的角度，了解学生知道什么，不知道什么，以及想知道什么，尽量避免教学的重复性;二是从思想的角度，了解学生懂得什么，不懂得什么，以及关注的程度如何，以便积极主动地引导学生的思想。我们可以通过在课余时间与学生交谈加深对学生的了解，也可以通过与班主任及其他任课教师交流了解学生。在教学过程中，应该充分发挥学生的主观能动性。在教学之初，就可以用问卷方式让学生参与教学过程。例如，在开一门课之前，可以对学生进行问卷调查：“你喜欢理论课的学习吗？为什么？”“你对哪一个问题最感兴趣？”“通过学习你想了解什么？”等等，然后对学生的问卷进行分析，在上课时有针对性地讲解;在教学过程中，倾听学生对教学工作的意见和建议，吸收当中的合理因素，改进教学方法;在教学任务结束后，可以与学生一起探讨本门课的得失。这样整个教学过程都有学生参与，既有利于调动学生积极性，又有利于增强教学针对性，促进教学相长。

由于学生参与增加，他们会主动思考问题，也会对理论和现实问题产生各种各样的疑问，教师应及时准确地把握这些信息，对这些问题进行分类，对一些学生普遍关心的问题，可以采用请相关人士以专题报告形式解决。对学生中存在争论的问题，可以让学生与学生相互交流，为学生营造宽松和谐、取长补短的学习环境，学生乐于接受，达到事半功倍的效果。

4.加强实践环节，调动学生参与

联系实际教学是思政课教学的根本要求，也是思政课教学的生命力所在。联系实际不仅是指教师在课堂上结合国际国内形势或实例进行教学，而且指教师要组织引导学生走进社会，贴近生活，在实践中加深对思政课的理解。

在教学过程中，教师可以结合教学内容给学生布置一些自学内容，留出一至两周让学生带着问题查资料、文献，还可以让学生带着问题如下岗职工问题、就业难问题等，走向工厂、农村等社会大课堂，使学生接触社会，了解社会，用自己的眼睛观察问题，用自己的头脑思考问题，让学生在丰富多彩的活动中深化思政课教育的内容，从现实的角度加深对理论的理解。这些做法在《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的学习中同样适用。社会实践是提高学生素质的有效途径，是课堂教学的延伸，是师生互动的一种好形式。学生在活动中的表现，包括查资料、讨论、社会调查后写出的论文等都可以作为期末评定学习成绩的依据。

此外，要加强学生参与，我们还可以充分利用多媒体等现代化的教學手段，融文字、声音、图像于一体，把思政课教学由“平面”引向“立体”，将教学内容生动、直观地展现在学生面前，调动学生积极性。但不管采用哪种方法都应以教师为主导，学生为主体，这样才能使课堂教学充满生机和活力。总之，我们要以课堂教学为突破口，充分发挥学生主体作用，提高教学质量，增强教学实效。

参考文献：

[1]王雪军.思想政治理论课教学模式的创新[J].黑龙江高教研究，2007（12）.

12.如何调动学生参与课堂教学的积极性.新doc 篇十二

一、融洽和谐的师生关系, 调动学生学习积极性

教和学是一对矛盾体, 作为矛盾双方代表的教师和学生, 他们如何建立和谐融洽的师生关系, 对完成教学任务至关重要。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强, 如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣, 并分外重视, 肯下大气力、花大工夫学这门学科, 因而成绩卓著。这种情况大概就是我们所说的“爱屋及乌”。反之, 如果他们不喜欢某一老师, 由于逆反心理, 他们就不愿学或不学这位老师所教的学科, 这种现象都是大家司空见惯的。因此, 教师要深入学生之中, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣﹑爱好、喜怒哀乐、情绪变化等, 时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生, 有的放矢地帮助学生, 让自己在学生眼中不仅是可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。当然, 这并非指他们的缺点不可批评, 听之任之, 而是批评和表扬应出于同一个目的:爱护他们, 因而批评方式比批评本身更重要。要不伤他们的自尊心, 不侮辱他们的人格, 从内心让他们感到老师的批评是诚挚的爱, 是由衷的爱护和帮助。只有这样, 师生关系才能和谐, 感情才能融洽, 学生才能积极主动地学习。

二、创设愉悦的教学情境, 调动学生学习积极性

教育心理学认为:兴趣是“力求认识、探索某种事物的心理倾向”。兴趣这种特殊的心理倾向, 能推动人们寻求知识或从事某种活动, 开阔眼界, 充分调动人的积极性和主动性。兴趣是开发学生智力的原动力, 只有学生对学习的内容感兴趣, 才会产生强烈的求知欲望, 自觉调动全部感官, 激发丰富的想象和积极的思维, 产生愉快的情绪体验。所以, 在历史教学中, 我们要创设教学情境, 努力调动学生学习的积极性。

如在历史教学中讲到长征时, 我选了《长征组歌》中的几首歌曲, 播放录音, 以感染学生。“横断山, 路难行, 敌重兵, 压黔境……”, “雪皑皑, 夜茫茫, 高原寒, 炊粮断……”, 随着缓慢而低沉的音乐, 学生的思维自然引向当年艰难的长征历程之中, 仿佛亲身进入当年长征行列之中, 有身临其境之感。我再生动地描述教材中的长征情况, 学生容易接受, 并产生情感共鸣, 于不知不觉之中理解红军长征的艰难。接着播放一段激起高亢的乐曲, “红军都是英雄汉, 千锤百炼不怕难……”, 激发学生从心底深处迸发出对红军英雄的无限崇敬之情。最后引导学生朗读课文中的《七律·长征》, 更进一步增强情境效果, 进一步升华情感因素, 使历史教学收到良好效果。

三、运用讲述方法, 调动学生学习积极性

如为突出民族英雄邓世昌视死如归的形象, 可以选择这样的启情点:“邓世昌意识到, 为国捐躯的时刻到了, 他大声地对全舰官兵说:‘今天我们以生命报效国家。’他下令开足马力, 用最快的速度向日舰吉野号撞去。全舰250名官兵排列成整齐的队伍准备与敌人同归于尽, 人人脸上毫无惧色, 个个眼里喷射出对敌人仇恨的火焰。可是, 致远舰不幸被敌鱼雷击中, 全舰将士纷纷落水阵亡, 邓世昌也掉入波涛之中。他的随从为救他, 给了他一个救生圈, 可邓世昌决心以死报国, 毅然推掉了救生圈。这时, 他的爱犬游去救他, 用嘴咬住他的发辫。邓世昌见全舰将士壮烈牺牲, 抱住爱犬, 随波涛而去。”这段史实的描绘, 形象生动地再现了历史人物的精神面貌、内心世界、气质和个性, 有着强烈的历史震撼力, 激起了学生情感的波涛, 使学生在强烈的情感因素的作用下掌握了所要学的历史知识。教师富有魅力的讲述, 能勾画人类社会发展的绚丽画面, 再现历史人物的音容笑貌和嘉言懿行。它不仅能拨动学生思想情感的琴弦, 使之受到陶冶, 产生共鸣, 得到升华, 还能化为他们奋发进取的动力。如孔子“知之为知之, 不知为不知”的实事求是的学风;屈原“长太息以掩涕兮, 哀民生之多艰”的忧国忧民的崇高情怀;孟子“富贵不能淫, 威武不能屈”的民族气节;霍去病“匈奴未灭, 何以为家”的公而忘私的精神;祖逖“不扫清中原, 誓不回江东”的千金一诺。教师绘声绘色的讲述, 使师生情感交融、引起共鸣。

四、运用课文插图, 调动学习积极性

13.如何调动学生参与课堂教学的积极性.新doc 篇十三

浅论小学语文教师如何调动学生课堂学习的积极性

内容摘要：语文这一学科是非常灵活的，它的意境优美而且无限，作为一名语文老师，要在课堂教学过程中发展学生的思维，提高学生听说读写的能力。要达到这个目的，最根本最重要的是要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性;语文老师要采用灵活新颖的教学方式，创设意境，提起学生学习的兴趣，自己提出问题自己解决问题，采用小组合作探究的学习方法主动投入到学习中，从而达到教学的目的。

关键词：小学语文积极性自主学习合作探究

小学语文教学的效率问题一直是大家极为关注的，如何提高语文教学效率，大家众说纷纭，但有一点是达成共识的，那就是充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为教学活动的主体。《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。学生是课堂教学的主体。课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。

要想使学生积极，认真负责地投入学习，我认为首要的是发挥学生的主动性。语文这一学科是非常灵活的，它的意境优美而且无限，作为一名语文教师，要在课堂教学过程中发展学生的思维，提高学生听说读写的能力。要达到这个目的，最根本最重要的是要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。只有发挥学生的主体作用，调动起学生学习的积极性，活跃课堂气氛，才能使学生以饱满的情绪投入到学习中去，有效的提高学习效率。任何学科的教学想要取的最佳的教学效果都要切实培养学生学习的积极性，语文教学更是如此。

一：丰富自己的知识储备，提高自身的素质

语文这一学科知识面广泛、丰富，要求语文教师必须具备扎实的专业知识，而且知识面要广。俗话说，“给一杯水，要有一桶水”.这就是说作为一名教育工作者要有深厚扎实的知识，作为一名语文教师更是如此。我在上《自然之道》时，课文内容讲完以后，我还为学生介绍了一些关于大自然的其它现象，学生们很感兴趣。一些学生还会根据自己平时的`观察提出问题，如果学生提出的问题老师答不上来，那么这个老师在学生中的形象就会大打折扣。“打铁需要本身硬”,作为一名语文教师要有渊博的知识，过硬的基本功。在实际教学中，那些知识渊博，自己素质好的教师，才受学生的欢迎，对学生有着无穷的吸引力，学生敬佩和信任他们，愿意接近他们，乐于接受他们的教育。

二：营造良好的学习氛围，注重情感的体验和交流

在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的主动性，同时，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。语文教学要善于发掘情感的积极因素，促使学生对语文学习活动本身的追求、渴望和满足，营造民主平等的情感氛围。教师在教学中要尊重学生的人格和个性。人都是有感情的，尤其是小学生，他们的感情较之于成人更丰富，更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都无疑在教与学之间架起了一座情感交流的桥梁，鼓励学生个体之间融洽的合作和平等竞争。

学生心目中教师的形象不是单纯的外表形象，而是教学态度、教学风格、课外风范和外表形象的结合。一位僵硬呆板，或威怒的教师，即使外表形象很好，也很难让学生产生愉悦心理。相反一个教态严谨，教学风格轻松自然、生活活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生的教师，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在学生心目中的美好形象。摒弃学生心理上难以承受的呵斥、嘲讽、甚至辱骂性的语言，给学生以应有的理解、尊重，正是一个好教师应该具备的，我们要让学生知道：班集体就如同一个大家庭，家庭中的每一个成员应该情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重，相互关心、相互合作。形成民主、平等的学习氛围，能消除学生的紧张感和顾虑，使他们自动地学习。自动地去创造。

三：用精心设计的独特新颖的创意导入新课，注意学生心理

导入语的课堂教学的开始，也是一堂课成败的关键之一。好的开始是成功的一半。一部影剧倘若开演3分钟仍没有抓住观众，那就算不上成功之作;一名演讲者，开讲语如果不能挑起听众的兴奋神经，引起共鸣，便很难达到掌声不绝之境。导入语可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的话，可以是一个意味深长的笑话或小故事，可以用一处特定的情境，但不论选取哪种方式都要切合文章的内容。我上《女娲补天》这一课时，我的导入是配着一段动画讲述这个故事，学生很感兴趣，注意力马上就被吸引过来了，都想赶快学习课文来了解故事，这个导入成功的提起了学生的兴趣，同时也紧扣文章能容。在课堂上要让学生唱主角，突出他们的主体地位，学生的状态松弛了，思维才会敏捷。

还要给学生质疑的空间，让学生自己提出问题，然后通过自主学习后解决问题。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”由此可知，质疑是学生主动探索的第一步，也是创新的基础。鼓励学生质疑，是有助于培养学生的独立思考能力。我们可以从多方面引导学生去发现问题，提出问题。如从题目上质疑，从内容上质疑，从写法上质疑，从课文内容的前后联系上质疑，从文章表达的思想感情上质疑，不过，学生质疑水平的提高是有一个过程的，这就要求教师要耐心，并善于启发和引导学生对所提的问题进行比较，分析。使学生懂得只有经过深入思考才能提出有价值的问题。经过多次实践学生提问的质量会逐渐提高，由浅入深，由表达里，达到更高的层次。我在上《女娲补天》这课时，导入新课后，我让学生齐读两遍课题，然后问学生读了课题后你想知道什么?学生马上就回答想知道“女娲是谁?”“女娲是怎么补天的”“女娲是用什么补天的”“女娲是怎么样补天的”等等，我不对学生的问题做正误的判断，而是引导学生通过阅读课文解决问题，这样，在积极探求的气氛中进入了课文的学习，学生的思维得到了发展，主动性得到了提高。

四：教给学生学习方法，培养学生主动参与的能力

俗话说：“授人鱼不如授人渔”.要让学生始终主动参与学习，还必须教给学生一些走向学习成功的方法。如举一反三，语文课本上的一些课文，段落结构基本相同，如《桂林山水》。指导学生精学一段，学习描写桂林水的特点这一段，教给学生方法，学生小组讨论自学描写山的特点这一部分，最终掌握方法。还要运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态。我上《渔夫的故事》这一课，为了充分发挥学生的主动参与意识，我让学生分别扮演课文中的角色，同学们认真阅读课文，反复揣摩人物的语言，仔细地分析人物性格，排练好后，各个小组在班上演出，他们有声有色的演出逗得同学们捧腹大笑，不时博得同学们的阵阵掌声。同学们看了他们的演出，对课文内容的理解也更深了。我在他们表演完后总结性的小结了课文的要点。

14.如何调动学生参与课堂教学的积极性.新doc 篇十四

摘要：根据本校课题研究方向，大纲要求提倡学生人人都要有效地使用翼课网进行同步

学习。而作为一种新的教学信息化模式，无论是对于老师还是学生来说，都将会经历一个由

陌生到熟悉，稚嫩到成熟的经历。作为山区学校使用翼课网的初始阶段，我所任教的两个班

级目前学生的使用情况较不理想。VIP 人数为 40%。而每次完成作业的人数占 60%到 70%之间。

因此，这个数据说明学生使用翼课网的积极性还很不够。作为一线老师，应该很好地思考这

一问题，并及时想出对策化解这一尴尬现象。本文将结合自己实际经验从调动学生使用翼课

网积极性的重要性、有效使用鼓励性评语、有效借用家校合力等三方面进行详细说明。

关键词：使用翼课网重要性有效使用鼓励性评语有效家校沟通的智能化同步教学平台，它的核心优势是将先进的教育理念、顶尖的技术与优质

教学内容进行深度融合，实现英语教学信息化的一种有效尝试，受到了专家组的

一致认可。众多英语老师们都在积极使用线上线下相结合的新型教学方式实践于

自己的课堂。然而学生才是教育的主体，特别是课题研究的初始时期，学生的积

极性更是核心。借助我校课题研究的实践机会，在此我结合我的教学实践将如何

调动学生使用翼课网的积极性进行具体说明。我想可以从以下三个方面去着手：

一、使用翼课网不积极的原因及调动其积极性的重要性

根据数据统计我所任教的 13、14 班共 54 人，每次完成作业的人数在

35-42 人之间。占全班人数的 60%-70%。问题存在的原因综合有以下几方面：

1、觉得听不懂，没有动力去完成。

2、没有网络，没有电脑。

3、听力模糊，给出的分数与自己预测相差远，没有信心。

针对以上问题，我有针对性地去找了存在相关问题的学生们，仔细倾听他们

对于使用翼课网时遇到的各种问题。我发现其实他们刚开始时对翼课网还是

觉得很新鲜，都想去试试，可是基础差的同学听起来比较吃力得分不高，慢

慢地就失去信心，没动力去完成。有些人比较内向也不敢主动说出来具体原

因，导致慢慢地被老师忽略了。第二种情况没有网络没有电脑的同学，我直

接和家长取得联系，征求他们的意见，选择性的买电脑装网线，或者直接利

用手机数据上网，希望他们能利用手机争取些流量上网让他们操作。第三种随着“互联网+英语”混合式英语教学模式的盛行，翼课网作为专业、权威

情况说听力模糊的同学，期望值也相对比较高，所以要劝他们，学习一定要

有耐心，不能急功近利，还有遇到问题一定要寻找解决方法。可以反复听原

文并不断模仿，争取每天进步一点点。

了解了以上这些问题之后，我深刻地意识到孩子们的积极性客观和主观都要

加强，只有调动了他们的积极性才能更好的打开学习的大门，才能收到好的

学习效果。

二、有效使用鼓励性评语，及时表扬总结。

翼课网的功能评语可以一键评阅。一键评阅栏中有饼图、柱状成绩分布图等快捷、方便的方式让学生了解自己在全班中的完成作业动态，然后进行针对性的采取改进措施。对于学生每次的口语作业和听力作业，我都会及时查阅。并在上课前利用翼课网的彩旗榜或学校的希沃助手公布在课室大屏幕上。表扬认真练习的学生，并给予一定的物质奖励。肯定他们取得的进步及认真对待作业的态度。同时指出应该注意的细节问题，如何使翼课网更好地帮助他们学习英语。也利用课后时间收集彩旗榜上前十名的同学学习心得进行与大家分享。更进一步地讨论如何更有效地开发翼课网上英语的资源。将他们的成绩张贴在教室明显的位置，使学生既可以横向比较自己的进步，又可以看到别人的努力。同时，我将所有的得分记入学生的日常积分，寻找差距。在班级群里对获得彩旗多的学生进行表扬，并及时发送给家长们，让家长们及时知悉孩子的每一点滴进步。也让家长们督促孩子们及时跟进自己的学习，觉得表现好的家长们也可以赠送彩旗。让这种互动更好地促进孩子们积极表现并争取更多的奖励。更好地提高家长对翼课网的认识和重视度。现在，学生们都催着我布置翼课网作业，积极性日益高涨。

三、有效借助家校合力

任何时候学生的情况都离不开家长们的关心和支持。因此，家长们的力量对

老师的教学是强有力的。要想有效借助家长的力量，首先就得让家长在思想上赞

同翼课网的使用，然后在实际使用中保持联系，多沟通，形成一股合力，让孩子

们知道我们都是在关注他们的成长，从而真正调动他们的学习积极性，真正用

好翼课网。

根据实际调查，学生使用翼课网不够积极的一个大的阻力之一就是家长不够认同。

抵触电脑的极端家长们认为一开电脑孩子就是玩，怎么可能来搞学习相关的事，所以，一般他们都不让孩子碰电脑。还有不少家长担心其孩子会借做网络听说作

业为由而浏览其他网站甚至打游戏或其他不健康的娱乐活动之类的。鉴于此，我

让家长们安装了翼课家长手机 APP，当孩子收到老师布置的作业时，家长也会收

到一条作业提醒，不仅是可以用来监管自己孩子网上作业，而且可以时时了解孩

子的学习情况、做作业情况以及教师给出的评语，以便更有针对性地督促孩子学习。同时在写作业期间如果家长没有时间陪同，也可以启用安全书桌，它可以锁