初高中英语知识点区别

初高中英语知识点区别（14篇）

1.初高中英语知识点区别 篇一

clear与clearly用作副词时区别

两者用作副词时的用法与区别如下：

1.表示“清晰地”“不模糊地”，两者常可换用。如：

It’s too dark to see clear(ly).太黑了，看不清楚。

He spoke loud(ly)and clear(ly).他说得既宏亮又清楚。

但是，若有程度副词修饰，通常要用 clearly。如：

He spoke quite [very] clearly.他说得很清楚。

2.clear 可表示“完全地”“一直地”。此时不用 clearly。如：

The prisoner escaped clear away.囚犯逃得无影无踪。

He climbed clear to the top of the tree.他一直爬到树顶。

注：以上用法中的 clear 有时可与用作副词 clean 换用。

3.clearly 可表示“显然地”(修饰句子)。此时不能用 clear。如：

Clearly he doesn’t love her.显然他并不爱她。

We clearly need to think again.我们显然需要再三考虑。

注：这样用的 clearly 通常置于句首，有时置于句中，但一般不放在句末，否则可能有歧义。比较：

Clearly he didn’t say so.显然他没有这样说。

He didn’t say so clearly.他说得没有那么清楚。

用心爱心专心 1

2.初高中英语知识点区别 篇二

1 高中英语“朴实学习模式”的教育背景

新课程改革给我们的课堂带来了片片生机。在课堂上, 尤其是在英语课堂上, 我们常常看到一些令我们深思的现象:教学方式、教学手段改变了, 课堂过多的“互动”却掩盖了学生真实的思考、失去了合理的秩序;以新课改精神为“幌子”, 标新立异, 盲目追求课堂形式上的热闹, 一味鼓励学生去“探究”、发表“独特”体验, 完全忘记了英语教与学的“本真”。这样只重形式, 不重实效的课堂教学失去了英语教学“本真”, 必然会对学生的学习方法产生误导。

2 正确地定位高中英语“朴实学习模式”

“学习模式 (Learning style) 是假定能够使个人达到最佳学习状态的方法。“学习模式”的思想起源于1970年代, 近年来获得普及。这一理论提议教师应该评估其学生的学习模式, 并使其课堂教学方法能够最适合每个学生的学习模式。”

——《百科全书》

显然, 谈学习模式即追求怎样有效地“学”或“习得”, 但不可能脱离教学中“教”的一方及“课堂”这一平台。而对于如何构建高效课堂的教学模式可以说是诸子百家“百花齐放”, 从国内到国外, 从教育大家到一线教师, 他们根据多年的研究和教学, 汇编成一本本论著, 一篇篇论文, 很好地给了我们教学工作以指导, 也确实取得很好的效果。但万法归于一处——最终取得真实的教学课堂和真实的学习能力、学习成绩, 如山东杜郎口中学的“10+35”模式, 江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式、河北的衡水二中的“‘三维’一体求真务本”的教学模式等都是从“真实”教学管理抓起, 问“真实”课堂要实效, 最终获得瞩目的成绩。然而, 不管哪种教学模式的提出都是把学生学的结果作为最终的评价标准, 可见学生的学——即“习得”, 才是最终目标。因此, 本人认为构建合理、高效的学习模式是必要的。

3 高中英语“朴实学习模式”的构想

虽然, 初中英语教学遵循着新课标的要求去培养初中生的英语各项能力, 但自本人从教于高中英语教学以来都不断的有很多学生提出一些问题, 如什么是冠词, 不定代词?什么是主谓宾, 定状补?什么是助动词?高中要求掌握的句型是什么?也有的学生经常跟我交流说:老师, 初中我们学过了各种时态和几种从句什么的, 可到了高中再次接触时怎么就搞不懂了, 看似简单的题目怎么一做就错呢?等等类似的问题和迷惑困扰着他们, 同样这也令我深思。由此构想出以下高中英语学习的模式来:

3.1 重视词、句和文的一体性——以单元为基础单位、以模块为板块构建“基础知识块” (如图1)

在高中英语学习中, 单词识记仍处于最基础、最重要的地位, 没有单词, 就好像建大厦没有砖头, 只能幻想空中楼阁。但不断增加的大量单词用机械记忆的效果很差, 同时学生的英语水平也无法真正提高。只有将词、句结合, 句、文结合, 才能达到真正的识记和运用效果。因此, 高中英语学习必须要重视句子和文章的朗读背诵。

学生要大声朗读新课标中学过的一篇篇精彩的课文, 同时对文中精彩的段落读透、背熟, 甚至对平时训练、做过的练习, 如听力材料、单项选择、完形填空及阅读理解也要朗读。通过“Reading”来影响和带动其他几项技能的提高, 如朗读也是提高口语的办法, 同时有助于英语语感培养。这必然会促使学生形成更标准的语音语调, 更自信地脱口而出那些常用句子;在阅读理解的时候就能更容易地找到上下文关联的内涵。

3.2 注重语言知识点的剖析和链接

《普通高中英语课程标准》认为英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。而英语教育专家和广大一线教师则通常把语言知识点侧重在语法知识上, 这就会涉及如单词的语音、语义、构词、词类、用法等, 就会涉及语句的时态、语态、语气、简单句、复合句等。相对来说, 词的学习更加凌乱和纷杂, 而句法学习则比较单一, 且有着一定的规律可循, 我们往往可以在课本重要位置加以概括、总结并附一定量的专项练习。我们都知道学习语法知识并不等于学英语, 但在学习英语的过程中语法知识是必须要攻克的。如英语单词的构词法及何时用何种词形, 句型结构及用法的一般规律、特点——如在北师大版的每册书上均有语法总结和说明。如定语从句就在高一上学期Unit6中D的Relative Clause (I) 以及下学期Unit7中的Relative Clause (II) 、Unit8中的Relative Clause (III) 就有比较详细、且梯度性的、符合学生认知规律的总结、训练等。而具体在课堂上, 学习者还必须关注课堂教学过程中教师以下几个方面的做法, 一是关注老师在正课之前的铺垫、导课及清除新课障碍的做法;二是关注老师在处理、理解课文过程中的做法;三是关注老师在处理课文之后专题语言点讲解和集中评讲重要语言知识时的做法。

总之, 作为学习者, 必须以基础知识为依托加强对语言知识的掌握, 对以单元为单位的“知识块”结束后要求进行一次小结, 把各个“知识点”以实质的形式 (笔记) 总结梳理, 整理形成“知识链”, 从而能有效地进行复习和积累, 这一做法是很必要的。

3.3 合理学习机制的构建

在多年的高中英语教学实践中, 通过我对英语教学的体会、学生阶段特征的了解、教材知识编排规律的摸索, 构建出以图2表式英语课堂教学下的学习体系:

整个学习体系图是在大的课堂教学环境下学生进行的学习活动, 其中含有三个载体:课堂、教师、学生, 同时这三方向都在我们的脑海中展现出一幕幕生动的图片。而图中展示的三步骤是以单元为基本单位的合理的习得系统, 也是新课标以模块为板块的学习模式。每一课时和单元的知识块学习都是以词为基础构建句子, 并在语篇的学习中拓展、巩固、升华, 进而掌握必要的语言知识, 有侧重地培养、提高语言技能;同时也可以把这三步看做是整个高中阶段:高一是初、高中知识的衔接阶段, 要主攻语言基础, 做好词、句、文的识记和积累, 为下一步打基础, 所以一定要夯实, 要珍惜;高二要侧重攻克语言知识, 形成语言能力, 主要体现在知识的灵活运用上, 对所学知识进行合理的拓展;高三是对语言基础和语言知识的再识、强化, 并最终在高考中展现语言能力。而英语语言的习得中, 听、说、读、写四种技能是交织在一起的, 虽然在各阶段有所侧重, 但最终能相互促进、共同提高, 全面发展。

3.4 合理定位“朴实学习模式”构想下的教师角色

教师角色的定位也必须与朴实学习模式相配合, 否则“朴实学习模式”构想只能是空谈。首先, 教师是学生学习的引领者, 必须熟知自身也是“朴实学习模式”构想的参与者。所以在教学中制定的教学目标 (三维目标, 即包括:知识目标、能力目标、情感态度与价值观) 必须具有朴实性。同时需要教师做大量的备课工作, 努力把每单元和课时的重、难点及知识结构加以详细分析, 并根据学生实际情况编写出朴实的教学教案设计来, 鼓励教师以高中英语新课程标准为依据, 研究教材、了解学生、根据英语学科、课程内容和特点、结合自身的修养、教学经验和已形成的教学风格, 充分发挥个人特点和才华, 写出符合英语教学规律、符合朴实的教学特色且具有教师个性化的教案来。尤其在教学过程中应突出对导入新课、学习新知、反馈练习、延伸拓展等环节的充分关注, 达到与“朴实学习模式”构想下的学习体系 (图2) 相切合, 既达到指导、引领的作用, 又对学生“朴实学习模式”进行规范, 能更快、更好地为学生学习服务。例如, 一、为新知识的学习教师从审题入手, 抓提纲、铺背景、扫障碍;二、新知教过过程中注意适度的教学进度, 适当的教学难度, 适中英语学科梯度, 有选择性地拓宽知识广度, 从而去帮助学生准确理解、掌握新知;三、是在处理课后专项语言知识点、重要的语言知识时注重知识的反馈, 教师要根据实际学情制定、设计出各种朴实且具有针对性的练习, 如:针对知识巩固的基本练习;针对难点突破的铺垫阶梯练习;针对技能提高的强化练习;针对错误纠正的对比练习;针对能力培养的综合练习等。

上文阐述的高中英语“朴实学习模式”构想中的四方面:1) 重视词、句和文的一体性——以单元为基础单位、以模块为板块构建“基础知识块”;2) 注重语言知识点的透析和链接;3) 构建合理的学习机制;4) 合理定位“朴实学习模式”构想下的教师角色?——是我在多年高中英语日常教学中以“朴实”为理念, 进行教学和指导学生学习的一些感悟。

高中英语“朴实学习模式”的构建是针对高中英语学习者的良好学习模式的构想, “教学”双方都应该把握“朴实”的真谛, 广大一线教师在教育实践中反思、配合、摸索, 形成符合学生个体及以班级为单位的学习群体的朴实学习模式。

摘要：在高中英语教学中, “教学”一直以来都是“教”与“学”的相互结合、相互作用。而“怎样才能有效、高效地学习?”“运用什么样的学习方法指导学习?”“什么样的学习模式才适合自己的学习?”等一系列问题摆在了学生的面前。因此, 作为教师, 我们不仅要备好课、上好课, 还要帮助学生构建一套实用的学习模式。

关键词：高中英语,“朴实学习模式”,基础知识块,语言知识点,学习机制

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]刘芝花.学生英语学习策略研究[J].重庆大学学报:社会科学版, 2003:6.

[3]江海青.怎样通过课堂教学影响学生的学习策略——一次个案研究[J].新疆石油教育学院学报, 2005 (2) .

[4]杨丽芳.高中英语学困生元认知策略的介入性研究[D].福建师范大学, 2007.

[5]滕久明.浅析如何深入地理解英语学习模式[J].企业家天地下半月刊:理论版, 2007 (2) .

[6]南阳.教至朴实品自高——淮南一中推行“朴实教学模式”纪实[J].教育文汇, 2010 (3) .

3.高中英语知识点分层教学浅议 篇三

关键词：高中英语 分层教学 问题 策略

分层教学就是教师根据学生现有的知识水平、学习能力和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。近几年，英语知识点的分层教学方法受到高中英语老师的追捧。本文主要探讨了我国高中老师对英语知识点进行分层教学的意义以及相应的实施策略，为我国高中老师在英语知识点的分层教学方法的进一步发展创新提供借鉴。

一、 高中英语知识点分层教学的意义

1. 分层教学有助于英语教师教学的区分化、明确化

受中国传统教育方式的影响，英语教师在英语教学中往往采用满堂灌的旧式教学方法，对学生英语学习无法做到区别对待、区别辅导、区别教育，最终导致学生英语学习差距拉大。英语知识点分层教学方法则可以避免满堂灌的旧式教学方法带来的弊端，有助于英语教师教学的区分化、明确化，对不同英语水平的学生提高英语学习能力有重要作用。

2. 分层教学有助于学生间的交流互动性学习，营造良好的学习氛围

英语知识点分层教学可以将英语知识、学习能力水平和英语潜力相近的学生科学地分成几组，对各自水平相近的学生群体进行区别对待。英语知识、学习能力相近的学生可以增强彼此间的亲近性，有助于形成交流互动性学习，在交流互动性学习中营造良好学习氛围，促进学生英语水平的不断提升。

3. 分层教学有助于提高英语教师的教学和学生英语学习的效率

高中英语知识点分层教学能够使教师根据不同班组的实际水平进行教学，使得教师能够深入接触到各个水平层面的学生，在教与学的交流中强化师生关系，促进师生关系和谐融洽。这种融洽的师生关系所营造的良好氛围则有利于进一步提高英语教师的教学水平，促进学生英语学习的效率，为师生英语学习的共同成长创造良好的条件。

二、 高中英语知识点分层教学实施策略

1. 教学目标要分层

分层教学有一个很重要的前提，那就是教学目标的分层。首先在分清楚不同英语水平、学习能力的学生群体前提下进行相应的教学目标设定，保证教学目标的设置需要覆盖各个学生群体，并针对不同学生群体进行分别教学。同时，教学目标设定要明确，要针对不同群体设定不同目标，保证各个教学目标符合本群体小组的能力、水平要求，进而按照教学目标进行分别教学。

2. 帮助学生克服教学分层带来的障碍

分层教学要求教师根据学生现有的知识水平、学习能力和潜力倾向把学生分成几组各自水平相近的群体，然而在分组过程中，有些学习水平和学习能力较低的学生会因为分到低水平组而产生心理障碍，因此，教师应对他们进行心理疏导，使他们认识到教学分层带来的优势，进而接受分层教学的方法。

3. 加强分层教学的教务管理

分层教学在一定程度上使得英语教学相对简单化，然而分层教学又在一定程度上使得分层教学的教务管理复杂化。因此，教师应严格、细致地做好分层教学的教务管理工作，保证教务管理涉及到每一个人，做到师资、教材、课程安排等资源与分层教学相匹配。

4. 注重解决分层教学后的教材运用问题

英语知识点分层教学给英语教师带来的压力也是比较大的，英语教师必须花费较多时间研究各种教学材料，并根据不同的教学目标和学生群体选择相应的教材。分层教学后的教材选定应尽可能严谨、丰富，保证选择的教材适应相应的学生群体，进而促进不同学生群体英语学习能力与水平的整体进步。

三、 总结

英语知识点分层教学的方法能够将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。因为这种教学方法不仅能够迅速提高学生英语学习水平与能力，而且还可以节省老师的教学时间，提高教学效率，因而英语知识点的分层教学方法受到高中英语老师的追捧。我国高中老师在英语知识点的分层教学方法上取得了重大进展，但仍有些问题需要提出与解决。本文主要阐述了我国高中老师对英语知识点进行分层教学的意义，并提出了相应的实施策略，为我国高中英语老师在知识点的分层教学方法上进行创新提供了借鉴与参考。

4.高中英语知识点总结 篇四

① 表示在过去具体的时间正在发生的动作。

例：Mary was listening to light music 10 minutes ago.

10分钟前，玛丽正在听轻音乐。

② 表示过去某个时间段内一直在发生的事情。

例：I was travelling in London last summer vacation.

去年暑假我在伦敦旅行。

③ 过去进行时可以表示过去将来的含义。

a. 瞬时动词的过去进行时一定表示过去将来的含义。

例：Then she said she was leaving.

然后她说她要离开了。

b. 持续动词的过去进行时只有在有过去将来的时间状语或过去将来的语境下才能表示过去将来。

例：She said that she was travelling the next day.

她说她第二天要去旅行。

5.高中英语知识点总结 篇五

at+名词

at dinner/table 在吃饭

at work 在工作

at war 交战

at cards 在玩牌

at work 在办公

at play 在玩耍

at rest 在休息

at school 在上学

at press 正在排印

at church 在做礼拜

beyond+名词

beyond belief 难以置信

beyond control 无法控制beyond compare 无可比拟

beyond deion 难以形容

beyond expression 无法表达

beyond suspicion 无可怀疑

in+名词

或in +名词+of+名词

in the army 在当兵

in need of 需要

in action 在运转

in progress 在进行

in operation 在运行中

in use 开始使用

in sight 看得见

in store 贮藏着

in course of construction 正在兴建当中

in (good) repair 维修良好的in course of shipment 定的货正在运输途中

in charge of 负责

in the charge of 由……负责 in possession of 拥有

in the possession of 被……拥有

on+名词

on business 办事/出差

on holiday/vacation/leave 在休假

on watch 值班

on duty 值勤/日

on guard 在值勤

on strike 在罢工

on sale 出售

on loan 借贷

on the move 在移动，搬迁，离开

on the march 在行军

on the air 在广播

on fire 在燃烧

on trial 在试用

on show/display/exhibition 在展出

under+名词

under control 在被控制之中

under discussion 在被讨论中

under development 在被发展中

under observation 在被观察中

under test 在被测试

under construction 在被建设中

under fire 在炮火中

under examination 在被检查/调查中

under consideration 在被考虑中

under repair 在被修理中

under arrest 被被逮捕中

under attack 在被袭击中

under medical treatment 在被治疗中

under study 在被研究中

其他

against one’s opinion 反对某人的见解

for one’s opinion 同意某人的见解

above reproach 无可指责，无可非议

above suspicion 不受怀疑

above criticism 无可指责

at the mercy of 在……支配下;任由……摆布

for sale 供出售

for rent 供出租

6.高中必修三英语知识点 篇六

compete 比赛，竞争

take part in 参加，参与

stand for 代表，象征，表示

admit 容许，接纳，承认

as well 也，又，还

host 做东，招待，主人

replace 代替

charge 收费，控诉

in charge 主管，看管

advertise I 做广告，登广告

bargain 讨价还价，讲条件，便宜货

one after another 一个接一个地

deserve 应受(报答或惩罚)

deserve 的用法

deserve to do sth 应该做/值得做

deserve doing = deserve to be done 值得… (doing 表被动意义)

Your suggestion deserves to be considered = deserves considering.

( 用法相似的动词：need/want/requiredoing= need/want/require to be done 需要….)

take part in : 参加有组织的、重大的活动

join in 参加正在进行的活动

join: 参加团体，党派和组织，成为其中的一员(jointhe army; join the party)

attend: 出席，参加，后跟 meeting，wedding，class,course 等

重点句型

nor/neither + 助动词/be/情态动词 + 主语：表示“…也不这样” I have never been abroad, andneither/nor has he.

If you don’t go to the party, nor willI.

So+情态动词/助动词/be 动词+主语：表示“...也是的一样的”, 强调后者同前者肯定情况一样。

So+主语+情态动词/助动词/be 动词：表示 “的确如此”,对前面情况的肯定。

not only…but (also)… 不但...而且...

Women are not only allowed, but play avery important role in gymnastics.

引导并列结构：引导主语时，谓语动词 就近原则。

引导并列句时，not only 句倒装，即前倒后不倒。

Not only did they take photos, but alsothey had a bid dinner.

语法总结

被动语态

一. 概念：主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。

二. 各种时态被动语态的形式

一般现在时的被动语态

am/is/are + done

一般过去时的被动语态

was/were + done

一般将来时的被动语态

will bedone is/am/are going to be done

现在进行时的被动语态

is/am/are + being + done

表示说话人说话时或现阶段正在进行的动作，经常和时间副词 now (现在), right now (现在, 此刻), at present (现在,目前), at this moment (此刻)连用。

5.现在完成时的被动

have/has been done

现在完成时常与 already,always, often, ever, never, yet, not...yet, just 等不表示明确的时间副词连用, 还可以和表示时间一直延续到目前的带(ever )since, for 的状语及包括现在在内的词连用。

如: now, today, this month, this year, recently, these days，many times, so far, by now, in the past/last few days/years… 等。

过去完成时的被动 had been done

过去将来时的被动 would be done

过去进行时的被动 was/were being done

带情态动词的被动语态 情态动词 + be done

动词不定式的被动式 to be done

例：It is an honor for meto be asked to speak here.

三. 注意事项

并不是所有动词都有被动语态

happen, take place, break out, belongto, cost, last 等不及物动词或词组无被动语态。

短语动词、固定搭配变被动语态介词或副词不能省。

例：Time should be madefull use of.

双宾语：一个宾语成主语，另一主语保留不变。

例：Mother will buy me aniphone5. → I will be bought an iphone5 (by my mother) .

7.初高中英语知识点区别 篇七

一、词汇与文化背景知识

词汇是文化信息的载体, 各种文化特征都将在该词语的词汇里留下它们的印记。英语语言中有大量的“文化内涵词”, 还有一部分特殊的词汇。例如:习语或成语、典故、谚语等, 与民族的文化传统有着极为密切的关系。如果教师在平时的教学中不断地渗透这些词汇的文化背景, 那么学生就能够更好地来理解和了解文章的内容, 能明白作者写这篇文章的意图。例如:You are a lucky dog. (幸运儿) 如果我们单纯的从字面意思上来看这句话的话, 学生的翻译就会闹出笑话, 并且也不利于学生对整篇文章的理解;dragon (龙) , 在中国文化中是高贵、神圣、伟大生命力的化身, 我们称自己为“龙的传人”, 称皇帝为“真龙天子”, 也有人给自己的孩子取名“××龙”, 称有出息的人为“人中之龙”, 而西方人视龙为邪恶的象征, 是凶残肆虐的怪物。

二、交际能力与文化背景知识

学习英语是为了用, 学生要想交际, 除了要具有一定的词汇和语法之外, 了解英语的文化背景知识, 对提高学生的交际能力也是相当重要的。例如:某位学生在公交车上给老外让座, 并加上一句客套话:“您这么大年纪了, 可别累坏了。”这位老外听后大为不满:“I don'think I'm that old.”在中国“老”是表示尊敬;而在西方则意味着风烛残年, 来日无多。所以用中国的尊敬方式表示关切, 却伤了人家的自尊心。还有, 中国人在见面时有时会问“你到哪儿去?”“你要干什么?”等等无关痛痒的问题, 而在西方人的眼中却是问候者干涉了他们的自由, 触犯了对方的隐私, 英美人会不高兴的。那么我们在和老外交际的时候, 一定注意了解西方国家的文化知识, 要注意一下几点:不问对方收入、不问体重、不问年龄、不问宗教信仰、不问婚姻、不问“去哪里”、不问“吃了吗”、不问财产状况、服装价格等。我们可以和他们谈论天气等比较适宜的话题。

三、翻译能力与文化背景知识

了解更多的英语文化知识有助于学生翻译能力的提高, 翻译能力是学好英语的一项基本功。例如:las night I went to visit John twice (昨晚我去了两趟厕所) 如果不知道John这个词是俚语, 指厕所, 则很难作出正确的翻译。如果学生在阅读理解中看到高速公路上有一辆奔驰小轿车上写着“stolen from….Dealer”, 你千万别翻译成这部车是偷来的, 而是指这部车是从Dealer那儿买来的, 价格低廉, 便宜得像是偷来的一样。这是一种美式幽默广告手法, 吸引顾客去Dealer那儿买车。

四、阅读能力与文化背景知识

在阅读教学过程中, 文化背景知识的干扰是十分明显的。这是因为每篇文章都包含着很深的文化烙印, 大到文化、制度、宗教、习俗, 小到某个单词的背景和感情色彩。文化知识的欠缺会造成对整篇文章理解的误差。比如讲到马丁·路德·金的演讲稿“我有一个梦想”的时候, 教师如果能把这篇演讲的写作背景告诉学生, 学生就能更好地体会作者当时演讲的目的和意义。

教师注重文化教学, 将语言教学和文化教学有机的结合起来。但是文化教学是为语言教学服务的, 是为了帮助教师更好地进行语言教学, 所以教师要切记, 文化教学不应在教学中占主导地位, 更不能取代语言教学。

摘要：英语教学中适当的渗透文化背景知识, 可以推进语言教学。在平时的教学中可以从词汇、交际能力、翻译能力、阅读能力这几方面来加强文化知识的渗透。

8.知识与技能有哪些区别 篇八

知识是人类生产和生活经验的总结，知识是各种各样的，如物理知识、化学知识、人际交往知识、管理知识等等，而且发展十分迅速，以致于人们用“知识爆炸”来形容知识的增长。知识是我们适应社会和工作的基础，没有知识我们就会被社会所淘汰。技能是对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作。如学习绘画、打字、开车、电焊、修理等等。

农民进城就业既需要知识也需要技能，学习知识是掌握技能的基础，如果没有驾驶的知识、不懂得车辆的结构和性能，驾驶技能的掌握就会受到限制。知识的多少决定着技能掌握的快慢和深浅，技能的掌握又反过来影响知识的学习和发展。由此可见知识与技能的联系是十分密切的。

知识与技能又有明显的区别。首先，他们获得的途径不同，知识可以从书本上来，可以靠灌输来获得；而技能只有通过实践和反复练习才能获得，通过反复练习可以使局部动作联合为一个完整的动作技能。一般的学校教育不能代替技能的训练，因此，在从事一种新工作之前，都需要进行技能的训练，以提高工作效率。其次，他们在实践中的作用也是不同的，知识只有通过技能才能在生产中发挥作用，要把知识变成生产力必须依靠技能。正是在这个意义上，用人单位更需要掌握了一定技能的人，仅有知识而缺乏技能所谓“高分低能”的人是不受用人单位欢迎的。

9.高中英语语法知识点 篇九

一、被动语态的句型

1.常见句式是：主语(受动者)+be+过去分词+(by+施动者)

例如：He was scolded by the English teacher.

2.主语+get+过去分词+其它成分

例如：The boy got drowned last summer./ She got fired because of her faults.

注意：使用这种结构不能带有“by+施动者”

3.带有双宾语(直接宾语和间接宾语)的主动句变为动句，其主语可以是直接宾语，也可以是间接宾语。

例如：?She lent me a bike.

被动：1)I was lent a bike(by her). 2)A bike was lent to me(by her).

4.情态动词+be+过去分词

例如：This problem must be worked out in half an hour.

5.双重被动式：主语+被动式谓语+不定式的被动式+其它成分

例如;These magazines are not allowed to be taken out of the reading-room./The murderer was ordered to be shot.

二、主动表示被动的几种情况

1.不及物动词与状语连用，用以表示主语的品质和状态。常见动词是：cut, sell, read, write, fill, cook, lock, wash, drive, keep等。例如：This knife cuts well.这把刀好切。These books sell well.这些书好卖。The pen writes smoothly.这支笔写起来流畅。Meat won’t keep long in such hot weather.肉在这样热的天气里放不长久。The cloth washes well.这种布好洗。

2.一些连系动词的主动式+形容词。常见动look, smell, taste, sound, feel, prove, turn out等。

例如：The apples taste good./The flower smells wonderful./The news proved/turned out true./Cotton feels soft.

注：prove也可用于被动式，如：His answer(was) proved right.

3.不定式在某些形容词之后，且与主语有动宾关系。常见形容词有：hard, difficult, easy, heavy, fit, good, comfortable, convenient, impossible等。例如：The problem is easy to do./The question is difficult to answer./The box is heavy to carry./The project is impossible to complete in a year.比较：The problem is to be done./The question is to be answered.没有形容词时，虽然不定式与主语是动宾关系，但必须用被动式。

三、容易误用被动语态的几种情况：

1.I teach myself French.不可变为Myself is taught French.因为反身代词不可作主语。

2.We help each other/one another.不可变为Each other/One another is helped by us.因为相互代词不可作主语。

3.He lost heart.不可变为Heart was lost by him.因为象lose heart, make a face, keep silence, lose in thought这类动宾结构的固定短语只能用于主动式，不能用被动式。

10.高中必修一英语知识点 篇十

一、重点词汇

1. selfish 自私的

selfless 无私的

2. devote oneself to… 致力于；献身于

3. fight against 对抗，反对

fight for 为… 而战

4. principle 原则

principal 校长；主要的

5. offer guidance to …给…提供指导

6. out of work 失业

7. join 加入（组织，俱乐部，成为其中一员）

join in 参加（活动）

take part in 参加（活动）

8. as + adj +as one can 尽可能…

= as + adj. +as possible

9. as a matter of fact 事实上（=in fact）

10. blow up 爆炸，炸掉

11. set up 建立        ;  set about 着手，开始做（ set about doing sth.）

set off 出发，动身 ;   set out 开始，出发（set out to do sth.）

12. be sentenced to 被判…

13. be equal to 与…相等；胜任

14. be proud of 为…感到自豪

15. give out 分发 （give off 散发出（气味））

16. die for 为…而死

die of 死于（自身原因，如疾病）

die from 死于（外在原因，如车祸）

17. realize one’s dream of … 实现..的梦想

18. only 位于句首时，要主谓倒装

例：Only then did we decide to answer violence with violence.

Only in this way, can we protect the environment better.

二．语法----定语从句

11.小知识：休眠、待机、睡眠的区别 篇十一

启动电脑(包含台式机和笔记本)是一件非常麻烦的事——从打开电源到进入操作系统(也就是所谓的冷开机)这个过程需要用户等待比较长的时间，如果驻留程序多，甚至要花三四分钟，所以大多数人都习惯长时间运行电脑而不关机，但这样做的话，非常耗电，很不环保。对于笔记本用户来说，他们不仅希望每次进入操作系统的时间快，还希望最大程度地减少笔记本的电池耗电量，让笔记本能够长时间待机。因此Windows给了用户几个选择，除了关机模式以外，还有休眠模式、待机模式以及Windows Vista新增的睡眠模式，让电脑在闲置的时候进入低功耗状态甚至彻底断电，但又可以让用户在需要的时候可以快速地进入操作系统。发现90％以上的用户都搞不清楚几个模式之间的区别，也很少去用这几个模式，所以在这里特别为大家进行讲解。

Windows XP和Windows Vista都支持“高级配置和电源界面”(ACPI)的标准电源管理技术，使操作系统能控制电脑及外围设备的供电情况。而休眠模式、待机模式、睡眠模式，简单来说，都是将电脑转入低功耗状态甚至彻底断电的电源管理模式。乍看之下，它们似乎差不多，但其实它们在实际应用上有很多不同的地方。

休眠模式作用和功能：

将数据全部保存到硬盘里的休眠文件中，然后关闭电脑，彻底断电。当唤醒操作系统的时候，相关内容会直接读入内存，使数据恢复。

待机模式作用和功能：

将数据保存在内存中，然后切断不处于使用状态的设备的电力供应，但仍然会为内存提供电力供应，以保证数据在内存中不会被丢失。

睡眠模式作用和功能：

刚进入该模式时，作用和功能与待机模式类似，但当电池电量不足时，会自动将数据保存到硬盘里的休眠文件中，然后关闭电脑，彻底断电。

休眠模式反应速度：

进入该模式的速度和唤醒操作系统的速度主要取决于电脑的内存大小和硬盘速度，但一般都较慢，通常需要30秒左右。

待机模式反应速度：

由于数据存储在内存中。因此进入该模式的速度和唤醒操作系统的速度都很快，特别是唤醒操作系统的速度，一般在5秒左右。

睡眠模式反应速度：

进入该模式的速度比待机模式的略长，而唤醒操作系统的速度则有快有慢，主要取决于当前睡眠模式是处于哪种状态。

休眠模式安全性：

由于是将数据全部保存到硬盘里的休眠文件中，然后关闭电脑，因此即使休眠过程中出现电力供应异常的情况，数据也不会丢失。

待机模式安全性：

如果在待机过程中出现供电异常的情况，那么就只能通过“重启动”进入操作系统，待机之前未保存的数据都会丢失。

睡眠模式安全性：

12.初高中英语知识点区别 篇十二

一、母语对高中英语语法学习的影响———正迁移

迁移是指在学习新知识时, 学习者将以前掌握的知识、经验运用到新知识学习和掌握的过程中去。迁移可分为正迁移和负迁移两种。如果旧知识对新知识的学习起促进作用, 它就是正迁移;如果旧知识妨碍了新知识的获得, 它就是负迁移。在外语的学习过程中, 母语的影响是不可避免的, 母语的负面影响会对英语的学习形成干扰。但是, 这并不是说母语的影响都是负面的, 它也会对外语的学习形成正面的影响。

母语对英语学习的影响主要反映在句子的翻译上, 因此, 要做好中译英题首先要掌握好词语和一些常用句型, 在此基础上结合语法知识, 按照英语的表达习惯, 才能译出准确达意的句子。一般说来, 句子的翻译常按照下例所示的步骤进行。

众所周知, 地球是圆的。

1. 确定词汇:earth, round.

2. 确定句型:as is known to us all.

3. 考虑时态:说明一般现象, 应采用一般现在时。

4. 写出成句:As is known to us all, the earth is round.

5. 复核检查。

二、母语在英语情态动词学习中的积极作用

笔者认为, 如果教师在教学中能引导学生找出英语和汉语这两种语言的相同点, 就能促成正迁移的形成。在课堂教学中教师可以结合汉语讲解英语语法知识, 这样就能使得学生更好地理解领悟英语语法。在给学生讲解情态动词的用法及其交际功能时, 也可以借用汉语来帮助学生学习情态动词的各种用法。我们在给学生讲解情态动词完成式的用法时借用汉语就比较好理解了。例如:

I was really anxious about you.Youshouldn’t have left home without a word. (我真的很担心你。你本不应该一句话不说就离开家了。)

I have told him the news.You needn’t have told him about it. (你本不必要告诉他这个消息。我已经告诉过他了。)

It must have rained yesterday evening, for the ground is wet now. (昨天晚上一定下雨了, 因为现在地面还湿呢。)

If he had known the facts, he could/might have told us what to do. (如果他知道这个事实的话, 他就有可能告诉我们该怎样做了。)

从以上例句黑体字部分我们不难看出, 让学生直接理解其语义的话可能会有困难。如果我们借助母语的作用———正迁移, 学生就能把情态动词的完成式学得比较好。

又如, 学生在学习shall这个情态动词的语义功能时也是感到比较困难的。

shall用于陈述句中常表示说话人的意愿、意图或决心。在交际中常用于许诺、警告、威胁、强制等语境。如:

Youshall get the book as soon as I have finished it. (我一读完这本书, 你就能得到它了。) shall在此表示许诺。

He shall be punished if he makes a mistake again. (如果他再犯一个错误, 他将会受到惩罚。) shall在此表示警告。

shall用于一、三人称主语的疑问句时意在征求对方的意见或请示对方。在交际中常用于提出建议、提供帮助等语境。如:

Shall we listen to some music? (让我们听点音乐怎么样?)

Shall he come to see you? (让他来看你好吗?)

通过这种母语的正迁移和一些简单的练习, 学生就能轻而易举地掌握shall的语用功能。

综上所述, 母语在英语语法学习中起着重要作用。教师在教授英语语法知识时适当借助母语, 充分发挥其正迁移的作用, 就可以提高课堂教学效率, 使学生对英语语法产生浓厚的兴趣, 培养和提高学生认知能力和运用语言的能力。特别是对于语法中的一些难点, 利用好母语的积极作用, 对于学好英语语法知识, 会起到事半功倍的效果。

参考文献

[1]章振邦, 张月祥.新编英语语法概要 (第二版) [M].上海:上海外语教育出版社, 1997.

13.高中英语必修一知识点 篇十三

1. add up 合计

add up to 总计达

add… to… 把。。加到。。。里

add to 增加增添 扩建

2.calm… down平静下来

3.have got to 不得不，必须

4.be concerned about / for 关心

5.walk the dog 遛狗

cheat …of 欺骗

6.go through 穿过

go ahead 同意某人的请求

go by 流逝

7.set down 记下

set up 建立

set off 出发 引爆

set out to do=set about doing 着手做某事

8.a series of 一系列

9.on purpose 故意地

byaccident= chance 偶然地

10. in order to=so as to 为了

11. at dusk 在黄昏 at dawn 在黎明

at midnight 在午夜 at noon 在中午

12.face to face 面对面

13.no longer= not … any longer 不再

14. settle down 安顿下来

suffer from 遭受,患病

15.recover from 恢复 ,痊愈

16. get/ betired of 对…感到厌烦

17. make a listof 列清单

18.pack… up 装箱打包

19.get along/ on with与…相处,/ 进展

20. fall in love爱上

21. be gratefulto sb. for sth.对某人因为某事表示感激

22. join in/take part in /join/ attend 参加… 加入

23. make sb/ sth+ 宾语补足语 使…

24. havesomething/little /nothing to do with 与..有关， 与。。。无关

25. it’sbecause….. +原因

26. it’s why…. +结果

27.dare + (to) do (实义动词)

do (情态动词) 敢

28. a year and ahalf= one and a half years 一年半

29. it’s nopleasure+ doing sth

没有乐趣做。。。

30. happen to dosth 碰巧做。。。

31.have trouble/ difficulty with sb /(in) doing sth

做某事有困难

32. exactly 的确如此 not exactly 不完全是

33. find it +adj. + to do sth 发现做。。。很。。。

34. make friendswith 与。。。交朋友

35. swap … with 与。。。交换

14.高中英语语法知识点总结 篇十四

1.shall用于第一人称，常被will 所代替。will 在陈述句中用于各人称，在征求意见时常用于第二人称。

Which paragraph shall I read first? 我先读哪一段呢?

Will you be at home at seven this evening? 今晚七点回家好吗?

2. be going to +不定式，表示将来。

a. 主语的意图，即将做某事。

What are you going to do tomorrow? 明天打算作什么呢?

b. 计划或安排要发生的事。

The play is going to be produced next month。这出戏下月开播。

c. 有迹象要发生的事。

Look at the dark clouds, there is going to be a storm. 看那乌云，快要下雨了。

3.be +不定式表将来，按计划或正式安排将发生的事。

We are to discuss the report next Saturday. 我们下星期六讨论这份报告。

4.be about to +不定式，意为马上做某事。

He is about to leave for Beijing. 他马上要去北京。

注意：be about to do 不能与tomorrow, next week 等表示明确将来时的时间状语连用。

5.一般现在时表将来。

a. 下列动词come，go，arrive，leave，start，begin，return的一般现在时可以表示将来，主要用来表示在时间上已确定或安排好的事情。

The train leaves at six tomorrow morning. 火车明天上午六点开。

—When does the bus star? 汽车什么时候开?

—It stars in ten minutes. 十分钟后。

b. 以here，there等开始的倒装句，表示动作正在进行。

Here comes the bus. = The bus is coming. 车来了。

There goes the bell. = The bell is ringing. 铃响了。

c. 在时间或条件句中。

When Bill comes不是will come., ask him to wait for me. 比尔来后，让他等我。

I’ll write to you as soon as I arrive there. 我到了那里，就写信给你。

d. 在动词hope，take care that，make sure that等的宾语从句中。

I hope they have a nice time next week. 我希望他们下星期玩得开心。

Make sure that the windows are closed before you leave the room. 离开房间前，务必把窗户关了。

6.用现在进行时表示将来。

下列动词come, go, arrive, leave, start, begin, return等现在进行时可以表示将来。

I’m leaving tomorrow. 明天我要走了。