师范毕业生自我鉴定

师范毕业生自我鉴定（共8篇）

1.师范毕业生自我鉴定 篇一

师范毕业生自我鉴定14篇

自我鉴定是一个人在某个阶段的学习和工作生活等表现的一个自我总结，自我鉴定可以让我们对自己有个正确的认知，让我们好好写一份自我鉴定总结一下吧。但是自我鉴定有什么要求呢？下面是小编收集整理的师范毕业生自我鉴定，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

师范毕业生自我鉴定 篇1

在这段期间，我学到了很多。也感悟到了许多，从老师们身上，我看到了园丁们散发出的耀眼光芒，给了我在实习生活带来了许多启发性思维。每上完一节课后我最终的感受就是：当好一名老师真不容易啊!

一开始我先听课任老师上课，认真学习她上课的方式和怎样管好课堂纪律。即使那样，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的。同时也佩服老师对付这些小学生的方法。用小组比赛来管他们的纪律，一来可以培养他们的团队精神。二来还为课堂带来一些活力。使课堂上不那么死板。听了几节之后我就开始试着讲课，一开始学生们也不怎么听你的，我用了老师的那些方法，实习报告网可是发现后来慢慢的，他们开始接受你还有喜欢你，这是实习期最有高兴的事。也使越来越喜欢老师这个职业。

我们除了课堂教学之外还有班主任的工作。也组织了一次主题班会活动。学校艺术节，我还帮班里的女生安排节目，帮两个年级安排画版。使我在实习期忙碌但很充实。同时也明白做好老师除了要有丰富的专业知识之外，还要其他课外知识，这样才能让你的学生在和你打成一片之外还能尊敬你。

没有最好，只有更好，实习报告网我想我应该缠着这个方向努力。我相信，只要你付出了就一定可以得到回报。

师范毕业生自我鉴定 篇2

有句俗话是这样说的：不谋全局者，不足以谋一时，所以我不倦地寻找机会锻炼自己，作为一名学生，是从低做起的，一步一步往上爬，感觉就像在自己的生命上添上了精彩的一幕，成为了另一种无形的力量在鼓励我，让我在修养方面能够有品德优良、正直诚恳；在性格方面为人谦虚有亲和力，能有很好处理人际交际的能力。在工作方面能塌实，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，无论工作多累，多繁琐，都不再是一种疲惫，而是一种满足和快乐。最大的收获是心理的成熟，一千多个日子里曾悲伤过、失落过、苦恼过，委屈过。而现在懂得擦干眼泪，站起继续往前走，前面的荆棘，算不了什么，路上的阻碍，我每攀登跨越过一次，便离云端更近了一步。使自己的知识水平，思想品德，工作能力等方面都踏上了一个新的台阶。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。

当然，本人还存在很多不足之处，诸如：

一是学习成绩还不是十分优秀，四年来，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态，主要原因是基础比较薄弱，加上刚进大学时，学习的环境变宽松了，学习更多需要的是自主性。

二是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。

三是在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断，比较优柔寡断。主要原因是在处理工作方面缺乏经验，在过去的学习生活中，没有注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，自己的办事方式、方法又存在不足之处。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

在学校不但教会了我知识,让我只是为人处事的方式,更磨练了我坚强的意志和必胜的信心。在这即将挥手告别美好的大学生活,踏上社会旅途的时候,我将以饱满的热情,坚定的信心,高度的责任感去迎接新的挑战,跨越新的高峰。

师范毕业生自我鉴定 篇3师范毕业生自我鉴定 篇4

四年求学时光匆匆如白驹过隙，现在回首，对过去地审视和总结。即将踏出校门的我，满心期待千世界的挑战和磨练，充满对未来的憧憬和希望。学四年的时间里，我对自己的生活的自我鉴定是比较满意的。

在学习上，严格要求自己，凭着对成为一名优秀教师使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，作到了理论联系实际还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同事们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。

师范毕业生自我鉴定 篇5

时光如隙，三年时间转眼即逝，在这师范三年的时光里，经过这三年的学习，从一个懵懂的女孩成为了一个对未来有期望对职业有规划的成年人。

我本来是一个胆小害羞的女孩，我知道幼师这门专业必须得胆大，为了锻炼自己，我竟选了学校的学生会，最终达到了自己的目标，在班上不再胆小。更让我受益匪浅的是学这门专业我变得越来越乐观、开朗、心胸也更开豁。

在学校里我遵守校纪校规，从不迟到早退不旷课，极积参加学校组织的各项活动。在班级里我尊敬师长团结同学，并且有很好的同学人际关系，并担任了班级里的劳动委员，我觉得锻炼了我的组织能力。在学习上我勤奋努力，有一颗积极进取之心，学习成绩一直保持良好的状态，在读师二的时候我也去幼儿园实习过，在小班和大班观察过他们的一日生活，对这个专业有了一定的了解。了解到理论必须于实实践相结合的重要性，现在即将面临毕业，三年的时光已经过去，以后的路会更长，面临的困难也会更多，在未来的日子里我会抱着一颗积极进取乐观开豁的胸襟，去面对所有的困难，只要有一颗坚定的心就有一条不平凡的.路，我能行！

师范毕业生自我鉴定 篇6

20xx年一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

在这年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类业务学习，努力提高自己的水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

在教学工作方面，我争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计礁。

培优辅差是今年教学工作的重头戏，因为一个班硷面总存在尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。通过尖子生来带动、促进后进生的提高。经过自己的不懈努力，学生得到了全面的发展。

在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还常给班干部定时开会，了解他盲作的情况，鼓励他们胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。

师范毕业生自我鉴定 篇7

在xx的示范大学这里学习即将告一段落，离别总是在不舍的时候，回顾起来又是这么的美好，我现在充满了很多的不舍，当然在这个过程当中我希望自己能够做好学好，当然更加重要的还是能够努力去做好日常当中的每一件事情，在xx这个学习的几年，我全面的培养自己，让自己更加的强大了，虽然说过去的一段时间以来我都是这么过来的，但是现在回顾还是这么的充实，感觉也不一样，即将面对的社会，也是人生的另一个起点，虽然留给自己在学校的时间不多了，我也在这个过程当中感受到了很大的压力，这只会更加激励我，今后一定会更加有动力，在xx师范大学这几年，我理应对自己鉴定一番。

不管是在什么地方，无论是做什么事情都应该懂得主动，在学校主要还是学习，其实作为一名师范生，我一开始来到xx师范大学这里的时候，真的是非常迷茫，我实在是不知道自己能够做什么，未来能够去做一些什么事情，当然在这个过程当中一定要语足够的精力，我慢慢的体会到了自己当时就只能是学习，除了提升学习之外，还有提高自己，这是我当时对自己一个主要的态度，这是我最初的状态，现在我一定会把这些东西继续思考到位的，当然在这个过程当中我也会继续加强对自己的学习，我一定会不断的加强自己能力。

在生活当中我个人还是社交较强，虽然说在生活当中很低事情都是这么一步步的加强自己，但是很多时候都应该有一个的态度，我对待同学非常友好，我更加懂得跟老师，跟同学和睦相处，现在我也在不断的积累这些，更加用心的在接触这些，我希望能够保持下去，首先就是端正态度，在生活当中我也有好的作风我，我跟同学们都能够和睦相处，未来我还一定会更加用心，往后的生活当中我会继续做好这些细节性的东西，努力实现生活学习上面的高度统一。

当然在这个过程当中我会把这件事情做好，在这几年的学习当中，我也是有一些不足的地方，我总是对一件事情很执着，现在想想还是有点不好，这会非常耽误自己，我也会在今后的工作当中继续完善好这些的，因为马上就要步入社会了，有时候过于执着也不是一件好事，我一定会学会控制自己，做到适合而止，灵活应用。

师范毕业生自我鉴定 篇8

在实习期间，作为实习班主任兼数学实习老师，不仅积累了初步的班级管理和数学教学经验，还深刻地体会到教育无处不在，在讲台上要为人师表，以身作则。

在教学工作方面，试教工作开始以后，我每天的工作就是听优秀教师的课，认真做好听课记录。认真备课，用心修改教案，确保教案、教学课件规范，内容准确。了解学生的学习情况，针对不同的特点进行教学，课堂上积极面对，教学语言表达清晰流畅，虚心听取指导老师的意见，积极借鉴其他老师的经验，弥补自己在教学工作上的不足。

在班主任工作方面，通过班主任工作实践，我感受到了班主任工作的细致和辛苦。我认为只有与学生交朋友，形成良好的师生关系，充分了解学生，才能更好地展开教学。热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。在班级管理上，积极负责，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。

在实习过程中，我也发现了自身在教学工作上的不足。讲课时声音不够洪亮，粉笔字写得不够好，未能在学生中建立起足够的威信等，我缺乏课堂教学的实践知识和经验，主题扩展不够自然、不能充分考虑学生的实际需要、课堂临场应变能力差、一些基本的教学技能常规策略需强化；课堂操作方面，课堂中缺乏师生互动或与学生的交流不自然、不自信，在以后的备课过程中，我更加侧重于如何将知识的来龙去脉向学生表达清楚。我的这一举措果然收到了良好的效果，学生听完课后普遍都说我讲得较清楚。这让我感到很欣慰。通过本次实习，使我明白，在未来，我还得加倍努力，不断改进，完善自己。

师范毕业生自我鉴定 篇9

学四年间，在同学、室友、家人和朋友的陪伴下，我学到了很多东西，包括良好的生活习惯，与人相处之道，工作态度，正确的物理认知，新时代的教育理念等等。虽然，过程相比于其他人的略显无聊，但是，我却真真实实是成长了的。

一、思想方面。

一入学，一我就参加并通过学校的党校培训。然而四年间，我却一直因为成绩等问题，没能入党。然而，中国梦实践报告，这并不代表我不具备能为新中国奋斗的新青年的素质和决心。党校训练后我又上了毛概等相关课程。虽没能吸收其义，我却也一直被“世界可知”鼓舞着，前进着。新中国需要一代又一代中国人的努力奋斗，这就是我学四年认识到的，而它将鼓舞着我不断向前发展。

二、学习科研方面。

四年间，我其实算得上是个学习态度严谨的学生，然而，在成绩上，我却一直没能有理想的收获。经过四年的摸爬滚打后，才发现原因就在于我的自学能力低下和不具备有利学习的正确的元认知。虽然如此，我的学习还是在我的努力下顺利修完我的学业，并且，针对现在学校教育，在老师和朋友的助下完成《xxx》一文。

三、社会活动方面。

学期间，我进行了不少的社会活动，做过家教，到餐厅当过服务员，到农家乐做过杂活，做过收纳，也参加了重庆市组织的活动进过工厂。这些经历使我对社会有了更深入的认识。在此基础上，我还认识到关于社会的一个客观事实，“社会因人而异，处事之道在于求同存异”。这将影响我的教育，助我教育出有社会生存能力的`学生。

四、能力特长方面。

二时，我修过散打和健身气功太极，这使得我身体的协调性较好，能够进行部分体育活动。另外，我擅长整合资料和发现新问题。这种特长虽然看起来似乎很没用，但是，对于分工如此明显的社会，实习报告开头，它有它存在的意义，比如对于发展中的社会、发展中的学校教育等等，它能够提出很多有建设性的意见供有能力的组织或个人研究参考等。

五、取得的成就以及存在的问题。

到目前为止，我并未取得什么成就。这并不能阻止我的不断发展。存在的问题主要是思维认知上的不成熟。我已经在意识到这个问题的基础上，学生实习周记范文，有针对性地努力了，相信我一定能够成为一位具备优秀职业道德的专业中学物理教师。

六、今后的努力方向。

在职业生涯规划书中，我把成为一名专业的中学物理教师作为我的目标。今后，我将会朝着这个旗帜坚定地不断努力。

师范毕业生自我鉴定 篇10

四年的大学生活，使我对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。我的为人之道——以诚待人，待事、坚持信念行动创造价值、自我创新。如今回首，是对过去的审视和总结，亦是对未来的憧憬和希望，即将踏出校门的我，满心期待大千世界的挑战和磨练。

深知性命相托的重要，从踏入学校门槛的那天起，在良师的精心指导下，自己奋力拼搏，自强不息，逐渐成为了一个能适应社会要求的大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。

生活方面，自从来到一师范学院，我的生活充满了爱，充满了情。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，第一师范学院事我都很是关心，就这样我爱上了第一师范学院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的大学三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。

学习方面，自我进第一师范学院的第一天起，我就没有忘记我来第一师范学院的目的——学好知识，学会做人。在第一师范学院，虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，我成了第一师范学院美术系第xx期积极分子培训中的一员，并经过学习与考核，成绩合格成为了积极分子。我就由一个对我们党了解一点到了解了我们党的人。

工作方面，在寒暑假期实习中，我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大学生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发，启发我要克服困难勇于直前。

而今我年轻有知识还有这一颗永远求真求实的心，我就能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值，让我的生活充满生机，充满永恒的爱!

师范毕业生自我鉴定 篇11

我叫xxx，是xx师范学院一名三的学生。一转眼，三的学习生活都快要结束了，回首过去，自己经历了很多很多，在人生的重要的一段旅途上有着许多的喜悦和痛苦，酸甜苦辣各种滋味都有，可谓是百味杂陈，在这三年里，自己学习过，成功过，更多的是失败中去寻找那些失败的原因，因此，感觉自己也成熟了。

一、在学习方面

学海永无止境，一直是我非常信奉的，因为我认为一名好的学生应该时刻严格的要求自己，要求自己在学习方面不停的进步。因此，我努力刻苦学习，时刻注意端正自己的学习态度，力求寻找好的学习方法，所以我在班上的成绩一直都是名列前茅。

二、乐于参加各种体育活动，爱好兴趣十分广泛

我天生是一个爱动的女孩，以前遇到学校举办运动会我都会报名参加，虽然没有特别好的名次，但是我依然坚持参加。

三、踊跃的参加学校的各种活动

由于性格的原因，我喜欢不断的挑战自己。在一刚来的时候，我就参加过院系里的“唱响营”歌唱比赛，并且获得了优秀奖的好成绩。

师范毕业生自我鉴定 篇12

毕业一旦到来，也就证明着我真正的要从一个学生的身份转向一名教师的身份了。学习教育这么多年来，我一直对教育是存在一些疑惑的。一开始我认为自己作为一名教育者，首先要有一个完整的能力系统，因为教师是“传道受业解惑”的，如果自己肚子里都没有一点墨水的话，又该怎么去引导这些孩子呢？所以这几年，不管是自己专业上的还是非专业上的，我一直都有在努力的去拓展，也有在努力的去证明自己。我想要成为一名优秀的教育工作者，我也想成为一名优秀的人师，不管是为自己的学生，还是自己的未来，都应该去努力一把了。所以这四年，我一路坎坷，一路坚决，从未有过半分退缩。

四年大学期间，我一共拿到了两次一等奖学金，四次二等奖学金，两次三等奖学金。这些奖学金虽然不能证明我各方面的能力均佳，但是也足够可以证明我是一个有潜力，并且能够坚持，有目标和激情的一个人。这样的一个人，是有足够的能力去做到一切想要做到的事情的。所以当我坚定了教师的这一份事业之后，我就会一直坚持在这条路上，不再左顾右想，只管往前走，往前冲就对了。

大二的时候我成功的当选为了学生会的副主席，之所以进步这么快，不是因为自己人缘好，而是因为我愿意去努力，愿意去花费心思提升自己。虽然说大学是一个小小的社会，在这些方面我们也需要一些人缘，需要一些资源。但是能够当选学生会副主席，一是靠着我的这一份倔强和勇敢，二是依靠着自己这个不错的性格，才结交到了这么多优秀的朋友，有这么一个好的舞台去发展自己。这也是个人能力的一项体现，也是能够锻炼到我的一部分。

还记得以前自己总是说如果我要成为了一名教师，我要怎样怎样。现在回首看去，才发现那时候的自己就已经是一个充满了激情和渴望的青年了，所以走到现在，我的激情未少半分，反而多了一尺。我相信凭着我对这份事业的热爱，我能够一直坚持下去，我也能够通过自己的证明，去取得一个自己想要的成绩，并且让自己得到一些应得的成功。四年大学就这样结束了，未来仍有可期之日，我会努力去把握好自己的各个机会，坚持不懈，全力前行！

师范毕业生自我鉴定 篇13

光阴似箭，转眼间x师学生生涯即将结束，如今站在临毕业的门槛上，回首四年以来在学校学习和社会实践的点点滴滴，一直以严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的四年，以下做个简短自我鉴定

在思想上，积极上进，热爱祖国，遵守国家的法律法规及各项规章制度，较全面地学习了马克思哲学等课程，积极向党组织靠拢。

在学习上，勤奋好学，态度端正，基本上牢固的掌握了一些金融数学专业知识和技能，课余参加了社团模拟炒股比赛，做到了将所学用于实践中(赚钱);除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

在工作上，认真负责，在担任班生活委员的两年间，工作踏实，责任心强，得到老师和同学们的一致好评。

二是在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断。主要原因是在处理工作方面缺乏经验，在过去的学习生活中，没有注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，自己的办事方式、方法又存在不足之处。

师范毕业生自我鉴定 篇14

时光如梭，在师大的学习生活即将临近尾声，此刻我的心情很激动，这一路走来经历了很多事，也遇到了很多朋友，让我备感珍惜。在菁菁校园中，老师孜孜不倦的教诲，同学之间的友爱互助，课堂的温馨和暖意，以及来自各方面的熏陶，使我在获得知识储备的同时，也懂得了许多人生的道理，可以说这段经历让我受益匪浅，也注定将是我人生道路上又一个深刻的转折点。

学习期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展作为努力的方向，在树立正确的人生观、价值观和世界观的同时，一直秉承以刻苦的学习态度，和扎实的学风来完成全部学业，并注重点滴积累，并努力实践，逐渐将理论知识转化，并牢固掌握以适应社会的发展，锻炼自身，完善己身，开阔眼界，用更多的教学知识来武装自己，让自己拥有理性的头脑，使得所学可以更好的所用，成为一门实用的技能。

人的一生注定是一个不断自我充实、自我完善的过程，汲取知识、掌握技能的方法势必是多种多样的，但系统化的学习对于工作后再次迈入校园大门的我们来说，可以说是一次巨大的挑战，边工作边学习确实很辛苦，或许这其中的点滴和感悟只有经历过的人才懂得。

我很庆幸这一路走来纵然很辛苦，但我依然坚定的一如往昔，不后悔自己当初的选择，也感谢这样的一段经历让我成长，变的成熟，逐渐褪去了往日的羞涩，腼腆，真正的长大成人，敢于去承担起更多的责任，而不是说多做少。

在求学生涯里，我始终保持“勤奋，刻苦，用心，真诚”的生活和学习原则，学习成绩名列前茅，获得过优秀学生干部的荣誉，我积极投身到知识这个浩瀚的海洋里，工学结合，纲举目张，不耻下问，珍惜时间，切实的让自己学习到更多的技能，并勤于思考，注重方法，与人为善，结交了很多志同道合的朋友，大家互帮互助，克服难关，彼此之间缔结了很深厚的友情，也开启了自己的人脉关系，为将来的发展打下了一个扎实而坚定的基础。

随着学习的进步和深入，我觉得自己不止是学到了幼儿教育学科知识和很多专业知识，我自身的心智也有了一个质的飞跃，我能够比较快速的掌握一种新的教学知识，并从中体会到了学习的乐趣，也因此提高了自己的工作效率和工作能力，同时升华了自己的理论政策水平和分析能力。

2.师范毕业生自我鉴定 篇二

一、就业现状

成都师范学院以立足四川, 辐射全国, 建成基础教育教师专业发展核心基地, 为区域经济社会发展培养各类人才的办学定位, 2011 年毕业学生总人数为4019 人。其中升学的人数为209 人, 占总人数的5% ; 去党政机关就业的人数为58 人, 占总人数的1. 44% ;到科研单位就业的人数为10 人, 占总人数的0. 25% ; 到国有企就业的人数为215 人, 占总人数的5. 35% ; 到三资企业就业的人数为119 人, 占总人数的2. 96% ; 到民营企业就业的人数为2480 人, 占总人数的61. 71% ; 参加西部志愿者、农村和社区、事务所和医疗卫生单位以及国防建设就业的人数为258 人, 占总人数的6. 40% ;然而到初中等教育单位就业的人数为670 人, 占总人数的16. 67% 。2012 年毕业学生总人数为4020 人。其中升学的人数为203 人, 占总人数的5. 05% ; 去党政机关就业的人数为38 人, 占总人数的0. 95% ; 到科研单位就业的人数为1 人, 占总人数的0. 02% ; 到国有企业就业的人数为102 人, 占总人数的2. 54% ; 到三资企业就业的人数为95 人, 占总人数的2. 36% ; 到民营企业就业的人数为2636 人, 占总人数的65. 57% ; 参加西部志愿者、农村和社区、事务所和医疗卫生单位以及国防建设就业的人数为368 人, 占总人数的9. 15% ; 然而到初中等教育单位就业的人数为565 人, 占总人数的14. 05% 。2013 年毕业学生总人数为4415 人。其中升学的人数为45 人, 占总人数的1. 1% ; 去党政机关就业的人数为71 人, 占总人数的1. 74% ; 到科研单位就业的人数为70 人, 占总人数的1. 72% ;到国有企业就业的人数为234 人, 占总人数的5. 74% ; 到三资企业就业的人数为118 人, 占总人数的2. 89% ; 到民营企业就业的人数为2737 人, 占总人数的67. 13% ; 参加西部志愿者、农村和社区、事务所和医疗卫生单位以及国防建设就业的人数为878 人, 占总人数的19. 89% ; 然而到初中等教育单位就业的人数为262 人, 占总人数的6. 43% 。

二、存在的问题

在对就业学生进行深入访谈后, 发现造成师范生最终进入师范岗位就业比例较低的原因可从宏观的政策, 就业环境的感知, 到学生在校期间的职业教育训练及其择业意识等方面入手进行分析[6,7,8,9]。

( 一) 政策层面对地方师范院校扶持不够

作为师范专业而言国家咋近几年对其提出了更高的要求, 在教师专业化发展的进程中, 对师范生的师范素养要求也越来越高, 但不能发现的是像成都师范学院这类地方师范院校由于长期面向农村, 与同地域其他高校相比, 在对生源的吸引, 办学资源的获得等环节都面临着相当的困难。在现在以科研水平为高校办学水平指标的影响下, 区域性的师范院校更是很难获得较好的排名, 进一步丧失了对优质生源的吸引。

同时在针对师范生相关政策上, 特岗教师等项目虽然让一部分学生有机会选择从事教师的职业, 但是由于特岗教师的数量有限, 在解决师范生就业中只能起到较小的作用, 还有大量的师范生在毕业后很难进入大中城市教育系统工作, 同时由于农村和基层在发展、待遇、生活条件等方面对毕业生而言没有太大的吸引力, 造成师范生为留在大城市不得不放弃师范专业, 而从事其它类型的工作。

( 二) 学校层面对师范生指导不足

从学校对师范生的就业指导看, 很对西部地区的师范院校并未对学生开展有针对性和系统性的就业指导, 该课程更多的是以选修的形式开展, 通常通常停留于形式, 未请到对就业市场熟悉的人员对学生进行有针对性的宣讲, 学生普遍反映在就业指导课上并未获得太多专业发展的信息。同时, 很多学校的关于就业的指导只值停留在大一进校的专业介绍和毕业期间的就业指导, 未能形成贯穿师范生入学到毕业整个学习生涯有效的指导体系, 更谈不上针对学生进行生涯规划的教育。造成学生对思考自己对未来生涯和择业的意识不强, 能力不足, 方向性不明确。同时作为地方师范类院校, 在学校的整体办学思路上强调其师范性, 在师范技能和职业意识方面做了大量的工作, 从课程结构到实践实训的设置上都有明显的体现, 这些设置在提升了学生对师范性的同时, 在一定层度上忽略了其它可能的就业途径及其技能的训练。

( 三) 师范生职业规划意识淡薄

师范生在大学期间除了对专业知识和技能进行训练外, 还应在职前进行充分的规划, 规划需要借助对感兴趣的职业进行观摩和探索, 对自己的能力和兴趣进行分析, 对自己拥有资源进行有效整合, 这一系列活动应贯穿大学四年, 需要学生在不断的自我挖掘中配合见习、实习等操作, 但是在调查中发现很多学生对自己未来就业进行有效的规划, 更多的还停留在被动的等待和随意的寻找阶段, 在这样的态度下, 很多学生未能在大学中获取择业中重要的资源, 最终造成就业面狭窄与就业的困难。在对学生的访谈中看到, 很多学生在进入大学时对未来有着模糊的憧憬, 但是其并不清楚最终的就业环节需要呈现出哪些能力与品质, 更不清楚在大学期间应该怎样有目的、有计划的塑造和训练这些品质, 到高年级真正面临就业时发现时间已经来不及, 造成最终随意的选择。

( 四) 师范生创新、创业动机缺乏

国家提出 “大众创业, 万众创新”的指导思想, 并出台了一系列政策支持大学生创新、创业。在国家政策的引导下, 各地方也出台了相关的政策进行配套, 在调查中我们发现师范生普遍对创业的积极性较低, 在大学期间只有较少比例的学生有参与创新创业的实践项目或比赛。这与学生在选择师范专业时对教师这种稳定工作的向往有一定的关联。同时, 学校期间较少参加创新创业活动也造成学生项目管理中的能力欠缺, 使得一些学生有想法但没有能力完成相关的创新创业项目, 最终只能放弃选择自主创业。

三、解决的对策

( 一) 关注经济环境变化对师范生就业的影响

全球化是现代经济、科技、政治高度发展的必然产物, 大学毕业生就业问题已是中国发展的最大挑战。伴随着全球化经济带来的影响, 我国劳动力市场结构及其变数增多, 加之我国每年毕业的大学生就业的主要矛盾是供求不均衡, 师范生与就业岗位不相匹配的矛盾, 导致师范类毕业生就业成为社会发展的亟待解决的重大难题。因此, 用唯物辩证法的观点分析全球化经济背景下的师范就业问题对人口众多的中国来说是一个既有理论意义又有现实价值的重大问题。经济的全球化, 必然导致发展中国家普通劳动力的就业机会越来越有限, 加重对师范类大学毕业生就业的影响, 虽然政府和社会组织采取了许多促进师范类大学生就业的政策措施, 但就业形势依然严峻。我们的师范类大学毕业生应抓住机遇, 迎接挑战, 促进师范类大学毕业生就业。

( 二) 政府应加强对师范生就业的政策性引导

现在西部地区很多基层学校的师资还是相对比较匮乏, 同时教师的流动率也较高, 国家为推动教育公平化做出了大量的努力, 也有多种项目鼓励大学生到基础就业, 如 “大学生自愿服务西部计划”、“三支一扶”、 “农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”和 “选聘高校毕业生到农村任职工作”等项目的投入, 但不难看到的是, 大学生就业时会对生活条件到就业环境到工资收入进行横向的比较, 在比较中基层就业就没有太多的优势, 这也是绝大部分大学生不想选择在基层就业的重要原因, 国家可以考虑为大学生到基层就业提供相对明显的政策支持, 有力的吸引大学生到基层就业。作为主要培养农村基础教育教师的师范学校, 应加强对国家政策的解读, 在对学生的教育中积极地宣讲到基层就业的思想。

( 三) 师范院校继续深化教育培养体系的改革

师范类院校继续深化教育培养体系改革, 从总体设计上应该符合现阶段发展的需要, 从课程设置、师资配置、评价机制等方面综合考虑学生培养的方案。制定与市场经济体质相匹配的专业, 在做好理论讲解的同时, 适当增加应用性课程的开设, 使得学生能在掌握基本理论的基础上, 了解在真实环境中学科的应用与发展。同时增强实践实训环节的教学与训练, 提高师范类大学生对真实教学环节熟悉, 以及有效完成教学、管理任务的能力。当今社会对大学生特别是师范生的要求越来越高, 如学校不能提供有效、科学的训练体系, 让学生在大学期间练就本领, 在未来的就业中必将遭遇淘汰。

( 四) 加强对师范生的生涯规划训练

无论是单纯职业规划还是复杂的生涯规划, 学校应该大学期间为学生树立规划意识, 不难看到每一个正确的选择背后都有着大量的决策工作, 这种决策不是在最后就业阶段完成的, 应该贯穿整个大学四年的时间, 包括使学生了解本专业应该的前景与方向, 了解自身的人格特征与核心竞争力, 了解自己在大学期间应该在哪些方面投入时间和精力进行有目的训练, 了解自身还有哪些资源可以在后期的就业中加以利用, 了解偏好的就业方向有哪些行业规则与要求等等, 再将所有这些资料进行有效的整合, 并指导自己在大学期间进行有目的训练。学校应该帮助学生科学、有效的完成上述分析与评估, 这需要招生就业、学科、技能训练等部门的通力配合。

( 五) 提高师范生自身的综合素质

政策的倾斜可以起到一定的辅助作用, 生涯规划可以理清思路, 但师范生就业应该更多着眼于提升自身素质, 当面临真实的工作任务时, 能否有效的解决需要多种素质的协调与配合。作为师范生而言应该关注两个层面的素质提升, 第一层面是基础性的能力与素质, 其中包括人际能力、表达能力、基本的组织与协调能力以及基本办公能力等, 这是完成所有类型任务都需要的, 第二层面是相关的专业能力, 这些能力与就业的方向有着密切关系, 如希望在学校就业的学生应该着重训练自己的师范技能, 如板书、课程设计、活动组织以及班级管理的能力, 不同的方向在专业能力的要求上可能是不同的。

四、小结

师范院校是我国现代高等教育体系不可缺失的重要组成部分, 对中国的整体发展具有独特的功能和使命, 紧随时代的发展, 根据我国民众的教育需要和当地社会经济发展的需求, 贡献巨大。师范生是宝贵的人才资源, 当前大学生在高校扩招毕业生数量急剧增加的背景下, 就业问题不仅关系到师范生自身价值的实现和广大人民受教育的权利, 而且也关系到社会政治的稳定和全面建设小康社会的大局。解决师范生 “就业难” 的现象, 不能单靠某一方面的努力, 这是一个系统的工程, 需要各方面力量的协同配合和共同支持。成都师范学院就业困境通过学校体制转型升级 ( 二本) , 在教育部和四川省政府的大力支持下, 就业困境正逐渐走出低谷。

摘要：师范类大学毕业生就其师范特点、生源来源、就业意识等方面的特殊性, 就业形相对困难。本文以成都师范学院师学生的就业现状为例, 阐述了西部地区师范类大学生面临的新情况、新问题及其产生的主要原因, 并从政府、社会、师范院校及学生四个层面提出了相应的对策, 为西部师范类大学生就业指导提供建议和思路。

3.师范类毕业生质量跟踪调查报告 篇三

为进一步深化教育教学改革，提高人才培养质量；为推进学校“教学质量建设年”工程深入开展，进一步了解我院师范类毕业生的具体状况，主动了解社会对人才的需求和用人单位对我院毕业生的总体评价，进一步密切学校与用人单位的联系，全面收集毕业生对我院人才培养工作的意见和建议，为新一轮人才培养方案的制定提供决策依据。

二调查内容

进一步完善和改进我院的毕业生就业指导工作，以准确数据反馈我院毕业生的就业状态及对我院人才培养方式的评价，了解毕业生对学校教育教学环境、专业课程设置和教育教学内容、教学资源、教学方式、管理模式及学习支持服务等方面的意见和建议，了解用人单位对我院毕业生的思想品德、专业知识、业务能力和工作业绩等方面的总体评价和要求，以及对学校教学改革的意见和建议，推进教育教学改革。

三调查对象和方法

本次调查采用问卷调查的方式，问卷主要包括毕业生基本情况和毕业生对学校各项工作的满意情况两大类。以淮阴师范学院数学科学学院2000年到2010年毕业的师范生为调查对象，共发放调查问卷1500份，回收有效问卷1031份，有效卷回收率为68.73%。

四调查内容与结果分析

（一）毕业生基本情况

1工作的稳定与工资收入情况

98.25%的毕业生换岗次数在两次以内，其中有57.52%的毕业生从未换过岗位；94.08%的毕业生年薪在2万以上，其中有83.71%的毕业生年薪在4万以上。这一数据符合师范类毕业生工作稳定，年薪水平较高的特点。

2工作与所学专业的联系与对岗位的态度

77.1%毕业生对现在工作岗位比较满意，这说明了绝大部分师范类毕业生从事与教育教学相关的工作，并且喜欢现在的工作；有一部分毕业生毕业所从事的工作和所学的专业“关系不大”。由表1我们不难发现，有相当一部分毕业生换过岗，反映了我院毕业生具有良好的就业观（先就业后择业），同时也反映了“编制热”这一社会现象。

（二）毕业生对学校各项工作的满意情况

1课程设置与技能培养

有80%的毕业生对学校课程设置持满意以上态度。超过70%的毕业生对学校的实践教学；80.1%的毕业生对教师的教学态度和课堂教学效果“满意”或“非常满意”，尤其是教师的教学态度得到了同学们的一致认可，持满意态度的人达到了87.1%，其中近五成毕业生选择非常满意，体现了学校课程的安排设置科学合理，教师师德好，对课堂纪律非常重视。同时，我们也清醒地看到教育实践和就业教育的工作还需进一步完善。

2服务与管理

超过75%毕业生对学校的人才培养模式，人才培养工作，教学管理和学生管理选择“满意”或“非常满意”。毕业生对学校的就业服务满意率为71.3%，这说明学校的人才培养工作需要进一步完善，就业服务工作有待进一步改进。

3文化与风气

毕业生对学校的校园文化和校园风气的满意度均在82%以上；绝大多数毕业生认为学校学习风气好，这说明了学校非常注重校园文化的建设与校园风气的引领，用周恩来精神办学育人的理念得到了广大毕业生的认可。

五对师范专业人才培养的建议

1突出师范特色，培养优质师资

高校师范教育的主要目标是为基础教育培养合格的师资，我院的数学与应用数学专业在定位上应当更加突出师范教育特色，坚持面向基础教育，努力为江苏培养优质的师资。近年来，我国的教师培养渠道趋于多元化，一些综合性大学也兼顾基础教育教师的培养。在巨大的竞争压力下，学校要保持自己在教师人才培养方面的优势，强化学生教师基本功的训练，加强学生综合素质的培养，从而整体增强学生就业的竞争力。

2加强知识技能的培养，注重对学生的科学管理

师范类的学生不仅要系统的掌握专业基础知识和基本理论，还要掌握教学实践的技巧。

调查结果表明，我们在实践教学、人才培养模式、学生管理等方面的工作有所欠缺。要加强学生的知识技能的培养，就必须从这些方面去考虑。首先，在人才培养模式方面，要增加关于学生知识技能培养的所占比重，是学校的人才培养模式以培养学生的专业知识技能为主。其次，在日常的教学工作中，必须增加以学生为主的教学实践活动，培养学生的动手思考能力，从而提高学生的独立思考和解决问题的能力。调查结果显示，用人单位和毕业生都十分肯定实践动手能力在工作中的重要作用，部分毕业生认为在校期间实践机会不多，这在一定程度上影响了其发展。再者，就是在管理方面，要注重科学的管理方法，要立足学生，立足实际，从实践中去摸索最适合学生的管理方法。

3注重校园文化的的建设和校园风气的引领

毕业生对学校在校园文化和校园风气两个方面满意度还是比较高的。校园的文化建设和风气引领可以为学生营造一个和谐，崇学的氛围。学校在平时应当多鼓励同学进行早读、晨练等一些活动，对学生宿舍的环境卫生进行定期的检查。同时还要对学生进行心理，情感，人际沟通等方面的培养。为以后走上教师岗位做必要的准备。

4加强就业教育和指导

4.师范毕业生自我鉴定 篇四

本人积极主动向指导老师请教有关教育方面的问题，听课与讲课相结合，每天兢兢业业，丝毫不敢怠慢。良好的敬业态度赢得了老师和同学们的一致好评，始终坚持在自己工作岗位上的坚韧毅力，也深深打动着组里的每个成员，他们也乐于将自己的教学经验拿出来与我分享。因而，我学到了许多实用的技能，认识到了能够把自己既有的知识轻松的传授给学生，而学生又乐于接受，这才是一名优秀的教师。

实习当中我全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。这次实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。短暂的工作时日不仅磨练了我的意志，也使我对今后的人生道路有了真确的方向。

实习尽管辛苦忙碌，但却是对我人生的一大有益的尝试和磨练。最 后，在指导老师地帮助下，我还是较好的完成了这一次的实习任务。同时，通过这次实习，使我从稚嫩的教学走向了比较成熟的教学，对我以后将可能从事教学将会起到很大的帮助。

5.师范类毕业生自我鉴定 篇五

光阴似箭，转眼间华师学生生涯即将结束，如今站在临毕业的门槛上，回首四年以来在学校学习和社会实践的点点滴滴，一直以严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的 辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀 大学生的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的四年，以下做个简短自我鉴定：

在思想上，积极上进，热爱祖国，遵守国家的法律法规及各项规章制度，较全面地学习了马克思哲学、邓小平理论和“xxxx”重要思想等课程，积极向党组织靠拢。

在学习上，勤奋好学，态度端正，基本上牢固的掌握了一些金融数学专业知识和技能，课余参加了社团模拟炒股比赛，做到了将所学用于实践中；除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的 知识，从而提高了自身的思想文化素质。

在工作上，认真负责，在担任班生活委员的两年间，工作踏实，责任心强，得到老师和同学们的一致好评。

6.师范生毕业生自我鉴定 篇六

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同事们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历.在操行品德方面，各方面表现也很出色。在生活上,我崇尚简单质朴的生活,不铺张不浪费，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我的时间观念也比较强，约好的时间总会提前到达。小时候的生活也锻炼了我的吃苦耐劳精神，自理自立的能力。我热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我，有思想。良好的人际关系是建立在理解与沟通基础之上的，我与同学关系极其融洽。四年来，我不断的自我反省，努力使自己不断地进步。

在思想政治方面,本人具有优秀道德修养,并有坚定的政治方向。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护中国共-产-党领导和社会主义制度,努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓-小-平理论，不断提高自己的政治觉悟和道德修养，严格遵守国家宪法及其它各项法律规定。同时我遵守社会公德，爱护公共财产,团结同学,乐于助人，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

用有限的生命投入到无限的工作中。我会在今后的工作中更加不断努力地学习，以不断提高自身能力。从而使自己的理论知识及操作技能更上一个台阶，争取做一名既有思想修养、有科学文化知识的的教师，以无愧于人类灵魂工程师的光荣称号!

7.师范毕业生自我鉴定 篇七

为尽快实现与世界高等教育接轨, 上世纪末我国高校开始扩大招生规模, 短短几年时间内, 我国高等教育经过快速发展, 正在快速完成从精英教育到大众教育的过度。随着扩招人数的增加, 毕业生的绝对人数逐年增长, 远远大于社会需求的职业岗位, 从而导致了大学生就业难的局面。就业形势曾经一直看好的师范生随着固有的、分层有序的中师、师专、师范本科计划招生体制的瓦解, 就业形势亦不容乐观, 特别是师范专科生, 已经越来越成为就业大军中的弱势群体。本文旨在全面、客观地了解师范专科生就业过程中的职业选择取向, 为师范类专科学校人才培养目标及学校的发展方向提供参考依据, 并根据数据结果全面分析, 提出建议, 以期为我国师范专科生走出就业困境提供必要的借鉴。

二、研究方法

本研究选取自编的师范专科生职业选择取向问卷, 通过大样本随机抽样, 在湖北省师范类高校选取大专生1000名进行施测, 剔除175份废卷, 最后确定825份有效问卷。其中男生252人, 女生573人;教育专业134人, 中文专业139人, 计算机专业49人, 艺体专业92人, 英语专业223人, 数理专业188人;来自大中城市学生112人, 小城市或乡镇学生373人, 一般农村学生340人。从调查对象的分布情况看, 调查样本具有较好的代表性。

三、研究结果与分析

1、师范专科生职业选择取向总体状况

调查数据显示, 师范专科生的职业选择取向中, 仅有30.9%的学生选择教师职业, 39.5%的学生愿意到公司或企业就业, 13.9%的学生选择了自主创业, 选择政府公务员和政府下属事业单位的学生只占12.1%。可见, 绝大多数师范生并不愿意从事过去曾经热门的教师职业, 自主创业的热情远远高于到政府部门就业。

2、专业因素对师范专科生职业取向的影响分析

数据显示, 职业取向中选择教师职业的状况因专业不同而存在较大差异。选择教师职业的比例由高到低依次为英语专业37.7%, 中文专业32.4%, 教育专业30.6%, 数理专业28.2%, 艺体专业26.1%, 计算机专业16.3%;选择公司或企业的比例依次为计算机专业71.4%, 数理专业41%, 中文专业41%, 英语专业38.6%, 艺体专业33.7%, 教育专业29.9%;选择自主创业的比例依次为艺体专业27.2%, 教育专业17.9%, 数理专业15.4%, 英语专业9.9%, 中文专业8.6%, 计算机专业6.1%。选择政府公务员、政府下属事业单位及其他的比例普遍较低。

3、性别因素对师范专科生职业取向的影响分析

调查数据表明, 男性大学生中职业选择比例较高的前三名依次是公司或企业36.5%, 教师25%, 自主创业21.8%;女大学生与男生职业选择趋势大体相同, 比例分别是40.8%、33.5%和10.5%。其中排列前三名的职业中, 男女性别之间存在较大差异:选择公司或企业的男女比例分别为36.5%和40.8%, 选择教师的男女比例分别为25%和33.5%, 选择自主创业的男女比例分别为21.8%和10.5%。

四、讨论

1、师范专科生职业选择总体状况

调查数据发现, 如今的大学生职业选择更趋向于多元化, 教师职业已不再是师范生的首要选择, 到公司或企业就业逐渐成为主流, 选择自主创业的比例甚至超过了政府公务员及政府下属事业单位。可见, 绝大多数师范生不愿意从事过去曾经热门的教师职业, 自主创业的热情远远高于到政府部门就业。进一步访谈中发现, 大多学生不愿选择教师职业的原因在于:首先, 大学生自身对教师职业的感性认识远远高于理性认识, 他们普遍认为小学教师职业枯燥乏味、升学压力大、学生难管理、缺少创造性而不愿从事教师职业。其次, 随着原有高等教育计划招生制度的瓦解, 加上上个世纪70年代后期以来我国有效实行计划生育人口控制的政策, 适龄入学儿童人数有渐次下降的趋势, 而培养小学教师的学校日益增多, 招生规模扩大, 社会对小学师资的需求比例减少, 甚至出现负增长的情况。再次, —些综合性大学的非师范本科生甚至研究生在就业市场不景气的情况下也会“俯就”小学教师行业, 小学教师就业市场这块本来就不大的“蛋糕”经多方分割, 无疑使师范专科生的就业空间愈显狭小。

面对就业市场需求的日趋萎缩, 师范专科生自然转向公司企业或自主创业不失为一个理性的选择。在访谈中大学生们表现出极为无奈而合理的解释:与其因为编制难以解决而做代课教师还不如进公司企业待遇好, 而且发展的机会也多, 至少能够体现出一定的公平性, 因为代课教师与正式编制教师同样的工作量, 收入不及别人的一半, 这样很难保证基层教师对于教育事业的忠诚。至于政府公务员及政府下属事业单位本来编制就已吃紧, 加上文凭歧视和种种限制, 师范专科生只能望而却步。

2、专业因素对师范专科生职业选择的影响

调查结果显示, 师范专科生就业意向中的职业选择因专业不同而存在较大差异, 其中教师职业选择比例由高到低依次为英语专业、中文专业、教育专业、数理专业、艺体专业和计算机专业。近几年国家教育部和地方教育部门要求各级小学必须开设英语科目, 而小学教师中英语教师属于紧缺人才, 市场需求相对较大, 因而英语专业学生选择教师职业的比例明显大于其他专业。中文专业属于小学教育的基础学科, 课程设置更具针对性和适用性, 因而在教师招聘中占据一定优势。教育专业学生在大专层次学历中更注重理论学习, 而基础科目在课程设置中相对较为薄弱, 因而就业招聘中明显处于劣势地位。数理、艺体和计算机专业因为课程性质的特殊性, 到公司企业就业或者自主创业更具发展前途, 因为大多不愿从事教育行业。选择政府公务员、政府下属事业单位及其他职业因为师范学校专业性质和人才培养规格的限制, 选择比例普遍较低。

3、性别对师范生的职业取向有较大影响

从数据可以看出, 在教师职业的选择中, 女生比男生比例明显偏高。心理学、生理学、社会学和人类学诸多研究表明, 女性和男性因为先天生物遗传与后天社会文化、家庭教养以及学校教育环境的影响, 导致他们的人格特征出现性别差异。一般认为, 女性比男性更具责任心、慈爱心和耐心, 她们情感丰富细腻, 温柔善良, 善解人意。在工作上, 女生倾向于找一份安定的工作, 使自己能够独立生活, 在工作上倾向默默无闻, 持久的干下去。男女大学生不同的人格特征差异这一特点, 使女生更愿意从事教师职业, 加上小学生身心发展的特点, 他们更喜欢女性教师, 更渴望从女性教师身上体验到母性的关爱和照顾。当然, 我们并不是主张男性大学生远离教师职业, 只要正确认识这一职业, 并在校期间就从严要求自己, 处处塑造良好的小学教师素质能力, 我们相信, 在追求男女平等的现今社会, 这种性别之间的差异会越来越小。

五、建议

1、根据市场需求调整专业设置, 建立具有弹性的多元化人才培养目标

高校的生存和发展, 除了质量保证外, 就业率也是不容忽视的重要因素。特别是如今高校就业面向市场开放以后, 学校的专业设置必须与市场需求密切挂钩, 而且要有预见性和前瞻性, 很多高校的专业设置多年不变, 陈旧老套, 与市场需求严重脱节, 或者缺少市场调研, 盲目追风, 结果导致招生时尚属热门的专业, 等到几年后学生毕业的时候, 市场已基本饱和。人才培养目标是一个高校教育教学的大方向, 它对教学科目的开设、教学内容、教学目的、就业工作等方面都起着根本的定向作用, 很多学校的人才培养目标死板教条, 多年来一成不变, 结果导致整个教育教学过程缺少灵活性, 导致就业工作举步维艰。

对于师范类大专院校, 专业设置到底是全能型还是分科型, 长期以来存在很大争议。本着培养小教师资这一根本目标, 学校有必要全面了解小学的课程设置以及对教师的基本要求与专业要求。目前师范类大专院校的专业设置大体有中文、艺体、数学、英语、计算机、教育等门类, 其中, 教育专业更注重理论课的教学, 对学生的基本素质要求, 如口语、书写、简笔画、活动课设计等明显较其他专业具有优势, 但对于小学基础科目的教学如语文、数学、英语、体音美等, 明显不如其他专业更具优势。笔者认为, 小学教学固然需要一定的教育理论指导, 但更应注重具体科目的知识积累和实际教学能力的培养, 因此在小教师资的培养过程中, 教育类科目应贯穿于其他各专业教学中, 其他专业除了自身的专业特色外应进一步加强教师基本素质和技能的训练。

2、国家政策扶持, 定向培养农村小学教师

培养小学师资的师范专科学校, 近年来就业形势持续滑坡已成为不争的事实。调查发现, 大多师范专科生并非不愿意到基层农村和偏远地区任教, 而是因为诸多因素的影响, 导致这条就业途径对他们来说并不现实。究其原因除上世纪70年代末国家实现计划生育政策导致小学儿童数量减少, 加上中小学的合并定编定员改革, 小学教师需求萎缩外, 各地方的小学教师编制基本饱和, 毕业生难以解决编制问题, 虽然可以通过竞聘上岗, 可是做代课老师的薪水与正式的相差太远, 同样是教学, 同样的压力, 这样不同层次的收入很难让毕业生接受。农村小学教育是我国教育系统的重要分支, 农村小学教育的弊病直接影响教育的公平和社会的和谐稳定, 进而影响高等教育大众化的进程和质量。为了确保农村小学教育的持续健康发展, 笔者认为应由政府出面, 在各级政府的支持下, 由教育行政部门派出调研组考察各省、市、县区、农村等地小学的师资需求情况, 每年拟订出各地所需定向培养指标, 按照学科、城乡需求做好中长期师资需求预测, 再与当地当年高考生 (必须是上线的考生, 也可适当降低标准) 签订合作协议, 确定毕业后的服务年限。同时, 国家应切实加强教师资格证的考核与管理工作, 严格把关, 使师范类大学生充分发挥自身的就业优势, 增加就业机会。

3、强化学习态度, 做好职业生涯规划

随着我国科学技术的迅猛发展, 高等教育体制改革的不断深化, 就业机制的转变以及社会对当代大学生素质要求的提高, 使大学生的人生观和价值观等发生了变化, 同时也使大学生的学习生活和学习态度呈现出复杂化和多样化趋势, 具体表现为厌学、逃课、自律性差、学习兴趣低落和职业生涯模糊等。这样的学习态度既不利于高等教育的改革与发展, 也不利于高校良好校风学风的建设与招生就业工作的顺利开展。特别是专科类高校, 目前的就业指导工作尚处于初期摸索阶段, 还没有形成科学系统的职业生涯规划体系。因此, 笔者建议, 专科类高校应在强化学生学习态度的基础上, 就业指导部门从大一开始就为所有新生做好职业生涯设计:确定专业方向→进行自我评估→生涯评估→职业选择→职业生涯→路线选择→确定目标→行动计划与目标→执行→评估与反馈。做这样一个流程运作, 并在校期间进行不间断的完善和补充, 进而使自己与社会发展, 所学知识与专业进步, 自身潜力与将来职业发展能够同频共振。学生对职业目标有了清醒的认识, 才能把兴趣、爱好与自己所学专业很好结合。因此, 对新时期大学生的学习态度进行强化并作好职业生涯规划, 显得尤为必要。

4、建立完善的下乡实习制度, 增加师范生职业兴趣感和责任心

调查过程中, 我们发现大多数专科生对从事教师职业缺乏必要的知识与技能准备, 自身本来就功底浅薄, 更谈不上浓厚的职业兴趣和责任心。以往的师范生毕业前大多有相对正规的实习过程, 比如上课、布置作业、辅导、游戏活动设计等等, 都有亲自参与的过程, 他们在实习中能够真正感受到教师职业的重要性和乐趣, 也大大提升了从事这一职业的自信心和兴趣。近几年, 由于大幅度扩招, 就业实习实训环节明显流于形式, 学生的实习过程或者在户口所在地随便开一纸证明, 或者在学校的安排下到学校所在地的城市中小学象征性地听几节课而已, 学生基本上不参与备课、授课及与学生情感交流的过程。长此以往, 大学生们既缺乏对教师职业的了解, 也难于培养出强烈的责任心, 学生真正参与教学过程的实践经验普遍缺乏, 调查中当问及“你在校读书期间, 主要时间和精力用于”的时候, 仅有25.5%的大学生选择了“渴求知识”;问及“你认为当前就业难的主要原因是什么?”的时候, 选择缺乏实际技能经验者比例高达72.7%。鉴于此, 笔者建议师范类高校要把毕业生的实习工作真正落实到位, 增加实习时间, 鼓励学生到农村和偏远地区的中小学实地见习, 并给予适当补助, 地方政府也应该出台相应政策吸引毕业生深入基层实习。这一举措一方面有利于强化学生的实践经验, 增强自信心, 提升对教师职业的情感, 另一方面也有利于农村地方教育的发展与交流。

总之, 由于当前我国社会政治、经济、文化等因素的影响, 现行的教育体制与大学生就业工作之间尚有一定的磨合空间, 对我国的教师教育与培养存在诸多不利影响。师范类高校的人才培养目标与人才规格以及加强学生的学习认识和就业指导工作等诸方面都有待进一步完善。如何保障我国的教师教育与人才培养模式走向科学的、可持续发展的道路是永远值得我们研究的重要课题。

参考文献

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[2]、雷英.大专毕业生的择业定位[J].宁波广播电视大学学报, 2005 (4)

[3]、刘欣.我国人力需求与大专生就业走势和对策研究[J].职业技术教育, 2004 (4)

[4]、高等教育大众化背景下小学教师教育的挑战与抉择http://www.shu1000.com/thesis-87/9BF880FD/

8.师范毕业生自我鉴定 篇八

【摘要】随着我国高等教育从精英教育向大众化教育的转变,毕业生数量剧增,就业岗位增幅有限,毕业生就业面临严峻的形势和前所未有的压力,毕业生就业率和就业质量总体呈下滑趋势,特别是地方师范院校毕业生的就业已经成为高校就业工作的难中之难。本文从分析当前地方师范院校毕业生的就业状况及特点入手,对地方师范院校毕业生就业存在的突出问题进行了梳理,就当前形势下如何拓宽地方师范院校毕业生就业空间提出了可行性建议。

【关键词】师范院校;毕业生;就业;对策

引言

一些市场经济不健全国家如印度、菲律宾等,在高等教育发展进程中,毕业生就业问题一度成为高等教育发展进程中的瓶颈,这个瓶颈曾经给这些国家的社会发展与社会稳定带来严重影响。我国高等教育发展进程中的就业问题已经显露出来,如果不改革高校毕业生的就业模式以拓宽就业渠道,毕业生失业就会成为我国高等教育发展的障碍,并可能对我国社会稳定带来不利影响。

我国高等学校毕业生就业难问题主要表现在地方高等学校,然而,世界各国高等教育大众化进程的共性是:地方高校承担了高等教育大众化的重任,所以,解决地方高校毕业生就业问题事关我国高等教育发展目标的实现与社会稳定。

一、地方师范院校毕业生就业现状和特点

从人才市场供求匹配结构性失衡的现象分析,我国大学生就业的矛盾主要集中在供求数量、专业和能力结构三个方面。我国确定了高校毕业生“以市场为导向,政府调控与学校推荐相结合,学生与用人单位双向选择”的就业目标模式。在这种双向选择的就业方式下,由于大学生不受分配计划的限制,可以自主择业,从而在一定程度上拓宽了大学生的就业渠道,从理论上讲有助于提高大学生就业的效率。师范生的就业不再受到行业、地域和所有制的限制,主要依靠市场机制来实现师资的合理配置。影响师范类毕业生就业的因素主要有人事管理体制的限制、 用人单位的挑剔、结构性矛盾突出、学校培养和教育与社会需求不相适应以及毕业生本人就业期望值偏高等因素,与此同时,师范生就业也面临着教育部门职位饱和、师资来源渠道多元化、师范生供需不平衡和就业市场不完善等各种挑战也对师范毕业生的就业影响巨大,地方院校毕业生的就业呈现出一下主要特点:

1.地方师范院校毕业生人数“供大于求”

陕西省几乎每一个地区都有一所万余人规模的师范类院校。在本地教师岗位需求不能完全接纳、又没有合适的机制很好地实现师范类人才外省输出的情况下,师范生“供大于求”,是不争的事实,在地方师范院校毕业生考研和“专升本”人数不断增加的情况下,师范生就业“一届不如一届”,灵活就业人数居高不下,毕业生就业质量持续走低。

2.地方师范院校毕业生竞争力相对较弱

师范类毕业生在大学期间主要以学习专业基础知识为主,以教育理论、教学方法学习为辅,从事教学工作相对而言具有扎实的理论功底和较强的工作能力,而从事其他其技术岗位的工作则显得能力较弱。一般情况下,毕业生在毕业离校之前应落实工作单位,若当年无法落实就业岗位,其师范性的专业特点也就基本上失去了优势,师范性不刚、学术性不强的地方师范类院校毕业生不得不与其他专业的毕业生同台竞争。越来越多的师范类毕业生不能“专业”就业,但如果从事非教师行业,他们面临的现实问题就是,“什么都懂、什么都会,但无一技之长”的知识构成和能力储备,注定使他们不具备和其他专业院校毕业生就业竞争的条件。

二、地方师范院校毕业生就业空间分析

造成地方师范院校毕业生就业空间萎缩的原因有多方面因素,如果从就业空间方面分析,主要有以下几个方面的原因:

1.市场需求萎缩,就业渠道不畅

从理论上讲,我国西部基础教育师资缺口很大,国家大力号召毕业生“到西部去,到基层去”,但实际情况是,陕西作为西部高教资源大省,由于多种原因,其吸纳本省师范类高校高校毕业生的实际能力十分有限。在招生规模连续扩大使师范毕业生数量也在逐年增长的同时,中小学学生人数逐年下降,学校班级数逐年减少,几所学校合并成一所学校。学校布局的调整使中小学教师出现大幅超编,每年都有新毕业的师范专业学生,但是又并不是每年都有到年龄退休的老教师,师范招生规模的膨胀和教师岗位饱和造成了师范生 “膨胀性失业”的局面。

同时,一些贫困地区受财政收入制约,囿于财政窘迫,为了减轻财政负担,压缩教育系统编制,在毕业生吸收的力度上大打折扣,学校宁愿聘用待遇较低的代课教师,也不愿接收安排师范类毕业生,影响了毕业生充分就业。

近年来,国家致力于维护就业公平,陕西生在事业单位推行凡招必考政策,受人事、财政以及教育行政管理部门的制约,基层学校没有用人自主权,许多地方要求毕业生回生源地报到后再参加“招教考试”择优录用。这种非水平考试的录用比例非常低,将大量的师范类毕业生挡在了教师队伍之外,导致社会资本较弱的师范毕业生“回乡教书”的愿望落空,使人才资源得不到合理的配置和使用,直接影响到地方师范毕业生就业渠道的顺畅。

2.就业竞争激烈,岗位挤占严重

在日趋严峻的就业形势下开始与地方师范院校毕业生就业目标市场定位重合,他们的进入不断“挤占”了原本属于地方师范院校毕业生的工作岗位。很多硕士研究生和部属师范院校的毕业生在求职过程中不得不“委曲求全”,做起了地方师范院校本科生、大专生甚至中师生就能胜任的工作,并由此带来高校毕业生以学历学位为主导,由高到低单向挤占就业岗位的现象。

3.师资来源多元,就业空间缩小

随着我国高等师范教育改变原有的封闭式、定向型的办学模式,步入开放型、非定向的发展模式。非师范类院校也能培养师资,非师范毕业生可以参与竞争教师岗位,从而打破了师资培养是师范院校专利的模式,师范类学校对教育系统输送教师人才的垄断局面已经被打破,地方师范类院校毕业生在“教师职业”选择的传统空间将急剧缩小。

三、扩大地方师范院校毕业生就业空间拓展的对策

毕业生就业模式无法满足人力资源市场需求变化的特点、高等教育培养目标与社会需求错位、就业管理模式落后于市场经济要求是大学生就业难的主要原因,解决我国高等教育发展进程中的毕业生就业问题的出路是:改革高等教育,畅通就业渠道。

1.学校要主动建立招生、培养、就业联动机制

毕业生就业工作是一项系统工程,它贯穿和体现于教育教学的全过程。地方师范院校应根据人才市场的供求形势,针对大学生就业的供求结构性矛盾,准确定位,调整人才培养目标与规格,加强新老学科整合,开拓学科新的专业生长点,以课程体系改革为核心,拓宽专业口径和方向。从招生、培养、就业三者之间的内在联系出发在办学实践中努力把握其内在规律,探索毕业生就业新途径,从而建立起招生、培养、就业三位一体的联动机制,有效拓展毕业生的就业空间。

2.学校间加强横向联合,共建公共就业服务平台

由于师范院校毕业生就业目标具有的趋同性,应改变目前拓展就业空间院校单兵作战的模式,通过院校之间的横向联合,规范和整合高校毕业生就业信息资源的渠道,充分利用信息网络技术,构建全省性的高校毕业生就业的信息网络平台,打破就业信息分割的现象,促进毕业生合理有序的流动。可借鉴东北高师院校模式,积极创新地方师范类高校公共就业服务模式,通过成立陕西高师院校就业工作协作体、建设就业联盟网、举办联合供需洽谈会等措施,使我省师范类高校充分实现优势互补、资源共享、市场共建、品牌共创。同时,学校积极培育协作性、区域性市场,充分发挥中介组织和行业协会的作用;推动毕业生就业市场、人才市场、劳动力市场的相互贯通和信息共享。

3.政府要转变职能,加强宏观调控

地方师范类毕业生是教师队伍的主要来源,做好毕业生就业工作,不仅关系到教育事业的持续和协调发展,也关系到高等教育的改革和发展,更关系到广大毕业生的切身利益和社会的稳定。因此,政府各部门应充分认识做好师范类毕业生就业工作的重要性,要把师范类毕业生就业工作摆上重要议事日程。要转变职能,强化服务意识,简化办事程序。加强宏观调控,科学制定地方师范招生计划。要改革招生计划管理制度,加强宏观预测,要根据师资的需求,加大师范本科、研究生招生数量,减少专科招生数量,解决培养与需求脱节的问题。改革师资培养模式,重组教师教育资源,调整地方师范院校层次和布局,提高师资培养层次,改善师资培养结构。政府有关部门要积极创造条件,鼓励和支持用人单位多吸纳地方师范院校毕业生就业。

4.政府要全面推行师范生免费教育

为了促进教育发展和教育公平,我国自2007年起,,在教育部直属师范大学实行师范生免费教育, 并建立相应的制度。这一举措应尽快在地方师范院校全面推行。陕西农村基础教育初中教师95%以上均由属地高校培养,其主体来源于地方师范院校,因此,应将实施师范生免费教育、充实农村学校师资的任务主要交由地方院校来完成。做好地方师范生实施免费教育这一政策的具体实施工作, 对于办人民满意的师范教育,提高基层学校的师资水平, 提高教育质量是十分有利,而这种师范院校“免学费+就业”的订单式培养模式,将会极大地促进地方师范院校实现高就业率与高就业质量的统一,学生个人成才与国家建设人才需要的统一。

参考文献

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