小班结构游戏——《电视机》

小班结构游戏——《电视机》（精选8篇）

1.小班结构游戏——《电视机》 篇一

2012—2013学年小班第一学期结构游戏教学计划

一、幼儿情况分析：

结构游戏对于刚入小班的幼儿来说，训练幼儿最基本的拼插技能，培养幼儿的动手能力，培养幼儿对结构游戏的兴趣是本学期的重点。所以一开始安排“一字插系列”活动，也就是让幼儿练习插长条形，继而在学会“一字插”的基础上，学习插“一字插”的变形物，如“插花、插门、插窗户、插电视机、插猪八戒的耙子等。根据幼儿的发展需求，提出以下学期目标。

二、学期目标：

（一）情感培养

1、让幼儿喜欢参与建构游戏活动，在教师的鼓励下，能按自已的意愿进行建构。

2、让幼儿对建构材料感兴趣。

（二）认知发展

1、感知建构材料的特征，熟悉材料的操作方法。

2、感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等。

3、巩固、加深幼儿对物体外形特征的认识。

（三）能力培养

1、感知能力：感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等的能力。

2、观察能力：巩固、加深幼儿对物体外形特征的认识的能力。

3、动手操作能力：锻炼小手肌肉动作，培养手眼协调能力。在老师的鼓励帮助下，学习用铺平、延长、围合、搭高、拼、插等技能，找寻物体的简单造型，反映物体的突出特征。

（四）行为习惯

1、爱护建构活动成果，不乱扔，不损坏。

2、爱护玩具材料，轻拿轻放玩具。在老师的帮助下，学习正确收放游戏材料。

（五）意志品质

1、培养幼儿的耐性，遇到困难不轻易放弃，坚持不懈的品质。

2、初步学习自控，在游戏时间里，能认真、专注地完成作品。

第一阶段：第1周——第9周

预设目标：

1、知道花片齿对齿的插法。

2、知道如何将花片插牢固。

3、练习插长，培养动手能力。

4、学习“一字插”的变形物的插法，培养幼儿的想象力。

5、培养幼儿对结构游戏的喜爱。

预设主题：

1、猴哥的金箍棒

2、梳子

3、猪八戒的耙子

4、花

5、电视机

6、飞机

7、手枪

8、“一字插”变变变

9、铁轨

第二阶段：第10周——期末

情况分析：

从技能铺垫的角度说，小班阶段让孩子探讨各种基本形的拼插，有利于为今后的复杂建构奠定基础。通过之前的不断尝试，让孩子的建构兴趣被调动起来，自信心也能随着技能的逐渐娴熟在增强，常规在逐步建立。我们就可以进入“方形插”主题系列。

预设目标：

1、进一步培养孩子的建构兴趣，增强自信心。

2、幼儿在学会“一字插”的基础上，学习“方形插”。

3、继续培养幼儿的想象力和创造力及动手能力。

4、继续加强常规的培养。

预设主题：

1、桌子

（一）2、桌子

（二）3、椅子

4、机器人

（一）5、机器人

（二）6、眼镜（方形镜框）

7、方形变变变

2.小班结构游戏——《电视机》 篇二

一、教研实录

组长:周一上午,我们每位教师对小(1)班的角色游戏进行了定点观摩。现在,请大家依次来交流一下,你所看到的游戏区中,幼儿和材料的互动情况如何?

(一)糖果店

教师A:我看的是“糖果店”。三名幼儿在糖果店,乐乐不停地吆喝:“卖糖果喽!卖糖果喽!”他把已经包好的糖果放到盒子里再盖上盖子。放了三个盒子的糖果以后,一名顾客来了。顾客说:“我要草莓味的。”乐乐就把红色的三颗糖放到了小熊形状的盒子里,然后把盒子放在一个礼品袋中,说:“给你糖果。”顾客拿着糖果袋,去娃娃家了。顾客走后,乐乐又开始将散装的糖果分别装进糖果盒中,旁边的两名幼儿也开始用糖纸包糖果。过了两分钟后,又一名顾客抱着娃娃来买糖果了。乐乐同样将糖果装进糖果盒,放进袋子。顾客拎着袋子开心地回家了。

组长:今天的“糖果店”,明显比上次活动时候热闹了许多,顾客多了。“糖果店”中的幼儿也明显忙碌了许多。其中,有两样关键性的材料丰富了游戏的情节,使幼儿有事可做,是什么?

教师B:是糖果盒和糖果袋。新投放的糖果盒、糖果袋这些材料吸引着幼儿投入到游戏中。在操作这些的过程中,幼儿不像以前那样无所事事,而是不停地分分糖果、照看生意。

组长:对。糖果盒的添置不仅使幼儿更加明确了自己的角色职责,增强了他们的角色意识,也丰富了幼儿的角色行为。礼品袋的作用也显而易见,它使各游戏区的幼儿之间有了互动的桥梁。因此流动性材料的添置在一定程度上推动了幼儿之间的互动。

(二)“点点家”

教师B:我看到“点点家”中的奶奶把锅拿到餐桌上,把菜都放在里面,开始炒。菜不时地掉到桌子上、地上,然后捡起来放进去再炒。旁边的妈妈从一个柜子中取出袜子,一直忙着叠袜子、熨烫围巾等。

组长:从教师的客观描述中,可以发现:较上次观摩,幼儿的角色意识明显增强了,奶奶、妈妈都知道自己该做些什么。但是大家想想,奶奶为什么把锅拿到餐桌上炒?菜又为什么总是从锅中掉下来?(出示奶奶炒菜的照片)

教师A:可能当时有别的幼儿在用灶头。从图片上看,菜很大,锅较小,所以菜就容易掉下来。

教师B:当时厨房里就奶奶一个人,没有人用灶头。可能是由于她不知道灶头在哪里,所以才把锅放到桌子上炒。

组长:大家分析得有道理,今天教师提供的灶具上只有两个圆,幼儿不易认出灶头。建议贴上形象一点的灶具图标,暗示幼儿可以在什么地方炒菜。另外,材料的匹配性不够,炊具太小,而蔬菜、馄饨等食物又很大,放几个就装满了,不利于幼儿的翻炒。

(三)“妮妮家”

教师C:我在“妮妮家”中看到一名幼儿将一个胡萝卜、一个洋葱、一根香蕉、一个橘子洗好了以后,放在砧板上用刀切了切后放进锅中开始翻炒起来。炒了两分钟后,拿来一只碗,用铲子把“菜”盛进了碗里,端着它来到客厅,放在桌子上。接着,他以同样的方法,炒了七八盆这样的“水果蔬菜大杂烩”后喊起来:“开饭啦!”娃娃家的其他幼儿就围拢过来,坐在桌子旁吃起来了。

我还看到一名幼儿在卧室里,拿起袜子一个一个夹到网格上,大约一分钟后,夹了四五只就离开了。

组长:请大家分析一下“妮妮家”中炒菜幼儿的角色意识。

教师C:这名幼儿对于炒菜的过程、步骤已经很清晰了,先洗菜、再切菜,然后炒菜、盛菜。

教师B:他还能在炒完菜后招呼大家一起用餐,说明有“爸爸”的角色意识。

组长:但是,教师也发现了问题。他把水果也放在蔬菜里一起炒了起来。你们认为是什么原因?

教师B:这与教师材料投放的地点不适宜有关。厨房中放了水果,对于小班幼儿来说,只能是干扰,没有益处。

组长:是的,材料摆放的地点也会影响到幼儿的角色行为。那再想想,为什么教师认为有趣的“袜子对对碰”没有受到幼儿的欢迎?

教师C:可能是缺少情境性,小班幼儿喜欢一定具有游戏情境的材料,对于单调的袜子整理,肯定缺乏耐心和兴趣。

教师B:是的,可以增加材料的趣味性,如:增加袜子整理盒,上面贴上不同人物头像的照片,请他们为不同的娃娃整理袜子。

组长:所以“袜子现象”给我们的启示是:材料提供了,但是幼儿不感兴趣怎么办?教师要考虑材料的呈现方式,要能吸引幼儿的注意力。

(四)理发店

教师D:我看的是“理发店”。今天“理发店”内的幼儿比前几天多了一些。教师新添置的材料有三个新吹风机、两把剪刀和10个卷发器。幼儿A把卷发筒放到幼儿B的头上,用吹风机吹头发。过了一会儿,幼儿A说:“好了,你的头发做好了。”于是幼儿B站了起来,准备走了。幼儿A说:“欢迎下次光临!”说着就站到门口大声招呼:“谁要理发呀!谁要理发呀!”过了一分钟,同时有两名顾客来到理发店,他们说:“我们要卷头发。”“好的。”幼儿A请他们坐了下来,然后拿出卷发工具一一给他们卷头发。

总体来说,店内的几名幼儿都已经有了理发师和顾客的角色意识,理发师会招揽顾客、给顾客吹头发、做发型,会使用礼貌用语,顾客会表明自己想要做的发型。

组长:那么,为什么今天的理发店内的幼儿有较好的游戏状态?与教师提供的材料有什么关系吗?

教师A:有很大的关系。直观、形象的吹风机、梳子和剪刀等材料让幼儿明确了自己的角色职责,在使用这些材料的过程中强化了自己的角色意识。

教师D:我在观看的过程中,还发现新材料——卷发器的添置,吸引了不少幼儿的眼球,好几名理发师都愿意尝试着用它为顾客卷头发,丰富了这些幼儿的角色行为。

组长:小班幼儿比较喜欢直观、形象的材料,适时地添置新材料能够激发幼儿进一步的游戏兴趣,从而推高幼儿的游戏水平。

二、反思和启示

(一)具有情境性、趣味性的游戏材料呈现方式更能激发幼儿的角色意识

小班幼儿以直觉行动思维为主,他们喜欢直观、形象、生动的材料。上述研讨中,教师观察到理发店中的幼儿在游戏中角色意识较强,这与教师提供的形象、丰富的理发工具吹风机、卷发筒等材料有着直接的关系。正是这些生动的材料激发起了幼儿参与角色扮演的愿望,使他们明确自己的角色职责,产生了与自己角色相符的语言和行为。

但是在满足幼儿数量充足的材料之后,如何将它们呈现出来也是一个需要细细琢磨的问题。如小(1)班中的“袜子对对碰”的材料呈现方式就受到了幼儿的冷淡,没有幼儿主动去玩,这就需要教师思考产生这种现象背后的实质原因。对于小班的幼儿来说,没有任何情境、缺乏一定趣味性的袜子配对版面,是没有趣味的。教师可以从满足幼儿对情境性游戏的需求入手,为幼儿创设生动、有趣的游戏环境。

(二)高结构材料与低结构材料的配合有利于丰富幼儿的角色行为

高结构材料的结构相对比较固定,它们一般形象逼真,可以直接用来代替或者模拟其他物体进行游戏。但由于高结构材料不易改变的特点影响着幼儿持续角色行为的发生:不能够促进幼儿丰富的想象力和以物代物能力的发展。因此,需要低结构材料的配合,共同促进幼儿角色游戏的发展,从而进一步丰富幼儿的角色行为。

如:糖果店中的真实糖果和糖盒是高结构材料,幼儿对于这两份材料,只能不停地装糖果,没有更多的角色行为的产生,但是提供了橡皮泥、糖纸等低结构材料后,他们有了制作糖果、变换糖果口味等相关经验的产生,角色行为因此丰富起来,与顾客互动的话题也多了。

(三)提供一定数量的流动性材料能够丰富幼儿角色游戏行为的内容

3.小班角色游戏指导策略 篇三

一、创设宽松温馨的游戏氛围，激发幼儿游戏的兴趣

游戏氛围的创设分为游戏环境的布置和游戏材料的投放，根据小班幼儿的年龄发展特点，同时结合本园的特色，我们以卡通形象米奇作为游戏环境的主要内容并根据孩子的角色游戏能力开设了：米奇妙妙屋、米奇美食店（米奇烧烤店、米奇点心坊）、米奇美发屋、米奇购物广场等。红色、黑色、白色三色的强烈的视觉冲击以及可爱的卡通形象一下子就吸引了幼儿的兴趣和注意力，深受孩子们的喜爱。游戏要符合孩子的兴趣特点，为此，在游戏环境的创设上，同样要符合幼儿的喜好，米奇的卡通形象则符合了这一点。

游戏环境的创设离不开游戏材料的投放，除了定期的常规性材料的投放上，我们还切合主题，根据每个主题的特色，在相应的角色游戏中投放具有主题特色的游戏材料。例如在米奇烧烤店中，除了一些典型的如：豆腐干、羊肉串、烤鸡腿等等，还会根据季节和主题的变化投入新鲜时蔬烤串；而在米奇超市，我们也会根据相应的主题投入符合季节性和主题性的食物、物品，例如时令鲜蔬、热水袋、电风扇等。让幼儿真正在玩中学、学中玩。

二、丰富幼儿的生活经验，让幼儿在游戏中自我表现

幼儿的角色游戏的基础是他们的生活经验，角色游戏是幼儿模仿日常生活中成人的行为和言语的游戏，通过耳濡目染的接触，他们在游戏中反应不同角色在日常生活中的生活方式和行为。例如：妈妈需要照顾孩子，买菜；爸爸需要带妈妈和宝宝出去玩，需要工作；营业员需要招待客人等等，为此丰富的生活经验能让幼儿更好地进行表现。

在这方面，就需要老师和家长的共同努力了，例如可以请家长带孩子一起去逛逛超市，看看营业员、收银员是怎么工作的，也可以在家里的时候，请孩子帮爸爸妈妈做一些小事情，知道爸爸妈妈在家里是怎样打理家的，饭菜是用怎样的步骤做出来的等等。

孩子们年龄小，为此获得的生活经验也相对来说较为零碎，这时候，便需要老师帮助他们进行整理，在角色游戏中，孩子们扮演不同的角色，老师通过引导，帮助他们整理出完整、正确的生活经验，幼儿会说了，便想说了，游戏给了幼儿充分的自由，为此在会说、想说、敢说中，孩子们的主动性也得到了充分的体现。

三、游戏前的指导，让孩子带着目的，有意义地去玩游戏

角色游戏是小班幼儿长期要玩的游戏，为此游戏前指导不需要大篇幅的高谈阔论，也不需要面面俱到，而是应当根据在上次幼儿游戏中老师发现的某个问题，针对性地提出，并请孩子自己来说应该怎么做，锻炼幼儿自己想办法克服问题的能力，同时也能发展幼儿的思维能力与语言表达能力。在此基础上，老师适当提出一些这次游戏要注意的问题，让幼儿在游戏中有目的地去玩，让孩子们的游戏不再盲目。小班幼儿各方面能力都比较弱，问题太多幼儿不容易掌握，为此，针对性地解决问题，在日积月累中，幼儿逐步掌握，反而能使他们更好的进行游戏，掌握游戏规则。当一个问题得到解决了，其他的问题除了在游戏中进行提醒外，也可以在下一次游戏开始时明确地提出，由此循序渐进，帮助孩子逐步更好的掌握游戏规则。

四、游戏中的指导，老师也是游戏中的角色

幼儿的角色游戏开始了，每个孩子都有自己的角色：爸爸、妈妈、营业员、点心师……那老师又该以怎样的一个姿态融入到孩子的游戏中进行指导呢？老师应当同样以角色的形式融入到孩子们的游戏中进行指导。以米奇妙妙屋为例，老师以小客人的身份去娃娃家做客，这时候就可以以问题“今天我来做客了，呀，我有点口渴了，妈妈能给我倒杯水吗？我有点累了，这个凳子可以坐吗？”等，让妙妙屋的孩子知道，客人来了应该先给客人倒水并请客人坐下。

在这一刻，老师和幼儿是平等的角色关系，幼儿在与老师平等的角色对话中，老师将游戏的玩法、语言、规则等潜移默化地渗透在言语中，孩子们在与老师交流的过程中，自然的从中获取了有用的信息，指导自己该做什么，怎么做，逐步成为游戏的小主人。

五、游戏后的指导，让孩子了解游戏中的不足与优点

游戏结束后的指导对于整个角色游戏的进行也是至关重要的，它是对孩子们游戏的总结。以照片的形式进行总结则能让孩子的注意力更好地集中。

角色游戏进行的过程中，老师可以通过相机记录孩子们在游戏中的点滴，可以是好的现象，也可以是不好的现象，但是为了激发孩子们的积极性，应当以正面的，好的榜样作为主要的讲解，而以一两个不好的作为孩子们的关注点，由于照片都是现场拍的，为此，孩子们一下就能看出谁在做什么，兴趣也比较浓厚，正面的榜样作用容易激发孩子们的积极性，而不好的行为习惯则可以通过让孩子自己想办法来解决，并在下一次的游戏前的指导中在此强调，充分调动幼儿的自主性，掌握角色游戏的玩法、规则。

六、整理游戏材料，养成良好的行为习惯

小班是习惯养成的重要时期，为此，从孩子刚接触角色游戏开始，便应当引导孩子在游戏结束后，整理游戏材料，根据孩子的能力，对孩子提出符合其能力的整理要求，让孩子在整理的过程中体验成功感，尝试做一些力所能及的事情，养成良好的行为习惯。

例如：小班刚开始，可以请孩子帮老师、阿姨一起整理，将掉在地上的，或者被拿到别的地方的材料拿给老师。而在幼儿逐渐熟悉游戏环境后，则可以让他们将每个游戏区的材料放好。等到幼儿已经能够较好地进行游戏后，则可以请幼儿将材料放到指定的位置，同样的材料放在一起，分类摆放。在游戏中帮助孩子养成良好的习惯。

4.小班结构游戏阶段计划 篇四

经过一学期来结构游戏的开展，幼儿对建构活动产生了浓厚的兴趣，他们喜欢各种结构材料，尤其是圆柱积塑与中型花片。幼儿已掌握了铺平、垒高、连接、延长、围合等基本技能，能使用几种较大型的结构材料拼插简单的物体造型，但在颜色搭配、牢固程度等方面还有待于进一步提高，本学期将继续教幼儿学习接插、镶嵌、拼搭连接等技能，进一步提高幼儿的游戏水平。

第一阶段：3月份

一、游戏目的：

1、继续培养幼儿对建构活动的兴趣，学习正确使用新的操作材料。

2、运用已学过的围合、延长、拼插等技能，初步学会建构有主题的游戏。

3、学会共同使用玩具，玩完后会有顺序地收拾玩具。

二、游戏准备：

1、物质准备：圆柱积塑、大中型花片、梅花片、方块积塑及辅助材料。

2、知识技能准备：

(1)观察中、大班幼儿有命题的建构活动。

(2)初步了解小鸡、小鸭的外形特征，房子的结构。

(3)认识新材料的结构特征及操作方法。

(4)参观花园。

三、游戏指导：

第一次内容：模拟构造《花》

材料：梅花片，中、大型花片

1、引导幼儿回忆在花园看到的各种花。

2、出示各种花的图片、观察花的形状、颜色。

3、师示范圆形及三角形花的围合方法。

4、幼儿按意愿选择材料进行拼插，师重点辅导梅花片的围合方法，指导幼儿选择颜色进行拼插。

5、结合幼儿建构情况进行评价，注意发现有特色的作品及有进步的孩子的建构成果。

第二次内容：命题构造《美丽的花园》

材料：圆柱积塑，中、大型花片、梅花片、可乐瓶等辅助材料

1、以为蝴蝶、蜜蜂等动物建花园引入，激发幼儿活动的兴趣。

2、引导幼儿说说花园里有什么?如何布局?

3、师重点示范太阳花的拼插方法。

4、幼儿按意愿选择材料进行拼插，师指导幼儿为花园铺路、建围墙、篱笆，启发幼儿把拼好的花摆在较合理的位置。

5、带幼儿参观花圃，体验建构成功的喜悦。

第三次内容：模拟构造一一《小鸭、小鸡》

材料：中、小翌花片、梅花片

1，出示玩具小鸡、小鸭，引导幼儿观察比较其外形特征。

2、师重点演示小动物头和身体的连接方法及小鸭、小鸡嘴巴的不同拼法。

3、幼儿拼插，师重点指导幼儿连接好两个圆，鼓励能力差的幼儿努力完成作品，启发能力强的幼儿拼出与老师不同的作品。

4、指导幼儿分类收拾玩具。

5、引导幼儿评价作品，重点评价拼插是否牢固。

第四次内容：《楼房》

材料：梅花片、中型花片、方块积塑

1、出示建筑物图片，引导幼儿观察各种不同形状的楼房，了解楼房的结构特点。

2、引导幼儿观察三角形屋顶的楼房范例，师示范屋顶的围合、加高方法。

3、师示范方块积塑简单的围合方法。

4、幼儿选择材料进行建构：师指导能力差的幼儿学会正方形楼房的围合方法。鼓励能力强的幼儿把楼房加高。

5、指导幼儿有顺序地收拾玩具。

游戏小结：

本阶段新增加两种新的结构材料——梅花片及方块积塑，重点学习各种形状的围合方法，幼儿已基本掌握了圆形、正方形、长方形的围合技能，但对三角形的围合、加高技能还未能很好地掌握。本阶段初步接触命题游戏，基本能按主题进行构造，但需在老师的帮助下，才能合理布局。

第二阶段：4月份

一、游戏目的：

1、继续运用围合、延长、加高、接插等技能，表现构体的主要特征，逐步学会搭建立体物体。

2、明确建构目的，能按自己的意愿进行构造。

3、培养幼儿的观察力、想象力及动手操作能力。

二、游戏准备：

1、物质准备：梅花片，中、小型花片、圆柱积塑、方块积塑。

2、知识准备：

(1)参观过家俱店及电器商行，了解各种家俱、电器的外形特征及用途。

(2)已掌握平面构造的技能。

三、游戏指导：

第一次内容：模拟构造《电视机或电冰箱、录音机》

材料：梅花片，中、小型花片

1、引导幼儿观察娃娃家的家用电器，知道它们是由正方形。长方形构成。

2、启发幼儿说说怎样把平面的电视、冰箱、录音机搭建成立体的。

3、师示范立体电视机的拼插方法，重点示范如何从平面连接成立体。

4、提出建构要求：

(1)接插时要用力插牢固，电视机的天线应对称。

(2)选择二至三种颜色进行拼插。

5、幼儿选择材料进行拼插，师重点引导幼儿把平面的拼成立体的。提醒个别幼儿注意选择适当的颜色进行搭配。

6、请幼儿把拼插好的作品摆放到事先布置好的家用电器店供大家欣赏。

第二次内容：模拟构造：家俱《床、沙发》

1、启发幼儿回忆参观过的家俱店，说说有什么家俱，引出床与沙发。

2、出示范例，引导幼儿观察其外形特征，说说床与沙发有何不同。

3、师示范沙发的拼插的方法，重点讲解沙发扶手的连接方法。

4、幼儿按意愿选择喜欢的家俱进行建构，重点指导幼儿沙发椅背与扶把的连接方法，鼓励能力差的幼儿完成作品。

5、评价幼儿作品：建构的方法是否正确，建构物是否牢固。

第三次内容：命题构造《我的家》

材料：圆柱积塑，中、小型花片，方块积塑、梅花片、积木及其他辅助材料

1、引导幼儿说说自己的家中有什么家俱、电器及生活用品。

2、启发幼儿说说自己要拼搭什么?要怎样布置自己的家?

3、提出注意点：

(1)要选想好自己要拼什么？用什么材料拼？

(2)拼好的东西要摆在适当的位置。

4、幼儿按意愿选择结构材料进行拼插：(1)师引导幼儿运用所学的技能进行拼插。

(2)启发幼儿把拼好的东西摆在适当的位置。

(3)鼓励幼儿拼出与别人不同的作品。

5、评价游戏：向幼儿介绍有创意的作品。

第四次内容：自由构造

材料：圆柱积塑，中、小型花片，梅花片、方块积塑、积木

1、以娃娃过生日，为娃娃送礼物引入。

2、启发幼儿说说“你想拼什么礼物送给娃娃?”

3、提出注意点：

(1)玩具要轻拿轻放，玩完归类收拾。

(2)尽量拼出与别人不同的作品。

(3)拼插时要注意搭配颜色。

4、幼儿按意愿进行自由构造，师帮助幼儿明确建构目的，提醒幼儿拼插时用力，注意搭配颜色。

5、请幼儿把自己的“礼物”送给娃娃，并向娃娃说一句话，表扬有进步的幼儿。

游戏小结：

5.如何指导小班幼儿结构游戏 篇五

幼儿在入学前就接触过许多新奇的玩具,做过多种游戏,入园后面对的玩具或许没有家中玩具那样新颖、吸引人,幼儿可能会没有兴趣不知所措。作为教师,适时进行指导非常必要。孩子喜爱游戏,尤其是运用多种玩具或结构材料进行的活动,他们在看得见、摸得着的游戏操作中通过多种动作和多种变化,产生愉快感,更能激发孩子的求知欲望。

一、通过多种形式,激发幼儿结构游戏兴趣

小班幼儿年龄小,好奇,注意力易分散,怎样让看似普通的结构材料吸引他们呢? 首先我让孩子在游戏过程中不知不觉认识到玩具的变化。如让幼儿观看老师利用大型积塑插接自行车扮演家长接送孩子,用雪花片插接篮子装东西,用大型积木搭房子和山洞做体育游戏,他们感到很兴奋。然后带领他们去参观大班小朋友有主题的结构游戏,如他们结构公园的门、亭子、小河、小桥、娱乐场所中的小动物、铺的路等,并让幼儿进入其中去走一走,看一看,引起他们的兴趣,激发参与创作的欲望,在这时放手让幼儿给哥哥姐姐当小帮手,让他们试着去拼搭、插接,初步感知各种材料,为以后独立游戏奠定基础。

二、认识各种材料及用途,教给幼儿简单的结构技能。

小班幼儿刚开始玩时,要先教他们认识结构材料的名称、形状、颜色、大小,再示范怎样结构。如插接小动物时知道眼睛、嘴巴、身体什么颜色,什么形状,可用什么来插,选几个等。插接时要小孔对小孔,往中间插,而胶粒玩具却要孔对孔向下轻轻一按。我利用较形象的语言、编成儿歌的形式让幼儿体会。如结构时念儿歌:“眼睛对眼睛,小手拉小手,去找一个好朋友⋯⋯”这样幼儿易掌握有的插,有的拼,有的搭。然后教幼儿怎样加宽,怎样变高,又怎样才能合拢,同时启发幼儿想象结构成形以后像什么,还可以怎样变,然后让幼儿自己练习,在练习过程中,根据需要帮助幼儿选择材料,用语言提示幼儿比一比,想一想,选择适当的材料表现物体的色彩和形态。

三、根据实际情况,帮助幼儿确定主题,较准确掌握主题特征。

在引导幼儿独立游戏时,针对我班幼儿年龄特点,以结构简单的单个物体为主,如鸭子、小鸡、长颈鹿等小动物、自行车、摩托车、飞机、船等交通工具,还有其他的如花篮、手枪、人、桌椅、冰箱等。指导幼儿进行结构时,首先引导幼儿较准确掌握这个活动中主题的特征,如插接飞机,让幼儿认识形状、大小,飞机的主体、机翼、机尾,用什么材料等,再示范怎样插才能插出机翼和机尾。插花篮,幼儿易插接,但难点在于篮柄,这时应让幼儿掌握篮柄是向上斜插而成的,可让较能干的幼儿在插好后进行创新,并帮助个别儿童。在老师的参与下,进行简单有主题的活动,让幼儿进行各种游戏,激发进一步创新的欲望。

四、丰富游戏环境,提供机会,充分调动幼儿结构游戏的主动性,积极性,创造性。

游戏时,教师适时提供一些半成品,让幼儿自由选择某些材料来满足需要,如以物代物,把某种物品假想成需要的物品,用纸屑当饭,把彩色挂历纸剪成各种形状放在盘子里当菜,点心等,以满足幼儿游戏的需要。让幼儿有充分的余地去创新。幼儿结构游戏可采取独立游戏与合作游戏相结合,大小朋友带动较小的幼儿,老师与幼儿共同合作,会创造出更多有趣而有主题的结构游戏。对提高小班幼儿结构游戏的能力有很大帮助。

6.小班结构游戏：复习公路、围墙等 篇六

复习公路、围墙等

（一）游戏目标：

1、加深对各种物体外形特征的认识，让幼儿获得有关匀称、对称、平衡、排列与组合面与体等方面的知识经验。

2、学习用平铺、延长、围合、搭高、拼、插等技能，搭建物体造型，反映物体的主要特征。

3、喜欢参与建构游戏活动，能够按自己的意愿进行建构。游戏准备：

物质材料准备：

雪花片、乐高、宝石花胶粒等建构材料。游戏过程：

一、欣赏上次建构的成品照片，帮助幼儿回忆问题并一起讨论解决问题的方法。

（一）解决建构的作品无创造性的问题。

师：上次建构老师发现了一个问题，小朋友搭建的公路、围墙、桌子、椅子和花，基本上都长得一样。这是为什么呢？我们还可以怎么来搭建呢？

小结：希望下次搭建的时候，小朋友可以开动自己的脑筋，发挥自己的想法。尽量搭得和别人不一样，这样我们的作品就更漂亮了。

（二）解决分工合作的问题。

师：上次建构的时候有的作品建的又完整又漂亮，有的却只能搭建一半。都是一起建的，为什么差距会这么大呢？我们该怎么办才能把想建的东西建构得又完整又漂亮？

1、教师提出分组合作：（1）枪组：枪、枪靶。（2）家具组：床、桌子、椅子。（3）公路组：公路、花、围墙。

2、请幼儿自主选择喜欢的小组，进行合作搭建。合作之前请幼儿先商量好，搭什么？怎么搭？

二、师幼共同讨论游戏规则和要求。

1、请幼儿先选择自己喜欢的小组。

2、幼儿自由选择材料，按想象搭建。

3、搭建完成后，投放到展示区展示。

三、幼儿分组建构，教师观察指导。

1、重点指导幼儿合理选择自己需要的建构材料，大胆建构。

2、引导幼儿和同伴协商、合作。

四、师幼交流评价。

师：今天你搭建的开心吗？你搭建了什么？是怎么搭的？你还觉哪个作品很好？为什么？

复习公路、围墙等

（二）游戏目标：

1、建构时能对所搭建的物体进行合理配色，体现物体颜色的美。

2、发展观察力、注意力、想象力、创造力和空间知觉能力，耐心、细致、有始有终的良好品质。

3、愿意参加结构游戏，并能与同伴大胆介绍自己的作品。

4、会较客观的评价自己和同伴的游戏情况，会有条理地归类收拾玩具。

游戏准备：

物质材料准备：

雪花片、乐高、宝石花胶粒等建构材料。游戏过程：

一、欣赏上次建构的成品照片，帮助幼儿回忆问题并一起讨论解决问题的方法。

（一）解决作品颜色没有规律，美感不足的问题。

师：欣赏上次的作品，我们发现小朋友通过合作搭建出来的作品牢固了很多，但是也发现了一个问题，作品的颜色不够美？你们觉得是为什么呢？可以怎么做？

小结：小朋友在合作的时候，没有事先商量好配色方案，自己搭建自己喜欢的颜色，拼在一起的时候就不够美。这次建构的时候，请

小朋友们商量确定一种配色方案后再开始建构。

（二）解决作品比例不大，布局不合理的问题。

师：欣赏上次的作品照片，我们发现各个小组里的作品大小差别比较大，显得有些凌乱。你们觉得是为什么呢？我们可以怎么办呢？

小结：在搭建前先共同合作规划好各组的布局，划分出每个作品放置的位置和大小、个数，搭建的时候参考大小比例来搭建。

二、师幼儿一起讨论游戏要求：

1、开始搭建前，要先商量整体布置、搭建的色调等。

2、幼儿自由选择大小合适、适合搭建的材料进行搭建。

3、搭建完成后，向同伴介绍自己搭建的作品。

三、幼儿分组游戏，教师观察指导。

四、师幼交流评价。

7.小班结构游戏——《电视机》 篇七

由于小班幼儿刚入园, 对幼儿园新环境和集体生活都比较陌生,经常出现一部分孩子闹得哭天抢地的现象,针对这一情况,开学第二天,我尝试播放一些欢快乐曲,第一次播放的时候,半数以上的孩子开始安静下来,优美的音乐能转移大部分孩子的注意力。由此看来,律动的确能很好地让孩子发挥他们特有的能力,孩子们喜欢听节奏鲜明、欢快、愉悦的歌曲,这类音乐不仅以动听悦耳的节奏激发孩子的兴趣、陶冶孩子的情操,而且以特有的魅力激发孩子的想象力,最终促进孩子在愉快的情景中健康成长。

一、培养幼儿“听音乐”的兴趣

小班教学中,首先,我着重培养幼儿“听音乐”的兴趣。小班幼儿年龄虽小,但通过老师的引导,孩子们还是能逐渐观察和熟悉周围新环境的,能简单模仿歌曲中的旋律片段,特别听到节奏鲜明的片段时, 孩子们就会随着音乐自发地点头、拍手、摇摆、跳跃等。我们的班级特色为“音乐特色”,结合班级特色,在清晨幼儿入园时,我有意播放欢快的音乐,让孩子一入园就有一个愉悦的环境;在自主游戏时间,我播放一些轻柔的音乐背景,让幼儿倾听欢快的乐曲;每天午睡前,我有意识地播放一些轻音乐,让幼儿在安静的氛围中快乐、安静地入睡。通过日常生活中一系列“听音乐”环节,每个孩子的音乐潜能都能或多或少地得到开发。

二、调动幼儿参加游戏活动的积极性

小班幼儿注意力不集中, 对知识的掌握往往只有短暂的几分钟,他们的节奏感、动作协调能力较差,为了营造轻松、活泼的气氛,我们在活动中要充分调动幼儿的积极性,激发幼儿对活动的兴趣。《小老鼠》是一首活泼、富有情趣的教学内容,而小老鼠是小班孩子非常喜欢模仿的小动物。在活动导入部分,我用诙谐的语言将孩子们带入童话世界,孩子们的兴趣马上就激发出来,一个个纷纷竖起小耳朵仔细听,通过诙谐的语言,幼儿积极参与活动。活动中,我出示白板课件《小老鼠偷油吃》,充分利用孩子这段特别有利的时间,引导幼儿观察小老鼠偷油吃的动作,让幼儿自主理解和熟悉歌曲的内容,然后通过与幼儿互动, 运用形象生动的肢体动作配合节奏调动幼儿的积极性、主动性和创造性,使幼儿积极投入到整个活动中,通过这样的方式激发幼儿对学习的兴趣。在整节教学活动中,为了有效突出重点、解决难点教学,我将知识性、趣味性、情景性三者有机结合起来,让幼儿在有兴趣的前提下,在游戏过程中感受乐曲的节奏性,通过教师与幼儿的频频互动,在创编动作的过程中使幼儿进一步得到发展, 并真正体验到参与活动的兴趣。

三、以游戏形式,为幼儿创设游戏化情境

1.营造轻松氛围

小班幼儿喜欢看图片、听故事,有情境的教学活动更容易被幼儿理解。把教学活动故事情节化,幼儿很容易在情境中自主参与活动。实践发现制作多媒体课件加入动画和音乐元素,幼儿会更有兴趣,一边跟着课件唱歌词,在多媒体的声、光、色、形,多彩动感意境中,幼儿会更轻松地学会歌曲,教师会在准备时累些,但一切都是为了孩子在玩中学,学得快乐。在律动活动《小老鼠》中,游戏环节是活动难点,我通过诙谐幽默的语言调动幼儿的积极性, 幼儿创编时把小老鼠爬上灯台偷油吃,大胖猫叫着走出来,小老鼠慌张逃跑的样子表现得十分形象,这样的教学效果达到了培养幼儿的目的。与此同时,我采用游戏形式表演歌曲,让幼儿在玩中学、学中玩,使整个活动充满欢乐。在整个活动中,孩子们既了解了角色扮演,又初步培养了合作意识,同时激发了孩子们的表演欲,可以说游戏环节把活动推向了高潮。

2.培 养独特个性

《小兔和狼》是一首非常幽默的乐曲 , 比较容易激起小班幼儿的表演欲。小兔子是小班孩子比较喜欢的小动物,大灰狼凶猛的性格则使孩子们非常反感, 孩子对这两个动物的形象十分感兴趣。在这个活动中,我首先利用小朋友喜欢的小兔子角色帮助幼儿顺利进入轻松愉悦的氛围中。同时, 我还扮演“兔子妈妈”的角色 ,引导幼儿在活动中跟好妈妈 , 防止走丢 ,为接下来环节提前做好铺垫。活动中,我首先请兔宝宝们听音乐做游戏,让幼儿在游戏中不知不觉地听音乐,在听的过程中逐渐熟悉音乐旋律,以此掌握歌词内容,这个环节让孩子在轻松的氛围中不但听清楚歌曲的旋律,初步掌握歌词内容,还满足小班幼儿的兴趣,从而有效激发幼儿参与活动的兴趣,激发幼儿在活动中表演的欲望。接着,为了避免老式教学法生硬的教学方式,我带领幼儿通过玩游戏在倾听音乐的基础上,进一步熟悉旋律和歌词内容, 让孩子在有趣的教学氛围中掌握有效的知识。最后环节中,为激发幼儿的兴趣,我利用幼儿的好奇心,运用启发联想法让幼儿猜猜“是谁来了?”以吸引幼儿的注意力,使他们认真倾听有关狼的音乐,并进行联想,为接下来的游戏创造条件。同时,在教师设计的游戏活动中,我们让幼儿尝试自己结交游戏伙伴。教师将目标预设好,接下来的游戏就让孩子自主发挥。音乐是比较抽象的东西,在游戏中让幼儿自由表达对音乐的理解,在充分信任、尊重幼儿的基础上,尽可能多地让孩子独立自主地开展游戏。活动中,我们可以采用师幼互动的方式与幼儿交流。

8.小班角色游戏四步曲 篇八

一、帮助孩子积累知识经验

孩子的生活内容越丰富、知识经验越多，他们的游戏内容就会越丰富、逼真。小班孩子的知识经验还很缺乏，为此，我们除了在平时日常的教学活动中丰富幼儿的知识经验外，还要经常引导孩子观察周围的生活环境。

例如，组织孩子春游时，学会有秩序地排队出发；当路过十字路口时，向孩子介绍红绿灯的作用，知道过马路的要点；观赏景物时，懂得不攀摘花草树木，爱护公共财物等。另外，还建议家长组织好孩子的生活，带领孩子去观察各行各业劳动者的劳动，如带孩子去逛超市、看电影、买菜、到旅游境地游玩等等，这样，不仅开阔了孩子的视野，还积累了孩子的生活经验，丰富了孩子的知识。所以，当孩子获得较丰富的感性认识后，他们就能较好地开展游戏，游戏的内容也才会越充实、新颖，越具有创造性。

二、引导孩子确立游戏主题

小班孩子往往只停留在对动作的模仿上，他们不能明确地把游戏的主题说出来，因此需要我们利用玩具以及富有情感的语言，启发幼儿有做游戏的愿望，帮他们明确主题并去实现它。

一天，我看到欢欢和乐乐两个孩子都坐在“娃娃家做单纯的烧饭游戏时，我就以奶奶的身份启发说：“呀？娃娃怎么哭啦？”听我这么一说，欢欢和乐乐立即围了过来，互相讨论着：“娃娃肚子饿了，想吃东西吧。”“娃娃睡醒了，想要妈妈抱呢。”“娃娃是不是身体不舒服？”我也参与到了孩子们的争论之中。后来，我摸了摸娃娃的额头，说：“呀，娃娃的额头好烫，怎么办呢？“在我的语言启发下，欢欢和乐乐赶紧抱着娃娃，去医院看医生。就这样，医院的主题游戏在不知不觉中产生了。

三、协助孩子挖掘游戏材料

游戏材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱。当确定了角色游戏

的主题之后，我常常和孩子一起讨论，在同孩子们谈话的过程中，他们已有的经验就会显现出来。

如开展理发店游戏前，我组织孩子进行了讨论，孩子们名抒己见，归纳出了以下所

需物品：吹风机、木梳、剪刀、剃刀、脸盆、水池、热水器等。材料确定了，没有怎么办呀？问题一提出，孩子们沉默了。于是，我就提议大家一起来准备，收集一些废旧材料制作理发店用品。孩子感兴趣的事情，积极性是非常高的，第二天，他们便带来空洗发精瓶、各种大小不同的纸盒、小棒、花布等。我们的理发厅果然布置得非常有真实感。这次共同寻找材料的过程，不仅丰富了孩子的经验，而且提高了孩子们把握材料的能力。

四、指导孩子丰富游戏内容

小班孩子对成人的依赖性强，当看到老师和他们一起游戏，成为他们的伙伴时，格外高兴。他们喜欢游戏，可又不会游戏，这时，老师的具体指导和帮助非常重要。平时，要注意观察孩子的游戏活动，注意保持他们做游戏的自然状态，这样他们更容易接受。

游戏过程中，我以一定的角色参与，这样，既可以观察孩子们的游戏情况，又可以找出他们的不足，对他们及时地进行指导，促进游戏的发展。如，当我发现娃娃家的妈妈给娃娃喂饭动作幅度大时，这时，我就装娃娃的哭叫声等，启发孩子动作要轻柔，耐心细致地照顾好娃娃，让娃娃开心。又如，在玩超市的游戏中，孩子们买完某一东西后，便跑到自己原来的位子上坐着，观望着，就算完事了。我发现后，启发他们到娃娃家去做客，去送礼物等等。孩子们又快乐地投入到了游戏之中，游戏情节变得更丰富了，同时，孩子的语言表达能力和交往能力逐渐得到了发展。