金钱的魔力教案

金钱的魔力教案（共9篇）

1.金钱的魔力教案 篇一

《金钱的魔力》教案

教学目标：

1、认识4个生字；读读记记“刻薄、通融、十全十美、妙不可言”等词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点。

3、了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法；产生阅读国外名著的兴趣。

教学重点：

了解托德和老板的性格特点。教学难点：

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。教学过程：

一、以旧导新，进入新课

1、导入：同学们，我们在第七组课文中已经结识了许多中国文学作品中的人物，大家一起来回忆一下他们的性格特点！比如：爱财如命的严监生（严监生爱财如命），请你也用这样的句式回答。（见风使舵的王熙凤、技艺超群的“刷子李”„„）

2、引学：好，今天我们还要认识一位外国作家笔下的人物，课文节选自美国作家马克·吐温笔下的《百万英镑》。

3、课件出示《百万英镑》的内容简介及作家马克·吐温的相关资料，师生阅读，交流感受。

二、初读课文，了解故事

1、教师出示课题“金钱的魔力”，学生读题质疑。

2、学生自由读课文，思考：从课文的描写中可以看出，金钱到底有怎样的魔力？

3、课堂交流，结合相应的课文内容汇报朗读。

（1）预设：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重„„

（2）教师相机检测学生认识生字、读通课文的情况。填写下面的学习卡片。

/ 4 学生活动卡

1、我能正确朗读下列词语。

蹩脚、刻薄、武断、窘况、撵跑、兴致勃勃、妙不可言、十全十美。

2、我会补充词语。

（）的钞票（）的嘴脸（）的笑容（）的态度（）地说话（）地等待

3、用学会的词语和短语写句子。

_________________________________________________________________

三、熟读课文，谈谈感受

1、学生默读课文，根据自己的理解，完成说话练习：

看到百万英镑前，托德________________，老板________________。看到百万英镑后，托德________________，老板________________。预设：（1）看到百万英镑前，托德看不起“我”，老板对“我”不理不睬。看到百万英镑后，托德眉开眼笑，老板对“我”殷勤招待。

（2）看到百万英镑前，托德对“我”一脸刻薄的表情，老板不屑于走过来招待“我”。

看到百万英镑后，托德殷勤招待“我”，老板为“我”量尺寸，视“我”如上帝。

2、过渡：作者在情节设置上，前后形成了一种对比，这样的方法我们可以称之为对比描写。（板书：对比描写）

3、教师出示自学提示，学生自由读课文，思考：

（1）再读课文，托德和老板的表现让你有什么样的感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出相关的句段，说说理由或有感情地朗读。

4、小组讨论，教师巡视并参与学生活动，加以点拨，形成组内意见，推选一名发言人。

5、课堂交流，学生谈谈感受，教师相机点拨人物描写突出的特点，小组代

/ 4 表板书概括。

（1）探究付钱前托德的表现。

①我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

（抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。）（学生板书：以貌取人；教师板书：动作）

②那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。）（学生板书：刻薄；教师板书：语言）

（2）探究付钱后托德的表现。（课件出示）

他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹„„满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分贪婪。）（3）删减句子，进行对比——（课件出示）

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。

①教师提问：如果这样写，好吗？（学生结合自己的理解表达自己的看法。）②指两名学生进行对比朗读，体会此处人物描写的妙用。（作者通过比喻、夸张的手法写出了托德见钱眼开、贪婪的本质。）

（学生板书：见钱眼开、虚情假意；教师板书：神态）（4）探究老板的形象。

①学生汇报读书感悟并轮读关于老板的语言描写。（读第11～17自然段）②学生小组轮读对老板的语言描写。

6、教师小结：托德和老板的小市民形象——以貌取人，金钱至上，唯利是图，世故圆滑，阿谀奉承，献媚讨好，在作家的精雕细琢下丑态毕露，让每一个读者不禁嗤之以鼻。

四、研读重点，学习语言

1、教师导学：阅读课文中的有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托

/ 4 德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2、学生在小组内交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3、全班交流，学生谈谈哪种描写最精彩及理由。

4、教师指导学生有感情地反复朗读重点句段，体会语言表达的情感。

五、思维拓展，巧设作业

搜集写人的文章，积累语言描写、动作描写、神态描写、心理描写的语句，读给同学听。

/ 4

2.金钱的魔力教案 篇二

教材安排这组专题课文的意图是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象, 体会作家描写人物的方法, 并在习作中学习运用。

我有幸在云南民族大学观摩了特级教师虞大明《金钱的魔力》的精彩课堂教学展示, 虞老师别具匠心的开讲环节给我留下了深刻的印象, 下面实录该教学片段:

师:今天我们一起学马克·吐温的《金钱的魔力》。当你读到“魔力”的时候, 你会想到谁?

生:我想到了魔术师刘谦。

师:还会想到谁?

我想到了那些骗人的巫师。

师:当你读到“金钱的魔力”时, 你一定会想到七个字的俗语, 如果知道, 就一起喊出来。

生: (齐喊) :有钱能使鬼推磨。

师:拿起笔, 学着老师的样子把这句俗语写上去。 (教师板书, “鬼”字写得特别大。学生齐读。)

师:见过鬼吗?

(生:没有) 这世上压根没有鬼, 那么这句俗语里的“鬼”指的是人, 指的是哪些人?

生1:见钱眼开的人。

生2:爱财如命的人。

师:在座的每一个人都有自己的爹妈, 视财如命的人却有一个共同的“爹妈”———钱。带着两个任务:以较快速度默读课文: (1) 把课文中的“鬼”抓出来; (2) 讲讲课文讲了一件什么事。

(学生默读课文, 完成任务。)

师:第一个任务比较简单, 这篇文章中有几个“鬼”?

生:有两个“鬼”。

师:第一个“鬼”是—

生:托德。

师:第二个“鬼”是—

生:老板。

师:除了这两个鬼以外, 还有一个人, 这个人就是“我”, 这个“我”是谁?

生1:作者。

生2:马克·吐温笔下的一个人。

师:既不是作者, 也不是我, 而是马克·吐温笔下的人物, 所以要——

生:加上引号。

师:课文写了一件什么事?

生:文中的我一开始去服装店受到……

(以下略。)

评析:董征枢在《春觉斋诗话》中说过:“好的开头, 有如春色初展, 鲜花含露, 叫人钟情。”虞大明老师这一开讲———解题导入, 恰似一枝出墙红杏, 叫人急于去想象那满园春色。这不, 虞老师从题目中的“魔力”入手, 结合学生的生活体验, 让学生七嘴八舌谈看见“魔力”二字会想到什么? (学生把听到、想到、看到的都说出来了。) 然后用七个字的短语“有钱能使鬼推磨”引入, 由此牵出文中躲藏的“鬼”, 于是便有了后边的找“鬼” (读中感悟) , 捉“鬼” (勾画体会) , 学生紧紧围绕作者对“鬼”的语言、神态、动作、心理等描写品读感悟, 两个“鬼”便活灵活现地展露在读者面前。特别是虞老师以“有钱能使鬼推磨”引出学生感兴趣的“鬼”作为文章的主线贯穿本文教学始终, 在和谐幽默的氛围中让学生轻松地认识了两个“鬼”的真面目。叶光勇说:“略读指导需要提纲挈领, 期其自得。”这一简短的教学环节不仅为下面的“探疑”和“释疑”做了很好的铺垫, 还为学生提供了自主学习的时间和空间, 这也是语文课堂自主性的很好体现。

3.《金钱的魔力》教学设计 篇三

教材简析：

人教版语文五年级下册《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》，是一篇略读课文。课文主要讲述了“我”到裁缝店买衣服时，先是遭到冷遇，后来由于拿出了一张百万英镑的大钞，就受到了老板热情款待的故事。作者通过这个故事淋漓尽致地刻画了裁缝店老板以钱取人、金钱至上的丑态。教学中要体现“抓住重点——习得方法——自主学习”的理念，重点品析作者刻画托德这个人物特点的句段，让学生习得方法后再自主品读作者刻画老板形象的句段，使学生在了解托德和老板的性格特点的同时，学会作者抓住语言、动作、神态等细致描写来刻画人物形象的方法，激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1 揭示课题。今天老师给大家讲一个关于“金钱”的故事：有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人收到了一封信，信里有一张一百万英镑的支票，原来这是一对兄弟给他的。这对兄弟正在打一个赌，赌这一大笔钱会给青年带来幸运还是不幸。就让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品中去看一看吧！（板书课题，学生齐读。）

2 解释“魔力”。说一说“魔力”是什么意思？（学生回答，教师归纳。）

设计意图：题目是文章的眼睛，通过揭示课题和理解“魔力”的意思，帮助学生理解题目的含义。

二、初读课文，交流互动

1 自读课文。要求读准生字新词，读得通顺流利。

2 分组讨论。（1）《百万英镑》作者简介；（2）《百万英镑》这篇文章的体裁与出处；（3）《百万英镑》故事中的人物及主要内容。（学生分组讨论，进行有效互动。）

3 交流汇报。学生汇报，回答问题，教师适时点拨，适当补充有关资料。

设计意图：通过“读一读”“想一想”“问一问”“查一查”“找一找”等方式引导学生自主解决问题，既激发学生的学习兴趣，有利于学生在课堂上的有效交流，又让学生初步感知课文，有利于了解课文的主要内容，了解托德和老板的性格特点。

三、品读句段，感受形象

1 默读课文中描写托德的句子（第1～9自然段），找出描写托德相貌的句子画下来，并试着用词语概括他的品性。

2 品读句段。

（1）课件出示句子：“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。”①什么是品性？②课文中最能看出以貌取人的是哪个词？③解释词语“蹩脚”。蹩脚的衣服是怎样的衣服？（蹩脚的衣服用一个字概括：差。可见他是多么地“以貌取人”。）④补充原著的内容：当时“我”的处境的段落。⑤发挥想象。当时的“我”的外貌描写。

（2）课件出示句子：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”①这写了什么品性？（刻薄）你们如何体会到了亥0薄的品性？（从“啊”与哼语气词感受到的）。这样的话叫什么话？（反话）②拓展：他心里的意思是什么呢？③指导朗读。用不相信、瞧不起人的傲慢语气读“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（3）课件出示句子：“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。”①这段描写的是什么？（神态）②随文补白。透过托德的神态观察课文插图，揣摩托德内心的想法。说一说：“当托德微笑着从‘我手中接过钞票时，心想：（ ），于是笑容遍布满脸；当他向那钞票瞟了一眼的时候，心里咯噔一下，心想：（ ），于是笑容就马上牢牢地凝结起来了，整个人都呆住了，陷入了窘况。”③交流：这里是抓住什么进行描写的？突出托德的什么特点？④小结本句的写法。（运用了比喻的修辞手法和夸张讽刺的语言。）

3 默读课文中写老板的句子（第10～17自然段），找出描写老板相貌的句子画下来，并试着用词语概括他的品性。（学生分组讨论）

（1）作者是怎样描写老板的？（动作、语言）

（2）拓展：老板望了一眼，仿佛看到了什么？（抓动作揣摩心理活动）

（3）老板说了什么话？从这些话可以看出老板是个什么样子的人？

（4）概括老板的品性。

4 归纳小结，揭示主题。

通过对课文的学习，我们学到了作者抓住人物的语言、动作、神态来描写概括人物特点的方法，从“我”受到老板的热情款待与冷落的对比中刻画出了老板以钱取人、金钱至上的丑态，反映出当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

设计意图：本环节设计通过让学生品读句段，充分感受托德与老板的形象，揣摩他们内心的想法，感悟他们的品性，学习作者抓住人物的语言、动作、神态描写来概括人物特点的写作方法，进一步理解课文内容。

四、续写课文，拓展阅读

1 续写。课件出示：就这样，“我”穿上了新衣，在老板和托德的恭送下，越走越远了，可店门口却会是一幅怎样的画面呢？（请发挥想象，运用夸张和讽刺的语言，抓住老板和托德的动作、语言、神态续写课文。）

2 介绍马克·吐温的其他作品《竞选州长》、《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《王子与乞丐》等，要求学生课后阅读。

设计意图：通过续写课文和介绍马克·吐温的其他作品，既在随文练笔的过程中让学生掌握抓住人物的语言、动作、神态描写来概括人物特点的写作方法，又激发学生课外阅读的兴趣。

4.金钱的魔力教案 篇四

教学目标

1.借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。2.凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。

3.了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张”的笔触。

教学步骤

一、开门见山，巧设悬疑

师：今天我们一起来学习马克·吐温写的一篇很有意思的文章，题目是《金钱的魔力》。

师：一说到金钱的魔力，大家一定会想起一句七个字的俗语。（生：有钱能使鬼推磨）

（师生共同书写该俗语，师故意将“鬼”字写得特别大）

师：你们见过鬼吗？（生：没有）我也没有，因为世界上根本就没有鬼。那么，这句话中的“鬼”肯定指人。请问指的是哪类人？ 生：指的是见钱眼开、唯利是图、虚情假意的人。

师：说得不错。在座的各位都有各自的爹妈，但是这些人却拥有共同的爹妈，一个字，那就是———生：钱。

二、初读课文，整体感知

师： 请大家快速浏览课文，琢磨琢磨，把课文中的“鬼”抓出来并想想课文写了一件什么事情。（学生自主探究）师：课文中有几个“鬼” 师：哪两个？ 生：托德和老板。

师：课文中除了这两个“鬼”之外，还有一个人，是—— — 生 ：课文中的“我”。师：这个“我”是谁？

师：这个“我”不是作者，而是小说中的一个人物。所以，聪明的你们一定知道，在写“我”这个字的时候，一定要加上——— 生：引号。

师：第一个任务完成得不错。谁能概括地说说课文的主要内容？ 生：“我”去服装店买衣服，因衣衫褴褛而遭到托德的冷嘲热讽，后来，“我”拿出百万英镑，受到了老板的热情接待。

师：概括得不错！按照人物的出场顺序来概括，是一种好办法，比较容易把主要内容概括清楚。

三、比较阅读，品悟托德

师：你们肯定说过这么一句话———绝不冤枉一个好人，也绝不放过一个坏人。你们都说托德和老板是“鬼”，能从课

文中找到证据吗？（生异口同声：能）这是篇略读课文，需要 同学们自己去读读，自己去悟，自己去发现。鬼啊，一般都 有鬼相和鬼品，请大家首先关注描写托德的相关内容，把最 能体现托德“鬼相”的语句画下来，并试着用词语概括托德 的“鬼品”。（生自主探究，自读自悟，书写旁注。用时3 分钟）【全班交流】

句子一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。（师：什么是“蹩脚”？要是去服装店买衣服的是我，你们认为托德会把怎样的衣服给我？为什么？因此，托德的第一个“鬼品”是———以貌取人）

句子二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

（师：你们是怎么体会到“刻薄”的？“哼”字———感受一下，这个音是从哪儿发出来的？鼻子是用来干嘛的？用鼻子说话，是很伤人的。说反话———难道此时托德就已经知道他所面对的是百万富翁了？正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”啊，同学们可千万 别学会用鼻子说话，千万别学会反过来说话啊）

师：相信每一个读了这篇小说的人，都会觉得有一个自然段对托德的“鬼相”刻画得淋漓尽致。是哪个自然段？（第六自然段）课件出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向

那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。师：你们在这段话旁边写上了什么旁注？ 生：见钱眼开，虚情假意。

师：这番话是描写托德的笑容的。你知道笑有哪些种类？ 生：微笑、哈哈大笑、捧腹大笑、眉开眼笑、讥笑„„ 师： 老师也找了一份材料。请看大屏幕。

课件呈现：最自然的笑是眉开眼笑；最动人的笑是含泪而笑；最热闹的笑是哄堂大笑；最爽朗的笑是哈哈大笑；最尴尬的笑是苦笑；最温柔的笑是莞尔一笑；最丑陋的笑是皮笑肉不笑；最刺耳的笑是狂笑；最伤人的笑是嘲笑；最寒心的笑是冷笑；最恶毒的笑是奸笑；最阴险的笑是狞笑。

师：托德的笑属于哪一种？ 生：皮笑肉不笑。

师：你们见过这样的笑容吗？（生：没有）生活中不曾见过这样的笑容绝对是幸运的，幸福的。老师想为大家找一张这种笑容的图片。我找啊找，找啊找，费了九牛二虎之力，结果没找着。我不死心，我继续找啊找，找啊找，终于———找到了一张。想看吗？（课件出示“沙皮狗”脸的特写图片）看了图片之后，再读读这段话，有没有新的 感受？

生：这种笑容也太丑陋了，简直令人作呕。

生：托德人不难看，但笑得如此难看，是因为他是冲着钱笑的，他是个虚情假意、见钱眼开的人。师：你们再去读读这番话，马克·吐温是怎样描写托德的笑容的？ 生：抓笑纹写，用打比方的手法写。

师：马克·吐温针对托德的笑，用什么来打比方？

生：比作“往池塘里抛一块砖那个样子”和“维苏威火山边上的熔岩”。师：大家都知道，打比方要贴切，两样事物之间要有相似之处。（课件出示“火山熔岩”的图片）你们认为，这像一个人的笑容吗？ 生：（异口同声）不像。

师：既然不像，马克·吐温为什么还要打这样的比方？是他不会写文章吗？

生：不是的，马克·吐温故意这样写的，这是夸张的写法。师：是啊，马克·吐温不愧为语言大师，用夸张、讽刺的笔触来描写人物的笑容，淋漓尽致地刻画出了托德这个见钱眼开、虚情假意的势利小人的丑态。

四、概括梳理，品悟老板

师：感谢马克·吐温，通过对托德丑陋笑容的刻画，让我们看清了托德这个人的“鬼相”和“鬼品”。那么，对小说里的另一个鬼，马克·吐温又抓住什么进行了描写？ 生：语言。

师：快速默读老板说的话，有什么感觉？ 生：老板这个人很会说话，很繁琐。

师：是啊！全文不过1549个字，而老板居然一口气说了

604 个字的鬼话。你们说老板累不累啊？要把这番话说下来，确实很累。累人的事情，你们就别做了。这样吧，老师来学学老板，你们边听边想，用哪些词来形容老板的这一番话比较合适。（师范读）生：老板说起话来真可谓滔滔不绝。生：老板说起话来喋喋不休。生：老板说起话来天花乱坠。

师：老板如此滔滔不绝、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠地说话，无非就是想达到一个目的。你知道这个目的是什么吗？（生：赚到钱）为了达到这个目的，老板还是挺讲究说话的策略的。请大家再去研究 研究老板的这番话，想一想，老板为了达到目的，用了哪几招？把相关的句子画下来，并在旁边写上这是什么法。（生自主探究，画句子，写旁注）【全班交流】

伎俩一：贬低同伴法。“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜———天生的傻瓜，老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”

师：课文中的“我”真不走运，如果“我”刚进店铺时，遇见的不是托德，而是老板，那该多好啊，那样的话就不会遭到冷遇了。生：不是这样的，老板是因为看到百万英镑的大钞票才这样的，老板也是个见钱眼开的人。

伎俩二：奉承拍马法。“裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上 上衣———我的天！您瞧吧！真是十全十美———全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（师：老板搜肠刮 肚，凡是能讨好人的语言全不放过）

伎俩三：自吹自擂法。“我一辈子还没有缝过这么得意 的衣服呢。”

伎俩四：百依百顺法。“无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远———那才对哩，先生。” 伎俩五：胡编乱造法。“就是哈利法克斯公国的亲王殿下„„他母亲病得快死了„„”

师：都说眼睛是心灵的窗户，语言是灵魂的镜子。你们可不能向小说中的老板学说话。马克·吐温不惜笔墨，用了604 个字描写老板的语言，使得老板这个“鬼”的特点跃然纸上。你们现在一定很清楚地 知道，老板是个怎样的人？

生：跟托德一样，见钱眼开，唯利是图。老板和托德都是为了金钱而甘心“推磨的鬼”。

五、拓展阅读，激发兴趣

师： 同学们，《金钱的魔力》节选自马克·吐温的小说 《百万英镑》。老师建议大家去读读《百万英镑》整篇小说，你 会明白得更多。

5.《金钱的魔力》说课教案 篇五

贾庙小学 王岚

一、说教材

1、教材分析

本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是一篇略读课文。本文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开的丑态。

2、教学目标

五年级学生已经有一定的阅读经验和理解能力，这篇课文是一篇略读课文，主要靠学生自读自悟。因此，结合单元目标，根据学生的实际和课文的特点，依据新课标中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标拟定为：

（1）借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。

（2）凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、虚情假意、以貌取人”的人物品质。

（3）了解和学习作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张”的笔触。

3、教学重难点（以下是第三环节：说教学重难点）

根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点确定为：了解和学习作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张”的笔触。

二、说教法

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的特点，我将采用的教学方法是：

1、要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。

2、语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字，语文课首先要重视语言的品味，语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，始终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。

三、说学法

课堂时间十分有限，如何让有限的时间变得更加有效，学法指导十分重要。在教学过程中，我主要引导学生自读自悟和读写结合来进行学习。抓住描写托德和老板的语句，结合生活实际和自己的阅读体验，边读边勾画圈点，体会语言、神态刻画人物的方法，感悟人物的性格特征。小练笔，动起手来，抓住有特点的神态描写和语言描写，写一写身边的人，学以致用。

四、说过程

本课我将从以下五个环节进行课堂教学。

（一）开门见山，巧设悬疑

这个环节直接揭示课题，从“魔力”切入，引出“有钱能使鬼推磨”这句俗语，引导学生说说这句话中的鬼指的是哪一类人，很自然地为后文开展声势浩大的捉“鬼” 行动做好了铺垫，降低了学生自读自悟的难度。这样设计可以充分激发学生学习的浓厚兴趣，也为下个环节深刻揭开鬼相、鬼品奠定基础。

（二）初读课文，整体感知

1、要求学生快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。

2、学生交流反馈：课文中的鬼有两个，托德和老板。教师引导学生根据板书中的人物把这件事说清楚。

让学生带着问题浏览课文，找出文章中的主要人物，尤其是两个“鬼”，在短时间内理清课文的线索，概括课文的内容，抓住人物之间的关系，为下面的重点感悟扫平障碍。

（三）细品托德，悟出“鬼品”

要求学生默读课文，划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

课文中这样的句子有三处，主要由学生自读、自悟、汇报交流。下面我以第六自然段为例说说我的教学设计。

对于这一段的理解我分以下两步来进行：

第一步：让学生合作说说各种不同的笑，引出托德的笑是最丑陋的笑——皮笑肉不笑。

第二步：抓住托德的笑，与自己平时的写作进行比较，引导学生理解作者写笑纹是运用了打比方和夸张的手法，打的比方虽然不像但却是用夸张、讽刺的笔触来描写人物的笑容，淋漓尽致地刻画出了托德这个见钱眼开，虚情假意的势利小人。

这个环节重点是抓住托德的“笑”来品鬼相，悟鬼品。我为了引出托德笑的可恶、恶心，从各式各样的笑展开，让学生想象托德的笑究竟是怎样的难看，不断设置悬念，最后呈现的画面是沙皮狗。沙皮狗的外形与托德的笑是那样惊人的相似，从而从这恶心的笑走进托德丑陋的灵魂与内心。

（四）概括梳理，品悟老板

这一环节分为四个步骤。

第一步：明确马克·吐温是抓语言描写来刻画老板的。

第二步：听读思考：用四字词语来形容老板的一番话。填空：老板说起话真可谓是（）！

第三步：反诘老板说如此多讨好的话的目的。第四步：学生讨论提炼老板的特点。

这个环节重点是抓住老板的语言来解读鬼话，悟鬼品。通过老板的鬼话，来分析老板的特点，领悟老板其实和托德一样是一个以貌取人，见钱眼开，虚情假意的势利小人。这样设计可以让学生可以让学生深刻地解读老板的语言，了解通过语言刻画人物性格的方法。

（五）拓展延伸，激发兴趣

1、出示《百万英镑》故事梗概，让学生更多的了解这部作品。

将学生的注意力由书内转移到书外，由课内转移到课外，激发学生对外国名著的兴趣，激活学生课外阅读的动力。

2、小练笔：不指出人物的姓名，写一写班上的小伙伴，让其他人猜猜他（她）是谁？

这一组课文都是通过人物典型的动作、神态、语言来刻画人物的，设计这一个小练笔，读写结合，可以让学生把学到的方法用到实际的写作中。

五、说板书

板书设计

金钱的魔力 有钱能使鬼推磨

“我”

托德（笑容）

老板（语言）

以貌取人

见钱眼开

虚情假意

尖酸刻薄

这样设计简洁，直观，体现课文的主要内容，又便于学生理解。

6.金钱的魔力教案 篇六

学习目标：

（一）*23《刷子李》

1.认识6个生字，正确读词。

2.正确、流利读课文。了解一位普通艺人高超的技艺。

3.继续学习并领悟作者刻画人物的方法。

（二）*24《金钱的魔力》

1.认识4个生字，正确读词。

2.理解课文的内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者刻画人物的方法。

3.激发阅读的兴趣。

和老师一起学：

（一）*23《刷子李》

1.词语理解：

刷浆——用刷子在墙上刷石灰浆。

半信半疑——有点相信又有点不相信。

衔接——事物相连接。

天衣无缝——比喻事物没有一点破绽。

2.句子理解：

（1）“干活前„„就好像跟地上一桶白浆较上劲。”

刷子李是在和自己较劲和挑战，他以这种方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。

（2）“只见师傅的手臂„„真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”写出他刷墙的动作娴熟。刷后的效果是那么的好。说明他的手艺高超。

（3）“他真觉得这深黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”

说明了刷子李的技艺高超，手艺精湛。

（4）“好好学本领吧。”

刷子李告诉徒弟要好好学习手艺，本事是苦练出来的。

（5）“曹小三学徒的头一天„„一辈子也不一定明白。”

说明：

1.刷子李确有绝活；

2.刷子李的绝活是自我挑战；

3.刷子李的话震撼了曹小三，使其感受很深，获益甚多。

（二）*24《金钱的魔力》

1.词语理解：

蹩脚——质量不好，本领不强。

窘况——非常困难又无法摆脱的情况。

雅致——（服饰、器物、房屋）美观而不落俗。

十全十美——各方面都非常完美，毫无缺陷。

2.句子理解：

（1）“啊！是吗？„„只会带大票子。”

反映了托德起初对我的态度，说话刻薄、充满歧视和轻蔑。

（2）“他微笑着接过去„„熔岩一般。”

这句话充分写出了托德对金钱的贪心，写出了托德这个势力的拜金主义者的令人作呕的丑态。

（3）“您说的对„„先生再见。”

反映出老板是一个见钱眼开的守财奴。

（三）单元三：

词语积累：

1.读读写写——破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇

2.读读记记—刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽

口语交际：可以讲本单元中的人物，也可以讲现实生活中的人物。

习作：写一个人物，写出他（她）的音容笑貌、举止投足；可以写自己身边的人。

要求：运用本单元的方法。

日积月累：文质彬彬、仪表堂堂、虎背熊腰、身强力壮

【模拟试题】（答题时间：40分钟）

一.看拼音写句子。，？

（）

二.下面每组词中都有两个错别字，请用“___”标出，并更正在括号里。抱怨顾惜僵硬魁悟到霉（）

寂莫军实委托火焰旅行（）

众志成成负荆请罪成群接

队再接再厉坐无隙地（）

三.词语

1.选词填空。

驱逐亲热追逐亲密

①战士们（）着敌人，把来犯者全部（）出境。

②他俩是（）的敌人，一见面就像久别重逢的亲人一样，（）极了。

2.先填空，后归类。

盛气（）人兴国安（）一丝不（）大同小（）

完（）归赵（）死如归画蛇（）足千（）一发

3.写出下列表示“看”的词语。

向高处看——向远处看——向低处看——大概地看——

四.句子。

1.判断句子的正误，正确的打“√”，错误的打“/”。

①邱少云不但自己牺牲了，而且他永远活在我们心中。（）②林中盛开着许多五颜六色的小红花。（）

③开学初，她就订好了学习计划和决心。（）

④大风把小树刮得东倒西歪。（）

2.写句子。

①照样子写句子。

例：你做作业怎么这么粗心呢？

你做作业不能这样粗心。

难道我们能被困难吓倒吗？

_______________________________________

②扩句：同学们听报告。

________________________________________________________________③缩句：从到校的第一天起，他就刻苦努力地学习文化科学知识。________________________________________

五.阅读短文，完成练习。

（一）《鸟的天堂》——片段

船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这棵树上做窝，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，但是等到我的眼睛注意地看那里时，我却看不见一只鸟的影子。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我这样想道。船开了。一个朋友拨着船，缓缓地流到河中间去。

1.这是作者第_____次看到“鸟的天堂”。

2.划出句子“只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。”中哪些是作者看到的景物（用“——”划出）？哪些是作者的联想（用“--”划出）？

（二）回忆《卖火柴的小女孩》一文，看下面一段话，你认为哪一种读法正确，请在后面的括号里打“√”。

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

①朗读这段话时，语调应该是：

A.重而急促（）；

B.低沉缓慢（）；

C.高亢轻快（）。

②朗读这段话时，语气应该是：

A.同情悲伤（）；

B.焦急不安（）；

C.激动愤怒（）。

【试题答案】

一.看拼音写句子。，？

（赤橙黄绿青蓝紫，谁是采莲挂空中？）

二.下面每组词中都有两个错别字，请用“___”标出，并更正在括号里。抱怨顾惜僵硬魁悟到霉（梧倒）

寂莫军实委托火焰旅行（寞事）

众志成成负荆请罪成群接

队再接再厉坐无隙地（城结）

三.词语

1.选词填空。

驱逐亲热追逐亲密

①战士们（追逐）着敌人，把来犯者全部（驱逐）出境。

②他俩是（亲密）的敌人，一见面就像久别重逢的亲人一样，（亲热）极了。

2.先填空，后归类。

盛气（凌）人兴国安（邦）一丝不（苟）大同小（异）

完（璧）归赵（视）死如归画蛇（添）足千（钧）一发

3.写出下列表示“看”的词语。

向高处看——仰望向远处看——眺望向低处看——俯视大概地看——环视

四.句子。

1.判断句子的正误，正确的打“√”，错误的打“/”。

①邱少云不但自己牺牲了，而且他永远活在我们心中。（/）②林中盛开着许多五颜六色的小红花。（/）

③开学初，她就订好了学习计划和决心。（/）

④大风把小树刮得东倒西歪。（√）

2.写句子。

①照样子写句子。

例：你做作业怎么这么粗心呢？

你做作业不能这样粗心。

难道我们能被困难吓倒吗？

我们不能被困难吓倒。

②扩句：同学们听报告。

教室里同学们聚精会神地听报告。

③缩句：从到校的第一天起，他就刻苦努力地学习文化科学知识。到校他就学习知识。

五.阅读短文，完成练习。

（一）《鸟的天堂》——片段

船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这棵树上做窝，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，但是等到我的眼睛注意地看那里时，我却看不见一只鸟的影子。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我这样想道。船开了。一个朋友拨着船，缓缓地流到河中间去。

1.这是作者第1次看到“鸟的天堂”。

2.划出句子“只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。”中哪些是作者看到的景物（用“——”划出）？哪些是作者的联想（用“--”划出）？

答案：只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。

（二）回忆《卖火柴的小女孩》一文，看下面一段话，你认为哪一种读法正确，请在后面的括号里打“√”。

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

①朗读这段话时，语调应该是：

A.重而急促（）；

B.低沉缓慢（√）；

C.高亢轻快（）。

②朗读这段话时，语气应该是：

A.同情悲伤（√）；

B.焦急不安（）；

7.金钱的魔力(反思) 篇七

西乡县金牛小学

黎琼

《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》，金钱的魔力教学反思。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。

看到文章，我首先想到的是一种对比描写。作者在情节上的对比，以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。

上网看了虞大明老师的教学视频，真是精彩。尤其是那一段老板的话，演绎得十分逼真。藉着自己还有一点点朗诵的功底，便也模仿起来。“东施效颦”是很认真地，虽然结果不尽如意。抱着“东施效颦”的心态去认真地模仿这一段的朗读，反反复复地，录音自己听，再纠正。

再结合自己的教学设想，于是有了我的第一次教学设计。重点放在拖德和老板上，而在这二人之间，重点放在托德身上，抓三处托德的句子（刚好从动作、语言、神态来描写托德）。而老板则重点放在朗读上，学生再交流。最后，用对比名言的方式来正视学生的金钱观。第一次试教，在自己班级。过程比较流畅，但拖堂明显。课后交流时，老师们给了我一些建议。

稍作修改之后，理清思路。带着第二次的设计，再来试教。思路很清晰，课堂也很流畅。课后，张红英老师和屈瑛老师很是认真地给了我许多建议。如：

1）在学生找托德是“小人”证据的时候，划好后可以先自由交流。既不是浪费时间，又能为后面的反馈交流做好准备。

2）在学生概括不出来的时候，教师可以自己送给学生一个词

3）描写“托德的笑”那一段很难读，当学生不够理解的时候，放手让学生自己去多读几次，自由可以在让学生在读中悟。

4）出示沙皮狗的笑，来形容托德时，很恰当，但出示得太早，容易让学生思维定式。应该在学生充分交流、理解的基础上再出示，自由可以达到更好的效果。

5）两句名言太多，去掉一处„„

经过仔细修改，我又一次试讲，自我感觉很流畅，学生上课的兴趣很高。尤其是在范读老板说话那一段，读好之后，学生掌声如雷鸣般响起，让我很是高兴。综合我这一堂课：

1）课前谈话，读有关“金钱”的名言，还是比较有创新意识的。导入部分，可以简单从“魔力”入手来引出课题。课堂以“抓鬼、找鬼品”导入，大大地激发了学生的兴趣。课堂由始至终都在抓鬼，让学生感到很新鲜，课堂气氛较好。

2）在文意的把握上比较欠缺。不是“我”没有钱，而是托德和老板不知道“我”有钱。

3）沙皮狗那张图片找的很恰当，但黄颜色的太可爱的些，感觉不到很恶心。可以通过处理，改一改颜色。此时的导读很及时到位，应保留。

4）语言朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，比较到位，这个“哼”是冷冷的、轻视的，不可太响；老板的话可以读得再夸张一些，突出他的见钱眼开、唯利是图„„

学生的课前预习一定要到位。虽说是略读课文，也要抓关键、抓疑难、抓精读点。略读是一种方法，该略的略，该精的还是要精。想想，对比一下，作者为什么要这样写？（托德的笑）。他为什么这样说？是对文本内容的理解。作者为什么这样写？是对表达方式的领悟。

8.《金钱的魔力》说课稿 篇八

各位评委老师： 大家好！

关于本课我的设计理念是“让快乐回归课堂，静待生命成长”。快乐的人生才是成功的人生，快乐的课堂地是高效的成功的课堂。我们只有静待花开，才有机会闻到花香，学生智慧的火花只有在老师耐心地等待中才能灿烂绽放。下面围绕我的设计理念我从教材分析、教学目标等方面作一个简单的介绍。

一、《金钱的魔力》是五年级下册第七单元的最后一篇略读文章，主要讲了“我”去裁缝店买衣服遭到冷遇，当“我”拿出一张百万大钞后，又受到热情招待的故事。

根据单元目标和本课特点我把概括人物性格特点，了解作者描写人物的方法作为重、难点。

为了突出重点，突破难点，我以“魔力”这主线，快乐为基调，交流为主要手段，把教学过程分为五大步：

（一）小显魔力，巧妙引题

上课开始，我为大家表演了一个比较蹩脚的魔术，虽没什么技术含量，但却拉近了我和学生的距离，巧妙引入课题，最主要的是让本节课有了一个快乐的开始。

（二）初探魔力，认识人物

学习一篇文章首先要教给孩子们如何概括文章的主要内容，大家知道小说是以人物塑造为中心的，所以我告诉孩子们只要先把故事中的人物找出来，弄清他们之间的关系，就掌握了文章的主要内容。如此反复练习几次，就达到了教是为了不教的目的。

（三）再探魔力，笑看托德

这里的“笑”一语双关，一是指托德的笑，二是指托德的笑让我们觉得可笑。为此我适时出示了沙皮狗和熔岩的图片，既可以让学生印象深刻又可以领略世界级作家的神来之笔。最重要的是课堂上回响起孩子们的笑声，又什么比快乐更重要的呢？

（四）深探魔力，戏说老板

老板的话很有特色，所以我先示范表演了老板的一段话，时而让学生读剩下的三段，意在激发学生的朗读兴趣，还给学生朗读的权力，又由表及里，让学生分析老板说话的技巧，进一步揭露老板的丑恶嘴脸。课堂上又传来了孩子们的笑声。

（五）告别魔力，与书为伴 略读课文的结课阶段，一定要激活学生的后续阅读的积极性，把课堂上学习一篇文章作为起点，让学生由此爱上读书，把读书当成一种习惯。我特别向往在我讲完这节课后，能在校园中、图书馆中、教室里或学校的一个角落能看到那么几个孩子捧着《百万英磅》在津津有味地读着，那将是我在工作中收获的最大幸福。

二、本课的板书设计虽无新意，也没能给大家带来美感，但却涵盖了本节课的主要内容。第一个板块是由上帝和乞丐的神奇转变引出课题，第二个板块是对人物描写方法和人物性格的总结，第三个板块是对本文写作方法的一个总结。虽平淡却很实用。

三、教学反思：

1、教学是一门遗憾的艺术，我对这句话深有体会，这是我第三次为这课写教学设计，每一次都有得意之处也有遗憾之处，因为40分钟的时间太短了，我必须有所取舍。这次我是以分析人物性格和了解写作方法作为主要任务，所以我不得不忽略对学生写作方面的，因为马克吐温的文章不是读他的一篇文章就可以模仿得来的，所以我在课外阅读上引导孩子，希望他们在读书破万卷的情况下可以下笔如有神。

9.金钱的魔力教学反思 篇九

关于金钱的魔力教学反思1

《金钱的魔力》是美国著名现实主义作家马克·吐温所写的小说《百万英镑》的节选。这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。

为了达到以下教学目标：

1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。

2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。落实教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。突破教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

通过反复试教，我将我三次上课的教学反思如下：

一开篇，我直接从题目入手，用谈话的方式拉近与学生的距离，用“看到‘魔力’这个词的时候，你会想起谁？”和“当你看到‘金钱的魔力’这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。”学生在感兴趣的话题中，找到了俗语“有钱能使鬼推磨”。于是，我以“鬼”这类贪财、见钱眼开的人为线索，让学生在自由阅读中抓“鬼”，学生迅速找到托德和老板就是他们要抓得鬼。并且完成了对文章内容概括。我用幽默风趣的语言，让学生们倍感轻松，学生们渐入佳境。

我通过巧妙的过渡“不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。”让学生自主阅读，寻找文中证明托德是鬼的语句，并且根据语句归纳出托德以貌取人、尖酸刻薄、见钱眼开的丑恶嘴脸。一边分析重点词句，一边通过朗读理解人物形象，重点放在描写托德笑容的语段。我尝试通过范读和学生个别朗读的方式，让学生体会马克·吐温采用了夸张的手法，辛辣的讽刺了像托德这样的人。还借助哈巴狗的图片帮助学生理解，托德虽然是笑，却是最难看的皮笑肉不笑。他笑并非真心诚意，他的虚情假意都因为那一张百万英镑。

文章中是通过描写托德的笑容来表现人物的，而作者在塑造老板的形象则抓住了语言。因为时间大多花在了分析托德的身上，导致了学生自主理解的时间少。特别是分析老板用什么策略来想把钱赚到自己口袋的时候，学生表现出对文本的不熟悉，目光似乎只集中在某一个段落，没有全面宏观的观察。通过课后的了解，我才知道，不少我班的学生预习工作做得不够充分，也是我作为语文教学方面的疏忽大意，在以后的.工作应该落实到实处，培养学生良好的习惯。

作为我个人，在讲授这类风趣幽默的课文的时候，应该在范读时表现得更加夸张一些，更贴近本文的语言风格。

关于金钱的魔力教学反思2

今天上了公开课《金钱的魔力》，这一组课文为人物描述专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级潜质，但在方法上的认识还属感性。这单元几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。

《金钱的魔力》一文选自美国作家马克·吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时，我先由人物描述方法的归纳导入，既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。

本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，作者还运用了比较这一手法。对比较的体会主要是透过对情节的梳理，由感性认识到评议、归纳逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，比较的效果自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，板书中再鲜明地体现，学生顿时感受到两个人物前后不一样表现所揭示的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让善于伪装的人原形毕露。比较手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。

评课时，老师指出教写人记事的文章时，如果能够引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。

其实，无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。

关于金钱的魔力教学反思3

《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。

这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感受托德这个人物形象时，教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

关于金钱的魔力教学反思4

《金钱的魔力》是世界知名作家马克.吐温的《百万英镑》的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文章主要采用前后内容对比的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。

一、适当补充资料，激发阅读兴趣

因为是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了许多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导学生去看整本名著，激发学生阅读兴趣。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应该说完成得较好。

二、体会人物内心，不够深入

《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的表面句子加以体会，没有深入托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么？没有以此为切入点，引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深入，没有进入他“认钱不认人”的内心世界，让学生感悟不到金钱的巨大“魔力”。本课教学的最大遗憾也正在于此。文字对托德和老板的描写极为精彩，应安排学生在品味之后形象地将其展示，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。