小学数学教学的小技巧

小学数学教学的小技巧（精选8篇）

1.小学数学教学的小技巧 篇一

一.怎么提高高一数学的小技巧

读好课本，学会研究

有些“自我感觉良好”的学生，常轻视课本中基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平” ，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳” 。因此，同学们应从高一开始，增强自己从课本入手进行研究的意识。

记好笔记，注重课堂

首先，在课堂教学中培养好的听课习惯是很重要的。当然听是主要的，听能使注意力集中，要把老师讲的关键性部分听懂、听会。听的时候注意思考、分析问题，但是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地有目的性的记好笔记，领会课上老师的主要精神与意图。科学的记笔记可以提高45分钟课堂效益。

做好作业，讲究规范

在课堂、课外练习中培养良好的作业习惯也很有必要.在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力的一条有效途径，必须独立完成。同时可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。在作业时要提倡效率，应该十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲疲惫惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培养数学能力是有害而无益的。

写好总结，把握规律

一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。“ 不会总结的同学，他的能力就不会提高，挫折经验是成功的基石。” 通过与老师、同学平时的接触交流，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简单概括为四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。

二.高中数学常见学习误区

误区一：以为自己上课听懂了

这种现象特别的普遍，课上学生跟着老师的思路走，不仅听懂了、学会了，对老师提出的问题也是对答如流，于是，有的同学就沾沾自喜，认为自己真的会了，但等到做作业时就会发现很多题都不会，这说明了接收知识和应用知识是两回事。因此，即使上课听懂了，课后也要复习，通过多做同步训练题来巩固自己所学的内容。

误区二：不求甚解的多做题

有不少同学希望通过多做题来巩固知识、提升成绩，更有的人认为，通过多做题来提高“押题”的概率。高中数学题型多变，知识点也比较多，所以想要押题非常困难。与其不求甚解的多做题，不如，让自己花点时间总结最近所做题的题型与思路，通过总结整理来寻找解题技巧与解题灵感。

误区三：通过解难题来获取成就感

有的学生认为把难题做会了，简单题就能迎刃而解，同时钻研数学难题能让这部分同学有成就感，可奇怪的是他们的数学成绩并不十分好，反而很多简单题都做错了，其实这从一定程度上反映了这部分同学的浮躁心态，总在追求“更高、更难”，却忽略了基础知识，一味追求成就感，却忘记了脚踏实地的学习。其实，真正体现数学思维之美的恰恰是一些小题目，“平凡中见伟大”才是真正的伟大，所以，想要追求难题的成就感，就要踏踏实实将基础题做好。

误区四：解题思路过于单一

相信在学习数学的过程中，都有类似的感觉，一道题想破脑袋也想不出来，但是在老师的稍加指点下就恍然大悟，为什么别人的一句话甚至一个词就能深受启发呢?其实，这就是解题思路过于单一、学习方法刻板造成的。“条条大路通罗马”，平时要对数学基本概念、公式、定理整理归纳，做到随时能用，体现在具体题目中，才能够举一反三。此外，要学会审题，抓住题目的关键点，围绕关键点从不同的角度尝试解题，这样处理才会更加灵活、多变。数学就是要把方程、图形动一动、变一变，把各种已知条件以不同方式有机结合起来，就能得到准确的结果。

2.小学数学教学的小技巧 篇二

练习方法:在平整的场地上, 画出直径2~3米的圆或20米的直线。练习时, 学生沿直线 (踩线前进) 或沿圆圈 (横向移动) , 做毽子左右脚交替进行的“盘踢”重复练习, 在练习中, 可采用一步一踢或两步一踢的方法。

作用:空踢可以让学生在无毽子的情况下, 练习踢毽子的基本动作技术并锻炼学生良好的身体平衡能力, 为接下来的实物练习打下坚实的基础。

提示:可先让学生在原地进行练习, 等学生熟练掌握动作技术后, 再做行进间的练习。

二、牵绳踢——练正确部位及协调、灵活性

练习方法:练习前, 让学生每人准备一个毽子, 然后用细绳把毽子系住。练习时, 让学生一手握绳子一端, 用两脚面或足弓部位交替踢系着的毽子, 要求采用脚内侧“盘”踢、脚外侧“拐”踢、脚尖“绷”踢等不同的方法。

作用:牵绳踢既能发展学生的下肢灵活性和协调性, 使学生建立初步的动作条件反射;也能解决毽子经常踢飞、踢远的现象, 增加练习时间, 提高练习兴趣, 活跃课堂气氛。

提示:在踢毽子的过程中, 为防止细绳脱手, 可以给细绳打个结, 并系在手上。

三、减弹踢——减少毽子底座的弹性, 增加稳定性

练习方法:练习前, 学生每人准备一个毽子, 然后把毽子的橡皮底座去掉, 改用其他硬质的物品替代。练习时, 让学生用改装过的毽子进行各种动作的练习。

作用:由橡皮垫做成底座的毽子弹性较大, 练习时经常会出现用力过大、过猛, 使毽子飞得过高或失去方向性、稳定性的现象。对此, 通过对毽子的改装, 使毽子的弹性变小, 将能够更好地控制毽子的方向性和稳定性。

提示:在学生能够逐步掌握动作技术后, 可把毽子改回原形再进行练习。

四、轻量踢——减轻毽子重量, 延长毽子下落时间

练习方法:练习前, 学生每人准备一个毽子, 把毽子底座上面的铁片去掉几个或在毽子上增加几根羽毛, 以减轻毽子的重量或增大毽子的体积。练习时, 学生用改造后的毽子, 进行各种练习或游戏比赛, 这样由于毽子的重量减轻或体积增大, 会延长下落时间, 在练习中, 学生会有充足的时间做动作。

作用:毽子通常都是由羽毛、橡皮底座、小铁片组合而成的, 因此, 毽子的下落速度主要取决于毽子的重量和体积的大小。通过减少铁片, 减轻重量;增加羽毛、加大毽子体积的做法, 能有效延长毽子在空中的滞留时间, 延长下落时间, 这样在练习中, 学生就会有充足的时间进行调整及纠正动作。

提示:在对毽子进行改造时, 也可适量地增加毽子上的羽毛。

五、大“垫”踢——加大毽子底座与脚踢部位的接触面

练习方法:练习前, 学生每人准备一个毽子, 教师准备好502胶和若干硬海绵垫, 然后把硬海绵垫剪成若干个比毽子底座稍大的垫子, 最后把剪好的垫子, 粘贴在学生的毽子底座上。练习时, 学生用改装过的毽子, 进行各种踢法的练习或游戏比赛。

作用:在练习过程中, 由于脚接触毽子的部位不准, 经常会出现踢飞、踢偏的现象。通过对毽子底座的加大, 可使毽子和脚接触的部位面积加大, 这样在练习时, 可以解决掉毽及踢不到的现象, 有效增加练习时间。

提示:垫子的大小可以依据学生的情况而定, 在学生能够熟练掌握后, 再把垫子去掉。

六、悬挂踢——练接毽准确性、稳定性

练习方法:练习前, 在篮球架或足球门等处, 横拉一根橡皮筋, 然后把毽子用细绳系在橡皮筋上 (毽子的高度可依据学生的身高而定) 。练习时, 学生在适合自己高度的毽子下, 做重复踢毽练习。

作用:在踢毽子时, 由于脚接触毽子的部位、用力方向不准, 或因毽子的底座弹性大;踢毽脚的高度忽上忽下, 不能保持一定高度等原因, 致使踢毽子时容易掉毽或改变方向。通过悬挂踢练习, 学生在毽子踢出后, 可以借助橡皮筋的弹力, 加大毽子在空中的滞留时间, 同时会使毽子弹向不同方向, 这样学生能准确判断落点、主动移位和移重心, 迎接下一个踢毽动作。这样, 不但能解决学生经常掉毽、踢不到位的问题, 还可有效增加练习时间。

3.小学数学教学的小技巧 篇三

一、培植学生激情，主动开展积累

语文知识积累的过程不是小学生被动接受、被动识记的过程，而是对语文知识充满热爱之情，借助文本逐步内化并加以汲取的过程。培植学生热爱祖国语言文字思想感情最直接有效的方法，就是美文诵读。无论哪个版本的语文教材，无不既是美文荟萃，又涵盖语文知识体系的集合体，对于教材中选用的文章，不仅要读通，而且要读懂；不仅要读懂内容，更要读懂情感。要让学生感知祖国文化的博大精深、源远流长，感知语言文字的优美，感知美文的形成是作者深厚的文化知识积淀的提取，是作者爱祖国、爱家乡、爱人民群众、爱大自然、爱语言文字等诸多情感的流露。只有这样，才能不断激发小学生对祖国语言文字的热爱之情，才能促发小学生主动积累语文知识的行为。

二、拓展文本材料，帮助学生积累。

教师要善于捕捉信息，勤于归纳整理，化突击性复习为经常性的回顾总结。在日常教学活动中，教师始终做学生语文知识积累运用的指导者，结合教学活动，将教材内容有目的、有重点地拓展延伸，引导学生捕获、收集有关资料，及时积累。例如，在教学《卜算子·咏梅》时，可引导学生收集古今著名诗人赞美梅花的诗句。又如，在教学《埃及的金字塔》时，可引导学生收集“世界八大奇观”“中国古代著名建筑”、一些国家首都的美称等资料。如此举一反三，由此及彼，则不仅拓宽了学生的视野，使学生语文知识积累量日益增加，又可避免复习时教师归纳的疏漏，还可以免除学生复习时集中强记的困顿。

三、把握有效时机，择机重点积累

（一）把握积累的时机

1.注重平时，借助教学。语文知识的积累是在平时还是在复习期间？这个问题不难回答。如果是在平时教学中，每节课都重视积累，有机安排积累训练，那么，学生积累知识就会形成习惯，而且，日积月累，越积越多，既减轻学生负担，又使学生记得牢固，效果一定不会差。但如果平时不重视积累，复习时集中积累，搞突击性积累，就有两种弊端：一是时间紧，任务重，积累的知识对于学生来说犹如过眼云烟；二是复习时，教师对积累的知识往往顾此失彼，复习不全面，或是复习不到点子上。

2.触景生情，关注生活。“生活处处皆学问”，生活中有取之不竭的语文知识之源，每个生活区域都有各自特色的传统文化，包括该区域的语言特色文化的传承，而这些与生活息息相关的语言知识，既贴近小学生的生活，又是对语文教材的最佳补充。在平时，在实践活动中，只要教师把握时机，触景生情，积极引导，引起小学生对生活中语文知识的有意注意，指导学生有目的的积累，以不断拓宽学生的知识面。

（二）把握积累的重点

尽管语文知识浩如烟海，也尽管考量小学生语文素养（语文知识的积累与运用）题型多变，但终究有章可循，这“章”何在？我们除了要借助于教材，在平时教学过程中有机拓展文本外，更要把握《课标》中对不同学段的学生所作出的有关积累与运用的不同要求，加强语文知识的积累。教师应根据《语文课程标准》的目标要求，结合本班学生的实际，制订具体目标，分阶段实施，使学生在获得积累运用成功喜悦的基础上，迈上新台阶，不断地向新的目标努力。当然，这种目标是一种长远目标，可能在某一次调研测试中还暂时看不出效果，但只要持之以恒地引导学生积累运用，学生的语文知识的积累就会越来越丰富，学生运用语文知识的能力就会越来越强。

四、激发积累兴趣，鼓励加以运用

教师要善于激发学生积累运用的兴趣，发挥他们在学习中的主体作用，养成主动积累，乐于运用的良好习惯。要培养学生的这种良好习惯。

首先，要在学生群体中营造积累运用所学知识的氛围，正如说普通话行为习惯的养成，必须置学生于人人说普通话，个个使用普通话交际的环境之中。

其次，学生本身要有积极参与的意识和行为，即积极、努力地将学过的成语、古诗、名言、警句等经常运用于口语交际、书面习作之中，养成开口必有妙语佳句的习惯。在这一方面，教师应循序渐进地提出一些具体要求，并视学生的达成情况给予表扬鼓励。

作文是更高层次的积累语言的过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。怎样指导学生巧用自己笔，使其像手中的笔像数学练习一样，课课练，天天练习表达呢？笔者认为，除了结合单元小练笔和作文课指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机，着眼点应该有四个方面：1.练在知能转换处。2.练在情感交融处。3.练在思维的发散点。4.练在情节的空白处。天长日久，学生不仅在交际、表达中不断运用积累的知识，又能在运用中不断地获取新的知识，不断积累。

4.外语面试的小技巧 篇四

一个星期就要开口用英语对话，这简直是天方夜谭。是放弃呢，还是进行最后一搏?我思忖着，仔细分析自己所面临的处境：第一，我应聘的职位是办公室文员，说英语机会应该不多，没理由考难度大的专业类英语口语，考日常用语的可能性极大;第二，笔试时，我留意观察了竞争对手们，我的条件绝对不差;第三，参加面试，我也没什么损失。考虑好对策后，我便依照计划按部就班地准备。第一步，我用中文写下问题及相应答案，并假设自己是考官，想问考生哪些问题，诸如：“请介绍一下你的个人经历”、“说说你的家庭状况”、“你的业余爱好是什么”、“你为什么要到我们公司应聘”、“你对日本了解多少”等等大大小小凡能想到的问题，然后写下自己的回答。第二步，用英文翻译上面的问与答。这一步骤要求越规范越好。翻译时没把握好时，我便立刻翻看词典、语法等工具书。第三步，背诵及模拟考试。自问自答地进行实战演习，以便更好地适应面试。最后，我学习了几句简单的日本问候语，全面地翻看一下日本国情介绍，做到知己知彼。面试那天下午，我略施粉黛、身着职业装进入考场，面对中日共六位考官，我首先用中日两文说“下午好”。其后，所考的英文口语涉及到个人经历、兴趣爱好、日本国情等诸多问题，我从容应对总算过关。面试结束时，我在鞠躬之后真诚地说了一句：“请多关照”。没过几天，我便欣喜地收到了该公司的正式录用通知书，艰苦一搏，我终于找到了走向社会的第一份工作。

5.自我介绍的小技巧 篇五

我的爱好非常丰富，我喜欢音乐，尤其是打架子鼓就会让人感到惊艳。看，这就是我打架子鼓比赛获奖的奖状，还有表演的照片。我还练习过跆拳道，你看，这就是我打跆拳道的照片，还有几分模样吧，不过后来放弃了。

其实，我的最大的特点还是幽默。我没有有吹牛，我可是用简简单单的一句英语，就把全班的同学逗得哈哈大笑。当时是一节英语课，老师让我们用英语回答自己的电话号码。我想，表现的机会来了!于是就把手举得老高，老师果不其然点了我，我站起来，大声用英语说：“131 3131 3131”(谐音：万岁万岁万岁万岁万万岁)一下子，教室里炸开了，同学们一个个倒在椅子上，笑得脸都胀红了。

6.学习拼音的小技巧 篇六

单韵母6个

单韵母，很重要，发音口型要摆好，

张大嘴巴 a a a  ,拢圆嘴巴 o o o ,

嘴巴偏偏 e e e ,牙齿对齐 i i i ,

嘴巴小圆 u u u ,噘嘴吹哨 ü ü ü，

ā á ǎ à    ō ó ǒ ò    ē é ě è

ī  í  ǐ  ì     ū ú ǔ ù    ǖ ǘ ǚ ǜ

声母（21个辅音+零声母）

读声母要留心，堵住气儿再发音。

像个6字 b b b , 脸盆泼水  p p p ;

俩个门洞 m m m , 一根拐棍 f f f ;

马蹄走路 d d d , 一把雨伞 t t t ;

一个门洞 n n n ， 一根木棍 l l l ;

9字加钩 g g g , 一挺机枪 k k k ;

一把椅子 h h h , i 下加钩 j j j ;

像个9字 q q q , 一个叉字 x x x ;

禾苗向日 r r r , 像个2字 z z z ;

半个半圆 c c c , 像个树杈 y y y ;

半个8字 s s s , 屋顶相连 w w w ;

z 加椅子 zh zh zh , c 加椅子 ch ch ch ;

s 加椅子 sh sh sh .

区分易混声母

右上半圆 p p p , 右下半圆 b b b ,

左上半圆 q q q , 左下半圆 d d d ,

四线格记心间，拼音字母往里边。

胳膊长了往上格，尾巴长了往下格。

中格一定要饱满，上格下格不贴边。

标调规则

先标 a o e ,再标 i u ü .

iu 并列标在后，i 上标调把点抹，

轻声不标就空着。

j q x y 真淘气，从不和 u 在一起；

见了小 ü 更淘气，吹走小 ü 的圆泡泡。

复韵母

复韵母真有趣，俩个单韵母在一起。

前重后轻连着发，一口读出就是它。

先 a 后 i ，aiaiai

姐姐和我比高矮。

先 e 后 i  , eieiei

干活用劲  ei ei ei .

先 u 后 i ， uiuiui

姐姐围围巾笑微微。

先 a 后 o  aoaoao

阿姨爱穿花棉袄。

先 o 后 u, ououou

荷花莲藕 ou ou ou .

大海上空非海鸥。

先 i 后 u , iuiuiu

邮筒前面把信邮。

先 i 后 e ,ieieie

椰子树叶 ie ie ie

先 ü 后 e üeüeüe

月亮姐姐  ue ue ue .

小鱼骑鹅去访月。

先 e 后 r  ererer

俩只耳朵  er er er ,

野鹅有个小小耳。

鼻韵母

鼻韵母，真是巧；口里的气往鼻子跑。

前鼻韵母有五个；后鼻韵母有四个。

前鼻韵母：5个

ananan  a+n  阿姨登上天安门

enenen  e+n  白鹅门前把铃按

ininin  i+n     穿衣出门笑吟吟

ununun  u+n   乌鸦门前修车轮

ününün  ü+n 小鱼撞门头发昏

后鼻韵母：4个

angangang  a+ng 阿姨走路头高昂

engengeng  e+ng 白鹅唱歌哼哼哼

inginging  i+ng  一件花衣送老鹰

ongongong o+ng 公鸡喔喔要捉虫

整体认读16个

zhi  chi  shi  ri  zi  ci  si  yi  wu  yu  ye

7.小学数学课堂上的小策略 篇七

关键词：小学数学,课堂教学,教学策略

课堂教学始终是教学的主阵地, 教师应该把更多的时间和精力都用在课堂教学上, 而不是依靠大量的家庭作业在提高学生的学习水平, 更不应该总是把家长绑架在一起, 把本来属于教师的责任向家长分担。课堂教学固不可少, 但是因为时间和空间的限制, 课堂教学容易陷入单调和重复中, 让很多学生对学习产生厌烦心理, 以至于影响了课堂教学效果。那么, 如何有效提高课堂教学的成效呢?笔者在教学实践中善于调动各种手段, 丰富教学的方式方法, 以期充分调动学生的学习兴趣和积极性。在本文中, 笔者将介绍几个常用的教学小策略, 和同仁一起探讨。

一、让学生碰出火花

小学生正处于学习的“较真”阶段, 他们总是坚持自己是对的, 甚至是错了也不认错, 总要驳倒对方。对于这样的情况, 教师应该充分认识到其积极的一面。碰撞难免会出火花, 这种学习的积极性和认真性应该得到肯定和支持。教师要善于保护学生的学习兴趣, 更要善于利用学习的形势。对于那些表现为固执坚持己见的学生, 教师要引导他们使用合理的论据, 形成清晰的线索分明的论证过程, 从而实现“坚持己见”到“据理力争”的转变。这样, 尽管他们会对最终的答案存在不同结果, 但是在这个小组讨论的过程中, 他们获得了思考问题和解决问题的方法。

课堂上的小组讨论可以进行小组内讨论和小组间的辩论形式, 小组内的讨论要求同, 最终形成统一意见, 而小组间的辩论则是存异, 指出对方的纰漏, 树立自己的观点。需要注意的一点是, 无论课堂怎样激烈, 学生们的思维怎样碰撞, 又是如何地各抒己见, 仁者见仁, 但是到了最后, 教师都要进行总结概括, 还要进行方法性的引导, 避免学生陷入个人情感的对抗中。

二、多种多样的鼓励方式

兴趣是最好的教师, 任何学习都不能离开学习兴趣的参与。一位心理学家曾说过:“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰, 便会激发追求无休止成功的意念和力量。”对学生来说, 教师的一点点鼓励, 一次的肯定, 一次表扬, 都是他成功的标志, 这种成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉, 他们能从中体验成功的喜悦。而鼓励则是保持学习兴趣, 激发学习兴趣最好的催化剂。在小学教育阶段, 教师应该尤其多给予学生鼓励, 可以在教室里进行公开的口头表扬, 也可以让学生站到讲台上接受大家的掌声, 还可以把优秀的试卷或者作业张贴在教室里, 这些都属于精神奖励。当然, 我们也还可以进行物质奖励, 把学习本、橡皮、图书等作为奖品。除此之外, 还可以进行象征符号化的荣誉奖励, 比如颁发锦旗。

比如, 在一次口算比赛中, 我随手拿起一个小木棍, 并说:“这就是胜利的锦旗, 只有又快又准确地算出所有试题才可以得到它。”结果, 学生兴致勃勃地算了起来, 其中的一个平时很调皮的男孩得到了第一名, 当他把小木棍拿在手里的时候, 我分明感觉到他在拿着一面红旗。他妈妈后来跟我说, 他回家就很高兴, 说他得了第一名, 一个晚上都手舞足蹈的。可见, 奖励并不局限于形式, 也和物质的多寡没有丝毫联系, 却能激发学生对学习的浓厚兴趣。

三、养成良好的计算习惯

在小学数学教学中, 计算教学是重点, 也是学生数学学习水平重要的体现。在很多家长看来, 数学课的主要内容就是学会算数。因此, 培养学生养成良好的计算习惯是提高小学数学成绩最有效的方法。

良好的计算习惯一是注意力集中, 小学生思维虽然灵活却过于发散, 很难集中注意力。而计算对于小学生来说无疑是高水平的脑力活动, 如果不能集中注意力的话就很难得出正确的答案。同时, 注意力也离不开耐心的训练, 教师可以建议家长在家里帮助孩子锻炼耐心, 充分利用一些儿童思维训练的书籍, 使孩子在游戏的过程中受到耐心训练, 从而培养他们注意力的持久性。二是独立完成。许多小学生对于自己不够自信, 自己算出来了还要问其他同学, 一看自己和别人的不一样就立刻否定了自己的答案, 这是小学生缺乏自信的表现。这种情况下, 教师和家长都要善于鼓励学生, 肯定他取得的每一点进步, 让他养成独立自主的生活习惯和学习习惯。三是要养成养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。不能够独立完成计算的学生往往没有验算的环节, 算完就忙着和他人对答案, 在答案不同的情况下, 又很容易地否定自己, 这也和他没有养成验算的习惯有关。如果学生能够养成复查和验算的习惯, 就能认真地核对自己的每一个步骤, 从严密的计算中找到自信。

除此之外, 教师还要加强书写格式的指导, 规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤, 防止错写漏写数字和运算符号。在这一方面, 教师要以身作则, 身体力行, 为学生做出表率, 为学生良好的示范, 在板书的时候不要乱画乱写, 保持整洁, 在写到计算步骤的时候也要严格地按照计算规范来, 不可以因为自己是教师就可以在黑板上任意挥洒, 这些小细节会潜移默化地影响学生, 给学生带来不好的示范作用。

四、适当利用多媒体教学

在信息技术高度发达的今天, 多媒体教学凭借其集声音、文字、图像和视频于一体的优势, 具有很强的表现力, 大大弥补了自制教具的局限性。多媒体教学已经得到了广泛应用, 但是仍然有许多专家在讨论多媒体的使用, 笔者对此也持比较保守的态度, 多媒体教学能够给我们带来多少利好。当然, 我们不能否认多媒体教学的积极作用, 笔者只是不赞同过度夸大多媒体教学, 如果每堂课都毫无节制地使用多媒体, 会使小学生失去了对它的兴趣, 而且学生的学习注意力反而会因为教师的缺位而分散。适当使用多媒体才能物尽其用, 才能对小学数学课堂教学起到画龙点睛的作用, 吸引学生的注意力, 激发他们的学习兴趣, 否则, 可能会有适得其反的效果。

参考文献

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究.1997 (9) .

[2]张绍英.培养和激发学生数学学习兴趣的若干基本途径[J].中学数学, 2009 (8) .

[3]波利亚.数学与猜想[M].科学出版社, 2001.

8.二年级语文阅读教学中的小技巧 篇八

一、培养阅读能力，首先要加强词句训练

阅读的三个步骤简要概括来说：1.纵观全文，把握主旨。 2.认真审题，定向扫描。 3.筛选组合，定向表述。

阅读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地準确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。

一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

二、教给阅读方法，培养阅读能力

1.指导预习，教方法

预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上二年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出 课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。

随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

2.上好精读课，教学法

集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。

三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性

在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。逐步培养学生的学习习惯。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。

四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。

五、营造良好阅读气氛

营造良好的阅读氛围 其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量

六、大胆想象 展开创新的翅膀

想象是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。

1.拓展想象 创新思想认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进步的源泉。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。在语文教学中，要充分利用一切可提供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面不同角度进行思维。因此，在语文课堂教学中教师应积极创造一个良好的想象空间，学生想象的翅膀才能展开，创新能力亦会在想象中不断提高。

2.以课文为原形，引导学生进行创造性想象 所谓创造性想象是根据一定的目的、任务，独立地创造出新事物形象的心理过程。在教学中，结合课文，运用多媒体电脑的形象性，对学生进行创造性想象的培养十分重要。 总之，在小学语文教学中，如果我们能坚持不懈地培养学生创新思维能力，那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花、并结出丰硕的创新之果。

平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。