推进规划设计函（共8篇）
1.推进规划设计函 篇一
创业是就业的重要形式, 十八大报告把“实施创新驱动发展战略”作为经济建设的重要内容。然而与大学生创业教育不同的是, 在进行中职创业课程改革的探讨研究时, 应该且必须考虑到中职教育与中职生的基本特点。中职生的职业生涯往往始于实训期间, 在没有社会经验积累的前提下, 如果强调中职生一定要以“自主创业”为职业目标, 显然不符合中职生的知识积累与能力培养特点。在中职创业课程教学中, 强调培养学生的创业意识以及积极进取、勇于挑战、勇于创新的能力, 其目的在于为帮助学生顺利就业、使其拥有较强的自主择业能力而服务。因此, 重视职业生涯规划设计, 以职业生涯规划设计为主线进行创业课程改革, 是中职创业课程改革的重要方向之一。
1 当前的中职创业课程所存在的问题
1.1 阶段性授课方式与过程性发展的能力培养之间的矛盾
现有的最普通的中职创业课程授课, 主要是以在学校集中面授为主, 在一定课时内完成相应的教学任务, 该课程的教学任务结束后, 由任课教师对学生进行统一的评价。可见, 这样的评价方式本质上属于阶段性评价方式, 然而创业能力、就业能力以及创新意识、创业意识却是一种发展中的能力、素质, 它们的养成需要一个较长的发展过程, 必须将阶段性评价与过程性评价相结合, 才能较真实地反映出学生该课程的能力培养情况及课程习得情况。因此, 当前中职创业课程教评价方式必须进行改革。
1.2 中职创业课程的课时安排与培养个体综合性能力所需时间之间的矛盾
根据《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》 (教职成[2004]12号) 文件要求, 中等职业教育基本学制以三年制为主, 中等职业教育实训时间应保证半年至一年。可想而知, 中职教育实训实践的增长以为着理论教学总课时的缩减, 如此一来创业课程本来不多的学期平均课时将会陷入有减无增的窘境。而学生创业能力等属于综合性发展能力, 不仅要求学生多方面发展, 还要充分考虑到学生的个体差异, 有利于促进学生发展。
1.3 创业理论与就业实践两者不协调的矛盾
如上文所述, 中职创业课程重点不在于“创业”而应该在于通过培养创业意识为学生就业服务, 然而, 当前中职创业课程引导的侧重点仍是普遍落在了“创业实践”上, 重视结果, 轻视过程, 从而使得中职生有可能形成这么一种心理:所谓的“创业”成功人士, 通常指的都是开办了企业实体或是对其进行高层实务管理的人员。而中职教育的培养目标是生产服务一线的技术型工人, 这样, 当学生面临实习之际, 用人单位所能提供的岗位与学生以“创业”为指导思想对自身职业生涯进行设计所希望谋求到的岗位必然存在着极大的落差, 如果不重视做好这方面的职业指导工作, 将有可能构成实习生思想不稳定因素。
为了解决这些矛盾, 就要对中职创业课程进行大力改革。结合中职创业课程的特点与中职生培养目标的定位, 在中职创业课程教学中强化职业生涯规划设计方面的内容, 以考查职业生涯规划设计情况以及该规划现实实践情况作为该门课程的考核、评价的重要内容之一, 将有助于解决上述矛盾。
2 以职业生涯规划设计为主线进行中职创业课程改革的意义和作用
2.1将考查职业生涯规划设计情况以及该规划现实实践情况作为中职创业课程考核、评价的重要内容之一, 有利于将阶段性评价与过程性评价相结合, 对学生的学业状况及发展状况做出相对较为全面、公正的评价。考查学生的职业生涯规划设计情况, 就要求学生必须对自身的差异性有充分的了解, 人、然后在进行职业生涯规划设计的时候, 应当要求其从中长期规划、短期规划两个方面进行设计, 其中针对学生的短期规划进行时间限定, 将学生所规划的时间控制在当前时间到毕业前这个特定的时间段, 这一时间段内的职业生涯规划能否在现实中按步骤实施, 将直接影响到学生的就业能力、创业能力发展状况评价及创业课程成绩评价, 这属于过程性评价。整个创业课程评价体系仍有待于继续探讨, 但通过职业生涯规划的制定及实施将阶段性评价与过程性评价相整合, 应该说具有相当广阔的发展空间。
2.2教师通过指导学生进行职业生涯规划设计, 是帮助学生正视个体差异、思考个人发展方向的一个有效途经。职业生涯规划是根据社会经济发展需要即就业环境和本人实际情况, 制订未来职业发展的规划, 是对个人职业前途的瞻望, 是落实职业理想的实施计划。它不仅需要学生以全局性、预见性的目光思考专业前景、就业前景, 而且需要学生学会审视自我, 对社会变化及自身应具备和已具备的条件及时做出反应、加以调整。可见, 只要教师做好评价工作, 职业生涯规划在对学生起到考查作用的同时事实上也促进了学生能力的开发和素质的提高, 对解决有限课时与学生无限的个体差异、个体发展之间的矛盾具有极大帮助。
2.3在创业课程中贯穿职业生涯规划的内容, 有利于对学生进行职业指导, 帮助学生树立正确的择业观, 并将职业指导的短期工作与长效机制相结合。教师帮助学生进行职业生涯规划设计并实施的过程, 实际上就是一个职业指导的过程, 帮助学生从职业目标到从业步骤一一设计并落实。当前中职学校在就业指导及学生实习管理工作方面, 存在着一个比较突出的弊病就是工作的临时性、应急性、功利性特征较明显, 工作的系统性、连续性、整体性、计划性不够强, 惯用的做法往往是学生离校外出实习之前将毕业生组织起来对用人单位的性质、规模进行一般性介绍, 名为“双向选择”, 但实际上却忽视了学生家庭因素、经济条件、个人能力、知识结构等个体差异性对学生个体择业时所造成的影响, 容易流为一种“头痛医头, 脚痛医脚”、“平时不烧香, 临时抱佛脚”的短期行为;另一方面, 《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》虽然强调中职教育实训时间应保证在半年至一年内, 但囿于师资、实训场地等一系列主客观条件, 大多中职学校采取第一、二学年在校集中授课、第三学年离校外出实习这一模式。换而言之, 学生离校实习时间长达一年, 在这段时间里该如何做好职业指导及思想引导, 这是关系到学生安全、学校安定的重要课题。
综上所述, 重视职业生涯规划设计, 有利于缓解中职创业课程中现有的矛盾, 在改善中职创业课程效果的同时, 还能安定学生的思想工作、职业指导工作以及实训管理工作等都起到正面推动作用。可以说, 以职业生涯规划设计为主线进行中职创业课程改革是一个重要探索。而这一教学改革成功的关键, 在于建立以促进学生发展为目标的监督评价体系, 是对学生道德品质、学习能力、交流与合作能力、实际操作能力、就业与创业能力等综合能力、素质进行客观、公正、合理、科学的综合性发展评价, 最终达到调动学生自我发展的积极性、促进学生发展的目的。
参考文献
[1]温晶.高职院校职业生涯规划课程与创业教育课程的融合[J].职业技术教育, 2013 (26) .
[2]张东艳, 王艳伟, 刘鸿高.职业生涯规划与就业创业指导课程体系建设的研究与实践——以云南农业大学为例[J].教育教学论坛, 2013 (13) .
2.推进规划设计函 篇二
【关键词】文本内容 语言训练 语用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0061-02
吴忠豪教授在《语文课须围绕本体性教学内容组织教学》明确主张：“语文课须围绕本体性教学内容组织教学”。老师都有“语用”意识，但“教语文” 又应该教些什么呢？在平时的教研课中，我们依然不乏发现“假”训练、“浅”训练的现象。
那么，如何扎实推进“语用”呢？在学习《活化石》时，我试着从以下三个方面入手：
一、潜心研读，把握文本内容
《活化石》是一篇通俗易懂的科普文。拿到课文，我首先思考文本在言语形式上能让学生学到什么，老师如何引导学生对文本语言进行解读。于是我把目光聚焦到语言表达形式上。
1.研读文本结构
《活化石》介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种“活化石”。三段内容的介绍方式大同小异，且用3-4句话就介绍清楚了。因而，抓住其中一个自然段进行有重点的指导学习，其他段落让孩子们迁移运用学习方法就可以了。
2.罗列语言训练点
于是，我有目的的选取第二自然段对其中的语言文字训练点进行罗列。
（1）抓关键词“几亿年前”感受银杏树存在的年代久；（2）抓住关键句子“一片片叶子像一把把小扇子”感受比喻的写作方法；抓住关键词语“一片片叶子”、“一把把扇子”感受重叠量词；（3）初步感知假设的表达方式；（4）了解银杏树（白果树）的另一个名字。（5）学完后能从文字中感受银杏树之所以能称为活化石的原因；
二、紧扣目标，精选语言形式
一篇课文，可训练的语言点很多。怎么确定我们选的语言训练点是最有价值的呢？于是，我从以下四个方面着手：
1.参照课程标准，紧扣学段目标
训练点是落实训练目标的材料和载体。二年级除了引导孩子积累词句，内化成自己的语言，还可引导孩子初步形成段的概念。因而，我有目的的“让孩子们把银杏树的这些特征连起来，用自己的话来介绍一下”。这样不仅初步感受了“段”，也内化了语言。
2.根据学生认知，贴近“最近发展区”
课堂教学要根据学生的最近发展水平。因而在备课时，我选取文本中适合训练的例子，通过学习，努力让孩子们在语言表达上达到正确、通顺、规范等，提高语言表达水平。
3.关注表达方式，提取言语特色
“语用”即学习后的语言应用，所以在教学时，仿写、仿说训练必须跟上。我根据本文中句子“银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。”表现出的语言形式进行针对性的训练，引导孩子关注句子是如何有效表达的。
4.结合课后练习，锁定重点内容
人教版语文课后的练习，对一线教师在整体文本的把握上有很明确的导向作用。《活化石》就在课后安排了积累、运用方面的练习。因而在学习时，要特别注意体现训练过程。
三、细化指导，落实言语训练
在全面深入地解读文本的基础上，我对文本内容进行恰当的取舍，精选典型的句、段。引导学生对文本的关键词语进行细细咀嚼，并进行模仿迁移。
1.强化语言训练的目标
结合课后练习中重叠量词的理解和运用，我在学习银杏树段落的第二句时，紧扣教学目标，设计训练点，让训练从盲目转为有针对性。
师：这是一片银杏叶，如果这么多银杏叶，我们就可以说——一（片片）银杏叶。他们像很多把很小扇子，我们就说他们像——一（把把）小扇子。
师：那我们要说很多块化石呢？很多只熊猫？很多条中华鲟？（生反馈再完成课文翻到157页，“读读写写”）……
如此，运用文本内容进行迁移提问，不仅降低了孩子们的学习难度，又内化了文本语言，进行了词语积累。
2.挖掘语言训练的深度
训练的设计必须有深度，第三句话是由前半部分的短句总说和后半部分的具体补充说明构成，这样的表达更具体更形象。我们这样学：
师：如果你现在种下一棵银杏树，什么时候才能吃到它果子呀？（当爷爷时）那时，你都成为白胡子老公公了。小姑娘，如果你现在种下一课银杏树，什么时候才能吃到它的果子呀？（当奶奶时）到那时候，你的小孙女都有你现在这么大了。老师发现，经你们这样一举例，我们就知道银杏树长得——慢极了。你能不能用这种方法说一个句子呢？
（出示PPT：路边的小花美极了，（ ）。天上的星星多极了，（ ）……）
这样子的练习，不仅有深度，让孩子们在学习后试着迁移运用，还有一些难度。
3.丰富语言训练的形式
机械的训练会让学生感悟到乏味，因而，我们在设计练习时需要趣味性、新颖性。在谈到“公孙树”时，我们通过谈话的形式学习（见上述教学片断）。
如此看似玩笑的谈话，不仅课堂中笑声不断，孩子们记住了“公孙树”的名字，也理解了银杏树长得到底有多“慢”。除了谈话学习，我也有意识的运用仿说、资料补充、分角色读等不同的方式，让孩子感受多样的学习方式。
4.关注语言训练的层次
在学习中，我们要根据学生个体差异和不同学习需求来设计语言训练点。因而，针对发展水平有待提高的孩子，我设计了这样的练习：
师：银杏树长得很慢很慢，我们就可以说（它长得慢极了）。
出示PPT：路边的小花很美很美，就可以说（ ）。天上的星星很多很多，也可以说（ ）……
如此的设计调动了孩子学习的积极性，课堂上顿时气氛热烈。当然针对学有余力的孩子，在学习完第二自然段的4句话后，我请孩子们根据板书用自己的话连起来说一说。不一样的设计，关注到了不同层次的学生。让全体同学在课堂中都能有所得。
课前有效设计抓好文本的训练点，避免了反反复复的内容分析，凸显了“语用”，扎实了学生的语文基础知识和基本技能。因而，在教学中，只要我们能根据不同文本，试着去提炼语言形式，锤炼语言落点，我们的语文课堂会更高效。
参考文献：
[1] 童灿英，多角度多层次研读文本的策略，《小学教学设计》2011年16期
3.工程设计委托函 篇三
工程设计图纸及相关文档对于一个设计企业来说,就是它的最终产品,具有十分重要的作用。本文是小编为大家整理的工程设计委托函范文，仅供参考。
工程设计委托函范文篇一：
工程名称：港苑〃新空间
委托单位：寿光市港苑房地产开发有限公司 设计单位：北京中建建筑设计院
我公司委托你单位进行山东省寿光市港苑新空间项目1#、2#、3#、4#、5#、6#、7#、8#、10#、14#、18#、19#楼施工图设计工作。该项目节能设计按潍坊地区考虑，依据山东省工程建设标准《居住建筑节能设计标准》，其它依据山东省标准《住宅建筑设计标准》、山东省建筑标准设计图集及国家有关标准、规范进行。如设计说明中内容与国家现行有关技术规范和标准冲突，均按国家现行有关技术规范和标准进行(后附设计说明)。
委托单位
代 表
20xx年x月x日
本委托书必须经委托方加盖单位公章及签字有效。
工程设计委托函范文篇二：
委托规划设计的函
XXX规划设计院：
为保障我区东风片区棚户区改造安置房项目的顺利进展，根据实际工作需要，现委托你单位给予本项目室外道路、管网及周边市政道路、管网规划设计。
XXXXXXXXXXXXXXXXXX
20xx年x月x日
工程设计委托函范文篇三：
×××工程设计委托函
工程{200×}×××号
×××设计咨询有限公司：
×××工程已经《项目批复文件名称》(文号)文件批复，根据采购结果(依据文件)决定委托你公司编制该工程设计文件，具体要求如下：
一、工程名称：×××工程，工程编号：×××。
二、工程概况：
三、工程投资、规模及范围：
四、要求设计文件内容符合该工程立项批复(可行性研究报告、初步设计)文件、有关规范性文件及取费标准要求。
五、请你院认真分析网络、业务、管理等实际情况，进行细致的查勘、调研工作，提出设计方案和工程实施方案。
六、请各市分公司给予必要的协助。
七、进度要求：请你公司于×年×月×日前提交设计文件(含电子版)并通知建设单位。
八、本工程联系人：
部门×××，姓名×××，电话×××，邮件×××，传真×××
部门×××，姓名×××，电话×××，邮件×××，传真×××
委托单位(加盖印章)
4.设计院之间的工作联系函 篇四
XXXX设计研究院：
贵公司与我公司在XXX项目合作上有一些需要及时解决的问题，特出此联系函，以便于双方公司的合作。
业主、监理、审图公司对贵公司的施工图纸（特别是结构图纸）非常不满意：设
计团队的基本水平偏低、对工作不负责任、没有良好的制图习惯、没有专业的审图素质、办事拖拉更是让业主恼火。
业主提出了七条XXX图纸中存在的问题：
1.只修改整套图纸中的一小部分，其他部分不做修改；
2.修改后的图纸中找不到索引的图号及内容；
3.桩基、承台标高不一，没有参照标准；
4.设计说明、标注、尺寸、比例与图纸对不上号；
5.大样图不做修改直接复制粘贴后使用；
6.前几轮已经被删除的部分依然在修改后的图中出现；
7.每次修改后的图纸都会存在一些影响施工单位施工的问题。
我公司为了解决图纸上存在的上述问题投入了大量的人力、物力、财力、时间，这些问题对我公司的名声、信誉、口碑也造成了非常大的负面影响。
希望贵公司务必对该项目加强重视，提高施工图的质量及后期服务，充分发挥设
计团队的优势，更多地展现设计团队的实力，以便于该项目能更好的发展下去，早日取得回款。
此致
顺祝商祺
XXX
5.推进规划设计函 篇五
黑龙江省松花江林业勘察设计院成立于1953年，隶属于省森林工程总局，设计院地处黑龙江省绥化市，为省直驻绥单位。
我院现有从业人员70多人，全院共有2个建筑设计所、3个勘察设计所以及工程检测部，森林总体设计所，道桥设计所，水文地质所等。
我院设计所现持有建筑工程设计乙级资质，因设计任务饱满，对外诚聘建筑学专业、结构专业（工民建专业）、给排水及暖通专业毕业生各俩名，从事建筑设计工作。见习期3个月，见习期满符合我院录用条件的签订劳动聘用合同，工资采用基本工资加绩效工资，鼓励多劳多得。
对以上聘任人员要求专科以上学历，熟练掌握CAD、天正建筑、PKPM结构等各专业设计软件，具有团结协作的团队理念，吃苦耐劳的工作态度，锲而不舍的钻研精神，如果你对设计工作充满信心，相信能够胜任这项工作，欢迎你的加盟，在这里一定能够实现你人生的价值。共创我们的美好明天。
联系人：刘建民
联系电话***
6.分层推进的三级跳远教学设计 篇六
一、教学思路
课堂教学的总体思路是“跳出沙坑来教三级跳远”, 这一思路贯穿于整个教学过程中。在课堂上, 笔者将学生较为熟悉的“跳房子”游戏, 改编为“跳呼啦圈”游戏组织学生进行三级跳远练习;且教学过程采用循环练习法提高练习密度, 采用分层推进法提高目标的达成度。这种教学设计, 有效地简化了技术教学的难度, 学生通过每一步的练习中自然地对先学的练习进行了复习和巩固。教学实践证明, 采用该教学方法能较好地让学生理解并掌握三级跳远的动作结构, 为后面三级跳远的进一步学习打下了坚实的基础。
二、练习方法
1. 热身活动
笔者在操场上安排了“结网捕鱼”游戏, “池塘”里的“小鱼”只能一只脚着地跳着 (单足跳) 逃跑, 累了可以换脚, 这样的安排既为后面的教学内容做了铺垫, 又能较好地激发学生的学习兴趣。
2. 导入新课
热身活动结束之后, 笔者将呼啦圈作为教学辅助工具, 将学生经常玩的“跳房子”游戏改编为“跳呼啦圈”游戏, 场地布置如图1所示。在练习中, 笔者为学生安排了四组游戏形式的练习, 具体练习方法:在第一组练习中, 学生单脚跳进圈;在第二组练习中, 学生双脚交换跳进圈;在第三组练习中, 学生先单脚跳进第一个圈, 再换脚跳进第二个圈, 接着双脚并拢跳进第三个圈 (提示学生要把握合理的节奏) ;第四组练习同第三组练习, 但比第三组适当拉长圈与圈之间的距离。各组练习完成后, 再让学生进行循环练习。这种游戏的方式可有效调动学生的积极性, 但需要注意的是, 当所有学生都排成一路纵队进行循环练习时, 必须等前面一位学生跳过三个圈后, 后面的学生才能开始跳, 以免学生挤在一起发生冲撞。
3. 知识探究
当学生熟悉了“跳呼啦圈”游戏的练习方法后, 笔者将学生集中起来, 提出本课的教学内容:学会三级跳远的三跳方法和掌握三跳节奏, 同时, 向学生介绍三级跳远的技术, 及时出示小黑板。小黑板上的内容:第一跳为单足跳, 要求用有力的腿完成单足跳;第二跳为跨步跳, 强调做出跨步跳的前跨和前摆;第三跳为双脚跳, 要求学生要屈膝缓冲, 掌握落地技术。练习的总体要求是三跳协调力、连贯、协调;目的是掌握完整的三跳技术。接下来, 笔者给学生示范了一次完整的三级跳远动作, 然后由学生进行自主练习。在练习过程中, 笔者发现部分学生在前两跳中会出现连续跨步跳动作, 针对这一现象, 笔者立即让学生停止练习, 再挑几个动作做得比较规范的学生给其他学生做示范, 并让各组学生展开讨论、交流, 接着再进行自主学练。
三、能力提升
7.推进规划设计函 篇七
关键词：“学生主体”；问题设计；有效教学策略
一、注重问题设计，应关注学生情况
“学生主体”这个词必须再次强调。学习的主体终究是学生，所有的教学设计以及教学行为活动，目的都是要激发和调动学生去学有所得。所以必须去了解学生，围绕学生学习需要、学习状态设计有针对性的问题，开展教学活动。
了解学情包括了解学生当下的知识结构、情绪情感、学习动机、互动需要等各方面。了解学情不仅应当在课前了解，同时还应当贯穿于整个课堂教学过程，以便随学情发展有针对性地提出有效设问。
二、注重问题设计，应预留反馈空间
教学设计时重点明确学生情况、教学目标、知识内容、基本教学策略之后，教学设计中应当预留空白，特别是教师提问之后的空白。因为提问之后学生会做出什么样的回答是未知数。学生反馈之后教师应该怎么做、采取何种教学策略，也只能是随机应变。教师只能根据上课时学生对问题的反馈灵活调整教学活动，推进有效教学。
所以课堂教学设计的具体操作环节不必太过于详细具体，而是应该预设空白，留给学生反应的空间，留给教师变通的时间。通过关注学生反馈，即时作进一步的教学设计。
案例1：据图提问：“图中M处是什么地形？”第一位同学答“向斜”，第二位同学答“背斜”，均为误判。
教学设计时我预估的答案是“山谷”或者“山地”。这两个学生的答案都是出乎我的意料之外的反馈，并且两人的错误是共同的。我因此发现，学生分不清“地质构造”与“地形”两个概念的差异。
于是我即时追加了一个问题：“地质构造与地形两个概念有何不同，判断的依据相同吗？”学生马上注意到，向斜、背斜是地质构造概念；山谷、山岭是地形概念，从而作出正确判断。
如果我没有对问题做出反应，及时调整，而是按照原有教案教下去，就不能澄清学生概念上的误解了。
三、注重问题设计，应重视关键处点拨
案例2：在学习“地转偏向力”知识点时，课堂提问发现，有一位学生的答案恰巧与正确答案完全相反。通过即时设问与对答，我发现他对“北半球向右偏，南半球向左偏，赤道不偏”这一判断规律很熟悉，出错的原因不在于不懂规律，而在于不懂判断“左、右”方位，导致左右定向相反，刚好完全错判。
针对“左、右”定向这一关键，在教学中我追加了一个设问：“判定左右时，应如何站位？”从而使学生注意到左右的判别与观察者的站位有关，从而自行得出结论：“应与运动物体前进的方向保持一致站立，来判断左右方位”。
仅仅追加了一个小小的设问，就取得了良好的教学效果。
四、注重问题设计，应追求难点突破
案例3：关于“地球自转的地理意义”教学，本人分三个层次分别设计了三个问题：（1）昼夜现象的产生需要具备哪些条件？（2）昼夜为何会不断更替？（3）没有地球的自转就不能产生昼夜的更替吗？三个问题逐层深入，对不同程度的学生分别具有接近性（可能解决性）和挑战性，从而激发了学生的主体意识和思维积极性，逐步引导其自行发现昼夜更替现象的本质。尤其是第三问，当学生发现地球不自转也能产生昼夜的更替时，学生意识到权威的课本也有漏洞，从而动摇其对知识、对权威的盲从心理，极大地鼓励了学生敢于质疑、勇于创新的精神。
总之，有效教学应注重研究学情，强调新理念，走教研与教学相结合的道路。问题设计虽然只是实现有效教学的一个具体而微小的方面，但巧妙的设问往往有助于突破难点，引导学生积极地投入学习过程，提高课堂教学效率，故而在教学设计过程中不可忽视对问题的设计。
（作者单位 海南省海口市华侨中学）endprint
摘 要：追求教学的有效性，即强调学生学有所得、得而有效率。如何做到呢？教学实践中，抛出一个好的问题，是实现有效教学、提高教学效率的一个很好的手段。
关键词：“学生主体”；问题设计；有效教学策略
一、注重问题设计，应关注学生情况
“学生主体”这个词必须再次强调。学习的主体终究是学生，所有的教学设计以及教学行为活动，目的都是要激发和调动学生去学有所得。所以必须去了解学生，围绕学生学习需要、学习状态设计有针对性的问题，开展教学活动。
了解学情包括了解学生当下的知识结构、情绪情感、学习动机、互动需要等各方面。了解学情不仅应当在课前了解，同时还应当贯穿于整个课堂教学过程，以便随学情发展有针对性地提出有效设问。
二、注重问题设计，应预留反馈空间
教学设计时重点明确学生情况、教学目标、知识内容、基本教学策略之后，教学设计中应当预留空白，特别是教师提问之后的空白。因为提问之后学生会做出什么样的回答是未知数。学生反馈之后教师应该怎么做、采取何种教学策略，也只能是随机应变。教师只能根据上课时学生对问题的反馈灵活调整教学活动，推进有效教学。
所以课堂教学设计的具体操作环节不必太过于详细具体，而是应该预设空白，留给学生反应的空间，留给教师变通的时间。通过关注学生反馈，即时作进一步的教学设计。
案例1：据图提问：“图中M处是什么地形？”第一位同学答“向斜”，第二位同学答“背斜”，均为误判。
教学设计时我预估的答案是“山谷”或者“山地”。这两个学生的答案都是出乎我的意料之外的反馈，并且两人的错误是共同的。我因此发现，学生分不清“地质构造”与“地形”两个概念的差异。
于是我即时追加了一个问题：“地质构造与地形两个概念有何不同，判断的依据相同吗？”学生马上注意到，向斜、背斜是地质构造概念；山谷、山岭是地形概念，从而作出正确判断。
如果我没有对问题做出反应，及时调整，而是按照原有教案教下去，就不能澄清学生概念上的误解了。
三、注重问题设计，应重视关键处点拨
案例2：在学习“地转偏向力”知识点时，课堂提问发现，有一位学生的答案恰巧与正确答案完全相反。通过即时设问与对答，我发现他对“北半球向右偏，南半球向左偏，赤道不偏”这一判断规律很熟悉，出错的原因不在于不懂规律，而在于不懂判断“左、右”方位，导致左右定向相反，刚好完全错判。
针对“左、右”定向这一关键，在教学中我追加了一个设问：“判定左右时，应如何站位？”从而使学生注意到左右的判别与观察者的站位有关，从而自行得出结论：“应与运动物体前进的方向保持一致站立，来判断左右方位”。
仅仅追加了一个小小的设问，就取得了良好的教学效果。
四、注重问题设计，应追求难点突破
案例3：关于“地球自转的地理意义”教学，本人分三个层次分别设计了三个问题：（1）昼夜现象的产生需要具备哪些条件？（2）昼夜为何会不断更替？（3）没有地球的自转就不能产生昼夜的更替吗？三个问题逐层深入，对不同程度的学生分别具有接近性（可能解决性）和挑战性，从而激发了学生的主体意识和思维积极性，逐步引导其自行发现昼夜更替现象的本质。尤其是第三问，当学生发现地球不自转也能产生昼夜的更替时，学生意识到权威的课本也有漏洞，从而动摇其对知识、对权威的盲从心理，极大地鼓励了学生敢于质疑、勇于创新的精神。
总之，有效教学应注重研究学情，强调新理念，走教研与教学相结合的道路。问题设计虽然只是实现有效教学的一个具体而微小的方面，但巧妙的设问往往有助于突破难点，引导学生积极地投入学习过程，提高课堂教学效率，故而在教学设计过程中不可忽视对问题的设计。
（作者单位 海南省海口市华侨中学）endprint
摘 要：追求教学的有效性，即强调学生学有所得、得而有效率。如何做到呢？教学实践中，抛出一个好的问题，是实现有效教学、提高教学效率的一个很好的手段。
关键词：“学生主体”；问题设计；有效教学策略
一、注重问题设计，应关注学生情况
“学生主体”这个词必须再次强调。学习的主体终究是学生，所有的教学设计以及教学行为活动，目的都是要激发和调动学生去学有所得。所以必须去了解学生，围绕学生学习需要、学习状态设计有针对性的问题，开展教学活动。
了解学情包括了解学生当下的知识结构、情绪情感、学习动机、互动需要等各方面。了解学情不仅应当在课前了解，同时还应当贯穿于整个课堂教学过程，以便随学情发展有针对性地提出有效设问。
二、注重问题设计，应预留反馈空间
教学设计时重点明确学生情况、教学目标、知识内容、基本教学策略之后，教学设计中应当预留空白，特别是教师提问之后的空白。因为提问之后学生会做出什么样的回答是未知数。学生反馈之后教师应该怎么做、采取何种教学策略，也只能是随机应变。教师只能根据上课时学生对问题的反馈灵活调整教学活动，推进有效教学。
所以课堂教学设计的具体操作环节不必太过于详细具体，而是应该预设空白，留给学生反应的空间，留给教师变通的时间。通过关注学生反馈，即时作进一步的教学设计。
案例1：据图提问：“图中M处是什么地形？”第一位同学答“向斜”，第二位同学答“背斜”，均为误判。
教学设计时我预估的答案是“山谷”或者“山地”。这两个学生的答案都是出乎我的意料之外的反馈，并且两人的错误是共同的。我因此发现，学生分不清“地质构造”与“地形”两个概念的差异。
于是我即时追加了一个问题：“地质构造与地形两个概念有何不同，判断的依据相同吗？”学生马上注意到，向斜、背斜是地质构造概念；山谷、山岭是地形概念，从而作出正确判断。
如果我没有对问题做出反应，及时调整，而是按照原有教案教下去，就不能澄清学生概念上的误解了。
三、注重问题设计，应重视关键处点拨
案例2：在学习“地转偏向力”知识点时，课堂提问发现，有一位学生的答案恰巧与正确答案完全相反。通过即时设问与对答，我发现他对“北半球向右偏，南半球向左偏，赤道不偏”这一判断规律很熟悉，出错的原因不在于不懂规律，而在于不懂判断“左、右”方位，导致左右定向相反，刚好完全错判。
针对“左、右”定向这一关键，在教学中我追加了一个设问：“判定左右时，应如何站位？”从而使学生注意到左右的判别与观察者的站位有关，从而自行得出结论：“应与运动物体前进的方向保持一致站立，来判断左右方位”。
仅仅追加了一个小小的设问，就取得了良好的教学效果。
四、注重问题设计，应追求难点突破
案例3：关于“地球自转的地理意义”教学，本人分三个层次分别设计了三个问题：（1）昼夜现象的产生需要具备哪些条件？（2）昼夜为何会不断更替？（3）没有地球的自转就不能产生昼夜的更替吗？三个问题逐层深入，对不同程度的学生分别具有接近性（可能解决性）和挑战性，从而激发了学生的主体意识和思维积极性，逐步引导其自行发现昼夜更替现象的本质。尤其是第三问，当学生发现地球不自转也能产生昼夜的更替时，学生意识到权威的课本也有漏洞，从而动摇其对知识、对权威的盲从心理，极大地鼓励了学生敢于质疑、勇于创新的精神。
总之，有效教学应注重研究学情，强调新理念，走教研与教学相结合的道路。问题设计虽然只是实现有效教学的一个具体而微小的方面，但巧妙的设问往往有助于突破难点，引导学生积极地投入学习过程，提高课堂教学效率，故而在教学设计过程中不可忽视对问题的设计。
8.整村推进规划 篇八
1第一章 基本情况及贫困成因 3
一、自然状况 3
二、社会经济状况5
三、人口素质和教育状况 5
四、交通、水利、学校、卫生、电力状况6
五、贫困现状及成因分析 6第二章 项目开发的优势评估 8
一、发展种植项目的优势 8
二、养殖业开发的优势 8
三、旅游农家乐项目的潜力 8
四、养殖土蜂条件优越 8
五、区位优势 9第三章 项目开发的指导思想和原则9
一、指导思想 9
二、规划原则 9第四章 项目选择与规划编制过程11
一、召开村民代表会 11
二、贫困户会议12
三、全体村民大会 12
四、项目规划编制 12第五章 项目开发内容和建设目标13
一、开发内容 13
二、建设目标 15第六章 项目技术标准 16
一、基础设施建设项目 16
二、产业开发项目 26
三、社会公益项目 18第七章 投资概算及资金筹措 19
一、基础主设施建设项目 19
二、产业开发项目 19
三、社会公益项目 20第八章 项目效益分析 29
一、扶贫效益 19
二、生态效益 19
三、社会效益 19第九章 保障措施 21
一、成立领导机构，加强组织领导 21
二、整合各类资金，提供资金保证 23
三、严格技术标准，保证项目质量 24
四、加大科技投入，提高科技含量 24
五、实现科学管理，规范项目建设 25
六、严格资金管理，发挥资金效益 25
七、群众积极参与，加大公开力度 25附件26 前 言 为了适应扶贫开发形势的变化，探索“十二五”期间扶贫开发探索思路，创新扶贫机制，整合扶贫资源，提高扶贫开发效益，实现农村贫困人口稳定解决温饱，使农村经济实现又好又快发展。根据省关于实施重点突破，整体推进，尽快让一部分区域村组实现稳定解决温饱，进而脱贫致富的扶贫开发战略，结合本村村实际，按照构建社会主义新农村的要求，从“大扶贫”角度出发，从基础改善、产业发展、乡风文明、社会经济文化事业全面发展，特编制此村整村推进扶贫开发规划。xx 乡 xx 村地处白沙县东部山区贫困片带，贫困人口多，收入不稳定，贫困程度深。通过这次全体村民直接参与选定项目，直接参与项目实施管理，将进一步调动贫困乡村群众苦干实干，实现脱贫的积极性和上进心，为全县扶贫开发起 《xx 乡 xx 村整村推进扶贫开发规划》是在到示范带动作用。县扶贫办和相关业务部门的指导下，抽调县、乡、村有关部门的骨干人员，经群众参与项目筛选后，在反复调研论证的基础上编制而成，充分体观了尊重村民意愿，实事求是，科学规划的原则。该规划共包含三大项目，17 个子项目，总投资 7332.6 万元。项目实施结束后，农民人均纯收入达到由2010 年底的 2000 元增加到 8500 元，净增 6500 元，使项目村贫困人口实现整体稳定解决温饱，全村文化、教育、卫生、基础设施建设等各项事业将会得到全面发展，实观新农村建设的目标。第一章 基本情况及贫困成因村 总户数 总人口 劳动力（人）贫困户 贫困人 文盲人 耕地面 大牲畜 人均纯名（户）（人）合计 男 女（户）口（人）数（人）积（亩）（头）（元）xx 260 1101 720 437 283 69 242 20 881 98 2000
一、自然状况 xx 村位于白沙县东部，距县城 30 公里。地理位置偏僻，交通不便利。年平均降水量 1800 毫米，属热带气候。全村 耕地面积 881 亩，土保持条件较好，植被破坏率较低。经济 收入以传统农业种植为主，产结构单一，发展后劲不足，自 然灾害频繁，所有这些都是全村农业发展的制约因素。
二、社会经济状况 该村民小组农业生产主要以橡胶、甘蔗、生姜、养猪为 主。近年来，通过实施结构调整战略，粮经比逐年上升。2009 年全村社会总产值 450 万元，其中农业总产值 200 万元；人 均纯收入 2000 元，其中：在 1000 元以上的有 180 户，仅占 69％，粮食总产 400 吨，人均 363 公斤；有牛 98 头，羊 100 只，猪 1053 头、鸡 3110 只；从事二、三产业和经商的 51 户，占 4.6％。
三、人口素质和教育状况 该村共 260 户 1101 人，其中本科文化程度 3 人，大专 文化程度 35 人，占全村总人口的3.5％，初中文化程度的 770 人，占全村总人口的 69％，小学以下文化程度 331 人，占全村总人口的 31％。
四、交通、水利、学校、卫生、电力状况 全村有电路架入村庄，农户基本普及照明电。村庄道路狭窄弯曲，不利于车辆通行，雨天更是无法行驶。水利设施较差，一遇暴雨洪水就漫过河床，淹没土地，冲毁房屋，严重威胁人民群众的生命财产安全。该村
有一所六年制完小，能够适当解决适龄入学学生的就学问题，但是儿童的学前教育设施空白。该村卫生条件差，无卫生室，更无配套设施，群众就医极为不便。
五、贫困现状及成因分析 全村共有 8 个村民小组，有低收入户 70 户 333 人，占总人口数的 30.2％，其中，扶贫户 68 户 238 人，占总户数的 26％；低保户 18 户 90 人，占总户数的 14％；扶贫和低保交叉户 1 户 4 人。占总户数的 0.4％；有破旧（含危房），其中 47 户因年久失修，房屋 54 户，占总户数的在 20.7；已成严重危房。造成贫困的原因既有客观原因，也有主观原因。主要表现为： 一是人地矛盾突出，土地投入资金不足，效益不佳。二是人口素质低。全村青壮年文盲比例较高，不少农民对市场经济至今还很不习惯，他们一贯以农为本，宁愿守着土地受穷，也不愿冒险外出经营工商业；许多农民听天由命，消极悲观，缺乏信心和勇气，依靠国家支持、救济的“等、靠、要”思想非常严重，观念保守。三是群众家底薄。由于历史的贫困原因，1986 年该村大 有的仅为 400多数群众全部生活资料和生产资料仅有 750 元，元。改革开放以来，随着扶贫事业的发展，农户生产生活有了明显的改善，但是基础还比较薄弱。四是因灾、因病、因残贫困也是致贫根本原因。由于村情所决定，有些农户一旦遇到自然灾害，又加入贫困的行列；因农民收入本来就少，家庭成员中，如果有一人生比较严重二点的病，致使贫困家庭更加贫困；另外家庭成中有残疾，也是导致家庭贫困的根源。五是产业效益不明显。全村没有赖以生存发展的产业链条，全村人均 0.8 亩的耕地，加上农民文化素质差，不能适时进行农业结构调整，从种植业获得的收入自然就少。六是思路不明确。由于没有合理、明确的致富思路，加之村民信息不灵，应对市场变化的能力差，以药材种植为主的产业结构品种单一，养殖业发展滞后，导致扶贫效益不明显，挫伤了群众搞产业开发的积极性。第二章 项目开发的优势评估
一、发展种植项目的优势 xx 村民历来有种植习惯，最近几年，随着党和国家富民惠民政策的大力实施，广大村民更是把种植作为一个增收的有效途径。
二、养殖业开发的优势 全村有发展养牛、羊、猪的得天独厚的优势，群众对养殖项目积极性高。同时，近年来在全乡范围内大规模的养猪项目的实施，客观上为今后的养猪积累了丰富的经验和技术。
三、旅游农家乐项目的潜力 全村旅游资源丰富，紧临鹦哥岭，每当盛夏季节，境内山清水秀、山花烂漫，是发展农家乐项目的理想之地，目前县城已有部分旅游人群，经常来该村草场休闲、纳凉。加之县城至 xx 村的柏油马路已经竣工在既，为本村发展旅游农家乐项目提供诸多环境条件和水平。届时旅游农家乐项目将成为当地农民的主要经济收入来源之一。
四、养殖土蜂条件优越 该村由于地处林区边缘，群众有养殖土蜂的传统和技术经验，目前群众养殖土蜂的农户就有 8 户，经济收入可达到2000 元到 1 万元不等，经调查群众对养殖土蜂项目积极性比较高，目前客观条件已经具备，只需要对群众进行详尽科学的系统培训，即可具备养殖条件。而且松花蜂蜜无污染、环保，符合现代社会的消费要求，市场需求量也十分可观。
五、区位优势 该村县乡柏油马路穿村而过，距县城仅 30 公里之距，距乡政府只有 7 公里，驾车只需要 20 分钟即到达，农民到县城进行交易路途不远，交通条件比较优越，区位优势明显。第三章 项目开发的指导思想和原则
一、指导思想 以科学发展观为指导，以《白沙县“十二五”扶贫开发规划》为依据，以农民增收、农业增效、稳定解决群众温饱尽而脱贫致富为目标，重点强化基础设施建设，以发展竹子种植、南药种植、旅游、养殖等项目为突破口，大力发展增收项目，挖掘经济潜力，提高贫困户发展能力，大力完善强化文教卫生等公益事业，力争 3 至 5 年内把 xx 村建设成为社会主义新农村，实现稳定解决温饱进而脱贫致富。
二、规划原则
（一）坚持基础设施优先发展的原则。鉴于该村基础设施条件差、欠账大的原因，在整村推进项目建设中，要把基础设施作为重中之重的任务来抓，其它项目要为基础设施建设项目让路，资金、物资、技术等要素首先保证基础设施项目所需。为全面改变 xx 村的贫困落后面貌奠定坚实的物质基础。
（二）坚持基础建设与经济开发相结合的原则。根据 xx村区位优势和经济、文化等特征。首先解决基础设施建设欠帐大的问题，把修村社道路、防洪河堤、危旧
房改造、文化广场、五保家园、维修学校、村文化室及卫生室等方面的建设放在首位，建立一个良好的经济运行环境，为经济开发奠定基础。
（三）坚持整村推进与全方位开发相结合的原则。以特困村为单元，整体推进，全方位开发建设是整村推进的基本方针，要把整村推进和全方位开发建设紧密结合起来，既要开展整村推进项目建设，也要开展教育、文化、卫生、等社会事业的建设，力争为经济开发创造一个良好的经济运行环境。
（四）坚持群众参与和政府业务部门指导相结合原则。项目的选择必须走“从群众中来，到群众中去”的群众路线，让广大群众直接参与项目确定、项目选择、项目实施管理等各个环节，充分发动组织群众直接参与项目建设及财务、投资管理，建设进度应及时向群众公示，主动接受群众监督。
（五）坚持对贫困户优先扶持和全面覆盖的原则。在项目安排、资金投放、科技培训、社会帮扶及技术服务上都要对贫困户优先安排，优先扶持贫困农户发展生产。要加强跟踪监测，使项目村每户贫困户至少要安排 l—2 个产业化项目，使产业化项目对贫困户的覆盖面达到 100，通过项目扶持，帮助贫困户发展生产，提高致富能力。第四章 项目选择与规划编制过程 项目选择和规划制定在县扶贫开发办公室和乡政府的指导下，利用 90 天时间充分动员全村广大群众广泛参与，先后召开村民代表会、贫困户会议，全体村民大会，由全体村民确认了适合本村村域经济发展的 17 个建设项目，包括基础设施建设项目、产业化项目、社会公益项目三个大项目。该项目界定之后，组织县上有关部门的技术人员论证，帮助村上编制了项目可行性研究报告，形成了 xx 村扶贫开发规划，具体过程是：
一、召开村民代表会 参加人员主要有特困村干部、党员代表、村医、妇女代表及村民代表，共 70 人。
（一）基本情况调查，包括全村的基本情况、社会经济状况、资源观状、生态观状调查。
（二）初步提出本村的经济发展项目，并进行优化选择，举手表决确定适合本村发展的实施项目。
（三）由县扶贫办组织项目实施相关单位的技术人员对所界定的项目讨论、筛选。
（四）向全体村民张榜公布所实施项目。
二、贫困户会议 全体贫困户（每户 1 人）及村干部参加，贫困户代表 70人，实到 67 人。
（一）贫困原因分析，分不同档次了解贫困户家庭收入支出，产粮种植基本情况：分析贫困原因，生产生活方面存在的突出困难，急需解决的问题和要求。
（二）对全村的重点发展方案进行表决。
（三）对贫困户的选择及项目实施农户进一步确定。
三、全体村民大会 每户 1 人参加会议，应到 260 人，实到 250 人。
（一）宣讲整村推进项目的意义、目的及主要做法。
（二）介绍前期工作过程，全村重点发展项目并进行优化选择。
（三）举手表决通过项目方案，对所定方案和农户发展项目，群众一致举手同意。
四、项目规划编制 县扶贫办和县各有关业务部门乡村两级规划人员及项目编制人员参加，共同完成《白沙县 xx 乡 xx 村整村推进扶贫规划》的编制。第五章 项目开发内容和建设目标
一、开发内容 通过广泛调查研究和群众民主参与，经反复协商讨论，群众民主投票选项、定项，最终确定 xx 村实施三个大项目17 个子项目，其中：基础设施建设项目 4 个，增收项目 8 个，科技扶贫项目 1 个。具体实施项目如下：
（一）基础设施建设项目：
1、新修水利：新修从新村至罗帅至高案 2000 米，顶宽0.6 米防洪河堤。
2、村路建设：硬化村庄环村道 2 公里，村内其它巷道0.3 公里，共 2.3 公里水泥路。
3、饮水工程：接通全村 51 户自来水，以解决全村饮水问题，使村民饮用纯净、清洁的自来水。
4、贫困户危房改造：结合白沙县民宗委和企业公司及农户等相关项目，对居住在 xx 村 260 户的危房住户进行重建。
（二）产业开发项目：
1、甘蔗种植管理：计划种植管理 1500 亩，扶持 260 户，其中：贫困户种植 200 亩，扶持 28 户。
2、橡胶种植管理：计划种植管理 2000 亩，扶持 260 户。
3、养母猪：引进良种母猪 200 只，扶持 100 户，修建圈舍 28 座，其中：扶持贫困户 28 户，引进良种猪 200 只，修建圈舍 28 座。
4、土蜂养殖：计划扶持贫困户 70 户，养殖土蜂 780 箱。
5、鸡、鹅养殖：计划养殖 1500 只，扶持 100 户，其中：贫困户 80 户。
6、观光休闲农业设施：扶持 80 户 200 亩，160 万元。
（三）社会公益项目：
1、村文化室建设：建设村文化室，从整体上提高农民的文化素质和健康水平。
2、村庄道路亮化工程：以新农村建设标准为准，作为村庄道路的配套设施工程，亮化村庄道路工程 3 公里，种植绿化树 300 株。
3、沼气：计划在全村驾沼气灶 260 台。
4、能力建设：①农民实用技术培训 1200 人次；②劳动力技能培训 1200 人次；③村班子建设培训 300 人次。
二、建设目标
（一）产业结构实现合理优化。通过种植和养殖业项目的实施，形成现代农业雏形，通过发展集约、高效的农业种植模式，把产业结构调整向广度和深度推进，实现种植规模化、品种多元化、品质优良化，逐步引导广大农户向二、三产业转移。到 2013 年，人均纯收入达 8500 元，产业收入占农民人均纯收入的 90％以上。
（二）基础设施增强发展潜力。通过村社道路、贫困户危房改造、防洪河堤等项目的实施，全村群众行路难、居住险的问题得到较大改善，保护群众生命财产安全。
（三）群众生活明显提高。2013 年全村人均纯收入将达到 8500 元，人均占有粮达到 500 公斤，全村所有农户实现稳定解决温饱。第六章 项目技术标准
一、基础设施建设项目
（一）村道路
1、路基及路面基层：路基的宽度不低于 6m，路面基层填料为灰土石或二灰石，压实厚度为 25cm 以上，要求石料强度好，灰土（二灰）碎石配合比合适、拌和均匀。
2、路面：路面硬化为混凝土路面，修建村庄主干道宽度不低于 3.5m，零填方及挖方路床顶面以下深度 18cm，压实度≥95％，厚度不少于 15cm。
3、水沟：新建村庄道路两侧设置排水沟，横向排水必须埋设管涵。
（二）贫困户危房改造项目技术标准
1、房屋选址 1.1 房屋选址要符合规划要求。符合规划的倒房户应尽量利用原宅基地恢复建设。有条件的地方，择址新建的房屋应与生态建设紧密结合，不占或少占耕地。1.2 房屋选址应选择稳定基岩，坚硬土，开阔平坦、密实、硬度均匀稳定的有利地段建房。避开活动断层和可能发生滑坡、山崩、地陷、非岩质的陡坡，突出的山嘴，孤立的山包地段，避开饱和砂层、软弱土层、软硬不均的土层和容易发生砂土液化的地段。1.3 选择向阳、通风良好的地段，避开风口和窝风地段。1.4 拟建房屋不能占压地下管线，应与各类电力线路保持安全距离（其中 1 千伏以下不小于 4 米，4 千伏以下不小，否则必须报告电力线路管理部门采取安全防护措于 6 米）施。
2、房屋的建筑设计 2.1 房屋建筑设计应围绕使用功能兼顾周围环境，鼓励建房人员采用本地区农房设计通用图集及新技术建设农房。2.2 房屋建筑设计体现以整体环境为中心的设计理念，兼顾农村地方特色，做好房屋外部环境的整体空间布局，处理好户外交往空间，要在保护、节约耕地的前提下做到以实用为主，采取多种单元类型，系列化拼接，注意房屋建筑节能措施的实施和使用节能建材。2.3 房屋功能布局要做到生产功能与生活功能区分实行人畜分离，采用科学合理的农村房屋家居功能模式。2.4 在建筑结构设计中要使用成熟的节能体系和节能环保建材；计算各结点承载力；确定窗墙比；提高门窗保温隔热性能和气密性；合理选择朝向；综合利用新能源、可再生能源。
3、主体工程 3.1 钢筋混凝土框架结构 钢筋混凝土框架结构是一种由梁、柱组成的超静定结构体系其混凝土强度、梁柱截面尺寸及配筋必须经过设计计算。在抗震设防地区，要充分考虑抗震设防要求。3.2 钢筋施工 3.2.1 柱钢筋绑扎前，应检查下层预留钢筋的位置、数量、长度，钢筋接头宜采用搭接，若焊接可采用绑条焊、双面焊。3.2.2 梁下部的受拉钢筋的接头要采用焊接，且位置应在跨中三分之一以外，负弯距钢筋应位置正确，钢筋绑完后要横、纵两个方向拉线、排线，调整钢筋的位置。3.2.3 板钢筋绑扎前在模板上画好钢筋间距，按画好的间距绑扎，边绑扎边找直、找正。负弯距钢筋每个扣都要绑扎牢固，为确保钢筋的位置，按要求加钢筋马凳，绑扎完成后，经常上人处应铺脚手板，并注意保护，防止踩踏。3.2.4 为保证主筋保护层厚度，在柱主筋、梁主筋、板底筋绑扎时，应垫保护层厚度的砂浆垫块。3.3 混凝土施工 3.3.1 混凝土配合比必须满足设计强度要求，水和水泥比例不宜过大，砂子含泥量不大于 3，拌制应采用机械搅拌，并做到随拌随用。3.3.2 柱混凝土浇筑要分层进行，边下料边振捣，连续作业到顶；梁板混凝土应同时浇筑，从一端开始采用“赶浆法”浇筑；混凝土浇筑不得随意留置施工缝。3.3.3 混凝土浇筑完毕，应进行浇水或覆盖养护，养护一般不少于 7 天。
（三）沼气池建设技术标
准
1、采用活动盖式圆筒形沼气池。
2、按照方便生活，有利生产，美化环境和沼气池、厕所、禽畜圈舍“三结合”原则，尽可能将沼气池建于畜圈下。
3、池型结构可因地制宜选择混凝土整体浇注或砖混结构。
4、沼气池的施工标准执行 GB/T4752—2002《户用沼气池施工操作规程》。
5、设备安装执行 GB/T7636—87《农村家用沼气池管路设计规划》和 GB/T7636—87《农村家用沼气管路施工安装操。作规程》
二、产业开发项目