小学1年级看图写话：珍贵的手帕

小学1年级看图写话：珍贵的手帕（精选13篇）

1.小学1年级看图写话：珍贵的手帕 篇一

小猪胖胖生病了。他躺在床上，浑身发冷，鼻涕呼进呼出，不能和小伙伴去草地玩捉迷藏了。小猪胖胖既难受又伤心，生病的滋味真不好!

看着小猪胖胖难受的样子，朋友们心里也很难受!大象来看小猪了，带来了水果，大象告诉小猪要多喝水，好好休息，我们一起等你来玩。

蜜蜂和蝴蝶来看小猪了，带来了蜂蜜和花朵，小猪心里感动极了，说：“蜜蜂、蝴蝶，谢谢你们!”

又有好多小伙伴来看小猪了，小猪的病慢慢好了，小猪心里想：我终于可以去玩了!

2.小学1年级看图写话：珍贵的手帕 篇二

十余年来, 我一直任教小学低年级语文, 如何指导学生写好看图写话呢?“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想, 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。这是《语文课程标准》对写话教学的要求。然而, 因为低年级学生年龄小, 对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力, 所以, 平时写话时往往无从下手。因为他们的人生阅历浅, 见识的事物少, 所以刚接触到“写话”时还不知从何下手。有的学生为了应付, 随便写几行字, 或从某些书上抄几句。那么, 如何将写作的基础 (写话) 打得夯实?我仅谈谈自己的浅见。

一、加强阅读, 重视积累

俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神。”本学期我在班级里开展了天天读好书的活动, 利用每周二, 周四的最后一节课, 读自己喜欢的课外书, 如小学生报、好孩子画报, 文学少年、五好小公民、童话系列、连环画……以增加学生的课外阅读量。学生们每读完一本书, 奖励一颗阅读之星, 期末比一比看谁读的课外书最多。在读的过程中可以积累好词好句, 专门准备一个收集好词好句的日记本, 长此以往学生的阅读能力不但提高了, 还拓宽了学生的文学视野。

二、注意观察, 为学生充实写话内容

鼓励学生在日常生活中注意观察, 留意身边事物的变化与发展。在写话的初级阶段先给学生出示生动有趣贴近学生生活的图画, 让学生通过观察图画, 理解图画中的故事大意, 理清思路, 将自己观察到的东西写出来。在平时教学课文的时候让学生边读课文, 边看插图, 注意到文章的内容都在插图中表现出来了。读完课文之后让学生看插图练习复述课文, 把课文中的话变成自己的话, 顺势加以诱导, 给出新的图画, 让学生用同样的方法进行练习。熟练之后, 在遇到没有给图, 只给出写作要求的写话题目时, 可以通过想象, 在头脑中创设情境, 然后再加以组织就能诞生一篇不错的短文。

三、借助图画, 引导写话

小学低年级看图写话是作文最初步的训练, 是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。因此, 训练学生提高看图写话的能力, 为中高年级的写作打好基础, 是低年级语文教学的重要任务。在平时的教学中指导学生写好看图写话, 是至关重要的。

比如, 我在教学古诗时, 根据古诗的图画进行了写话练习。因为古诗的一大特点是“诗中有画, 画中有诗”学生可以根据插图, 结合诗意来写话。在学完《回乡偶书》后, 我要求学生看着插图来编故事, 学生通过想象, 把贺知章回家乡的场景写得很精彩。

我们还可以鼓励学生进行画画, 然后写一写, 二年级下册《画风》一课学完后, 鼓励学生动手动脑亲自实践, 自己画风, 写出画风的过程, 学生在实践的基础上, 有话可说, 新意别出。

四、拓展写话素材的积累空间

叶老曾说过:“生活就是源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盈而不枯竭, 溪水自然地流个不停。”所以, 引领学生观察生活, 观察自然, 观察身边的人和事, 进而进行写话训练, 使学生有话可说, 有内容可写。

(一) 观察自然, 写儿童眼中的五彩世界

大自然美丽而神奇, 有潺潺的流水, 碧绿的小草, 欢快的鸟鸣, 新吐丝的柳芽, 缤纷的花朵, 风霜雨雪……这一切都为孩子们的写话提供了素材。适时地带领孩子去观察, 先讲清观察的顺序和方法, 让孩子们动用一切感官去观察, 发现事物的特点, 然后引导学生进行交流, 最后再写下来, 一段一段富有童趣的语言便跃然纸上。如:春天来了, 我领孩子们到校园去走一走, 看一看, 瞧瞧柳丝、冬青树发生了什么变化, 月季花的新芽和小花苞是什么样子的, 和嫩绿的小草握握手, 听到小草的问候了吗?然后, 让孩子们把观察到的按一定的顺序写下来。看到学生们那红通通的笑脸和充满生命活力的话语, 我深刻感受到了童心和大自然亲吻, 产生的火花是多么的美丽!

(二) 观察周围的人和事, 做生活的有心人

低年级的学生由于年龄小, 注意力, 特别是有意注意, 有意观察能力较差, 不留心身边的生活, 写起话来缺乏真切的感受。为此, 我在教学中布置学生写观察日记。如:观察身边的人, 先从观察老师开始, 自己的老师长的什么样, 说话、讲课有怎样的特点, 怎么对待学生——每天坚持这样做, 久而久之, 即培养了学生的观察能力, 养成了良好的观察习惯, 又训练了学生的写话能力。

总之, 写话教学是学生习作的起步, 在这个阶段, 我们应该积极关注, 用心引导, 循序渐进打好学生的习作基础, 使学生乐于写话、主动写话, 把写话当作一种快乐。

摘要：小学低年级语文教学中的看图写话教学一直是语文教学中的重点, 如何针对小学生的学习特点, 合理的设计教学, 有针对性的安排练习, 进而提高小学生的看图写话能力是本文的研究重点, 希望本文的研究, 为小学低年级看图写话教学的进行提供一些参考。

关键词：小学,看图写话,教学,研究

参考文献

[1]马成.浅议小学生看图作文[J].吉林教育, 2011年07期.

[2]吴迪康.小学生看图作文的弊端与对策[J].成才, 1998年06期.

[3]小学生如何写好看图作文[J].少年读者, 2008年Z1期.

[4]张桂林.看图作文教学之我见[J].中小学电教 (下半月) , 2008年02期.

[5]耿光梅, 徐晓强.写好看图作文三做到[J].少年天地 (小学) , 2002年04期.

[6]李泽民.怎样指导小学生看图作文[J].教师, 2011年02期.

[7]严斌.挥洒笔尖, 别有洞天——谈小学生作文兴趣的培养[J].学生之友 (小学版) , 2011年01期.

[8]陈岷娟.观察·理解·想象——浅谈中年级学生看图作文指导[J].作文教学研究, 2004年04期.

3.小学1年级看图写话：珍贵的手帕 篇三

【关键词】小学低年级；看图写话；教学

低年级的看图写话是作文教学的准备阶段，是培养学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。

一、教学中存在的问题

1.学生看图后，不知道图意

由于低年级的有意注意较差，所以在观察时没有目的性，东看看、西看看，抓不到重点。例如，一年级下册语文百花园二的看图写话《植树》，图上主要内容是：春天，教师带领同学们在校园里植树。图上画的顺序是：左边的图中有一个女孩在给小树苗浇水，中间的图中画的是一个教师刨坑，右边的图中画了两个同学，其中一个同学扶着树，另一个同学在给小树培土……一些同学习惯从左往右地观察顺序，写出这样的句子“春天来了，老师和同学们在植树，小芸先给小树浇水，然后老师挖坑，小明给小树培土。”教师在教学中应引导学生根据实际生活中的植树过程来观察图画内容。

2.学生虽然看懂了图意，但是写出的话呆板

这些年来，由于学校受到一些安全事故的冲击，学生都被禁锢在校园里，参加的社会实践太少，不能写出生动而富有个性的话。加上很多教师没有引导学生充分发挥自己的想象力，以至于学生只会看到什么就写什么，不能写出有个性的想法。

3.写出的话表达不清

看图写话，看图是基础，由于低年级学生还缺乏观察能力，这就要求教师要多指导学生看图，让学生掌握看图的方法，判断事物发生的时间和地点。刚开始学习写话的时候，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不写，只要通顺，哪怕一句也行。

4.教师的教学方法不妥

在教学中，有些教师会出现在批改时多指责少引导的现象，长期下来学生就会觉得看图写话难，没有兴趣。例如，在写二年级下册语文百花园五的说话写话《爸爸的生日》时，一些同学只写道：小红和妈妈在等爸爸回家过生日。有些教师看了后就在本子上写上一个“良”或者“差”，没有其它任何批语。如果教师能够引导学生联系生活实际，谈谈当时小女孩的感受、心情及画中阿姨这时候会说什么，做什么，内容才会更丰富。

二、改进的几点建议

1.拓展学生的知识面

对于一个儿童来说，未认识的事物很多，这就要求教师要采用多种形式让学生多认识事物，学校应支持鼓励教师适度地让学生参加一些社会实践活动，教师也可以充分利用校园内环境，让学生在校园里进行一些实践活动。

2.激发兴趣，训练学生会“看图”

对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是提高学习积极性的催化剂，学生对写话有了兴趣，才能写出精彩的语言。

3.训练学生会“说话”

这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白，才会写得清楚，学生刚入一年级时，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在第一堂课上，我让他们大胆地自我介绍，寻找朋友，我先作示范，然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个地找到了自己的朋友，心里乐开了花。第一次说话他们尝到了其中的乐趣，以后每节语文课前我都安排几分钟的“巧嘴巴”活动，让一两个学生上台来说一、两句话，说得好的给予表扬。

4.训练学生会“写话”

4.小学一年级看图写话 篇四

一天，小白兔拿着菜篮子正要到森林里去采蘑菇，路过一条小河，小兔看到河对面有许多蘑菇，那些蘑菇长得又大又胖，小兔子馋得口水都要流出来了。可是它怎么过河呢？小兔子难过地哭了起来。

这时，小兔子看到远处有一头大象，小兔子想：大象的腿又粗又壮，应该能过河。于是，小兔子对大象说：“大象伯伯，我想让你背我过河，河那边有很多蘑菇，但我过不去，如果你能背我过河，我会给你一千克青草。”大象听完，对小兔子说：“好吧。”小兔子就顺着大象的腿爬到了大象的背上。

大象把小兔子背过了河，小兔子便采到了蘑菇，并带回家给爸爸妈妈吃。按照约定，它给了大象一千克青草。

小学一年级看图写话（二）：《知错就改》

在回家的路上，觉得肚子有点饿，想到妈妈给我带的香蕉好没吃呢，打开书包拿出来一只香蕉，边走边吃。吃完之后，我随手向身后一扔，香蕉皮落到马路上。突然听到有人在喊：“小同学等一下”。我回头一看，是一位戴红领巾的大姐姐。“小同学，香蕉皮是你扔的吗？”我脸红了，为自己错做的行为感到羞愧。我连忙捡起香蕉皮，在大姐姐的陪同下丢到了垃圾桶里。大姐姐扶着我的肩膀说：“知错就改还是好同学。”

小学一年级看图写话（三）：《下雨了》

放学了，正赶上下起了倾盆大雨。小刚没带雨伞，他站在学校楼门口，别提有多着急了。

这时小红走过来打开雨伞对小刚说：“小刚，我们一起回家吧！”小刚接着不好意思地说：“谢谢你，小红。”于是小刚和小红同打一把雨伞赶在回家的路上，小红一直把小刚送到家门口。小刚再一次地说：“谢谢你了，小红。”小红听后乐呵呵地说：“这是应该的，()不用客气。”说完，小红转身继续冒雨赶路。

5.小学二年级看图写话：让座 篇五

【例文一】

小时候，妈妈就教我要尊老爱幼，懂得让老爷爷和老奶奶让座，这样才能成为一个对社会有用的人。今天，妈妈就带我坐公交车。

一上车，人并不是很多，也有几个空位，妈妈喜欢坐在后排，我呢当然是越前越好啦!一站又一站地过去了，人渐渐变多，车厢也变的拥挤起来。就在这时，上来了一位老爷爷。老爷爷看起来很老了，因为他的眉梢都变白了呢!他杵着拐杖，颤颤巍巍的扶着椅背。我想：这是不是一个让我尊老爱幼的好机会呢?我站起来，摇了摇老爷爷的衣角，对他说：“老爷爷，您来这儿坐吧!”“好好，真是个好孩子!”我心里有一种说不出的喜悦。

过了一段日子，妈妈又带我坐地铁。在地铁上有老弱病残孕专座，我左找右找才找到一个专座，不久，一个老爷爷扶着一个老奶奶上了车。我对妈妈说：“妈妈你看!老奶奶似乎生病了，我们一起把座位让给他们吧。”“老爷爷，您快过来!我和妈妈让你们坐。”老爷爷扶着老奶奶坐了下来。我和妈妈都站着，虽然站着很累，但也有累的幸福。

一两次小小的举动就能让自己成为一个有素质的人，为何不那样做呢?这不仅利于自己，还让整个社会的文明度向前迈进了一大步!

【例文二】

星期六上午去辅导班上课，我在公交车上目睹了感人的一幕，这一幕虽然短暂，但却深深的教育了我。

车进了站，我上车买了票，左顾右盼不见一个空座，好不容易等到一个座位，旁边的车窗还关不严，车一开，冷风直往我的`脖子里钻，唉!没办法，坐着总比站着强。

车开到下一站，上来了一位老人，售票员马上喊到：“谁给老人让个座呀!”我听了暗自想：我的身子还没有暖热呢!不让，再说了，让给你我就没座位了，站着累死了。

这时，有一位长得很英俊，身穿西装的叔叔站了起来，小心翼翼的把老人扶到了自己的座位上。看到叔叔的行为，我脸上有些发烫，抓着扶手站在车上的这位叔叔背对着我，但我好像感觉到他在对我说：“小朋友，你应该学会尊老爱幼，你看老爷爷这么大年纪，你理都不理，真是!……”啊!我醒悟了，我错了，不应该这么自私，连敬老爱幼的品质都做不到，我怎么能是一个好少年?

车到了终点站，乘客们都下了车，我默默的注视着那位叔叔远去的背影，他永远是我的榜样，他的这一举动深深地教育了我，也一直影响着我!

【例文三】

6.小学二年级看图写话-下雨 篇六

下雨了，下雨了!蒙蒙的春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……

田野里，一只小青蛙碧绿的身体，雪白的肚皮，鼓鼓的眼睛，大大的嘴巴，笑眯眯地拿着绿油油的荷叶伞，快乐地唱着歌儿，呱呱呱，呱呱呱……小鸭、小乌龟和小蜜蜂看到雨下个不停，急急忙忙地寻找可以避雨的地方。小青蛙看见了，连忙向他们招手，说：“我们一起用荷叶伞避雨吧!”过了一会儿，雨停了，小鸭它们对小青蛙说：“谢谢你，你真是一个乐于助人的好伙伴!”“不用谢，好朋友是应该互相帮助的!”小青蛙开心地笑了。

【躲雨】

有一天，青蛙、乌龟、鸭子、蜜蜂一起在河边玩耍。天空中突然下起了倾盆大雨，它们都没有带伞，又找不到地方躲雨，怎么办呢?聪明的小青蛙看到河里有许多又大又圆的荷叶，它一拍脑袋，有了好主意;它跳进河里，摘下了一片的荷叶举在头顶上，并招呼伙伴们一起过来躲雨。过了一会儿，雨停了，它们又可以继续在河边高兴地玩耍了。

【互相帮助】

7.浅谈低年级的看图写话教学 篇七

一、剖析看图写话

看图写话就是根据指定的图片写一段话,这个看似简单的含义其实包含了复杂的层次。看图写话包含了四个过程:看→想→说→写。当学生看到一幅图,双眼在充分观察后把看到的表象输入大脑进行想象加工,然后把各种各样的信息进行整理,通过“说”这个环节有条理地表达出来,最后用文字完整具体地把口头表达的内容记录下来,成为一段话。看→想→说→写四环节紧密相连,缺一不可。

1.“看”是前提。

看图是写话的基础,没有把图画看清楚就不能准确表达图画内容。由线条和色彩组成的图画形象只能通过观察才能感知它、理解它和表达它。一年级以单幅图画为主,二年级以多幅图画为主。学生看图的过程就是培养观察能力的过程。

2.“想”是灵魂。

学生仅把图上看到的内容如实描述,那就只能是平淡的一两句话。如有这样一幅图,有一个小女孩在公园里跳绳,如果只描述画面内容,有的学生就会这样写:“小红在公园高兴地跳绳。”就这样一句话便把图上的内容描述完了。图画是平面的,静止的,有的内容无法在图中表现。然而,想象是一双神奇的翅膀,美国教育学家西奥多·W·海伯说:“要想写清楚,就必须想清楚,要想写得实在并有想象力,就必须在思想上展开丰富的想象。”通过教师的启发和引导,学生只要展开想象就能把画面描述得更具体生动。如“星期天,小红和伙伴们到公园跳绳。后来,他们决定来个跳绳比赛。小红努力地跳啊跳,越跳越快,最后还拿了第一名呢!”从看到想,这是形象思维转换成抽象思维的过程,学生想象的翅膀一旦张开,平淡的图画就会充满生动的内容,不但锻炼了学生的想象力,还培养了学生的创造性思维。因此,“想”是看图写话的灵魂,缺少了丰富的想象,学生就只能写出平淡无味的语句。

3.“说”是过渡。

“说”是承上启下的过程,是进行复杂的心理和生理活动的过程。说话大家都会,但把话说漂亮,却是一门学问。“口语表达水平的高低与一个人思维能力的强弱密切相关,口语表达水平的提高,其实取决于表述者思维素质和能力的提高。”若没有系统性和连续性,说话训练会流于表面,学生看到图画仍然不敢说、不会说。因此,学生在写作前若能表达清楚,有条理,那么写话就轻而易举了。

4.“写”是终点。

看图写话最终还要归结到“写”上。一年级以写好一句话为主,二年级则主要进行连句成段的句群训练。刚开始学习写话时,学生识字量有限,因此,不求生动具体,只要学生能把话写完整,写通顺连贯即可。经过一段时间的写话训练,学生的观察力和想象力都得到了一定的发展,此时就应提高写作要求。

二、指导看图写话

1. 明确目标,培养观察能力。

低年级学生观察力较弱,观察对象散乱,抓不住重点,容易被无关要素所干扰。因此,教师要让学生通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点,了解画面所反映的主要内容。兴趣是获取知识的原动力,是调动学生学习动机,提高学习积极性的催化剂,只有学生对写话产生浓厚兴趣,才能写出精彩的内容。一二年级的课本中,有很多富有趣味性的插图,教学中,教师应利用这些插图培养学生的观察能力。如有这样一幅图:在海边,一个小男孩在堆沙,后面有两个小女孩在玩水。

(1)整体入手,观察画面。让学生看清画面,初步感知内容,培养学生对事物的认识能力和概括能力。教师指导学生观察图画并回答问题:图中是什么时间(或季节),你从哪里看出来的?图中画的是什么地点(或地方)?图中画的是谁,他们是什么关系?请你分别为他们起名字。让学生带着问题进行观察,准确理解图意。

(2)观察细节,抓住重点。如抓住人物动作、表情、服饰等重点进行仔细观察。如图中的主要事件是一个男孩在沙滩上堆沙城堡,主要人物是那位男孩。教师要让学生在图中所描绘的事物中找出主要事物,找出主要人物,对主要事物要仔细观察。

2. 从图入手,培养想象能力。

“想”是看图写话的灵魂,“想”分为两个层次:一是联想,指教师提出的问题怎样回答;二是想象,教师提供的问题给了学生思考的方向,让学生展开想象的翅膀。教师在指导过程中可以通过提问来引导学生进行联想,如上文的海滩图,教师可以启发学生观察图中男孩的表情,想想他的心情怎样?猜猜他还会说些什么?图上的小朋友们还会有哪些活动……通过联想,让静止的画面变得更加丰富具体。其次,指导学生想象画面外的内容,如人物的语言对话、故事的发展和结局等,学生在教师的引导下,开拓了思维,思考地更深入。需要注意的是,教师在引导学生想象时,不能随意扼杀学生的想象,应多用鼓励的语言评价学生的合理想象,让学生的想象更丰富。

3. 提供舞台,培养表达能力。

学生在教师引导下进行联想和想象,脑中出现了不少画面,但这些画面是散乱的,因此,教师要引导学生按一定顺序表达出来,如由远到近、由上而下、由内到外。指导时,让学生明确先说什么,再说什么,最后说什么。

4. 学会写话,培养文字能力。

8.小学二年级看图写话植树 篇八

一个阳光灿烂的星期天上午，我和小刚要在院子里栽一棵小树苗。我们先挖坑，再把小树苗放在坑里，培上土，浇上水。我们看见小树苗笔直地站在那里，心里美滋滋的。

夜里，一阵狂风吹来，把小树苗刮的东倒西歪，发出“呼呼”的响声。狂风把小树苗的腰刮弯了。

第二天清早，风停了，太阳仅仅露出了笑脸。小树苗的身子弯的像一座拱桥，于是我们连忙找来两根木棍和一条绳子，然后把木棍和小树苗绑在一起，使小树苗又重新直起来。

9.小学二年级看图写话作文 篇九

春天的灵湖万紫千红、鸟语花香，真是看美景的好去处啊!一排排柳树昂首挺胸笔直地站着，细细的柳枝随风飘荡，像小姑娘浓密柔顺的长发。公园里百花齐放，最引人注目的是那昂首怒放的桃花二年级看图写话：春游灵湖文章二年级看图写话：春游灵湖!。它的每一片花瓣都舒展开了，就像小朋友一张张粉嘟嘟的笑脸，也像蝴蝶结站在枝头翩翩起舞。

看完了岸上的美景，爸爸妈妈带着诺诺去划船。春风轻轻地吹，清澈的湖水荡起一条条波纹。爸爸荡起双桨，诺诺就情不自禁地唱起了一首歌《让我们荡起双桨》。几只小燕子飞来，叽叽喳喳地叫着，好像告诉我们：春天来了，春天来了!

10.小学1年级看图写话：珍贵的手帕 篇十

看图写话的重要意义无需赘述, 但我们当前的写话教学状况并不乐观, 诸如教学高耗低效、学生兴趣索然、教师无从下手等问题随处可见, 教师怕教, 学生怕写, 使得原本应该是趣味盎然的写话变成了一块难啃的“硬骨头”。笔者多年来一直从事低年级语文教学, 在教学中, 一直尝试着由浅入深、由简到繁的梯度式的教学模式, 使每个阶段有其不同的训练重点, 每个孩子都能在语言训练中获得发展, 让学生打好写话基础, 掌握写话方法, 最终提高写话能力。

一、单一图形, 指导观察, 教给方法

看图写话教学, 顾名思义, 看图是基础, 是最核心的关键词。低年级学生由于年龄小, 身心发展还不完善, 往往缺少观察能力, 观察时没有一定的顺序, 也找不到图画的重点。这个时候, 就需要教师的指导。在最初阶段, 低年级学生注意的范围不够广, 教师就可以选择一些单图来进行教学。简洁明了的图画, 可以使绝大多数学生都能有话可说, 有话要说。在指导上, 重点引导学生注意观察的方法、观察的顺序, 并能用完整的语言写下来。

语文教育大家叶圣陶老先生说:“教材无非就是一个例子。”在图画的选择上, 一些老师往往喜欢舍近求远, 从网络、课外书上去寻找素材。其实, 语文教材上就有许多生动有趣、内容丰富的图画可供使用。语文教师应明白, 写话训练, 重要的不是图画的新奇, 而是学生能否通过这张图画的观察, 学会观察的方法, 掌握观察的顺序, 捕捉图画的重点, 从而提高写作素养。

在教学一年级课文《家》时, 文中这样写道:“蓝天是白云的家, 树林是小鸟的家, 小河是鱼儿的家, 泥土是种子的家, 我们是祖国的花朵, 祖国就是我们的家。”除了文字本身, 还配了一幅充满生机的大自然的图画。笔者在教学中充分利用这一资源, 设计了这样一个环节:“请孩子们认真观察图画, 展开想象, 看一看, 美丽的大自然中还有谁是谁的家呢。你能不能学着书中的句子, 自己也来做做小诗人呢?”一石激起千层浪。问题一抛出, 一双双小手就高高地举了起来。“天空是星星的家”“池塘是小鱼的家”“树林是动物的家”“我们在学校里读书, 学校就是我们的家”……在教学中, 教师能巧妙地利用好课内资源、课本资源, 从课文本身引出话题, 给了学生一定的模式, 学生有法可依, 有章可循, 自然就有话可说, 让学生把说的话写下来, 便是一篇很好的写话。这样的写话指导, 不是做到了“润物细无声”嘛!

二、趣味组图, 启发想象, 编写故事

初学写话, 要从简单的单图入手, 等学生有了一定的写话基础后, 可以进入第二阶段———让学生观察充满趣味的组图。相对单图来说, 组图显得更加生动形象, 图和图之间还具有一定的内在联系, 指导学生观察写话就更有空间了。

组图写话一般由三至四幅画构成, 有时为了目标的需要, 还特意隐藏了其中的一幅, 任由学生进行想象, 极大地增强了写话的趣味性。需要注意的是, 在指导学生观察时, 教师不能再像单图教学一样, 只问一些诸如“图上画的是谁”“他们在哪里”“他们在干什么”等程序化的问题, 而要善于根据图画的各种不同的情境, 巧妙地引导学生进入角色, 假象自己就是其中的人物, 置身于画面创设的情境中。根据图与图的变化, 让学生展开想象的翅膀, 大胆地、自由地联想和想象。此外, 一些图画描写的生活, 可能与学生的实际生活非常贴近, 为了帮助学生体验, 教师还可以组织他们进行游戏, 模仿图画中的角色进行表演, 让他们在角色的表演和体验中, 自然地理解和想象画面内容, 这样充满生活化的写话教学指导, 会极大地激发学生写话的兴趣和愿望, 从而帮助他们打开写话的思路, 使他们体会到原来生活中许多的事情都可以是写话的内容, 写话与生活是息息相关的。

三、丰富素材, 写画结合, 激发热情

为了进一步丰富学生写画的素材, 增强看图写话的趣味性, 让学生始终保持对看图写话的热情, 在第三阶段, 教师可以将“写”和“画”结合起来教学。我们可以根据“画”来进行写话, 也可以根据“话”来完成绘画, 两者可以互相影响, 各自成趣。

在教学中, 我会先给学生一个主题, 比如《我的一天》《丁丁的奇妙之旅》等, 让大家根据不同的主题画一幅画, 完成后把画互相交换, 引导学生根据别人的画作进行写话, 写完后再与同学进行分享。这样的写画结合的方式, 同学们都很喜欢, 他们都乐于去画, 乐于去写, 乐于去倾听, 在这个过程中, 他们的想象力、观察力和写作能力都得到了提高。

11.盖好井盖-小学二年级看图写话 篇十一

淘淘在路上走着走着，忽然被什么绊倒了，淘淘一下子趴在了地上，桃子也撒了一地。淘淘赶紧爬起来，一看是下水道的井盖没有盖好，幸好没有掉到井里去。

淘淘很生气，心里想：是谁没有把井盖盖好呢?这样多危险啊!如果其他的小朋友从这里路过也被绊倒了怎么办呢?想到这里，淘淘也顾不上捡桃子了，他赶紧把盖盖好，然后又检查了一遍，发现井口被盖的很严实了，这时小猴淘淘才放心了。

盖好了井盖，小猴淘淘又把桃子一个一个的捡起来放到筐里。然后他就又高高兴兴地向奶奶家走去。今天，小猴子虽然被绊倒了，但是他很高兴，因为他做了一件好事!

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12.小学1年级看图写话：珍贵的手帕 篇十二

语文课程标准对低年级写话的要求是:对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想, 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

语文课程标准的提出, 点明了“兴趣”对学生习作的重要性。长期以来, 习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节。作文几乎成了学生一种沉重而又逃之不能卸之不去的负担。因此, 如何激发学生写作兴趣, 调动学生乐于表达的积极性和自信心, 是提高学生写作能力的前提条件。有了上述“前车之鉴”, 我从接班一年级开始, 就设法通过多种途径给学生创造练习习作的机会, 使他们逐步养成一种写作的习惯, 最大程度地消除学生对作文的畏惧心理, 从而使他们愿意写作, 乐于写作。学生升入二年级后, 我围绕“如何培养低年级学生写话兴趣”这一主题展开研究, 并以两节不同类型的写话课 (指导课与讲评课) 作为研究的开始。课的内容是人教版小学语文第三册语文园地五的看图写话。

二、课堂记录

我围绕主题, 精心设计教案, 认真备课。在指导看图写话时做了如下设计, 以调动学生写话的兴趣。

(一) 谈话导入, 激发兴趣, 练习说话

1.师:

同学们, 今天老师带大家去一个好玩的地方, 想知道是哪儿吗? (师出示教学挂图:猴山及旁边观看的孩子们。)

2.学生们一下子喊出来:

猴山。

3.师:

对, 是猴山。请同学们仔细看图, 说说你们看到了什么?

4.生1:

(先问老师:我说一句行吗?师答:行。) 看到了猴子和人。

生2:我看到了老师和同学。

生3:我看到了树、蓝天、白云。

……

(学生开始说的很少, 而且随意性很强, 我没有着急, 微笑着让他们说下去。随后我在黑板上板书了“有的……有的……还有的……”句式, 学生们的小手又一次高高地举起来。

生:“猴子有的在吃苹果, 有的在打秋千, 有的在挠痒痒, 玩得很高兴!”

“猴子有的在树枝上打秋千, 有的冲着小朋友笑, 有的把香蕉皮扣在头上当帽子, 还有的爬到假山顶上看热闹。”

5.师:

静静地听, 你们又听到了什么?

(学生先是不解, 教室里一下子安静下来。不一会儿, 一双双小手就又纷纷举起来。)

6.生:

我听到了同学们在笑。

我听到了猴子们高兴地吱吱地叫。

我听到了同学们在说:你看, 小猴子多可爱呀!

……

(每个学生都很兴奋, 甚至等不急自己站起来抢着说)

7.师:

想一想, 同学们可能在想什么?

8.生:

他们在想:多可爱的小猴子啊!

他们会想:明天我还来看猴子。

他们在想:回到家我要把它们画下来。

那个小男孩正在想:我要是一只猴子该多好啊!

9.师:

请同学们把刚刚看到的、听到的、想到的连在一起, 在小组里说一说, 在准备全班交流。

(无论是在小组里说, 还是全班交流, 学生们都表现得很积极, 这次说话练习, 即使以前不善于表达的同学也多次发言, 而且说得很连贯, 内容也丰富, 这是在我意料之外的。)

(二) 写话练习

1.师:

同学们说了这么多, 老师还是没听够, 大家愿意把你们想说话写下来, 让老师慢慢欣赏, 细细品味吗?

2.生:

(高兴地) 愿意!

迫不及待地翻开本子, 动起笔来。

(三) 互相欣赏, 评议修改

1.师:

请同学们把自己写的话读给同桌听, 并听一听他的意见, 然后把明显的错误改正过来, 准备全班展示。

(好多学生在读后主动修改了自己的写话。)

2.老师请几位学生当众朗读了自己的写话, 他们赢得了大家的掌声。

伴着下课铃声, 这节看图写话课在同学们的笑语声中结束了。

三、教学反思

一年级学生已经有过看图写话的经历, 但看图写话正式出现在课本里这是第一次, 本次教学目标是:让学生能想象画面内容, 写一段连贯的话。为避免以往写花的不足——看一眼就写, 写一两句话就完, 内容枯燥。我设计了“看-听-想-说-写”五步走的思路, 力争使一幅静的画在学生面前动起来, 让学生走进画面中, 以激发学生的写话兴趣, 并使他们掌握写话的方法。从学生的角度来看, 收到了预想的效果。

回顾教学过程, 也有遗憾。在全班展示自己习作的环节上, 多数学生是积极推荐别人 (尤其是推荐平时写得较好的同学) , 主动展示自己的不多, 说明还有一部分学生对自己没有信心, 那他们得到的成功的快乐也就少了许多, 这也将减少他们对写话的兴趣。如何让每个学生都最大限度地体会成功的快乐和满足, 是今后要努力解决的问题。

我决定在批改时对这些学生格外用心些, 尽量找出他们习作中的闪光点, 哪怕是一个好词, 一句话, 甚至是字写得整洁漂亮, 都在评语中指了出来, 并用肯定的, 赞扬的语句告诉他。我甚至想象着:当他们打开本子看到这些评语时嘴角一定会露出微笑吧!

于是, 我决定再上一节讲评课, 希望看到每个孩子脸上都能露出笑容。

四、存在问题

(一) 我的困惑

1.在“拓展学生自由表达的空间”方面, 我很困惑:语文新课程标准指出, 让学生充分享受表达的空自由——想写什么, 就写什么, 以激发学生的写作兴趣。可是这里所说的“自由”可以自由到什么程度?“想写什么, 就写什么”, 又有多大的局限性?可以是习作要求之外的内容吗?如果可以, 算不算“跑题”?

2.“巧妇难为无米之炊”, 但是一些学生留心观察生活的习惯, 主动积累词句的习惯及阅读课外读物的习惯尚未养成, 他们虽有写作的兴趣, 但难免在写话时词穷句尽, 语文基础知识的差异使他们常用错字, 不能正确使用书面语, 致使他们得到的赏识也较少。常此下去, 会减弱他们习作的兴趣吗?

(二) 今后需要努力的方向

1.关于“激发学生的写作动机”方面, 我做的还不够, 准备在本学期开展多种活动, 为学生习作的“发表”提供尽可能多的机会, 如:“张老师信箱”接受学生日常投稿;在板报上开辟“习作园地”栏目, 展示每次习作中的优秀作品;汇编班级优秀作文集。

13.小学二年级看图写话教案 篇十三

楼主发表于：2013-11-17 19:12来源于：“国培计划2013”——内蒙古自治区农村牧区小学骨干教师远程培训项目

第一部分：看图写话理论指导 培养低年级学生看图说话能力 培养低年级学生看图说话能力之我见 培养学生说话能力是学校教育的一项基本任务。我们从小学低年级开始，就应注重对学生看图说话能力的培养。小学低年级（一、二年级）学生的思维特点是①具体形象性。②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。怎样采取正确的手段训练学生说话能力呢？

一、观察图 观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢？在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要善于抓住画面的内容，逐步教给学生“由上而下，由远到近，由人到物，有点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。１、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。２、细致观察，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

3、提供词语。由于低年级学生的语言库存有限，他们能有顺序观察的事物不一定就能有顺序口述。为此，可因图而异，提供相关词语，作好顺序提示，以帮助学生有顺序地表达。如《教你玩游戏》可提示“开始——接着——然后——最后”的词语；如《买文具》可提示同学们“有的——有的——有的——还有的”，从而为学生有顺序口述降低难度。

二、展开想象 想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合理，说话必然生动、形象，富有感染力。《月亮湾》这幅图是一个整体，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、农田里、山坡上等五个部分组成的。画面上画的是春天刚刚到来的一些特征。指导学生观察时，可以抓住前五个部分的景物特征来启发学生想象。指导学生看河岸上的景物时，可以用提问来启发学生联系自己或看到别的小朋友在节日里跳舞时的情景，运用比喻、拟人的方法，展开丰富的想象。问：“春天来了，河岸上的小草开出了各种颜色的野花，好像小朋友跳舞时，头上戴的什么？谁会打比方？”，“小草的颜色和茎上一片片叶子，好像小朋友跳舞时，身上穿的什么？谁会打比方？”再指导学生把“河岸上”这部分的想象连起来。用同样的方法，也可以指导学生对图中其它四个部分的景物展开想。

三、说图 ① 向学生提出明确的训练要求；提供条件，创设情境，激发学生观察图画的兴趣，从而使学生产生看图说话的愿望。九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...② 指导学生看图说话时要训练他们先想好自己要说什么，要求学生说得有头有尾，要遵循一定顺序；然后再举手发言。当学生说话有误时，教师不要打断学生的话进行纠正，更不应训斥、挖苦学生。要鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细、说得好； ③上看图说话课，还应留一些时间，对本节课的说话进行总结讲评，因为总结讲评是看图说话练习的继续和提高。在看图说话的教学过程中，教师应系统的、规范的培养学生的说话能力，总之，教师在教学看图说话的过程中，应充分发挥自身的优势，尽可能地符合小学低年级儿童的心理特征，形象生动，教师的教学方法要灵活多变，使教学符合小学低年级学生的思维发展水平，同时要创造条件，激发学生的学习兴趣，以加快小学低年级学生的思维从具体形象成分为主向抽象、概括成分为主的过渡，逐步提高小学低年级学生看图说话的能力。二年级看图说话几点想法 小学二年级看图说话是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图口头作文的，是由识字教学逐渐过渡到学文、作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期，怎样培养学生的看图说话能力呢？ 我想，在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图说话，能有序地看完一幅图画，并能用通顺的语言表达出他的观察结果，必须做到：

一、启发、引导学生认真观察看仔细。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，说话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、边观察、过联想，图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。在观察一幅图画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。如我们秋天的树枝上只剩下几片残叶，飘落树叶的颜色以及人们的衣着穿戴，你就会想到这个季节是秋天；从清洁工在打扫街道，就能想到这件事发生在清晨。加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。

三、注重学生平时积累，培养学生的口头表达能力。当看完一幅图画后，能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来是个关键问题。要让学生做到这一点，必须在平时的字、词、句训练中多下功夫。二年级学生以学字、词、句为主，这就要求老师在教学中，要读准字音、讲清字的含义，让学生学会用所学生字词组词、造句。尤其是对有些形容词，要引导学生恰如其分地运用它去描绘某种事物或表达某种感情。上课时，每教一个生字，都要让学生练习口头表达，学生的口头表达能力就会逐渐提高。

四、指导说话要说到位。在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。可以定期将学生成果展示出来，让孩子觉得自己是多么了不起，使他写作的热情越来越高。

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