创新课堂教学竞赛提高教师执教能力

2024-06-26

创新课堂教学竞赛提高教师执教能力（共6篇）

1.创新课堂教学竞赛提高教师执教能力篇一

如何提高体育教师的课堂创新能力

体育课程是实施素质教育和培养学生德智体全面发展的重要途径，随着社会的进步和体育教学的实施，体育课程向教师提出了越来越高的要求。在新一轮改革中，培养教师的创新精神和实践能力是目前发展的重点方向。但是，要改变传统的单

一、枯燥、被动型、重复型、竞技型的体育教学方法，构建创新的体育教学方法，对教师加强创新精神、创新意识的培养。这就要求我们必须改变教育观念，努力培养体育教师课堂的创新能力。一．培养体育教师的创新能力 1 抓好继续教育，建立正确教育观念

现代社会，知识的更新不断加快，科技发展日新月异，昨天的新知识，今天就变得陈旧了。体育教师如不进行有效的继续教育，扩展自身的知识面，加深对新知识的了解，尤其是本学科前沿思想和动态的理解。像以前那种吃老本，只是进行简单的“放羊式”教学，将逐渐被社会所淘汰。因此，制定相应措施，督促和鼓励体育教师不断创新和学习，加深对本学科知识的理解，并能将所学知识与实践经验有机结合，改变原有的教育观念和教学方法，适应新形势下的教育教学改革。2.提高体育教师的地位

要培养体育教师的创新能力，就要为教师提供一个创新教育的环境。首先要依法办事，要依据有关的法律、法规，以法治教，又要结合校情特点，按照《学校体育工作条例》的要求，“确保学生体育课程和课外活动时间，不挤占体育活动时间和场所”，“在经费上尽可能对学校体育给予支持”。同时，创造条件，满足体育教师进行创新教育的基本需要。采取得力措施，提高体育教师的政治地位，缩小与其他教师的差距，解决他们的后顾之忧，使教师们有动力和心思去创新。

3．提高体育教师的业务能力

体育教学是教师的前沿阵地，教师在教学中要具有创造性的发展，就要不断地学习本专业新的专业知识。目前，体育教师的教育科研工作比较薄弱，这是由体育教师的性格特征所决定的。一般而言，体育教师活泼好动、性格开朗，动有余、静不足。因此，他们的科研意识比较薄弱，参与的积极性不高。对于这种情况，应让体育教师充分认识到教科研的真正价值和意义。同时，以教育教学和学校体育改革发展的要求为蓝图，积极推动体育教师学习科研能力的进步，开展培训帮助体育教师弥补教育理论的不足，逐步提高体育教师创新前提下的教育、教学能力。4．培养体育教师的敬业精神

教师职业道德规范要求教师敬业、奉献，而创新本身就是一种敬业精神的具体体现。因为体育教师工作辛苦，在某些时候的职称考核、评优问题上得不到平等对待。但是，近年来国家体育达标已明确显示我国青少年儿童的身体素质逐年下降，成为提高国民身体素质的一大隐忧。对此，国家已逐步认识到学校体育工作的重要性，并陆续推出了一些重大的改革。以往的那种学校不重视、场地器材不足，学生锻炼热情低的情况也在逐步改善。随之而来的应是社会的重新定位、学校重视、家长关注的局面。也只有这样，保证学生身心健康成长，为学生身体打好良好的基础，学校体育的大环境也在逐步改善。

二．提供创新教育的实践机会

创新教育贵在实践，再好的教学方法，如不实践，那只是一种理论。理论如果不与实践相结合，不在教学中检验，不断地加以完善、丰富和发展，也只是理想中的空中楼阁。1.教师要善于发现自身的创新思维

教师在教学过程中所产生的灵感，并能及时抓住和运用，可能会产生意想不到的效果。比如：在引体向上的教学中，身材高的和矮的对比练习，个子矮的一组的优势将会明显。而铅球教学中，身材高的和矮的结果则相反。教师在课后总结时，可让学生结合力臂与力矩、投掷的出手点高度与合理的出手角度进行分析对比，使学生理解了物理力学的有关知识在体育锻炼中的运用，而达到换位思考的良好效果，较大地提高学生的练习兴趣。2.转变传统的教学观念，树立自主创新意识

传统的教学观念使体育教师形成了固定的思维模式，束缚了其自主创新能力的培养。因此，要培养创新型的体育教师，就要打破传统教学理念的束缚，让创新教育的观念深入人心。鼓励体育教师创新思维，体育教师也要有上进的心态，认识到自己只有在深刻理解体育教材的前提下，提高对课程标准的认识，主动加强创新能力的培养，才能满足教学的需要。在提高认识、明确目标的前提下，还要加强落实，在具体的体育教学实践中有意识地去采取一些新的教学模式，教学评价方法等，使得理论与实践相结合。3.正确更新和补充教学内容

体育与健康课对完成课程目标所必需的内容只是提出一个大体范围，给教师选择教学内容和方法留有相当大的余地。教学内容的选择只要符合各地各校的自身情况，体育教师可以对教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组。目前，在教学内容的选择上，许多教师仍然走不出对传统教学内容的选择，由于传统的教学内容如：铅球、跳远等项目与学生的生活实际相差太大，因此，我们应该将教材中的教学内容尽量生活化，并选择一些能满足学生需要的运动项目，如：网球、越野、运动休闲理念等。所以，新时期的体育教师在教学方法和教学项目的选择上要求更具有针对性和目的性。4.提高获得知识信息的能力

学校体育事业的迅速发展，需要教师去获取和研究日益剧增的有关信息，以便更好地为教学、训练、科研和管理服务。面对大量纷繁无序的信息，需要进行有针对性的搜集整理，加工选择，分类比较，分析研究，然后探索在学校体育实践中运用这些信息的条件和方法。获得学校体育有关信息的方法有阅读文献、调查访问、座谈讨论、参加学术报告等。然后把获得的资料进行分析、比较、整理、论证、推理，必要时辅以计算，最后得出有价值的建议和方案，应用于学校体育的改革实践与研究之中。信息是创新的源泉。只有掌握了大量有价值的信息，才能为创新提供必要的前提条件。

三、提高体育教师组织体育竞赛和裁判能力

学校体育竞赛是在体育教师主持和组织的校内学生体育比赛，通过体育竞赛鼓励和吸引学生参加体育锻炼，增强学生体质，培养终生体育的习惯，同时可以检验体育教学成果，改善教学方法，提高教学质量。体育教师通过学校的体育竞赛，学习运动会组织和编排知识，及时总结组织比赛经验，提高组织和统筹运动会的能力，通过临场实践工作，提高专项裁判能力。学校应鼓励体育教师参加校外大型运动会的裁判工作，通过赛会组织和裁判工作的交流学习，增长知识，开阔视野，更好的了解专项的最新技术，有利于个人知识更新，提高体育教师社会地位和所在学校名声，也有利于提高学校体育教学质量。学校应为体育教师创造条件，多让他们参加高级别裁判培训的学习，提高裁判业务水平。

四、体育教师创新能力的培养和提高，需要较长时间磨练。重视体育教师创新能力的培养，制定一个相对合理的培养计划，以适应当代体育教学以及学校体育工作的需要。体育教师要努力学习，丰富知识；要勤于思考，活跃思维；最后要勇于实践，善于总结。

2.创新课堂教学竞赛提高教师执教能力篇二

“学高为师, 德高为范”。古人更是把教师比作“一日为师, 终生为父”。高等职业教育不仅需要“传道、授业、解惑”的传统型教师, 更需要技艺高超、能文能武的“教练”和“师傅”。那么, 如何提高高职教师的执教能力, 做一名称职的受学生欢迎的教师?

1、强师德修养, 塑造高尚人格

所谓职业道德, 就是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师的天职是教书育人, 这就意味着教师在教学过程中, 必须有目的、有计划地使学生获得知识技能, 同时注意培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观。教师的职业特点决定了加强教师职业道德修养、提高教师职业道德素质的重要性。在教学过程中, 教师的一言一行, 一举一动, 都会对学生的思想感情、意志品质、道德情感等方面产生潜移默化的影响, 而且教师给予学生的教育和影响有时并不因学生的毕业而终止, 还将在他们今后的工作和生活中继续产生重大影响, 甚至会影响他们的一生。因此, 不难想象, 如果教师对本职工作不热爱, 三心二意, 态度不端正, 工作不认真, 其后果可想而知, 从这个意义上讲, 教师必须严格要求自己, 为人师表, 以身作则, 时时刻刻注意发挥自己的典范作用、榜样作用、带动作用, 言传身教, 身体力行, 尊重科学、是非分明, 用自己的高尚人格培养学生良好的道德品质。所以, 提高教师的执教能力, 首先是要提高教师的师德修养, 这是当好一名称职教师的重要前提。

2、加强理论学习转变教育观念

随着高等职业教育的发展, 特别是目前省级和国家级重点示范高职院校的建设步伐的加快, 高职教育的内涵建设逐步深入, 教育思想和理念发生重大的变革, 新理念、新思路对传统的办学方式、人才培养模式、教学模式等都带来了巨大的冲击。因此, 每一位教师必须树立现代职业教育理念, 树立终身学习观念, 学习新观念接受新思想、学习新技术掌握新技能、学习新的教育教学手段提升执教能力。

3、增强科研能力, 提高科研水平

高职教育的特点决定了高校教师除承担相应职务的课程并完成规定课时的教学任务外还必须承担一定的教科研任务。教师的劳动不应只是简单的重复劳动, 而应是不断推陈出新劳动成果、不断完善创新的创造性劳动。因此, 教师要通过教科研活动, 不断提升自己的学术水平, 掌握科学研究和治学方法, 把握本专业的前沿问题和热点问题, 追踪最新的学术动态。教科研工作的顺利开展将有助于教师提升教学能力, 丰富教学内容, 加快教改进程。

4、研究学生特点, 探讨授课技巧

教学是一门艺术, 需要教师全身心的投入和一定的授课技巧。由于高等教育从原来的精英式教育转向了大众化教育, 学生的素质、学习习惯和学习能力与原来相比都出现了较大变化。面对新的形势, 如何深化教学改革、实现教学目标, 都对教师的执教能力提出挑战。美国著名学者、哈佛大学教授霍华德·加德纳多元智能理论认为, 人有七种以上的思维方式与智能类型, 它们是人的语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识的智能。既每个人都不同程度地拥有相对独立的七种以上智力, 而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。如果我们关注学生的智能类型, 就会发现不同人的潜能, 开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好, 应该让学生在接受学校教育的同时, 发现自己至少有一个方面的长处, 学生就会热切地追求自身内在的兴趣。

5、构建平等和谐的新型师生关系

教师和学生是教育活动中的两个基本构成要素, 忽视了师生在教育、教学中的相互作用, 教师的主导作用和学生主体作用就不能很好发挥。那么, 如何构建平等和谐的新型师生关系呢?

第一, 教师要尊重学生, 在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性, 培养学生的批判性思维, 鼓励学生不盲从、不迷信、不唯书、不唯上、不唯师的学习精神, 努力为学生营造宽松的、开放的学习研究氛围, 培养学生的创造性思维和探究式学习能力。

第二, 教师必须对学生严格要求, 教师对学生的教育不仅要着眼于现在, 更要着眼于将来。要为学生的未来发展负责, 就必须教育学生树立远大的目标, 并使其增强责任意识。属于教师职责范围的, 教师应当尽职尽责;属于学生职责的, 教师则不应越俎代庖。学生在大学的三年时间里, 应逐步学会自己管理自己, 自己教育自己, 要学会感恩、明辨是非、诚实守信、勇于承担责任。

3.创新课堂教学竞赛提高教师执教能力篇三

关键词：青年教师执教能力培养

青年教师是幼儿园教师队伍的一个重要组成部分，是幼儿园事业发展的希望，是幼儿园可持续发展的后备力量。青年教师的思想政治素质、业务水平直接关系到幼儿园的生存和发展，青年教师的培养是我园教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是幼儿园建设的一项重大工程。如何激发青年教师的学习热情，全面提高她们的政治素质、师德修养、业务能力，使之成为能独立承担教育、教学工作的骨干？在青年教师培训工作中，我们提出了“雁领式”、“师徒结对子”的方式方法，下面就如何加强培训提高青年教师的执教能力做如下综述：

一、重视学习，努力提升青年教师师德修养

首先通过多途径多形式，整合园内外资源，开展师德教育。具体做法（1）建立教师行为规范，并建立行为规范手册。（2）开展心理调查，帮助教师寻求工作乐趣。（3）开展与优秀教师座谈和交流，树立良好的师德观。（4）开展师德主题活动，组织教师，家长沙龙活动。例如：怎样做一名优秀教师；家长送礼怎么办等等话题沙龙。

其次注重培养教师的学习习惯

学习，是重新认识过去，对原有经验进行改造的过程。胡锦涛总书记曾指出，学习是增长才干、提高素质的重要途径，是做好各项工作的重要基础。在幼儿园里，由于工作的琐碎与紧张，学习时间和机会与其他类型学校教师相比相对比较少，所以要让教师坚持阅读一定量的国内与国外的理论文献、看教育期刊报纸、上网浏览网络信息。由于理论学习有其特殊规律，必须经历化蛹为蝶的吸收、磨砺、转化、升华过程。提高教师阅读能力，让读书成为教师生活的一部分，做法如下：通过“任务式读书”引导教工学习新课程的教育理念，找出自身差距；通过“开放式读书”鼓励教工全面广博地阅读，读取多方面的信息，开阔思路；通过“沙龙式读书”相互分享交流阅读中的乐趣。让青年教师主动争取多参加培训（因为最好的福利是培训）、多听讲座，如听于丹教授的《论语心得》，张锦贵教授的《有效沟通的领导方式》，金正昆教授的《文明礼仪》以及曾仕强的《中国式管理》等，在与“大师”和“看不见的朋友”的沟通引领下不断提升自我。

再次为每位教师建立“个人成长档案”

个人成长档案包括教师个人情况介绍、个人研修计划、参与培训记录、各类专题小结、展示公开活动记录、获奖荣誉记录等等，通过个人成长档案，让教师学会自我管理，自我完善，教职工自主发展的态势基本形成。

二、坚持“雁领式”，强化青年教师专业能力。

在教学活动中坚持“雁领式”，强化“联合体”，即由组织活动基础较好的骨干为引领，带动青年教师、保育员、后勤人员一起进步，由幼儿园的教育组、后勤组组成联合体，既分又合，分合联动，开展各项活动。这一教学新形式有着很好的操作性和实效性，因此具有很强生命力。

在教学特色培育中，我们始终把提高青年教师的执教能力，放在各项活动的首位，坚持以人为本，以教为重的思想，在实践中做到“三个结合”，从而寻求到了幼儿园工作和教学实践的最佳结合点，收到了较好的效果。

一是重点和一般的结合。

青年教师的思想素质各有高低，业务能力有差异。骨干教师承担着示范、辐射、带教的任务，主要负责参加工作三年以内的新教师的指导工作。工作中我们认为，教学不仅仅是解决学习的问题，而是要更好地统筹班组之间的工作，使得每个教师能有一个新的发展，提高到一个新的水平。为此我们建立有效的层级带教，即专家带教园骨干教师；园骨干教师带教中青年教师；中青年优秀教师带教新教师。如组建青年阳光团队，从青年教师的最近发展区和实际需要出发，定期开展系列活动；开展“读书社”活动，通过在团员青年中组织学习党的方针、政策和党的基础知识，引导他们对党的理想、信仰的追求；组织教师和保育员开展“早教知识我宣读”活动等等。这些活动的开展，不仅让大家有组织上的归属感，也在思想上对如何做好教师有了很强的认同感。

二是教学和业务的结合。

把执教能力提高融入教育教学的各项业务工作中，既使教学工作有了针对性，又赋予了各项业务工作新的活力。我们经常以创先争优、活动展示、教育评估等为载体，支持引领青年教师开展工作，探索有效的互动策略和多种途径；依托教师博客、网上交流、阳光团队、家委会等形式构筑业务研讨、思想交流、自我评价的平台，提高班组的战斗力。

在幼儿教育的形式和内容的选择上，我们坚持以形式服从内容，以效果检验实践。紧紧围绕“做优、做精、做强，全面提升品牌”这一发展主题，探索教学的有效形式，挖掘促进共同成长的活动内容。如幼儿园开展了“以科学为特色，推进园所建设”的教学研讨，进行“以主题活动为载体，提高幼儿活动管理有效性”的研究，等等，并在日常的教学工作中加以实践、总结、推广。

三、强调“执行力”，培养青年教师工作着力点

再精辟、精准的战略，没有强力团队的具体执行落实，犹如一纸空文，花红而果未必佳！青年教师工作一段时间后易出现满足现状，不愿创新，不求进步，甚至职业倦怠，在教学中也表现出较为懈怠的现象。“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”李涛主任在《对提高领导干部执行力的认识和思考》指出：“要树立一种严谨些、再严谨些，深入些、再深入些，细致些、再细致些的工作作风，改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，以精益求精的精神，不折不扣地执行好上级和社区各项重大战略决策及工作部署，把小事做细，把细节做精。”“在执行过程中，我们既要善于从大处着眼，又要能够从小处入手，要把每项工作都细化为一个个看得见、摸得着、能量化、可操作、合标准的具体环节，追求卓越，力求完美。”为消除教师中的倦怠情绪，我们通过团队拓展训练，教师执行力培训，让青年教师养成 “知行合一”的习惯，犹如KFC流程一样，关注标准，关注细节，使整个团队有很强的执行能力。

执行力是一种创新力。面对竞争日益激烈、变化日趋迅猛的今天，创新和应变能力已成为推进发展的核心要素。只有创新，才有活力；只有创新，才有发展。在日常工作中，教育青年教师要敢于突破思维定势和传统经验的束缚，不断寻求新的思路和方法，使执行的力度更大、速度更快、效果更好。首先教育理念要创新。过去的很长一段时间，我们的教育理念还停留在知识学习，技能培养为主，而今我们把培养幼儿良好的行为习惯和能力放在首位，以幼儿的需要为出发点，以科技教育特色为突破口，对幼儿实施现代科技启蒙教育，变传统的传播式学习为探究讨论式学习，让孩子们在爱的氛围中快乐健康的成长……

当执行文化渗透到每位青年教师骨子里的时候，教师的精神面貌、教学状态、教学能力都有很大的变化，自然“治大国若烹小鲜”，功成事遂。

四、打造活动平台，培育青年教师闪光点

教学带教平台。幼儿园中现有学科带头教师2名、骨干教师7名，基本形成了教师骨干群，她们具有较高的政治思想素质和保教业务能力，在整个教师队伍中具有一定的影响力。我园充分利用这一优势，发挥她们在教学中的引领作用，除了带教本园的新教师外，还跨园联手开展与青年党员和入党积极分子的结对帮教，由骨干对新教师进行教学跟踪听评，组织新教师才艺比拼，交流教学的心得体会等。

自学研读平台。定期向教师赠送有关教育方面的书籍，在教师中开展读书竞赛活动。教师们结合教学实际，畅谈学习教育教学的理论的体会，思想认识和实践理念得到了进一步的升华，在自学研读过程中锤炼了文化修养，提高了教学素养。

展示亮相平台。幼儿园抓住各种机会为教师展示教学水平搭建亮相的平台。如骨干教师承担课题展示公开教学任务、教师职务培训任课、不定期到姐妹园进行保教业务、环境创设学习等；新教师在大型教学活动时承担支持任务、参与社区文体活动、各项竞赛活动等。

青年教师的培养应以培训制度、培训模式、培训实践的改革、创新为突破口，引入新理念、创设新氛围、搭建新舞台，积极探索青年教师培养训练的长效发展机制，让青年教师不断地在新起点上再现英姿。

4.创新课堂教学竞赛提高教师执教能力篇四

改革备课方式，提高教师创新能力和科研能力

在上一次（04年9月）备课改革的基础上（10年以内教龄的教师要求备详案，10—20年教龄的教师可备简案，20年以上的教师备课可用提纲式、表格式、图表式、网络式、板书式等），进一步加强教师备课的有效性，培养创新型教师，提高教师教学能力。本学期，要求10年以内教龄的教师要求备详案，每月按时间上传校园网，教后记占所有教学设计的30%（平均每月6篇）。10年以上教龄的教师应更注重于对教学的反思和分析，并逐步向科研型教师转变。教学设计方式不限（提纲式、表格式、图表式、网络式、板书式、注解式等），但要以单元为中心，以每节课的重、难点的突破为重心，以培养学生的综合素质为目标，注重学生个体的发展，或对教学案例进行理性分析，或对教学片断的得失进行对比反思，并形成书面文字，上传校园网。10—20年教龄的教师每月至少4篇（每篇600-800字），20年以上教龄的教师每月至少2篇，30年以上教龄的教师每月至少1篇。

5.创新课堂教学竞赛提高教师执教能力篇五

【摘要】加强青年教师队伍建设，提升青年教师教学能力是提高教学质量的关键因素。各高校以提高青年教师教学技能为目的教学竞赛越来越多，使得课堂教学竞赛成为青年教师能力培养的加速器。本文结合参加青年教师比赛的体会提出了相关思考。

【关键词】青年教师教学竞赛能力培养

【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0191-02

物理学是一门重要的基础科学，是整个自然科学的基础。在理工科院校开设大学物理课，其目的在于培养和提高学生的科学素质、创新能力、科学研究能力和理论联系实际的能力，同时也为各专业的后续专业课学习打好坚实的基础。

高校教师教学能力直接影响着高校教学教育质量。大学老师是课堂教学的引导者，他能引导学生独立思考。能给学生一个自由的想象空间，让他们形成自己科学的思想。高校教师最终的目的是让学生能有自己观察问题、分析问题和解决问题的能力。为了进一步激发和鼓励青年教师积极投身教学，提升大学物理教学水平，按照《全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛西北地区实施方案（试行）》精神举办2014年全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛。本文结合笔者参加大学物理课堂竞赛的经历和体会，浅谈大学物理教学竞赛对理工科物理教学的推动作用。

一、我校青年教师培养现状

提高青年教师教学能力的办法和措施很多，如老教师的“传、帮、带”；教学督导跟踪听课和意见反馈；青年教师助教制度以及持证上岗等等。但从实际情况来看，上述方法或流行于形式，或产生效果甚微。比如老教师的“传、帮、带”是高校青年教师培训的最通行的模式，但倘若制度不健全，执行力度不够，那么这种制度和方式就形同虚设，难以发挥其作用。再如青年教师持证上岗也仅仅是一种准入考量，而教师教学能力的培养是一个实践、反思、总结、改进、提高的长期发展过程。这就需要探索出一种能让青年教师广泛参与、对青年教师整体产生影响、且行之有效的措施。

近年来，我校不断更新办学理念，注重青年教师的培养，推出一系列重要举措，使青年教师的舞台更宽更广。学校除了采取新进教师岗前培训外，还积极开展教研室集体备课，深化教学重点难点问题研究，完善老中青教师传帮带机制，实行课程梯队建设。此外还提出“以教学竞赛提高青年教师教学能力”的工作思路，每年开展课堂教学竞赛。通过竞赛，青年教师普遍得到较好锻炼，一批优秀的青年教师脱颖而出。这批青年教师不仅是学校发展的希望，也是学校打造一流本科教育，培养拔尖创新人才的中坚力量。因此，开展青年教师教学竞赛对于提高青年教师教学能力，促进青年教师成长有着重要意义。

二、教学竞赛体会

参加2014年首届全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛西北复赛的参赛的几点体会。

2.1 PPT模版设计

课件的设计应以简约大方为主题，背景的基色应为浅色，文字内容尽量精简，只给出关键词和知识点。在讲课过程中，自定义动画和链接可以缓和气氛，有助于增加课堂的趣味性。但一味的追求花哨的图像、夸张的音响效果等，都会起到适得其反的作用。

2.2 课堂板书

教师不能完全依附于课件，应该有必要的板书，特别是较难的物理公式的推导，不宜在课件上一带而过。板书应分为两部分，一部分是一节课的主要知识总结，可以学生以此为出发点，温故知新；另一部分板书是在讲解过程中对一些公式推导、举例等。合理的板书不仅能展示一个老师缜密的逻辑思维、严谨的学术观点，最主要的是可以给学生留下独立思考的时间，让学生能更好地掌握新知识。

2.3课堂引导

有人说老师像蜡烛点燃自己照亮学生。但是在大学的教学理念中，老师扮演的角色是一根火柴，要点燃学生学习知识的欲望，开发学生自主学习的激情。这是自己课后的最大感受，但也是最深的收获。老师讲课突出的是引导，虽然话不多，但却能引导学生从一个问题走向另一个问题。在传统的课堂教学中，老师大多数时间是在牵着学生的鼻子走。老师带到哪里，学生就跟到哪里。所以，在课堂讲授中应抓住引导的时机、关键词，同时借鉴不同专家的教学实例进行学习和对比。在对比中抓住相同点，反复琢磨、反复感悟，效果才能更好。

2.4课堂用语

教师的用语对于教学有很大影响。新教师在课堂虽然可以实现控制，但还很难收放自如。如果不科学的操控，就很可能导致学生在学习中该认真时不认真，该放松时却提了一股劲，学习的关键点不能抓住。教师的教学语言应当生动而富有启发性与亲和力，能调动学生学习的积极性。适当、简洁、凝练的语言表达，能提高课堂教学效率。抑扬顿挫的声调固然好，但不能表演式地讲课，应当带领学生思考，把主题、知识体系和重点难点完整地呈现并讲述出来。

2.5课堂激情

教学是一门艺术，它不仅需要精湛的教学技艺，也需要激情与活力。一位死气沉沉、没有激情的老师在课堂上不可能激发学生学习的激情，点燃学生思维的火花。我们经常会有这样的体会：教师良好的精神状态，敏捷的思维，容易带动学生良好的学习状态，使学生的学习热情高涨。

三、教学竞赛收获

教学竞赛的目的不是比赛，而是促进高校青年教师的教学水平提高。通过教学竞赛，我收获了很多。首先是信心，通过参赛收获了那份久违的信心。其次是积累，尽管我不可能让自己在两周内成为专家，但今后会注意自己在教学上的积累。现在上课提倡学生一课一得，那我就要求自己一日几得。只要能促进自己的进步，就不要怕累，动起来，勤一点。最后是多请教，指导我备课的时候，各位老师集思广益，为我出了不少的点子。参赛也开阔了眼界，增长了见识。每位老师都有属于自己的东西，通过向其他老师学习，可以让自己一点点完美起来。

参考文献：

6.创新课堂教学竞赛提高教师执教能力篇六

“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛竞赛方案

一、组织单位

指导单位：广东省教育厅

主办单位：广东省职业技术教育学会

承办单位：广东省职业技术教育学会相关指导委员会协办单位：高等教育出版社

二、竞赛范围

本次大赛设置学科（或专业）有：德育类、语文类、数学类、英语类、公共艺术类（另行组织）、计算机应用基础类、体育与健康类、物理类、化学类、计算机类、电工电子类、机械类、汽修类、建筑类、商贸类（含电子商务、国际商务、物流服务与管理、市场营销、连锁经营与管理等专业）、服装工美类、学前教育类、农林类，共18个。

三、竞赛时间、地点

大赛时间：2014年6-7月（各学科竞赛时间另行通知）。大赛地点：各学科竞赛地点另行通知。

四、参赛选手准备的作品内容及报送方式

1．德育课（含职业生涯规划、职业道德与法律、哲学与人生、心理健康）参赛选手准备的作品内容有：“参赛选手、作品登记表”、“教学设计方案”、“教学课件”、“现场说课课件”、“课堂教学实录”，共5项。

2．文化基础课（含语文类、数学类、英语类、公共艺术类（另行组织）、体育与健康类、物理类、化学类）参赛选手准备的作品内容有：“参赛选手、作品登记表”、“教学设计方案”、“教学课件”、“现场说课课件”、“微课视频”，共5项。

3．专业课（含计算机类、计算机应用基础类、电工电子类、机械类、汽修类、建筑类、商贸类、服装工美类、学前教育类、农林类）参赛选手准备的作品内容有：“参赛选手、作品登记表”、“教学设计方案”、“教学课件”、“现场说课课件”，共4项。

各项内容的具体要求详见附件1-7。

请各校参赛选手认真备赛，以学校为单位报送作品。请于2014年６月１日前（逾期视为放弃）将以上作品资料刻录成光盘（1份）邮寄到大赛组委会秘书处，同时将“参赛选手、作品登记表”电子版发送至大赛组委会秘书处电子邮箱并确认。原则上每所学校每个学科（专业）限报1人。

五、组织要求

1．各学校组织广大教师积极参加本活动，先举办本校的初赛和选拔，推出优秀选手参加全省决赛。

2．本次大赛为课后说课。竞赛分两个阶段进行，第一阶段组织专家集中初评，第二阶段对通过初评的参赛选手采用现场说课。

3．从获奖选手中选出优秀选手参加2014年全国中等职业学校相关专业“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛总决赛。

4．根据全国总决赛要求，大赛统一使用教育部高等教育出版社出版的国家规划新教材或其相关教材。

六、奖项设置

大赛设个人奖、优秀组织奖和特别贡献奖。个人奖名额按第二个阶段实际参赛作品数量的15%（一等奖）、30%（二等奖）、55%（三等奖）比例设定。优秀组织奖设若干名，原则上奖予团体总分排名前10%的参赛学校（计分方式：一等奖３分、二等奖２分、三等奖1分）。特别贡献奖授予竞赛承办单位和竞赛支持单位。奖项由高等教育出版社提供经费支持。

七、大赛组委会秘书处联系方式

地址：广州市天河区东莞庄路280号科普大楼208室教育部高等教育出版社广东省教学服务中心，邮编：510650。

联系人：邓意李挺黄见吴伟健

电话：020-87056922，1800228838

4电子邮箱：14719913@qq.com

大赛网站：，http://sv.hep.com.cn

大赛微博：http://weibo.com/u/2690897012（广东创新杯说课大赛，新浪）

有关大赛末尽事宜可联系大赛组委会秘书处或相关指委会秘书长。

德育工作指委会：刘慧020-81750922，***

中职德育研究与指导中心：陈列020-38256086，***

语文与文秘教学指委会：佟景渝020-37247953，***

数学教学指委会：胡永侠 ***