四年级数学提高教学质量措施

四年级数学提高教学质量措施（共17篇）

1.四年级数学提高教学质量措施 篇一

提高四年级数学质量的方法与措施

四年级共有13名学生，其中优等生2人，中等生8人，学困生3人。上学期期末考试平均成绩83.9分。仔细分析了平均成绩并结合平时情况分析来看，我班主要存在以下问题：一是部分学生基础薄弱，二是自觉学习的习惯较差、，三是综合分析问题的能力较弱，四是学困生与优生之间差距较大。所以，本学期打算从以下几个方面入手来抓，希望能够进一步提高班级数学成绩。

一、培养学生自觉学习的习惯。

人们常说，兴趣是最好的老师。只有学生数学产生了兴趣，变得喜欢接触数学，爱动脑筋、爱动手，就为提高质量奠定了基础。本学期，在教学活动中，我将采用以鼓励和激励为主的教学方法调动他们学数学的积极性，在班内开展一些小型比赛进行表彰，使他们能积极的参与数学学习并对数学产生较为浓厚的兴趣。

在学生爱学数学的基础建立后，我将重点抓学生的学习行为习惯。要求学生 能在课余时间主动学习数学，完成作业，还要鼓励学生要养成不懂就问的好习惯。不断地鼓励、培养，久而久之，自觉学习的习惯就会慢慢养成。

二、其次认真解读课程标准，钻研教材，打造高效课堂

上一堂有质量的课，课前要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。本学期我将细致设计教学过程、依据教学内容确定三维目标、精心设计教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、确定好合理的、有实效的教法和学法、精心设计板书，依据教学情况及时反思教学活动。同时，充分利用媒体资源组织教学，让学生在直观的辅助教学手段中尽快获取新知。

三

促进学困生的辅导和转化工作

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。利用课余时间，与学困生进行谈话、补习，在课堂上对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。

对后进生分层转化：

①、对重点学生柯乐（基础薄弱、家长不管），熊英豪（成绩行为习惯特差）郑如萍、熊英豪（自觉学习习惯较差、懒散）进行监控。

②、加强检查，要对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

开展“一帮一”结对子活动，具体安排是：潘悦阳和柯乐结对子，朱冰洁和郑如萍结对子，丁鑫和李德平结对子，文涛和熊英豪结对子。四

充分利用一切时间“苦教苦学”努力提高教学质量

通过前三个学期的教学，我发现我班学生成绩提高的潜力可以挖掘，如像柯乐、熊英豪二位同学的成绩在不断地进步，但这需要老师的多辅导和多督促。本学期我将充分利用早自习前、中午休息和下午放学后的时间多进教室加强学生的辅导，根据不同学生的学习程度设计不同习题，让学生在多练习、多计算、多动手、多动脑中慢慢提高学习成绩。

2.四年级数学提高教学质量措施 篇二

1. 创设一个好的教学氛围,激发 学生的学习兴趣

允许学生冒险并鼓励学生大胆设想和质疑在教学中出现的问题;在课堂上要让学生学会从错误中学习,要鼓励多于批评。小学阶段是培养学生学习能力的关键时期,教师不能够打击学生学习知识的兴趣。提供高效学习所需的一切帮助;一般来说,教师在教学开始可以通过引起学生的认知冲突,可以让学生发现以往学习的知识已经解决不了现在老师提出的问题,这时候就会激发学生强烈的兴趣与求知欲。只有当学生发现自己需求和疑问的时候才会主动地跟着老师设计的课程去学习,通过和教师一起探索解决遇到的问题;建立合理的课堂规则和程序,保证学生的任务时间;组织并提供广泛的高质量的课程资源;进行认知示范,让学生学会思考; 精心设计支架并在适当时候撤去支架, 让学生学会独立学习。

2. 教师的课程结构架构要合理

(1)课堂巩固旧知识和新知识的时间要合理。一般来说,教师在课堂教新知识的时间比较长,但是不论如何也需要留一些给学生复习之前知识和巩固练习的时间,教师要有足够的经验才能够将这几个时间安排合理。教师要清楚地认识到课堂教学是不断变化的, 很多时候都会打破之前的教学设计,这时候教师要有随机应变的能力。保证将最重要的知识和环节在整节课中体现出来,不能让学生一知半解。

(2)保证课堂提问的有效性。课堂提问的有效性,能够让教师和学生共同地学习和进步。学生方面,学生解决遇到的问题,教师方面,教师可以根据学生提出的问题修改自己的教学方案, 采取适合学生的方式进行教学。这种教学就能保证学生在简短的课程中掌握最基本的知识,只有这样学生在课后的学习才能更有效。

(3)注意提问的次数和间隔的时间。教师在备课的时候需要根据教学的重点提出相应的问题,但是教师在课堂提问中应该注意提问的次数和每次提问间隔的时间。课堂提问虽然能够帮助学生解决疑惑,但是教师不能滥用课堂提问,要把握提问次数的度,如果超过这个度,学生就会反感这种教学方式, 对老师提出的问题也不会认真地思考, 回答的时候也就盲目地回答。这样课程的重点就不能显示出来,有效调控课堂提问的频度,能够让学生明白重点。

(4)等候学生回答问题时间要适度。长期以来,小学数学的课堂教学存在的一个普遍问题就是,教师自认为学生不懂,没有留给学生足够的时间让学生思考教师提出的问题,而是立马回答了自己提出的问题,这样自问自答的方式使课堂提问失去了其真正的意义。有效的课堂提问及等候时间是需要根据教师提出的问题的难度来确定。教师 在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间,以提高学生回答的准确性, 提高课堂教学效率。当然,对于等候多长时间为宜,我们认为,自提出问题到指定学生回答,至少应该等待3~5秒钟为宜。如果教师所提的问题是开放性的,那么留给学生的等待时间以10秒左右为宜。

3. 课堂的教学要紧密地联系学生 的实际生活

课堂提问的效度和问题的合理性是分不开的,如果问题设计的不合理, 提出了问题也是不能够提高教学质量的。比如,很多教师只是单纯地将课本上的例题进行复述,然后提出问题, 不能够引起学生足够的兴趣,学生会觉得老师讲的知识书本上都有,上课也不会注意认真地听讲,如果教师将学生比较关心的问题数学化,就能够吸引学生的注意力,让学生积极地思考并参与到教学中来,教学质量也自然地提高了。设计一些开放性的问题让学生思考, 培养学生的创新能力。只有教师将学生在实际中遇到的问题搬到教学中来, 才能够引导学生积极地去思考问题。

总之,小学数学课堂教学的最终目的是要培养学生基本的数学学习能力和兴趣,只有当学生有了足够的兴趣,才能够让学生积极主动地去学习。在小学数学的学习过程中,因为学生年龄的限制,学生还不能够自主地学习, 这时教师就需要积极地引导学生进行学习,要激发学生主动学习的兴趣,同时也需要提高自己的教学能力,在充分分析学生心理的基础上进行教学。

摘要：课堂教学是学校实现教育目标的主要方式,提高教学质量是减少教学浪费的重要渠道。本文针对教师在课堂教学中出现的问题提出相应的解决措施,以此提高课堂教学质量。

3.浅析提高小学数学教学质量的措施 篇三

关键词：教学氛围；教学活动；辅导后进生；多媒体；游戏

在小学教学期间，数学课程是重要的构成内容之一，能够培养学生的逻辑思维能力及分析能力，为学生以后的学习及成长奠定基础。作为小学数学老师，有责任也有义务帮助学生培养学习数学的兴趣，全面发挥学生的主观能动性，从而帮助学生促进自身成长。

一、创建民主、自由的教学氛围

在学习面前每个人都是平等的。在学校中，教师是学生最为亲近的人。一般来讲，如果学生喜爱某位老师，那么就会更爱学习该科目，也就是常说的“亲其师，信其道”。所以，作为小学数学老师，应给予学生尊重，为学生创建民主、自由的教学环境，信任每一个学生，不放弃任何学生。特别是对学习成绩较差的学生，多采用鼓励的语气树立学生的自信心。同时帮助学生及时找寻学习上的问题，让学生对数学学习产生兴趣。另外，教师还应善于发现学生的进步，能够熟练通过动作、语言、眼神等给予学生肯定，真心赞美学生，从而缩短教师与学生间的距离，消除学生与教师的隔阂，进而提高教学质量。并且，教师还需要通过熟练的教学技巧及渊博的知识获取学生的信任。例如，在教学期间，教师应用一颗包容的心去对待学生。当学生获得成功时，应及时送上赞美，并且告诫学生戒骄戒躁；当学生遭遇失败时，应给予学生鼓励，并帮助学生找寻问题，激励学生下次努力。

二、进行生活化的教学活动

对于小学阶段的学生来讲，他们的年龄较小，自控能力较弱，学习过程中心理因素影响较大，作为小学数学老师，唯有掌握学生的心理规律，并且将教学内容同学生的心理、年龄特点等结合起来，才能够调动学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动。假如老师采用以往“枯燥讲解、机械记忆”的模式开展教学，则学生很容易丧失学习的积极性，产生逆反心理。所以，在课程讲解期间，教师应力求通过新颖的方法，调动学生的学习热情，降低程序化的教学流程，培养学生的自主意识，使学生明确学习的目的，结合实际生活，让学生认识到数学学习的意义，从而提高教学质量。例如，在讲解“长方形的面积”时，就可以询问学生生活中有哪些长方形的事物，自行测量身边长方形事物的长与宽，之后求解面积。通过亲自动手操作，学生更加深入地理解了知识内容，提高了教学质量，为学生以后的成长与发展奠定了基础。

三、重点对后进学生进行辅导

教学需要面向全体同学，无论采用何种教学措施，都需要把握大局，帮助学生掌握全体内容，提高教学质量，一个都不可以落下。教师应重点对后进学生进行辅导，具体操作方法为：在教学期间多与学生进行交流，掌握学生的问题，并且让学生多进行练习，将学生划分成小组，通过小组的形式帮助学生一起进步。例如，在讲解“比一比”课程时，教师就可以先将学生划分成若干小组，进行讨论，然后选出代表尽心发言，同时让后进学生指出自己还不明白的内容，互相帮助。通过这样的方法，不仅可以提高教学质量，同时还能够增进学生间的沟通，培养学生帮助他人的良好品德，为学生以后成长夯实基础。

四、利用多媒体进行教学

伴随着当前科学技术水平的不断提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，并发挥着十分重要的作用。作为小学数学老师，应善于使用多媒体技术进行教学。其能够将数学中一些较为复杂、抽象的内容变得简单、直观，从而方便学生理解，提高教学质量。例如，在讲解“认识平行四边形”时，教师就可以为学生自制Flash小课件，让长方形动起来，从而帮助学生理解平行四边形的特点，更加深刻地记忆知识，提高教学质量。再例如，在讲解“时、分、秒”时，教师就可以先为学生放映一些各地的时间，让学生掌握其不同，这样不仅能拓宽学生的视野，增长学生的知识储备，还能激发学生的学习积极性，帮助学生完善自身发展。

五、利用游戏的方法进行教学

对于小学阶段的学生来讲，他们较为喜爱游戏，偏爱玩耍，作为小学数学老师，应利用学生这一特点，为学生创建游戏活动，调动学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，从而提高教学质量。例如，在讲解“图形的拼组”时，教师可以让学生携带一把小剪刀，为学生发一张纸，让学生自行“剪一剪”“拼一拼”，这样不仅能调动学生的学习积极性，提高教学质量，还能培养学生的发散性思维及创新能力，为学生以后发展夯实基础。再例如，在讲解“统计与概率”知识点时，就可以为学生设定一个游戏：将两个半圆及一个长方形卡片放在一个不透明的盒子中，将男女生划分成两组，让学生在盒子中任意摸两个卡片，如果可以拼凑成一个圆形（两个半圆），则男生获胜，如果可以拼凑成一个小蘑菇（一个长方形、一个圆形），则女生获胜。学生的积极性高涨起来。结果是女生获胜，这时学生就会产生疑问：这种情况是偶尔还是必然？之后教师引入“统计与概率”的知识点，就可以帮助学生更加深入地了解知识内容，从而提高教学质量，为学生以后的学习及成长夯实

基础。

总而言之，伴随着当前教学改革进程的逐步深入，教学方法及教学观念也需要相应变化。作为小学数学老师，就需要使自身的观念紧跟时代发展的步伐，为学生创建平等、融洽的教学氛围，使学生认识到数学学习同生活的关联，并且利用多种教学方法激发学生的学习积极性，从而提高教学质量，帮助学生完善自身成长。

参考文献：

[1]赵发金.小学数学中多媒体教学存在的问题及对策[J].吕梁教育学院学报，2011（2）.

[2]朱菊香.让提问成为有效教学的桥梁：小学数学课堂提问的分析与思考[J].南昌教育学院学报，2011（6）.

[3]黄良勇.浅谈在小学数学课堂中的德育[J].科学咨询：教育科研，2011（1）.

4.五年级数学教学质量提高的措施 篇四

学生学习情况现状分析

五年级的学生掌握了一定的数学知识，逻辑思维能力和智力水平有了一定的提高。但，学生对所学知识掌握的不够扎实，而且有些内容还出现了混淆,其原因有：

一、有部分学生不认真分析题意，计算马虎。有的学生对四则混合运算中的有关试题能否简便计算把握不准，将不能简便的题目也用了简便算法而造成错误。

二、学生对一些数学概念掌握的不好。

三、学生对长方体、正方体的表面积、体积和容积的计算公式不能灵活地运用。

四、操作题、作图题的情况不妙，失分率较高，学生对于旋转这部分知识掌握不牢固，缺乏空间想象力。

五、学生分析问题和解决问题的能力不是很好。具体改进目标

1、要加强概念教学的研究，重视概念综合运用的练习。

2、注重四则混合运算题的审题、计算方法的单项训练，坚持不懈的抓好计算过关工作。

3、几何形体要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，培养学生空间观念。

4、注意适当加强开放性题目的设计和练习，从多角度探索解决实际问题的途径和方法，培养学生的探究意识和能力。

5、教育和指导学生从小养成认真审题、仔细做题、自觉检验的好习惯。

具体改进措施

1、帮助后进生树立学习数学的信心，加强课后辅导，对其作业降低要求。加强多种题型的练习，对于各种题型都要进行练习，使学生感到不陌生，有解这种题目的思路。

2、深入调查学生的作业要求，改进作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业。规范练习。在作业和课堂练习中，要求学生审题要严密，作题要规范。从细处着手，规范学习态度和学习习惯。

3、多鼓励和表扬学生，多开展一些数学竞赛活动，激发学生学习数学的积极性和主动性。

4、加强思维练习。培养学生优良的思维品质。

5、要切实加强对差生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。

6、加强部分学生的计算能力的训练，主要是计算的合理、灵活性练习要加强。加强部分学生的分数应用题解题能力的训练和公式灵活运用的训练。

7、注重培养学生认真审题的习惯，仔细计算的习惯和良好的学习习惯。

8.多利用多媒体小平台，创设的有利于激发学生兴趣和学习的教学情境。

5.四年级数学提高教学质量措施 篇五

上秦李家湾小学 付玉萍

期中考试已经结束，可以说学生的成绩与我的期望相差甚远，面对成绩我陷入了深深的思考：如何才能在后期的教学中，提高学生的学习成绩，给家长、学校、学生一个满意的答复，让我苦苦思索。现将近期教学措施安排如下：

一、抓好学生的思想教育，使学生认识到六年级学习的重要性，激发学生学习数学的兴趣。调动学生学习数学的积极性。

二、精心备课，提高课堂学习的效率。

备好课是整个教学活动的指导思想。尤其是北师大的教材，课本上只把相关的知识点提示了出来，对于练习的习题，真是少之又少，要让学生系统掌握所学知识，必须要靠老师多方收集资料，适时拓展。因此，必须要我们教师充分结合小学数学的知识特点，把握所教内容的重难点，精心设计练习，让学生系统掌握所学知识，形成完整的知识链。

三、计算训练经常化，提高学生的计算能力。

计算的方式很多，每天十道口算训练可以放在课前，也可以留作学生家庭作业，但必须持之以恒。重要的是要让学生掌握计算方法，比如巧算中乘法分配律的恰当运用，解方程中未知数做了减数和除数时的正确解法（一般情况下，解方程运用的是等式的基本性质，而这

两种情况只能运用加减乘除法各部分之间关系来解答），列式计算中，“除”和“除以”的正确区分等，都是我们计算中时时讲解的重点。

五、成立互帮互助小组，加大后进生辅导力度。

对后进生的作业，尽量面批，当面向学生释疑。另外，在复习阶段，部分成绩优秀的学生，往往显得无事可干，因为他们做题的速度很快。可以让他们做老师的帮手，与后进生结成对子，一方面可以强化他们的知识，另一方面在辅导后进生的同时，也可以改掉他们粗心的毛病。如我班只有11个学生，可范鹏、范瑞、崔虞的数学思维确实让我不敢恭维，没办法，在我上课抓紧的同时，课后我只好将他们包干个张璐。李娜。范嘉敏三位同学，让他们利用中午时间进行辅导。

六、对学生严格要求，养成良好的书写习惯。

七、适时测验，提高学生的应试能力。

测试是提高学习效果的手段，但不是目的，可这种手段我们必须经常运用，因为有些试题光凭老师讲学生做，学生掌握的并不深刻。只有通过测试让学生发现问题，再解决问题，印象就深刻了。另外通过测试还可以让学生了解自己对某一知识的欠缺以及与其他同学的差距，激发学生的学习积极性。当然测试试题必须适合中等学生的水平，让大部分学生充分体验到成功的乐趣，否则达不到测试的效果。

八、作为数学老师兼班主任，我深知学生的综合素质对学生成长的重要性，因此我时时教育学生不要偏科学习，向学生介绍适合他们看得儿童读物，激发他们阅读的兴趣，拓展他们的知识面，这样学生在阅读能力提高的同时，也增强了学生在数学上的理解能力，英语上 的阅读与写作能力。

九、与语文老师、英语教师及时沟通，达到齐抓共管的目的。

十、及时与家长沟通，得到家长的大力支持，为孩子创造一个和谐温馨的学习环境，我们不期望家长在学习上给与孩子多大的辅导，只要让家长认识到在孩子学习时，自己不看电视，不吵闹，抽空给老师打个电话，问问孩子的学习，在校情况就行了。

6.数学如何提高教学质量措施 篇六

心理学告诉我们,学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时,就会产生强烈的求知欲望,就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。新教材的编排版式活泼、图文并茂,内容顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。在教学过程中,作为课程的执行者,教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发学生的学习兴趣;以数学的广泛应用,激发学生的求知欲望;以我国在数学领域的卓越成就,激发学生的学习动机;挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美,给学生以美好的精神享受,培养学生对数学的热爱。总之,教师应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣,营造一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围,让学生感受到数学中充满了美,数学是一门生动活泼的学科,以取得更好的教学效果。

让教学成为一门艺术

研究表明,新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识训练,不再是单纯的知识传递,新课程改革的成功有赖于教师切实有效地实施教学。在创新意识强烈的出色教师眼里,教学并不是一项普通的工作,而是一门艺术。只有结合教学规律,以及教材和学生的特点,不断更新教学模式,创造性地使用新教材,教师才能让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨,才能创造出教学之美,让学生体会到教学之乐。

让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是“听”会的,而是“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,而要让学生做课堂的主人,动口、动手、动脑,亲身参与课堂和实践,经历知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。教师要注意,凡能由学生提出的问题,教师不要提出;凡能由学生解决的例题,教师不要解答;凡能由学生表述的,教师不要说出。数学课堂不应是教师的“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探究,充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位,真正把学生解放出来,使学生成为课堂的主人。

2数学教学质量的提升方法

公平对待每一个学生

长期以来，应试教育使学校一切工作仅围绕升学率这一目标运转，学生作业的正误及考试的分数成为师生共同追求的目标。学生学习成绩的好坏成为衡量学生发展的标准，分数成了区分“好学生”和“坏学生”“优等生”和“差生”的标尺。这给落后学生心理造成很大压力，使学生对学习，对教师抱不正确的态度，丧失学习的积极性和主动性，造成了班级成绩的两极分化，严重影响素质教育的实施。

要知道，衡量教学质量的标准不是看出色生和落后生的比例，而是班级整体的教学成绩。因此，教师要摘掉有色眼镜，实现全体学生的共同进步，这样才能从整体上提高教学质量。

教师要淡化终结性的考试评价，用形成性评价关注学生的成长

学生由于理解能力、认知速度、兴趣爱好等不同，总是存在差异，如果教师只看到学生的优点或缺点，或者拿此学生之特长与彼学生之缺点相比，进行横向地比较是不客观的，也不利于学生的发展和综合素养的提高。因此，必须淡化终结性评价，加强形成性评价，也就是多关注学生的情感态度与价值观，重视学习的过程和方法。

由此，可以提倡给学生建立成长记录袋，收集学生在学习过程中的突出情况和对待该学科或该知识体系的情感态度与价值观。具体操作时，可以记录学生平时的表现和兴趣潜能方面的资料，还可以记录学生的自查报告和单元小结方面的内容，更可以记录来自同学的评价和来自家长的信息。这样，不仅关注了学生在实现终结时所持有的态度和所采用的方法，也了解了学生的生活习惯和交往、兴趣等，有利于发现学生的闪光点，对学生日后的学习、引导起到一定的作用。同时还注重了学生的纵向评比，用发展的眼光看学生，使教师能看到学生的微小进步，便于去表扬、鼓励他们，使他们在原来的基础上再进一步，实现一种良性地循环。

课内“紧”，课外“松”

1.课型设计要多变、新颖

这就要求教师在备课上花功夫、动脑筋，使复习的内容有新鲜感，以充分诱发学生的主动思维。例如： 在复习《实数》这一章时，先叫学生边看书边用树状图列出本章的知识点，然后选出较好的一份板书，使学生对该章的结构有一个清晰的了解，再让每个同学都来提问(问题不重复)，其他同学回答，并宣布最后要评选出色提问者。这样，学生思维活跃，情绪高昂，所提问题覆盖面广，而且又能暴露学生的知识欠缺点，针对性强，因此当堂就能复习巩固，还能减轻学生课外的作业时间。

2.课堂结构要合理安排

7.四年级数学提高教学质量措施 篇七

关键词：小学,数学,教学效益,提高

课堂教学是学校教学工作的基本形式, 是学生获取知识和能力的主要渠道, 是实现素质教育的主要阵地。课堂教学的优劣, 对减轻学生的课业负担以及全面提高教学质量, 有着决定性的作用。因此, 提高课堂效益是提高教学质量的关键, 是新课程改革的基本要求。

提高课堂效益, 就是在有效的时间内通过师生的默契配合, 形成合力, 从而达到取得最佳教育教学效果, 让学生在最短的时间内获得最大的收获。下面就如何提高小学四年级数学课堂效益谈一下自我体会:

一、课堂教学要让学生打起精神

教师对教材的使用应从实际出发, 科学的处理教材, 灵活的驾驭教材。只有用活教材, 才能教活教材;只有教活教材, 才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。

例如:四年级数学上册第五单元例题:学校有90本连环画, 每班30本。可以分给几个班?

这个例题是有关书的问题。我觉得不如换成别的情景, 便进行了尝试。改为:

为庆祝建国六十周年, 学校买来90个气球, 每班30个。可以装饰几个年级?

例题情景变化了, 学生就来了精神, 解决问题的意识增强了。另外为了更好地体会数学就在我们身边, 我给同学们出了一道练习题:过新年了, 老师一共收到祝福短信160条, 我们班有40名学生, 平均每人发几条?题目与本班的学生联系着, 就能让学生打起精神来, 同样能够达到训练的效果。这样的题目学生愿意做。教学中力求设计与自己班级和学生紧密相连的情景, 尤为重要。

二、从实际出发, 让学生感受自身价值

首先让学生懂得, 他们的一言一行、方方面面, 无不体现着自身价值。把好的方面展示给大家, 得到大家的认可, 是让人多么高兴的事啊!从现在开始, 你们按照我的要求去做用不了多长时间, 你们的进步会很大, 进步就说明你们的价值提高了。

三、建立良好的师生关系

教师健康的情绪、积极的情感是产生课堂良好气氛的前提条件。因为情绪、情感具有感染性。为此, 教师从走进教室的那一刻起, 所有注意力都应集中到学生身上, 用热情亲切的目光环视学生, 向学生问好宣布“上课”, 每说一句话都得认真投入情感。课堂上教师的高度投入, 会使学生受到潜移默化的影响, 积极主动地参与学习, 而学生的积极参与又使教师不断调整教学行为, 以适合学生主动参与的情绪状态, 创设良好的教学氛围和最佳的教学环境。

四、形成良好的同学关系

学生和学生之间形成和谐、融洽的关系, 能使学生在良好的交往中逐渐养成自尊、自爱、自信、自强, 真诚与他人友好相处的优良品质。在课堂教学中, 组织学生进行合作学习, 满足学生的心理需要, 学生在小组讨论中发表自己的看法, 交流自己的见解, 拓展思维, 既提高语言表达能力, 又培养了学生的合作精神。在合作学习中互相帮助、互相激励, 大大提高了课堂效益。

五、采用游戏教学方法, 激发学生的学习兴趣

在课堂上, 教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。教学方式多种多样有机地结合在一起, 为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。在教学中, 我实行“低起点, 多归纳, 勤练习, 快反馈”的课堂教学方法。在课堂教学中尽量做到“生生互动, 师生互动”。俗话说“教无定法, 贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣, 提高学生学习积极性的方法就都是好方法。

六、善于运用多媒体辅助教学是提高数学课堂教学效益的有效手段

多媒体进入课堂教学, 利用它可以把复杂的数学问题直观形象化, 可以使枯燥的数学问题在计算机的演示下有声有色地动起来, 大大增强了教学的直观性、趣味性, 加大了课堂容量, 为学生的学习节省了大量的时间。有效地提高了课堂效益。

七、课后分层作业是提高课堂教学效益的后续保障

课后作业是课堂教学的延伸, 它具有理解、巩固、发展、深化、诊断、补救的功能。按时、保质、保量地完成作业, 既锻炼了学生的意志力、责任心、自信心, 也提高了学生的成就感。提高了课堂效益后, 课堂上练习量很大。这样, 老师就要根据学生实际, 根据学生能力水平的高低, 用心地设计一些不同层次、不同类型的作业, 让学生自己选择来做。这样的设计使学生乐做、能做, 往往还是多选多做。分层作业, 既体现了新课标的要求, 又提高了课堂教学效益。

8.四年级数学提高教学质量措施 篇八

【关键词】高中数学 教学适量 措施

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0167-01

就当前高中数学教学来看，依然在沿袭传统的教学方法，课堂上以老师为主，机械式的向学生灌注知识，忽略学生的主体地位，从而影响到教学质量。而随着教育改革的发展，那种“教师为主”的教学模式已经不符合现代教育教學的需要，而要想提高高中数学教学质量，教师在教学过程中就必须充分发挥学生的主体作用，加大教学创新。

一、教学观念的转变

在新课改背景下，要求教学以学生为主，不断培养学生的能力，充分发挥学生的主动性。而在高中数学教学中，要想提高教学质量，教师就必须转变教学观念，在课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生成为教学的主体，从而更好地激发学生的学习主动性和积极性，例如，在学习概率相关知识时，教师可以让学生去寻找生活中与概率相关的知识，然后让学生来进行讲解。通过这种方式可以更好地培养学生的学习主动性，促使学生主动去探究知识，从而加深知识的学习与理解。

二、多媒体教学

多媒体集合声音、图像、文字、视频等多种功能，多媒体教学手段的应用可以有效地提高教学质量。在高中数学教学中，教师应当善于利用多媒体教学，通过多媒体教学来激发学生的兴趣，丰富教学内容，方便学生巩固知识，从而提高教学质量[1]。例如，在二次函数知识学习过程中，二次函数知识是高中数学教学的重点和难点，如果向以往一样机械制的灌输知识，势必很难激发学生的学习兴趣，不利于学生知识的掌握。而教师可以利用多媒体来帮助学生了解知识，在多媒体技术的帮助下，教师可以将相关知识更直观的展现给学生，通过图形、文字结合的方式帮助学生理解二次函数相关知识。同时，在多媒体技术的依托下，学生可以学习到课堂上没有的知识。

三、营造生活化的场景

数学知识与生活息息相关，在高中数学教学中，营造生活化的场景，可以更好地帮助学生理解数学知识，从而提高教学质量。在教学过程中，教师应当善于营造生活化的场景，让学生将数学知识与生活紧密的联系在一起，从而加深对知识的理解。

四、探究式教学

所谓探究式教学就是在教师的引导下，让学生自主的去探究问题，寻找问题的答案，让学生在探究知识的过程中培养自己的自主学习能力，从而达到教学目标。在高中数学教学中，教师可以采取探究式的教学方法来提高教学质量[2]。例如，在学习等差数列知识时，我给出几个等差数列：1，2，3，4，5，6，7…；2，4，6，8，10，12…；-1，-3，-5，-7，-9，-11…，问学生：在这几组数列中你们发现了什么？它们分别具有什么样的特点？通过提问，让学生带着问题去思考，能够促使学生快速发展这几组数列的特点，并总结出规律。通过这样的方式来引导学生学习，让学生带着问题去思考，从而提高学生发现问题的能力。

五、加强习题练习

习题练习是提高数学教学质量的一种有效途径。习题是对数学知识的一种巩固和温习，通过习题练习可以让学生活用数学知识，提高学生的数学应用能力。在高中数学教学中，教师应当加强学生的习题练习，要多让学生进行习题练习。在布置习题的过程中，教师要根据教学要求合理选择体系，要保证习题难易程度符合学生的能力范围，从而更好地提高学生的学习兴趣。

六、强化专业教师的培养

在高中数学教学中，教师能力、素质的高低都将影响到教学质量。作为学生学习道路上的引路人，专业的教师可以引导学生少走弯路，提高教学的有效性。故此，要想提高高中数学教学质量，应当加强教师的教育与管理。一方面要强化教师专业教学能力的培养，提高教师的教学水平；另一方面，要加强素质教育，提高教师的职业素养和责任性，让教师意识到自身的职责所在，从而促使教师全身心的投入到教学工作中去，促进教学的发展。

综上所述，随着教育教学的发展，对教学质量要求，而传统的教学方法已经不适应现代教育教学工作的需要，作为素质教育的一部分，要想提高数学教学质量，就必须采取有效的教学方法。在教学过程中要体现学生的主体作用，让学生成为教学的主体，从而提高学生对数学的学习兴趣，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]梁正业.新课标下提高高中数学教学实效性的具体措施[J]. 课程教育研究，2014，11：140-141.

9.提高小学数学教学质量的措施 篇九

提高小学数学教学质量的措施

1、认真钻研和深入挖掘数学教材资源是用好新教材的基础

新教材与老教材相比，无论是编排内容，还是编排形式，都有了巨大的变化。教材的灵活性强，留给教师和学生的思维空间大。如果不认真钻研教材，挖掘教材资源，就有无从下手之感。老师们不去钻研教材就根本不知道我们数学书上的主题图有什么作用，试一试、练一练的几道题的设计意图是什么，要达到什么目标。一节课下来自己都没底，也不知道学生要掌握到什么程度。我们数学老师要抓好学生的“双基”，就要抓好课堂教学中的“讲、练、评、纠、导”。在课堂教学、安排练习、选题编题时，始终把握课标要求。

2、培养学生良好的数学学习习惯

小学数学标准中把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。而且要从一年级抓起，因此一年级的老师特别要尽心尽职，要注意学生的良好习惯培养。记得我有一次听过特级教师的一个讲座，他说他每年都会带一年级的一个班，而且要一年级的数学老师都跟着他听一个月的课，看他是如何培养一年级学生的习惯，如何上好一年级的课。一年级习惯养好了，到了高年级就逐显事半功倍的成效了。

（1）加强学生听课习惯的养成训练

学生要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。

（2）培养学生认真审题的习惯

审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严

谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。其次是教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

（3）、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯

首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣和训练观察能力的题目。使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯

（4）、培养学生认真书写，字迹清楚，格式正确完整。

要求学生书写规范首先我们数学老师平时的板书要规范。比如脱式计算、解方程等我们老师要讲清要点要写规范，比如作图要用工具我们老师首先要以身作则。

（5）、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯。

学生解决问题的能力高低不仅是体现在对问题分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把种现象称为马虎，其实不然是学生能力素养培养缺失的体现。而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。

（6）、培养学生的估算能力

估算在日常工作中应用广泛，估算能力的提高不仅能提高计算能力，还提高了小学生解决实际问题的能力。

3、做好培优补差工作

培优补差工作不仅是学校的一项常规工作，更是教师教学中的重要内容，做好培优补差工作也是提高教师教学效率的有效途径之一

（1）、老师要用心去教，学生要用心去学。

不论是培优还是补差，关键是要让学生要用心去学，当然，我们老师也要用心去教，这是第一步。

（2）、要确定培优补差的目标

要根据班级特点和学生个性特征，深入实际，了解情况，摸清原因，因材施教，确定好培优补差的目标，注重学生智能训练，思想品德教育和良好习惯的培养，努力激发学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注“后进生”的成长，抓好“后进生”的转化工作，不让学生掉队。

（3）、培优应立足于课堂，补差更多的是课外下功夫

培优应立足于课堂，补差更多的是课外下功夫，补差不仅仅是补知识，更多是将补爱心、补情感、补自信心、补学生的意志力和持之以恒的耐力与补知识结合起来。利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。

（4）、精心组织课堂教学，为培优补差工作提供良好时机

作为教师要深入钻研教材，写好每一堂课的教案，认真把握重点，抓住关键突破难点。精讲精练，提高课堂教学效率，能更好的进行培优补差工作。

10.四年级数学提高教学质量措施 篇十

2011—2012学度第一学期

一个学期来，我认真学习新课标，钻研教材，以学生为本，根据学生的实际情况，教学中面对全体学生，尤其注意落后面，努力提高学生的语文素养。但也存在一些不足，为了学生的学业，为了不断提高自己的业务水平，还需终结和反思，现将四年级语文检测情况与整改措施汇报如下：

一、试题分析

本次语文试卷整体把握较全面，整体考察学生的语文综合能力，能比较客观的反映学生掌握知识的能力，围绕教材，体现新课标，题量适中。从生字、词句积累、排列句子顺序到阅读理解、作文，能整体考察学生的语文综合能力，能比较客观的反映学生掌握知识的能力。但有些题对于四年级的学生来说是有一定的难度。这些相对难做的题分数值也相对较大，因此，得高分的学生较少。

二、基本情况与评价

本年级201名学生参加测试，平均分为62.7分，及格率为64.2%，优秀率为10%，最高分得97分，最低分是7分。满分的学生没有，90—99分7人，80—89分33人，70—79分42人，60—69分46人，59分以下67人。从以上统计数据来看，全班学生的平均分、及格率、优秀率均不理想。特别是优秀率和及格率，这方面更要求我们在今后的教学中注重抓两头，促进学生整体平衡发展，还要注重教研，以让班级之间也能平衡发展，并行前进。

三、试题分析

从具体的答题得分情况来看，考得最好的题是：第一题看拼音写词语，学生完成得很好，整体上四年级在生字教学方面是下了功夫的，很少出现错字。第四题连一连组成词语;是对学生成语积累掌握情况的检查，学生基本掌握了，只有个别字错，在讲评卷的时候，老师们都注意了再次的提醒和巩固。第五题填把诗句、对联或名言补充完整；第八题用用带点词造句。全卷考得不理想的是第三题：给带点的字选择正确的义项，全年级全做对的人不多。第十题，的第一小题，阅读题很少有学生得满分，也是失分较多的一题，主要原因有以下几点：

（一）、学生的理解能力太差。

（二）、学生读文章不认真，有一部分学生根本就没读懂。

（三）、回答问题不全面，不懂得在短文中找相应的答案，作文题很贴近学生的生活，是童话作文，这篇作文曾教过，曾让学生口头续编过这类童话故事，所以大部分学生都会写，但所编的故事情节不够生动，作文语句不通顺，错字较多。仍有一部分同学没按作文要求去写，导致离题。这是我们在作文课上，教给学生的审题思想还不够，这也是我们作文训练需要提高和加强的地方。

四、存在问题及原因

1、平时教学中忽略了字、词的训练，造成学生连简单的形近字也分辨不清。如：“凝”“碧”“展”字等，错得较多。

2、学生的审题与分析能力有待提高，给带点的字学则正确的义项，学生不能准确地选择。

3、学生存在有对课内阅读死记硬背，而课外阅读胡乱摘抄的现象，没有灵活运用所学方法自己解决问题的能力。

4、习作优秀的学生很少，原因是平时积累的词汇量太少，把观察的事物不够具体，写的句子不够生动。这是因为学生平时积累的好词佳句比较少，因此写的作文比较平淡。

5、学生成绩差异较大，最高分达97分，而最低只有7分。由此可看出班级学生的发展不够平衡，每个班都有十多个人不及格，落后面较大。

五、整改措施

在这次考试中，从学生的答题，到学生的卷面，以及学生的成绩，让我们四年级全体老师发现了不少问题，明确今后努力的方向如下：

1、认真钻研教材，研读大纲，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。

2、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。

3、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。

4、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书。写字课认真练习写字。

5、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

6、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

11.四年级数学提高教学质量措施 篇十一

关键词：小学；数学；教学效益

课堂教学，是学生获得知识的重要途径，是实现义务教育的重要场所。数学是一门以计算为主的重要学科，小学生学好数学，有利于提高自身的思维能力，促进其他学科的学习。

一、活用教材，激发学生的学习兴趣

教材是教学活动的参考，小学数学教学中，教师要注重科学地分析教材，应用教材，以激发学生的学习兴趣，提升教学质量。例如，四年级数学教材中，有这样一道题：学校有90本连环画，要给每班分配30本，请问可以分给几个班级？对于这道例题，笔者做了如下活用尝试，“教师节时，老师一共收到了90条短信，我们班一共有30位同学，请问每位同学发了几条短信？”通过设置和学生生活紧密相连的问题情境，学生的学习兴趣有了很大提高。

二、建立和谐的课堂氛围

良好的课堂氛围，是教学质量的重要保证。因此，教师在步入课堂的那一刻起，就应该将注意力集中在学生身上，用亲切的目光注视学生。而在课堂中，教师要注重高度投入，这样学生就会自觉参与到课堂活动中，获取相关知识。教师还要注重根据学生的情绪，来调整自己的教学方式，积极营造良好的教学氛围。

三、利用多媒体辅助教学

将多媒体运用到数学教学中，可以将抽象、复杂的数学问题简单化、形象化，将枯燥的数学知识通过多媒体的演示，变得灵活生动，这不仅增强了数学教学的直观性，还活跃了课堂气氛，有利于提高教学质量。例如，有这样一道习题：六一儿童节时，老师要带四年级同学去动物园参观，四年级六个班一共有321名同学，每辆车限乘30人，至少需要几辆车？教师可以将学生和车辆制作成视频，播放给学生观看，让学生对该题进行计算。

四、课后分层作业，提高课堂效益

课后作业能够对课堂教学知识进行巩固、理解、深化，学生保质保量地完成课后作业，有利于培养学生的意志力，增强学生的责任心，还有利于提高学生的学习信心。教师要注重根据学生的实际学习情况，设计不同层次、不同类型的作业，让学生自由选择完成。这种分层作业的形式，能够有效提高课堂效率。

提高小学课堂效益，不是一蹴而就的工作。教师在教学中，要注重积极探寻有效的方式、方法，应用在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创新能力，提高教学质量，促进学生数学成绩的提高。

12.四年级数学提高教学质量措施 篇十二

一、教学设计———提高数学课堂有效性的基石

为了使教学目标更指向于学生素质的提高, 教学内容更是基础性、发展性和现代性的统一, 教学方法的选择更有助于学生的学力提升. 本节课的教学设计的思路如下.

1. 有效地数学活动 , 让学生勤于动手实践

在课堂教学中, 学生的学习应以学生的实践为基础和生长点, 只有在形式多样的实践活动中开发利用学习资源, 学习才是生动的, 鲜活的, 真实的, 只有在丰富多彩的实践活动中体验感受学习, 学习才是亲近的, 深刻的, 灵活的. 本节课学生的活动比较多, 学生在活动中得到的知识是最有效、最不容易遗忘的. 因此统计的每一个基本过程我都让学生主动地参与其中, 经历、体验知识的形成过程, 把新知识纳入原有认识结构中, 成为有效知识. 同时, 我根据学生的已有经验让学生感受方法的优劣, 引导学生对统计方法进行优化, 变教师的“教”为“引”, 学生的“学”为“探”.

2. 有效地呈现方式 , 让学生勇于自主探索

学生的学习过程是一个永无止境的探究过程. 学生学习的关键是以自己现有的需要、价值取向以及原有的认知结构和认知方式为基础, 能动地对所要学习的内容进行筛选、加工和改造, 最终以自身的方式将知识吸纳到自己的认知结构中去. 因此, 在课堂教学中, 必须改变学习内容的呈现方式在教学时, 要努力营造密切联系生活的问题情境, 使学生产生认知矛盾, 尽可能让学生自己发现问题, 主动提出问题, 有勇气面对问题, 并鼓励学生独立思考, 自主探索, 使学生在主动建构的过程中掌握知识与技能, 经历过程与方法, 体验学习的乐趣. 在例题的呈现时, 我先出示了鼓号队员购买服装的情境, 使学生体会到要让队员买到合适的衣服, 首先要知道每个人的身高. 接着, 教师提问:直接把身高记录单送去服装厂行吗? 使学生发现, 只知道每个人的身高并不能得到怎样买衣服, 学生在思维的矛盾中, 产生进行分段统计的需要这时, 教师完整出示题目, 学生不但能明确题目意思, 还能明白题中条件的作用和意义.

3. 有效地合作交流 , 让学生拓展思考空间

合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质. 在课堂教学的学习活动中, 合作交流是重要学习方式之一, 学生的合作交流是建立在合作基础上进行交流的, 因此, 要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动之中, 师生间、生生间、组组间进行广泛的合作与交流, 让每一名学生都能参与, 积极表达自己的意见, 全身心地投入这样的学习方式有助于引导学生在学习中进行积极沟通, 形成学习的责任感, 更能培养合作的精神和相互帮助、共同成功的良好品质. 在让学生独立进行分段时, 由于学生已经知道了服装分为大号、中号和小号, 但是要确定什么样的身高适合穿哪个型号的衣服对学生来说有一定难度, 这时我要求学生同桌合作交流, 使学生在合作交流、相互引导的过程中明确分段的方法, 使难点得到有效突破.

4. 有效地综合运用 , 让学生富有个性地学习

综合运用知识, 让学生富于个性地学习, 在数学教学中有着重要的作用, 它既能培养学生的应用意识、创新意识, 又能巩固有关数学知识、技能, 更能拓宽思路发展思维. 因此在课堂教学中, 要尊重学生学习的自主性, 要保护学生学习的独特性, 更要呵护学生学习的创造性. 在学生对已经收集的数据进行分段整理这一环节, 我让同桌两人合作, 用自己喜欢的方法来整理每一段数据, 学生有的用打勾的方法, 有的用画“正”的方法, 也有的用画竖线的方法, 还有的直接用数的方法来记录和整理, 老师没有否定学生的整理方法, 而是让学生自己体会这几种不同方法的优劣, 使学生感到用画“正”的方法来整理数据是最简洁 、最好数的 , 从而使学生整理数据的方法得到优化.

二、教学反思———提高数学课堂有效性的“驱动力”

为了使学习内容源于教材、优于教材的决定有新的突破, 教师活动的组织、启发、探索有新的突破, 学生活动的内容、方式、方法有新的突破, 我的授后反思如下:

1. 反思呈现方式

在本课的教学中, 我对例题的呈现, 对解题过程中分段数据的呈现, 以及对表格的呈现, 都是学生在教师的引导下在与同伴的合作探索中发现的, 使学生充分理解分段整理的必要性和合理性, 这样的教学过程才是充分的, 有效的.

2. 反 思活动开展

在对数据进行分段整理的过程中, 可以让学生分小组完成, 一人报数据, 另一人监督, 剩余两人进行数据的记录和整理. 通过这样的合作, 让学生在经历和体验中感悟整理数据的过程, 使学生在有效的数学活动中, 对整理数据的过程和方法得到内化.

3. 反思自主探索

学习知识的最佳途径是让学生自己去发现. 在引导学生分段时, 由于学生已经明确了衣服分为大、中、小号, 这时让学生自己去探索分段, 就能使学生随学而导的效率更高.

4. 反 思综合运用

当学生能够运用所学数学知识解决生活中的实际问题时, 那么就体现了教材的价值, 彰显了教学的本位. 因此我在完成“想想做做”第一题时, 学生了解了题目之后, 我让学生运用所学知识自己去分段, 自己去整理数据, 在这个过程中学生对统计的方法得到了巩固和深化, 学生的思维也得到了拓展和提高.

摘要：有效的数学课堂教学可以达到事半功倍的效果.本文以四年级上册“统计”教学为例, 介绍了如何提高小学数学课堂教学的有效性.

13.四年级下数学教学质量分析报告 篇十三

施学明

一、总体情况

本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。三年级共有46人，本次数学期综合分90.35优生率67.4及格人率95.7全区第三名

二、通过这次测试，反映出的问题：

1、学生的计算能力比较欠缺，简单的加、减、乘、除也很容易出错。

2、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。题目会抄错；简单口算也会计算错；算完结果会抄错；余数会漏掉等等。

3、学生对于数学概念掌握不扎实，比如：平行四边形容易变形的特点，是应该扎扎实实让学生在理解的基础上背一背、记一记这些概念性的东西。

4、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。

5、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。

三、今后教学措施注意下几点：

1、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。

2、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。

3、培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。

4、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到16个字：加强口算、教学得法、训练到位、养习惯。.5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.6、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。

我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心

14.五年级英语教学质量提高整改措施 篇十四

教学目标：

根据上学期的教学情况看，本学期的教学目标是：合格率:100%，优秀率: 94%,人均分:90分。本学期要采取有效的措施，将采用整体教学与分层教学相结合的方式完成教学任务，加强对差生的辅导，提高他们的英语水平。决不让一个学生掉队，全面提高教学质量。

具体措施：

1.注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,加大每个学生的实践量，多开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动，充分调动学生的积极性。

2.认真钻研教材，改进教法，认真备课。贯彻精讲多练，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。

3.坚持激发学生的英语学习兴趣。在教学活动中，利用英语教学音像资源--图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，还有体态语-----手势、动作、表情等来示范。把各种各样的人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓厚。随着学生学习英语兴趣的增加，平时少言寡语的学生也会产生浓厚的兴趣，主动参与进来一块学习英语。

４.培养他们良好的学习习惯。坚持抓好预习、听课、复习、作业、书写、朗读、口语操练、提问及语言行为习惯的培养。５.注意传授知识与及时评价相结合。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，及时改进。

６.注意课内操练和课外积累相结合，继续抓好早晨朗读和课间口语操练。

７.坚持整体教学与分层教学相结合，加强课后辅导，坚持保持与学生的心理沟通。

８.加强对学生学习策略的指导。根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等。

15.提高小学高年级数学作业订正质量 篇十五

一、积分奖励,调动订正作业积极性

我在班级里实行积分制,将订正作业纳入积分范围。具体做法如下。1.分组。将全班45个学生按照“组内异质,组间同质”的原则,以4人为单位,分成11个学习合作小组,每个小组推荐一名小组长作为小组负责人,做好记录和上报积分工作。2.规定积分方法。能一次订正对的学生得10分;辅导同伴订正对的一方可得5分,积分可以累计在各自的小组内。3.结算积分。每到周五对11个小组的积分进行结算,积分最高的小组就是冠军小组,可享受免双休日作业的优惠待遇。通过这种方式,大大调动了学生订正作业的积极性和准确率,同时还调动了学生间互相帮助的热情。

二、重心前移,让学生先订正再请教

我观察作业中的大多数错误是学生审题不仔细或是计算错误导致的。我看到过一份关于《作业中的错误原因最容易发生的情况统计》分析报告,报告指出因知识点没掌握而出错的学生占13.5%,因审题不仔细出错的占56.8%,因计算错误出错的占27%,因书写或格式不规范出错的占2.7%,这说明很多错误是可以避免的。

鉴于我校的课程改革模式“将教学重心前移,让学生先自学,教师再教”,我尝试在订正作业上重心前移,学生能自己订正的先让他们自己订正,这样他们的注意力就会集中在错题上,对于非知识性错误能自己发现和解决,仔细审题的习惯也能得到培养;自己不会订正的请教学生“小老师”,实在解决不了的再问教师。这样一方面可以让会的学生得到锻炼,把知识和解题方法掌握得更牢固,另一方面可以促使学生主动参与,比教师一对一讲的效果更好。

我对学生“小老师”也提出了要求:只教方法,不讲答案,并且需在订正作业的旁边写上所教的学生名字,以备检测。这样给他们一些约束,防止抄袭答案。教师批阅后再进行提问或出题检测,检测通过的,两人都可以为自己小组赢得积分。

三、关注错因,规范订正“三部曲”要求

在学习的过程中,出错是难免的,关键在于教师要引导学生在错误中吸取教训,下次不再犯错。由此,我提出了订正“三部曲”的要求,指导学生规范地订正。

第一,写出错因。当学生拿到作业本后,我要求他们先分析自己错在哪里,并把错因写下来。如果是计算错误,必须要写清错在哪一步,是哪两个数字算错?什么地方抄错了?不能简单地写“计算错误”;如果是方法错,要写清什么地方理解错了。总之,不能笼统地写错因。第二,写出方法。不是要求学生写这道题的解题方法,而是针对自己的错误写出纠错方法。这样让他进行自我反思,使错误得到纠正,可能比教师直接帮他分析获得的感悟更深刻。第三,完整订正。在订正的时候要求学生将题目完整地做一遍,特别是填空题或是选择题,要求写出解题过程,而不是简单写个答案。这样有利于教师在批改时了解情况,发现问题,改进教学方法。

除了让学生进行书面订正外,我还要求学生在批改通过后再说一说做错题的原因和正确的解题方法,通过语言再现思维过程,强化正确的解题思维。

四、举一反三,进一步巩固解题方法

教师可将一些比较典型的错题或是存在共性的错题放到课堂上进行订正,并且放慢教学进度,让学生小组讨论、交流、订正。学生在订正错题的时候面对的是独立的一道题,无法将该题与其他相关联的题建立联系。所以,对于一些重要的错题,在学生先订正的基础上,教师再进行统一分析,通过一道错题延伸出类似的题目,多题一解,争取使学生通过订正一道题会解一类题。

例如,错题:一个高6厘米的等腰梯形的周长是30厘米,它的腰长是7厘米,那么它的面积是多少平方厘米?举一反三,多题一解:1.一个直角三角形的周长是12厘米,斜边的长是5厘米,一条直角边长4厘米,它的面积是()平方厘米;2.用一段长32厘米的铁丝围成一个等腰三角形,量出腰长是10厘米,底边上的高是8厘米,它的面积是()平方厘米。

学生在解决后面两道题时,发现后两道题和错题的解题方法其实一样,都是先利用周长算出隐含条件,再根据面积公式算出图形的面积。学生在经历这样一个“尝试练习、发现规律、得到感悟”的过程之后,对解题方法的掌握会比单独订正一道题更扎实一些。

上述改进作业订正的做法实施了一个学期后,学生的学习态度、学习效率和原来比较有了一些新的变化。1.学生养成了有错题自己先分析再订正的好习惯。学生拿到作业后,会集中思想独立分析错题的原因,按照订正“三部曲”的要求进行订正。在批改错题的过程中,我发现一次性订正准确的比率比以前高了很多。2.学生的思维能力和表达能力有所提高。学生写错因的时候需要在头脑中组织语言,而且错因要写到点子上,语言组织就要精练,一语中的。学生经历这样的一个思考过程之后,思维能力和表达能力大有提高。3.同伴间逐渐形成了有困难先找同伴,谁会谁当“小老师”的互相帮助氛围,学生的学习热情有很大提高,遇到不会订正的情况,会主动请教做对的同伴,而不一定是学习优秀的学生,激发了学生的学习积极性,班级合作学习的氛围越来越浓。

16.四年级数学提高教学质量措施 篇十六

关键词：教学质量；以生为本；提高效率；自学能力

提高九年级的数学课堂质量，不仅是指学生的数学成绩，还包括提高初中生的数学技能以及学生在数学学习中的情感体验。现在，我国初中数学教学依然存在很多问题，比如尖子生虽然成绩优异，但是获取数学信息的能力较弱，数学意识较差；中等生的数学基础比较薄弱，成绩不够稳定，学习兴趣较差；后进生对数学学习失去信心，课堂纪律涣散，在学习中自暴自弃。这些问题严重影响了数学课堂的教学质量，不利于促进素质教育的发展。为了改变这种教学现象，教师必须以学生的认识水平为基础，激发学生对数学的学习兴趣，帮助初中生掌握科学的学习方法，帮助他们在数学课堂上获得“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的综合发展。下面，本文从以生为本、优化课堂效率、培养学生的自学能力三个方面，阐述提高九年级数学教学质量的策略。

一、以生为本

传统的数学教学活动是以中考为指向标的，“考什么教什么”几乎已经成为所有师生的共识。九年级是比较关键的一年，很多老师会由于中考考点的变化，改变自己的教学计划。这种机械的教学方式违背了因材施教的教学原则，无法让每位学生都受到良好的数学教育。教师要深入分析数学教材，合理制定教学目标，以不打击学生的积极性，促进学生发展为目的，为不同的学生布置不同的学习任务。九年级学生的学习压力较大，情绪也比较敏感，他们在数学学习中所取得的进步与退步，都会扰乱他们的情绪，强大的心理也是影响中考成绩的重要因素。以生为本是以学生的实际需求为基础的，在九年级数学课堂上实现以生为本，能够使其树立自信心，让每个人都相信自己能够学好数学。在“解直三角形应用”中，我为不同的学生制定了不同的学习任务：学困生必须主动参与教学课堂，维护课堂秩序，学习直角三角形的基本知识，如了解横断面图等；中等生要学会将一些复杂的图形转化为解直角三角形的问题，熟练运用三角函数；尖子生必须要学会灵活添加辅助线，将复杂的问题简单化，用解直角三角形的思路来解决问题。

二、优化课堂效率

教师与课堂是初中生学习数学活动的主要场地，优化课堂效率是提高数学教学质量的最主要手段。九年级的学生时间紧、任务重，教师要珍惜每一分每一秒，增加课堂的信息量，使学生在最短的时间内学到最多、最优的数学知识。首先，教师要认真安排数学课堂，合理分配时间点。数学课时是比较固定的、有限的。在数学课堂开始之初，老师应创设良好的学习情境，使九年级的学生高度集中注意力，促进他们主动探究数学知识。其次，老师要做好课堂小结，利用数学课堂帮助学生解决在学习过程中遇到的重、难点问题，避免学生的问题积少成多，成绩不断下滑，丧失数学学习兴趣。最后，教师要认真把握课堂节奏，明确每个教学活动所耗费的时间，合理掌控课堂节奏。在“投影”一课中，我拉住教室的窗帘，利用灯光、手等，为学生展示一些有趣的手影，学生需要根据影子猜测这个手影的实际物体。然后，我问学生：“大家知道这是什么吗？”学生回答：“手影。”我再接着问：“那大家知道这个手影的原理是什么吗？”学生在这个游戏中都表现出好奇心，并且积极参与“投影”的教学活动，极大地提高了学习效率。在这堂课中，我安排了“手影”游戏、小组合作探究活动、教师点拨、课堂小结几个环节，时间为5分、20分、15分、5分。

三、培养学生的自学能力

国际21世纪教育委员会发布的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出，21世纪教育的四大支柱是“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，其中“学会认知”就是指学会学习。“活到老，学到老”，因此，培养九年级学生的自学能力，已经成为时代发展的需求。如果九年级学生具备良好的自学能力，他们就可以开展有效的预习、复习等活动，明确自己的优、劣势，做到有目的地学习数学。首先，教师要开展激趣型教学，激发学生的内在学习动机；其次，教师要使学生养成良好的学习习惯，课前独立预习，课中认真思考、课下巩固复习，使其渐渐改正依赖老师的坏习惯。在“投影”一课中，我将学生分组，开展探究教学活动。学生需要通过小组合作，探究平行投影和中心投影之间的联系与区别，了解二者的特征与性质。每个学生都必须在小组内表达自己的意见以及自己的探究思路。然后，学生必须要讨论每个小组成员的观点，求同存异，最终达成共识。每位学生都要总结本堂课的知识点，独立完成课后作业。在掌握所有的知识点后，学生需要开展下一轮的复习活动，提出预习中所遇到的疑难点。

总之，提高九年级数学课堂的教学质量，是促进学生数学知识与数学能力的发展，提高其数学能力，培养数学学科素养的要求。老师要以生为本，开展符合学生身心发展特点的数学教学活动，培养他们对数学学科的学习兴趣；优化课堂效率，使数学课堂的每一分每一秒都能够被充分利用；培养学生的自学能力，使其掌握学数学的方法，具备终身学习的能力。

参考文献：

[1]江华.浅谈提高九年级数学教学质量的几点方法[J].教学研究，2016（22）.

17.如何提高五年级数学教学质量 篇十七

五年级数学教学质量追赶超越计划

宁陕县新庄小学 谢树芬

一、基本情况

我班本学期有学生23人，从上学期期末测试来看，我班学生的成绩不是不是很理想，与四年级统考相比平均分下降6分。在江口片虽然在前面，但与江口片的其他学校差距不是很大。特别是和小川小学相比平均分只差一分。（我校84.5分，小川83.5分）。

二、目标定位

依据宁陕县教育行政会议精神，新庄小学会议精神，我班数学在2017年质量评估中目标定位达到在稳定的基础上平均分争取上升5--8分，优秀率提高5个百分点。争取超江口，追旬阳坝小学。

三、主要任务

从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学生优等生和学困生各站三分之一。我班学困生的成绩不是很理想，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这部分学困生显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，字迹潦草。加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中如何提高学困生的成绩就显得尤其重要.四、具体措施

（1）、先从学困生入手、本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《五年级数学（下册）学困生研究单元任务表》，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。

（2）定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

（3）继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。

计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。

(4)多方帮教，共同进步。

在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。

(5利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

(7）改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。

课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心；在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。

五、教师在教学中要做到以下方面 1．改进学习方法，培养自学能力。

2．着力培养。对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。

3．平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，不能对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。

4．严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。

5、教师每天给优生布置几道思考题加强训练，要完成一本课外书习题

6．要让学生学会质疑、提问。鼓励学生求异、求变、求新，善于学习、勤于总结、勇于创新。

7．进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。