洗车店带给我们的启示作文250字（共12篇）
1.洗车店带给我们的启示作文250字 篇一
大自然不仅给了人类宝贵的森林资源，还给了人类很多可爱的朋友——动物。动物，不仅给人类带来了快乐，还带来了很多重要的启示，比如，鸟儿给人们带来了启示，让人们发明了飞机;小鱼儿给人们带来了启示，让人们发明了潜水艇;袋鼠给人们带来了启示，让人们发明了越野车。然后，我也发现了一位神奇的侦探家，它就是——狗。
狗的嗅觉是世界上最灵敏的一种嗅觉，灵敏得令人大吃一惊。警察叔叔们还经常用狗的嗅觉来破案呢!家狗一般而言都是看家。如果主人站在门口，小狗好像卖乖似的，又好像是在撒娇，摇着尾巴去迎接，如果是陌生人，小狗不仅不会迎接，而且还会引吭大叫，有时甚至会扑上去咬他，直到他落荒而逃为止。家里的门用的锁用钥匙就可以打开，如果钥匙不小心落到图谋不轨的人手里，那个后果是令人意想不到的。只要让锁和狗的嗅味合为一体，这样，就可以做到万无一失了。首失，要把主人的气味输入到“辨味开门锁”里，让辨味开门锁去永久记住这个气味，只有拥有这个气味的人，才可以进入这个大门，否则一概不开。如果坏人要硬砸的话，就会启动保护作用，将他拍到树枝上，算是应用的惩罚吧!
同学们，用我们明亮的眼睛，聪慧的大脑，一起来探索大自然的奥秘吧!
2.洗车店带给我们的启示作文250字 篇二
一、做一个睿智的“奶奶”
文中的奶奶了解、爱护并有意于发掘孩子的童心与童真。就这一点而言, “奶奶”身上有着诸多值得我们语文老师反思和借鉴的地方。我们知道, 一个真正成功的语文教师, 肯定会注重其自身的文化品格和功力在整个教学过程中对学生进行全方位的辐射和渗透。教师是整个教学过程的组织者, 是学生求知过程的启发者, 是知识的传授者。是组织者, 就不能“放羊”;是启发者, 就不能“填鸭”;是指导者, 就不能庖代;是传授者, 就不能当讲不讲。如果我们把《月迹》一文中一段美好的“寻月”过程看成一堂语文课, 那么奶奶就是一位极其睿智的当之无愧的语文老师了。为什么这么说呢?让我们首先来回顾一下奶奶的看似无意实则颇含深意的语言吧。
(1) “月亮进来了!”原来讲故事的奶奶也在“开小差”, 也就是这样的开小差, 一位高明的老师就这样走近我们读者。故事再动听, 哪有身边鲜活的事物吸引孩子?一样关注并恰恰是她首先发现了月亮, 顺手拈来, 情趣出现, 很显然, 奶奶是兴趣的激发者。
(2) “它走了, 它是匆匆的;你们快出去寻月吧。”当月亮“全没了踪迹, 只留下一个空镜”, 孩子们流露出“失望”之情时, 心细如发的奶奶看到了这一点, 奶奶的兴致其实并不亚于孩子, 好一个老顽童!更可贵的是, 奶奶注重引导、鼓励孩子们去追寻、发现, 借以延伸他们的好奇心, 激发他们的求知欲, 真是一个有心人。
(3) “是树, 孩子。”———“桂树。”———“傻孩子, 那里边已经有人了呢。”———“嫦娥。”———“一个女子。”———“和三妹一样漂亮的。”是奶奶告诉了孩子们月亮里有桂树, 有嫦娥, 在不留痕迹间给了孩子们闻所未闻的知识。“和三妹一样漂亮”更是把“虚”和“实”、“想象”和“联想”巧妙结合起来, 既激发了孩子的丰富的想象力, 又满足了孩子好奇心、虚荣心, 多高明的引导者啊!
(4) “孩子们, 瞧瞧你们的酒杯, 你们都有一个月亮哩!”, 当我们为了月亮的归属而起争执的时候, 是善解孩童之意的奶奶给每人倒一小杯甜酒, 让他们都拥有了自己的月亮。这非凡的创意, 也只有睿智的, 富有爱心、童真和童趣的奶奶才能想得出!
学生是课堂的主人, 教师的启发、引导、点拨都是为学生的学服务的。我们教师要把学生思维的时间、空间还给学生, 让学生自主体验, 因为语言文字背后所蕴含的语音感、语意感、语境感不是教师能够全部讲出来的。这语音感、语意感、语境感就好似文中的“月”。“它走了, 它是匆匆的;你们快出去寻月吧”是需要学生自己去“寻”、去“悟”的。没有孩子们切身的“寻月”过程, 哪有对月的美好向往, 哪有寻到月之后的心灵满足呢?
恐怕现在很少人会反对“教学要以学生为主体。”但是, 我们往往胸怀“学生主体观”走进教室, 可一旦进入教学状态, 就情不自禁地钻进了“教师中心论”的窠臼, 把学生当作自己的教学道具和思想俘虏。———俨然一个好龙的叶公却浑然不觉, 岂不悲哉!
苏霍姆林斯基说:“教育———这首先是人学。”陶行知说:“真教育是心心相印的活动。”理想的教育中, 教育者必须融进教育对象之中, 避免师生在精神上的分离。基于这种认识, 在课堂教学中, 我们都应该在课堂中营造一种“对话情境”。这里所说的“对话”, 不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣, 而主要是指师生间平等的心灵沟通。这种“对话”, 要求师生的心灵彼此敞开, 并随时接纳对方的心灵。因此这种双方的“对话”同时也是一种双方的“倾听”, 是双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与以致共同分享的关系。孩子们在寻月, 奶奶也在寻月。“月亮是每个人的, 它并没走, 你们再去找吧。”是奶奶让孩子们从院内寻到院外, 见到了水中之月, 又不由得见到了瞳中之月。奶奶了解童心, 自身也充满了童真, 自身也童心未泯。
奶奶是一位睿智的奶奶, 一个高明的教育家。她注重引导孩子关注外界, 探索自然, 注重调解孩子之间的矛盾纠纷, 并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。没有奶奶这个形象, 就没有孩童的寻月、议月, 就没有孩童心灵的升华。
在语文课堂上, 身为语文老师的我们, 是不是该好好学做一个睿智的“奶奶”呢?
二、留一段美丽的“月迹”
2011版初中语文新课程标准中是这样表述语文课程性质的:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程, 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化, 提高思想文化修养, 促进自身精神成长。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”
语文是人文的, 语文课堂应当关注学生的情感需求。就这样一点来说, 《月迹》一文也给我们语文老师上了一堂示范课。它告诉我们, 语文课堂应该要让学生获得满足感, 每一堂语文课都应该或多或少地给学生留下一段美丽的“月迹”。
“我们这些孩子, 什么都觉得新鲜, 常常又什么都不觉满足”, 文章起笔这一句, 指出了孩童好奇心强, 求知欲旺的特点。文末最后一段说:“大家都觉得满足了……相依相偎地甜甜地睡了一会儿。”一段“寻月”的过程, 给了文中孩子们留下了一段追寻美好、收获美好的情感体验。与其说是一段的“寻月”过程, 倒不如说是奶奶让“寻月”的过程在孩子们的心里留下了一段美丽的“月迹”。
“果然有了月亮, 宽宽的月亮……还在竹帘儿上爬, 那满圆却慢慢又亏了, 末了, 便全没了踪迹, 只留下一个空镜, 一个失望。”孩子们感到的先是神奇, 接着是满足后的些许失落。
“原来月亮是长了腿的”———“我们都走近去, 不知道那个满圆儿去哪了, 却疑心这骨朵儿是繁星变的。”———“我想:月亮里, 地该是银铺的, 墙该是玉砌的, 那么好个地方, 配住的一定是十分漂亮的女子了。”想象、怀疑、神往……多么丰富的心理活动, 多么充分的情感体验。
“我们便争执了起来, 每个人都说月亮是属于自己的。”———“大家都喝下肚去, 月亮就在每一个人的心里了。”人人都有追求, 个个都能满意。
“弟弟刚站到河的上湾, 就大呼小叫了‘月亮在这儿’!”“妹妹几乎同时在下湾喊道:‘月亮在这儿!’”———“我想, 我的眼睛里也定是会有的。噢, 月亮竟是这么多的:只要你愿意, 它就有了哩。”———“我忽然觉得, 我们有了月亮, 那无边无际的天空也是我们的车了, 那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”———“大家……睡了一会儿。”个个都有体验, 个个都有收获, 个个都能满足。
……
什么样的语文课堂是理想的课堂, 答案可能有多种, 但在笔者看来, 最根本的一条应该是, 我们教师要把所有学生吸引到课堂教学中来, 以教师的组织引导作用于每个学生, 进而达成师生之间、生生之间的相互作用, 形成一个思想、知识、情感等交流体验的河流, 让学生在语文课堂中学会求知、求智、求趣、求美, 并留下一段美好的回忆。
古人云:“事必有法, 然后可成。师舍是则无以教, 弟子舍是则无以学。”语文课文是学生提高语文素养, 培养语文能力的例文, 又何尝不是可供我们语文老师探索合适的教学方式方法的例文呢?让我们怀揣一颗敏锐的心灵, 且教且受益吧!
摘要：语文教学的过程, 应该是在教师的引导下学生快乐学习的过程。在这个过程中, 教师的主导作用应该体现在适时适地适当的诱导上, 学生的主体作用应该体现在轻松愉快的体验和体悟上。教师尽可能地发挥自己的睿智, 给学生留下一段美好的印迹。
3.动物带给我们的启示作文 篇三
说起我家，最不怕动物的人，应该就是我大胆的妹妹了。从她还是小宝宝会在地上爬行的时候，只要见到蟑螂、蚂蚁，就毫不留情的立刻处死，至到现在只要家中出现这煮恶心的生物，我都会用尖叫声逼迫妹妹立刻帮我处理掉，她也从没让我失望过。
我跟动物的缘份似乎都很浅，我有养过类似金龟子的动物，但不到几天就上天堂了。鱼缸的三条小鱼，也莫名其妙的暴毙了。
4.奥运冠军带给我们的启示作文 篇四
的确，个人素质对于一个人的成功是至关重要的。美国心理学家Gardner提出了多元智能理论，认为存在七种智能，即语言、数理、空间、音乐、运动、社交和自知，而每个人的擅长是不同的。如你在运动方面的能力倾向不具备优势，走上奥运冠军领奖台的可能性是非常小的。因此，在冠军之路上，“苗子”的发现是非常关键的一环，这就需要科学选材。菲尔普斯天生一双巨大的手掌和脚掌，就像鸭蹼那样便于划水;他的肩膀宽阔，上身修长，腿却很短。这种在游泳运动中很占优势的身材，在陆地上却显得有点笨拙了，他甚至会在走路时摔倒。而且菲尔普斯小时候曾遭受多动症的烦恼，他在水中的时候才感到惬意。
让我们从游泳冠军回到现实工作来。有很多人在社交智能方面有着明显的不足，但受社会赞许性的影响或者物质利益的考虑，硬是向行政管理岗位发展。也有很多人明明在社交方面有天赋，而在数理方面很差，却非要从事研究性质的工作。发现自己的潜能，选择适合自己的职业发展路径，即便我们成不了世界冠军，也会使我们的工作和生活更有成就、更加轻松自如一些。
对一个组织来说，在配置人才时，也要尽量科学地考察候选人的潜能和岗位匹配度。尽管培训的力量很大，但有些素质不是培养出来的，而是选拔出来的，如积极心态、悟性、合作性、系统思维能力等。有人对丽兹卡尔顿酒店员工的微笑十分感兴趣，就问总裁：你们是如何训练员工微笑的啊?总裁说：微笑的员工不是训练出来的，是选出来的。
在奥运会上，那些比赛成绩明显高出对手一大截的`运动员，绝大多数是因为天赋方面的明显优势。如博尔特就是天才的大腿型运动员，美国的《体育画报》曾经这样评价说：“历史上最擅长利用大腿的两名短跑运动员就是100米的博尔特和200米的约翰逊，前者有恐怖的步幅，后者有神奇的步频。”刻苦努力和科学训练能够提高运动成绩，但会存在“天花板”效应，运动员所能够达到的成绩是有局限性的。
没有一个取得奥运冠军的运动员不是经过长期的刻苦训练从而逐渐提高成绩的，即便是天赋异禀者。作为业余体育爱好者，在运动中锻炼身体、放松心情，是一件惬意的事情。但是，如果每天都在训练，而且是高强度的训练，又要克服种种伤病和压力，运动就不一定是一件令人愉快的放松活动了。如菲尔普斯，他能够忍受“比世界上其他任何游泳运动员所经受的都要更‘魔鬼’的训练”。他每天的训练量都接近16000米至18000米，每周训练7天(其中6天每天至少6小时)，圣诞节时也不间断，这样的日子从他14岁时就已经开始。
在成为冠军的路上，他们之所以能够坚持不懈，一定是有一个梦想在支撑着。这个梦想就是成为奥运冠军。正是这样一个梦想的支撑，运动员们放弃眼前可能的享受，而在刻苦训练中体验成长。菲尔普斯的感受是：最大的奇迹就是一切都有可能，只要你敢去梦想。
即便是像博尔特这样的天赋异禀的运动员，身体条件也不是十全十美的。他的身高有1.96米，不利于起跑时的反应速度，他的爆发力也不是最好。但经过精心、刻苦的训练，博尔特弥补了自己的短板，并把后程加速能力发挥到了极致。
一个人，要想成就一番事业，最重要的是拥有梦想，拥有对自己所从事的职业的激情和热爱。和奥运冠军不同，我们大多数人不需要成为世界顶尖高手，而是在一定范围内成就自己的梦想。这就更需要努力，而不是天赋。著有《基业长青》和《从优秀到卓越》经典管理名著的大师柯林斯发现，实现从平庸到伟大跨越的公司，都有“刺猬理念”—或者简单地说，就是专业化。它们问自己三个问题：你对什么最有热情?你做什么可能做到世界最佳?什么驱动你的经济引擎?他谈到：“成就伟业是困难的，一路上会有很多艰辛，如果不是从热爱开始，如果动力不是来自内心深处，一旦遇到艰难险阻，或者取得小小成功，你就容易停步不前。对我来说，热爱就像是内在的小小的永动机，永不停止。我为什么要停止?我太热爱它了，尽管确实很难。”
作为组织，应设法让成员对工作充满热情，并为之不懈奋斗，在这个过程中实现自我价值。员工和组织只签订经济性质的绩效契约，是不能达到上述状态的。只有建立在互信基础上的心理契约，才能使员工持久地、自觉地坚守岗位，追逐自己的职业梦想。
5.洗车店带给我们的启示作文250字 篇五
在管理上，如果你善于发现自己那个系统中的“短木板”，并敢于揭短，善于补短，那么你就是一位优秀的.管理者。同样，在生活中，如果你能正视自己的短处，扬长避短，那么你就是自己生命中优秀的管理者。
田忌赛马，这个家喻户晓的故事。人们通过这则故事，都不禁赞叹田忌的才智，可又有多少人能深入地思考：田忌的马明明就处于劣势，又为什么能在赛马中取得最终胜利呢？是运气，是命运之神垂青于他吗？我想这都因为田忌能正视自己的短处，知道每一等级的马都是处于劣势，所以他扬长避短，以至最后能摘取到胜利的.果实。
假如田忌在赛马前没有正视自己的短处，没有扬长避短，我想赛马的结局必然是三战三败；假如田忌因没有正视自己的短处，没有扬长避短，以至落败而归，那么田忌赛马成就的就不是口中的美谈，而是笑话了。
田忌的“木桶理论”向世人申述着：我们做什么事都要正视短处，扬长避短。
但现实往往就是这样，因为金无足赤，人无完人。只有正视短处，扬长避短的人才可以立足于社会，受聘于这家公司。如果你不信，你去那家公司求证，那家公司叫生活。但无论你怎么强词夺理，你最后都会理屈词穷告终。
6.一次集体活动带给我们的启示 篇六
在学校里, 班级集体活动对学生发展有着积极的作用。青少年学生正处在学知识长身体的关键时期, 他们精力旺盛, 求知欲强。开展多种有组织的班集体活动, 可以锻炼他们的身体, 增强体质, 也可以使他们从接触各种人与事中获得知识, 开阔视野, 增强思考能力。
记得去年, 我校拉开了三球运动会的帷幕, 我班的体育爱好者都积极报名, 班干部提前就做好了部署工作。男生摩拳擦掌备战篮球比赛, 女生跃跃欲试筹划排球比赛, 个人赛制的兵乓球比赛也制定好了出战顺序。全班学生对所有比赛都投入了极大的热情, 但是给我留下深刻印象的还是女子排球比赛。
排球比赛先是小组赛, 然后是淘汰塞。在小组赛中我班和高二8班及高二9班为一组。我班的女排队员在高一比赛失利后一直在加强训练, 她们都希望在这次比赛中扳回一局。可是在比赛前一周, 我班的主力队员何乐乐在训练中右手手腕受伤。她是女子排球队中的主力, 大家都很担忧比赛的出战阵容。我赛前问询了何乐乐的伤势, 发现她的手腕依然红肿, 我问她疼吗?她抿着嘴唇摇摇头。我劝她别上场比赛了, 她却说没事。
第一场比赛是10月20日的下午大课间, 我从兰州市五十五中参加完教学活动赶回来时比赛已经结束了。等一放学, 班里学生就发信息告诉我:我们班排球赛首战告捷。言语里透露出喜悦之情, 我也十分高兴。
第二场比赛, 我们班对战8班。比赛一开局节奏很快, 比分咬得很紧。我看到我们班的排球女将们也很紧张。每赢一个球, 班级啦啦队同学都欢呼加油。我发现何乐乐一直在场上组织进攻, 沉着应战。我问身边的学生, 何乐乐的手腕好了吗?身边的同学说:“没有啊, 但是她咬着牙坚持也没退却。”比赛越来越激烈。班干部组织着全班同学加油鼓劲。场上偶尔也会失分, 排球队员自己也在为自己加油。“别急, 谁的球喊一声!”“加油, 打沉稳一点!”“别怕, 乐乐回来了, 加油!”。后来场上场下也互动起来。乐乐显然已经成为她们的精神领袖了。中场休息时, 我想看看何乐乐的手腕, 她却笑着把手背在了身后。我想到即使手没受伤打排球的时候手腕受力都很疼, 更何况是崴伤之后呢。我劝她别上场了, 可是她仍然咬牙参加完了后半场的比赛。比赛最终胜利了, 班里同学围着何乐乐欢呼。我很激动, 但更多的是感动。
班级目标的实现要靠每个成员的共同参与, 这场比赛的胜利离不开何乐乐, 离不开每个参赛队员, 也离不开所有加油喝彩的同学。这次三球运动会增强了班级的纪律, 增进了同学间的友谊, 促进了班集体实现目标的策划能力。班集体的义务感、责任感、荣誉感、为集体服务的能力都在集体活动中得到了巩固与发展。
进入淘汰赛后, 我们遇到了更强大的对手, 在第二场淘汰赛前, 我看到一群女生围在一起, 走近一看, 原来是何乐乐在哭, 这么坚强的女生怎么哭了?我一问才知道, 因为她手疼所以发球不稳定以至于急哭了。我让她在场下休息, 可是她执意不肯。比赛中很明显可以看出她发挥不稳定, 可是替补队员是这学期才开始训练的, 连发球都充满未知性。对于这样一场定胜负的比赛, 何乐乐硬是咬着牙上场了。周围同学在班干部的组织下加油和欢呼声此起彼伏。面对着强大的对手, 虽然我们的女排多次发起进攻但是比分还是慢慢落后了。比赛最终失败了, 我班的女排健将都默默流下了眼泪, 班里的同学走过来拍拍肩膀进行安慰。等到排球女将擦干眼泪最后走进教室后, 全班同学响起了热烈的掌声。我们虽然失败了, 但是收获了失败的经验, 那么我们离成功还会远吗?虽然我们失败了, 但是我们收获了团结与友谊, 那么我们下次一定会更优秀。
借着这个机会我开了一个简短的班会, 主题定为:如何直面失败。
“同学们, 你们在面对成功时开心自豪, 面对失败的时候黯然神伤。我们面对成功容易, 可是如何面对失败呢?”
失败的缺点在于, 信心受挫, 长时间无法从苦海之中逃离出来。
失败的优点在于, 真正考验了一个人坚韧不拔的意志和对于失败的看法。知道失败的原因, 明白如何对待它, 努力战胜眼前的失败, 就等于成功, 且是非一般的成功, 让你铭记在心!
无论成功还是失败, 都是人生的一个点。每个点, 可以说都是成功, 也是失败。但这个圆点, 怎么画, 还在于自己。最后由点连成线。
人生难免高高低低, 低处时不灰心, 乐观坚强。高处时不骄傲, 谦虚谨慎。
面对这次运动场上的失败, 我们难免伤心, 但是我们收获了友谊, 收获了团结, 收获了经验, 收获了下次成功的决心与动力。
学生的成长面临着两个领域:知识领域和生活领域。“知识领域”引导学生开启智慧、习得知识、拓展心智视野;“生活领域”启迪、培养学生的生活感受力, 增进、丰富个人的生活体验。作为班主任, 需要从“知识领域”出发, 引导每一个学生面对“生活领域”, 体验生活、锻炼品质、成就自我, 成为真正意义上的人。做好班级活动要把这两个领域完美融合, 这对学生个人的成长、班集体的形成、班级良好人际关系的建立都有着重要的意义。
摘要：学校的集体活动在丰富学生的校园生活的同时, 还对学生有着积极的影响。在集体活动中, 学生可以体验生活、锻炼品质, 成就自我。集体活动对学生个人的成长、班集体的形成、班级良好人际关系的建立都有着重要的意义。
关键词：集体活动,失败,成长
参考文献
[1]于静, 周凤丽.“雪孩子”的启示——集体教学活动生活化的思考[J].山东教育, 2015 (11) .
7.红军长征带给我们的启示 篇七
1934～1936年间，中国工农红军主力从长江南北各苏区向陕甘革命根据地的战略转移，被称为“长征”。长征的故事，让后世的人们惊叹不已：一支曾被“打败”的军队是如何脱困，这支队伍为何能扭转不利局面，最终淬炼成钢的。我今天看着《二万五千里长征的故事》这本书，很认真地审视这段历史，边看相关的故事，边进行思考：
原来1934年10月，由于王明“左”倾冒险主义的错误领导，以及敌强我弱，中央革命根据地（又称中央苏区）第五次反“围剿”战斗遭到失败，这是一个惨痛的教训，错误的指挥和领导不但使革命前功尽弃，而且贻害无穷。冒险的机会主义失败，中国革命遭重创，面对敌人步步为营的铁桶合围，革命根据地战士尽管浴血奋战，还是节节失利。10月上旬，中央红军主力各军团只好分别集结陆续出发。
10月21日，中央红军突破国民党军第一道封锁线，沿粤赣边、湘粤边、湘桂边西行，至11月15日突破了国民党军第二、三道封锁线。由于博古、李德等领导人一味退却，消极避战，使红军继续处于不利地位。因此，中央军委决定抢渡湘江。红军于12月1日渡过湘江（即第四道封锁线）。由于连续苦战，红军人员锐减。12月中旬红军抵达湘黔边，毛泽东力主放弃原定进入湘西与第二、六军团会合的计划。28日，中共中央政治局接受了毛泽东的主张，决定向以遵义为中心的川黔边地区前进，使红军避免覆亡的危险。
这段经历，再次证明了红军当时处境的险恶，红军的生存与否，命悬一线。能够洞察先机，及时扭转不合时宜的方针政策，不计较暂时的退却，才使有生力量保存下来，这是毛泽东等革命领袖的随机应变结果。中共党史的这段惊心动魄的经历，让我们明白了中国共产党人一切从实际出发，实事求是作风的基础其实是从多次挫败中吸取的教训，她往往以无数革命先烈的生命和鲜血换来的。
1935年1月7日，红军占领遵义。中共中央在遵义举行遵义会议，确立了以毛泽东为代表的中共中央的正确领导，组成了实际上以毛泽东为首，周恩来、王稼祥参加的三人军事指挥小组，从而在最危险的关头挽救了红军和中国共产党。
危难之时显身手，方显英雄本色。中国共产党人，在面临生死之际，英明地选择了能够带他们走出险境的领袖，这又是一个决定性的胜利。所以选好领头人，领导者的魄力和风采同样是一个团队核心灵魂。组织问题解决了，大家的行动便有了灵魂人物的指挥。所以遵义会议后，特别是在四渡赤水的过程中，中央红军以少胜多，变被动为主动。主力随后南渡乌江，直逼贵阳，迅即西进，5月初，抢渡金沙江，摆脱了国民党军的围追堵截，取得了战略转移中具有决定意义的胜利。
后来由于执行了正确的民族政策，红军顺利通过大凉山彝族区。接着以当地少数民族为向导，红军强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越夹金山，与红四方面军在懋功会师。这也是一个启示：中国共产党人的胜利始终是与人民走在一起的胜利。与人民和谐相处，共产党人才能够如鱼得水。这是今天深入学习科学发展观的我们也应该明白的：以人为本，走和谐之路，是新一代领导集体对我党为人民服务的根本宗旨在结合国内外形势的条件下，与时俱进的延续和发展。
然而历史总有一些遗憾：总有不和谐的音符出现，红四方面军主要领导人张国焘等擅自决定放弃川陕根据地向西转移。9月率左路军到达阿坝地区后，拒绝执行中共中央的北上方针，并要挟中共中央和右路军南下。
这里又是一个启示：我们在任何情况下，都要服从真理和核心领导，中央只有一个，一切听从正确的领导才会胜利。西路军后来的遭遇，多令人惋惜和唏嘘呀！
毛泽东等中央领导一切与大局为重，为贯彻北上方针，避免红军内部可能发生的冲突，于9月10日急率第一、第三军继续北上，夺取腊子口，突破国民党军渭河封锁线，翻越六盘山，于10月19日到达陕北吴起镇（今吴旗县城），先期结束了长征。11月21～24日取得了直罗镇战役的胜利，为党中央和红军扎根在陕北奠定了基础。
8.《芈月传》带给我们的职场启示 篇八
81集的《芈月传》终于迎来大结局，很多电视剧迷们终于不用再每天等着更新追剧，而芈月，也继甄种后，成为女人通过奋斗走上人生巅峰的新一代典范。下面我们一起看看《芈月传》带给我们的职场启示。
《芈月传》自开播以来，收视率高飙，热议不断，尤其深受广大职场女性的喜爱。正所谓，人生如戏，职场如剧，后宫的.尔虞我诈影射现代职场的明争暗斗。剧中芈月在后宫争斗中，披荆斩棘，最终取得不可撼动的地位，一反玛丽苏剧中傻白甜也能安然无恙地活到最后一集的逻辑。
1、认识自我，制定计划，完成目标
职场女性应清晰地认识自我，树立目标，并有计划的完成目标。而不是只将目光放在一隅，安于现状。剧中的芈月就是一个自我认识度极高的女人，虽被罚守灵，但不疏于学习，也正是如此，后来才得到了秦王的欣赏与信任。虽被威后百般欺压，但总能清晰地认清自己处境，之后与黄歇计划并顺利逃出楚国皇宫，也能看出芈月是一个有目标，有计划的女人。
2、敢于做事，不怕承担责任
职场女性应敢于做事，不怕承担责任，
有些人总有多做多错的想法，对工作抱有能推则推的态度，这种人最终会被职场淘汰。在职场竞争中，尽可能抓住做事机会，锻炼自己，开阔自己的视野，增加自己的价值，才有可能在竞争中占据有利地位。芈月就是一个敢于做事的人，芈姝在远嫁秦国路途中遇险，芈月不顾安危，挺身而出，遂结识了义渠王翟骊，为助其子嬴稷日后登机为王埋下了伏笔。后来在秦国又多次出头进谏秦王，从而引起了秦王的注意，后得其青睐。
3、广结善缘，拓展人脉
职场女性应宽容待人，对有需要帮助的人施以援手，这样有利于人脉的拓展，得道者多助，失道者寡助说的就是这个道理。芈月就是一个乐善好施之人，她曾多次出手相救张仪，种下善因，后来在危难之际，张仪也鼎力相助，为其解困。芈月从义渠王手中救下的狼孩白起，是天生的军事家，对战争有着野性的直觉，也为后来为芈月争天下打下基础。
4、学会借力，克制竞争对手
9.洗车店带给我们的启示作文250字 篇九
启示一：孤傲的文人习性，是文人政治失意的致命伤。
综观在文学上取得巨大成就的唐代文人，我们不难发现，他们都有一个通病，就是孤傲。唐代能够在文学方面有所作为的文人大都是很有才华的，李白少年时代就“观奇书”，“游神仙”，“好剑术”，有多方面的才能和兴趣。杜甫7岁学诗，15岁扬名。刘禹锡自幼好学，熟读儒家经典，浏览诸子百家, 童年时代就曾到吴兴陪侍诗僧皎然、灵澈吟诗，得到他们的指点, 并为权德舆所器重。而白居易出身书香门第，自幼绝顶聪明，五六岁便学写诗，9岁便能够辨别声韵……他们的才华和天赋为他们后来在文学上取得的成就奠定了基础。然而，也许是因为他们都很有才华，或许有才的人都有那么一点自负的本性，唐代文人也一样，孤傲就是他们一个十分突出的性格特点。这种性格在诗仙李白身上体现得尤为明显，有诗为证“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”这种恃才傲岸、叛逆不羁的性格在他的诗中也有体现，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》）。如果李白真的能做到一生“不事权贵”，那他再傲些也没什么，但他偏偏又不能远离政治的诱惑。从青年时代起，李白就为了能走上仕途而奔走，他不仅娶了唐高宗时宰相许圉师的孙女为妻，还先后向各地官员上书拜见，希望能荐用自己，但奔走了10年却大失所望而归，用他自己的话说就是“酒隐安陆，蹉跎十年”。而10年后，他来到了国都长安，寓居在玉真公主别馆，谒见了宰相张说的儿子、驸马都尉张土自以及一批朝臣大官，期望“攀龙见明主”，然而仍无结果，只好悻悻出京漫游，愤慨不平中写下了著名的《蜀道难》、《行路难》等诗歌，以此隐喻胸中不满之气。接着他又改装换巾趋向山林，隐居蒿庐，交结与皇室有密切关系的道士，试图走出一条世俗垂青、贵人揄扬的“终南捷径”。中国的隐士大多是扬言孤峰逍遥隐逸，实际上是欲邀求时誉擢居美职，李白也是如此。这从他后来被征召入京时，所写的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”可以看出。一旦入京，他的傲气又出现了，他认为自己将被重用，代草君言、建立功业，于是把玄宗比作汉武帝，把自己比成司马相如，时不时还喊出要浪浮江湖，因此没等到他“功成”便被唐玄宗“赐金还山”，实际上就是被驱逐出朝了。
唐代文人孤傲性格的另一个体现就是总抱有怀才不遇的不平之气。他们因为有才，所以总认为别人的想法和做法都是有毛病的，好像这世界上的事只有他们说的才是正确的，而当自己的主张得不到支持或仕途不顺时，他们就会愤愤不平，满腹的唠叨和不满，从不检讨自己的不是，而是指责当权者用人不公。李白是这样，而更有代表的如韩愈，他二十五岁成进士，二十九岁始登上仕途，他在科名和仕途上屡受挫折，本来是和他的复古思想有关，但他不但不检讨自己，还一再指斥朝政，于是先被贬为阳山令，后又被贬为潮州刺史。在他的散文里自鸣不平，怀才不遇的味道就特浓，如他的《杂说四》中，以“千里马常有，而伯乐不常有”比喻贤才难遇知己，“只辱于奴隶人之手”更是寄寓了他对自己遭遇的深深不平。他们因为对自己没有一个更客观的认识，更没有把自己放到当时客观的历史条件下去认识，因此总难免出现不平之气，而这种不平之气如果只是藏在心里就罢了，但他们却借助自己的文才把它们淋漓尽致地表达出来，看起来是很痛快也很出气，气是出得利索，但痛快过后换来的却是当朝者的不容和排挤，他们也只能自己品尝在政治仕途上的失败和苦涩了。
中国人向来以谦虚为美，谦逊历来为国人所倡，有才已招人妒，再傲就更难让人容了。唐代文人恃才傲物的性格也注定了他们成为政治仕途上的悲剧角色。如今时代已不再是唐朝时的时代，但必要的谦虚一直以来都没有被国人所弃，无论你是文人抑或普通人，只要你还生活在我们的国土上，几千年的文明传统注定要求你做事做人都应有谦虚之美德，这样你才能更好地与我们的社会相和谐，这是唐代文人所付出的政治仕途上的失败代价给我们带来一点启示。
启示二：走了不该走的路也是文人政治失意的另一个主要原因。
综观唐代那些政治上失意的文人，我们不难发现，除了与他们性格有关外，还有一个原因就是他们无法适应当时的政治环境。我们且不去谈当时的政治环境如何，但不管怎样，为什么别人可以飞黄腾达，也可以为国尽忠，而文人就不能，难道那些在仕途上有作为的人真的都不是好人吗？真的就很腐败吗？绝不是！那么文人为什么就不能像其他人一样呢？其实说到底，就是因为他们根本就不适合于做官，他们有才，但那只是“文”才，而不是“官”才。更不该的是他们一方面想通过从政来体现自己的价值，但另一方面又对官场上的事情想得过于简单，不但不善于去适应官场上的环境，还企图想通过一己之力来改变那种他们认为是有问题的政治环境。唐代在文学上有大作为而在政治上很失意的文人，很多都是因为针砭时政而导致自己被贬的。如刘禹锡就是最典型的代表，他开始时参加革新运动失败后初贬为连州（今广东连县）刺史，行至江陵，再贬朗州（今湖南常德）司马。他就写了不少的政治讽刺诗，把那些镇压他所参与的所谓革新的权臣、宦官比作“利嘴迎人著不得”的蚊子（《聚蚊谣》），“瞥下去中争腐鼠”的飞鸢（《飞鸢操》）。后来，刘禹锡与柳宗元等人被奉召回京。次年三月, 刘禹锡又写了《元和十一（一字衍）年, 自朗州召至京，戏赠看花诸君子》诗，重又得罪执政，再次被外放为连州刺史。更有甚者，他的讽刺诗讽刺的对象还不仅限于一小撮上层统治集团，而是涉及较为广泛的社会现象，如《昏镜词》讽刺当时贤愚颠倒的用人之道, 《调瑟词》反对过重的剥削, 《武夫词》对当时将帅骄宠武夫、姑息养奸深致不满，《贾客词》揭露大商人勾结大官僚谋取暴利，加速农民的贫困，用意深刻，针对性强。因此，刘禹锡无论是他的革新还是他的讽刺诗可以说在当时都是与当时政治环境不相容的，他的一再被贬也就在情理之中了。
还有就是被贬为“江州司马”的白居易，虽然他才华出众，但步入仕途却是30岁以后，尽管人至而立之年，但他依然成为不适应环境的政治牺牲品，初入官场他就因上《论制科人状》，不满当时任宰相的李吉甫对指斥朝政的牛僧儒等人的贬黜，因此得罪了李吉甫及其子李德裕，因此几十年里始终被李德裕所排挤，后因上书不慎被贬为州刺史，后再贬为江州司马。在白居易的讽喻诗里，就充分表现出了他对时政的不满，尤以《秦中吟》和《新乐府》出名。刚步入仕途的白居易，反映民生疾苦，为正义而大声呼喊，“不识时忌讳”的勇气是非常令人钦佩的。《秦中吟》10首，首首如利剑，《重赋》谴责官府进奉羡余物，残酷盘削百姓，“夺我身上绫，买尔眼前恩。”《轻肥》写权贵赴宴会的气概和酒食的丰美，最后是“是岁江南旱，衢州人食人！”《歌舞》写公卿们日中乐饮、夜半歌舞的享乐生活，结句是“岂知阌乡狱，中有冻死囚！”《伤宅》讽刺豪门大兴建筑，“一堂费百万”。《不致仕》嘲讽八九十岁不肯退休的贪权者。从他的诗里可知全是批判、鞭挞和发牢骚者，是对德宗贞元到宪宗元和初黑暗政治的有力揭露，深深刺疼了统治阶级，难怪“闻《秦中吟》则权豪遗近者相目而变色矣。”然而当当权者变色之时，想在官场上再有所作为，对于白居易来说也就只能是空想而已了。
因此，可以说，要想在政治仕途上走得顺一些，唐代文人们还需要提高一下自己的“官”才，磨平一下自己尖锐的“文”才梭角，学会改变自己去适应当时的政治环境。不过孤傲而清高的文人习性又使他们不可能乐意这样做，那么唯一可以改变他们命运的那只有让自己不要踏入政治这一行列中，因为他们根本就不适合于从政。事实上如果他们能认识到这一点，远离是非纷争的政治生活，而踏踏实实去从事自己的文学创作，做一个更纯粹的文人，也许更适合于他们。同样的，我们现代人也一样，要想有所作为，就必须找到更适合于自己的生活之路，是文人，就应该好好地发挥你的文人天赋，好好地搞文学创作，不要文学上你想扬名，官场上你也想捞一把，更有甚者，一身既当运动员，又想当演员，还想当歌星，恨不得把世界上所有的美差事都揽于一身才过瘾，这不仅会累人，可能最终还会哪一样都干不好，人应该要学会放弃，把那些更适合于别人的事让别人去做，而自己只要把适合于自己的事情做好就不错了。这是唐代文人在政治上的不顺给我们带来的第二点启示。希望后人都能更理性更客观地面对自己面对现实，尽可能使自己不留下太多的遗憾和后悔。
摘要：唐代文学在中国文学史上占有重要的地位, 而与唐代文学的辉煌形成鲜明对比的是唐代文人在政治仕途上不得志、被贬黜的现象十分普遍, 唐代文人在政治上的成就远没像他们在文学方面所取得的成就那样突出, 对他们政治上失意的原因进行探究, 会给现代人带来许多值得思考的启示。
关键词：唐代文人,政治失意,原因探究,对现代人的启示
参考文献
[1]、《中国文学史》 (二) , 游国恩等主编, 人民文学出版社, 2001.5
10.开放实训中心带给我们的启示 篇十
章红 高炬
论文摘要
实训中心是一个融在校学生教学实训、社会各方培训及职业资格鉴定于一体的，以加快培养适应上海现代化工制造业发展需要的知识型技能人才为目标、促进“双证”（学历教育与职业资格证书）融通的社会共享型开放中心。先进的硬件环境必须有好的软件支持才能发挥其最大效应。因此教师必须更新教育教学理念，对传统的课程体系进行整合与优化，建立以工作任务为中心的课程体系，要实施理论与实践一体化的教学，要认真选择实训内容，要进行实训方法的改革与创新，要加强双师型队伍的建设。
关键词 职业教育 开放实训中心 课程整合 理论实践一体化 双师型 序言
由我校创建的上海市职业教育化学工艺开放实训中心（以下简称实训中心）于2006年11月胜利建成并开始正常运行。实训中心是一个融在校学生教学实训、社会各方培训及职业资格鉴定于一体的，以加快培养适应上海现代化工制造业发展需要的知识型技能人才为目标、促进“双证”（学历教育与职业资格证书）融通的社会共享型开放中心,实训中心的建成将会进一步促进学校的专业教学改革，进一步扩展学校面向社会的服务能力，从而确保学校全面、协调和持续发展。实训中心的创建背景和基本功能 2．1创建背景
随着我国现代化工制造业的可持续发展、经济实力的与日俱增，对从事化工生产一线的运行与管理人员的理论知识与操作技能都提出了更高的要求，中职学校化学工艺专业培养的学生理应是化工生产装置操作工的合格人选，但用人单位的反馈却不尽人意，究其原因就在于我们的职业教育与社会需求严重脱节，教学过于强调课程本身的逻辑体系，讲究理论知识的系统性，理论与生产脱节，忽视了最关键的职业技能的培养，造成了教师拼命教、学生不肯学、学习效果不被企业认可、学生上岗难以适应的尴尬局面。
《中共中央国务院关于深化教育体制改革，全面推进素质教育的决定》指出： 职业教育和成人教育要使学生在掌握必要的文化基础知识的同时，具有熟练的职 业技能和适应职业变换的能力。以制造业为代表的产业型企业对人才的基本要求是：必须具有良好的职业道德和团队精神，必须具有娴熟的操作技能、扎实的专业知识及一定的综合职业能力。企业对学生的要求充分体现了职业学校的教育培养目标：提高学生的综合素质，加大对学生操作技能的培养力度，使他们走出校门后不仅是化工生产装置的操作者和实施者，更是具有系统职业能力和职业特长的、全面发展的劳动者和高素质的社会公民。
以就业为导向，培养符合行业需要的知识型技能人才，是中职教育的“本职任务”，是职业人才培养的重中之重。实训是中职学生理论联系实际、培养实际操作能力的关键环节，是学校职前教育过程与企业职业实践尽可能实现“零距离”对接的重要枢纽。因此，集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的化学工艺开放实训中心的创建，为学生提供一个真实的实习、实训环境，使学生在校期间就能完成上岗前的职业培训，完成学生向员工的实际能力转换，不仅仅是大力培养知识型技能人才、满足上海经济与社会发展的需要，也是职业学校适应市场变化需求、协调和持续发展的重大举措。
2．2基本功能
实训中心面向市场，面向社会，为学生职业生涯发展奠定基础，为造就胜任现代化工制造业的知识型技能人才服务，在功能上将体现实训、鉴定、服务、开发四大特色：
⑴全面提高学生的实践技能。在实训中心营造的“化工生产环境背景”下，以工位训练为核心，或个体或团队进行有目的、针对性地实践操作，在操作过程中培养学生学会学习，学会操作、学会合作、学会交往、学会生存等。
⑵学历教育和职业资格鉴定接轨。实训中心不仅可以满足学生的技能培训，还可以开展职业技能鉴定：“化工生产运行员”（5－1级）的职业资格鉴定和“化工分析”（5级、4级）。这对于提高劳动者素质，实行就业准入制度的推广，促进经济发展都具有重要意义。
⑶实训中心将实行“开门”办学，向社会提供多层次、多方位的服务。例如 职业技能培训（师资培训、企业员工岗位培训、就业与再就业人员培训、农村劳动力转移培训），职业技能鉴定，产教结合等，充分发挥实训中心辐射、集聚、服务社会的强大能量。
⑷校企合作、教研合作。实训中心可以利用自身的硬件优势开发一些培训项 目和科研项目，真正体现产学研的有机结合和实训中心的潜在功能。
另外，中心的建成从根本上解决教师了的动手能力培养问题，从而提高了教师的教学质量和培训水平。实训中心带给我们的启示
我校实训中心硬件设施堪称一流，不仅充分体现了现代化工企业的工厂化情景，而且技术装备水准几乎与当前的主流生产技术同步，某些方面甚至处于领先地位。但是实训中心创建的目的不仅仅是教学设施的改善、学校硬件和环境的更新，好的硬件条件还需有好的软件支持才能发挥其人才培养的最大效应。实训中心的建设不仅给新时代的职业教育、高素质知识型技能人才的培养提供了一个平台，更是对我们教师的严峻挑战。我们如何利用这一发展契机，更新我们的教育教学理念，以职业生涯为目标，进行职业教育教学模式的改革与探索，使学校的硬件与软件齐头并进、相互促进，使职业教育无愧于社会和企业的希望，无愧于国家和家长的重托，为学生提供更优质的服务。
3．1理论与实践一体化教学势在必行
由于长期受传统教学模式理论为先、实践在后，理论教学和实验实训分开组织的影响，有人认为：实训中心就是学生学完理论知识再去学动手操作的地方，是课堂上的脑力劳动转向实训现场体力劳动的场所。倘若再按照这样的思维定势去组织实训教学，那么建成的实训中心岂不是过去实验室实训基地的“放大版”，仍然是不可避免地造成学科之间、理论教学和实验实训之间的严重脱节。所谓理论与实践的一体化，实际上就是要彻底转换传统的教育教学观念，打破传统的课程体系，以“学科体系为本”的课程结构思想让位于“以技能为主线、融知识与技能为一体”的先进理念，倡导融理论教学与实践教学为一体的教学模式，注重学生综合职业能力的培养。每一个职业都有其特殊的工作过程，以完成某些技能的要求为前提进行职业教育，就是要打破学科界限，以某个项目（任务）的技能训练为核心，将完成这个任务所需的专业知识内容（基础知识、专业知识、相关生产知识等）与素质教育融进技能训练过程，实行理论教学与技能训练的有机结合。学生边学习边操作，边探究边提升，任务引领、做学结合，将掌握的专业知识与基本技能进行综合演练，这是学习本领的重要手段。以实训中心有机合成装 3 置为例，我们完全可以结合该实训装置的“实际环境”，引导学生分析思考装置开停车、运行（任务）的条件和要求，让学生自己感悟要完成这样一个反应过程所必备的知识和技能；可以让学生先去学习操作，通过操作的顺利与否领悟知识对技能的支撑作用。这种将理论与实践一体化的教学，使模拟生产现场下的技能训练与企业生产过程的技能训练有机结合，真正实现无缝对接，把学习和工作融为一体，让“工”成为“读”的延续和深化【1】，学习效果肯定是“事半功倍”，学生会自觉带着问题学习，寻找解决问题的方法，因为他们不会满足于单纯的死记硬背和重复性动作技能训练，而是有兴趣探究在复杂的工作情景中如何分析、判断装置的运行情况，并采取必要的行动和措施以保证工作任务的顺利完成。
3．2课程体系的整合与优化
实训中心建立后必须全面改革教学实践模式，充分利用实训中心的现有资源，打破学科体系，按照零接轨的要求进行课程体系的整合优化，以职业技能资格标准为依据，建立以工作任务为中心的课程体系。首先要明确的是职业教育以技能培训为主要内容不是排除专业理论的教学，相反要将专业理论的教学作为专业技能培训的必要内容。职业教育不能简单地等同于职业培训，职业培训是一门技术的学习过程，而职业教育则主要是一种能力的提升。因为单一的专业实操训练充其量只能做到“知其然”，只有掌握了相关的专业理论知识才能做到“知其所以然”。对学生加大技能培养的力度，也绝不是仅仅使他们成为某一岗位的熟练工、“机械工”，而是教会学生理论应用于实际，培养他们解决综合问题的能力，并学会很好地进行知识的迁移。从知识体系到工作体系的优化与整合，意味着要在打破一个结构的同时重构一个结构【2】。只有构建良好的课程体系，才能培养具有某一工艺技术理论基础，相应技能素质，能及时拓展和延伸的技能型人才【1】。要改善以前的各学科、各专业课程各自为政，教学内容重复交叉、片面追求理论知识的系统性和独立性，忽视专业操作与技能培养的现象，注重学生职业能力的培养，即以传统的以学科课程为主体的课程模式转向以任务引领型课程为主体的课程模式。按照“宽基础、活模块及发展个性、强化能力的思路，打破学科界限，合并相关课程，以提高学生的职业技能为本，注重理论知识的针对性、应用性、综合性以及对技能培训的渗透性和支撑性，强调教学内容与职业标准、职业资格鉴定的对接，强调操作培训与素质培训、理论培训的有机统一，使理论性课程与 4 实践性课程在结构上融为一体。可以按照职业能力需要形成模块式的课程体系，专业课程门数要少，要以综合化为特色。例如过去的化学工艺专业学生接受的是学科系统化的专业培训：基础化学、分析化学、化工原理、化工识图、电工及仪表自动化、化工工艺、化工装备等，而一个化工操作工在实际工作中只能按照开车前准备、开车、运行„„这样的工作过程来系统调用自己的专业知识，如果学生在培训中只接受学科系统化的培训，那么在应用这些专业知识之前，他还必须首先打破这一知识系统，再将这些凌乱的知识组合成符合工作需要的知识系统【3】。其实不少学科的内容在化工生产中是紧密相联密不可分的，以工艺和设备为例，工艺过程要在相关的设备上实施，设备的价值要靠工艺生产体现，两门课程教授的内容不少地方重复交叉。因此，将化工生产所需的工艺知识、设备知识乃至化工识图知识及简单的仪表知识都可以整合成一门工艺基础课程，涵盖化工生产的基本要素和通用知识，让学生对化工生产有一简单但清醒的认识，在此基础上再进行专门化的学习和训练，应该是一最佳整合。
3．3实训内容的选择与设计
实训中心根据社会和市场需求、根据化学工艺专业的培养目标和职业标准、结合职业资格鉴定设置了实训项目，设置的指导思想是：以不同专业方向之间的共同工作任务和职业能力为基础，以培养单元设备操作的通用技能为主，构建化工通用技能培训的操作平台。实训项目确定之后，首要考虑的就是根据完成工作任务的需要和社会经济发展对职业技能提出的新要求进行实训内容的选择与设计，以理解学习的理论知识，指导实际的操作训练。实训内容不应固定不变，应该与现代化工制造业的生产过程保持一致，注重与国家职业资格证书标准、专业教学标准及中等职业学校实际结合，强调知识、技能与态度的互相融通，在选择与设计实训内容时，不仅包括“知识”与“技能”，还应包括“信念”与“态度”、“合作意识”及独立获取知识的能力。
选择与设计的原则： ⑴实用性和适用性
考虑中职生的特点和基础，遵循“实用为主、够用为度”的原则，保证实训 内容与化工生产实际的对接，让学生感受 “学有所用，学能致用”，不仅能胜任具体实际的岗位操作，还能适应未来多元化社会中的转岗需求。
其实，即使选择了某一与生产相关的任务进行实训教学，教师的组织设计也 相当重要。以催化剂使用这一课题为例，催化剂知识很多，针对职业学校学生的特点和企业对操作工的要求，教师如何去选择教学的内容，教学的重点是什么？怎样可以让学生接受等诸多问题均值得我们去探究。
另外，在教学内容上要不断增加与渗透以生产、现场、岗位、安全等内容为 主的案例，增强学生（或学员）职业经验的积累。要符合当前学生的认知水平。
⑵通用性和针对性
实训内容不仅应该覆盖化工生产专业行当，还要考虑社会与企业的具体需 求，实施订单培养的需要。针对我校订单培养班较多的实际情况，在要求学生掌握化工生产通用技能的基础上，也要结合企业生产实际和企业文化进行针对性的实训。例如，有机玻璃是德固赛公司的产品之一，我们有目的地选择有机玻璃制备的项目组织学生参加实训，既可以培养学生的操作技能和知识运用，也可以让学生更好地了解企业，他们在得到产品的同时既有成功的自豪又体会到了学习的快乐，同时还有一种认同归属感，因为他们对自己将来有可能从事的职业环境和生产产品有了基本的了解和认识。
⑶匹配性和一致（服务）性
强调实训设备与实训内容的“和谐”，实训内容选择的前提是要充分利用现 有的装置，在此基础上进行适当的扩展。应该说实训中心的设施是先进的，我们就要充分利用现有资源实施教学。例如分离装置、能源隔断装置、中试装置、合成装置等，避免出现课堂上教师侃侃而谈的是A装置情况，而现场操作的却是B装置的不相匹配的现象。
⑷先进性和前瞻性
要突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，使受教育者及时了解并掌握本专业领域的最新技术发展及相关技能，确保学生能与业内最新技术“亲密接触”。
3．4实训方法的改革与创新
实训教学既不同于以前课堂教学的单纯传授理论，也不同于传统的实验实训只是简单动手操作，而是将理论与实践融为一体，边学习理论边实践操作，边探究现象边再次实践，举一反三，不知不觉中完成了理论与操作的学习。
3．4．1任务引领型教学
学生对在课堂上学纯理论知识的兴趣不大，教学效果自然不好。根据陶行知的教学原则，“在做中学，在做中教”，教学可先从某个任务开始，先实践建立兴趣，再引导学生一步一步地去“完成任务”，在完成任务的过程中学生会自然而然地碰到这样那样的问题，也会“想尽设法”地寻找解决问题的方法，这样他们的求知欲和成功感明显上升，会自觉地学习和质疑以保证自己顺利完成任务。例如，讲授化工四大参数仪表中的温度表时，教师用不着先在课堂上详细讲解温度表的作用、结构、分类和工作原理，完全可以带领学生进入“工作意境”，在现场“识表”、“读表”，使学生首先感到兴趣，激发探究的愿望，还会“身不由己”地进行角色的转变：从听课的学生骤然变成了化工生产的操作工，此时学生一定会从好奇地操作转到感到学习的必要，再升华为如何更好的操作。先动手后思考，遇到问题引导看书，“在做中学”这样的教学效果岂不是“锦上添花”。
3．4．2注重互动和参与
教学方法要以学生为主体，强调师生互动和生生互动，关注学生的参与程度和学习的积极性。教学的互动是教学过程成功的必要条件之一，其重要性就体现在成功不仅仅建立在学生的明确知识基础上，更为重要的是建立在了默会知识基础之上。衡量一节课成功与否的标准决不是课堂上的鸦雀无声，因为教育的目的不是锻造规格型号一样的零件，千人一面，而是造就一批批富有独特个性和创新能力的建设者，这在实训教学中尤为如此。教师把掌握的知识和技能传授给学生，学生才是学习的主体，关键是要调动学生参与教学的积极性，要想办法让学生动起来，要和老师“前呼后应”，教师只有借助于学生的主动性才能实现教学目标。教师在课堂上传授的知识和技能是有范围和限度的，学生要在实践的过程中学会接受和领悟。接受是被动的，领悟是主动的，教师的艺术在于要将学生的被动接受化为主动出击，这不仅是教会他们某一知识点和某一操作技能，而是教会他们终身学习的方法。
3．4．3分组式教学
实训教学有其自身的特殊性，教师在讲述必须的理论时可以采用大班化教学，但实操训练时几十人围在一起肯定是效果不佳。因此，教师可以采用分组式教学，也就是说在实操训练中可以以小组形式进行。一是便于教师的操作指导，7 在时间空间上保证每一位同学都有动手的机会，老师可以针对性地传授技术，起着指导与支持的作用；二是培养学生的团队精神，学生可以通过合作的形式共同分析操作中的现象，探究操作中的问题，不仅学会了操作技能，还可以激发学生的合作动机，学会合作技巧，启发每一位同学的参与积极性和学习的自觉性。作为将走向社会的学生，仅仅具有知识是很不够的，还必须有相应的能力、积极的情感，才能为社会创造价值，学校的培养目标决不能止步于知识的传承，而必须是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。唯其如此，才能培养未来社会需要的人才。
3．5双师型队伍建设刻不容缓
目前学校的师资现状与社会对知识型技能人才培养的要求还是很不适应的，尤其是在“双师型”教师培养上。对于实训中心来说，培养和造就一支颇具特色、融理论与实践与一体的实训教学、既能文又能武的“双师型”的教师队伍不仅需要，而且十分紧迫。提高教师素质，改进他们的教学水平，提高他们的动手能力这是实施素质教育、有效促进学生发展、培养制造业急需人才的必要条件。过去的理论课和实训课教学泾渭分明，基本上分别由理论和实验实训教师分开讲课，理论教师的操作技能不强，实训教师虽然有较丰富的实践经验，但理论知识稍有不足。另外，学校绝大多数教师都是大学毕业后直接当教师，从学校到学校，操作机会不多，技能本领很少，这就迫使学校必须按要求有计划严格组织师资培养，使之具有很强的事业心和扎实的理论基础、较强的实际动手能力，只有这样才能充分发挥实训中心的功能，提高实训教学效果，培养高质量的知识型技能人才。
“双师型”教师素质培养的常见途径有： ◆强化实践教学环节,提高教师动手能力 ◆短期集中培训,强化实践技能 ◆深入相关企业接受培训等
作为教师，学校提供的多种途径只是外因条件，关键是教师自身的内因要起作用。要强化教师提高“双师型”素质的自主意识,要使教师充分认识实训中心的建立既是对自己的一种挑战，又是一次机遇。这样，教师对于学校双师型教师素质培养的种种举措就能发自内心的接纳，就会自我加压，作出积极的响应与配合，促使教师自觉地参加学习接受培训，不断提高自身的综合素质。
4结束语
对于职业教育来说，实训中心体现的内涵既是一个质的飞跃，也是一个前人未及完成的探索；实训中心实际上是一种学以致用、用以求教的载体，她的存在和发展对于培养学生刻苦学习技能掌握建设本领，对于教师钻研技术、提高教学实战能力乃至服务社会都起着至关重要的作用。专业教师的责任是坚持科学发展观，树立“以服务为宗旨，以就业为导向、以能力为本位”的教育教学理念，不断探索并实行理论与实践的有机结合，真正使实训中心持续健康的发展，实现中等职业学校的培养目标，培养出高素质的社会主义建设人才。
参考资料：
【1】王国庆 关于职业院校构建职业技能训练体系的个案研究，教育发展研究，2007、2B 【2】徐国庆 上海中等职业教育课程改革的理论框架，教育发展研究，2007、4A 【3】赵志群 学习新概念，科学出版社
【4】钟启泉 教育方法概论，华东师范大学出版社
11.洗车店带给我们的启示作文250字 篇十一
--浅谈巴洛克时期的建筑与音乐
关键字：巴洛克 巴洛克建筑 巴洛克音乐 巴洛克时期建筑与音乐关系 内容摘要：通过对巴洛克时期整体的艺术风格的概述，进而以巴洛克时期的建筑与音乐两条主线分别进行研究，最后找到巴洛克时期建筑与音乐在细节的表现与修饰上，在表现力与动态性上以及在宗教性上的关系。
在我看来“音乐是流动的建筑”，“建筑是凝固的音乐”这两句话把建筑与音乐的关系可以说是淋漓尽致而又惟妙惟肖的展现出来了。建筑与音乐可以说是分属于两个截然不同的类别，属于两种不同的学科性质，然而聪明的艺术家们却能从这两种截然不同的东西中找到艺术的共通性，契合点。“建筑是凝固的音乐”揭示了在音乐的节奏，旋律和情景中我们可以找到向严密的建筑一般的比例，对称和均衡点，音乐中不同旋律的组合，就像建筑中不同材料的有机契和或者是不同建筑装饰的有机搭配一样。而“音乐是流动的建筑”则道出了，音乐同建筑的时空关系。在我看来，音乐是时间上是流动的，空间上的凝固，而建筑则是在空间上可以延续而在时间上是静止的。由静止的空间即建筑在时序上串联起来，就是一部有灵魂的音乐。
下面就主要就巴洛克时期的艺术谈谈建筑与音乐带给我们的启示。
巴洛克艺术及其特点
巴洛克（—Baroque）一词最早可以追溯到西班牙语及葡萄牙语(barroco)的“变形的珍珠”，“幻想”，“不规则”，“任性”。从字义上看可以说是指艺术上的奇形怪状，它更多的是指建筑，音乐等艺术风格。欧洲人最初用这个词指那些“缺乏古典主义均衡特性的作品”，它原是18世纪崇尚古典艺术的人们，对17世纪不同于文艺复兴风格的一个带贬抑的称呼，现今这个词已失去了原有的贬抑，仅指17世纪风行于欧洲的一种艺术风格。
虽然“巴洛克”直指缺乏古典均衡性的艺术作品，但其实巴洛克艺术家，与文艺复兴的前辈相同，都很重视设计和效果的整体统一性，巴洛克风格以强调“运动”与“转变”为特点，尤其是身体和情绪方面的，同时，巴洛克也是对矫饰主义的一种反动。
巴洛克艺术确切的说产生于16世纪下半期，它的盛期是17世纪，进入18世纪，除北欧和中欧地区外，它逐渐衰落。巴洛克艺术最早产生于意大利，它无疑与反宗教改革有关，罗马是当时教会势力的中心，所以它在罗马兴起就不足为奇了，可以说，巴洛克艺术虽不是宗教发明的，但它是为教会服务，被宗教利用的，教会是它最强有力的支柱。概括地讲巴洛克艺术有如下的一些特点：
一是它有豪华的特色，它既有宗教的特色又有享乐主义的色彩；
二是它是一种激情的艺术，它打破理性的宁静和谐，具有浓郁的浪漫主义色彩，非常强调艺术家的丰富想象力；
三是它极力强调运动，运动与变化可以说是巴洛克艺术的灵魂； 四是它很关注作品的空间感和立体感；
五是它的综合性，巴洛克艺术强调艺术形式的综合手段，例如在建筑上重视建筑与雕刻、绘画的综合，此外，巴洛克艺术也吸收了文学、戏剧、音乐等领域里的一些因素和想象；
六是它有着浓重的宗教色彩，宗教题材在巴洛克艺术中占有主导的地位； 七是大多数巴洛克的艺术家有远离生活和时代的倾向，如在一些天顶画中，人的形象变得微不足道，如同是一些花纹。当然，一些积极的巴洛克艺术大师不在此例，如鲁本斯、贝尼尼的作品仍然和生活保持有密切的联系。
巴洛克时期的建筑及特点
巴洛克建筑是17～18世纪在意大利文艺复兴建筑基础上发展起来的一种建筑和装饰风格。巴洛克一词被古典主义者用来描述被认为是离经叛道的建筑风格。这种风格在反对僵化的古典形式，追求自由奔放的格调和表达世俗情趣等方面起了重要作用，对城市广场、园林艺术以至文学艺术部门都发生影响，一度在欧洲广泛流行。
巴洛克建筑风格从矫饰主义那里继承了形式的拉伸变形和不规则性，并且发展得更为自由和富于动态，更采用了鲜明的色彩和和充满想象力的形式。其中心特征第一是曲线性和动态性，通过流畅的曲折形式表现自由挥洒的柔美；第二是世俗性，其色彩和情调充满了生活的气息和生命的愉悦感，甚至有纵欲的倾向；第三是装饰性，通过不厌其烦的修饰细节和装点元素，一同塑造丰富充盈的感官效果；第四是虚境性，通过绘制出的建筑和装饰塑造出一种虚实相生的幻境，令其从建筑平面上脱离并成为独立自在的一种栩栩如生的恍惚憧憬，这也可以看作是将生死矛盾通过虚拟加以解决的方案。虽然只是一种自我欺骗性的方案，壁画却因此赢得了空前的重要性。
巴洛克时期的建筑总体是宣示性的，用来炫耀权势或者崇高，早期主要是用来对王权和教权加以颂扬，后期开始转向对占据财富的阶层的生活环境的装点。
巴洛克时期的建筑主要代表有耶稣会教堂，四全圣嘉禄教堂，卡尔教堂，圣彼得大广场，波波罗广场，卢浮宫，凡尔赛宫，等等。
罗马耶稣会教堂是最早的巴洛克建筑，它平面为长方形，端部突出一个圣龛，由哥特式教堂惯用的拉丁十字形演变而来，中厅宽阔，拱顶满布雕像和装饰。两侧用两排小祈祷室代替原来的侧廊。十字正中升起一座穹窿顶，这是维尼奥拉将集中式园厅建筑和纵向式巴西利卡风格加以融合的一种尝试。教堂的圣坛装饰富丽而自由，上面的山花突破了古典法式，作圣像和装饰光芒。教堂立面借鉴早期文艺复兴建筑大师阿尔伯蒂设计的佛罗伦萨圣玛丽亚小教堂的处理手法。正门上面分层檐部和山花做成重叠的弧形和三角形，大门两侧采用了倚柱和扁壁柱。立面上部两侧作了两对大涡卷作为纵向的过渡并加强稳定感。这些处理手法别开生面，后来被广泛仿效。
凡尔赛宫宫殿为古典主义风格建筑，其内部装潢则以巴洛克风格为主，少数厅堂为洛可可风格。如果凡尔赛宫的外观给人以宏伟壮观的感觉，那么它的内部陈设及装潢就更富于艺术魅力，室内装饰极其豪华富丽是凡尔赛宫的一大特色。进入室内空间后，令人瞩目的首先是宽大堂皇的楼梯间。宽阔的大理石台阶辅以优雅的间柱式扶手栏杆，以灵活多变的方式实现优美的转折，在高大的净空中实现楼层间的联络。地面上用彩色大理石地砖铺就华丽整齐的图案，墙面装饰以壁毯，壁柱，浮雕等，其间的边缘部分也不潦草带过，而是精心地用镀金的金属饰件等加以丰盛的装潢。这是巴洛克风格的精细的装饰性。不仅如此还有一些“夸大”的细节，例如那些为了放大建筑体积的视觉效果而利用透视感描绘出虚拟空间和建筑，还有在墙上和木头上涂色作出似是而非的大理石构件和金银器，这些虽然都出自虽然在物质上力不从心但仍然要掩耳盗铃努力营造奢侈表象的浮华心里。在各种虚实相间，用虚幻取代真实并且满足于虚像的手法，也是巴洛克费风格特征之一。
圣彼得大广场广场略呈椭圆形，地面用黑色小方石块铺砌而成。两侧由两组半圆形大理石柱廊环抱，形成三个走廊恢宏雄伟。这两组柱廊为梵蒂冈的装饰性建筑，共由284根圆住和88根方柱组合成四排，形成三个走廊。这些石柱宛如4人一列的队伍排列在广场两边。柱高18米，需三四人方能合抱。气势宏伟十分符合整体气氛和视觉效果庄严且奢华的巴洛克风格的代表。朝广场一侧的每根石柱的柱顶，各有一尊大理石雕像，他们都是罗马天主教会历史上的圣男圣女，神态各异，栩栩如生。广场中央，矗立着一座方尖石碑，碑尖上是钉死耶稣的十字架造型，据说圣人圣彼得在这里被挂在倒十字架上。广场两侧有两座造型讲究的喷泉，相传也是名家作品。泉水从中间向上喷射，下分两层，上层呈蘑菇状，水柱落下，从四周形成水帘；下层呈钵状，承接泉水成细流外溢，潺潺有声。站在丽个喷泉之间的圆形白色大理石处，观望两侧的柱廊，四排石柱只能看到前面一排，这是以提倡华丽、夸张为特点的巴洛克式艺术贝尔尼尼匠心设计的透视效果。
巴洛克建筑风格打破了对古罗马建筑理论家维特鲁威的盲目崇拜，也冲破了文艺复兴晚期古典主义者制定的种种清规戒律，反映了向往自由的世俗思想。另一方面，巴洛克风格的教堂富丽堂皇，而且能造成相当强烈的神秘气氛，也符合天主教会炫耀财富和追求神秘感的要求。因此，巴洛克建筑从罗马发端后，不久即传遍欧洲，以至远达美洲。与此同时，巴洛克的建筑风格也是相当市民化的贵族性，是在古典神话和基督教经典文化土壤中发展出的一种更细腻更敏锐的品味。
巴洛克时期的音乐
德国伟大的思想家卢梭曾在他的《音乐辞典》中称巴洛克音乐“和声混乱，充满转调与不和谐，旋律刺耳不自然，音乐难唱，节拍僵硬”到19世纪下半期，人们为“巴洛克音乐”恢复名誉，并用它特指艺术风格的一个历史时期。音乐的巴洛克时期意指十七、十八世纪欧洲华丽，精制的音乐.通常认为大致是从1600年至1750年，即从蒙特威尔地开始，到巴赫和亨德尔为止。在巴罗克时期这一百多年间 , 欧洲正处于封建制度向资本主义制度过渡的时期,各国的经济文化发展不平衡,社会出现了强烈的变革要求,整个欧洲社会处于变化动荡之中。音乐的发展也在其影响下出现了重要的变革与发展,表现为中世纪的多种教会调式完全解体,被大小调式所取代。这对欧洲音乐的发展起了极大的推进作用,其影响还波及世界并被大多数国家所采用且沿用至今。同时,歌剧、组曲、奏鸣曲、协奏曲等体裁初步形成,这为古典时期的音乐创作打下了坚实的基础。与此同时巴洛克音乐还深受深受16世纪以来的人文主义思潮以及科学文化发展的影响，科学和文化的进步也是这段时期巴洛克音乐发展的一个重要的源泉。
巴洛克音乐是一种宏伟壮观，热情奔放，充满活力的音乐风格，它强调情感的表现，充满戏剧性的对比，注重装饰性，它在艺术观念和表现手法上有着大胆的创新，有着尽可能综合各门艺术的倾向。
巴洛克时期的的作曲家们为了在音乐中能够尽可能多的，尽可能丰富的表
6间感，而且夸张建筑的凹凸、起伏变化和光影变化、明暗对比，使建筑富有动感，产生戏剧性的离奇、怪诞等气氛。这一切都无疑增加啊了巴洛克时期建筑的表现张力与动感。
最后是强烈的宗教色彩。在音乐上，宗教音乐在巴洛克时期有了很大的发展，不仅仅只在音乐的风格上，在音乐的变现形式上也变得很多样，如神剧、经文歌、清唱剧、受难曲和弥撒曲 等，都是宗教音乐新的发展形式。而在建筑上，许多教堂都或多或少的反映了巴洛克时期的建筑风格。从17世纪30年代起，意大利教会财富日益增加，各个教区先后建造自己的巴洛克风格的教堂。由于规模小，不宜采用拉丁十字形平面，因此多改为圆形、椭圆形、梅花形、圆瓣十字形等单一空间的殿堂，在造型上大量使用曲面。典型实例有罗马的圣卡罗教堂，17世纪中叶以后，巴洛克式教堂在意大利风靡一时，其中不乏新颖独创的作品，与此同时教皇当局为了向朝圣者炫耀教皇国的富有，在罗马城修筑宽阔的大道和宏伟的广场，这为巴洛克自由奔放的风格开辟了新的途径。所以说，巴洛克建筑在一定程度上也反映了一定的宗教性。
参考资料： 文本资料：
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12.洗车店带给我们的启示作文250字 篇十二
从国际市场环境来看, 2009年, 国际金融危机对全球乳业的市场形势仍然产生着负面影响。由于乳品需求不振, 乳业发达国家, 特别是欧盟和美国, 原料奶价格持续低迷, 导致奶牛存栏下降, 牛奶总供给减少。世界市场脱脂奶粉、干酪、黄油、乳清粉等大宗乳品, 在2009年第一季度跌入近年来的谷底, 虽然第二季度开始缓慢地回升, 但与2007年下半年以来的价格相比有显著的下降。譬如美国2009年3月份食用级脱脂奶粉谷底价格为1 795美元/t (工厂交货价) , 较峰值时的4 559美元/t下降60.6%, 黄油谷底价格为2 358美元/t, 较峰值时的3 789美元/t下降60.69%, 干乳清谷底价格为338美元/t, 较峰值时的1 739美元/t下降80.56%, 40磅块装切达干酪谷底价格2 461美元/t, 较峰值时的4 874美元/下降49.51%。自2008年8月份恒天然全脂奶粉网上报价系统启动至今, 进行了共13轮的交易, 2009年前三季度, 全脂奶粉工厂交货价格大致在2 200美元左右尽管2010年上半年的网上交易价格有大幅度的上涨, 2009年以来, 中国从新西兰进口的全脂淡奶粉平均到岸价格在2 200～2 500美元/t, 大致相当于近年来峰值时的一半。价格的低迷严重打击了世界奶牛养殖业和乳品价格业。
从国内市场环境来看, 中国乳业面临的环境非常的严峻, 国内乳业受到世界市场重大冲击和挑战。由于国际市场乳品价格低迷, 特别是对中国市场影响较大的全脂奶粉和乳清制品价格低迷, 中国从世界市场进口的全脂奶粉和乳清制品猛增。根据中国海关提供的数据, 2009年1月—10月, 中国从国外进口的全脂淡奶粉达到136 189 t, 较上年同期增长484.42%, 进口的乳清产品达到241 530 t, 同比增长42.08%。另外, 中国奶粉出口由于三聚氰胺事件的影响以及性价比优势的缺失, 出口大幅萎缩, 2009年前10个月的出口量较上年同期下降近80%。出口的受阻和进口的猛增, 给中国原料奶粉以及原料奶的生产带来了巨大的冲击, 奶粉库存一度达到30万t, 原料奶粉最低价曾达到150 00元/t左右, 大大低于280 00元/t的成本价格。2009年前三季度, 中国原料奶平均价格呈下滑态势, 同比降幅15%左右, 导致奶牛存栏和原料奶产量的下降。面临严峻的市场形势, 中国政府出台了一系列扶持奶业发展的政策, 如延长中央财政对原料奶收购的贷款贴息, 中央财政对良种奶牛、奶站机械设备的补贴, 国家奶粉收储规模的扩大等等。乳品加工企业, 特别是主要企业, 对原料奶和乳制品的质量安全方面有了更多的投入, 消费者对牛奶消费的信心显著提高, 这些因素促进中国乳业市场的逐步回暖, 复苏的速度超过了预期。根据国家统计局提供的数据, 2009年前10个月, 中国乳制品产量较上年同期增长10.2%, 其中液体乳产量同比增长10.6%;城镇居民人均乳品消费量2009年第三季度分别较2008年第四季度和2009年第一季度增长15.84%和4.07%, 大致与第二季度持平。从市场竞争和行业整合的角度来看, 中粮入主蒙牛, 乳品行业民营转向国有的趋势加强。配方奶粉, 尤其是婴幼儿配方奶粉行业成为2009年市场竞争最激烈的子行业, 众多品牌在争夺三鹿遗留下来的市场空间, 同时国产品牌向国际品牌垄断的高端市场发起新的冲击。
2009年, 三聚氰胺事件给整个行业带来了深刻的教训, 行业在反思, 越来越多的乳品企业都在重新思考生存与发展之路, 特别是主要乳品企业在纷纷调整公司战略和策略, 以应对新的市场和政策环境。2010年, 中国乳业将面临与2009年大相径庭的市场环境, 原料奶价格及乳制品价格高企将是最主要的市场特征。另外, 新的乳品安全质量标准出台, 对奶牛养殖者、乳品企业及政府监管当局都会带来重要影响。
在新的发展时期, 为了继续稳定、有序地促进乳业的发展, 国家出台了相关的措施, 指导和推进乳业的发展, 而行业和企业也正在按照要求和规划向前迈进。虽然我国是人口大国, 但是在乳业上, 无论是产量还是销量, 以及运作模式等都是落后于一些发达国家, 想要发展, 必然要借鉴国外一些乳制品大国的经验。在现阶段重视上游奶业的发展过程中, 这些经验尤为重要。
1. 欧盟:“有形的手”支持奶业发展
欧盟是世界第一大乳业生产地, 为了支持奶业和乳业的发展, 欧盟制定的一些措施值得我们借鉴。如建立牛奶生产配额体系避免产量过剩, 实施干预购买和私人储备援助计划稳定内部市场, 通过对奶农直接支付支持奶业生产等。
欧盟为了避免奶业生产总量过剩, 保持区内价格的稳定, 减轻沉重的财政补贴负担, 在1984年建立牛奶生产配额制度, 规定了牛奶生产总产量的上限, 各成员国农场主根据所分配的配额进行生产, 实施干预购买和私人储备援助计划稳定内部市场, 为稳定乳制品内部市场价格, 欧盟确定乳制品区内市场参考价格。
中投顾问食品行业首席研究员陈晨认为, 联系到我国奶业目前的发展现状, 往往是出现恶性的周期循环, 在下游市场需求旺盛时期, 奶业开始大规模的发展, 一旦下游需求减少 (比如三鹿奶粉事件) , 上游奶业就遭遇冰冻, 价格下滑、杀牛倒奶等现象就出现。
欧盟还有一个方式是通过对奶农直接支付支持奶业生产, 这是以牛奶生产配额为计算单位, 直接向每个生产者支付。这样可以保证奶农的最基本利益, 不会造成奶业在市场需求低温期出现亏损以及上游奶源的减少。
奶业合作社也是欧盟值得我们国家学习的地方。虽然欧盟对奶业巨大的补贴和支持, 但欧盟意识到只有通过产、加、销一体奶业合作社这种形式, 才能让小规模农户享受到较大资本所带来的利益。因此, 欧盟推动奶业合作社的健康发展, 从根本上解决了小规模奶农的生存与发展问题。
2. 新西兰:规模化和专业化
多年来, 新西兰政府通过政策指导, 提供信息和服务, 鼓励和推动新西兰农场主以低于世界市场平均价格的运作成本持续发展, 已形成了比较有效的管理运作机制。新西兰的牧场绝大多数是家庭式经营, 并以此建立起有牧场主、草地所有者、乳制品加工商、销售组织等共同参加的经营、管理和分配的合作体系。在这种体制下, 各方都明确地承担了在这一体系中的责任、义务与权利。
为参与更加激烈的国际竞争, 在政府的支持下, 几家大的合作公司与新西兰乳品局于2001年合并成立了新西兰最大的乳业集团公司恒天然。它拥有全新西兰乳品产业94%的生产能力, 形成了资产达120亿新元的世界第五大乳业集团。它的出口占全国出口收入的20%, 是GDP的7%。
目前, 我国乳业市场集中度不高, 虽然有伊利、蒙牛等全国性大企业, 但是总体来说, 我国乳业仍未形成规模化和专业化。陈晨认为, 只有形成规模化和专业化, 乳企通过不断地创新和扩大, 才能参与新的国际竞争, 取得全球乳业的话语权。
此外, 新西兰的乳品合作社经营模式也可以给国内乳业的发展提供参考, 新西兰的乳业是高度纵向一体化的, 最低一级是农场主, 上面一级是奶农合作社, 最上面一级是乳业委员会。农场主拥有合作社的股份, 合作社又拥有乳业委员会的股份。农场主把生产出来的牛奶卖给合作社, 合作社又把奶卖给乳业委员会, 乳业委员会通过它的全球营销网络把这些乳制品销售到海外。加工公司一旦从乳业委员会得到销售收入, 就按照奶农向公司提供的牛奶固形物的多少把钱支付给奶农。这种付款制度鼓励奶农增加牛奶产量。
3. 澳大利亚:奶业管理多样化
澳大利亚是世界第三大单一乳制品出口国。澳大利亚奶业管理呈多种形式, 体现在牛奶生产、加工和销售三个环节中。澳大利亚奶业委员会是制定奶业政策的最高机构, ADFF、DAPF、MMFA协调牛奶生产、加工、销售环节, 负责制定统一的政策和措施。ADIC另一项重要作用是指导ADC和澳大利亚奶业研究和发展协会的工作。
而澳大利亚奶农联合会代表着奶农利益, 在6个州有各自的奶农分会。同时奶农联合会负责奶牛种群改良方案, 主要是优化全国的奶牛品种;奶制品商联合会代表奶制品生产商的利益。牛奶销售商联合会代表液态奶加工商的利益。其中ADPF、MMFA的会员互有交叉。
中投顾问食品行业首席研究员陈晨认为, 对奶业实施多元化的管理, 分开各个职能部门的重点, 将有利于奶业各个环节之间的发展。我们国家目前对生产、加工、销售这三个大的环节没有很具体的管理和指导部门, 一些涉及到这些环节的部门、协会等管理的成分要多于指导、沟通、协调等。
澳大利亚生产、加工、销售三个环节的相关部门都有自身的利益代表, 这在一定程度上有利于各方的利益最大化, 在一定层面上也有利于乳业更好地发展和做大做强。而在我们国家, 上下游的收益、投资等极为不合理和明确, 这也是导致三鹿奶粉事件发生和乳业不能走出国门的原因之一。
澳大利亚的乳制品可分为两大类:一类是货架期较短的新鲜乳制品, 如酸奶、奶油、牛奶蛋糊和冰淇淋等;另一类是货架期较长的耐贮乳制品, 如黄油、脱脂奶粉、全脂奶粉、奶酪、乳清粉、干酪素等。后者是澳大利亚主要的出口产品。澳大利亚乳制品生产在最近几年内增加了奶酪、乳清粉和全脂奶粉的生产, 同时减少了黄油和脱脂奶粉的生产。这种变化的出现主要与国际市场对这些乳制品的需求增长有关。
上面3个国家和地区值得国内乳企和行业学习。目前, 由于消费习惯等原因, 国内乳品中还是以液态奶为主, 但是液态奶利润低, 黄油、奶酪等附加值高, 也是未来发展的趋势之一。几年前, 澳大利亚发现奶酪等在全球市场的需求增大, 迅速调整产品结构, 目前, 在新西兰、欧盟、澳大利亚等地, 黄油、奶酪、乳清等都成为重点产品。