五年级消逝的仙湖的优秀教案

五年级消逝的仙湖的优秀教案（通用11篇）

1.五年级消逝的仙湖的优秀教案 篇一

前置性作业

一、搜集罗布泊的相关资料。

二、积累你认为重要的字词。

三、熟读课文，谈谈自己初读课文的感受。

四、精读课文，找出撼人心灵，富有表现力的句子，揣摩体会其作用。

五、拓展延伸：

学完本文，你现在最想说的或者最想做的是什么，用你自己最喜欢的方式表达出来。(如：手抄报、设计标语、编歌词、作诗等。)

教学设计

教学目标：

1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。

2.感受并理解作者强烈的忧患意识。

3.培养科学理性精神和人文情怀。

教学重点、难点：

1.品味文章撼人心灵的语言。

2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

出示多媒体课件：

看完这两组图片，大家相信是出自同一个地方吗?

昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?今天，我们一起走进罗岗的《罗布泊，消逝的仙湖》去揭开神秘的面纱!

二、资料展播，小组汇报。

1、学生汇报收集的生字词。

2、学生汇报资料。

三、熟读课文，谈谈感受。

1、你从题目中读到了什么?

有哪些引申出来的问题呢?

2、学生回答：(1)罗布泊过去是什么样子?

(2)罗布泊现在变成什么样子?

(3)罗布泊为什么会消失?

(4)还有和罗布泊一样的例子吗?

3、师：同学们的质疑能力很强，接下来就请大家带着这些疑惑，走近罗布泊，探寻罗布泊，去了解罗布泊沧海桑田变化的轨迹。

请大家快速读文，完成刚才大家自己提出的问题。

4、学生回答初读感受，解决问题。

四、精读课文，探究美点。

1、师：有人说，好文章能直抵人的灵魂。

老师初读本文时，就被文中字里行间所表现出来的忧患意识深深震撼。我既感叹于罗布泊沧海桑田的变化，又惊讶于作者语言表达的精彩。

接下来，就让我们走进罗布泊，触摸罗布泊，去感受它脉搏的跳动。请大家互相推荐撼人心灵，富有表现力句子，并说明推荐的理由。

2.罗布泊，消逝的仙湖 篇二

[教学目标]

1.了解罗布泊的过去和现在，归纳变化的原因。

2.揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。

3.感受并理解作者强烈的忧患意识。

[教学重点]

1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2.理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。

[教学难点]

1.品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。

2.探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

[教学过程]

1.直接导入

今天我们一起来学习《罗布泊消逝的仙湖》。

2.检查预习

生字词检查。

3.讲读课文

（1）介绍罗布泊。罗布泊给你留下怎样的印象？

（没有一棵草，没有一条溪，也没有任何飞禽敢于穿越的罗布泊，曾经是怎样的呢？让我们翻开历史的记载，看看罗布泊的前身。）

（2）请看4～8段，请3个同学分别来朗读。其他同学在听的同时，找出描写罗布泊的句子，想像它是怎样的一个地方。

（马可波罗游历罗布泊时是30年代，到了70年代，就完全消失了。罗布泊在以惊人的速度在消逝。）

（3）罗布泊为什么会消逝呢？请从文中找一找原因。经济的发展是以牺牲环境为代价的，从罗布泊的消逝，你得到哪些启示，我们该吸取哪些教训呢？

（解释四盲，可持续性发展）

（4）读一读人类的盲目行为，体会这些令人震惊的数字意味着什么？

（这出悲剧上演了，这样的悲剧是否已经停止上演？）

（5）生介绍青海湖，月牙泉。

（看着罗布泊的消逝，作者有着怎样的心情呢？）

（6）从文中找出体现作者心情的句子，并说说自己的理解。齐读下列句子。

“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”

“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”

“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”

“这出悲剧的制造者又是人！”

看图片，请学生说说如何救救青海湖，小组讨论后每组派代表发言。

3.《罗布泊消逝的仙湖》教案 篇三

1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。

2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。

（教学重点）

3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。

（教学难点）

二、教学时间：1课时

三、教学方法

充分发挥网络信息技术资源的优势，分别运用情景导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等。

四、教学过程

第一环节：导入新课

导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。

第二环节：课内求知

1、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文学的特点：新闻性和文学性。）

2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。

3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。

4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！

5、自由讨论后回答：罗布泊为什么会发生如此巨大的变化？又是什么使罗布泊发生了这样的变化？

6、请同学们当一回公安战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。

7、请同学们当一回律师，全班同学分两大组，分别从课文中和网络中寻找证据来给人类定罪。可以用课文中的材料概括介绍，也可以用网络中查找到的相关图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的罪恶行为。

8、请同学们当一回法官，说说这时候最希望人类有怎样的反应？提醒人类：应该怎样做才能避免环境进一步恶化？

第三环节：课内拓展

1、那么，人类是否觉醒了呢？请大家一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止？可以在课文中寻找，也可以在网络中查找。当有同学从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，老师播放背景音乐《月牙泉》，让同学们继续在忧伤的旋律中在网络中寻找地球上还有哪些江、河、湖、海，由于人为的原因而正在萎缩或消失？大家可以自由地讨论发言。（明确：有居延海，艾丁湖，艾比湖，乌伦古湖等。）

2、课堂小结：通过对课文的学习和网上相关资源的浏览，请同学们联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，或是拟定一些环保标语。写完后，大家自由地讨论与交流。

第四环节：课外延伸

4.罗布泊,消逝的仙湖教案 篇四

教学目标：

（一）知识和能力目标

1、了解报告文学的文体特点。

2、学习课文运用对比的写法以及拟人、排比等修辞的运用。

3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。过程和方法目标

1、引导学生根据微型话题把握课文内容，理清行文思路的方法，培养学生在理解课文的基础上进行创造性“再表达”的能力。

2、联系实际，思考关注环境问题，培养分析问题，解决问题的能力。情感态度和价值观目标

吸取历史教训，爱护生态环境，树立环保意识，增强社会责任感。

（二）教学重点：理解课文内容，学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩的方法。

（三）教学难点：感受并理解作者强烈的忧患意识。

教学过程：

一．导入：

同学们，让我们一起欣赏一段歌曲好不好？（播放《天堂》片段）。

大家知道这是哪首歌吗？（《天堂》）对，让我们闭上眼睛，回味一下歌声里的那个境界：蓝蓝的天空，绿绿的草原，清清的湖水，洁白的羊群，奔驰的骏马，还有那美丽的姑娘 这的确是“天堂”。可是大家知道吗？位于我们新疆维南部的罗布泊，昔日也是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的人间天堂，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。

二． 展示位置，解析标题

好，今天让我们一起学习一篇关于罗布泊的文章,第十二课------《罗布泊，消逝的仙湖》。

1． 那么罗布泊到底在哪里呢？哪位同学能告诉我？（展示罗布泊的位置图）

2（展示标题）同学们，请大家仔细品读一下标题，你能从标题中读出什么，谁来说说？

泊，是从蒙古语“罗布诺尔”转移过来的。罗布意为“汇水”，泊者，湖也，合起来就是“汇入多水之湖”的意思。罗布泊是个湖泊

罗布泊是个美丽的湖

罗布泊已经消失了。

师：那么大家想想，为什么作者用了“消逝”而没有用“消失”呢？（“消失“只是客观的陈述，而“消逝”带有强烈的感情色彩，能表现作者的惋惜之情）罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是什么？让我们从课文中去寻找答案。

三．初读课文，整体感知。

（一）请大家速读课文，读准下列字音，并找出描写今昔罗布泊的句子和段落，以及导致美丽的仙湖变成了一片沙漠的原因。

昔日：1．牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲。

2．张骞眼中：遍地的绿色和金黄的麦浪、湖水如镜，河流清澈；丝绸之路。3．斯文·赫定：罗布泊像座仙湖，水面像镜子，和煦的，野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱。

今日：

1、一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越此地。

2、绿色长城在干渴中崩塌。罗布泊与塔克拉玛干大沙漠浑然一体。

3、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”

4、“„„荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。

5、“站在罗布泊边缘„„你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”（多媒体展示今昔罗布泊）

结论：昔日的罗布泊是仙湖、是美丽的今日的罗布泊是沙漠、是恐怖的

作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，说说作者用了什么写法，这种写法有什么妙用？带给人什么样的感觉？（鲜明的对比显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量）出示幻灯片，课文中处处可以找到对比的手法。

（二）在震撼之后，我们不禁在想，昔日那美丽的罗布泊去哪了？是什么象一只巨大的魔掌夺去了罗布泊的丰饶和美丽，使它从昔日的生命绿洲眨眼间变成了今天的死亡之海了呢？读课文的过程中谁发现了。

1、造成罗布泊消逝的原因是什么？

2、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？

1、河流改道

20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水 ；

2、“四盲”——盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水.（悲剧的制造者是谁?是人！！）——报告文学 四．细读课文，文学赏析。

（一）作为报告文学，文章不仅具有新闻真实性的特点，而且语言非常富有感染力和震撼力。请大家再仔细的阅读课文，请同学们快速在文中还找一找文中表现作者强烈忧患意识的句子。（讨论分析课文拟人，排比等修辞手法的运用，体会作者强烈的忧患意识。）

1.……“四盲”像个巨大的吸水鬼……使塔里木河的长度由60年代的⒈321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到了威胁。

2、这出悲剧的制造者又是人！

3、罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡……

4、那奇行怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！

5、站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里以脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。

（排比、拟人、比喻多种修辞手法的运用，更能激起读者的惋惜之情，增强了语言的感染力。直接抒情，更容易的引起读者感情上的共鸣，使读者深切的意识到破坏生态的严重后果。可以让学生大声朗诵所找的句子以更好的体会其强烈的感染力和震撼力。）

⑴青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）

(同样的悲剧还有：青海湖海水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。)五．想象性说话练习。

现在，请同学们展开想象的翅膀，用最富有感染力的语言，说说：假如你是一个世纪老人，经历了罗布泊的百年沧桑，你将向世人诉说什么？

明确

1．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

2．从出生～20岁(从斯文•赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)六．课下写作训练。

楼兰，这个充满神秘色彩的古城，在唐代的时候还是一个非常美丽繁华的地方，是丝绸之路的必经之地，那时候，楼兰还是草木茂盛、河湖众多的地方，可是，一千年多年后的今天，我们只能凭着这些断壁残垣来想象它昔日的风采了。

如果大家觉得楼兰还比较遥远的话，那么大家看看这愈演愈烈的沙尘暴，再看看今春惨遭沙尘暴蹂躏的我们的首都的北京，如果我们还不重视环保，还不采取果断有效的措施的话，谁敢断言，二百年、一百年甚至更短的时间之后，我们美丽的首都北京不会成为第二个楼兰故都呢？

课下请同学们写一封公开信，唤醒、增强人们的环保意识，呼吁全社会行动起来，制止生态恶化。

八．结束语。（播放韩红的《多情的土地》）

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清„„ 板书设计： 罗布泊，消逝的仙湖

吴刚 今日：神秘、沙漠——痛惜

5.《罗布泊，消逝的仙湖》教案 篇五

理解课文内容和主题。

结合文章了解报告文学的特点。

体会作者并树立自己的生态意识、忧患意识。

重点：

理解课文内容和主题。

难点：

结合文章了解报告文学的特点。

教学流程：

一、导入：

1、记得在开学之初，我给同学们放过一部央视记者柴静录制的关于雾霾的纪录片《穹顶之下》，那同学们能不能回忆并概括一下它的主要内容是什么，可以用这样的句子“通过……揭示……告诉我们要……”进行概括。

2、从中我们可以看到柴静为此片的录制做了哪些工作，付出了哪些努力?

除了刚才同学们所说的以外，我还觉得还有……使得此片不仅在国内甚至世界都引起不小的轰动，这就是电视报告文学的魅力所在，所以今天我们就要来了解这种新的文体——报告文学。

二、文体知识

报告文学是一种在真人真事基础上，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁，兼有新闻和文学两种特点。新闻特点要求真实，及时，反对虚构，注意：在及时性方面，消息、通讯是最强的，报告文学在时间上不像消息和通讯报道的都是前一天或当天的事，有时是已发生过一段时间再进行深入调查和细致报道。文学特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。

报告文学则是对某一事件、现象的历史渊源、经过，事件造成的后果、影响，涉及到的社会范围，将来的可能发展趋势及影响作深入调查、了解、反思，蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。

三、感知课文

下面我们就结合具体的文章来看看，这篇文章节选自20xx年度中国最佳报告文学奖《善待家园——中国地质灾害忧思录》题目叫《罗布泊，消逝的仙湖》。

1、题目告诉我们那些基本信息?

2、在预习的基础上，浏览全文，可以仿照刚才我们概括《穹顶之下》的方法，用本文“通过……来揭示……告诉我们……”概括全文的主要内容。

3、我们用文中具体的内容来印证

今：荒漠恐怖。

昔：绿洲仙湖。

原因：四盲。

四、研讨写作特点

本文是把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，使读者对罗布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的?这就是报告文学的优势所在，下面我们就来看看它是如何体现这种优势的：

(一)、第一个特点真实性

1、文章列举数据、叙述事实真实可靠。

如：《汉书西域传》记载了……

另据史书记载……

2、真实的再现眼前的所见所闻：

文章从第十五自然段开始，引领我们看到“号称千年不倒的胡杨林”，看到那“奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯”，引领我们来到罗布泊的边缘，看到“大地裸露的胸膛”，看到“沧海桑田的痕迹”，在作者的心被深深刺痛的同时，我们的心何尝不被深深刺痛?

(二)、报告文学不仅注重真实性，还注重其文学性(形象性、抒情性)

形象性主要表现在对比、拟人、排比等手法的运用。

(1)对比手法

集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

(2)拟人手法

如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

(3)排比

如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

3、体会抒情性

A、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。)

B、这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧)

C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!(发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识)

《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学。作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，揭示罗布泊悲剧的原因，从而呼吁人们树立环保意识，生态保护意识，字里行间蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。

五、拓展

6.罗布泊,消逝的仙湖公开课教案 篇六

授课教

师：郑艳爽

教学目标：

1、了解列数字的说明方法在文章中的作用；认识引人入胜、强烈对比、寓抒情、议论于说明之中的写作特点；

2、理解人与自然之间相互依存的关系；理解建立人与自然和谐关系的重要性；

3、联系现实，思考关注环境问题，使学生树立环保意识和可持续发展的观念。教学重点:

1、认识生态环境破坏对我们将来生活的影响并提高环保意识。

教学难点：

1、真正意义上认识到环保的重要性。

2、认识到环保是我们每个公民的职责；并制止环境破坏者的行为。教学课时：1课时

教学准备：多媒体

教学过程：

一、新课导入

1、一幅即将消失沙漠化的古城图片

2、一则关于沙尘暴的新闻

说明此时保护环境刻不容缓！

3、今天我们要跟着作者去罗布泊看看，看看现在那里是怎样的情况。

二、读课文，分析文章

1、题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什么信息？作者的感情倾向怎样？

2、①分别用简洁的语言概括罗布泊今、昔的样子，并在文中划出描写语段②归纳罗布泊消逝的原因和时间

③同样的悲剧还有哪些？

3、文章中引用了大量的数据，说说作者引用这些数据意在说明什么？

4、作者为什么写到青海湖和月牙泉？

5、人类急功近利、过度开采资源的行为，造成了罗布泊、胡杨林的悲剧。悲剧仅限于此吗？你还知道哪些类似的例子？

6、作者写这篇文章，仅仅是在写罗布泊、胡杨林、青海湖、月牙泉么？写这篇文章真正的目的是什么？

7、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么？

8、齐读一首小诗，仙湖，我们盼你回家

三、课后作业：

记得有这么一则公益广告：

请节约用水，否则我们看到的最后一滴水将是我们的眼泪。

7.五年级消逝的仙湖的优秀教案 篇七

新人教版初中语文《罗布泊，消逝的仙湖》精品教案

一、教学目标： 知识目标：

1、准确掌握生字;能力目标：

2、了解罗布泊消逝的原因；

3、体味文中语言的准确性和生动性； 情感目标：

4、关注环境问题。

二、教学重点：了解罗布泊消逝的原因； 教学难点：体味文中语言的准确性和生动性；

三、授课过程：

1、激情导入：

人们曾特别向往一个地方,它曾因地处古“丝绸之路”要塞而闻名于世、热闹非凡。30年前那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕，可谓是“世外桃源”、“人间仙境”。但是现在这里却是黄沙漫天的戈壁滩，这就是罗布泊。为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？这节课，就让我们一起走进罗刚带给我们的报告文学《罗布泊，消逝的仙湖》。

2、认定目标：

（屏幕出示）：

1、准确掌握生字;

2、了解罗布泊消逝的原因；

3、体味文中语言的准确性和生动性；

4、关注环境问题。

3、自学指导一：（屏幕出示）

请你标好段号后用8分钟的时间出声朗读全文，同时勾画生字。①共同进行字词学习：

萧瑟

和煦 干涸

吞噬

裸露

庇护

繁衍

近在咫尺（教师强调“噬‘的字形和”裸露“的字音）

②师：下面我们来做个游戏，老师带来了几幅图片罗布泊。请同学们从课文中找出能配合这个画面的文段作为这幅图片的解说词。（屏幕出示罗布泊的过去）

师：这样美丽的仙境该用怎样的语气去朗读呢？ 生（众）：欢娱的、愉悦的、高兴的。

师：哪位同学用欢娱的语气给我们朗读示范一下？（请一生范读）师：他的朗读，就好象给我们的思维插上了两只翅膀，把我们带到了从前美丽的罗布泊。（屏幕出示罗布泊的现在）

师：同学们，文中的哪些文段可以作为这幅图片的解说词呢？ 生1：第3段

师：你告诉老师，此时的罗布泊是怎样的？ 生1：荒凉的。师：这真让人感到恐怖。这些文字该怎样朗读？哪位同学愿意示范朗读一下？

（请一生用苍凉的语调范读）

师：我们听到了一个彻底荒凉的罗布泊。文中还有恰当的语段可以作为这幅画的解说词吗？

生3：第20段、22段。

师：这里，“裸露”的“裸”是什么意思？

生（齐）：什么都没有穿。

师：全部暴露的意思。那“脱尽了”的“尽”又是什么意思？

生（齐）：脱光了，一丝不挂的意思。

师：说“荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽外衣”，这究竟是指什么？

生：指大地的植被被破坏了。

师：只是一般性的破坏吗？“你能看清那一道道肋骨的排列走向”又表明什么？

生：指植被被全部破坏，大地被严重伤害。

师：老师有个问题，作者为什么不直接说大地的植被被破坏，而要说“大地脱尽了外衣”呢？作者为什么这样写呢？从修辞的角度看，这是什么修辞方法呢？

生（众）：拟人。

师：这里作者用了拟人的修辞方法，赋予大地以生命，罗布泊像人一样，暴露在700C的高温下，怎么不痛苦呢？我仿佛能听到它痛苦的呻吟声。同学们这段解说词又该如何朗读呢？有哪位同学想试一试吗？（请用痛苦的语调范读）

师：她的朗读使我们仿佛听到了罗布泊在痛苦地呻吟。师：从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟，没有一条溪。成了荒凉的痛苦的罗布泊，成了恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？ ③（屏幕出示）自学指导二：认真阅读9-14段，找出造成罗布泊发生巨大变化的两大主要原因，3分钟后交流。

生1：因为塔里木河的改道和人们盲目用水。

生2：因为盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个 的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了…（师根据学生的发言，板书核心句：“四盲”像个 的吸水鬼。）师：我们平常听到了都是“吸血鬼”，这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”？

生1：因为“四盲”指用水、截水、引水、抽水，都跟水有关，所以是吸水鬼。

师：那么“盲目”又是什么意思？

生：（众）“盲目”就是没有目的的，不考虑后果，只注重眼前。

师：文中又说“四盲”是巨大的“吸水鬼”，这“巨大”到底有多大？请大家去12段找一找。

生1：几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。

师：这位同学真聪明，他用有串具体的数据告诉我们这个吸水鬼巨大的程度，这叫做列数字的说明方法。

师：具体来说，这巨大的吸水鬼对罗布泊造成了怎样的破坏呢？ 生3：断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡。

师：“马上”说明了——

生(齐)：变化速度快。

师：“全部枯死”、“成片死亡”说明了——

生（齐）受破坏的程度

很大。

师：悲剧仅仅是罗布泊 吗？

生（齐）：不是，还有青海湖，月牙泉。

师：那么作者发出了怎样的呼吁？作者呼吁，救救青海湖，救救月牙泉。那么怎么救呢？

生（众）：减少盲目开发、用水，要有可持续发展的观念。④拓展练习：假如你就是罗布泊或者湖边胡杨树的精灵，或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水,将代表你失去的同伴向人类诉说些什么呢？

四、教师总结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是美化我们的家园，还是毁灭外面的家园？只要你、我、我们大家都来保护我们的家园，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。

五、推荐作业：

日记内容：罗布泊被称为“仙湖”，请发挥你的想象，生动描写“仙湖”的景色,不少于150字。

六、教后反思；

我首先用简洁语言概括有关罗布泊的历史，然后出示现在罗布泊的图片，引起学生的好奇心，并激发了学生阅读的兴趣。我有从题目入手，先解题，然后请学生就题目提问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？造成罗布泊生态环境被破坏的原因什么？全文

8.五年级消逝的仙湖的优秀教案 篇八

八下第三单元教案《罗布泊，消逝的仙湖》（1课时）

12.罗布泊，消逝的仙湖 目标定向 1．通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。 2．使学生树立环保意识和可持续发展的观念。 3．联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学重点 了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 教学难点 使学生树立环保意识和可持续发展的观念。  课时安排 1课时 教学过程 一、入境生趣 罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖――罗布泊。     罗布泊的过去    干涸的河床－罗布泊的现在         枯死的胡杨树－罗布泊的现在 二、自学生疑 1．正确识读、理解文中生字： 萧瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì） 裸露（luǒ） 戈壁（gē） 荡漾（y4ng） 娱乐（yú） 2．词语释义： 萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形容冷落，凄凉。 和煦：温暖，多指阳光、风等。 干涸：（河道、池塘等）没有水了。 吞噬：蚕食、并吞。 裸露：没有东西遮盖。 戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。也说桑田沧海。 3．文章结构： 第一部分（1～3）：罗布泊的位置、神秘事件和现状。 第二部分（4～14）：罗布泊的历史。   第一层（4～9）：罗布泊令人向往的神话般的过去。   第二层（10～14）：罗布泊令人痛心的迅速消亡的过程。 第三部分（15～25）：罗布泊的现状。   第一层（15～20）：罗布泊的消亡使其周围原有植被成为直接受害者。   第二层（21～25）：罗布泊目前荒凉恐怖的景象。 第四部分（26～28）：类似的悲剧还在上演，发出拯救生态环境的号召。 4．内容提要： 要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点： ①今日罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。 ②过去罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。 ③罗布泊为什么会消亡？关键词是“改道”“四盲”。 ④同样的悲剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉”。 全文充满了痛惜之情，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。生态意识，环保意识，可持续发展意识，是课文的基本理念。课文又涉及西部大开发战略问题，用历史的教训，说明生态环境保护的重要。 二、学习释疑 1．语言品味 （1）罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达 70℃。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢干穿越。 两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖。 （2）可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。 用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”，与第一部分描绘的荒凉恐怖的戈壁形成强烈对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。 （3）另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过20万平方公里。到了20世纪还有1000多平方公里水域。 “20万平方公里”“1000多平方公里”，数字的列举更使人惊讶，也更能激发读者的好奇心。 （4）据《西域水道记》记载，20世纪代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。 “河水丰盈”“碧波荡漾”“胡杨丛生”“林木茁壮”与第一层描绘历史上的罗布泊遥相呼应。 （5）盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由60年代的 1321公里急剧萎缩到现在的不足 1000公里，……周边的生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，……罗布泊很快与广阔无垠的塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。 连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑。 “急剧”“马上”“很快”明确写出塔里木河与罗布泊休戚与共的紧密联系。 确切的数据更直观地展现出人类致使塔里木河缩减、罗布泊消失的巨大危害。 （6）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的`身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！ 拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。 （7）这出悲剧的制造者又是人！ “这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠；“又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。 （8）世界著名的内陆湖――青海湖，50年间湖水下降了 8.8米,平均每6年下降 1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至 5397平方米,水深只剩尺余…… 用具体数字表明,更加令人不寒而栗!湖泊――青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。 三、合作探究 罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。 对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。 排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。 直接抒情。例如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。 四、迁移训练 同学们结合生活实际，根据自己平时的观察，说说在我们身边有哪些事件是对生态环境的破坏，是如何破坏的，会对我们造成怎样的危害，并以此为话题，写一篇作文，号召人们对环境的保护。 五．小结 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。

 

9.五年级消逝的仙湖的优秀教案 篇九

[自主学习]

1.shì bì xù hé yín luǒ

2.戈 瑟 拢

3.解释下列句中加点的词。

(1)形容距离很近。

(2)融合成一个整体，形容完整不可分割。

(3)大海变成农田，农田变成大海，形容世事变化很大。

4.初读课文。

(1)美丽的仙湖消逝的缘故月牙泉

(2)表迭了作者对罗布泊消逝的痛惜，对短视的人们的批判，警示世人，强烈呼吁：拯救生态环境。

【课堂合作探究】

[文本探究]

1.罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边是牛马成 群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，因此被称为“仙湖”。 现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡， 寸草不生，不见飞鸟，非常恐怖。

2.一是20世纪代塔里木河曾经改道，导致下游干旱缺 水;二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗 布泊断水，生态环境彻底遭到破坏。

3.只图眼前利益，不顾长远利益，没有形成可持续发展的 观念。 开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发 展必须抓好生态环境的保护和建设。

4.品析：

(1)运用对比的修辞手法，从前美丽的生命绿洲如今变成 荒凉恐怖的戈壁滩，两种截然相反的景象形成巨大落差， 饱含着作者的无限惋惜和感慨之情。

(2)连续用四个“盲目”构成排比句，“吸水鬼”是运用了比喻 的修辞手法，既形象具体地写出了人们过量用水的无知， 也表达出作者的遗憾和焦虑。

(3)运用拟人手法，将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，面 对胡杨的挣扎、痛苦与求救，怎能不令人感情激荡?人类 又怎能不为自己破坏生态环境的行为而痛惜不己呢?

[归纳总结]

荒漠 盲目开发 保护自然

【课后巩固提升】

1.C

2.C解析：“混然一体”应为“浑然一体”。

3.B解析：该项是排比句，其余三项都运用了拟人的修辞 手法。

4.D解析：结合语境，把握所填内容的逻辑顺序：先植物，后 动物;先生存，后发展。

5.列数字。具体、准确地反映了全球水资源的总量及咸水、淡水所占的比例等，表明全球只有很少的水可供人们使用。

6.原因：

①地区分布不均(水土资源不相匹配，生态资源相对脆 弱);

②南北跨度大，远距离调水困难(总的水资源可利用 量不大);

③人口越来越多(人均水资源占有量越来越小)。

7.D解析：A、B、C三项去掉后改变了原句意思，只有D项“仅”是突出强调的作用，去掉后力量减弱，但没改变原句 意思。故选D。

8.C解析：A项，原文是“2.7%的淡水中又有69%……难以 利用”，数量关系不准。B项，原文是“到2030年……将接近或达到世界公认的用水警戒线……”，是推论不是定论， 是将来时，不是现在时。D项，原文意在表明“水资源现状 承载能力和生态环境容量已经明显不足”。只有C项跟原 文相符。

9.示例：

①社区和家庭坚持一水多用，节约厨房一盆水、浴室、一缸水、洗衣一桶水，真正做到节水在身边。

②关闭水污 染严重的企业。

10.五年级消逝的仙湖的优秀教案 篇十

能力目标：

1、了解报告文学的相关知识和文体特点。

2、学习和掌握本文巧妙设置时间的布局方法。

德育目标：

警醒世人，要树立全民环保意识，为提高生态保护发出强烈的呼声。

教学重点:

1、认识生态环境破坏对我们将来生活的影响并提高环保意识。

2、学习报告文学写作手法的运用；并以此写作倡导书。

教学难点：

1、真正意义上认识到环保的重要性。

2、认识到环保是我们每个公民的职责；并制止环境破坏者的行为。

过程和方法：

朗读课文后揣摩文章字里行间充盈的感情和中心的关系，体味文中所设置的悬念。教学方法：

诵读法与讨论法

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

当我们眼见一个广阔、美丽、充满生机的地方变为荒漠；原本牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲，现在却是一片死寂，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖；我们会深思，这种生态的巨变，就发生在我们的身边，这就是我们今天要认识的一个地方——罗布泊。

二、背景简介：

古罗布泊诞生于第三纪末、第四纪初，距今已有200万年，面积约2万平方公里以上，在新构造运动影响下，湖的盆地自南向北倾斜抬升，分割成几块洼地。现在罗布泊是位于北面最低、最大的一个洼地，曾经是塔里木盆地的积水中心，古代发源于天山、昆仑山和阿尔金山的河流，源源注入罗布泊洼地形成湖泊。

罗布泊曾有过许多名称，有的因它的特点而命名，如坳泽、盐泽、涸海等，有的因它的位置而得名，如蒲昌海、牢兰海、孔雀海等。元代以后，称罗布淖尔。汉代，罗布泊“广袤三百里，其水亭居，冬夏不增减”，它的丰盈，使人猜测它“潜行地下，南也积石为中国河也”。这种误认罗布泊为黄河上源的观点，由先秦至清末，流传了2000多年。到公元4世纪，曾经是“水大波深必讯”的罗布泊西之楼兰，到了要用法令限制用水的拮据境地。清代末叶，罗布泊水涨时，仅有“东西长八九十里，南北宽二三里或一二里不等”，成了区区一小湖。1921年，塔里木河改道东流，注入罗布泊，至50年代，湖的面积又达到2000多平方公里。60年代因塔里木河下游断流，使罗布泊渐渐干涸，1972年底，彻底干涸。历史上，罗布泊最大面积为5350平方公里，民国20年（1931），陈宗器等人测得面积为1900平方公里。民国31年（1942），在苏制1/50万地形图上，量得面积为3006平方公里。1958年，我国分省地图标定面积为2570平方公里。1962年，航测的1/20万地形图上，其面积为660

用心爱心专心 1

平方公里。1972年，最后干涸部分为450平方公里。

罗布泊今昔对比，令人痛惜，罗布泊消亡的原因，令人遗憾。全文的思路大体是这样的：开头是今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到清海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。

三、文体常识：

本文是报告文学，它是用文学手段处理新闻题材的一种文体。它叙写现实生活中确实存在的先进人物，反映人民群众多彩多姿的生活，揭露为人们嗤之以鼻的丑恶事物。于是，有人称它为“用文学形式写的具有新闻价值的报告”或“艺术的文告”。

（1）报告文学与消息、评论、通讯等的相同之处。

报告文学与消息、评论、通讯等同属于广义上的新闻范畴，都是报刊、广播和电视中关于现实情况的报道文章，而且一般应为社会公众近期较关心的事件。

（2）报告文学与消息、评论、通讯等的不同之处。

①时间上。消息、通讯是最强的，基本都是当天或前一两天以内的事情，突出“新”的特点。报告文学在时间上相对差许多，有时是已发生过一段时间再进行深入调查和细致报道，本文是记述探讨了罗泊布消逝几十年后再度被人们关注所写的一篇报告文学。

②表达方式上。消息、通讯一般以记叙为主，以极简单的评论为辅，有时没有评论。评论主要以记叙、议论为主，表明某个党派、阶层、团体或个人的观点；报告文学则可以广泛灵活地运用各种表达方式。

③文章目的上。消息、通讯只是将事情公之于众，使人们了解最新近发生的事情。评论则代表某一社会力量的观点和利益，引导舆论导向，阐释事件动态；报告文学则是对某一事件、现象的历史，发生发展的渊源、经过，事件造成的后果、影响，涉及到的社会范围，将来的可能发展趋势及影响作深入调查、了解、反思，其思想内涵、感情色彩、社会意义比前两者深刻得多，丰富得多。

四、初读课文：

1、正确识读、理解文中生字：

萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）．．．．

裸露（luǒ）戈壁（gē）荡漾（yàng）娱乐（yú）．．．

2、词语释义：

萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形容冷落，凄凉。

和煦：温暖，多指阳光、风等。

干涸：（河道、池塘等）没有水了。

吞噬：蚕食、并吞。

裸露：没有东西遮盖。

戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。

沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。也说桑田沧海。

3、文章结构：

第一部分（1～3）：罗布泊的位置、神秘事件和现状。

第二部分（4～14）：罗布泊的历史。

第一层（4～9）：罗布泊令人向往的神话般的过去。

第二层（10～14）：罗布泊令人痛心的迅速消亡的过程。

第三部分（15～25）：罗布泊的现状。

第一层（15～20）：罗布泊的消亡使其周围原有植被成为直接受害者。

第二层（21～25）：罗布泊目前荒凉恐怖的景象。

第四部分（26～28）：类似的悲剧还在上演，发出拯救生态环境的号召。

4、内容提要：

要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点： ①今日罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。

②过去罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。

③罗布泊为什么会消亡？关键词是“改道”“四盲”。

④同样的悲剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉”。

全文充满了痛惜之情，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。生态意识，环保意识，可持续发展意识，是课文的基本理念。课文又涉及西部大开发战略问题，用历史的教训，说明生态环境保护的重要。

五、精读课文：

1、语言品味：

（1）罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢干穿越。

两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖。

（2）可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”，与第一部分描绘的荒凉恐怖的戈壁形成强烈对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。

（3）另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过20万平方公里。到了20世纪还有1000多平方公里水域。

“20万平方公里”“1000多平方公里”，数字的列举更使人惊讶，也更能激发读者的好奇心。

（4）据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。

“河水丰盈”“碧波荡漾”“胡杨丛生”“林木茁壮”与第一层描绘历史上的罗布泊遥相呼应。

（5）盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，„„周边的生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，„„罗布泊很快与广阔无垠的塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。

连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑。

“急剧”“马上”“很快”明确写出塔里木河与罗布泊休戚与共的紧密联系。确切的数据更直观地展现出人类致使塔里木河缩减、罗布泊消失的巨大危害。

（6）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！

拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。

（7）这出悲剧的制造者又是人！

“这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠；“又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。

（8）世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米,水深只剩尺余„„

用具体数字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。

六、课内小结：

①总结比较罗布泊的过去与现状的差别。②思考造成罗布泊现状的原因。③从罗布泊的现状中我们的深思。

七、课内练习：

课后练习一。

第二课时

一、导入：

通过对本文内容的学习，我们应从中学到点什么，请同学们谈谈自己的体会。（答案会很多，但只要所说的内容与环境、生态有关，不论是正面还是侧面的阐述，教师都应给予肯定并给予鼓励。）

二、课内阅读：

语段：“问题出在近30多年。塔里木河两岸人口激增，„„„„罗布泊秀快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。”

1、文中语句（几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米）有何作用？。

2、文中语句（盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了）用了什么修辞手法？表达了怎样的感情？。

3、造成塔里木河生态环境破坏的原因是什么？。

4、由罗布泊的消失，我们应该吸取什么教训？。

5、从上文看，罗布泊变化的原因是什么？。

参考答案：

1、用一系列具体、确凿的数据，充分说明人们是怎样盲目地拼命地向塔里木河要水的。这种行为，使罗布泊沙化。

2、排比，强化了遗憾之情、谴责之情。

3、人口激增，扩大耕地，开采矿藏，都要大量用水，而当年没有考虑到水资源的合理利用问题。

4、开发要克服盲目性，要认识自然规律，认识生态平衡。要谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

5、盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

三、写作手法：

罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。

对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。

拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。

直接抒情。例如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。

四、课内练习：

课后练习二

五、迁移训练：

同学们结合生活实际，根据自己平时的观察，说说在我们身边有哪些事件是对生态环境的破坏，是如何破坏的，会对我们造成怎样的危害，并以此为话题，写一篇作文，号召人们对环境的保护。

六、板书设计：

罗布第一层：罗布泊令人向往的神话般的过去。泊，第二部分：罗布泊的历史消逝第二层：罗布泊令人痛心的迅速消亡的过程。的仙第一层：罗布泊的消亡使其周围原有植被成为湖第三部分：罗布泊的现状直接受害者。

第二层：罗布泊目前荒凉恐怖的景象。

还拥有的一切。

11.罗布泊_消逝的仙湖教案 篇十一

教学目标

1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识

2、了解报告文学的文体特征

3、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生概括要点和语言表达的能力。

4、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重点

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？ 课时安排

1课时 教学 过程

一、导入课文

那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；

那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；

那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；

那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；

那就是罗布泊。

罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却

成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进的仙湖——罗布泊。

二、看题目：

1、分析它给我们提供了哪些必要的信息？

罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。

2、针对题目，你能还能提出哪些问题？

罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗 布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？

三、请学生带着以上问题阅读全文，要求：

1、用笔标出各自然段的序号。

2、在书上画出有关问题的答案。（看能否用一两句话加以概括）

3、理出各内容在书中出现的次序。

（此问题要求学生之间进行讨论解答）

明确： 罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马

成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

罗布消逝于20世纪70年代。

消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干 旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态 环境彻底破坏。

现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞 鸟，令人恐怖。

罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。

同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。

3、文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后 着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。

四、请学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？

学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具 体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利 益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只 图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上 游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。

（在此处理一下文章行文的思路）

五、本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实 ；文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔 情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗 布泊的消失痛惜不已。

1、体味真实性。

文章列举数据、叙述事实真实可靠。如：《汉书 西域传》记载了„„

另据史书记载„„

2、感受形象性。

（1）对比手法

集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作 了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

（2）拟人手法

如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨 在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感

情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为 “一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑 田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感 情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看 到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

（3）排比

如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

3、体会抒情性

A、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们 的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布

泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）

B、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破

坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

六、拓展延伸：

1、假如你是这罗布泊中的最后一棵胡杨树、一棵草、一滴水你会说些什么？

2、热合曼是一个108岁高龄的罗布老人。假如你也是一个百岁老人，你该怎

样向人讲述罗布泊的沧桑？

提示 ：A、“我”与罗布泊同龄，共百岁。

B、“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。

C、从出生到20岁，斯文 赫定发现仙湖，想象要丰富，用拟人化的口吻最好。

D、从20—60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。

E、从60岁—100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回

来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。

F、展开联想，恳求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊的养育。

七、小结

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸

福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创

造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理

性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清„„

同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们