小学二年级语文高效学习方法

小学二年级语文高效学习方法（精选18篇）

1.小学二年级语文高效学习方法 篇一

要认真做好复习

课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。

除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习，将所学的知识系统化，条理化。

上课要认真听讲

凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，高度集中精力，认真听讲。尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，学习活动应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放在首位。尤其是在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是你取得成功的第一要诀。

因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的问题，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。并要学会给自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路。

提前预习很重要

预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。合理安排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣;有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。当然，预习方法可以多种多样，一种方法不可能适合于所有学生，但在预习过程中还是要注意以下两点。

1.刚刚开始预习的学生，先要选择一门自己学得比较费力、成绩不大理想的学科做起点，一直坚持下去，收到一定效果后，再适当扩展预习的科目。

2.要从实际情况出发来确定预习时间及内容。完成当天的学习任务之后，根据余下时间的多少来决定预习的深度与广度。实际上随着学习水平的提高，预习花的时间会相应减少。

语文指导方法

1、借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。

2、学会写字的基本方法。

3、能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。

4、学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。

5、通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。

6、课后能用复习的方法巩固所学知识。

2.小学二年级语文高效学习方法 篇二

关键词：低年级,语文,高效课堂

开展高效课堂教学, 就是最大限度地调动每位学生主动参与的积极性, 体现“我的课堂我做主”的理念。以提高学生自主学习和可持续发展能力为目标, 在实施过程中结合自身的教学我把自己的切身感悟与大家一起分享:

一、重视课前预习

磨刀不误砍柴功, 学习知识同样要作好准备工作。学校组织大循环听课, 我讲的是二年级上册第十六课《风娃娃》, 课前我指导学生进行了充分的预习, 让学生借助拼音读课文, 学习生字, 对一些难理解的词语查资料, 同学间相互问一问。上课后检查预习这一块进行得非常顺利, 多数学生对字词掌握得较好, 把课文读得正确流利。这就为后面的品读课文挤出了时间、做好了铺垫。后来在评课时, 其他班级的语文老师说, 你的课堂上, 学生积极性高, 学得扎实。

针对这节课, 我进行了反思, 要想提高课堂教学效率, 做好课前预习是很关键的一步, 而学生在预习的过程中, 也会培养和锻炼自己的自学能力, 养成一些自学的习惯, 这样不仅能提高听课效率, 更能培养学生的思考能力, 对智力的开发是十分有益的。经过同学科教师的商量, 我们觉得二年级的学生可以从以下几方面做好课前预习:1. 借助拼音把课文读正确, 做到不添字, 不丢字;2.把文中的生字、多音字圈出来;3.用“———“划出课文中出现的生词和四字词语;4.不懂的地方打上“?”号;5.写一写田字格里的字。

二、把握教学目标、灵活运用教材是高效课堂的根本

教学目标是课堂教学的核心和灵魂, 在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。就每一堂课而言, 要针对本堂课的特点, 针对学生的学情实际, 设计切合实际课时目标, 让学生一课一得。加强小学低年级的语文教学的方式方法的学习, 精心备课, 精心设计教学过程, 有计划、有步骤、有目的地上好每一节课, 向四十分钟要质量。

三、及时表扬和鼓励, 增强学生的自信心

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的, 最喜欢听到老师的表扬, 一听到表扬就会有更好的表现。当学生回答正确完整, 及时对他们的表现给予肯定, 让每一位学生都感受到希望和鼓励, 体会成功的喜悦, 觉得自己是学习的主人, 更加坚定学习的自信和勇气。如果谁上课坐得端正, 发言积极, 不做小动作, 不说悄悄话, 老师就发小奖品给他, 利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。对学生学习上的点滴进步, 要给予鼓励, 培养学生的学习兴趣, 增强学生的自信心。

3.小学一二年级语文识字教学方法 篇三

关键词：阅读；造句；诗文；活动

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-245-01

识字是低年级小学生从运用口头语言过渡到书面语言的起步阶段，它与低年级学生认知发展密切相关。在学前期，儿童口头语言已有很大进展，但由于心理发展水平所限，他们对言语活动的内涵，还没有完全意识到。入学后，低年级学生识字既要掌握字形本身的结构关系，又要建立与音、义之间的统一联系。这一过程充满着复杂的思维活动，识字教学必然引起低年级学生认知结构的变化与发展.兴趣是最好的老师，对于刚入学的学生来说，教师必须在教学中采用灵活多样的方法调动他们学习的积极性、主动性，保持并发展他们对探索未知世界的渴望。

然而，现实教学中广泛存在“授人以鱼”的现象，无法做到“授人以渔”。新教材的整个编排体系应注重培养儿童的自主识字能力。在一年级的识字教学中，教师要启发学生探索形声字的认识规律，引导学生寻找适合自己的自学生字方法，培养学生在生活中识字的能力。在长期的教学实践中，笔者摸索到几种行之有效的方法。

一、在阅读中识字

由于人教版实验教材中生字较多，我们不可能对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致分析，所以我们应寻求更高效的识字方法，识字是为了阅读，在教学中能不能反其道而行之，通过阅读来达到识字的目的呢？实践证明，这不仅是可行的，而且是高效的。我们在教学中，一定要特别重视朗读教学，通过朗读、练读、自读等形式，学生把课文读得正确流利、有感情，这样生字自然也就成了熟字。课文读熟以后，再放手让学生自己识记生字。这时教师要充分引导学生发挥想象力，赋予每个生字以形象的意义，如“着”——羊的眼睛，“合”——每人一口等等。这些联想不必十分考究，有些牵强也没有关系，只要能使学生把生字记牢、记准即可。

二、在造句中识字

新入学的学生往往对课本爱不释手，他们会津津有味地翻看一页页精美的图文，这些现象告诉我们：他们希望自己能认字，能读书，我们必须抓住这个最佳的求知期，识读同步，引发他们的学习兴趣。在开始阶段，要摒弃独立识字的做法，让学生在语言环境中识字，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。先识读词语，积累了一定的词语后，再识读句子。一节课新授之前，教师可拿出一分钟时间教学认读一到两个词，词以卡片的形式出现，这些词语要贴近学生生活，在他们潜意识里有模糊记忆，属于再现巩固。领读三到四遍后，教师再将写有词的卡片贴入“识字天地”栏。一周后，便可用这些词语连成句子，如“我是小学生”“我爱老师”等，并指导学生读句子。

三、在诗文背诵中识字

小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们可以精选20首左右的古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，持之以恒。朗读课上，我们可以经常接力背诗，背诵表演，这样一来，学生的学习兴趣浓厚，词语积累扎实。此外，部分学生课外可自选诗歌自觉背诵。这不仅能丰富学生的词汇语言，还可在潜移默化中提高学生的审美能力。

四、在活动中识字

一年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是在大量识字时，为及时巩固，防止遗忘，新学期开学时教师可让每位学生准备一辆“识字快车”，即一个铅笔盒大小的小纸盒，外壳稍作装饰，画上车窗、车轮，车顶打上二十个小方格。每天要识记的词语先让家长写在纸片上，然后由学生自己慢慢学写，写好后认读几遍，投入快车。学生可随时随地打开车厢复习。教师每周检查一次识记情况，最少十五张，多多益善。教师在小方格中记录识词数量，表扬激励，比一比谁的车载得多，跑得快。有了识字快车，不但能拓展学生的知识容量，还能激发学生的好胜心、求知欲。

五、在练字中识字

新学期，给每个学生发一个精美的日记本，我们可命名为 “自由读写本”。这个本子可以用于听记。每周教师可指导学生完成一次，按词、句、段分层次指导。指导可包括以下三方面：第一，指导格式。每次写前让学生按日记格式在第一行写明日期、星期、天气情况，另起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写内容。第二，精选内容。学生摘抄听记的内容大多来自读课本和课外。自由读写课上，教师利用自读课本，先教学生识字，粗略理解课文内容，然后指导学生精选美词佳句，用铅笔在书上将其画出，最后摘抄在自由读写本上。第三，明确要求。听记、摘抄时要求字迹工整，无错别字，标点符号正确，听记时难写的字教师可在黑板上提示。班级可定期举办优秀“自由读写本”展评，鼓励同学互相取长补短，共同进步。通过勤学巧练，一方面可以拓展学生的知识面，同时还能提高学生的写作能力。

六、开展形式多样的竞赛活动，巩固学习兴趣

学期初，在教室墙壁上张贴一张设计精美的“书海竞帆”评比表。评比表的底部写上全班学生的名字，名字上一只金色的大船正扬帆待发。船上依次画着二十个小船。教师告诉学生们，读一本好书，小船向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书交给教师抽查，然后由教师在小方格中登记书名，记录字数。期末各组累计阅读量，选评小书迷。这样不仅能提高学生的阅读量，还能增强学生的竞争意识。

4.小学二年级语文阅读指导方法 篇四

语文教科书中选编的课文都是经过专家千挑万选的，具有典型性，在全面提倡提高学生语文素养的今天，学习教材与阅读课外书在本质上是统一的，同样都是阅读。学习教材是培养学生学习语文的能力，提高学生语文素养，而课外书则是课堂教学的补充，可以积淀文学底蕴、陶冶情操。

因此两者同样重要，不可以只重视教材阅读不重视课外阅读，也不可过分的注重课外阅读而忽视教材的内容。有些家长认为孩子学好课本就行了，看课外书是多余的，这种想法是大错特错，课本的知识能有多少，学生要想更好的丰富自己，就应该多看一些课外书。因此，老师要引导学生正确处理学习教材与课外阅读的关系。

(二)在思考中读书

书，是传承人类文化的载体，因此书中会表达作者的看法和思想感情，但这种表达往往不会直接的或浅显的表达出来，往往是隐藏在事物中，因此如果想把书读好，如果想把书读的透彻，就需要思考。读书有一大忌，就是走马观花似的阅读，有的学生只是为了看个热闹，有的学生只是被故事情节吸引，不能深刻理解作者的思想精髓。

因此也不能在阅读中学到什么。读书要会思考，比如看到某个地方不明白，先停下来思考，根据前文看看能不能找出线索，如果找到了就继续往下读，如果找不到那么也继续往下读，因为线索一定会在文章的后面，思考多了，有时候会猜到后文的发展，这就是阅读能力的提高。因此，读书要动脑筋，不可盲目读书，书只有读活了，学生们才能体味到其中真正的内涵，否则就在做无用功。

(三)温故知新，精益求精

孔子说过，温故而知新，可以为师矣。阅读过的书，不能就放下去了，要在之后的一段时间，再拿出来读一读。不断的再读，可以更好的理解内容的要义，掌握精辟要理，达到精读的目的。那么何谓精读?所谓精读，就是我们平常说的“熟读而精思”。

只有精心研究，慢慢咀嚼文章的微言精义，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。温故知新也就是再读，再读的形式有很多种，比如全面再读、重点再读、倒转再读，我们可以根据字面意思来猜测这些方法的意思，因此这些方法应该很容易理解。

文章读一遍有一遍的收获，读一遍有一遍的体会，读的多了，就仿佛把文章融进自己的血液里，与自己融为一体，这才是读书的最高境界。

5.小学二年级背诵语文的方法 篇五

小学生背课文更怕的就是死记硬背了，嘉定精锐小学语文辅导老师表示所谓的形象记忆法就有助于克服强行记忆的弊端，比如同学们在记忆一篇关于描写莲花的文章的时候，同学们可以先在自己的脑海里想象一下莲花的样子，然后在分清段落的层次，先写的莲花哪一个部位，哪些特点等。

当然形象记忆法也存在着一些不足，嘉定精锐老师表示那就是同学们对于生活里的所见和文章有一个结合，如果有的文章写的是同学们不太熟悉的事物，那么可能就不适用了，采用这种记忆方法的原因是同学们在了解一个事物的基础上。

就是相当于结合了自己的理解，因此在记忆的过程中，就简单了，比如同学们见过猴子，再让同学们闭上眼睛描绘一下，肯定也能描绘一个大概。

2、趣味记忆

这种记忆的方法中的趣味性，嘉定精锐小学语文辅导老师建议同学们可以从自己身上去发现，也可以从对方身上去发现，比如同学们完全可以将背课文当做一个游戏，两个同学比试一下看谁记得快，或者是一个同学背上句让另一个同学背下句，这就增加了记忆的趣味性。

3、情境记忆

这种记忆方法其实不是很常见的，嘉定精锐老师表示在一些记叙文的时候，比如某一些对话的记忆，或者是一个情境下的一些事情，同学们就可以根据情境记忆去理解，这种记忆的特点往往是记忆了上一句之后，对于下一句所要记忆的内容在心中就有一个判断了，比如一些顺畅的文章。

4、熟读成诵法

想要学好语文，就要经常的背诵一些知识，尤其是美文名句，最实用的语文背诵方法，就是诵读。诵读主要是的就是要做好“诵”和“读”，首先要做好“读”，然后再做“诵”，书读百遍其义自见，把要记得知识点读熟了，也就会背了，也就是我们常说的“熟读成诵”。

不要小看诵读的这个过程，对我们学习语文大有帮助，可以采取一口气速读的方式，准确朗读背诵文段，并且加快朗读的速度，等到读的足够熟练了，能够知道下一句是什么，也就能够达到熟读成诵的境界了。小学生背诵语文也可以采取定时速度的方法，定一个固定的时间，看看自己能够最多读几遍，读的足够熟练了，也就能够背诵了。

5、循环往复法

所谓的循环往复法，就是反复的背诵，加强记忆，举个例子，背诵一段话，可以先看第1个句子，能够准确背诵之后，再看第2个句子，记住第二个，再记第三个，如此循环下去，就能够把这段话都背诵了。

6.小学二年级语文学习的积累 篇六

(一) 积累是什么?

积累是一个过程，它是逐渐地聚集起来。由少变多，由枯燥的抄记变成自主的识记。此次试卷中出现的题目就重在学生的平日的积累。

(二) 试卷中积累的题型：

题型一：按原文填空。题型二：把古诗填写完整。

题型三：按课文内容填空。题型四：连线

针对以上题型，我们发现试卷中的积累的范围主要来自两方面：要求背诵的课文和古诗。我个人理解，积累包含的范围远远大于这两方面。还包括：词语积累、成语积累、句子积累、阅读积累等等。

期末进行积累复习时的要求是：

1、背诵指定课文10篇。

2、背诵课内古诗4首和课外古诗6首。

课内四首：《赠刘景文》《山行》《回乡偶书》《赠汪伦》

课外六首：《山行》《赠汪伦》《绝句》《望庐山瀑布》《寻隐者不遇》《登鹳鹊楼》

3、背诵园地中的阅读小短文3篇。

4、结合字词的复习，将词语、成语、句子、格言、谚语、阅读也作为积累的一方面，开展细致、全面的复习。

积累复习的要点：

1.背诵古诗方面以本学期课文中出现的四首古诗为复习的重点，课外积累的6首古诗和一年级的古诗不做复习的重点。

2.全册书中课后要求背诵的课文以及段落和要求背自己喜欢的段落暂不做此次考察的重点。但是，“园地中的日积月累”和“每一单元的识字的内容”，尤其以格言和谚语为期末复习时积累所考察的重点。

请大家关注到识字5的谚语。因为这部分内容是平常孩子们不常用的，因此，期末复习的时候，多读读，有的字还可以动笔写一写。

考查的方式：

一( )筷子( )( )折，一把筷子难折断。

以这样填空的方式考查学生平日的积累。

语文学习及备考

1.基础知识的积累与运用

基础知识的内容重在积累，关键是运用。包括：汉字的形音义，标点符号及词语的使用，辨析并修改病句，扩展语句、压缩语段、续写句子，选用、仿用、变换句式，语言表达简明、连贯、得体，使用常见修辞方法等。对于这一部分，同学们应该在老师的指导下积极主动地学习，日积月累，定会得到高分。

A、养成查字典的好习惯。

B、可以把平时自己常易错的字记录在错题汇集簿上，定时集中纠正，还可以进行形似字，同音字的组词练习。

C、每学新课，先要将自己不会的词语画出来，通过查字典再结合语境理解词语，不能死记硬背;在具体语境中有的词义发生变化，一定要加强理解这部分内容。

D、课本中正文下面的注解及课后练习的词语部分应是重点。

E、学习词语应坚持“长流水，不断线”，根据自己情况，每天都要学习和积累一定的词语，到一定时期，特别是阶段性考试之后，将还不熟悉的词语用过筛子的方法挑出来，再次复习，直至越来越少。

2.文言文阅读

文言文提高着重要关注的是诵读、翻译、理解和背诵。针对这些老师提出了一些相关的要求。比如在翻译中要求信、达、雅等。在背诵和理解方面也提到了分小段各个击破，借助联想，不断复习等方法。

7.小学二年级语文互动教学研究 篇七

一、根据教学内容设置问题情景, 给学生展示的机会

在小学二年级的语文教材中, 很多课文都是描述景色或是一个事物的, 教师要抓住教材的这个特点, 然后让学生根据课文的学习描述自己身边的事物。教学中这种设置问题情景的互动教学是用提问的形式将学生拉进课堂, 在提问的时候和学生进行互动, 提高了教学效率。例如, 在学习《黄山奇石》这篇课文的时候, 教师可以让每个学生都在文中找到自己认为写得很好的词汇或是句子, 在以后写作的时候可以运用, 然后教师要求学生描述身边的景色。在学生进行景色描述的时候, 就是学生自我展示的时候, 在这个过程中, 可以让学生参与进来, 并且在自我展示的过程中学生还巩固了文章中的词汇或是写作技巧, 锻炼了学生的胆量和语言表达方式。在教学的过程中, 教师可以在上课之前就告诉学生课后会安排学生进行自我展示, 这样学生就会提起精神, 在课堂上好好地听课, 积极地参与, 大大地提高了课堂效率。

二、学生分角色互动学习

小学生最大的特点就是爱玩, 在教学过程中, 教师就可以利用学生的这一特点激发学生的学习兴趣, 使学生参与到课堂中参与互动。小学生的语文教材里很多都是小故事, 所以教师可以让学生来扮演文章中的角色, 然后和教师进行互动, 让学生在角色扮演的过程中可以切身投入到文章中, 体味文章中每个角色的心理活动和想法, 有助于学生更好地理解文章内容和文章表达的主题思想。例如, 在学习《蓝色的树叶》的时候, 教师可以让两个学生扮演同桌, 然后根据课文内容和合理的改变重演一下同桌画画的故事, 在学生表演的过程中, 学生也会学到互帮互助, 互相理解和关心。小学的课文很简单, 而且很多都可以分成角色进行表演, 所以在教学的时候, 教师要好好地研究教材内容, 抓好教材里每一个角色的思想和神态的变化, 在学生表演的时候给予指导, 这样学生就可以通过角色扮演和教师互动, 还可以在轻松、快乐的环境中学到更多的知识。

三、小组合作互动学习

在教学的时候和学生进行互动就是为了监督学生的学习, 让学生在课堂上全神贯注地学习, 在教学的过程中, 教师要平等地对待每一个学生, 让学生都有机会互动学习。为了保证每一个学生都不被忽视, 所以在教学的时候教师可以将学生分组, 让学生根据小组进行互动, 这样就可以让每一个学生都受益。另一方面, 小学生和小学生之间交流和学习少了学生和教师之间的约束力, 使环境变得很轻松, 学生之间也不会觉得很拘谨, 这就有助于发散学生的思维, 让学生有更多、更好的想法。在小组进行互动的时候, 教师还可以让小组和小组之间展开比赛, 选出互动的最好小组, 这也是激励学生积极参与、努力学习的一种途径, 在学生进行小组互动的时候, 教师也要在旁边指导和点拨, 时时了解学生的学习情况和看法, 通过学习情况发现这种模式的弊端并加以改正, 这样才能不断地取得进步和提高。

小学生是国家的未来, 所以在教学过程中培养学生各方面能力, 让学生全面发展很重要, 作为一名人民教师, 要在教学的时候运用好教学方式, 会给学生带来最大的收获。在小学教学中实施互动式教学, 要多了解学生的特点和教材内容, 然后再实施灵活的教学方法, 促进学生参与到课堂, 同时教师还要多和学生交流, 了解学生的学习情况和对这一教学模式的看法, 这样才能得到学生的尊重, 根据学生的实际情况, 让学生有所提高。小学生的教育是一个不容忽视的问题, 需要凭借广大教师一起努力, 所以在教学的过程中教师要重视小学教育, 在小学教育中从各个方面培养和锻炼学生, 使学生得到全面的发展和提高, 也有助于学生以后的学习更加顺利, 更加全面发展。

摘要：小学的学习任务比较轻松, 所以在小学教学过程中教师要重视学生的习惯和兴趣的养成, 这样学生才能应对以后紧张的学习生活。互动式教学可以激发学生的兴趣和学习积极性, 使学生投入到课堂教学中, 主动参与进来, 这样学生就可以在课堂上高效地学习。

关键词：小学语文教学,互动教学,学习积极性

参考文献

[1]周佩琳.探讨小学语文互动教学模式[J].学周刊, 2014 (18) .

[2]刘北虹, 吴丽华, 富敏.愉快教学“五环式”互动教学模式[J].黑龙江教育, 2001 (03) .

8.小学语文低年级高效教学探究 篇八

关键词：小学语文；写作；效率

轻松活泼的课堂氛围是上好每一节课的关键，只有在学生喜欢的氛围中小学生才能学到更多的知识。教师要学会更新自己的教育理念，采用多样式教学方法，使学生感受到学习语文的兴趣。教师可以从创设情境、组织活动等方面入手，最大限度地激发学生对语文的学习兴趣，调动学生语文学习的积极性。

对于刚上小学的学生来说，口语表达是教学中的重要部分，但是许多小学生因为社会因素和家庭因素等条件的制约，口语表达能力各有不同。由于认识不到口语能力对未来生活、学习及工作的影响，因而不能大胆自觉地锻炼自己的口语交际能力。常言道：勇气与信心是成功的关键。教师要帮助学生克服自己的胆怯心理，教师是学生学习的领导者、组织者与参与者。许多学生在课堂上不肯站起来发言，大多都是因为惧怕说错后被老师批评，让学生取笑。这就需要老师创设良好的课堂气氛，和学生成为朋友，有充足的耐心，热情鼓励学生大胆发言，无论讲得好坏都给予赞许。只有如此学生才能无所顾忌，无拘无束地表达自己的想法，发表自己的见解。教师可以让学生把生活中真实经历和真实感受当作素材。比如说教师可以抽取每天课前十分钟，让学生到讲台上进行简短的演讲，演讲内容让学生自主决定。爱说不等于会说，学生想要说的好，就要语言有条理，说得形象生动，有感染力和感召力，让人心悦诚服。所以教师要懂培养学生说话的技巧和艺术，并让他们通过各种活动去提升学生说的技巧，展现会说的才能。

对于低年级的小学生来说，读、写能力也是教学中的重要组成部分。阅读不仅能帮助学生拓宽视野，还能全面提高学生的语文文学素养。教师应当在学生阅读的同时，使学生不断地提高自己的审美能力。在授课的时候，教师可以选一个环境优美的文章，在阅读的同时，引导学生展开丰富的联想，使学生在阅读中体验身临其境，感受作者表达的环境之美。学生的情感教育是教育过程的一部分，它可以促进学生的个体发展与社会的健康发展。在课堂上，教师要充分发挥语文教材的魅力，让学生在阅读中感受作者想表达的思想感情，从而使学生获得更大的发展空间。

人们常说字如其人，书法是一个人一生中都要不断用到的技能，在低年级阶段，我们就要指导学生把字练好，因为这个时期是学生思维逐渐形成的时期，对以后学生的学习认识有很大帮助。教师不仅要做好对学生语文素养的培养，也要帮助学生练习好自己的书法。写作教学在语文教学中占有重要地位，写作可以提升学生的语言积累、观察力和思维创新能力。当学生对写作有了浓厚的兴趣，他们会学会善于观察自己的生活，深入分析周围的人和事。在教学中，教师要引导学生进行大胆想象，对于合理优秀的想象可以提出表扬，这样学生的想象力、思维创新能力会得以开发和发展。学生有了灵感，也就有了极大的创造热情，创作思路也会逐渐地明朗化。

小學语文作业的重复化与单一化加重了学生的负担，也使学生在学习过程中力不从心，无所适从。据了解，部分老师在语文作业的布置上仍以抄写课文为主，这确实能促使学生识字、认字，但也在一定程度上激发了学生的厌倦与抵制心理。老师在作业的选择上，要选取知识联系强，思辨能力强的题目，选取与学生生活实际结合，同时题目的选取不能过难或过易。要遵循“跳一跳摘桃子”的理论规律，作业的布置既不能太难也不能过易，应该是在能力范围内再稍作努力就能达到为最合适的目标，这才有利于学生潜力的发挥。老师要注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。在课文的讲解与习作的布置中，教师要引导学生结合生活中的实例，加深对语言文字的理解。结合生活实际感受来理解课文中的词句。要将重复性的识字向语言的积累与运用方向转变。如：收集生活中常听到的歇后语，或者通过趣味填词、造句等形式让学生感受语言文字的魅力。

总而言之，提高低年级小学生的语文教学效率，任重而道远。教师应该始终立足于学生的生活实际、学习和思想认识，从备课入手、指导从点滴抓起，选择适合小学生心理特点的训练方式，并且不断地总结经验，创造出更有效的训练方法，多给学生自己发展的空间，为学生将来的语言能力与写作能力打下坚实的基础。

参考文献：

王延波.解析小学语文综合学习指导要点例谈.新课程小学，2013（11）.

（作者单位 江苏省张家港市金港镇后塍小学）

9.小学语文二年级识字方法有哪些 篇九

1、猜谜语识字

教学中利用汉字的特点设计猜谜语这样的智力游戏帮助学生识字，例如：教学“六”时，字谜为“一点一横，两眼一瞪”。学生充分发挥自己的想象力，猜出了谜底，也记住了生字。比如教学“出”字，在学生读准字音后，打出字谜“山上还有山”。学生的学习积极性被充分调动了起来，很快记住了这个字。猜谜是一种智力游戏，在识字教学中采用不仅可以激发学生的学习兴趣，提高识字效率，而且可以帮助学生增长知识，锻炼和提高他们的思维能力。采用这种方法，让学生乐中学，学中乐，实现了识字教学中的愉快教育。

2、编故事识字

根据儿童喜欢听故事的心理，在教学的过程中我常常给学生一个生字，让学生根据字的部件编一个小故事。如教学“警”这个字时，学生编了这样一个小故事;“我看见了一位警察叔叔，赶忙向他敬了一个礼，对他说前面有小偷，说完他赶紧去抓小偷了。”每当我说到这个字，学生就会记起这个故事而且对这个字记得相当准确。这种识字的方法打开了学生的思路，激发了学生学习汉字的兴趣。

3、编顺口溜识字

顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。教学“派”时，编了一句顺口溜：三点水，一撇一长撇，二撇一竖提，三撇一长捺。教学“金”编出：有一个人他姓王，兜里装了两块糖。这种教学方法形象生动，便于学生记忆，深受小学生喜爱。

二、通过演示进行识字教学

1、图文演示法

最早的汉字是象形字。低年级学生的认知特征是以形象思维为主的，因此如果让他们自己去创造具体、直观，又是自己熟悉的形象来帮助识字，效果会更好。例如在教“山”字时就利用画图画的方法让学生识记山字。首先让学生读一读，读准字音，再让学生联系生活实际，想一想平时看到的山是什么样子的，接着让学生画一画，再接着让学生与山字比一比，最后让学生写一写，把“山”字写一遍。这种形象直观寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字，此后在学习象形字后，一般都采用这种教学方式，慢慢地学生也掌握了这种方法，也培养了学生识字的能力。

2、动作演示法

低年级学生特别好动，根据他的这个特点，在教学“揉”、“扭”、“钻”时让学生做一做“揉一揉”、“扭动”、“向上钻”的动作，让他更深入地理解字义，更好地记字。

三、创设情境进行识字教学

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。

四、分析字理进行识字教学

“字理识字教学”有利于儿童心理、认知、思维等多方面的发展。象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字。象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系;再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系;然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字形、字义三者之间的联系。

如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑(有的说像太阳里的光);再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：演变为，拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。通过长期的字理解析，让孩子们从小就接触汉字的文化底蕴，从根本上提高民族素质，传承民族文化。

五、引导学生在生活中识字

引导学生在生活中识字，我力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性;力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。

1、利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字。如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字;认同学的姓名，使学生快速而有效地认字;借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字;进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

2、利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。我们还可以利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。

六、通过自学认识生字

10.小学二年级语文写日记方法有哪些 篇十

“兴趣是最好的老师。”培养孩子写日记的兴趣是决定爱写日记的条件，使学生写得轻松、乐于去写，即使遇到困难，也不会产生惧怕心理，久而久之，便会形成一种稳固的写日记的兴趣与良好的习惯。

我首先找来一些反映小学生生活、学习等方面的日记范文读给学生听，给他们讲解日记的格式，并让学生抄一些简短的日记，从中找到写日记的感觉，使学生认识到写日记并不难，只要留心观察生活，是有许多可写的东西，只要是你记得的，高兴的不高兴的，随意写，愿意写的就写。

这样学生乐于接受，愿意创造，点燃了学生写日记的欲望。然后，让学生自己动笔写日记，把自己每天的经历或感兴趣的事说写一写，不会写的字可以用自己喜欢的方式来表达。

第二、就是带领孩子们读书。

通过“书香班级”的创建，我引领孩子们阅读了大量的课外书，包括传统经典书籍、国内外经典童话、寓言故事等。这些阅读，丰富了孩子们的精神世界，开启了孩子们的智慧，无形中学到了写作的方法，养成了读书的好习惯。

在去年的“中华杯”作文大赛中，我们班的彭山鹏荣获全国一等奖，我们班成为全校惟一的最低年级的获奖者。现在，只要是空闲时间，孩子们总会拿出自己喜欢的课外书读起来，有的还在一起交流读书心得呢。

第三，在识字、阅读教学中，为写话积累素材。

初入学时，孩子识字不多，我就在教学中结合画面，鼓励孩子口头组词，先建立词语的概念，后来学习句、段，就让学生联系上下文画词，再扩词，最好说成语，然后用词说一句话。

例如：在教学《雷雨》中的“雨”字时，我先引导学生观察情景图，鼓励学生口头组词，学生通过观察和组词建立了词语的概念，为说一句通顺连贯的话打下了基础。

再如二年级教“严”字时，学生先在文中画词语“庄严”，然后扩词“严格、严肃、严厉”，并且选一个最喜爱的词语试着说一句话，小组内交流后在全班进行交流，老师给予鼓励和肯定，从而激发孩子们积累词汇的积极性，用词的准确性，初步建立句子的概念，为写话做好铺垫。

在阅读教学，以读为基础，以读促思，以思促说，以说促读，做到读思结合，读说结合，从而达到读写结合，使它们相互配合，相互促进。 课堂上进行说话训练，回答问题要完整，积累优美词句，练习造句。

充分利用直观、形象的插图，文本中的空白，让学生想象，发挥学生的想象力和创造力，让学生有话课说，把话说完整，说具体。在教学中进行这样的训练，将看、读、想、说有机结合起来，使阅读为说话提供了话题，说话又为写话积累了素材。

第四，教学生写日记，记录生活的点点滴滴。

开始时，日记时不给孩子们过多的要求，只要写就好，哪怕三言两语，写自己最想写的话。慢慢的，孩子的话越来越多，写的越来越好。我会把自己和孩子们的日记选择性地读给全班孩子听，不断引导日记的方向、主题，朝着预定目标走去。

第五，就是给孩子创造写作成功的机会。

在阅读和生活的基础上进行习作训练，不做“无米之炊”和“无源之水”式的习作。对于好的习作，我会积极鼓励孩子投稿。对于书写、文笔均佳的习作，我会复印张贴在教室中。每节习作训练课，我总会读一篇学生的出色习作;读较差习作中的通顺、优美的句段。最大限度的表扬学生习作中的闪光点。

11.小学高年级语文高效课堂策略探讨 篇十一

关键词：教育；有效教学；小学高年级；语文

教育是每个人不可缺少的一部分，在现代化的今天，越来越多的家长开始注重孩子的受教育历程。尤其是在小学的阶段，是一个人智力或者说是理解力，学习能力不断提高的阶段，更需要引起我们的重视。为祖国培养更加出色的人才，需要我們从基础做起。

一、小学高年级语文教学中长期存在的问题

小学教学是我们教学的一个非常重要的环节。比如说，在小学教学中，传统的教学模式占据着重要的位置。换句话说，就是小学教学中老师占据着主导的地位，学生被动的在接受知识。老师对于学生的引导性不够强烈。在小学语文教学中需要老师有力的指引，去引导学生解决问题，不断提高学生分析问题的能力。

二、小学高年级语文有效性教学的策略

1.教师要转变教学方式

在教学中，不可忽视的就是老师。我认为在小学阶段的时候，老师对于学生的学习是占有主导性作用的，小学生自己独立思维的水平还不是特别强，需要老师的不断引导，才更有利于学习。尤其是在语文教学中，要努力引导学生自己去思考问题，解决问题。在教师教学过程中突破传统学习方式，开展研究性学习，简单来说就是促进学生之间的合作学习的过程，在学习过程中让学生彼此交流、讲解，交流自己的学习经验，解题的一些思路。将不同的学习方法或者说是解题思路联合起来。吸收别人的长处，来弥补自己解题中的缺陷，将会更有利于学生的学习。

2.营造良好的教学氛围

在我看来，要提高小学生语文课堂教学的有效性，提高教学或者说是学习的能力，就需要创造一个良好的学习环境，一个好的氛围，不仅可以充分调动学生学习的积极性，更有利于学生和老师的沟通。尤其是对于小学生，沟通的能力比较弱，就需要老师的引导，使学生在学习的时候愿意听老师的课。只有激起学生学习的兴趣，才能将知识更好地传授给下一代。

在新的时代、新的教学模式下，不断提高教学的质量和水平，从基础的年龄抓起，为祖国培养新一代的人才做贡献，需要我们每个人共同的努力。

参考文献：

夏虹，孙涛.新课程：小学语文课堂教学如何改革与创新[M].四川大学出版社，2005-01.

12.小学二年级语文高效学习方法 篇十二

一、寻本———读文为本, 整体通篇读课文

“以读为本”是传统的语文学习理念, 也是学习语文的一项基本要求, 学语文必须读书。当前的语文教学, 教师都重视学生对课文的朗读, 在朗读课文的指导上下不少工夫。教师在课前预习布置学生通篇朗读, 课内组织学生通篇朗读;课后布置学生通篇朗读, 只要教师努力去做这件事, 就一定能够做好。当然, 读书需要兴趣, 在通篇朗读课文时教师要采取多种方式注意培养学生的读书兴趣, 让所有的学生“真”读起来。

学生通篇朗读课文, 要有一定的目标。每读一遍就要有一遍的朗读目标, 每读一遍有一遍的读书收获, 每读一遍就会迈上一个新的阅读层次。

二、寻根———汉字是根, 背诵教材生字表

小学生识字有许多技巧和方法, 其中, 背诵课文生字表就是掌握汉字的一种基本方法, 也是掌握汉字的一种很有效的方法。背诵课文生字表也是学习语文的一种原生态方法, 语文学习完全可以回归这一方法, 它对学生扎实的掌握语文基础知识有着其他方法所不可取代的作用。 (说明:这里的生字表是指教材中的一类生字的生字表。)

教师可以这样引领学生背诵生字表:

1. 一课一背:学习完一篇课文后, 组织学生背诵一课的生字表, 做到学习完一课背诵一课。

2. 一单元一背:学习完一个单元的课文后, 组织背诵一个单元的生字表。

3. 一册书一背:学习完一册语文后按照教材后面的生字总表, 组织学生背诵。

学生背诵生字表要与学生认识生字、写生字结合起来, 在认中背诵、写中背诵。学生背诵生字表的方法很多, 可以有规律地背诵 (教师提供背诵规律、学生自己发现背诵的规律都可以) , 也可以没有规律地背诵。教师要通过引导学生背诵生字表, 让学生掌握更多的识字方法, 提高学生的独立识字能力。为调动学生背诵生字表的积极性, 教师可以组织学生开展背诵生字表达标活动, 一课一达标、一个单元一达标、一册书一达标。

三、溯源———题目是眼, 背诵课文题眼

题目是文章的眼睛, 是所谓的“题眼”。我们阅读文章首先看题目, 题目是阅读的源头, 也是课文内容的源头。一名学生连他学习过的课文题目都记不住、记不牢, 那么课文中其他的东西能够记得住、记得牢恐怕是一件很不现实的事情。

学生背诵课文题目的目标是:说出第几课, 能够随口说出课文的题目。语文教师完全可以把背诵课文题目作为检验学生学习语文水平高低的一项评价指标。单元学习结束或学期语文学习结束后组织学生进行背诵课文题目达标验收活动。

教师在组织学生背诵课文题目的过程中, 可结合课文内容开展“比较课文题目”活动和“评析课文题目”活动, 通过这两项活动, 使学生感悟课文“题眼”中蕴含的深刻内涵, 提升学生的鉴赏能力。

四、厚实———积累语言背诵精彩词句段

“厚语文”的提法大家都很熟悉, 学习语文需要厚实语文基本功。单就教材来说, 要求学生积累教材中丰富的词、句、段就是实现“厚语文”的一项基本措施。

词语教学是语文教学的任务之一。每接触一篇新课文, 学生总能发现一些新鲜的词语, 我们教师不妨给学生一个硬性任务, 每学习一篇课文背诵记忆10个词语。当然学生年龄不同, 能力不同, 每篇课文需要背诵的词语个数也可以不同。课文中的精彩句段也需要不断积累, 学生需要背诵精彩的句段。我们教师也不妨再给学生一个硬性任务:每学习完一篇课文, 教师规定学生或背诵一句或几句精彩的句子, 或背诵一段精彩的段落。

当然最好让学生准备一个词句段积累本, 不仅记录词句段, 还要撰写出积累的原因, 训练学生赏析词句段的习惯, 提高学生赏析词句段的水平。

五、外显———理解记忆, 复述课文的内容

复述锻炼的是学生的口头表达能力、思维能力、理解能力, 是对学生学习语文的一项多种能力的训练。

学生每学习完一篇课文, 必须把课文内容复述一遍, 可以复述给老师、可以复述给同学、可以复述给家长。复述的要求不易太高, 按照年级段可以逐步提高复述要求。

教师下水复述, 给学生做出榜样, 组织学生采取简单复述、创造性复述、内容提要简述、听取别人复述后复述、多人接力复述等多种形式复述课文。

六、内化———情感体验, 倾诉体会与感悟

学生学习课文后的心得、体会、感悟, 就是语文学习的情感态度价值观目标。学生每学习完一篇课文, 能够说出自己的心得体会感悟, 只有这样学生与教材才能展开心灵的沟通与对话, 课文中的人文素养才能自然地嫁接到学生身上, 这也可以叫做一课一心得。

倾诉体会与感悟可以采取口头表述与书面表达的形式, 但是应该以书面表达的形式为主。教师让学生建立一个《与课文心灵沟通的对话》本, 专门撰写学习课文后的心得体会与感悟。

七、归本———读写交融, 依课文形式仿写

矛盾说:“模仿是创造的第一步, 模仿又是学习的最初形式。”学生学习完一篇课文, 教师可以根据学生的年龄特点、学习能力组织学生仿照课文的句子仿写一句话, 仿照课文中的一段话仿写一段话, 也可以根据课文形式仿写一篇习作。

可以这样要求:一二年级学习完一篇课文仿写一句话;三四年级学习完一篇课文仿写一段话;五六年级学习完一篇课文仿写整篇课文。这项活动主要是解决学生学习课文的表达形式的难题, 在读写交融中, 学生懂得写法、习得方法, 提高书面表达能力。

以上七项活动活动内容简单、易操作, 实现了简单学语文和高效学语文, 符合语文学习的规律, 也能够在继承传统的基础上, 给语文学习带来活力。通过开展七项高效学习法, 强化了学生的“双基”能力, 提高了学生语文学习效率, 厚实了学生语文学习功底, 真正实现学生语文素养的全面提升。

13.小学二年级语文高效学习方法 篇十三

将班级学生分组，让其合作交流是常用的方法之一。语文教师可以根据班内学生数量将其合理分成若干小组，统称为语文学习小组，教师在讲课过程中遇到需要互动解决的知识点可以让学生按小组探讨交流，最终解决问题，实现教学目标。比如在讲《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，教师可以先让学生分组交流，把自己在实际生活中做过的好事或者遇到别人帮助自己的事与其他小伙伴分享交流，在交流过程中让学生思考故事背后的意义，进而引导学生回到课本内容中。小组交流实现了学生与学生间的互动，不仅增进了学生间的感情，还提高了学生的学习兴趣。

2、学生分角色互动学习法

在部分课文后面的相关习题中经常会有让学生分角色朗读或者扮演的要求，某些教师往往忽略此要求，因为他们认为在课堂上分角色会浪费时间。实际上，只要教师组织好学生，适当把握时间，那么学生分角色学习不但不会浪费时间，反而会提高学习质量。比如在讲解经典课文《坐井观天》时，教师可以在上节课布置好分角色朗读或表演的任务，下节课直接让学生表演，学生通过扮演青蛙和小鸟，深刻体会到二者间对话的背景和含义，从而正确掌握“坐井观天”的内涵，并学会使用此成语。除了部分课文要求的分角色之外，教师也可以根据课文情况恰当分角色，这样既可以调动学生学习的积极性，又可以锻炼学生的朗读或表演能力。

3、设计生活化问题促进互动教学

14.小学二年级语文高效学习方法 篇十四

——家乡特产

二年级 钟清

各位老师:大家好!

今天我说课的主题是小学语文二年级下册综合性学习——家乡特产。

一、本节课的设计理念：

本节课的设计灵感来源于二年级下册“语文园地三”中的“口语交际”——夸家乡。认识、热爱自己的家乡，应从多方面着手，了解并介绍家乡的特产是其中一个重要内容。特产是指一个地方特有的产品，也指一个地方的著名产品。而我们寻乌更是全国有名的“蜜桔之乡”，各个乡镇的特产更是数不胜数。本着二年级学生的学习特点：识字量少，词汇量小，并由于学生生活圈子小，社会能力弱，对家乡特产了解甚少。所以，希望通过本次综合活动课让学生亲身体验，学习知识，激发爱家乡的情感。因此，我们二年级组选定“家乡特产”为本次活动的主题。

二．活动目的1、能用不同的形式介绍家乡的特产，把话说完整，让人听明白。正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。与人交流时要注意使用礼貌用语，语气亲切，态度诚恳。

三．活动资源与方法

搜集特产资料、开展社会调查研究、上网查询。

四、活动时间安排

第一课时：制定和交流小组活动计划。

第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

第四、五课时：展示、交流活动成果。

活动准备：

引导学生以小组为单位自由选择寻乌其中一个乡镇去搜集特产信息，进行整理，填写好表格。并鼓励他们把特产带到课堂让大家进行观赏，品尝。

五、活动过程：

（一）创设情境，谈话导入

叶圣陶说：“兴趣是最好的教师。”我们要让学生喜欢语文，让学生喜欢上课，“趣味性”是第一要素。所以，我们先以谈话的方式调动学生的兴趣。

孩子们，你们都知道自己的家乡在哪儿吗？（解释家乡）指名说。是的，刚才同学们说的自己的家乡都在我们寻乌的各个乡镇。寻乌由15个乡镇组成，我们的家乡群山环绕，山清水秀，物产丰富，世世代代勤劳，善良，聪明能干的寻乌人民创造了许多有名的特产。（解释特产）那么，今天我们就一起去认识，了解家乡的特产。

（二）出示课题，板书课题（学生书空）：家乡特产

（三）出示综合实践活动要求

在介绍特产之前，请同学们先弄清本次实践活动的要求。并指名说说你知道了几处要求。

首先通过各种方式（如上网查资料，询问长辈，亲戚等），然后以表格的形式收集相关乡镇的特产资料或实物。最后分小组报特产名称，产地，特产特点，信息来源。并能把话清楚，完整，语气亲切，态度诚恳。

（四）讨论汇报活动内容，介绍特产

1我们以寻乌的9个乡镇：文峰，南桥，留车，澄江，菖蒲，项山，龙廷，晨光，丹溪分为九个小组，每组8个学生。在介绍特产时，考虑到学生个性差异。例如；有些学生善于演讲、有些善于动手、有些善于表演。在活动时，要求小组长，落实好每位同学的任务，使得人人有事做，而不仅仅是一位旁观者。每个小组由组长代表交流时，允许组员做补充。并进行评价。同时教师也会进行图片展览补充。教师要随时关注同学的反应，同时邀请一些同学上来闻闻、摸摸、尝尝，让大家调动多种感官了认识家乡的特产。

（五）老师总结

老师会问：通过这次活动的学习，你有什么体会？让学生畅所欲言

最后教师总结：

同学们，我非常高兴看到大家能圆满完成这次活动。在这次综合性学习活动中，同学们通过自己的实践，不但了解家乡特产，而且还学会了怎样去查找资料，怎样去写调查报告，怎样发挥团队精神。这种学习态度和方法，希望同学们在今后的学习生活中好好利用。家乡的这些特产，充分显示出我们寻乌物产丰富。我们的家乡可真美啊！希望你们在课后可再去收集家乡的特产，更全面的了解我们家乡特产。

六、说板书

板书是一堂课浓缩的精华，是对课堂内容的一个简洁扼要的知识框架的梳理。本节课的板书简单明了，紧扣活动的主题中心。板书题目就是：综合实践活动——家乡特产。然后由学生说到哪个乡镇，边介绍边写上乡镇所在的特产，能写几个到时看具体情况而定，如果没写完就以省略号代替。

板书设计：

综合实践活动

——家乡特产

乡镇特产

„„

15.小学二年级语文高效学习方法 篇十五

1在展现教学内容中出现的变化规律描述时, 选用多媒体可以化虚为实、化难为易, 提高课堂教学效率

在应用多媒体辅助教学时, 若能根据教材的内容和教学需要, 化静为动, 动静结合, 使静态的知识动态化, 使教与学充满了生机, 则能使学生学得主动, 加深对知识的理解, 并逐步了解知识的形成过程。例如, 《观潮》一课, “潮来时”是全文的重点 , 为使学生能身临其境般地理解课文重点, 笔者给学生播 放视频 : 远看一条 白线移动———横贯江面———两丈多高的白色 城墙———犹如千万匹白色战马齐头并进, 浩浩荡荡而来。多媒体创设的这种情境和所取得的化虚为实、化难为易 的效果, 是其他方法所替代不了的。再如, 《荷花》这篇课文, 语句优美, 描写荷花生动逼真, 但对于生活在北方的孩子来讲, 几乎没见过荷花, 难以体味出它的美, 为此, 我通过多媒体播放录像, 学生们边听课文朗诵边静静地观赏荷花:满池塘的荷花:全开的、半开的、含苞欲放的, 它们的姿态, 它们的颜色, 碧绿碧绿的、挨挨挤挤的荷叶, 展现在学生们的面前。一阵风吹来, 一池的荷花随风舞蹈的动态美, 逼真地展现在学生面前。他们跟着移动的画面, 很快地把描述的句子背了下来。

2在教学内容的时空跨度大、学生理解难度较大时, 可以利用多媒体, 化难为易提高课堂教学的效率

现行小学语文阅读教材, 其内容真可谓古今中外、天文地理无所不有。课文中有许多事物对小学生来说都是陌 生的、难以理解的。教师可以运用现代化教学手段使教学内容不受时空限制, 形象地传输、保存和再现知识原型, 把间接的知识转化为直接的知识, 从而加快学生理解和记忆的速度。还可以凭借现代技术向学生提供动画、图像、解说、文字、音 乐等多种信息, 充分地调动学生的积极性、主动性, 使他们更好、更快、更准确地把握教学中的重点、难点。这就大大缩短了教学进程, 提高了教学效率。

小学低年级学生以形象思维为主, 对词句的理解有限, 对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体, 就能克服时空限制, 将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息, 使静态的知识动态化, 抽象的知识具体化, 从而帮助学生理解词句、课文。例如, 在《小蝌蚪找妈妈》的教学中, 对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去; 看见乌龟妈妈追上去; 看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点, 学生既不知词语何意, 又不知为什么要这样用。笔者充分发挥多媒体的优势, 从资料中截取有关的三个片段, 并设计制作成慢放过程的画面, 让学生观察理解, “迎上去”就是面对面对地游过去;“追上去”就是从后面撵上去; “游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什 么要这样运用, 从而在脑中留下了深刻印象, 也为他们在以后的口语交际、写作中准确地用词打下了良好的基础。再如, 《开国大典》是四年级的讲读课文, 这是一篇对学生进行革命传统教育的好教材, 可此场景距今已有60多年了, 对小学生来说是十分陌生而遥远的, 其语言文字也是十分抽象肃穆的, 学生很难体会到开国大典那庄严隆重激动人心的场面。因此, 我们可以录像为载体重现当年开国大典的盛况, 把学生带入到特定时代, 突破了时空, 化远为近, 使学生情、文本情、作者情产生共鸣, 为学习课文做好了情感铺垫。

3在解决学生的写作难的问题时可以借助形、声、色、动高质量的多媒体课件, 培养学生的想象力, 挖掘小学生的写作潜能, 提高课堂教学的效率

现代教育技术的运用, 不仅创设了情境, 学生注意力被吸引, 同时促进了学生对课文的理解与思维的扩展, 学生在观看思考中产生问题, 形成认知冲突, 从而更好地理解、认识。例如, 教学《狼和小羊》一课时, 通过多媒体的演示及对课文的理解, 学生认识到狼的狡诈凶残和羊的善良柔弱。最后让学生写写“狼向小羊扑去”的结果如何, 学生便思如泉涌, 有话可写。有的写“小羊向边上一闪, 狼由于扑得太快, 而跌入河中淹死”, 有的写“猎人及时赶到, 只听得“砰”的一声响, 狼摇摇晃晃跌倒在地”, 这些结局的描写都反映了孩子们憎恨邪恶, 同情弱小的美好心灵。

16.构建小学语文高效课堂的方法 篇十六

关键词：小学语文教学；教学设计；高效课堂；多元评价

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-257-01

引言

在新课改要求下，加强小学生素质教育是每个教师需要做到的，小学教师的教学理念和方法必须要及时更新，使教学方法适应小学生学习和能力发展，由于小学生年龄特点等因素影响了教学方法的有效开展，所以在小学语文教学中必须要构建高效课堂，通过这种特殊方法的采用，带动学生积极学习兴趣，使他们语文成绩提高的同时其他学科也得到了提高。下面我们对如何构建小学语文高效课堂进行分析研究。

一、了解语文高效课堂

语文高效课堂主要体现的就是“高效”，即在语文课堂上，能够让学生高效率的学习到课程教学目标，在高效课堂上应该充满一种欢乐的学习气氛，对于每个学生来说都应该在高效课堂中学习到知识点，通过高效课堂提高每个学生的语文素养和学习能力。对于高效课堂的判断衡量，不能只是通过一节课或者多节课来判断，高效课堂的体现也应该是长期的教学效果。

二、构建小学语文高校课堂

上课之前，小学语文教师应该通过讲故事、猜谜语等小游戏，让学生做好课堂学习热身，调动学生学习情绪，使学生对语文知识的学习充满动力，让学生以饱满的热情面对每一节语文课程。在上课开始，运用趣味方法导课，激发学生想象空间，让他们产生愉快的心情，有助于对课程主要内容的学习，通过运用各种实用的教学方法，吸引了学生的学习注意力，争取在第一时间内让小学生产生对语文学习的兴趣。给学生创造一个轻松的学习氛围。

教学过程中要不断巩固学习内容，为了深化小学生记忆，加强小学生掌握语文知识的全面性，教师在教学课程中，应当及时让学生对学习过的内容加深印象。通过课堂教学设计，将小学语文每一节课进行课堂分解教学，在每一节点处及时提问学习过的知识点，加深小学生学习印象，使小学生在轻松愉快的环境中掌握语文知识，为了充分调动小学生主体作用，教师可以让学生在学生后进行自我巩固，在教学结束时，也要鼓励学生对知识点进行提问，做到不会的知识点当面学习，当面解决，对不明白的知识可以让学生进行分组讨论和自己分析，教师在此过程中充分发挥指导作用。同时根据不同学生学习状况及时分析教学方法，在不断的反思和总结中构建更全面、更高效的小学语文课堂

运用多元评价，构建高效课堂。运用科学合理的评价机制，让学生在评价中找到学习的信心，体会到学习的快乐。首先，教师在学生学习过程中多做肯定性的评价，小学生在学习语文过程中，受思维发展影响有些时候对于知识的理解能力不强，无法表达出自己的想法，所以一些学生不愿意举手回答问题，这时需要老师进行鼓励评价，不论学生回答的问题结果对错，都要给予肯定表扬，帮助学生不断克服学习困难，加强学生的学习思维和语言组织能力的提高。其次，让学生之间进行相互评价，加强小学生合作能力，在高效课堂上，处理好学生之间的相互评价作用，可以有效的提高课堂语文学习能力，在课堂上可以通过教师布置作业，让小学生进行分组学习评价，让学生直接参加评价，发挥学生自身主导作用，学生和学生之间的评价是比较客观的，教师通过学生的评价给予积极的指导。充分提高学生自信心，让他们在学习过程中也当一回小老师，通过这种课堂学习方式，在减轻教师负担的同时也促进了学生学习习惯的养成。再次，通过自我评价培养学生学习反思能力，教学课堂是传授学生知识的过程，也是提高学生能力的过程，通过高效课堂，教会学生反思学习能力，自我评价其实就是学习反思的过程，学生在自我评价的时候可以看到自身的不足，既然可以评价出来自己的有点和缺点，那么一定可以通过发现自身的缺点，找到改进学习的办法，这种评价使学生完全认识到自己的不足，建立了学习的信心。长期坚持自我评价，学生的语文学习能力必然会提高。自身学习能力也会不断发展。对其他学科的学习也是有帮助的。

三、在高效课堂中需要注意的问题

首先，在高效课堂教学过程中，教师的语文教学思路必须清晰，每一个教学环节都要事先做好准备，在高校课堂上教师不能仅靠自己教，还要更过的注重启发学生思维，唤起小学生对语文课的学习能力。其次，在语文课堂中适当的提问和评价具有非常重要的作用，教师提出的问题要巧妙，同时也要注意，学生回答问题的时候，教师不要只是停留在对和不对的答案上，对错都要给予鼓励强化。

四、结束语

教师们都在追求构建高效的语文课堂，只有把每一节课做到精心设计，通过语文知识本身的丰富性，使课堂教学变得精彩、灵动起来。吸引小学生对语文课学习的向往，让师生共同努力构建起小学语文的高效课堂。

参考文献：

[1] 顾 颖.小学语文构建高效的课堂教学[J].中国校外教育.2014.

[3] 张 华.浅谈小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].2013.

17.小学二年级语文高效学习方法 篇十七

全班48人参加考试，考试时间共60分钟，试卷总分是100分。全体学生都能够在规定的时间内完成答题，卷面整洁。本张试卷有些题目有一定难度，为学生初次涉及的题型。一小部分孩子还没完全进入学习状态，成绩不是很理想，相信在家长、老师、孩子的共同努力下，迎难而上，学习问题将迎刃而解。

二、试卷分析

1.第一题：听力测试：这道题只要是考察会认的字、句子连线和听读短文填空，绝大多数同学都做得不错。

2.第二题：语海畅游。

这道题目很灵活地考察了学生拼音的拼读情况的掌握情况、词语积累、连词成句、古诗词识记和造句等方面的语文能力。学生必需要在充分理解题意的基础上做题。绝大多数孩子正确地答题。

3.第1小题：看拼音，写词语。本题主要是考察学生的识字情况和拼读能力。

出错原因：

（1）个别孩对拼音拼读掌握不牢。

（2）个别孩子对生字词识记还不够熟练。

4.第2~9小题主要考察课本内容的掌握程度。大多数孩子能完全正确地答题。但第2小小题（选出正确读音的序号，填在相应的括号里。）很多同学都不理解题意，没有写序号，直接把正确的答案写下来，导致失分较重。另第3小题（把下面词语补充完整。）很多同学都把“补”字的部首写成示子旁。

出错原因：平时少训练这样的内容，另因为学生平时读课外书的机会少，导致理解能力差。

5.第4小题：连一连，熟记成语。本题主要考察八字成语，学生答得不错

6.第5小题：选字组词，用“√”表示，主要考察学生同音字的识记。

7.第6、8小题：主要考查学生的表达能力和连词成句的能力，很多同学写完句子忘了写标点。

8.第7、9小题：主要考查学生对课文内容的识记，很多同学答得都不错。

9.第三题阅读平台：主要考查学生对短文内容的理解，第3、4小题错误率比较高。主要是理解能力比较差。

10.第四题能说会道你有很多优点，你发现了吗？想一想，然后写下来，个别理解能力差的同学不理解“优点”这个词。所以就无从下手。

11.写话写自己感兴趣的事，有个别同学写的不错，但也有三两个同学不会写，导致平均分不高。

二，今后措施

抓识字。课堂教学中，讲究生字教学的方法，采用各种学习方法帮助学生记忆生字。例如：猜谜语、加一加、减一减、换一换，在课后，要多抽出时间来巩固生字，创设机会让学生在特定的情境中识字，拓展识字的途径，让学生多识字，多阅读。

抓课文背诵，这次考试相当多内容都是考查学生对课文内容的识记

抓阅读。力为学生营造一个“自主、合作、探究”的研究性阅读氛围，珍视学生的阅读体验。给予学生更多的自我阅读的时间和空间，使学生在潜心读书中，有所思、有所悟、有所发现。鼓励学生在课外多读书，多看书，并和学生及家长一起讨论，让学生在一番议论、评价中，加强对课文的理解，同时也提高表达和评价能力。另外还要加强学生普通话的训练，从一年级开始就注重普通话的标准训练。

抓表达能力

力求多形式、多角度地创设交际的情境，鼓励学生人人开口，调动学生参与交流的热情，让学生在具体的实践体验中敢于、乐于与人交际，激活学生的思维，让学生充分对话，实现真正意义上的生与生、师与师的互动。培养学生的表达能力。

18.小学二年级语文排序方法有哪些 篇十八

例：下面六个分句打乱了顺序，请重新排序。只写序号。

①苏东坡被贬广东，他一到惠州，就赋诗大赞“岭南万户皆春色”。②由于广东的自然环境优越，可提供作盆景的树种很多。③广东盆景又称岭南盆景。④广东盆景的盆栽艺术，也有近千年历史。⑤到了清代，盆景艺术已普及于民间。⑥所以，广东盆景以树桩盆景较为盛行。

解析：本题六句话谈的中心内容是广东盆景，中心句为③，定为龙首，放开头;再由关联词语“由于”和“所以”，确定②⑥为一组并紧随其后;最后④①⑤因追述历史并按时间的先后举例，排在最后。故正确排序为③②⑥④①⑤。

二、留心语段，注意标点

在审题时，我们要注意语段和备选句子里标点符号的使用情况，借之帮助排序。尤其值得注意的是分号和句号。

例：依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是

第十届全国中学生运动会会徽造型 ， 。;

， ; ，象征着青少年朋友在中运会上充满激情、满怀希望、实现梦想。

①会徽还将“十”和“中”巧妙的融入其中。②色彩上采用红、绿、蓝三种颜色。③指出本届运动会的特征。④体现了本届运动会“阳光运动”的主题。⑤犹如一个在奔跑或舞动的阳光少年。⑥仔细看又有一个变形的汉字“长”，点明运动会的地点。

A、④②⑥①⑤③ B、④③⑥②①⑤

C、⑤④⑥①③② D、⑤③②①④⑥

解析：这是一段说明性文字。由横线处的句号和分号可知，备选的六个句子应分为四层，即④句的“主题”、⑥句的“地点”、③句的“特征”和②句的“色彩”。再从四层的逻辑来看，“主题”在前;从后文“象征着青少年朋友在中运会上充满激情、满怀希望、实现梦想”来看，“色彩”在最后。最后从其他句子间的内在联系确定排列顺序为：⑤④⑥①③②，即答案C。

三、联系语境，辨明句间关系

1、时间顺序。使用记叙表达方式的语段一般使用时间顺序。其顺序一般由表示时间的词语或暗含时间概念的词语表示。

例：将下列四句话填在下面的横线上，正确的顺序应为()

①就像勇敢的战士一样。②不顾一天行军的疲劳。③马上扔下背包。④听到大雨即将来临的广播。

某校师生野营训练来到村里，，和村民一道投入抢收战斗。

解析：此题所列的四句话是“某校师生”发生的一系列动作，“听到广播”是引发“扔下背包”等的缘由，应排在开头;“像勇敢的战士一样”是形容战士冲入抢收战斗的，应放在最后。根据暗含时间概念的词语，动作行为的先后顺序为“听到――不顾――扔下――投入”，因此四句话的正确排序为④②③①。

2、空间顺序。使用说明、描写表达方式的语段一般采用空间顺序。其顺序一般是先外后内，先上后下，先左后右等。

例：将下面的句子组成语意连贯的一段话，排列正确的一项是()

①踏着溪中的几块垫脚石过了溪，路旁有茅棚，住着一两家老百姓。②右手下坡去约十来步，就是一条小溪，水却不深。③小屋前门有一条小路，曲折向外，在松林中行约数百米，便“豁然开朗”。④还有很多美丽的骨牌草，有的还是很青翠，有的已经很枯黄。⑤左手上坡去是一条较为正式的路，隔路又是一片松林，坡头长满了半人高的茅草。

A、①④②③⑤ B、③④②⑤①

C、①⑤②④③ D、③⑤④②①

解析：这是一个描写语段，写沿着小屋曲折向外，于松林中行约数百米后所看到的“豁然开朗”的场景。据此判断，③显然是首句。此外，⑤④为一组，写左手上坡去所见的森林和草;②①为一组，写右手下坡去看到的小溪及过溪后见到的茅棚。由于空间顺序一般按“先左后右”的原则排列，所以确定⑤④应排在②①之前，则本题的答案为D。

3、逻辑顺序。逻辑顺序主要有：由概括到具体，由整体到局部，由主要到次要，由现象到本质，由原因到结果，由特点到用途等。一般有相应的关联词作为标志。

例：将下列语句依次填入文中的横线处，使上下文语意连贯，只填序号。

几十年来，霍金的身体禁锢在轮椅中，，，

，。

①他以极度残疾之身，取得极其辉煌的科学成就，成为自爱因斯坦以来引力物理学领域最大的权威。他执著地寻求着“我们从何处来，我们往何处去”的答案。②震动了整个理论物理学界。③发现了一个又一个宇宙运行的重大奥秘。④思维却遨游于广袤的太空。

解析：整个语段按照逻辑顺序排列，从横线前“霍金的身体禁锢在轮椅中”一句的句式和句意可知，④句应与之紧密联系。剩下的三句从逻辑推理可知，应该先是①句“执著寻求”之因，才会有③句的“发现奥秘”，才会有②句的“震动学界”，所以四句话的排序是④①③②。

四、瞻前顾后，巧抓关键词句

1、代词

为了保持句子在表意上的简洁性，往往在后续句子中使用代词来称代前文已经陈述、说明的内容。当某句中出现代词时，可以根据语意找准它所指代的对象。这类代词有：这，这里，这些，这时，那，那里，那些，那时，我，你，他，她，其，其中，此，彼等。例：依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是()(辽宁、吉林卷，4)

红星小学门卫王煦被区教育局评为“十大感动校园人物”，他的事迹中最突出的一条是认识全校500 多个学生并能叫出他们的名字，为家长提供了很多方便。 ， 。，

。 ， 。门卫感动校园，体现的就是一种服务育人的精神。

①学校里的教师是在教书育人。②这不只是像背书那样背出来的。③要叫出全校学生的名字，实在不容易。④校园内的管理、服务也无不在体现育人的功能。⑤能叫出几个学生的名字，很简单。⑥这是关爱学生、日积月累的自然结果。

A、①④⑤②③⑥ B、②⑥①④⑤③

C、③⑥②①⑤④ D、⑤③②⑥①④

解析：②句开头的“这”，指代⑤③句中陈述的王煦对全校500 多个学生的熟悉程度，这就清晰地显示了⑤③句和②⑥的层次：⑤③句讲的是程度如何，而②⑥句讲的是达到“这”程度的原因为何。所以答案为D。

2、重复出现的相同词句

例：依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是()

在儒家传统中，孔孟总是形影相随，

①既有《论语》，则有《孟子》。②孔曰“成仁”，孟曰“取义”，他们的宗旨也始终相配合。③今人冯友兰，也把孔子比作苏格拉底，把孟子比作柏拉图。④既有大成至圣，则有亚圣。⑤《史记》说：“孟子序诗书，述仲尼之意。”

A、④②①③⑤ B、①②④⑤③

C、①④②③⑤ D、④①②⑤③