《手拉手地球村》教案及反思（11篇）
1.《手拉手地球村》教案及反思 篇一
手拉手地球村
教学目标：
（1）学生能用深情优美的歌声唱《手拉手，地球村》来表达对保护地球的强烈愿望。
（2）让学生意识到地球环境的危机，并在各种教学活动中，激发学生保护地球的热情，帮助学生树立环保意识。
（3）让学生掌握四三拍的节奏和八分休止符、一拍附点、切分音处的正确演唱。
教学重点：
学生能用深情优美的声音演唱《手拉手，地球村》。
教学难点：
让学生掌握四三拍的节奏和八分休止符、一拍附点、切分音处的正确演唱。
教学准备：
课件、电子琴。
教学过程：
一、视频导入（美丽的地球）。
导入语：同学们，今天很高兴能跟你们走进音乐课堂，为了让同学们感受到符老师的心情，符老师想请你们欣赏一段美丽的画面。师：欣赏完这些画面你有什么样的感受呢？（生畅谈观看感想）
二、授新环节
1、节奏学习（其间处理知识点：三拍子节奏、切分音、附点、休止等）。师：现在老师给你们带来优美的节奏。请仔细听：
（1）师击打节(生听后模仿师击打节奏)。
（2）师击打节奏(生听后模仿师击打节奏)，节奏的学习方法如上。
2、旋律感知（处理音准、音高问题）。在节奏型下边课件展出相应的旋律，指导学生学唱。
3、初听歌曲整体感知。（1）、你是怎样理解歌曲中的“地球村”。（2）、歌曲的情绪是怎样的？（3）、歌曲出现节奏的符号，你觉得应该配上怎样的声音才好听。（拍手）。教师范唱歌曲，学生在节奏出拍手。（4）、再听歌曲，再次感受歌曲的气氛。(注意结束句的演唱速度稍慢)。（5）、学生跟着教师的琴声唱歌曲（注意八分休止符、一拍附点、切分音的正确演唱）。（6）、用饱满、热情的声音跟歌曲伴奏演唱歌曲。
三、拓展（观赏地球的灾难,渗透德育教育）从同学们动听的歌声当中，老师看到了希望。地球这个村庄很大，也很美丽。但是，地球村它有些地方不是我想象中的那么美丽，下面我们来看看咱们地球村目前的现状。谈谈你的感受。（激发学生保护地球的愿望）。（1）说说你心目中美丽的家园。
（2）分组把你心目中的家园画出来，并且展示给大家看。(同学们，你们画的家园太美了，为了让我们的家园永远美丽，我们应该怎么做？（激发学生保护地球）
地球村这么大单靠我们的一个力量来保护，能保护好吗？我们要呼吁我们身边每一个来保护地球这个大村庄，所以我们要保护环境，从现在做起，从自己做起，让我们一起手拉手，共建绿色家园。（课件出示）
四、在优美的歌声中结束本课。
2.《手拉手地球村》教案及反思 篇二
1 EPON组网分析
配网自动化组网中支持多种PON组网保护方案, 包括Type B保护、EPON Type D保护 (GPON Type C保护) 和独立上行保护, 其中GPON Type C保护和EPON Type D保护原理相同。
电力系统中通常所说的手拉手保护是在EPON Type D保护基础上发展而来[6]。EPON Type D保护分为单归属和双归属, 配电通信网中通常采用的是双归属模式, 即上行冗余PON口分别在2台OLT上, 如图1所示。在双归属的组网场景中, ONU具有双PON口, ONU与OLT之间的2条PON线路处于主备状态, 正常工作状态下, ONU仅能通过主用线路PON口转发报文, 备用PON口在备用OLT上注册信息, 但不能用于转发报文。当主用线路中的某器件发生故障导致主用线路中断时, ONU可快速切换到备用OLT。
在配电网实际组网应用中, EPON手拉手组网比图1所示网络复杂, 整个网络可以分为核心层、汇聚成、接入层3个层面, 如图2所示。核心层包括设置在主站的核心交换机, 用于快速转发数据;汇聚层包括位于变电站内的OLT、汇聚交换机以及传输设备SDH/MSTP, OLT将数据传送至汇聚交换机, 进行数据汇聚、安全控制、流量控制等处理后通过骨干通信网传输至核心交换机;接入层包括放置在环网柜/开闭所/柱上开关的ONU、分光器和配电终端设备, ONU通过主备用2条光纤线路分别连接至不同变电站的OLT。
2 手拉手保护倒换网络特性分析
在大部分企业测试环境中, 通常采用图1的网络拓扑对手拉手保护功能进行测试[7,8], 测试结果表明在主用线路发生故障的情况下, 业务能够很快地倒换至备用线路, 整个倒换大约在50 ms。但是在实际生产环境中, 主用线路发生故障后, 往往需要数分钟甚至更多时间, 业务才能够倒换成功。
对比测试环境拓扑和实际组网环境拓扑, 发现测试环境和实际组网的差别在于实际环境比测试环境多了汇聚层和核心层交换机, 为研究交换机对EPON手拉手保护特性的影响, 采用仿真软件e NSP模拟手拉手倒换过程中OLT、ONU、交换机的网络行为。不考虑PON的物理特性, OLT、ONU的网络交换特性可以等效成以太网2层交换机, 因此在仿真中采用2层交换机模拟OLT和ONU, 仿真拓扑如图3所示。
图中CORE模拟主站核心交换机, SW1和SW2模拟变电站汇聚交换机, SW1的g0/0/1与SW2的g0/0/1之间采用3层通道互联, CORE与SW1、SW2之间运行OSPF协议;OLT和ONU均由2层交换机模拟, SW1、SW2、OLT1、OLT2以及ONU之间均用二层链路连接, 其中SW1的g0/0/4与SW2的g0/0/4之间采用2层通道互联;配电终端设备 (DTU) 用PC进行模拟, IP地址为10.1.20.100, 在SW1设置DTU网关10.1.20.254。仿真过程中通过控制ONU上联端口g0/0/1和g0/0/2的开关状态模拟主用PON链路故障后的倒换动作。在DTU上使用命令“ping 1.1.1.1–t”来模拟实时遥测信息, 1.1.1.1为CORE环回口地址。
2.1 稳态运行
稳态运行情况下, ONU的g0/0/1端口被关闭, 主用PON链路为ONU-OLT2。通过命令在所有设备上查看实际物理地址 (MAC) 表, 列出与DTU的MAC相符合的表项, 结果如表1所示。
在SW1上查看DTU对应IP地址10.1.20.100的ARP表项, 发现其对应MAC地址为5489.9850.7777, 对应出接口为g0/0/4。
通过抓包分析可知DTU向CORE上传数据路径:DTU—ONU—OLT2—SW2—SW1—CORE, CORE向DTU下发数据路径:CORE—SW1—SW2—OLT2—ONU—DTU, 此时DTU能够持续连通CORE, 表明系统能够正常工作。
2.2 故障倒换
将ONU的g0/0/2关闭, 并打开ONU的g0/0/1, 模拟主用PON链路失效后数据从备用PON链路进行发送, 发现DTU无法连通CORE, 连接中断。通过命令在所有设备上查看MAC地址表, 列出与终端DTU的MAC相符合的表项, 结果如表2所示。
在SW1上查看10.1.20.100的ARP表项, 发现结果与正常运行时相同, 对应出接口仍为g0/0/4。
由表2可知, 当备用的链路被启用时, 除了OLT2丢失DTU的MAC地址表项外, OLT1、SW1、SW2的MAC地址表项均未发生变化, 而且SW1的ARP表项也未发生变化。抓包分析显示, DTU上传的信息直接在OLT1处即被丢弃, 无法上传至SW1和CORE。等待5 min后再次查看MAC表, 结果如表3所示。
此时在SW1上查看10.1.20.100的ARP表项, 发现结果与正常运行时相同, 10.1.20.100对应出接口仍为g0/0/4。结果表明, 此时MAC地址表已经被正确学习, 但是由于SW1关于10.1.20.100的ARP表项仍然存在错误, 故DTU无法恢复与CORE的通信。
抓包分析发现, DTU发往CORE的数据已经被CORE正确接收, 但CORE向DTU发送的回复报文全部被SW1通过g0/0/4接口发送出去, 从而导致DTU无法接收到回复报文, 与CORE的连接关系建立失败。再等待20 min后, 发现DTU和CORE的连接恢复, 此时查看MAC表和ARP表, 发现均学习正确,
SW1关于10.1.20.100的ARP表项对应出接口已从g0/0/4更新至g0/0/2。
2.3 原因分析
在手拉手倒换过程中, 限制业务进行快速倒换的原因主要有二: (1) OLT1的MAC地址表项没有及时更新; (2) 当OLT1和SW1的MAC地址表项更新后, SW1的ARP表项没有及时更新。分别采用MAC地址漂移和ARP更新原理对上述现象进行解释。
2.3.1 MAC地址漂移
MAC地址漂移是指某个端口的源MAC地址老化之前, 设备从另一个端口学习到该源MAC地址, 并刷新MAC地址表中源MAC地址和物理端口的对应关系, 这就好像是MAC地址从一个端口漂移到另一个端口。为应对恶意用户利用MAC地址漂移原理仿冒其他用户或上层设备的MAC地址, OLT支持防御MAC地址漂移特性, 简称防MAC漂移。实现原理是从端口A接收到某个源MAC地址的报文后, 设备会检查MAC地址表中是否已存在该MAC地址。如果MAC地址表中记录端口B对应该MAC地址, 则设备根据主控板、端口类型等判断是否允许该MAC地址从端口B漂移到端口A。对于禁止漂移的情况, 在MAC地址老化之前, 设备会丢弃从端口A接收到的含有该源MAC地址的报文。
在EPON系统中, OLT默认开启防MAC地址漂移功能, OLT网络侧接口 (NNI) MAC地址优先级为1, 用户侧接口 (UNI) MAC地址优先级为0, 因此当OLT网络侧接口学习到某个MAC地址后, 即使该MAC地址立刻从UNI被学习到, 该MAC仍然不会被覆盖, 而从用户侧发来的带有该源MAC地址的报文会被全部丢弃。
对应仿真拓扑, OLT1的NNI接口为g0/0/1, UNI接口为g0/0/2, 在稳态运行情况下, OLT1从NNI接口学习到了DTU的MAC地址5489.9850.7777, 当备用PON线路备启用后, OLT1又从g0/0/2学习到5489.9850.7777, 但由于g0/0/2的MAC地址优先级低于g0/0/1, 该MAC地址无法被正确学习, 因此表2中OLT1关于DTU的MAC地址5489.9850.7777对应接口仍然是g0/0/1。这种情况会持续到OLT1中该MAC地址表项老化时间结束, 当该MAC地址在老化时间达到后仍然无法被刷新, OLT1丢弃这个MAC地址, 开始接收g0/0/2的MAC地址学习。MAC地址的老化时间默认为5 min, 因此等待5 min后, 表3中MAC地址被正确学习。
2.3.2 ARP更新原理
ARP用于确定对应IP地址的网卡物理地址。在实际环境中, 只有同时满足以下2个条件时, 设备的ARP表项才会更新: (1) 设备收到来自某IP的ARP请求包或免费ARP包; (2) 设备现有ARP表项中已经存在该IP对应的ARP表项。其他非ARP报文不会对设备的ARP表项产生影响。
以仿真系统为例, 系统刚开始运行时, DTU不知道网关10.1.20.254对应的MAC地址, 则会发送ARP请求, SW1以自身MAC地址回应, DTU收到ARP回复后即在ARP表中保存相应的ARP表项, 同样SW1中也会保存关于DTU的ARP表项。当发生故障倒换后, DTU无法感知上层网络变化, 仍然采用原ARP表项封装数据包, 并不会发送ARP请求或免费ARP报文, 因此虽然网络拓扑发生变化, 但是SW1由于没有收到DTU的ARP请求或免费ARP, SW1中关于DTU的ARP表项仍不会更新。因此, 即使倒换后SW1能正确学习关于DTU的MAC地址 (如表3) , 由于不满足ARP更新的2个条件, 当CORE发往DTU的数据经过SW1时, SW1仍会按照原ARP表项中的对应接口g0/0/4将数据发送出去, 从而导致DTU与CORE建立连接失败, 这种情况会持续到ARP老化时间到达。当DTU的ARP表项老化时间达到后, SW1会发送一个ARP探测确定原ARP对应DTU主机是否存活, 由于DTU上联通道已经连接至OLT1, SW1自然无法从g0/0/4获取ARP探测的回应, 尝试数次仍无法得到回应后, SW1会删除相应ARP表项。此时若有CORE发往DTU的流量, SW1会发出ARP广播, 请求DTU的MAC地址, 从而获取正确的ARP表项。
需要注意的是, 在Cisco设备中ARP表项只起到IP地址和MAC地址互相转换的功能, 具体数据发送则会查找相应的MAC地址表项。国内大部分厂家在优化ARP表功能时, 在ARP表中添加了出接口一项, 虽然减少了查找多个表项带来的延迟, 但是也带来了MAC表和ARP表无法同步刷新而导致数据被错误转发的问题。
3 倒换机制优化
根据上述分析可知, 当EPON手拉手保护从主用PON链路切换到备用PON链路过程中, 倒换延迟主要体现在MAC地址老化时间和ARP表项老化时间两方面。MAC地址老化时间默认为5 min, ARP表项老化时间默认为20 min, 远超过了网络故障自动恢复的允许时间, 影响了电力系统的实时性和可靠性。通过减少MAC表和ARP表的老化时间可以缩短保护等待时间, 然而多次尝试发现, 如果将老化时间略减少后, 对手拉手保护倒换的提升效果非常有限;但是如果将老化时间大幅减少 (5 s) , 整个网络内会产生大量的ARP报文, 在网络结点数量较多的情况下有可能产生报文堵塞, 影响整个网络的正常运行, 产生的后果比倒换失败更加严重。
通过研究MAC表和ARP表的更新机理, 采用以下2种方式对手拉手保护倒换机制进行优化: (1) 在网关交换机上配置端口隔离功能, 避免OLT在NNI接口学习到终端DTU设备的MAC地址, 解决防端口漂移带来的问题; (2) 在发生主备PON链路倒换时, ONU通过备用PON链路同步发送免费ARP报文, 主动更新网关交换机的ARP表, 解决MAC地址表和ARP地址表无法同步更新的问题。
3.1 端口隔离
端口隔离是为了实现报文之间的2层隔离而产生的高级功能, 正常情况下, 同1个VLAN内所有的设备均属于同1个广播域, 同1个广播域中设备的MAC地址、IP地址可以被同1个广播域中另外1台设备学习。采用端口隔离特性, 可以实现同1个VLAN内端口之间的隔离, 用户只需要将端口加入到隔离组中, 就可以实现隔离组内端口之间2层数据的隔离, 使用隔离技术后隔离端口之间不会产生单播、广播和组播。采用端口隔离, 不但增强了网络的安全性, 提供了灵活的组网方案, 同时节省了大量的VLAN资源。
在EPON手拉手保护网络的网关交换机上部署端口隔离, 即可保证主用PON链路上的OLT和备用链路上的OLT均不可能从NNI学习到终端设备的MAC地址, 不但保留了OLT防MAC地址漂移的安全功能, 而且解决了保护倒换过程中MAC地址老化的等待时间。以仿真系统为例, 在SW1上部署端口隔离, 将g0/0/2和g0/0/4放入一个隔离组。在稳态运行情况下, OLT1的g0/0/1不会从SW1学习到DTU的MAC地址, 在发送故障倒换后, OLT2的g0/0/1也不会从SW2学习到DTU的MAC地址, 如图4所示。
3.2 免费ARP
免费ARP报文是一种特殊的ARP报文, 该报文中携带的发送端IP和目标IP地址都是本机IP地址, 报文源MAC地址是本机MAC地址, 报文的目的MAC地址是广播地址。设备通过对外发送免费ARP报文来实现以下功能: (1) 确定其他设备的IP地址是否与本机IP地址冲突。当其他设备收到免费ARP报文后, 如发现报文中的IP地址和本机IP地址相同, 则给发送免费ARP报文的设备返回一个ARP应答, 告知该设备IP地址冲突。 (2) 设备改变了硬件地址, 通过发送免费ARP报文通知其他设备更新ARP表项。
免费ARP具有更新其他设备ARP表项的功能。在EPON手拉手组网中, 利用该特性即可实现主备PON链路倒换过程中汇聚交换机ARP表项主动更新功能。具体思路如下:在正常工作状态下, ONU设备会保存终端设备的ARP表项。当ONU监测到主用PON链路发生故障后, 将业务导向备用PON链路时, 同步发送一个免费ARP报文, 该报文中携带的发送端IP地址和目标IP地址都是终端设备IP地址, 报文源MAC地址是终端设备的MAC地址, 报文的目的MAC地址是广播地址。当备用OLT和汇聚交换机收到该免费ARP报文后, 会立即更新本地的ARP表和MAC地址表, 无须再等待相应表项的老化时间。
以仿真系统为例, 正常运行时ONU会保存DTU的ARP表项IP:10.1.20.100—MAC:5489.9850.7777, 当ONU检测到主用PON链路故障后, 会主动通过备用PON链路发送免费ARP, 免费ARP的源IP地址和目的IP地址均为10.1.20.100, , 源MAC地址为5489.9850.7777, 目的MAC为广播地址。虽然此时DTU本身没有发出ARP, 但是SW1仍然可以从g0/0/2接口接收到免费ARP报文, 从而更新本地的ARP表项, 确保倒换过后系统正常运行, 如图5所示。
4 实际系统仿真验证
以无锡地区配电自动化EPON网络为验证对象, 诚飞、灰凌、仕途、竹辉路为某条线路上4个馈线终端设备 (FTU) , 各FTU所连ONU以EPON手拉手保护方式组网, 主备用链路分别连接至杨亭变OLT和商贸变OLT, 如图6所示。设备地址规划如表4所示。
在主站前置机通过输入命令“ping 10.X.20.36–t”, 长时间观察诚飞FTU终端的在线情况, 在核心交换机通过输入命令“ping–m 10–c 50000 10.X.20.36”观察诚飞FTU终端的在线情况。
优化前, 断开诚飞ONU与杨亭OLT直连光纤, 启用商贸变备用PON链路, 倒换后主站前置机与核心交换机一直处于丢包状态, 且主站前置机产生告警信息, 显示诚飞FTU离线, 等待约20 min后诚飞FTU恢复在线, 告警消失。实施优化措施后, 断开诚飞ONU与杨亭OLT直连光纤, 启用商贸变备用PON链路, 核心交换机显示丢包数为2, 表明业务倒换延迟在50 ms以内, 主站前置机未显示丢包, 同时无告警产生。
5 结束语
EPON手拉手保护组网方式提高了EPON网络的可靠性, 但大部分厂家在研发、测试手拉手保护功能时, 仅考虑EPON光路的倒换时间, 并未结合实际业务和全局拓扑进行考虑, 导致手拉手保护在应用中存在较多的问题。文中结合真实EPON系统, 从以太网分析角度提出了端口隔离、免费ARP的优化策略, 缩短了手拉手保护的业务倒换时间, 提高了配电通信网网络自愈功能。文中所做优化均基于华为的EPON产品, 多品牌EPON设备互联互通、协议的兼容性以及手拉手保护倒换测试的标准还需进一步规范、完善。
参考文献
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3.《手拉手地球村》教案及反思 篇三
1、能画出好朋友手拉手在一起玩的情景。
2、能留心观察生活画面，训练形象记忆组合。
3、提高人际交往能力，培养团结友爱、和谐互助的精神。教学重点：如何调动学生对生活影像的形象记忆和思维。教学难点:能画出不同角度拉手的人物动态。
教学准备：课前组织学生以“手拉手 好朋友”为主题的游戏活动。教学过程：
一、情景感知
1、播放歌曲《找朋友》并谈话：今天咱们来玩一个找朋友的游戏，看看谁是秦老师的好朋友。
2、伴随音乐做“火车钻山洞”的游戏。板书课题：手拉手 好朋友
二、画法探究
1、教师出示游戏的情景照片，引导学生回忆。
师：观察小朋友们的手是怎样拉在一起的？你能和旁边的小朋友拉拉手吗？（学生两人或四人小组进行拉手活动。）从学生中选出几组上台表演。引导学生仔细观察动态。小结：手拉手，一起走，同游戏，好朋友。
2、示范画拉手动作。
师：刚才我们用了很多种形式手拉手，那怎么把这些拉手动作画下来呢？请看老师怎么做。（用油画棒把人物的各部分画好，画手时请一名学生上台帮忙：手怎么拉在一起？）
3、出示几个不同方向的人物身体，师生共同比较分析，学生上台添画手臂。
4、课件出示马蒂斯作品《舞蹈》对比观察。
5、欣赏小朋友的画。
三、自主创作
1、出示活动要求。
2、学生创作，教师巡视指导。
四、评价小结
1、自评：说说你画里的故事。
2、学生互评。
五、拓展延伸
1、欣赏大师的画。
2、合唱《手拉手》下课。
板书设计： 16.手拉手 好朋友
手拉手好朋友 教学反思 秦 敏
《手拉手，好朋友》这是一年级上册属于“设计.应用”领域的一堂美术课。课的一开始我以找朋友的游戏导入，让学生在一阵轻松快乐的氛围中开始内容的学习。导入课题后我出示各种游戏图片，帮助学生回忆并亲身体验各种拉手方式，让学生在“动中学”。这一环节的设置主要是为了体现新课程中提倡的“自主、探究”的学习理念。这一环节的设置也主要是为了体现新课程中“自主学习”的理念，让学生在自主探究的过程中发现问题的关键。这一环节设计思路我想应该是正确的，但在实际的课堂中特别要把握好当时的课堂纪律，因为是学生在上面示范制作并讲解，难免声音会比较轻,当时的课堂中就存在这样的问题,这和一年级的学生比较好动有关，当然更多的我想是我自己在课堂上没有更有效地强调纪律也有关。只顾及到了一部分学生，而没有顾及全部学生。我想这是在以后的课堂中需要我特别注意的。在拓展制作部分我让学生欣赏了一些图片,这样有助于拓展学生的思路。最后学生的作业也较为丰富多彩。
4.《手拉手地球村》教案及反思 篇四
设计意图
幼儿园的美术活动和其他活动一样，主要着眼在活动应来源于幼儿生活，因为生活是教育的源泉，在幼儿感性经验的基础上，激发他们表现美和创造美的情趣。
活动目标：
1、幼儿尝试练习画长、短线条。
2、通过游戏活动，知道点与点相连可以形成长、短线。
3、感受点、线面的关系，给幼儿一个感受绘画快乐与惊奇的过程。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
1、个人： 幼儿操作单、蜡笔
2、小组：小组操作单
活动过程：
一、游戏导入，观察长、短线条的形成;
1、出示卡片，通过提问引起幼儿注意;
师：卡片上有什么?他们像什么?
2、通过简短故事导入，引导幼儿进入作画的状态;
师：今天，小点点可高兴拉。他们要手拉手去郊游拉!可小点点们不会，请小朋友来帮助他们。
3、通过教师示范和个别幼儿尝试，探讨长、短线条的形成<快思老师.教案网出处>
(小点点手要拉紧、近一点的点点可以手拉手，远一点的小点点也可以手拉手，每一个小点点都要手拉手)
二、幼儿尝试画长、短线条，初步感受点、线面的关系
1、教师对幼儿完成的作品，进行个别的展示，并提出想象的要求;“你们觉得小点点们手拉手以后像什么呢?
2、与客人老师分享，自己的作品像什么;并在客人教师的帮助下，(将卡片多余部分撕下)感知自己的作品。
三、小组合作画线条，快乐感受点、线、面
1、幼儿将自己的作品，按颜色粘贴在小组作业单上。
2、幼儿对自己的作品与同组幼儿的作品尝试长、短线条的连接作画。
师：让他们手拉手以后跳一个集体舞吧!
3、幼儿对自己小组的作品进行想象。
师：手拉手跳集体舞以后变成什么拉?
四、评价
对一组幼儿的作品，进行整体感知，并通过想想说说像什么。
教学反思
《手拉手》这个活动是一节有关美术的艺术活动，主要是目标是让幼儿绘画与好朋友手拉手的亲密情景;适当的在画中添加背景，表现好朋友在一起的活动场景;同时也回忆了和小朋友在一起的快乐，尝试用绘画表达对好朋友的喜爱之情。
孩子们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。要让幼儿主动探索，经历、体验探究和发展的过程。教师是引导者，幼儿是学习主体，所以他们应该通过自己的观察、操作亲历实验过程，感知结果。
5.《手拉手地球村》教案及反思 篇五
第二乐段是合唱部分，两拍和三拍的长音频频出现（第一乐段中最长的音只有一拍半），使得音乐变得更加宽广、爽朗，合唱的两声部之间以三度音程为主，只有两处用了连续的纯五度进行，具有“副歌”的性质，其歌词“地球村是我们共同的家乡，生命河在我们心中歌唱”，正是这首歌曲所需表达情感的点题之句，所以老师带领同学分声部学习旋律，也体现了教师教学过程中的主导性。
在合唱中发现不少同学在演唱时都会受到另一个声部的干扰而唱不准自己的旋律，我反复弹琴让他们演唱，但效果不是很理想。在我无奈的情况下，忽然想到我为何不利用他们的耳朵来共同辨别正确与错误呢？我采用自主学习的方式，让每位同学自己寻找一个小伙伴做自己的搭档，“一对一”地进行二声部的合唱训练，这样能更好地调动孩子学习的积极性，在探究活动中努力唱好自己的声部，并学会在此基础上倾听另一个声部的旋律，注重整体声音的和谐美。在课程最后进行歌曲处理时，利用课件让同学们了解如今我们的地球生态已经严重恶化，人们向自然界索取得近乎残酷了，因此大自然也向人类报复了，近年来地球的平均温度升高就是十分危险的信号，由于采伐森林过度，水土难以保持，洪水、风沙就接踵而来„„“村”是一个很小的地方，现在随着交通、通讯工具的现代化及世界人口的急剧增长膨胀，地球也仿佛变小了，我们与全世界的小朋友们都同住在一个地球村，让我们从小就有做一个自觉保护环境的地球村小公民的意识，学生体会歌曲所要表达的内涵：全世界人民同住地球村，手拉手、心连心，呼吁大家为绿色事业做贡献的美好心愿。
整节课内容比较多，时间比较紧，每个环节在衔接过程中不能有所拖拉，有个别班级会出现不能完成歌曲学习的现象。该曲是民歌套曲《大九连环》中的一段。整套《大九连环》用五首江南流行的时调联缀而成，歌唱了有“天堂”之誉的古城苏州一年十二个月的美妙景致和风情民俗。经整理的这一套曲共有六段，“码头调”用做整个套曲的序曲与终曲。歌词用“上有天堂，下有苏杭”的古话赞美姑苏的风光。曲调细腻婉转、委婉动人，多用节奏密集的级进又构成起伏较大的波形线条是其旋律进行的特点。歌曲为四句体基础上加重复尾句的五句体。第一句歌词跨用一二两乐句，重复句间插入惯用的衬词，这是汉族传统民歌常见的样式。
歌曲的难点在于一字多音，旋律起伏波动大以及苏州方言的演唱。旋律的学唱，学生学唱乐谱时能够较好较准确的演唱，但填词演唱时，很多音被“吃”掉了，一字多音减少了很多音，针对这样的情况，“熟能生巧”是最好的解决办法，我减慢范唱的速度，反复让学生聆听旋律，并通过接口唱、默唱、听辨等方式，帮助学生加深对旋律的印象，演唱歌词时，要求学生手指乐谱、画旋律线提醒不漏音。
在民歌介绍方面，课前我搜集了很多关于民歌的知识，做成课件，学生根据自己的兴趣爱好，了解“民歌知识”、“苏州印象”、“民歌小曲”等栏目，并由这些栏目再展开。当学生通过记忆回想学过的民歌小曲有如：安徽民歌《凤阳花鼓》，四川民歌《太阳出来喜洋洋》，扬州民歌《杨柳青》等之后，学生对民歌的概念有了极大的求知欲，了解歌曲的背景以及有关民歌的知识。如什么是民歌，民歌的起源，民歌的特点，民歌的分类，以及由此衍生出来的种种有关的知识。
《掏洋芋》是一首风格独特的山西民歌，四句体，勾勒出掏洋芋的劳动情景，表现了农民丰收的喜悦。歌曲中演唱和念白有机地融合在一起，使歌曲充满生活气息。为了让学生深入体验这首山西民歌的特点，感受歌曲的韵味，我从这些方面开展教学：
一、感受山西风景、人文及音乐特点，对比江南和北方音乐的不同之处。上一单元“丝竹流韵”正好是甜美的江南风，开头我设计了在《走西口》的音乐声中欣赏和山西有关的风景、人文，让学生感受与江南不同的地理风貌及音乐特点，学生畅所欲言，分析的很有见地，这也为后面的情绪处理及江西民歌风格的提炼埋下了伏笔。
二、想象、模仿，体验情景
虽然只是徒手模拟，但学生在有节奏地挥动中感受到掘地劳动的辛苦，才能更加体会丰收后的喜悦。
三、用号子导入节奏，轻松完成念白声部。
念白部分节奏有前十六分节奏；有后十六分节奏以及十六分音符，如何让学生快速读的准确、整齐，我从“号子”这一形式入手在双响筒的帮助下，速度统一稳定，情绪有了，节奏难点也迎刃而解。
四、师生、生生合作表演，在合作中体验乐趣
这首歌曲二声部的融合，使师生、生生之间有了很多的合作机会。教师的演唱和学生的念白合作，激发了学生的兴趣，感染到教师的情绪、歌曲的风格，使学生带着良好的情绪进入歌曲学习。学习过程中学生之间的合作，既增加了学生合作中的乐趣，又使歌曲的形象更加生动、具体。学生在合作中培养相互倾听、配合协调的能力，体验各人物的形象，体验生活气息，较好地表现了歌曲。
整个课堂教学，我感觉我能紧紧抓住民歌音乐要素，充分让学生体验、感受、了解对比并总结，能注重细节和方法，反馈及时，但也有不足之处，例如：第二乐句的“攫头”六度大跳的音学生还未唱得很准确，虽然及时发现、多次指导。学生
还有生长年代、生活环境有关，没有体验过劳作，在演唱时未能淋漓尽致地表现山西民歌的风格和丰收时的喜悦心情，今天音乐课，欣赏是的《孤独的牧羊人》是曾经荣获五项奥斯卡大奖的电影《音乐之声》中的一首插曲，相较于这部电影中的其他经典歌曲，这首歌曲的特别之处是它以“戏中戏”的方式出现，表现影片中女教师玛丽亚带领孩子们为男爵夫人表演木偶剧的情景，他们的表演和歌曲都十分幽默。演唱形式为表演，歌词采用拟人化的手法，叙述了一个牧羊人与老山羊、小山羊的对话，曲调生动活泼。
在教学中，我给学生讲了一些有关《音乐之声》的故事，在听故事中，孩子们兴趣很浓厚，再请学生观看电影中木偶剧表演的片段，这时候孩子们已经有了较深刻的印象，当我们再来欣赏的时候，对歌曲的理解相对简单一些了。学生非常喜欢，纷纷要求再次欣赏，课堂上一片欢笑声，在欢笑声中再次欣赏第一乐段边让学生思考这样的问题：（1）歌曲中有哪些角色？（2）歌曲带给你怎样的感受？（3）最吸引你的是哪一句？引导学生发现歌曲中的特殊歌词“来咿噢都”学生随着问题的深入，并与教师的互动欣赏，一步一步感受到了歌曲所要掌握的内涵，然后在歌曲“来咿噢都”处轻轻地和着拍子拍手并学唱，引导学生发现欧洲民歌中的特殊唱法“约德尔调”，并与后面的拓展欣赏歌曲《瑞士山歌》比较有何相似之处？（真假声交替演唱，假声突然翻高八度），由此发现此种唱法的旋律风格和演唱特点。学生很快就把这首乐曲分析理解了。
《军民团结一家亲》是芭蕾舞剧《红色娘子军》第四场中的选曲，歌曲运用了黎族民歌《五指山歌》的音调，具有浓郁的民族特色。歌曲描绘的是军民团结对抗敌人的故事情节，在这样的历史背景下反应了我党同群众犹如一家人的军民关系。
这节课是唱歌和欣赏综合课，歌曲的曲调改编自海南当地的山歌，优美动听，旋律性极强，歌词押韵，更是朗朗上口，在我国传唱多年，可谓是家喻户晓。这样熟悉的旋律在音乐教学中其实更为困难，因为旋律熟悉，学生在之前的听辨过程中可能出现误差，旋律演唱不准确，容易出现漏音、错音，这是歌曲版本多，学生欣赏版本不一，先入为主产生思维定势的缘故。这对现在的学习是又阻碍的。所以在学习的过程中要注意歌曲的准确性。
6.《手拉手地球村》教案及反思 篇六
活动目标：
1、使幼儿了解环境污染的危害及主要原因。
2、教育幼儿要从我做起，注意保护环境，增强幼儿的环保意识。
3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
活动准备：
大图片两幅(美丽的家园图和被污染的家园图)小猫的信一封;空白的地球图四张;勾画笔人手一支。
活动过程：
一、谈话引出课题
1、小朋友，你们知道吗，现在在我们周围有一种非常可怕的病毒，是什么?
2、小猫也不幸染上了“病毒”，它被送进了医院，正在接受治疗。它给我们小朋友寄来了一封信。
二、教师念“小猫的信”(附后)，同时出示两张大图片。
三、讨论：小猫的家园环境的变化
1、小猫的家原来是怎么样的?(青青的山，蓝蓝的天，绿油油的草地，鱼虾肥又壮，空气新鲜.......)。
2、后来又怎么样了?(天空灰蒙蒙，河水又脏又臭，还漂着油和死鱼，河边堆满了垃圾，空气也不新鲜了.......)。
3、小猫的家为什么会变成这样呢?(工厂的污水排在河里，空气中的黑烟，机器产生....)。
4、环境的变化对小猫有什么影响?(小猫睡不好觉，也吃不到新鲜鱼，呼吸不到新鲜空气，病毒滋长了)。
5、我们是喜欢怎样的小猫家呢?为什么?
四、让幼儿结合自己的生活环境展开讨论，使幼儿知道环境污染会给人类和动植物带来很大的灾难，从而教育幼儿要热爱大自然，保护环境。
1、环境的污染给小猫带来了很大痛苦，在我们的生活中，你是喜欢怎样的环境呢?为什么?你不喜欢怎样的环境?为什么?
2、你还知道污染的环境会带来哪些灾难?
3、那么，怎样才会有新鲜的空气，美丽的风景，优美的环境呢?我们小朋友可以做些什么?
(如：地上有果皮、纸屑时怎么办?在绿化带上玩时，看见有人在搞破坏该怎么办?.....)
附小猫咪的信：
亲爱的小朋友们：
你们好!
我的家住在一条小河边，这里有青青的山，蓝蓝的天，绿油油的草地、花儿鲜，河里的鱼虾又肥又壮;早晨，小鸟的歌声把我从甜甜的梦中叫醒，我和妈妈在草地上散步，做游戏，空气真新鲜，我们的生活可快乐了。
可是不久，在我家的附近盖起了一座座大工厂，高高的烟囱竖起来了，一排排的高楼立起来了，我的家园就变样了，工厂的污水排到小河里，河水变得又脏又臭，河面 上还蒙着黑糊糊的油和几条死鱼，河边也堆满了像小山一样的垃圾，晚上，机器“轰隆隆、轰隆隆”的响，吵得我和妈妈怎么也睡不好，起床后，一点精神也没有，工的大烟囱“咕 嘟嘟”往外冒黑烟;煤灰到处飘荡;花儿也不香了;草儿也不绿了;小鸟也飞走了;连天空也变得灰蒙蒙的。终于有一天，可怕的事情发生了，一种不明原因的病毒开始在我们周围滋生了，终于有一天我和妈妈也被送进了医院。我们想到真伤心啊!
教学反思：
《地球妈妈》是一篇活泼、优美的小文。它用孩子的眼光去观察，以孩子的口吻去讲述自己的发现。孩子们非常喜欢读这篇小文。教学中我注重多读少讲，以读代讲。采用多种形式去读。如：自由读，小组合作读（可个人读、齐读、领读、表演读、画画读句子。）边讨论边读，看图读，做动作读，想象读，配乐读。理解“小小的家”和“大大的家”后有感情诵读。可见孩子们不是枯燥地反复读，而是在快乐中读，在合作中读，在理解中读。调动了学生地积极性、主动性。教学中我让孩子们在读的基础上展开想象，除了课文写的，你还知道谁的家？孩子们在说议中发现青蛙有好多的家。有海边、池塘、湖泊、小河。可是当他们说小河时，发现小河水干了。青蛙不在哪儿？孩子们的心情一下子沉了下来。一种同情心油然而生。想办法，“让青蛙回到小河身边。”“多下雨。”“从地底下抽水。”“从别处引水。”是孩子们智慧的结晶。接着教师带有启迪的小节，使孩子们感到水资源越来越少了，许多地方缺少水。青蛙才少了一个家。呼唤孩子们珍惜、保护地球。让所有的动物、植物都有一个小小的、快乐的家。交谈中，孩子们从心中迸发对地球的喜爱，感悟到地球妈妈真好，发出共爱家园的呐喊。从而深化了主题，张扬了人文精神。课标提倡新学习方式，即自主、合作、探究学习方式。从小培养这种学习意识，体会学习方法，可谓是“奠基”。在识字、写字教学中，让孩子们在合作、探究、交流中，巧记生字，写好生字。有的学生感到了快乐，有的学生从中受到启迪。让识字、写字教学在快乐中学好，在交流中提高，在探究中发展。
7.《手拉手地球村》教案及反思 篇七
活动目标：
1、知道地球对人类和动植物的重要性。
2、了解地球的灾难及简单的原因。
3、愿意为保护地球做力所能及的事情。
4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
5、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动准备：
1、幼儿在活动前收集过关于地球灾难的故事、图片等资料并初步了解原因。
2、关于地球灾难的图片若干。
3、将各种资料和图片制成展板。
4、地球仪一个。
活动过程：
1、出示地球仪，引起幼儿兴趣。
“小朋友看，你知道这是什么吗？”
（地球仪）“小朋友知道我们生活在哪个星球上吗？”
（地球上）“我们生活的地球就像这个地球仪一样是圆圆的，除了我们人类，地球上还有什么？”
（动物，植物）教师小结：地球上不仅生活着我们人类，还有各种动物，植物也生活在美丽的地球上。
2、通过观察图片，让幼儿交流、了解地球的灾难。
（1）“人类，动物、植物都快乐地生活在地球上，但是地球上有许多灾难会给我们的生命带来伤害和威胁，我们一起来看看有那些灾难。”
教师出示海啸、地震、雪灾、干旱等图片，让幼儿观察。
“海啸、地震、雪灾、干旱这些灾难是自然灾难，是我们人类无法避免的。但是有些灾难是我们人类自己造成的，我们一起来看看，想想如何来避免灾难的发生。”
（2）教师出示水土流失、水污染、空气污染、冰川融化等图片，让幼儿观察。
“这里的森林怎么了？动物会怎么样？”
“为什么会这样？”
（因为人类乱伐树木）“这里的河流怎么了？水里的鱼会怎么样？
“看看图上的天空是什么颜色的、为什么会这样？“幼儿讨论、交流。
（3）“森林没有了，水变黑了，空气被污染了，人类会怎么样，动物会怎么样？”
（会生病、生命受到威胁）教师小结：由于人类不注意保护地球，乱伐树木、乱扔垃圾、排放废气、污水，造成森林变小，水土流失，水域和空气被污染；人类和动植物的生存也受到了威胁。
4、教师和幼儿共同讨论如何保护地球。
“地球是我们共同的家，为了让人类、动物、植物有一个美丽的家园，我们该怎样保护我们的地球呢？我们可以做些什么呢？”
幼儿自由讨论。
如：不乱扔垃圾，不往河里排污水，不向天空排废气，节约用水，多植树，把垃圾分类处理等。
“怎么让大家都了解地球的灾难，都去保护地球呢？”
教师出示图片、资料，引导幼儿制成展板。
“我们可以把这些图片制成展板让大家都来参观，让大家知道保护地球是每个人的责任，让大家都来保护地球。”
5、体验活动：给垃圾分类。
“小朋友看这里有许多垃圾，但这些垃圾并不都是没用的，有的还可以回收再利用。如废纸可以捣成纸浆后做再生纸，碎玻璃可以加工后再做成玻璃瓶、玻璃杯。回收垃圾不仅可以减少环境污染，还可以保护资源，是保护地球的一种很好的方法。现在请小朋友给垃圾分类吧！”
教师出示两个垃圾桶，让幼儿分类。
“幼儿园里每天都会有各种各样的垃圾，我们带着垃圾桶去回收垃圾吧！”
教学反思：
活动中幼儿参与积极，思维敏捷，从故事到实际生活，孩子们都知道平常我们就要好好的保护我们的地球，保护我们的环境，不乱扔垃圾、提倡低碳生活、多种树木和花草等等。这样我们的地球才会美丽。
8.《手拉手地球村》教案及反思 篇八
活动目的：
1.通过活动了解环境污染，并逐渐形成保护环境的意识。
2.能用连贯的语言表述自己的见解。
3.能积极地参与活动。
4.培养幼儿敏锐的观察能力。
5.加强幼儿的安全意识。
活动准备
地球的头饰一个，挂图两张(干净的地球和被污染的地球)，风光图四张
活动过程
(一)导入：
出示挂图直接导入：“小朋友们，前些天我们认识了地球，今天我想请你们看一看这些图，想一想地球上哪些地方是美的?”
(二)讨论
“你们去过哪些地方也是很美的?”
请幼儿讲述自己见到美的东西
总结：美丽的地球是我们大家唯一的家，可是在这么美的地球上，有些地方却因为被一些人不好的做法而遭到破坏，所以地球爷爷就生病了，!.快思.教案网出处!周末的时候你们和爸爸妈妈一起去找过地球上哪些地方生病了?能不能告诉我们，你找到了什么?
(三)了解地球正在遭受的种种危害
1.请幼儿来说说地球上的哪些地方生病了
总结：原来汽车排放的废气、破坏绿化等会使地球生病，让我们大家一起来听一听地球是怎么说的?
2.出示头饰，讲述“我是一个生病的地球爷爷，最近几年，我身上的病越来越多了，我的空气中有许多的细菌，使空气受到污染，我的海水、湖水都变了颜色，不再是蓝蓝的大海，清洁的河流，我的森林变得光秃秃了，有的树叶也长不出来了，鸟儿没有了自己的家，唉，我真难过呀!”
(四)寻找为地球爷爷治病的方法(出示生病的地球挂图)
我们有什么方法可以让地球爷爷的病好起来?
幼儿分两组进行比赛。
“每个人想一种，最好和前面的小朋友说得不一样，你们每说一种，老师就拿掉一块被污染的地球，看哪一组的小朋友为地球爷爷治好的病多。”
(五)总结，自然结束
1.总结
小朋友已经想出了许多治病的办法，但是地球上还有好多好多的病，也有好多的治病方法是我们不知道的，请你们回去问问爸爸妈妈，让我们大家一起把地球爷爷的病治好，好吗?
2.自然结束。
教学反思
在整个教学过程中，我充分的利用图片，让幼儿去看、去想、去说，他们说到环境污染对我们人类的危害讲了很多我出乎意料的事，比如有一个小朋友说：“我们都住在地球上，不保护好它，我们都会没命的。”……
在如何保护环境的问题上，很多小朋友都能想出很多的方法，有的甚至超越现实说要发明一些东西来保护地球。
9.《手拉手地球村》教案及反思 篇九
活动目标：
1、通过活动，了解有关动物清洁环境的知识，以及动物、人类和地球的关系。
2、通过对垃圾的分类，培养幼儿将垃圾分类丢弃的习惯，激发幼儿热爱环境、保护环境的情感。
活动准备：
1、经验准备：收集有关动物吃垃圾的资料;
2、物质准备：PPT、纸、记号笔。
活动过程：
一、导入活动
1、(演示PPT)小朋友们，今天谢老师给大家带来了一位客人，大家想不想知道是谁呀?(想)“地球公公”，“地球公公最近身体不舒服，生病了(演示PPT)真奇怪，地球公公怎么会生病呢?”幼儿讨论。
2、“球公公为什么会生病呢?让我们来问问地球公公自己吧”(演示PPT)，来是有许多的垃圾都扔到了地球公公的身上，所以它就生病了。
二、讨论活动
1、小朋友，生病难受不难受呀?(难受)是呀，地球公公病得可难受了，可怎样来帮地球公公治病呢?(幼儿讨论)
2、地球公公想要在动物世界里招聘几个清洁工，你们说请什么动物来做这个工作呢?(幼儿自由讨论，并将讨论结果记录在纸上)
3、幼儿介绍讨论结果，说说各自的理由。
三、倾听故事
1、老师给大家带来了一个故事，我们来听听故事里的地球公公找到谁来做清洁工，好么?
2、演示PPT，倾听故事后提问：地球公公招聘了哪些动物做清洁工，为什么?
四、垃圾分类
1、小动物能帮助地球公公做清洁工作，他们的本领可真大，小朋友们能为地球公公做些什么呢?
2、出示垃圾，这些垃圾是从哪里来的?你们家里的垃圾扔到哪里去了?
3、出示分类垃圾箱，这是什么?有什么不一样?为什么?，!来源:屈,老，师教.案网"(垃圾箱是垃圾的家，可别让垃圾走错了家)
4、现在地球公公请小朋友们帮助它把这些垃圾扔到垃圾箱里，想一想该怎么扔?(幼儿分组合作，将垃圾分类)
5、检查，说说为什么这么扔?
五、总结：我们把垃圾分类后，工人叔叔、阿姨能把可回收的垃圾再利用，做出新的东西来，这样我们的地球就更干净了，地球公公也不会生病了。
教学反思：
在这个活动中我先出示哭泣难过的地球公公，让幼儿猜测地球公公为什么难过?给幼儿一个自由讲述的机会，为后面的活动做了一个伏笔。再通过教师讲述故事，让幼儿了解动物对环境的帮助。然后通过再一次的猜测谁会来帮助地球公公清洁卫生，引导幼儿大胆想象，讲述自己的见解，孩子们非常喜欢这个故事，兴趣都很浓厚。大家都能认真倾听故事，理解了故事内容。
整个活动环节清晰，老师与孩子的互动较好。通过活动，孩子们了解了动物对地球的环境清洁过程，知道不同的动物对环境的清洁方式是不同的。活动中幼儿参与积极，思维敏捷，从故事到联系实际，孩子们都知道平常我们就要好好的保护我们的地球，保护我们的环境，不乱扔垃圾、提倡低碳生活、多种树木和花草等等。这样我们的地球才会美丽。不足的是：幼儿对动物清洁地球方面的知识掌握比较少，所以老师讲述较多，如果课前能让家长引导孩子一起收集这方面的材料，活动的效果会更好。
10.《手拉手地球村》教案及反思 篇十
设计意图：
地球是人类和动植物生存的家园，保护地球、爱护环境是大家关注的话题，而现在我们的孩子生活无忧，社会环保意识薄弱，而《纲要》中也明确指出：教育幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源。有初步的环保意识，所以对幼儿进行认识和保护生态环境的教育是一件刻不容缓的事情。
我们班的孩子绝大部分是来自农村效区，这些孩子家人的环保意识较淡薄，一定程度上影响了孩子树立较强的环保观念。针对这样的现象，我设计了这个活动，从幼儿生活经验及理解能力出发，运用情景和图片结合的方式让幼儿从各个角度了解地球的环境，促使幼儿从视觉、听觉等不同角度形象地感知地球的现状，同时，也让幼儿深刻地感受到爱护环境，保护地球应该从我做起。
一、活动目标：
1、帮助幼儿了解地球环境受污染的状况及危害，知道爱护地球，保护环境的重要性。
2、激发幼儿自觉地爱护地球，保护环境的情感，并学习呼吁他人爱护环境。
3、鼓励幼儿大胆地表达自己的想法，锻炼幼儿的语言表达能力。
4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
二、活动重难点
重点：让幼儿了解地球受污染的状况和危害，引导幼儿树立保护环境的意识。
难点：通过活动让幼儿学习从自律到他律，并清楚的表达自己的想法。
三、活动准备：
1、地球娃娃的服装、头饰、图片，小鸟的头饰、图片。各种垃圾的贴图和污染的图片。
2、幼儿准备：情景剧表演，小品三句半表演。
幼儿园大班社会优秀教案《地球娃娃怎么了》
四、活动过程：
以简单的手指律动让幼儿进入上课的状态，组织好幼儿。
（一）以谈话的方式导入活动。
1、师：“小朋友们，你们知道你们的家在哪吗？你们知道丁老师住在哪吗？”
-----幼儿回答问题。
2、师：“虽然我们住在不同的地方，但是我们共同生活的家园叫什么？”（老师手在空中画圆，幼儿回答）----引出主题--地球。
（二）基本部分
1、（出示图片）采用操作法在黑板上摆放图片，讲述情节。
2、提问：猜一猜地球娃娃怎么了？---幼儿猜测回答。
师：“小朋友说的都有可能，我们一起来看看我们的地球娃娃为什么从开心变成了伤心？”
3、情景表演
请一名幼儿扮演地球娃娃，几名幼儿配合表演情景。（到地球娃娃伤心的原因时暂停表演。）
提问：地球娃娃为什么伤心了？
4、播放环境受污染的图片：空气污染、海洋污染、生活环境污染。
提问：“这是什么污染？它会造成怎样的后果？”
5、师：“我们应该怎样让地球娃娃变开心呢?你有什么好办法？”
---小结幼儿的方法。
6、呼吁别人爱护环境
师：“当你看到别人乱丢垃圾时你怎么办？你会怎样和他说要保护环境呢？”（现场模拟情景考验幼儿的应变能力和语言表达能力。）
---幼儿发表自己的想法。
7、教师小结：教育幼儿保护环境应从自己做起，并呼吁身边的人一起保护环境
（三）结束部分
以环保小品“三句半”结束本次活动，引导幼儿从自身做起保护环境，并宣传呼吁大家一起参与环保。
五、活动延伸
1、绘画活动：以“我爱地球”、“我心中的家”等为主题让幼儿进行绘画活动。增强幼儿爱护地球，保护环境的意识。
2、组织家长和孩子参与环保志愿者的活动，让幼儿通过参与活动确实体验环保的乐趣，同时也增进了亲子之间的良好关系。
教学反思：
活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。
11.《手拉手地球村》教案及反思 篇十一
活动设计背景
最近，我班的孩子热衷于哼唱《西游记》中的结尾曲《猴哥》，全班孩子几乎都回唱，只是记不全那有点拗口的歌词，而我班的孩子绘画基础很好，那何不让他们以画画德育唱歌相结合的方式来展开活动呢?因此，我设计了这个“画地球唱地球”的艺术综合活动，让幼儿在画画唱唱中体验艺术创作带来的快乐，同时更进一步增进幼儿对地球的认识，增强热爱地球、保护地球的意识。
活动目标
1.按自己的意愿自由合作绘画，表现出地球的山川、河流、房屋、动植物等特征。
2.能把画面内容填入熟悉的曲调中并演唱出来。
3.热爱地球，热爱可爱家园，体验创作的快乐。
4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
教学重点、难点
1.小组合作具有创新的绘画。
2.把画面内容填入熟悉的曲调中并演唱出来。
活动准备
1.话有地球形状的画纸每组一张，黑色记号笔若干。
2.歌碟、影碟机。
活动过程
一、看看说说
出示地球画纸，让幼儿说说地球上有些什么。引导幼儿用“有……有……还有……”句式回答。
二、想想画画
师：那么想不想请小画笔帮忙来打扮打扮大地球呢?
1.交代要求：每组合作完成一幅画，尽量和别人画得不一样。
2.2.幼儿合作绘画，教师巡回指导
三、说说唱唱
展示幼儿的作品
1.说一说
师：那么在地球上话了些什么呢?
割据幼儿的回答在画上贴上标记，并整理成儿歌和幼儿一起念。
2.唱一唱：
师：这么美的地球故事想不想把它变成歌曲唱出来呢?
跟着伴奏音乐看画面集体练唱歌曲。(快思老师.教案网出处)
3.变一变：
根据幼儿的意愿变换顺序再练唱。
4.分组练唱：每组幼儿在自己的作品前看图画练唱。
四、环保教育
师：我们生活在美丽的地球上，可是地球妈妈遭到了环境污染等破坏，我们可要好好保护它，从小爱护环境，不让它受到伤害。
教学反思
这接活动课难就难在如何把地球故事编成歌曲唱，在唱的过程中我没有让孩子把画的内容全部唱出来，而是让孩子自由选择画面内容，并贴上标记卡片再唱唱，充分尊重孩子，真正让孩子成为活动的主人。