卫生学校创建方案

卫生学校创建方案（通用11篇）

1.卫生学校创建方案 篇一

学校创建“平安先行学校”工作方案 为深入贯彻落实科学发展观，落实国务院《关于进一步加强企业安全生产工作的通知》、省委、省政府《关于深化“平安福建”建设工作的意见》、省政府《关于进一步加强企业安全生产工作的意见》、省综治委《关于开展“平安先行单位”创建活动的实施意见》、省综治办、省教育厅、省公安厅《关于巩固提高“百日行动”成果进一步加强学校及周边治安综合治理工作的意见》和市政府《关于进一步加强企业安全生产工作的实施意见》及市县教育局创建“平安先行学校”工作方案的通知》等有关文件精神，进一步加强安全教育和管理、创建安全教育和管理达标的部署要求，持续深化平安先行学校创建活动，加强学校安全防范工作，我校决定开展 “平安先行学校”创建活动。现制定工作方案如下：

一、目的意义 几年来，我校开展了 “平安校园”创建活动，充分认识并很好地落实了所承担的安全教育和管理主体责任，狠抓了安全隐患的整改治理，消除了一大批安全隐患，学校安全教育和管理水平得到明显改善和提升。再次开展 “平安先行学校”创建活动，其目的就是要进一步巩固 “平安校园”创建的成果，按照“以人为本、安全第一，预防为主，综合治理”的原则，继续改善安全条件，提升安全教育和管理水平，有效防范各类事故发生。这对于促进我校安全教育和管理持续稳定好转，具有十分重要的意义。

二、目标任务 通过开展创建“平安先行学校”，实现安全教育和管理工作规范化，保证安全教育和管理活动顺利进行，做到师生无违法、违纪，无刑事治安案件发生，确保学校安定稳定。

三、方法步骤 开展创建“平安先行学校”以 “平安校园”为基础，以学校为落脚点，以学校达标（创建）为核心，不断持续、稳步推进。具体工作分六个阶段实施。

（一）第一阶段：制定工作方案 我校根据闽教安[2019]9 号文件及莆教[2019]安 33 号文件精神，制定《创建“平安先行学校”工作方案》。

（二）第二阶段：成立领导小组，分工协作，认真开展创建工作 学校要按照县教育局对创建“平安先行学校”的工作部署和要求，成立由校长为组长，分管副校长为副组长，相关人员为成员的领导组，并进行详细的分工，同时按照分工认真开展创建工作。

（三）第三阶段：自查整改，自评申报 学校接到函告后，按照《方案》要求，对照《考评标准、细则》进行自查整改，自评合格后应形成自评报告，并向县教育局申报，同时申报“平安先行学校”创建验收。

四、工作要求 （一）加强组织领导。成立创建“平安先行学校”领导小组，下设办公室；主要领导亲自抓，分管领导具体抓，确保工作扎实有序开展。

（二）明确职责分工。学校要按照“谁主管，谁负责”、“一岗双责”，明确分工，落实责任，按照创建“平安先行学校”的部署要求，抓好各项工作的落实，确保创建“平安先行学校”扎实有序开展。

（三）加强协调配合。要坚持校长统一领导、各相关部门联合行动、全校齐抓共管的工作机制，以确保创建“平安先行学校”有效开展。学校领导（工作）小组，每季度要召开一次成员联席会议，及时通报工作进展情况，分析存在问题，研究解决办法，不断推进创建“平安先行学校”深入开展。

为贯彻“预防为主、单位负责、突出重点、保障安全”的安全方针，切实把预防工作和安全隐患排查整改制度落到实处，强化岗位安全责任，确保集团财产和人员安全，特制定本制度。

一、预防与排查：

1、岗位安全责任：

校长为学校安全第一责任人，对学校安全工作负全面责任；每一位教职员工应落实岗位职责中的安全责任要求，确保各种教育教学活动和后勤工作的安全，保证学校和广大师生的安全。

2、安全大检查：

定期（开学前，放假后，每月一次）或不定期，每月应对本校安全隐患进行自我排查。

3、每日巡查：

值日教师每天应对校园安全进行检查，检查出来的安全隐患，应及时通报到相关处室或班主任，按相关制度存档备案。必要时应予以通报，下发安全隐患整改通知书限期整改。

二、报告与整改 1、安全隐患报告：

（1）学校的每一位成员均有发现、报告和处置（能力范围内）安全隐患的义务。

（2）排查出来的安全隐患，应及时报告责任处室，责任处室应及时、妥善处置，消除安全隐患。

2、安全隐患通报与整改：

（1）安全隐患必要时可以通报的形式，予以通告。

（2）安全隐患通告的责任单位应及时整改被通告的安全隐患。

（3）对经常出现或较严重的安全隐患，应对负责人督促限期整改。

三、处罚与奖励：

安全教育及安全责任落实，安全隐患排查到位并整改有力，全年未发生安全责任事故和被处罚的班级负责人，学校将予以表彰和奖励。

2.卫生学校创建方案 篇二

一、从“特色项目链”到共结果实

我校确立了女足特色项目,集合了小学初中高中三所学校的资源,设计布局了小学、初中、高中一条龙的女足项目训练链的模式,把看似不相关的三所学校用项目链结合在一起。我校女足队员毕业后可先后进入梅陇中学(初中)及曹杨二中(高中)继续求学,并传承足球项目的特色。这样既能使这个特色项目不流于形式,使这批受过长期训练的队员不流失,又能促使项目链上的多个学校在点上主动发展、自我发展。

与此同时,相同的办学思想也把看似不相关的普通学校与足球体校用项目链联系在一起,双方各自派出“能敬业、具专业能力、有事业心”的“三业”教练员和教师共同打造此项目链,开展体教结合。由此,金沙江路小学与梅陇中学及曹杨二中的女足一条龙“特色辐射链”建设,在共同努力中营造特色项目,培养了大批足球人才。

二、从“玩”足球到建设足球文化

在打造“特色项目链”的过程中,金沙江路小学已不是单纯的在“玩”足球,而是逐步形成了校园的足球文化。走进校园,你就会被一道亮丽的风景线所吸引:橱窗里摆满了数年来足球项目所获得的奖牌、奖状和奖旗,沿楼梯的一张张图片诉说着学校女足成长的历程,师生们胸前校徽的主要设计元素也来自于足球和奖杯图案……不仅是春秋两季运动会,每逢周末或体锻课也都能看到班与班之间的足球友谊赛、射门比赛等。学校还经常举办足球知识竞赛及组建优秀拉拉队的讲座等。与此同时,我校还开设了足球的校本课程,以此来满足学生的需求,促进每个孩子的学习生活品质的提升。

此外,我校在原有的女足服务队(由教师组成,义务为女足队员提供学习及生活辅导)的基础上,不断地提升、延伸、扩展,成立了“铿锵玫瑰绽放俱乐部”。俱乐部的教师不仅辅导学生的作业,还关心学生的意志品质、心理素质、生活起居等诸多方面。更可贵的是我校借鉴教练员对女足队员提出的“做好人、读好书、踢好球”的三好要求,整合提炼出对全校学生的三好要求,即“品德好、身体好、学习好”。由此,学校根据女足特色项目,概括了“协作、拼搏、争优”的女足精神,用女足精神去影响、内化师生的行为,用女足的团队协作精神去促进和谐校园的构建,用女足拼搏获得的荣誉去激励师生的开拓进取。

现今,我校“走近足球、超越足球”的足球校园文化已初步形成,女足的品牌效应和精神引领着学校各项工作的有序、有效开展,使学校与区足校、教师与教练、小初高一条龙之间携手共进,使学校教育质量、学生身体素质与足球比赛的奖牌数一同得到提升。

三、从坚实的起步到做大做强

3.学校特色创建与学校品牌塑造 篇三

在市场经济高度发展的今天,学校的教育水平、办学条件处于同等质量的情况下,品牌学校或是有特色的学校将赢得学生和家长的青睐。教育市场也告诉我们,品牌学校或是有特色的学校更能受到家长的欢迎。当前教育也正逐步走出过去的短缺时代,转入质量选择阶段,这一阶段最重要的特征是市场竞争,创建品牌正是市场竞争和社会竞争的一个表现,势将成为历史的必然。如果学校不重视品牌打造就有可能被淘汰出局。因此学校有理由要打造出自己的特色、经营好自己的品牌,未来的教育竞争中处于有利也可以说是“近水楼台先得月”的地位。

世界基础教育改革的趋势之一是发展教育的民族特色、地方特色和个性特色,为青少年的全面发展和个性发展提供更为有利的条件。《中国教育改革和发展纲要》规定的基础教育事业发展指导方针明确提出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德文化、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。”由此可以看出学校特色的创建是教育多元化发展及建设有中国特色的社会主义教育体系的需要。

一、办学特色与学校品牌的关系

所谓办学特色,就是在认真贯彻教育方针的前提下,形成自己学校的办学风格和特征。包括办学模式的特色、课程教学的特色、教育途径的特色、学校管理的特色等。特色是在教育思想、培养目标、师资建设和教学风格等方面具有一般学校共性的基础上又有与众不同的个性。办学特色也有深刻肤浅之分,比如我们组织一项艺术活动就应该是全体学生都踊跃参与,学校应尽量做到让每个学生都掌握一种乐器或参加一项活动,把美育落实到每个学生身上并将该活动持续下去,而不是仅仅有少数学生参加仅有一时影响的活动。所以说,一个优秀的教育品牌本身就是一个特色资源的聚集地。特色是教育品牌的具体呈现方式,学校品牌的创建应结合学校特色开展。

从学校的发展过程来看,特色和品牌处于学校发展的不同阶段。特色处于“初级阶段”,学校首先要找准符合学校情况的特色定位,然后要在此基础上将特色不断的深入发展,经过实践的历练得到社会、家长和学生的认可,形成一定的影响力。当特色发展到一定高度并具有一定的稳定性,得到社会大众认可时也就形成了学校的品牌即学校发展的“高级阶段”。所以说,特色和品牌的形成和发展是不断递进的,特色是品牌的基础,先具有特色,再经过学校对特色从浓度和广度上的潜心挖掘发展才能创出学校的品牌。

我校是位于惠州市的后花园龙门山区的一所面上普通高中,每年高一新生的生源普遍不理想。学生由于学习基础的原因,普遍感到自信心不足,对学习提不起兴趣;而教师则因学生生源差的原因,对自身的教学也缺乏信心,没有成就感。我校校长室、党支部针对这样的情况,在经过大量调研的基础上大胆定位,决定发展我校的音乐、美术、体育等小三科特色。并果断提出了“低进高出”的办学思路,统一认识,要求全体教师把每一位学生都视为可爱、可教、可成才的人。广大教师以一个全新的角度审视每一位学生,充分挖掘学生的每一个闪光点,以前所未有的热情投入到教学工作中去。我是在1999年7月被调到该校的,我自接掌该校的工作一年后,2000年的高考,我校考上大学前三批的人数便超过了前三年上线人数的总和!自此以后每一年的高考我校的成绩均有很大的进步,特别是去年,我校的高考成绩有了历史性的突破,在没有重本任务的情况下,有一位学生(美术考生)考上了全国重点大学本科的录取分数线,考上本科人数完成了县科教局下达任务的180%,绝大部分毕业生考上了心目中理想的大专院校。学校已经在我县所有学校中逐步打造出了高考特色学校。学校的各项工作得到全方位发展,尤其是“法宝”显灵,即以党建带团建促学生会工作为“法宝”,促进我校教育教学质量更上新台阶。近年来,我校获得“省、市五四红旗团委”、“市先进党支部”、“市先进学生会”、“市一级学校”、“市教育教学质量进步奖”、“市最具竞争力十大教育品牌”等十多项市级以上的光荣称号,真是百花齐放,硕果累累。全校上下正朝着创省一级学校、全国示范性高中而共同努力奋斗。

二、创建特色学校是普及高中阶段教育的要求

当前,“加快普及高中阶段教育”是全国教育工作的一项重要任务。省第十次党代会提出了普及高中阶段教育的战略目标,省委、省政府作出了关于加快普及高中阶段教育的决定,各地区积极贯彻,认真部署,从实际出发,科学谋划,统筹安排,动员各方力量,采取有力措施,扎实推进了普及高中阶段教育工作。然而,目前普及高中阶段教育目标的落实仍然是我们面临的一项艰巨的任务。

省教育厅李学民副厅长在去年4月26日召开的“华强杯”第六届广东省中小学校长论坛暨征文颁奖会上的讲话中指出:“我省普及高中阶段教育目标的实现,其最大的困难并不在于经费的投入和学校硬件设施的建设,而在于如何吸引学生就读高中,如何把学生留在课堂”。的确,学生就读高中后的出路问题是制约普及高中阶段教育的一个瓶颈,这一问题在山区学校显得尤为突出。如何才能打破这个瓶颈?我认为,我们除了提高教育教学质量之外,还应该着力打造学校的特色,只有有特色的学校,学校大张旗鼓地宣传读高中才有光明前途,向学生不断灌输“知识决定命运、读书造就人生”,学生才能读得有滋味、有信心,家长才会支持、放心,我们普及高中阶段教育的目标才能够顺利地实现。

三、打造学校的特色与品牌

1、准确定位是前提

学校的特色应该建立在学校校情的基础上,包括学校的历史、地理位置、周边环境、生源及家庭教育情况等等。只有对本校实际有了准确的分析,对学校教师、家长、社区等教育资源全面把握,站在学校可持续发展的高度,充分尊重和满足广大教师以及学校的教育环境的独特性和差异性,合理利用各种优势资源,确定学校的发展之路。

2、巧妙切入是关键

确定了学校的办学目标,该从哪些方面入手来实现自己的办学目标呢?通过哪些途径来实现呢?要根据学校总体目标,确定学校特色建设的有效切入点和实施思路。然后沿着这些“脉络”有计划地全面推进,从而塑造名符其实的品牌学校。

3、全面推进是保障

学校的特色,体现在学校工作的各个方面,具有全面性、整体性,应该成为全体成员的共同追求。只有确立明确的办学目标,站在学校发展的高度将目标合理分解到学校工作的方方面面,全校一盘棋。只有全体成员都在坚持不懈的为之奋斗,有了全体成员贡献出的一股股涓涓细流,才能成就学校文化的特色江河。也只有这样,才能彰显学校特色,突出学校品牌。

通过以上三点即前提、关键、保障为基础,持之以恒。学校特色文化建设是一项长期工程,具有整体性、系统性和长期性。一所学校特色的形成需要一个周期,3-5年甚至更长。这就要求学校要有一个长期规划,建立学校发展的长期远景,并据此合理制定学校的近期、中期发展目标。带领全体成员长期朝着目标达成坚持不懈的努力。在一个个目标的实现过程中,逐步彰显学校特色和展示学校品牌。

学校特色建设是促进学生自主全面发展的重要途径,学校品牌塑造是凝聚全体教职员工辛勤劳动的结晶,我校在特色创建和品牌塑造的道路上正在教育发展的高速公路上加油奔驰。

二00九年三月十九日

附:

作者单位:惠州市龙门县高级中学

姓名:廖光明

职务:校长、党支部书记

职称:中学英语高级教师

通讯地址:惠州市龙门县县城郊场二巷

电话:0752-7793617

传真:0752-7793617

4.特色学校创建方案 篇四

一、指导思想：

坚持以科学发展观和国家教育方针政策为指导，以初中新课程改革为依据，以办人民满意的教育为宗旨，以教科研引领为突破口，牢固树立“以质量求生存，以特色求发展”的办学思想，践行“特色立校、文化育人”的办学理念，以素质教育理论和创新教育理论为指导，通过创建体育特色学校实践性研究，彰显学校体育特色，提升学校办学品位，培养学生特长和终身体育发展的兴趣、习惯和品质。充分调动广大教师和学生的积极性、主动性和创造性，努力打造健康人文校园，从而促进学生的素质提升，促进教师的专业发展，二、创建目标

1、理论目标

⑴探索给养创建体育特色学校实践性研究与科研兴师、科研兴教的关系。⑵构建创建体育特色学校与提升教学质量的管理模式。

2、教育改革目标

⑴通过体育特色学校的创建，使全体教师树立正确的教育观和人才观。⑵通过体育特色学校的创建，提升办学品位，加快课程改革的步伐。

3、学生培养目标

⑴贯彻 “健康第一”的体育思想和“阳光校园”的理念，增强学生终身体育的意识，促进学生素质的全面发展。

⑵增强学生的体魄，陶冶了学生的情操，开发学生的智力，提高学校的办学品味。

三、特色项目：

我校是省篮球传统项目学校、市田径传统项目学校。女子篮球队曾代表十堰市参加全省中学生女子篮球赛，获第六名优异成绩。我们的做法主要体现在这几个方面：一是提炼学校体育特色文化的理念，我校在体育特色文化的培育过程中，结合本校体育事业发展的历史和现状并着眼未来，提炼出学校体育特色文化的理念为“健体、明德、益智”，学校的体育精神为“合作、竞争、超越”。二是积极营造体育特色文化氛围。以学校篮球场为体育文化宣传重要场地，每学期至少组织一次以班级为单位的篮球赛；主动承办较高级别的体育赛事，奠定和巩固学校 1

体育项目优势地位；利用黑板报、橱窗和海报进行定期和不定期的宣传，与当前的体育形势和学校正在开展的体育活动相配合，营造良好的校园体育文化氛围。

三、创建内容：

1、在全校范围内开展特色学校创建宣传活动，深化“特色”课题研究，形成具有我校特色的“体育特色学校”的理论体系。

2、围绕特色学校创建活动，进行校本教材的开发。

3、围绕特色学校创建活动，开发校本教材，开展各种形式的体育活动，依照学生兴趣爱好，开办特色班级，逐步形成特色氛围；

4、利用多种手段，围绕特色学校创建开展系列活动，达到“让每一个学生都成功”的育人目的。

四、实施原则：

1、全面性原则：“特色”教育要在每一名学生身上得到落实，使每一名学生都能得到和谐发展，使每一个学生的个性都能得到充分张扬。

2、渐进性原则：各个特色班级的教育要由浅入深，循序渐进，不断提高，逐步彰显特色，不能急功近利。

3、协调性原则：由领导小组制定制度，学校各部门整体协调，密切配合，按计划开展相关工作。

五、创建步骤：

1、确定特色项目阶段（2011年11月——2012年1月）——宣传发动，明确创建目标和特色内涵，形成规划。以现实基础为平台，认真挖掘各种教育资源，分析论证我校的学科优势和环境条件，准确定位体育特色学校的特色方向。

2、形成特色学校阶段（2012年3月——2012年12月）——制订具体的创建计划，落实创建措施，健全完善相关制度机制，开展特色活动，形成学校特色，逐步构建特色学校建设的基本架构，将思想建设、制度建设、队伍建设、教材建设、环境建设、科研建设等因素优化组合，形成一个有机整体。同时，还注重发挥教育评价功能，制定与特色学校建设目标要求相匹配的评价体系。

3、提升特色品位阶段（2013年2月——2013年6月）——不断完善体育特色学校体系，丰富内涵，注重创新，使学校品位和知名度逐步提高。

六、创建措施：

1、宣传发动，全员参与。充分利用校内外资源，广泛宣传。根据学生的兴

趣爱好分班，动员每一位师生都行动起来，都来积极参与体育特色项目的创建活动，促进特色的形成。

2、慎重选择，规范运作。创建特色学校是一项系统工程，包括特色项目的选择、策划、组织实施和巩固提高，复杂而艰难。我们首先要发动群众，集思广益，慎重选择特色项目，然后依据特色定位抓好校本课程建设。再结合学校的实际情况，逐步调整教学内容，将特色教育纳入相关学科课堂。同时，要制定系列规章制度，充分发挥课堂教学主渠道作用，保证特色项目的规范运作。

3、发挥特色，彰显优势。在创建特色活动中，要不断学习，调整方案，改进方法；要引入激励机制，彰显特色优势，引导特色建设向纵深发展。要充分发挥特色学校建设在校园文化建设中的核心作用，充分发挥全体师生在特色学校建设中的主体作用，将特色学校建设过程内化为师生自身素质的优化与提升的过程，从而增强学校的竞争力。

4、保障经费，稳步推进。在创建过程中，要循序渐进，由浅入深，先易后难，稳步推进。在活动中要分工明确，把具体要求纳入到年级主任、班主任、科任教师的目标管理体系中，在组织实施和巩固提高环节上要科学规划。要利用各种有利条件，多方筹措资金。要完善考核及考评制度，学校各部门整体联动，密切配合，保障特色创建方案的有效实施。

市十八中

5.节能学校创建方案 篇五

工 作 方 案

为响应党中央、国务院发出的关于建设“资源节约型、环境友好型”社会的号召，认真落实全市教育系统开展节能示范校创建活动的通知精神，进一步动员全校师生积极投身到创建活动中去，现根据市、县教育局统一部署要求，结合我校实际制定如下工作方案：

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和十七大精神为指导，牢固树立和落实科学发展观，以提高资源利用率和工作效率为中心，以节水、节电、节粮、节约办公用品为重点，强化节约意识，规范节约制度，培育节约行为，增强师生环境意识，建立科学的环境价值观，并用以影响家庭和其他社会成员，引导师生在社区和个人生活中自觉注重环保实践，自觉遵守公民环保规范。

二、组织领导

1、领导小组：

组 长：赵启好

副组长：杨长湘 万厚祥

成 员：杨发勇 王玉宏 柏广湘 王义平各班班主任

2、工作小组：

校长室：全面负责学校的创建指导和督查工作。

总务处：主要负责制定创建工作方案，制定相关规章制度，主要负责学校绿化、美化工作及各种环保设备等硬件的配备工作及各项办公用品的发放与回收。

德育处：主要负责指导学生开展校内外各种节能活动，考核各班级开展“小手拉大手”活动。

教务处：主要负责节能知识宣传和普及工作。

三、工作内容

1、节约用电

（1）杜绝长明灯、白昼灯,少装灯、少开灯。（2）尽可能地更换、使用节能灯具。

（3）减少办公设备电耗和待机能耗，做到人走电断。

（4）杜绝在师生宿舍、办公室等使用小家电。

2、节约用水

（1）加强用水设备的日常维护管理，严禁跑冒滴漏，坚决避免长流水现象的发生。

（2）自觉养成节水习惯，倡导一水多用。

（3）校园绿化用水要采用喷灌、微灌、滴灌等节水灌溉方式，禁止用自来水涌灌。

3、节约用品

（1）尽快实现无纸化办公。

（2）节约印刷、复印以及宣传用品的印制费用。

（3）减少一次性用品的使用，提倡综合利用。

（4）坚决淘汰耗能大、效率低的设备。

4、节约粮食

（1）教职工特别是学生在食堂就餐时，要按需用量购买饭菜，要杜绝剩饭剩菜，珍惜并节约每一粒粮食。

（2）食堂工作人员要强化节约意识，在食品制作过程中厉行节约、杜绝浪费。

四、工作步骤

（一）宣传发动（二月份）

本阶段份为宣传发动、制定方案、学习专业知识等环节。

召开行政会，成立创建工作领导小组和工作小组，制订实施方案；组织全体教职工学习上级文件精神，明确创建活动的意义；校内宣传，张贴标语，利用广播、橱窗、黑板报等形式宣传节能环保的意义，形成氛围；环境教育公开课，开展渗透环境教育教案评选、环保知识测试竞赛、环保社会调查等活动。(二)组织实施（三月—十一月）

建立健全相关工作制度；改造、淘汰耗能大、效率低的设备；规划校园整体绿化、美化工作；组织观看环境教育的电影，开展世界环境日、地球日、水日、植树节、爱鸟周等纪念日全校性主题宣传活动；开展环保节能环保征文等活动；阶段性小结，评出节能先进科室和先进个人；自评自查，边查边改。

（三）总结阶段（十二月）

6.文明学校创建方案 篇六

一是开展“全国文明城市创建·xx家庭在行动”活动。

以全民教育普及行动为载体，提高xx学校家长及周边辐射居民知晓率、参与率。以学生、家长及社区居民等为重点，通过举办讲座、发放宣传单、签订承诺书、电话调查等方式，以创城知识和二十四字社会主义核心价值观为主要内容，加大对学校周边辐射居民的宣传教育力度，确保学校周边创建活动的群众参与率和满意度＞90%，全校学生会背诵核心价值观。通过学校网站、微信公众号等及时报道各级各部门各单位开展文明城市创建的生动实践、经验做法，持续对好人好事、志愿服务、社会新风进行报道。?

二是开展“全国文明城市创建·xx实践暑假行”活动。

以学生及家长素质提升行动为载体，形成文明的社会新风尚。启动“爱文明家园·做文明市民”文明出行暑假主题实践活动月，倡导礼让斑马线、排队上下车、不乱扔杂物，组织开展“排队日”“让座日”等主题活动，大力弘扬遵守秩序和文明礼让之风，进一步提升学生的法治意识、规则意识和公德意识。邀请家委会发放“文明交通”宣传材料、劝导交通违法行为、维持站台乘车秩序，对各类交通不文明行为进行劝导，逐步改善乱闯红灯、随意停车、公交站点乘车无序等状况，引导市民文明出行。在暑假实践活动中，设计“节俭养德”“文明餐桌”“文明旅游素质提升行动”“网络精神文明建设暑假行”等创意活动。?

三是开展“全国文明城市创建·xx志愿行”活动。

7.立足课题引领创建特色学校 篇七

该校先后承担了“民族地区农村中小学现代远程教育模式与参与式教学整合课题研究”“西部少数民族地区民间乡土文化资源的开发及应用研究”等课题。通过课题研究有效地将现代远程教育资源、网络资源及乡土资源与课程改革进行了整合,提升了教师的教研能力,将课题研究成果转化为教学成果。学校组织开展“岗位大练兵”活动 ,每学期各学科都积极开展优质课评选活动 , 对名教师严格要求 , 每人至少上两节展示课,加强说课、评课等环节的实施。通过岗位练兵,让教师之间相互取长补短,教学相长,大力提升了教学水平。

学校以第二课堂为载体,组建体育、舞蹈、美术、写作、音乐、英语等课外兴趣小组12个。创办了校刊《雨丝》,建立了红领巾校园广播站,先后动手绘制60多面文化墙等,展出师生的书法、绘画、摄影、手抄报等艺术作品,展示师生的艺术才华。

另外,学校规定党员帮助学困生和留守儿童,每名党员帮扶2名学困生,1名留守儿童。经常和学困生及留守儿童谈心,交流感情,关心他们的生活,促进了学困生及留守儿童健康全面发展。

练习电子琴

练习书法

8.创建特色学校之道 篇八

立足实际，找准“特色点”是基础。建设特色学校，要立足于教育的实际。无论什么“特色”，首先必须隶属于教育。教育的使命是促进人的发展，让学生更好地成长。任何特色教育都要做到“以生为本”，将特色教育放在“培养全面发展的人”的背景之上，不能为了特色而特色，而是要为了教育而特色，为了培育人而特色。

要立足于学校的实际。特色学校创建，首先要立足学校的传统。从学校历史和传统中发现和提取有价值、有特点的因素，进而升华提炼为学校特色。其次，要分析和聚焦学校现有的优势，扬长避短，构筑学校新的可持续发展的平台。

要立足于学生的实际。特色学校的创建要从学生的特点出发，特别是学生的兴趣和爱好出发，有什么特长就尽可能发展什么特长，尽量满足全体学生的发展需求，让每一位学生都能得到应有的发展，真正做到“因材施教”。

敢于创新，更新观念是关键选择。创建特色学校，校长的创新思维（即办学理念）至关重要。教育最美好的愿景是“学校有特色，校长有思想，教师有风格，学生有特长”。在这“四有”中，“校长有思想”是先决性条件。在一所学校，校长既是组织者，又是决策者，他对国家教育方针政策的理解和贯彻程度、他的办学思想和人格，对学校特色的形成具有举足轻重的作用。一个富有特色的学校必然有一位创新意识强、特色意识浓、办学思想独特的智慧型校长。特色学校的建设是一项复杂的工程，这必然要求校长不仅具有独特的教育思想、强烈的特色意识、渊博的文化知识，还要有完善的个性及出色的管理才能。因此，“特色”始于办学者，也即校长的办学理念，校长的高瞻远瞩是特色学校创建的先声。

抓住重点，培育特色文化是核心。特色学校建设是一个复杂的系统工程，在这个宏大的工程中，核心是要培育良好的学校文化，要形成独特的、富有吸引力的特色文化。特色学校的建设与发展不能没有文化来统领和包装。没有文化就没有灵魂，没有灵魂，特色学校的建设就无从谈起；没有了文化就没有根基，没有根基，特色学校就不会得到可持续发展。每一所学校的特色项目是否形成了具有丰富内涵的文化，是否具有全校师生共同遵守的核心价值观，是决定它能否立足于特色学校之林的关键所在。所以，特色学校建设应该在学校教育哲学指导下，最终达到提高学校整体办学水平，促进学生全面发展，促进教师幸福生活的目标。

以点促面，打造优势项目带动学校整体发展。需要明确的是，特色学校的基本方针是全面发展并有特色，而不是离开了全面发展的基础和前提而去片面地发展某一个特色。在建设过程中，要注意把已有的“亮点”放大，挖掘“亮点”背后的先进理念，使“亮点”成为学校教育教学的发展方向。因为，今天的“亮点”可能成为明天的“特色”。根据现有的教育资源，寻找可能突破的环节，牵一发而动全身，集中一两点进行改革创新，从而推动学校教育教学的整体改革，形成学校的特色。

举例来说，英国特色学校的发展，就是以学科为中心而展开的，但并不拘泥于某一特定学科，而是将学科的特色向学校各个领域渗透，致力于学校整体文化的构建。以优势学科为中心，不断加强与其他课程的联系，并将这一领域渗透到学校的方方面面，逐步构建自身的课程体系和管理模式，形成独特的校园氛围和校园文化，提升教育质量，既满足不同学生学习需求的先决条件，也是实现多元化办学的重要途径。

（作者单位：武汉市光谷第二高级中学）

9.党建示范学校创建方案 篇九

一、指导思想：

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，按照科学发展观的要求，贯彻落实党的十七大精神，努力实践，理论联系实际，解决好党员的理想、信念、宗旨，确保教育事业的健康、协调发展。深入创新，抓局面、抓阵地、抓调研、抓改革，总结过去，规划未来，努力开创支部工作新局面。

通过党建主题活动的开展，将学校党建工作与学校的中心工作的有机结合，培养一支党性强、业务精、作风正、善管理的学校管理队伍，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。塑造一支爱岗敬业、乐于奉献、勇于开拓的党员教师队伍。

二、方法措施 ：(一)思想建设

组织广大党员和教师认真学习党章、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观，继续坚定不移地贯彻落实唱响主旋律，打好主动仗，努力做好宣传思想工作，进一步加强党的基本理论、基本路线、基本纲领的学习宣传。加强师德教育，认真学习贯彻执行《准则》、《条例》、《规定》。采用培训、听报告、上党课等形式，进一步解放思想，实事求是，抓住机遇，深化改革；进一步提高广大党员的政治理论水平和思想政治素质。深入开展各种主题活动，在时间、精力和态度 上确保学习教育活动的扎实有效进行。做到学习和工作两不误、两促进。要实行边学习和边整改相结合，努力巩固和发展学习教育活动 的成果。加强法规法制的学习，树立全心全意为人民服务的本领。引导广大党员坚定理想，树立正确的世界观、人生观、价值观。在校级领导班子中开展学习“三个代表”，全体党员干部要争当勤奋学习、善于思考的模范，解放思想、与时俱进的模范，勇于实践、锐意创新的模范，为人师表、清正廉洁的模范。让十七大精神和“三个代表”以及《公民道德实施纲要》思想进头脑、进课堂、进教材，切实加强对广大党员干部及师生的理想、信念教育。(二)组织建设

支部书记以身作则，当好班长，注意班子自身建设，强化民主集中制的再教育，严格执行集体领导和个人分工负责结合制度，逐步形成职责清晰、职权明确、层次分明、统一协调、通力合作、有效运作，并充分体现党的核心作用的工作格局。规范党内议事制度，确保决策民主、科学正确；加强领导班子的政治业务学习，着力于理论武装和素质提高。

（三）制度建设

建立健全各种规章制度，让党建工作积极有效地开展。1、每半年召开一次研究部署党建工作的专题会，总结前半年的工作,安排好下半年的工作。、坚持党员的目标管理工作，结合民主评议党员活动，对党员目标管理进行的综合分析、考评。、坚持支部每季度一次的民主生活会，坚持开展批评与 自我批评，切实做好各项工作，确保党员在教育教学中起先锋模范作用。4、坚持年底进行民主评议党员，实事求是对每个党员进行评议、定格，对个别基本合格的党员及时地进行批评教育。、坚持“三会一课”制度。支委成员应带头上好党课，作好辅导报告，做到“四定”即：定内容、定时间、定地点、定好中心议题。做到“六有”，即有牌子，有办公及活动场所，有制度，有专人负责，有活动，有档案记录。、坚持每月一次党员活动日制度，切实开展活动日的学习、劳动、收看电教片等活动，做好登记及小结。

7、坚持“周六学习日”和每天业余学习一小时制度。、注重领导班子的廉政建设，扎实有效地坚持校务公开制度。

9、做好党支部的档案整理工作。建立党员个人档案和支部专题档案。

（四）教师队伍建设

教师队伍素质关系着下一代，关系着全民族文化素质的提高，关系着国家民族的未来，关系着社会主义事业和建设的成就。因此，建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人的师资队伍，乃是当前我学区的重大任务。我们将加强师德教育，以“三个代表”重要思想学习教育活动为主要内容，努力实践“三个代表”，积极开展课改课题的研究，真正成为代表“先进文化”的实践者，以“树、创、献”为重点的师德系列教育活动，按照“三个代表”的要求，做好五支队伍的建设：、建设一支懂业务、善管理、能创新、素质高的校长队伍。2、建设一支积极进取、团结协作、勤奋工作的学校中层干部队伍。、建设一支知识渊博、业务精湛、教学教研经验丰富的学科教研组队伍。、建设一支德、智、体、美、劳全面发展发展，有凝聚力、号召力和组织能力的班主任队伍。、建设一支爱岗敬业、业务精良、积极奉献的党员队伍。

（五）环境硬件建设

建设标准的党员活动室。配齐电教设备，添置电视、影碟机、电教录像带、光盘。形成布局合理、制度健全、设施齐备，能营造浓厚的得氛围。配齐档案柜，订阅 党报党刊。

（六）家长学校建设

家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育延伸和补充。加强对家庭教育工作的指导，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，为学生健康成长营造良好的家庭环境，是当前深化基础教育改革的需要，也是全面推进素质教育的需要。

（七）抓好学校管理，推进素质教育

教育教学工作是学校的主要工作，要加强对学校管理，积极改善办学条件，提高教育教学质量，培养跨世纪的人才，优化教育环境，进一步发动社会各界关心和支持教育事业。促进我校教育再上新台阶。

10.德育示范学校创建方案 篇十

我校是蜀河镇所辖的一所完小，学校一直坚持“以德立校，德育为首”的方针，不断探索德育工作的新方法、新途径，教育、引导、激励学生，树立正确的世界观、人生观和价值观，形成了“科学育人、全面育人、严格育人、自主育人”的新格局，德育工作逐步走上了科学化、制度化的轨道，社会声誉日益提高。

一、组织机制

1、建立校长全面负责、党支部为核心作用的的德育领导机构。

2、德育队伍健全。校长、班主任、少先队辅导员、少先队大队成员、班委会、学生自主管理组织等德育队伍健全，有职责，有分工。

3．德育工作制度行之有效。我校的德育工作制度在借鉴兄弟学校的经验基础上，建立和完善了《校长职责》、《班主任岗位责任制》、《文明学生行为规范条例》、《学生一日常规》等。

4．德育工作档案健全。德育工作档案包括：德育管理、德育计划、德育工作总结、少队活动，班主任工作；困难生转化；安全档案；学生自主管理工作；学生意外伤害工作；留守儿童工作等。各种德育资料均有详实记载，分类保存。

二、德育常规工作

1、积极组织老师学习《教师职业道德规范》、新《义务教育法》等，要求每人撰写学习体会。组织观看师德典范光盘、影视节目，学习典型事迹，并撰写心得体会，通过学习提高了教师的德育理论水平。

2、以班主任工作培训为中心，加强以班主任为主的德育队伍建设，组织教师学习《班主任工作实务》等有关班级管理方面的知识内容，开展校内班主任班会交流、班主任经验交流等活动。

3、充分利用班报、板报、红领巾广播站、宣传窗口等德育基地的作用，开展综合实践活动和警校共建活动。增强了家校携手共建和平安谐校园的积极性、主动性。开学初，学校邀请蜀河公安人员、上级校领导来校进行安全教育，使师生受到了良好的教育和培训。

4、为了提高德育工作的针对性和实效性，积极倡导改革课堂教学，明确德育教学目标。坚持以思品课、班会课、法制、安全课为德育主要课程，积极利用现代信息技术作为教育手段进行教学。坚持充分发挥学科教学渗透德育的功能，挖掘教材中德育因素，有目的地在学科教学中对学生进行正确的人生观、价值观教育。

5、抓好每周一的升旗仪式和国旗下讲话，结合重要节庆日、纪念日，组织宣传教育和实践活动，引导学生弘扬民族精神，爱家、爱校、爱国，提高道德素养。我们教育学生从身边小事做起，激发了他们热爱学校、热爱家乡、立志美化学校、建设家乡的自觉性。

6、每月进行一次班报评比，利用班报宣传法律知识、自救自护知识、先进人物事迹、班级自主管理等，我们通过评比活动，使板报内容越来越丰富，形式多样化，收到了很好的教育效果。

7、“流动红旗”评选活动。通过卫生、守纪、两操、文明礼仪、好人好事及爱护公物等内容，每周公布各班得分情况，根据得分颁发流动红旗，增强了学生的爱班意识、竞争意识，同时也规范了学生的行为，使我校学生文明礼貌、行为习惯、卫生习惯等有了长足进展。

8、给家长的一封信、我们都严肃对待，教师及时和家长沟通，同时在沟通时推敲每一句话、每一个字，将自己最优秀的一面展现给家长，得到了家长的一致好评和拥护。

三、学校德育特色——学生自主管理

（一）、细化自主管理小组。我们以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》为依据，结合中小学生的年龄和身心发展特点，对行为规范目标进行分解，由大化小、由小化细，将日常行为规范养成教育分解细化。并以此为出发点，从卫生、纪律、礼仪、两操、红领巾校服、上下楼梯、课间活动、放学路队、疾病防控等方面展开学生自主管理工作。如：

1、卫生方面：培养习惯，提高意识，完善制度。全体师生共同参与学校卫生工作，各部门齐抓共管，相互协作。校园从早到晚保持干净，做到了地面无纸屑，室内干净整洁。学生个人卫生逐年好转。每个学生心中都有“学校是我家，清洁靠大家”的责任感。

2、放学路队：创新安全工作，打造平安校园。树立“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的思想意识。我校学生近150多人，学校把学生的安全工作摆在首位，坚持行政领导、护校老师全部到位维护路队的制度。

（二）、成立学校学生会。成立行为习惯自主管理检查组、级部和班级自查组三个层面的管理小组。其中，级部和班级小组以自我整改、提高为主，学校管理组则以量分为主。校级小组是这样组成的：五年级每班民主推荐多名同学，轮流值日，组长由各班轮流担任，各级部主任分别为各组的督查人。这样做的好处一是避免学生出现厌烦的问题；二是多人参与、轮流值日、级部主任帮助管理，保证评价的公正性。三是能更大限度地扩大参与度，提高学生的自主管理意识和能力。

（三）、抓好自主管理小组运作运作方式可以总结为：一日一查、一周一评、一学期一总结。具体地说：

1、每日一查，每一天内，各级管理小组必须自选时间对各自承担的事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午课外活动时向少队辅导员汇报。若发现特殊情况，各小组要督促各班对发现的问题及时进行整改，这样一来，我们就加强了日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。

2、每周一评一周的检查情况由值日小组组长于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。小结情况由小组长报少队辅导员，以便对过去一周的班级行为习惯管理情况进行把握并及时调控，改进工作。各小组对班级量化的分数加以累计，评选出各级部的流动红旗获得班级。

3、每学期一汇总一学期结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。每学期汇总的日常检查学生个人成绩作为评选“感动校园”的重要依据，而班级的分数则作为优秀班级评选和评选优秀班主任的重要依据。

四、收到的成效通过实践，学生的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，特别是学生的文明意识得到了加强，文明习惯得到了强化。主要表现在以下几点：

1、学生的文明礼貌、课间活动、放学上学就餐集会等基本做到了自理、自觉、自查、自省，并能督促检查他人。学生独立自主能力强了，许多同学在各级比赛中获奖。学校的整个面目一新，违规现象少了，文明礼貌多了。教师有了学生这些自主管理的小助手，工作更游刃有余，能用更多的精力投入到教育科研中去。

11.特色学校创建的多维路径 篇十一

一、理念引领特色

理念是人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其观念体系。它经过人们长期的理性思考与实践而形成，具有相对稳定性、延续性和指向性特点。理念是行动的先导，办学理念是特色学校建设的核心。

首先，创建特色学校需要哲学理念。教育是一种培养人的活动，需要哲学统摄，需要从人生哲学和文化哲学的高度来把握。哲学思维统领学校实践的方方面面，舍此就无法真正寻觅和体会教育的义谛。“哲学的知识和哲学的思考，对于教育工作者来说，不是可有可无的，而是不可缺少的。”因为“哲学解放了教师的想象力，同时又指导着他的理智。教师追溯各种教育问题的哲学根源，从而以比较广阔的眼界来看待这些问题。教师通过哲理的思考，致力于系统地解决人们已经认识清楚并提炼出来的各种重大问题。那些不能用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但是好也好得有限，而坏则每况愈下。”

其次，创建特色学校需要过硬的教育理念。教育理念对教育活动的指导比之哲学更直接。教育理念是一个庞大的观念体系，包括教育观、教学观、德育观、教师观、学生观、发展观等。掌握教育理念，不仅包括领会教育学、心理学和教学法的理论，还要了解当今世界教育思潮的发展动向，如终身教育思潮、被压迫者教育学思潮、教育个性化思潮、全民教育思潮以及教育的民主化思潮等。要认识不同教育思潮背后的不同哲学派别，以及不同教育思潮下的教育观念和教育方法论。掌握教育理论能增强教育实践和教育改革的自觉性和主动性，能引导和推动特色学校的构建。

再次，创建特色学校需要理性认识特色。特色的本意是事物所表现出来的独特色彩和风格。特色学校是基于学校应具有的一般共性之上，以其独特性、先进性、科学性、稳定性区别于其他同类并为社会所认可的学校。它以“人无我有，人有我优，人优我精”为自己的品牌。真正的特色学校既认真贯彻教育方针，又不断创新和改革；既尊重学校发展史，又不断创造新业绩。这种已形成的特色又往往经得住时间的检验，能日益成熟和发展为学校光荣的历史传统，不会因某位校长的升降变迁而中止或改弦易辙。有人误解“特色”，把创办特色当作目的和“作秀”，既违背教育方针，也扭曲特色的本真。

二、管理营造特色

“领导学校。首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”中小学实行校长负责制，校长的决策能力、管理水平、领导作风和治校方略直接影响学校的办学特色。校长要具有高度的教育责任感和使命感，本着对国家、社会、师生以及对自己负责的精神，要树立危机意识、问题意识和品牌意识，要能够深刻剖析学校的历史传统、周边环境、社会条件、办学资源，准确定位，明确目标。如北京市海淀区的万泉小学，依学校所处的内外部条件，制定了“三高”的办学标准，办出了自己的特色：“培养高素质人才的基地，培养高、精、尖学科带头人、教育专家、管理专家的基地和高水平教育科研的基地”。

校长以什么样的管理思想造就学校的办学特色呢?基于“经济人”假设的“物本管理”，重物轻人，见物不见人；基于“社会人”假设的“人本管理”，重视人的第一资源的作用，尊重人，满足人的多种需要；基于“能力人”假设的“能本管理”，重视人的潜力的开发，适应知识经济的挑战，成为当今较为理想的管理思想。学校管理者应建立“培能”、“用能”和“激能”机制，让能者光荣、能者有为、能者有位、能者多酬，让“能者上、平者让、庸者下”。这样，以学校全体成员都认同的管理思想来造就学校的管理特色，提升学校整体的文化氛围，这是人本管理的升华。为此在管理上必须做到两个过渡：一是由刚性管理向文化管理、柔性管理过渡；二是由经验治校向理论治校、依法治校和理念治校过渡。那种信奉“不学管理照样管理”、“管理三年，自会管理”的经验主义，与创建特色学校南辕北辙、格格不入。

三、教师践行特色

一所学校的特色往往是由学校教师的群体特长塑造的，是全体教师教育经验的累积和升华，这是创办特色学校的真正财富。开发学校第一人力资源教师的潜力，建设一支有特色的教师队伍是创建特色学校的重中之重。日本教育家小原国芳说：“教育的关键问题是教师。对于教育，兴之抑或亡之，在于教师。”教师的教育教学特色，关涉教师的学习、备课、上课和科研的方方面面，尤其要凸显“人人向学”的学校特色。终身学习要求“人人是学习之人，处处是学习之所，时时是学习之机，事事是学习内容”。为此，教师必须首先是爱学之人。严谨治学是特色学校的教学特色，教师要认认真真，踏踏实实，“知之为知之，不知为不知”，不要不知以为知，主观臆断、道听途说、囫囵吞枣、装腔作势。认真严谨的教风往往能影响学生形成求真务实的学风，这种好的风气代代传习，支撑学校的办学特色。科研尤其是校本研究是创建特色学校不可缺少的重要元素。围绕教学实际状况和特色创建中存在的真问题搞研究，既能突出特色，又能促进教学。

四、学生彰显特色

学校是育人的基地，学生是学习和发展的主人。学校是否有特色，不是口头上标榜的，也不是形式上宣传的，而是在过程中做出来的，具体落实到人才培养的质量上。学生是否得到了很好的发展?是片面发展还是全面发展?是幸福地发展还是留下“后遗症”地发展?是终身向学还是再也不学?这是创建特色学校的试金石。乐学应是学生的重要特色。夸美纽斯致力“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步……”主动、积极、全面而又有个性的发展是特色学校的共同追求。基础教育课程改革十分重视学生的主体地位和主动参与，十分重视培养学生终身学习的意识和能力。构建特色学校必须以学生的幸福快乐、全面发展为旨归，必须真正实现“转轨”，真正转向素质教育。既全面贯彻国家的教育方针，又充分地尊重学生的个性，因材施教，发展特长，这是特色学校的题中应有之义。

五、改革强化特色

国内外教育改革层出不穷，我国基础教育课程改革也一浪高过一浪。在九年一贯制的义务教育课程改革的基础上，普通高中八大领域的课程改革包括学习领域、科目、模块三个层次以及必修与选修结合的课程体系全面展开。课程改革强调以全面贯彻落实国家的教育方针为总体要求，以提高学生的创新精神和实践能力及整体素质为目的，立足地方实际，以人为本，突出基础性、选择性、适用性和创新性，此乃当下一定时期中小学创建特色学校的精神依凭，也是以改革强化特色的重点研究项目。如，新课程背景下普通高中各学科教学的有效性及其评价研究，校长提高新课程执行力的研究，新课程背景下各科课堂教学的“预设”与“生成”研究，基于新课改的高校招生改革方案的研究等。围绕本校已初步形成的特色或有意向要创建的特色选题是研究的风向标。在未来一定时段，中小学深化课程教学方式、学习方式和评价方式的改革，加强校本研究和行动研究，重视课程体系的构建，重视德育的实体性和实效性研究，对创建特色学校具有强化作用。

总之，特色是学校的个性，特色学校各有特色。“可以是在教育(德育)工作上，也可以是在教学工作上；可以是在课外活动上，也可以是在课堂教学上；可以是在办学模式上，也可以是在教育方法上，教育是丰富多彩的社会活动，特色也应该是丰富多彩。”这些既可单独作为特色学校的一个元素，也可共同构成特色学校。但无论是何种特色学校的创建，都需要理念引领、管理营造、教师践行、学生彰显和改革强化。