社区减负增效

社区减负增效（通用10篇）

1.社区减负增效 篇一

结合教学实践，谈谈如何处理“减负”与“增效“的关系

所谓的“减负增效”,就是减轻学生过重的学习负担，提高学习的效益，这是所有一线教师都想拥有教学理想境界。教学质量是学校的“生命线”，也是落实“减负增效”的“第一战场”。那么在小学数学教学中，如何把握住分寸，实施减负增效、追求有效的课堂教学呢？以下就结合自己的教学实践，谈谈对课堂教学增效减负的作法和体会。

一、致力精讲向40分钟要质量

要达到精讲，我认为就必须做到一课一得或两得，不可贪多求全。每节课值得探讨的知识点很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教学重点,大胆地裁剪取舍。比如我在教学《认识人民币》的时候对原有教材进行了大胆的改变，除了改变了教材中例题原有的呈现方式外，还对练习部分也进行了删改。用学生熟悉的学习用品猜价导入，既激发了他们学习的兴趣，又直入本节课主题。同时，充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中，通过分一分、换一换、议一议等形式，培养了思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并接受了爱护人民币、勤俭节约的教育。

二、多一些开放作业

学生在掌握了基本知识后，要让学生学得轻松愉快，不感到繁重枯燥。采用一些巧妙的练习，就会使得学生的学习过程变得生动有趣，让他们在不知不觉中就把学习任务完成了。在课堂上完成一部分的巩固练习外，一部分作业可以让同学们自己出一出。部分未掌握的学生则根据自身的情况，还可以在课外自由的选择做题目的数量与方式。比如选择同桌互考的、口头表达的、实践操作性的等。这种看似自由分层的作业方式很受学生的喜欢。通过教师教学方法、方式的改变，学生在心理和精神上的负担减轻了，课堂面貌就会发生根本变化，学生学习的主动性，思维能力的变通性、流畅性和求异性就会明显进步。

三、改革评价模式。

在落实“减负”的工作中，我认为改革评价模式是非常重要的。不能因为学生的考试分数的高低成了衡量学生优劣的唯一标准。“高分”成了师生心目中共同追求的“罗马”。在这样的评价体制下，要减轻学生的学业负担和心理压力就成了一纸空文。而要通过加大对学生平时的作业的完成情况、课堂创造性地提问题、回答问题的积极性、还有与同学的合作能力等方面进行考量。

四、加大力度构建家校互动平台。

我校积极拓宽渠道，以家校联动统一认识，形成减负合力，创建了“翼校通”交流平台，这样有效的避免了学校与家庭的不和谐因素。有利的促进了学校的教学和学生学习的共同发展。“翼校通”内容包含有：学生的文明礼仪、纪律行为、课堂表现、完成作业情况、进退情况、动手能力、活动安全等方面。通畅的沟通渠道帮助家长和教师全面、及时了解学生在校，在家的情况，有效地避免因为沟通产生的诸多麻烦。

“减负”只是在取舍之间，取其有益的，舍去多余的。才能真正起到“增效”的效果。

2.社区减负增效 篇二

一、激发学习兴趣，让学生学有动力

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者.”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多，比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。又如在课堂教学中，引人数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程。使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。

二、要提高课堂教学质量，首先要备好课

教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备之仗”。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。我认为，备好课应从以下几个方面去认真的实施。

1. 备教材

教师要反复地钻研教材和辅导材料，吃透教材的组织结构、重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。

2. 备学生

教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异;弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。

3. 备教法

教法应是建立在学生学法的基础上，结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点而精选的教学方法。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，让学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法。

4. 备练习

要精编精选习题。精心琢磨，自编自拟也必不可少，这样的习题针对性更强，减负增效更明显。准备好了的习题可早作准备，或写在黑板上，或写在投影片上。一部分可作课堂练习之用，另一部分作课后作业。

三、教师上好每一节课是减负增效的关键

备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。

1. 课堂教学的原则要体现教师的主导作用，学生的主体作用

在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。否则，教师上得再认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言?

教学，作为教师，要教给学生分析问题，解决问题的方法，要使学生多种感官参与教学，手、脑、耳、眼、口交替使用。这样才有利于消除学生上课疲劳，提高学生参与教学活动的程度。

2. 及时掌握课堂教学的反馈信息

学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中要及时获取教学信息的反馈。获取反馈信息的方式很多，可提问一些中差生，可面向全体学生发问，可让学生上黑板练习等等。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。

3. 注意学生的学法指导

教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会数学，更要让学生会学数学。“给人于鱼，不如授人于渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，会理论联系实践地应用数学。

4. 教学手段灵活多样和综合利用

任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。所以，我们要综合利用好各种教学手段。

要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周到。因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子。比如说：需要图形变化的时候，可以使用多媒体教学来体现动态变化。但是，在讲授例题格式时，教师的板书比电脑更能起到较好的示范作用。我们应该根据实际情况选择教学手段。运用好教学手段，而不能把它们变成课堂上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。

四、精选作业、认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节

作业有利于帮助学生巩固所学知识，提高运用能力，发展思维水平，是学生必须开展的实践活动之一。要提高作业效果，可从以下两方面入手。

1. 精选数学作业题，使学生脱离“题海”

所谓精选数学作业题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。

当然，能从浩如烟海的数学题中精选作业，确实是数学教师功底的体现。这不仅要选配适当的模仿性训练题，以达巩固记忆、熟练应用之效，还应从更高的观点审视教育，特别是数学教育改革的方向。就具体的概念教学而言，应力求牢牢抓住与概念体系中环环相扣的“环”相应的习题，有计划、有步骤地把这些习题分配到每次的作业中。另外，最好每次的作业题都呈现一定的梯度，教师可以根据作业题的构成，适时选配一些反映概念深刻、解题方法灵活的习题，甚至还可以编纂一些错解辨析、悖论质疑及无定解的开放式问题，以便给学有余力的学生留下发挥的空间。对于那些不符合要求的习题，要大胆舍弃。只有这样，每次作业才能体现出“精选”二字。

2. 认真批改作业，及时评讲、辅导

3.减负容易,如何增效? 篇三

一、课堂教学要有明确的目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作,对保证课堂教学有效开展至关重要。

1.准确和明确。语文教学目标的准确定位,应着眼于学生素质的全面发展。具体到一篇课文、一节课,可以适当增删,有所侧重。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中,在一节课上,哪些知识只要一般了解,哪些知识需要理解并会运用,要着重训练听说读写中哪一项能力,应达到什么程度等等,都应尽量细化,明确到位。同样,培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标,也应作出确切的规定。毫无疑问,只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。

2.要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异,制定不同层次的教学目标。上文提到的教学有效性缺失的重要原因之一是,在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异,要在同一时空中按划一目标发展,部分学生学习时间的浪费十分明显。在实践中,如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层,并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标,教学效率即可大幅度提高。因此,有效的语文教学,决不能搞“一刀切”,让全体学生接受同一水平的教育。

二、课堂教学要调动学生的积极性

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式:学生的学习成绩=能力×兴趣。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。

有位老师讲授《台湾的蝴蝶谷》(苏教版教材二年级下册第19课)一课时,在解题之后问道:“谁能说说台湾的蝴蝶谷有哪些蝴蝶?为什么称为蝴蝶谷?”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑”以外,还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。

因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢?因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷,“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻;在总结课文时,比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

刻意求新,同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理,我们的学生最烦教师教得千篇一律。教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇。一位老教育工作者说:必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地,你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中,教学的方式方法要尽量多一些,活一些,千方百计地让学生在学习过程中感到有新意,有新意就能兴奋起来。

三、课堂教学要发挥学生的主体作用

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。因此,教学要从学生实际情况出发,而不是从“本本”出发,强化学生的自主学习,使每一名学生都能成为课堂中的主角,在课堂活动中把空间和时间留给学生,让学生自己去学习。

4.增效减负方案 篇四

以学习实践科学发展观为指导，以全面实施素质教育，促进学生健康、主动发展为根本目的，全面落实市教育局教学工作会议精神，以“以人为本、为学生服务”和“减负提质”为准绳，强化管理制度、跟进管理方式，切实减轻学生过重的学习和心理负担，结合学校实际，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”。大力培养学生学习方法，切实改革教师教学方法、评价方式，通过加强校本研修、转变教学方式，提升教学质量，促进学生的全面健康发展，真正实现“减负增效”的目标。

工作网络：

为了将此项工作深入开展，加强对《深入推进增效减负，全面实施素质教育》实施方案的落实工作，经学校领导班子研究，决定成立领导小组，成员名单如下：

组长：

副组长：

成员：

增效减负的工作领导小组人员，切实加强对学生课业负担的监控，保证“减负”工作的实效性。

强化管理：

学校管理方面

以转变教育观念为前提营造减负工作的氛围。

以“增效减负”为切入点，提高学校的服务质量。

严格执行国家课程计划，开齐、上足、教好各门课程，不随意增减课时。

教学行为方面：

遵守课堂制度，教师要按照课程表和作息时间表，做到提前候课，按时下课。严禁教师随意调课或私自代课。

认真备课，备课时不仅要备课标，备教材，更要备学生，研究学生的学习现状，从学生特点和接受能力实际出发，确实教学目标，选择教学方法，做到让学生“入心”，加强集体备课研究。

组织有效教学，合理安排课堂教学时间，课堂教学容量适度，教学环节紧凑流畅，突出重点，突破难点，把握关键，选准教学起点，面向中下层学生，落实三维目标要求。

作业布置，按照课程标准设计和选编作业，作业难易适度，数量适当，并有较强的针对性、典型性、代表性，能让学生举一反三。

扎实开展以“提高师生教与学效率”为中心的教研活动，以“优化随堂课”为抓手，精选作业题为切入口，科学、完善落实增效减负，严禁教师挤占音、体、美、劳、信息等课时补习语、数、外等科目，积极培育学生自主学习习惯。

定期检查：

5.减负增效的措施 篇五

我校将“减负”为“增效”加码作为减负工作实施的根本宗旨，并将其列入我校校本教研。一年来，我校从提高课堂质量，减轻学生课业负担，改变家长观念等多种途径将减负工作落到实处。

一、积极构建体系，为“减负”护航

1.为使减负工作得到真正实施，减负不减效，切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处，我校特别成立了学校减负领导小组。减负领导小组由校长牵头，由教导处、德育处、年级组长、教研组长构成。

2.减负的真正落实应体现在一套完整的运行保障机制上。因此，学校以减负增效的目标为依据，对内部运行机制进行了修正，不仅进一步完善了学校管理章程、学校管理手册，还具有针对性的制定了相关制度，为确保办学目的达成奠定了坚实的基础。

二、切实转变观念，让教师愿意减负

1.许多教师认为：减轻学生课业负担问题，是个实践问题，不是理论问题。主要是有令不行，有禁不止。针对着一种看法，学校减负领导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教师明确——这个问题既是实践问题，也是理论问题。例如为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不会降低教育质量？等等。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现“有令不行，有禁不止”的现象。

学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉“负重”，努力使学生“减负”：一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践总结，不断提高自身的从教素质和能力。

三、增强质量意识，向课堂要质量

1.要树立正确的质量观。不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。

2.要功夫用在课外，精心备课。我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。

3.要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。通常要在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。

四、规范作业管理，为学生“松绑”

不可否认，学生还有几大的负担来自于作业。动辄重复性的作业，繁重的课业负担不仅不能使学生知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创造力，也是许多学生产生了厌学情绪。

为了杜绝大量作业对学生学习发展造成阻滞，避免因为大量作业而产生的种种弊端，我校减负督导小组主要从规范学生作业管理着手，大力推进学生作业改革，认真贯彻执行教育部门对学生作业的各项要求，达到了减轻学生作业负担的同时，显著增强了学生的学习兴趣，使学生作业的有效性大大加强。我校严格控制作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，课内作业应可以保证大部分学生可在课堂上完成；课外作业分量要适中，注意突出训练重点，创造性的突破学习中的难点，尽量减轻学生负担。可以根据不同层次学生的学习情况，分层布置作业，让每个学生都做自己愿意做且都能做好的作业。

一、二年级不留书面的课外作业，其它年级每天课业总量力求符合以下要求：三年级不超过40分钟，四、五年级不超过一小时。绝对禁止以增加作业量的方式来惩罚学生。

注重学生作业的量的同时，我校还积极的推行作业类型的改革。如何使作业成为学生一项感兴趣的“活动”？这是我校在推行减负工作中突破的一个难点。我校对学生作业实施大胆改革，以各教研组为单位，根据教学要求及学生的实际情况制定有效、合理、少量的作业，做到少而精。我们力推每周三的“无作业日”，这一天由班主任老师布置综合实践作业，增强学生的动手、动脑能力，拓宽学生的思维、视野，增强学生知识整合运用的能力。同时，也鼓励教师多与学生交流，了解学生的兴趣所在，使作业内容贴近学生心灵，联系学生的生活实际应用，举一反三。

教导处坚持定期对学生作业进行检查，根据实际情况读学生作业的布置、批阅进行相应的指导。这样一来，学生的作业少了，自由活动的时间多了，他们的学习能力，知识水平却得到了显著的提高。

四、杜绝教辅泛滥，还学生空间

我校减负领导小组要求学校、教导处和教师切实做到：不滥订复习资料、不向学生推荐各种用书。积极倡导联系作业的精练、高效，严格过程管理和终端评价相结合。在未经上级教育行政主管部门批准的情况下，不组织学生参加各种竞赛活动、读书活动，不参与任何的以赛促销，以赛代销的活动。还校园一片洁净的空间，还孩子们一个单纯美丽的学习环境。

五、加大宣传力度，让家长同行

减轻中小学生课业负担，喊了多年尚无成效，学生家长也是个重要因素。不少家长望子成龙心切，总嫌学校作业量不足，想方设法增加孩子的学习量。有的家长甚至放弃一切娱乐活动，经常陪伴孩子读到深夜。很多学生家长错误地认为，孩子的学习时间越长越好，题目做得越多越好，形成了一种“教师减负，家长加压；成人有周末，孩子无周末”的怪现象。

为使减负工作落到实处，使家长、社会认识到孩子们全面的素质发展的重要性，我校还利用家长微信群及家长会等向家长进行减负宣传，定期请优秀的家庭教育工作者，有经验的、了解儿童的教育专家来学校进行家长培训，使广大家长不仅切实认识到对于孩子来说，快乐的成长，天性的发展是作为重要的，揠苗助长只会适得其反，也是他们得到更多有效的家庭教育指南。这样，就是我校的减负工作形成了一个学校、家庭、社会共同参与的立体化的实施体系。

6.减负增效重素质 篇六

诏安县上陈小学减负工作小结

为贯彻落实省教育厅《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》和县教育局《关于做好全县义务教育阶段学校减负工作排查的通知》精神，我校在上级主管部门正确领导下，组织全体教师学习文件精神，提高对减负增效的认识，努力从提升教师素质，细化过程管理，积极开展丰富多彩的活动，在全面提高学生素质上下功夫。通过自查与排摸，现总结如下：

一、精心组织落实

1．统一认识。8月27日，吴福平校长组织全校教师认真学习省文件精神，重申减轻学生过重课业负担的必要性，要求查找自身在教学工作中的违规现象，落实各项改进措施，把全体教师的思想统一到执行“六严”规定，实现减负增效上来。

2．明确要求。我们将“六严”规定传达到每位教师，并结合实际，提出了我校执行“六严”规定的具体要求。（1）严格执行教育行政部门颁发的课程计划，不增减课程、课时，开齐、上足、教好各门课程。严格执行“三表”(课表、作息时间表、大课间及体育活动表)。（2）严格控制学生的课外作业量，一二年级不留书面家庭作业，其他年级学生平均水平书面作业量每天控制在一小时以内。（3）严禁用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课，坚决杜绝有偿家教。对个别学习困难学生课外补习是教师义不容辞的职责，作为教学过程的有机组成部分予以落实。（4）严格控制考试次数，学校每学期只在期末进行一次学科考试，禁止举行期末学科考试以外的任何学科考试或变相的学科考试。（5）严格控制学生在校时间总量，学生每天在校时间总量不超过6小时。严格实施课间活动活动，确保学生在校每天能有1小时的体育类活动时间。（6）严格执行素质教育评价制度，实行等级记分制度。教师不得按考试成绩给学生排名次。不得以考试成绩作为判断学生好差的主要依据。学校不以学生考试成绩作为考核、奖励教师的主要依据。

3．加强领导。学校建立了减负增效领导小组，随机检查教学工作，了解执行情况。发现问题及时整改，备课组负责教学进度，教学内容，作业布置的统一，对不按课表上课，作业负担过重等现象及时上报校长室。

4．制度约束。建立家校联系及课业负担征求制度，通过家长会打造“家校进步共同体”，通过短信交流和每学期一次的家长会征求到很多家长的意见，保证学生课业负担符合学生实际。建立教学安排公示制度，开学初，教导处就把全校周课表、作息时间表公示在学校宣传栏上，各任课教师，不定期的通过各种途径把学生的作业情况告之家长，方便师生和家长的随时监督。

二、努力提升教师素质

1．更新观念。我们把贯彻执行“减负通知”作为依法治校的重要内容和标准，进一步明确管理要求，强化管理责任，落实管理职责，切实转变以考试分数为唯一评价标准的质量观，以培养综合素质好，有个性特长，会终身学习的高质量人才为目标，树立正确的教学观和师生观。

2．积极实施青年教师培养工程。我们根据现状制订计划，为青年教师提供锻炼发展的机会，特别重视青年教师快速成长工程建设，充分发挥骨干教师传帮带作用，从钻研教材到组织教学，掌握课堂教学常规等方面对青年教师进行培训，促进了青年教师快速成长为教学骨干。

三、实行精细化管理

我们组织教师重温了诏安县教育局《关于进一步加强教师教学常规管理的指导意见》，细化备课、上课、作业、辅导、评价等教学环节的管理，通过自查自纠、互查帮纠、抽查促纠，将教学“五认真”的要求浸润在教师头脑中，体现在行动中，落实在工作中。

1．强化集体备课，实施优质教育。开学初，学校制订好备课组活动时间，每周的同一时间（至少二节课）让备课组进行集体备课。集体备课后，要求教师根据自身的教育特点和本班学生实际进行二次备课，形成自己具体的教学个案，每位教师都能超前备课三课时，从不打无准备之仗。课堂教学中，我们尊重学生的主体性，引导学生主动参与积极思考，努力实现课堂教育的高效率。

2．提高作业效果，重视个别辅导。为了提高作业的实效，在作业的设计上我们努力实现四个“转向”，即，由重数量转向重质量；由重记忆转向重理解；由重笔头转向重操作；由重模仿转向重创新。在学生作业量控制上，严禁大量使用现成的练习册，习题集和“题海战术”的做法。认真精选作业，增强作业的针对性和精要性，倡导分层作业，在作业完成时间上要求各科作业尽量当堂完成。开学初，我们在认真调查摸底的基础上，建立了“后进生”档案，对学习有困难的学生，注重培养他们对本学科的学习兴趣，悉心指导学习方法，弥补知识缺漏，努力取得进步。对于学习态度不端正的学生，我们要求教师认真辅导学生人格成长，在教学活动中，引导学生养成良好的思想品德和行为习惯，增强心理健康。

四、丰富学生的活动。

课外活动是课堂教学活动的补充和延伸，活动的开展将直接影响着减负增效的深化，只有实行“合格+特长”的人才培养模式才能更好地全面提高学生素质。因此，我们根据小学生的心理需求和学校的实际，对课外活动精心设计，认真实施，悉心指导，力求实效。

1．组织兴趣小组活动。根据学生的兴趣爱好，我校开设绘画、书法、手工等兴趣小组，落实有相对专长的教师进行有目的、有计划地指导和训练，愉悦身心，强身健体。

2．开展书香校园创建活动。为培养学生课外阅读习惯，我们提倡学生在一天中做到“四读”，即，晨读，早晨在家读书；早读，早上到校后有时间就读课文；午读，中午上课前阅读课外书籍；晚读，学有余力的学生在家庭作业结束后读半小时的书。在读书时间落实的基础上，我们开展课外阅读展示活动，一、二年级学生当场朗读比赛，三至六年级学生进行向大家推荐一本好书活动，为了调动学生读书的积极性。

3．着力推进阳光体育活动。我们积极开展阳光体育活动，按照课表上好体育课，做到时间、地点、教师、场地、内容、设施“六落实”，每天保证一小时有质量的体育活动时间，让学生在体育活动中学知识，强体魄。让学生在体育活动中扬个性，砺意志。

五、存在不足与困难，解决措施与办法。

经过对照 “减负”一系列工作的全面梳理和自查，我们欣喜地看到，在过去大半年中，我校在县教育局、督导室和相关部门正确领导、热情指导、大力支持帮助下，在全校师生员工围绕目标任务同心同德、锐意进取、顽强拼搏下，取得了实实在在的显著成绩，真正开创了上陈小学科学发展新局面。同时，也客观地看到了目前仍存在的一些不足与困难，我们围绕目标，辩证分析，统一思想，落实措施，攻坚克难，真抓实干，奋发有为，力求全面圆满完成各项目标任务，办人民满意的学校。

7.语文减负增效策略初探 篇七

一.预习方法, 丰富多样

课前预习是在教师点拨的基础上独立自主学习的过程, 能让学生用自己已有的知识解决新问题, 如:利用拼音学习生字词、通过朗读课文解决课后的问题。预习工作做的好, 将大大节省课堂内的时间, 使师生能充分利用课堂时间进行重难点词句、思想内容的分析以及朗读的指导。

在布置预习作业时, 我根据低段学生的年龄特点、认知规律以及不同的文体, 设计一些不同的预习方法。如:状物类、写景类的文章, 让学生在预习过程中将学懂的内容用图画来表达;游记类的文章, 以“我当小导游”的形式, 让学生将自己所看到的景点作一一介绍, 并说出自己的见闻和感受。同时, 要求学生记下通过预习“我自己读懂了”的最精彩部分, 用“小问号”的形式记下在预习中自己解决不了的问题。在记下的同时, 要求学生试着自己解决问题。多问, 多实践, 多用现代化手段是我教给学生的最基本方法。通过这些手段解决“小问号”, 既可以培养学生解疑的能力, 也可以培养学生处理信息的能力。经过这样的预习, 课文的处理也就进行了一半。

二.立足课堂, 提高效率

教育部部长陈至立曾经指出:“减轻学生过重负担, 最终要落实到学校, 要改进教学方法, 提高课堂教学质量。”

在以往的课堂教学中存在“注入式 (填鸭式) ”、“满堂灌”等思想陈旧、形式单一的教学模式, 这种低效益的课堂教学成为学生课业负担过重的主要原因之一。如何提高课堂效率, 精辟的提问常常能激发学生积极的思维。这就需要教师在课前为自己加重负担, 吃透教材, 明确重、难点, 在课堂中将提问选在点子上, 问在关键处。“让每一个提问都有价值”成了我课堂上提问的宗旨。

第一, 在重点内容上提问。所谓重点内容是指对整篇课文的理解有重要作用的或学生不易理解的某些词句和章节, 抓住这些内容设问, 往往可以牵一发而动全身, 收到事半功倍的效果。如《黄山奇石》一课的重点是2—5自然段, 了解黄山奇石的样子。因此, 我设计的问题是:黄山的奇石, 叫得出名字的有 () 、 () 、 () 、 () 、 () 、 () 、 () 等等。而那些叫不出名字的 () 的岩石, 正等着我们去给它们起名字呢!完成填空后, 鼓励学生质疑:这么多的奇石, 课文具体介绍了哪些奇石?是怎样具体介绍这些奇石的?通过口头填空, 加深学生对全文的整体感知;通过提问, 将学生的注意力引导到理解课文的难点上来。

第二, 在情节的“空白处”设问。文章的空白处就像深藏于灌木丛中的花朵, 扒开杂草, 显露花朵, 让人阵阵惊喜。如《丑小鸭》一文中有一句:“丑小鸭来到树林里, 小鸟讥笑他, 猎狗追赶他, 他白天只好躲起来, 到了晚上才能找吃的。”看似简单, 却可以挖出很多内容。我的问题是:1、树林里, 除了小鸟和猎狗, 还有哪些动物也会来欺负丑小鸭呢?2、晚上出来找东西吃的丑小鸭, 又会有哪些遭遇呢?这些答案都不是课文中能直接找到的, 通过学生的想象思维, 将这句话充实, 能使学生更深刻地体会到丑小鸭离家出走后的悲惨经历, 是无幸福可言的。

三.作业设计, 以人为本

学生个体之间的差异是客观存在的, 如果在布置作业时, 采取“一刀切”的做法, 会出现学能生吃不饱, 学困生吃不了, 作业起不到课堂延伸、巩固知识的作用。因此作业设计要有差异性, 起到培优补差的作用。例如:学完《荷叶圆圆》一课时, 我布置的作业是复习生字词, 背诵课文, 预习新课。学困生应以掌握生字词为主, 再熟读课文, 根据自己的实际情况选择分几次背诵全文。学能生字词掌握后, 再背诵课文, 读课外书收集一些有关夏天的词句。不同层次的学生都能在自己的能力范围内, “跳一跳”地去摘到属于自己的桃子。

8.减负增效，轻舟远航 篇八

关键词：英语教学；提高兴趣；减负增效

【中图分类号】G623.3

小学英语是新世纪小学基础教育的一门新学科，在强化教研改革，深化素质教育的今天，作为一门工具学科的英语正日益受到社会的广泛关注与重视。因此，每一个学生都是带着一种特殊的热情来开始学习英语的，然而在由低年级向高年级过渡的过程中，总有一批学生会由于各种因素而产生心理负担、出现厌学情绪，导致了大家共同关心的小学生课业负担过重问题。如何减轻学生学习负担，保持学生的英语学习热情，以提高英语教学质量。本文将结合教学实际从以下几方面来探讨。

一、培养兴趣，打造有效课堂。

兴趣是最好的老师，我们的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们中的每一个人都有着强烈的"要学好英语"的美好愿望，我们需要将兴趣保持并加以培养。正如美国心理学家布鲁纳所说：学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好，而使学生对一门学科产生爱好的最好方法就是使学生感到它值得学习。首先我们要明确告知学生英语学习的目的，掌握英语是二十一世纪的必要技能，让学生知道它的价值和重要性。

其次，精心设计课堂教学。如果说一堂呆板枯燥的课对学生而言是一种痛苦的精神折磨，那么一堂生动活泼的课对学生来说就是一种愉快的享受。所以我们要将我们的课堂打造成为有趣的课堂，有趣的课堂绝不仅是"有笑"的课堂，能让学生兴趣盎然坚持到最后的，除了自身兴趣，教师幽默活泼的体态语（body language），还有学生思维的主动参与和脑力激荡，即主动获得，快乐分享。教育学家布鲁姆说过："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。"因此在教学过程中，我们要因时，因地，因人设计一些符合学生年龄特点的课堂环节，将课堂打造成故事化课堂，问题化课堂，学生主持课堂，文娱课堂，游戏化课堂，结合图片、多媒体课件、实物等资源，让学生在"玩中学，学中玩"。比如我们经常会举行课堂剧表演，让学生装扮成各自喜欢的角色，将课文内容进行重现或拓展，参演的同学都会乐此不疲。还会模仿课文，组织学生担任小记者，采访自己喜欢的同学或老师，将采访结果整理出来在全校专栏上予以公示，既学到了知识，又在实践当中得到了锻炼，可谓一举多得。我们要努力营造浓厚的英语学习氛围，减少在课堂上一遍一遍的重复的读，让学生有兴趣学、有信心学。

当然学生对英语学科有兴趣，教师的形象，语言魅力，学识基础，授课艺术以及教师对学生的关爱等都直接影响着学生对英语的学习热情。不可否认，有相当一部分学生学习外语的积极性源于教师的个人魅力，所以教师应该不断提高自身的素质水平与师德修养。当学习英语成了学生的一种爱好，而不是学习任务时，学生就会主动地学，英语将成为学习生活中的调味剂。

二、正确激励，发挥学生主动性。

兴趣是小学生学习英语的首要条件，只有学生对学习英语感兴趣，学习才能顺利完成并最终取得成功，只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能得以长久保持。促使学生从一个成功走向另一个成功，从而体会到学习的乐趣和成功的喜悦，教师要注意多给学生创造成功的机会，培养他们的成功感。因此，激励是有效学习的必要手段。我们经常用到的有以下几种激励方式。

言行激励法。在学习的时候，教师一句表扬的话，一个赞赏的动作，一个肯定的眼神都会在孩子们的心里留下很深的印迹，他们会在老师的赞美中获得学习成就感。

参与激励法，在开展活动时，大胆让孩子们建言献策。放手让同学们参与，甚至让他们做课堂小老师，不仅能大大调动学习积极性，提高学生兴趣，而且经过集思广益往往能收到出乎意料的效果。这样放手让让学生有更多的时间和空间来自由完善、自我发展，培养创造力，增强实践，也切实减轻了学生的学习压力。

自我激励法，鼓励学生树立目标，养成良好的学习习惯，培养竞争意识，当他们从内心理解，接受并通过进取获得成功时，学习将不再成为负担。

分层激励法，让每一个学生都能体验到成功的快乐。学生的学习能力是有差异的，有的能力强，有的能力弱，有的反应快，有的反映慢。因此，我们在设置教学目标时，对于不同层次的学生要有不同的要求。比如，在教新词时，对于基础好的学生就要求他们自己先试试拼读，拼读正确后，就让他们当"小老师"教全班读。给他们充分显示自己的机会，体验成功的快乐。对于基础差些的学生，只要他们能模仿正确就行了。同时还要竖起拇指，真诚热情地对他们说一声"Very good！"，以示对他们"劳动成果"的肯定，让他们有一种成功的满足感。这样一来，各个层面的学生都有了获得成功的满足感，而这种成功的满足感无疑会变成学生学习英语的持久的内在动力。

三、因材施教，精心设计课外作业

减负的最实际体现莫过于减少课外作业了。課外作业是课堂作业的延伸，是检验学习效果的重要手段，是学生独立运用课堂所学知识的初步实践。精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激发学生学习英语的积极性，从而提高学习效率。在作业布置上我们要体现趣味性，交际性，形式多样性，层次性原则。一味地让学生抄写单词，背诵课文，只会让学生觉得枯燥乏味，作业类型的多样化会不断激发学生的学习兴趣，从而提高学生完成作业的主动性和自觉性。可以要求学生把课堂上所学的英语知识运用到生活中去。比如唱英文歌给家长听，与同学、家长对话，根据今天所学的单词绘制卡片，在学习的同时，也能发挥同学们在音乐美术等方面的才能。另外，我们要尊重学生的个体差异，设计难易度不同的作业让学生去做。同时，我们还可以做一些新创意，比如设制 "作业免做卷"，根据同学在平时学习的表现颁发星星，累积到十颗星就可以换一张作业免做卷。这样可以进一步调动学生的学习积极性，切实为学生减负增效。

路漫漫其修远兮，减负增效只有进行时，没有完成时。我们只有不断探索，让每一位学生都能轻松、健康、活泼、自由的发展，从而达到继续顺利地推进素质教育的目的。

参考文献：

[1] 王芝瑶：《快乐英语教学》，《贵州教育》2002年第11期。

[2]朱慕菊主编：《走进新课程--与课程实施者对话》，北京师范大学出版社

9.减负增效总结 篇九

冷泉小学牛建宏

“减负增效”我觉得是对我们的教学活动的一种优化，通过优化我们教育者的思想，到优化我们的工作模式、工作方法，使学生减轻学习负担，提高学习效果，为学生终身发展，全面发展做好奠基作用。在“减负增效”活动中，我通过以下几方面工作尝试达到“减负增效”的目的，并取得一定效果。

一、注重学生学习兴趣地调动

学生从事学习活动首先就是学生学习的情趣，有了兴趣才有端正的态度，有了态度才有积极的行动。反之学生没有学习的兴趣，那学生学什么都是苦闷、压抑的，可想这样的学习活动，学生不仅压力大，而且学习效果也是不好的。所以教学中调动学生学习兴趣，让学生爱上学科教学，爱上学习活动，学生才会自主能动的去学习，学习压力才减小，学习负担才变轻，学习效果也会有很大的提高。

我是语文教师，在语文教学活动中，不仅要在广度、深度上下功夫，还要注重文章的温度，正如作家余华说的每次阅读都是一次百感交集的情感之旅。我们在教学中就是要让学生在课堂教学中经历一次百感交集的情感之旅，只有学生有了在学习中有了感受，受到优秀作品的感动，才会爱上语文，爱上阅读。

《田忌赛马》中学生认识了那位聪明的智者孙膑，《晏子使楚》中我们感受到晏子的勇敢与机智，《草原》一课我们知道了草原景美人更美。《小抄写员》让我们看到了一个懂事的儿子„„这一幅幅画面，一个个人物，都是打动人心，调动学生学习兴趣的良好素材，在教学中我们恰当处理，学生不但可以得到大的收益，还可以激发学生再次阅读，再次学习的兴趣。这些都是孩子积极学习，减轻负担，提高效率的前提。

二、注重学生学习习惯地培养

学习成绩的提高不是一蹴而就的，而是在循序渐进中的积累中不断推进的。所以在学习的过程中，我们要培养学生良好的学习习惯。少年若天性，习惯自养成，只有学生养成了良好的学习习惯，在学习中才能有效地完成任务，降低无用的，重复的劳动。提高效率，从学生良好的学习吸光做起。

在语文方面，学生的学习习惯有很多，以中年级段为例。这些学习习惯是我们在专家的带领下梳理出来的。

1.良好的书写习惯。（整理错字集、错题集的习惯）。

2.使用工具书的习惯。（字典、词典等）

3.预习的习惯。（自学生字、新词、读熟课文、提出问题、重点批注、积累词句„„）

4.质疑问难的习惯。（课题、内容、景物描写、人物语言、心理活动、动作„„写法）

5.读书批注的习惯。（内容、主旨、写法、词、句„„）

6.课堂上善于针对别人的意见，发表自己独特见解的习惯。（倾听、交流）

7.根据语文学习内容课前查阅资料，课后补充资料的习惯。

8.有目的地大量阅读、积累的习惯。（积累、背诵）

9.养成观察生活、记录生活的习惯。

10.勤于动笔的习惯。（审题、列提纲、修改）

在课堂教学过程中，我们把老师的工作做细做劳，长时间的坚持培养，学生自然会形成良好的学习习惯，有益学生终生发展。

三、注重学生学习方法地指导

“授之以鱼不如授之以渔”，在学生学习成长的过程中，如果学生掌握了学习的方法，那学生就能自己利用合理的方法进行学习，学习上首先不会有太多的压力，学习的效果也会有很大的提高。减负增效的目的也就达到了。所以在我们课堂教学的时候，不能只顾课文内容是否讲完了，学生是否听明白了，而是要以学生学习方法的指导为我们教学中的重要目标，也就是学生知道怎么学了，会学了，有自己的方法了。这里需要教师在课堂教学中传授、指导。

例如我们在指导学生联系上下文理解词语的时候，我们就可以帮助学生系统的归纳方法。在课堂中我首先引导学生自己思考方法，学生最后总结出的方法是这样的。

首先标画出重点词语联系上下文反复读，直到把这段话读明白为止，然后尝试解释词语，要做到语句通顺，最后把自己的解释带到原文中看看能不能读通。

学生总结的方法虽然不见得多么精巧，但是很实用。

当然总结出方法后还要让学生反复训练，最后形成自己的方法，这样学生在面对文中不太理解的词语是就可以用这个方法，时间长了学生自身的阅读能力也会提高，而且还会用方法来解决问题。

同样在语文教学中还有许多方法要学生掌握，如主要内容的概括方法，中心主旨的提取方法，文章的写法等等都是我们教学的重点，只有学生真正掌握的方法，学生才能减轻自己学习的负担，更好地提高课堂学习的效果。这些方法融入到孩子骨子里，也是对孩子终生发展有益处的。

四、注重学生语文能力地训练

语文教学中我们不仅注重学生课堂中听说读写的训练，还要让学生把这些语文能力运用到具体的活动中去。只有在实践的过程中学生才能得到真正的训练，所以适当地开展语文

综合实践活动，学生能力才能得到更加全面地锻炼。

例如在我在指导学生以“手”为主题进行习作的时候，我就把综合活动引入到课堂上来。

“手”单元“初显身手”板块中的要求是让“学生做翻绳游戏和打手影游戏，引导学生观察手的动作，并用准确的词语进行描述。”我是这样安排的：

（1）教师提出游戏要求。

首先让学生在课前准备一个手影游戏或者翻绳游戏。并能边做边讲解自己的操作过程。这样的安排不仅使学生能够参与有趣的活动，而且在实践活动中运用语言、体会语言，从而提高学生的语文能力。

（2）班中展示。

在班级中以小组的形式让学生充分交流，然后老师选择小组代表在班级中展示。展示过程中教师提醒学生认真观察，为后面发言做准备。

（3）练习说话。

观察后，学生对展示过程进行语言描述。教师可应激对学生语言中的词语进行提炼、板书。以翻绳动作为例：如，钩、挑、捏、转等词语。引导学生关注动作，更好的把过程说具体。

（4）完成积累卡。

活动后引导学生完成积累卡，要求学生把所观察的手影游戏过程写清楚，写具体，然后装饰自己的积累卡，可配图。最后全班展示交流。

一堂课的时间学生由玩到说到写到画，在娱乐中不仅充分激发了学生对手的兴趣，感受手的灵巧，体会手的神奇，而且积累了语言，锻炼了表达能力，潜移默化地为他们后期的习作做好了准备。

通过这样的语文综合实践活动不仅有益，而且有趣，而且学生在活动过程听说读写的能力都得到充分的锻炼，能力也由课堂迁移到了实践应用中，学生的能力得到真正的提高，更适合学生持续发展。

10.减负增效 篇十

在“减负增效”背景下，如何减负不减效，减负能增效，成为摆在学校和每个教师面前必须面对的现实性紧迫性的问题。“穿新鞋走老路”，以及诸多的课堂形式主义泛滥成为当前提高课堂教学质量和效益的重大羁绊。如何构建高效课堂教学模式，不断提高思想政治课教学效益，现实地成为每位政治课教师需要研究和解决的重要课题。政治课教学，要唤醒学生智慧，开启学生智慧，发展学生智慧。

在“减负增效”的背景下，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式正在发生巨大的变化。如何减负不减效，减负能增效，成为摆在学校和每个教师面前必须面对的现实性紧迫性的问题。然而，纵贯当前中学政治课堂教学的现状，封闭的课堂，狭隘的课堂，死寂的课堂，仍然成为不少政治教师始终坚守的教学形式，“穿新鞋走老路”，以及诸多的课堂形式主义泛滥成为当前提高课堂教学质量和效益的重大羁绊。如何构建高效课堂教学模式，不断提高思想政治课教学效益，现实地成为每位政治课教师需要研究和解决的重要课题。

一、构建和谐关系，唤醒学生智慧

课堂教学本身是教师和学生共同参与的教学双边活动。它是师生之间的一种特殊的交往活动。建立平等、民主、合作、和谐的师生关系不仅有利于学生主体精神的发挥，主体人格的完善，而且有利于学生学习积极性和主动性的调动。教学实践证明，专制、放任只能造就“唯书、唯上、唯师”的“应试高手”，民主、和谐却可使师生互动、互感，教学相长，智慧共生。调查发现，新课程改革至今，中学政治学科作为学生“不感兴趣的学科之一”的窘况依然没有改变，师生之间的心理“隔膜”始终未能消除，课堂上，师生身处同一空间，心在两重世界，彼此没有关系的融洽、情绪的互动，严重影响着彼此围绕教学内容展开的言语交流和思想沟通，进而影响了中学政治课堂教学效果。要改变这种状况，就要建立平等和谐的师生关系，营造愉悦的学习氛围，创设宽松的气氛，彼此形成高度的默契，实现流畅的沟通。作为中学政治教师，首先，要确立新的目标观念，倡导“以人为本”，尊重、关心、理解、信任每一个学生，从而发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。其次，要树立新的师生观念。教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”，要将学生作为平等的参与者、合作者和研究者角色来对待，构建师生间双重主体的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。第三，教师要充分发挥情感的感染作用，主动与学生交往，关心学生、尊重学生，“以自然的坦率代替做作的尊严”，善以会心的微笑，赞许的点头，关爱的抚摸，鼓励的言语，去亲近学生，吸引学生，悦纳学生，努力使自己成为教学过程中的“平等中的首席”，成为学生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴，以形成强大的课堂“情感磁场”。正如陶行知所说：“真教育是心心相印的活动，”师生共鸣，和谐共振，只有确立这种民主、平等、互爱、互助、互学的师生关系场中，学生才能“亲其师，信其道”，师生才能相互读懂对方，产生共鸣，享受教和学的幸福和追求知识的灵性。

二、重视自主学习，开启学生智慧

新课程标准明确要求，政治课程的改革“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”在课堂中，倡导自主学习就是要彻底改变“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的方式，教师要将学习的主动权、自主权交给学生，尽量少讲精讲，给学生充足的自主学习的时间和空间，为学生提供机会、创造条件。让学生自己思考问题、自己质疑

释疑、自我评价，直至主动完成知识建构，让学生在积极主动的自主学习过程中，培养学习的主体责任感，建构自己完整人格。在教学过程中教师要引导学生首先学会自读教材，要读“四题”（课题、节题、框题、目题），明确学习的大方向；读“三字”（黑体字、宋体字、楷体字），掌握书本理论；读插图、引言，拓展思维层面。其次，问题是开启智慧之门的金钥匙。在自读的过程中，要引导学生善于生疑、质疑、释疑。让学生在自行解决“现有发展水平”的问题中，获得更多的参与机会，展示自己的水平，在得到同学、老师的认同中，品尝到成功的喜悦。在同学的积极合作、交流中，在师生的互动与对话中，思维相互诱导和撞击，智慧的火花竞相迸发。

三、引导合作探究，师生共生智慧

传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式地满堂灌，学生被动地接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维和创新能力，难以适应新世纪的需要。新课程目标指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力”。逐步改变思想政治课“教条条、背条条、考条条”的传统教学方式，开创中学思想政治课教学的新局面。那么我们怎样才能适应新课改的要求，使我们的课堂教学充满着勃勃生机、充满着智慧的挑战呢？美国心理学家布鲁纳·黑杰斯认为：“在教学过程中，学生不是被动的、消极的知识接收者，而是积极的、主动的知识探究者，教师的作用……是使课堂变为探究性活动课堂。”这就要求我们教师必须改变过去传统的“传授—接受”的教学模式，倡导自主、合作、探究等多种现代学习方式，让学生亲历探求的过程，开发知识的宝藏，培养创新精神和实践能力，把我们的中学政治课堂变为充满智慧挑战的课堂。在探究过程中，教师就是一位智者，用智慧去点燃课堂中的智慧，去激起整个课堂的涟漪，在碰撞中产生一个个疑问，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，让学生在探究活动中获得成功的情感体验，促使学生保持足够的探究热情，进而产生强大的内在动力和探究智慧。教师也可以在合作、交流、探究过程中发现和了解学生的智慧特点，为更有效地实施智慧型教学提供参考。

四、密切联系实际，丰富学生智慧

思想政治课是一门理论性、实践性都很强的课程。理论联系实际是政治课保持生命力和增进吸引力的基本支点。但由于长期受“应试教育”的影响，大部分教师只重视知识的传授和理论的灌输，而忽略了把把所学的理论与实际相结合起来，不能正确引导学生运用政治课上所学习的知识认识社会各种现象，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。这就要求政治教师要敢于突破课本、课堂的束缚，树立„大政治”的观念，教学中要注重将理论与实际相结合，课本与社会相结合等，尽量根据教学内容不断变换教学方式，不断刺激学生的兴奋点，使学生在课堂中从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对课堂教学充满新鲜感。联系实际一是联系学生实际，即根据学生的心理、思想实际，抓住他们关注的“热点”、“焦点”、“疑点”问题，进行有针对性的教学活动；二是联系社会实际。时刻紧扣政治课教学的时代性，运用鲜活的时事材料，创设情境，调动学生的学习积极性。例如在学习《政治生活》中联合国的有关知识时，我设计了如下的探究路径：第一个问题：假若你是联合国秘书长潘基文，你认为目前最迫切需要解决的问题是什么？同学们七嘴八舌，有的说反恐问题，有的说朝韩问题、有的说自然灾害问题等，涉及到当今国际政治经济社会中的重大热点问题。接着我设计了第二个问题：假若联合国安理会要就朝韩当前局势问题开会，你代表中国将作怎样的陈述？这也激发了学生思想的火花……到这时答案的对错并不重要，重要的是学生的思维之闸已被打开，智慧之泉已喷涌而出。三是面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，也可以让学生走出课堂，到机关、工矿企业、大自然中去学习，让发现、探究凸现出来，把学习的过程真正变成发现问题、提出问题、分析问题、解决

问题的过程。例如在《经济生活》第一单元“多变的价格”教学中，为了能够使学生轻松地掌握本课知识点，要求学生在上课一周前到附近的农贸市场、小商品批发市场去了解关于商品的价格变动情况，用调查研究得出的大量关于价格与供求、价格变动的影响等第一手感性材料结合书本的理论知识，同学就很容易接受理解。这种“走出去”的参与实践活动，有利于增强学生在实践中学习知识、运用知识的能力，同时也拓宽了学生的认识空间，丰富和发展了学生智慧。

五、开展有效评价，发展学生智慧

课堂是学生学习的主阵地，有效的课堂评价不仅关注学生的学业成绩，而且使学生在学习中情感愉悦并能更好地促进课堂学习。同时，教师要了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，从而发现和发展学生多方面的潜能，丰富和拓展师生的智慧。中学思想政治课课堂有效的教学评价必须指向全面实施素质教育、落实新课程标准、提高课堂教学质量与效益的基本要求的评价。因此，在中学思想政治课堂教学中，教师不仅要对学生的学习质量水平进行测验，引导学生对求知过程和实践过程进行反思，而且要指向师生的共同发展。课堂教学中，“好”、“很棒”式的单调化、泛化、模糊化的评价或不当评价、不适时机的评价，只会让学生感到“漠然”而“无动于衷”。相反，情真意切、因势利导而又恰如其分的、具有激励性的评价，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味，有利于唤醒学生学习政治的自信，点燃学生热爱政治的火种，催生学生学习政治的兴趣。只有这样，才能让课堂评价真正成为激发学生奋进的动力，成为点拨学生迷津的灯塔，成为启发学生深思的钥匙，成为放飞灵性的翅膀。