生物工程综合实验

生物工程综合实验（9篇）

1.生物工程综合实验 篇一

生物工程综合性实验运行模式探索的论文

1子项目的分解

贯穿的主线确立后接下来就是要有充实主线的子项目的设置。围绕主线的子项目安排一定要科学合理，如何才能做到既丰富了主题又能在规定的时间内顺利完成实验，这就需要我们对每个子项目的内容和步骤以及实验时间必须明确。子项目间的次序确定只要按工艺方向就可以进行。比如：在确立谷氨酸发酵过程系列实验为主线时，我们按发酵工艺过程可以安排四个具体的子项目，分别为：谷氨酸菌种的制备;谷氨酸的中糖发酵及控制;谷氨酸发酵过程还原糖含量的测定;谷氨酸含量的测定与等电点回收。而这些子项目从内容上涵盖了从微生物培养及菌种分离纯化;发酵工程中发酵工艺条件及控制;生化分析中的糖含量测定;谷氨酸测定及等电点沉淀的相关理论。这就明确了在一条主线下面连接的四个分支部分，而其中每一部分又涵盖相关领域的很多实验内容，接下来就是根据实验目标来选择安排具体的内容指标了。

2分析测定指标的选择

对于子项目的充实就是选择合适的分析测定指标。什么是合适的分析测定指标这也需要我们既要考虑到时间的允许还要考虑到实验的可操作性。在做菌种制备时，设置几个指标，分别为培养基成分、菌种形态学指标和残糖含量、OD(在生长过程中，吸光度与菌体浓度成正比)值等分析指标。在做中糖发酵及控制时，分析测定指标为时间、温度、pH、DO值、通风值、OD600等。通过这些具体指标来控制发酵过程，在做还原糖含量测定时，指标是明确了，就一项还原糖含量，最好选择快速测定法，因为它是谷氨酸生产过程中主要的检测控制参数。在做谷氨酸分离纯化是关键指标就是发酵液pH调节，因为等电点回收就是把发酵液调至pH3.22左右，谷氨酸溶解度最小，才能沉淀出谷氨酸。上述指标既能够充分评价四个工艺过程运行情况，也可以充分作为工艺生产过程监控指标，为以后实际生产提供可靠的分析参数。

3测定节点的设置

每个子项目的测定指标明确了之后，在一个长达几十小时的发酵过程中，如何设置测定节点也是非常重要的内容，在谷氨酸发酵过程中，一个发酵周期约为48小时，如何合理地安排测定时间，既要使实验安排在正常工作时间内，也要和发酵工艺过程相吻合，为了兼顾可以做出这样的设置，第一天上午8点开始发酵，并且开始对分析指标进行初始测定，之后每隔四个小时测定一次，总共测13次，其中9次测定的时间均为正常工作时间，另外4次测定需要在夜间完成，可以安排部分同学去完成。如何安排多次的测定任务，主要根据现班级数与班容量来决定，每个班的测定任务大约为6到7次，测定小组的人员为3到4人次，这样就可以让所有的同学都能得动手操作的机会。经过合理的时间和任务安排，在所有同学的通力协作下，我们的实验任务才能顺利完成，取得预期成效。以上综合实验需要充分考虑的方面通过下面的汇总表可以充分说明，此外，综合性实验可以在完成综合内容的.情况下涉及很多相关的内容，我们可以综合安排既巩固了分散的内容也有明确的主线贯穿其中，是学生综合实践能力得到充分锻炼，也是工厂生产过程的一个缩影，培养学生解决实际问题的能力和思维，为学生步入社会进入工厂奠定坚实的实践技能。从效果上优于以往分散的课内实验，从耗时上也大大节省了实验时间，在有效的时间内充分安排了实验内容，减少了不必要的等待过程。从实验量上也能够给更多同学有参与的机会，让每个学生都能得到实训。

4结语

总之，综合性实验是培养学生综合能力的重要途径，而整个实验过程的实施具有一定的挑战性。主要是从内容安排，时间分配，人员调整，需要做好充分的规划，尤其是要对整个实验过程中有可能发生的情况做好相应的准备工作，因为实验从一开始就一环紧扣一环，如果在某个过程中出现问题，必须要及时作出应对进行补救，同时还要保证后续的实验过程正常运行。还有就是要注意在把项目列入培养方案之前，需要做预实验，确保实验的可行性和可操作性;同时还要在实验过程中培养学生的分析问题和解决问题的综合能力。通过这些环节的实施，让每个同学能把所学的零散知识综合起来，得到进一步的升华。并且把理论与实践有机结合起来，达到相互促进的效果。

2.生物工程综合实验 篇二

1 综合性实验过程性评价体系的构建

过程性评价是将教学过程、学习过程和评价过程相统一的一种评价体系。以促进学生的学习为目的,注重为学生的学习行为提供有效的反馈和指引。此次以生物技术专业的基因工程与蛋白质工程综合性实验为例构建过程性评价体系。

1.1 综合性实验及其过程性评价安排

参与基因工程与蛋白质工程综合性实验的是2012级生物技术专业学生,共45名,共分2个小班,每小班配有1名指导教师。实验内容为“某基因的原核表达载体的构建”。实验每周进行10学时,持续4周。

(1)实验室准备阶段:在实验前2周,学生依据实验大纲查阅资料,确定实验目标,确立实验预案和技术路线,准备实验材料、试剂及仪器。

(2)实验进行阶段:教师巡回指导,并在固定时间与学生探讨和反馈。

(3)实验总结汇报阶段:在实验结束后1周内,学生向教师提交汇报相关资料。

(4)学生自评、互评阶段:学生对自己及同学在实验全程的表现进行评价。

(5)评价结果反馈阶段:教师将评价结果汇总并反馈给全体学生,并通过问卷调查收集学生的建议和意见。

1.2 过程性评价体系的评价内容和评价标准

教师、教辅和学生全程共同参与评价。依据过程性评价的内涵和综合性实验的目标要求,确定此次综合性实验过程性评价体系的基本框架(见表1)。

2 过程性评价体系实践结果

2.1 2011级和2012级学生综合性实验各阶段实验工作学生完成情况比较

我们比较了2011级(实施终结性评价)和2012级(实施过程性评价)生物技术专业学生在基因工程与蛋白质工程综合性实验各阶段实验工作学生的完成情况,以较少重复、准确完成、结果完整为阶段实验成功完成的标准。如图1所示,2012级学生各阶段的实验成功完成率分别比2011级的比较组高出41.7%和41.6%。过程性评价体系在促进学生成功完成具体每一阶段实验工作方面具有较明显的优势,特别是随着综合性实验阶段的不断推进,实验难度的不断加大,实施过程性评价的2012级学生的优势却越来越明显。

2.2 综合性实验教学效果问卷调查

调查发放问卷45份,收回45份,其中有效问卷45份,回收率为100%。

(1)综合性实验教学效果总体满意度调查:认为非常满意和满意的学生占70.4%,说明学生对综合性实验的教学效果是满意的。

(2)综合性实验教学效果的调查:如图2所示,一半以上的学生认为此次综合性实验培养了其某些科学精神和锻炼了其某些能力,如:3/4以上的学生认为该实验培养了其求真、求实、客观的科学精神,近八成的学生认为锻炼了其自学能力和动手实践能力等。

2.3 过程性评价体系满意度问卷调查

对综合性实验实施过程性评价各方面情况的满意度均在64.4%以上,其中对评价形式、评价主体、评价内容、评价标准、教师的指导/反馈作用以及过程性评价所起到的积极作用等方面的反馈满意度均在90%以上(如图3所示)。

3 讨论

此次基因工程与蛋白质工程综合性实验所构建的过程性评价体系有如下几个特征。第一,评价主体的多元化,由单一的教师作为唯一的评价主体,转变为由教师、实验室辅助教师和学生参与的评价主体,并且增设学生自评互评和加分选项。从学生对此次参与主体的满意度来看,学生对这样的评价主体的变化是非常满意的。实践表明,让学生进行自评互评,是培养学生自我评价、自我反省与自我监控能力的过程,不仅能够使他们更清楚地认识到自己的优势和不足,还可以提高他们的批判性思维,让他们学会交流、合作与分享。第二,评价标准和内容的多元化,除在兼顾实验环节横向评价和实验技能的纵向评价之外,还关注学生情感、态度、能力和科学精神的发展。实践表明,自学能力、实践能力、创新精神和合作精神等发展,往往是影响学生终身发展的重要因素。第三,评价充分体现了“过程性”,通过不同阶段考查不同能力指标,实现实验各环节评价与实验结果评价的有机统一。60%以上的学生对这样及时评价反馈机制是非常满意。依据评价标准教师全程对每个学生进行准确地评价,并及时反馈给学生,这样的过程性评价一方面使教师能及时了解学生的情况,另一方面使学生能及时知道自己的不足以便改进,这充分体现了过程性评价的“过程性”特征,实现了学习过程、教学过程和评价过程的统一。

4 结束语

较之传统的终结性评价,在综合性实验中开展过程性评价能够更全面、更客观、更科学、更准确地评价学生在综合性实验中的表现,而且过程性评价的及时反馈机制对促进学生学习也起到了积极的作用。因此,在综合性实验中实行过程性评价可以较充分地发挥考核评价对人才培养的引导作用,提升人才培养质量。过程性评价体系在综合性实验教学中具有较广阔的应用前景。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高等学校本科教学工作水平评估方案:试行[Z].2004.

3.生物工程综合实验 篇三

关键词:植物细胞工程;综合设计;实验教学

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)27-0174-02

植物细胞工程是以植物细胞全能性为理论基础,以植物组织培养和细胞培养为技术支持,形成的一门理论和实践紧密结合的综合性学科。[1]近年来,植物细胞工程技术在实际生产过程中的应用越来越广泛,植物细胞工程实验课程也越来越受到各高等院校的重视。但是,在传统的植物细胞工程实验教学中,由于学生对实验准备工作参与不足,同时在实验的连贯性和各种实验手段的综合运用方面所受到的训练较少,导致学生对实验的主动性和创新能力比较欠缺,因此,许多高等院校纷纷开设综合、设计实验,以加强学生的基本操作能力并培养自主创新能力。[2～3]

1实验的内容、要求及开设时间

笔者所在教研室开设的综合设计实验的主要内容为:根据学生自己所学的生物学知识提出一个植物细胞工程相关的问题并加以解决。实验要求:①所选题目要尽可能的具体,并能在4周～5周时间内完成;②所选题目的研究手段必须用到本门实验课所学到的技术方法;③4人为一组,自由组合,以开题报告的形式通过实验方案,并最终以论文的形式撰写实验报告;④在最后一次基础实验完成时,学生以组为单位向实验指导老师递交一份综合设计实验的方案,并于第二周进行实验开题报告。实验开设时间:在所有基础实验开设完成后。

综合设计实验的内容和要求通常在学期初即告知学生,这样可使学生在不断深入学习理论课并积极的进行基础实验的同时,能仔细思考自己感兴趣的题目,并有充足的时间查阅相关资料,选择合适的搭档和讨论各自的实验方案。为了便于教师在开题前能对学生的实验方案进行初步的指导,要求学生在开题报告进行前提交实验方案,这样既节省了时间,保证在开题报告后大部分组的学生能正常开始实验,又可以更深入地了解每个学生对知识的把握和创造性,便于老师对不同的学生因材施教。

1.1实验的准备

在综合设计实验开始之前,主要通过以下五次基础实验使学生充分掌握植物细胞工程所涉及的基础技术和基本技能,为开设综合设计实验做好准备:①植物组织培养基母液和培养基的配制与灭菌;②几种常见植物根、茎、叶、花粉和种子的灭菌及愈伤组织诱导;③通过一篇典型文献的解读和实际已培养材料的观察,指导学生如何正确地观察组培中可能出现的各种实验现象,并加以规范化的描述和统计;④丹参原生质体的制备和培养;⑤农杆菌介导的丹参遗传转化实验。

1.2实验的进行

所有组的实验方案经过指导教师的初步审核后,学生需以组为单位进行一次开题报告。要求所有的学生和参与实验的老师都必须参加,每一个组在作开题报告时,其他同学和老师均可对其实验的各个环节提出疑问或建议,帮助其完善方案。实验方案通过以后,每个组须将自己所需材料列一份详细的清单,向实验室管理老师申领,并可利用任何一个课余时间准备并开展自己的实验。在整个实验的准备和实施过程中都有实验教师和实验室管理老师共同协助学生解决实际遇到的问题,并对学生错误的操作给予及时更正。

1.3实验成果的考核

实验结束后,学生以组为单位提交一份完整的实验论文,并最终以论文答辩的形式向所有同学和参与实验的老师汇报。所有参与实验的老师在听取汇报时要对每一组的实验进行点评,并根据每个学生的表现给出其本次实验的成绩。

2植物细胞工程综合设计实验的效果

每次综合设计实验结束后均在师生中进行了广泛的调查,反映实验效果良好。总结几年来学生的感想:①在调研文献的过程中对植物细胞工程发展的前沿、未来的趋势有了更深入的了解;②对植物细胞工程的基本技术掌握的更扎实,一方面由于综合设计实验是完全自主性的实验,从一开始学生就很认真地学习掌握每一次实验的内容,另一方面,综合设计实验需将之前所学实验技能进行部分重复性练习,使得学生对基本技术的掌握更扎实;③增强了合作意识;④了解了实验性论文的写法,强化了实验结果的观察整理能力和数据处理能力;⑤对校园内的不少植物有了更深入和全面的了解。

参与实验的老师一致认为,综合设计实验的开设使实验教学效果较之以往有了很大的进步。首先,学生参与实验的积极性有很大的提高。其次,学生能更主动的观察实验,提出问题并想办法解决问题。再次,加强了学生做实验的计划性。因为要求学生设计方案通过后,要提前向实验室管理人员提供一份试剂、耗材清单和仪器的预约申请,一方面便于实验员准备和管理,另一方面也锻炼了学生考虑问题的全面性和做事情的计划性。另外,在很大程度上锻炼了学生的创新能力。有很多学生的实验设计很有新意,并且实验工作也非常有意义,有些学生的想法甚至给了听结题报告的老师很大的启发,而且在学生提交的实验论文中惊喜地发现,有几个组的学生只要再稍加完善实验内容就会成为一篇不错的科技论文。同时,综合设计实验的开设扩展了实验教师的教学思路,启发全体教师对进一步改革完善教学内容和教学方法做出新的思考,真正实现了教学相长。

3综合设计实验效果总结及其进一步改革的思考

总结几年来综合设计实验的成功开设,作者认为有以下四点在实验教学的效果中起重要作用:

(1)实验教师适时引导。包括提前告知学生该实验的要求和重要性,以及在基础实验进行时有意识的引导和辅导。

(2)实验教师和学生积极的交流与沟通。教师和学生的交流体现在实验的各个环节,尤其是实验方案的修改、实验过程中的实际指导和实验数据的正确统计中,只有适时交流,教师才能确切了解学生的想法并给予合理的意见和引导,让学生对实验的理解更深入,进而激发学生的实验热情和创造性。

(3)实验室管理老师良好的配合。综合设计实验涉及的试剂和材料比较庞杂,持续时间也比较长,学生的课余时间多半是非正常上班时间,这对于实验室的管理提出了一个比较高的要求,因此,实验室管理老师的积极配合是实验顺利进行的重要条件。

(4)掌握扎实的基础实验技能。综合设计实验是全自主性的实验,只有掌握好基础实验技能才可能少出失误。掌握基础实验技术是综合设计实验顺利进行的前提条件。

参考文献

1 汪勋清、刘录祥.植物细胞工程研究应用与展望[J].核农学报,2008.22

2 李传印.改革生物学实验教学,提高学生的科学素养[J].生物学通报,2004.39

3 王永飞、马三梅.提高植物细胞工程实验教学质量的一些体会[J].海南大学学报(自然科学版),2006.24

Vegetable Cell Project Integrated Design Experiment’s Practice and Ponder

Huang Yaya

Abstract: Tests the middle-school student in view of the traditional vegetable cell project to prepare the participation insufficiency to the experiment, grasps not the good shortcoming to experiment's continuity and each kind of experiment method's fusion, has opened the vegetable cell project integrated design experiment, and makes the good progress, improved this experiment's quality of teaching effectively, and initiated the teacher to further consummate the experiment course content and the teaching method ponder.

4.岩土工程勘察综合性实验研究 篇四

（一）岩土工程勘察综合性实验设计

岩土工程勘察综合性实验的设计，野外作业拟以学校新征的规划建设用地为勘察场地，按照最简单的房屋建筑工程项目设计岩土工程勘察实验措施，采用最基本、最常用、最主要的勘察方法，即工程地质钻探，获取地表下准确的地质资料。具体实验流程详见图1。

（二）钻探施工

野外钻探施工首先是按建筑规划图确定钻探孔位和测量孔口标高，然后钻孔采取岩土试样、对岩土试样观察鉴定描述记录。在钻孔孔内作原位测试标准贯入试验或作动力触探试验，把钻孔取得的试样带回实验室做土工试验。钻探施工要严格遵守《工程地质钻探规程》，同时必须做到安全第一。要让全体勘察施工人员清楚明白，野外施工的全部工作，都是为准确获取地下地质资料为原则，所有工作都得按勘察技术要求执行，由地质技术人员统一安排指挥。作为地质技术人员，钻探现场的首要任务是及时准确描述记录钻取的岩土样品及所对应的深度，准确记录原位测试标准贯入试验或动力触探试验的深度、锤击数及采取岩土试样的有关数据。野外钻孔地质记录一定要做到及时、齐全、准确，记录一定要在施工现场记录完成，不能补记、追记和更改。同时应该记录钻探过程中出现的有关情况，如进尺的快慢、蹩跳钻、漏水、放空等现象，这些都与地层岩土性质或不良地质现象有关，应及时记录。要强调钻孔采取的岩土试样要及时密封，取出的其他岩土碎屑样品要及时观察描述。如果没有及时对土芯岩芯观察鉴别描述，样品经过风吹日晒水分蒸发，就会改变岩土样品的物理力学性质。如流塑或软塑的粘土，经过风吹日晒水分蒸发后会变成可塑或硬塑的粘土；强风化岩石水分蒸发后强度增加，会被误判为中风化岩石；有些泥岩、页岩经过曝晒后会干裂变成碎屑状。如果现场描述记录失真，造成后续资料分析、土层承载力特征值及基础持力层的确定等一系列的问题偏差失实，严重的就会造成建设工程事故。只有在现场搜集记录齐全准确第一手资料，才能编写出优秀的成果报告。钻孔原状土样的采取，应以了解每个工程地质单元中主要土体的物理力学特征指标为主，在钻孔中分层采取，对主要土层和有特殊意义的夹层，每层至少取一组样品，厚度大而岩性又变化明显者，应酌情增加。以期更准确了解土层性质及提高土层物理力学性质指标统计精度。原位测试也必须及时分层位实施及准确记录。

（三）土工试验

把本组同学自己在钻探现场采集的原状土试样及扰动土试样，带回土工实验室，按照《土工试验规程》操作试验。对于粘性土及砂质粘性土，必须用原状土样做剪切、压缩试验，可以用同一层位的扰动土样做天然含水量、干密度、液塑限试验；对砂性土，很难采取原状土样，可以用扰动土样做天然含水量、干密度及粒度分析试验。根据土的物性指标关系计算出相关的其他物理力学指标，如孔隙比、塑性指数、液性指数等常规指标。对岩石样品主要做天然湿度单轴抗压强度及饱和单轴抗压强度试验。

（四）资料整理及报告编写

5.生物工程综合实验 篇五

质 量 评 估 报 告

江西省兴赣建设监理咨询有限公司

江西检验检疫局综合实验用房项目监理部

2012年8月16 日

一、工程概况：

工程名称：江西检验检疫局综合实验用房项目幕墙工程 工程地点：南昌市赣江南大道666号 建设单位：江西出入境检验检疫局 设计单位：江西利达装饰工程有限公司 外墙干挂施工单位：中航长江建设工程有限公司 开工日期：2010年9月

二、工程主要部分特征：

本工程为江西检验检疫局综合实验用房项目幕墙施工工程，包含石材幕墙、隐框玻璃幕墙、仿石材铝单板金属幕墙、点玻幕墙等分项工程。幕墙铝型材采用高精级优质铝型材，玻璃采用国产优质6+12A+6mm厚钢化LOW-E中空玻璃，石材选用国产优质25mm厚光面花岗岩。钢材选用国产优质碳素结构钢。以上工程已全部按照施工合同、施工图纸、设计变更严格执行相关质量标准施工完毕。

三、质量评估依据：

1、工程建设监理合同；

2、工程施工合同；

3、工程设计文件；

4、《建筑工程施工质量验收统一标准》GB50300——2001

5、《工程建设标准强制性条文》；

6、JGJ102---2003《玻璃幕墙工程技术规范》

7、GB50017---2003《钢结构设计规范》

8：JGJ/T139---2001《玻璃幕墙工程质量检验标准》

9、GB5273---2004《铝合金建筑型材》

10、GB50016----2006《建筑设计防火规范》

11、GB50057《建筑物防雷设计规范》(修订版）

6、相关国家、部颁发的其他规范和标准；

四、质量保证资料核查表：

五：工程施工质量情况：

1、该项目采用主体预埋钢板、后置锚栓钢板相结合，安装完成后按规范已由现场监理邓国强进行见证进行了拉拨试验其结果符合要求。

2、骨架材料安装牢固，并做了防腐、防锈及防火处理，安装完成后进行了验收。

3、石材、密封胶及结构胶均有合格证，按规范进行了操作和报验且符合要求。

4、检查各项质量保证资料基本齐全，达到设计和规范标准要求。

六：质量控制：

进场后我监理部积极做好工程前期的准备工作，在熟悉图纸、有关设计文件 及时编制本工程的《监理规划》和《监理实施细则》，同时对施工单位的《施工组织设计》和各《专项施工方案》进行了认真审核，主动协调工程建设各方主体间的关系，保证了工程施工的正常进行。

五、安全生产、文明施工监督管理

我项目监理部根据本工程的特点、相关安全验收规范的要求在开工前编制了《安全监理规划》，在关键工序施工前有针对性的编制了《安全监理实施细则》，并在工程监理过程中贯彻实施；对施工单位上报的《施工组织设计》、《安全施工方案》中，重点审查了安全生产、文明施工措施内容，并督促施工单位严格按批准的方案要求实施；在施工过程中我项目监理部建立了周、月安全检查制度，建立了施工机械进场报验制度，建立了安全监理台帐等；

六、监理工作及质量评价：

该部分工作内容由兴赣监理公司派出的总监代表邓国强、土建专监刘令早、水电监理杨卫斌进行全过程监控，施工中所用的材料均有产品合格证并按规定做过二次检测和分项验收，其各项检测指标和结果均符合验收要求。该项目部已完成合同内施工内容。同意此部份工程交付业主使用。

江西省兴赣建设监理咨询有限公司

江西检验检疫局综合实验用房项目监理部

6.生物工程综合实验 篇六

培养学生专业基础知识与思考能力，就要改进教学内容，培养学生学习理论基础时，加强思维与创新能力培养。药学专业与医学、理学、工学等多种学科相关，包涵了很大的知识量，所以，大多学习都要靠学生自学完成，教学主要是将各学科进行综合，指导学生掌握学习方法，培养学习的主观能动性，通过药物案例学习，掌握分析问题与解决问题的方法，由被动向主动学习转变[3]。生物化学教学以实践为主，在实践教学中既要提高学生主动学习的积极性，也要注意增强理论教学。注意扩展学科动态知识，使学生能了解更完整的生物化学理论知识，实验多以验证实验和提高实验为目的，加强学生实验的基本技能，这些都是生物化学实验教学重要内容。通过分光光度、电泳、色谱及离心等技术的指导应用，实现学生操作能力的培养[4]。加强学生的科研思维导入、创新研究实验性教学等来培养学生的创新能力。在教师指导下，学生自主性进行实验，教师提出问题，学生思考和查资料，通过自主实验来设计和准备，安排好实验时间，教师只给予适当的帮助与指导，学生通过自主实验掌握分析与解决问题的能力。例如：教师可以提出“茯苓价值与提取工艺”这一研究课题，限时1个月时间，学生自己查找关于茯苓的资料，与教师讨论选择实验方案。在实验室实验后，教师为学生提供药品与实验仪器，学生自己独立实验，找出实验结果，最后上交实验报告。通过实验的过程，学生掌握了基础知识，培养了实验的能力和分析问题，解决问题的能力[5]。

7.生物工程综合实验 篇七

1 对象与方法

1.1 对象

在我校2006级和2007级护理专业学生中随机抽取120人, 分为实验组和对照组 (每年级每组各30人) , 2组学生在入学年龄、性别、入学成绩等方面的比较均无显著性差异 (P>0.05) ;2组学生的教学进度、实验项目、考核内容及评分标准基本一致, 均由同一教师授课, 结果具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 分组

将实验组学生随机分为10个小组, 每组6人。

1.2.2 方法

对照组学生参加常规实验课, 实验组学生除参加常规实验课外, 还要参与实验准备工作, 包括准备材料、培养基与实验设备和预试实验等。

(1) 实验前准备工作: (1) 材料设备准备:包括无菌培养皿、培养箱、干燥箱、高压蒸汽灭菌器、超净台等, 在实验教师的指导下, 学生从包装培养皿、进行灭菌做起, 分工合作, 做好相关的前期工作。 (2) 培养基的准备:在实验教师的指导下, 学生根据不同的实验项目, 按教材上的配制方法进行分组配制, 经配料-溶化-测定及矫正pH-过滤-分装-灭菌-质量检查后备用。 (3) 其他相关材料的准备:如标本片、酒精灯、棉签、接种环 (针) 、消毒液、香柏油等。

(2) 参与预试实验:实验组学生在实验教师的指导下, 参与各实验课前的预试实验。

1.3 评价方法

将对照组和实验组学生实习前期 (在校) 及实习期 (在实习医院) 的护理操作考核成绩进行比较, 同期操作项目和评分标准一致。90~100分达优, 89分以下不达优。

1.4 统计学处理

所得数据利用SPSS 12.0软件包采用χ2检验进行统计分析。

2 结果

2.1 2组学生实习前期护理操作考核成绩 (见表1)

注:χ2=4.03, P<0.05

结果显示, 实验组学生在校护理操作考核达优率明显高于对照组, 2者具有显著性差异 (P<0.05) 。

2.2 2组学生实习期的护理操作考核成绩 (见表2)

注:χ2=4.80, P<0.05

结果显示, 实验组学生在实习医院护理操作考核达优率明显高于对照组, 2者具有显著性差异 (P<0.05) 。

3 讨论

3.1 提高了学生的动手能力

在实验课的准备过程中为了达到实验效果, 我们采取的方法是学生每做完实验准备后都必须请教师检查其实验准备的结果, 教师打分后学生方可离开, 凡无结果或结果不理想者, 必须补做或重作, 促使学生在实验准备的过程中动手又动脑, 提高了学生的动手能力, 也使学生获得成就感。

3.2 培养了学生的独立科研能力及合作精神

在实验课的准备过程中, 我们绝不允许“一人动手大家看”的现象出现。为了培养学生独立工作的意识, 我们注重分工合作, 实行小组长负责制, 争取小组成员一起协调配合完成每一项工作。

3.3 培养了学生的创新性思维, 提高了学生的综合能力

在实验准备过程中出现小问题时, 学生先互相讨论分析, 查阅文献, 必要时教师再给予提示, 在这个过程中不仅使学生学会了如何收集、整理资料, 而且还锻炼了学生的理解、思维、判断、组织、文字表达能力, 提高了学生分析问题、解决问题的综合能力。

3.4 加强了教与学的互动

教学方法是教学过程中教师和学生为实现教学目标而采用的某种方法, 它是为完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总和[1]。寻找更好的教学方法始终是教师在教学中不断探索和追求的更高目标。中专学校培养的学生需要既具有较强的临床动手能力, 又具有较为丰富的理论知识, 以适应现代社会医疗卫生服务的需求。针对此培养目标, 我们在护理专业的教学中采用学生参与实验课前准备工作的教学方法, 使学生改变过去被动学习的状态, 完成由知识向能力的转变。

总之, 在教学过程中教师应更新教学观念, 在启发式、诱导式教学方法的基础上, 适当让学生参与实验准备工作, 既能提高医学微生物学的教学质量, 又能培养学生的综合素质。医学微生物学教学是一个需要不断探索、逐渐完善、逐步改进的过程, 对教学方法的研究也是永无止境的课题, 我们应针对不同的培养目标、不同层次的学生, 采取相应的教学方法。

摘要：目的 提高中专护生的综合素质。方法 在我校2006级和2007级护理专业学生中随机抽取120人, 分为实验组和对照组 (每年级每组各30人) , 对照组学生参加常规实验课, 实验组学生除参加常规实验课外, 全程参与实验准备工作, 包括准备材料、培养基与实验设备和预试实验等。结果 实验组学生护理操作考核达优率明显高于对照组, 2者有显著性差异 (P<0.05) 。结论 通过参与实验课前的准备工作, 学生既动脑又动手, 既可以训练思维能力、培养合作和团队精神, 又可以提高学生分析和解决问题的能力。

关键词：中专护生,微生物实验,综合素质

参考文献

8.生物工程综合实验 篇八

生物化学综合实验是高等院校生命科学学院本科生的专业必修实验课程，其中的课程成绩评价是该实验课程中非常重要的一环。建立科学合理的成绩评价体系，能够调动本科生积极参与实验课程的主动性，也能够使任课教师在对学生进行成绩评定时有据可依，尽量做到学生成绩给定公平合理。针对郑州大学生命科学学院大三学生，制定了一套较为科学的成绩评价体系，提升了教学质量。

生物化学综合实验课程成绩评价体系生物化学综合实验是郑州大学生命科学学院针对大三学生制定的三大综合实验-生物化学综合实验、分子生物学综合实验和微生物学综合实验之一，这三门综合实验是学生在大学期间除了毕业设计之外最为重要的实验课程。我们在生物化学综合实验的教学过程中总结了一套较为科学合理的成绩评价体系，将学生成绩的给定不仅仅只体现在实验报告的优劣，而是体现在实验教学的整个过程，有效提高了学生参与实验整个流程的积极性，不再仅仅把精力花费在写一份看似精美实则浪费时间精力的实验报告上，提升了教学质量，改善了教学效果，同时也提高了教师的教学责任心和教学水平。

一、现行生物化学实验成绩评价体系存在的问题

现行的实验评价体系最常见的是以学生最终上交的实验报告为依据，根据实验报告的“优劣”进行分数的给定。这种评价体系能够在一定程度上反映学生对待实验的重视程度，也为任课教师给定分数提供了直接并且简单明了的判定依据，降低了任课教师的工作量，并且在将来的教学检查、教学评估中也能够很好的将学生的成绩与成绩给定过程对应起来，不会出现实验成绩与学生实验报告差异太大的情况。但是，这种评价体系存在的缺点也是非常明显的，大概可以总结为以下几个方面：

（1）学生会有“实验做得再好不如实验报告写得好”的意见。因为大多数学生对实验成绩的关心程度不会低于对实验技能的掌握程度，在这样的评价体系下，学生为了拿高分，花费大量的时间精力，把实验报告写的又多又精美，有时候会因为不小心写了一两个错别字而把写了很多的报告作废掉重新书写，甚至有些学生在画实验结果图时为了更好看，直接从互联网上搜索相关图片“照猫画虎”而不是根据自己实验得到的结果进行描述，而有些实验真正做得非常不错同学可能因为字迹不是特别漂亮或者真实反映的实验结果不那么完美，造成成绩不理想。这种情况在现行的评价体系下非常容易出现，存在着易误导学生、易偏离实验课程设置目的的弊端，严重挫伤学生积极参与实验过程的积极性，甚至助长投机取巧、篡改实验结果等不良学风。

（2）在一定程度上，易使任课教师产生懈怠思想。评价体系的简单化，确实减少了任课教师的工作量，但是同时也容易使任课教师在实际教学过程中，不重视整个实验流程，无意识中减少和学生的沟通交流时间，不能真正掌握学生在实际操作过程中体现出来的真实实验能力，再加上成绩评定时“简单粗暴”，容易造成师生之间产生隔阂和不信任等对立情绪，严重影响教学工作的展开和教学效果的获得。

（3）难以对教学效果进行合理评估，影响教学改进的开展。如果学生成绩仅以实验报告为最终依据，缺乏其他合理的评价体系，势必造成学生最关心的是最终的实验成绩，而对实验过程缺乏足够耐心，难以全身心投入实验教学，实验课程沦为“走过场”；教师也更多关心的是学生能否完成实验和提供最终合格的实验报告，缺乏足够的完善实验、改进实验的动力。这样最终的实验成果仅仅是一份份看似完美实则无用的实验报告，师生沟通减少，难以发现实验过程中的问题，也就很难合理评价教学效果，对教学的改进和发展非常不利。

二、生物化学综合实验成绩评价体系的建立

我们在分析现行的仅以实验报告为依据的评价体系后，根据我们实验教学过程中不断摸索总结的经验，制定了我们自己的成绩评价体系。我们以教学时间和过程为轴线，将整个实验划分为三个具体的阶段，每一个阶段包含若干个小的组成部分，每一个小的组成部分均有相应的分数值，再加上非实验阶段因素，如考勤情况、实验室规章制度的遵守情况等，最终设定总分数为100分。具体细分如下：

1.实验前准备工作阶段（20分）

因为生物化学综合实验整个实验时间持续8～10天，因此实验准备工作分为两大块，一是实验整体准备（以学生个人为单位，总分5分），实验第一天为实验理论部分的讲授以及所有实验器材、试剂等的准备工作。教学内容会提前通知学生，并让学生做好相应的理论知识准备工作，在理论讲授的过程中，设置较多的教师提问和学生自由回答环节，通过学生回答的积极性和准确性，给定相应的分数，最低为0分，最高满分5分；二是单日实验准备（根据当日实验内容设定分数为1分或2分，以实验小组为单位，总分15分），实验阶段要求学生以小组为单位，每天提供一份实验预习报告，制定每天实验工作计划，任课教师根据当天实验内容来审核学生的预习报告及工作计划，并针对实验关键问题进行提问，每组可以指定一名学生作为主要回答人，其余学生可以辅助回答，主要回答人每天更替，轮转一次后重新开始，不限顺序。以此了解学生对当天实验的熟悉程度，并以小组为单位给定相应分数，最低0分，最高满分1分或2分。

通过该阶段，强化学生对实验准备工作、实验理论基础的重视程度，尽量改变学生之前已经养成的实验准备工作是实验准备老师的任务，学生只负责实验操作即可的错误观念，并能够熟悉实验过程，做到实验目的明确、实验操作不盲目。

2.具体实验进行阶段（50分）

生命学科是一个实验学科，要求学生有较强的实验动手能力和发现问题、利用合理的手段解决问题的能力，因此我们将一半的分数放在具体的实验进行阶段。在此阶段，学生有较大的自主权，可以根据小组预先制定的实验计划安排实验时间和过程，甚至对实验计划也可以进行较大的修改，除非涉及实验安全问题，任课教师不过多对实验过程进行干涉，集体使用的仪器耗材等也由学生各组之间进行协商确定使用时间和顺序。教师全程在教室巡查，观察所有学生的实验操作。实验获得结果以后，小组成员需对结果进行分析，得到一致结论后找任课教师进行结果审核并说明结果是否合理，有无重复实验的必要等，任课教师根据实验结果和学生的陈述进行解答，并有针对性提出问题要求小组成员回答，不限制回答人，以此了解哪些同学真正对实验更加理解，同时根据每位同学在当天实验中的操作水平和贡献程度，给定每位同学相应的分数。

3.后期数据整理及实验报告撰写阶段（30分）

实验结束后，一般给学生7～10天的实验数据整理和实验报告撰写时间，要求所有学生必须独立处理实验结果，除了实验数据是每组一致的以外，不允许出现相同的图表和雷同的结论，否则按照结果相互抄袭，直接本次综合实验判定为0分，以杜绝投机取巧、不劳而获的不良学风。

实验报告的撰写要求较为严格，不允许照搬实验教材，实验原理部分学生必须根据自己的理解进行书写，试剂耗材仪器等部分可以略写，实验步骤必须根据实际操作书写，结果描述或者计算要准确，下结论要根据实验结果和个人理解，不允许出现夸大的实验结论，报告中图表各要素要齐全、表达要准确。

以上三个方面的分数在给定时，如果学生因为迟到、旷课或者早退等非正常请假造成的缺席，相应环节的分数为0分，因正常请假出现的缺席可于第二天或者跟下一个班级重新学习后获得相应分数。出现较为重大的违反规则操作，造成仪器损坏等严重后果的，除依照郑州大学实验室管理规定进行赔偿外，该次实验成绩为0分，轻微违反规则操作并未造成严重后果的，酌情扣除相应分数。在实验过程的任何一个环节，提出了较为合理的实验改进意见并经任课教师同意实施后取得较好教学效果的，在获得该环节满分的同时可获得该环节1～3倍的奖励加分，上不封顶，直至获得满分100分。

三、生物化学综合实验成绩评价体系实施的效果

新的成绩评价体系避免了过去“一报告定江山”的弊端，通过近几年的有力实施，取得了一定的教学效果。

（1）细化的成绩给定方案，分数给定的环节较为清楚，在提高成绩透明度的同时也建立了师生之间的互信，提高了学生积极参与实验整个环节的积极性和任课教师的教学热情，基本杜绝了学生只靠实验报告获得好成绩的侥幸心理。使学生在本次实验中从理论知识准备、实验操作训练、数据处理分析、实验报告撰写等方面均获得了较为全面的训练，为学生将来的毕业设计、进一步深造或者做生物行业相关的工作奠定了较好的基础。

（2）新评价体系的实施，需要教师全程参与，并需要不断提高自身的教学水平才能胜任教学任务。实施初期对教师来讲存在一些压力，但是随着实施的逐步开展和完善，获得了一定成果，在提高教学水平的同时也提升了教师的自豪感和持续改进实验教学的动力。

（3）分数给定的奖励方案有效提高了学生“找茬”和改进实验设计的热情，在实施的过程对某些具体的实验操作步骤进行了较大的改进，简化了实验环节，节省了时间和材料，同时也对实验设计进行了部分优化，取得了较好的教学效果。

四、结语

实验教学是生命科学学科教学中非常重要的一个组成部分，其成绩评价中存在较多的主观因素，只有制定较为科学可行的成绩评价体系并坚持实施，才能保证成绩评定合理，教学顺利进行。我们通过实践摸索，总结出一套较为先进的成绩评价体系，在坚持实施后取得了较为良好的教学效果。为了更好地保证成绩评定公平公正，我们将继续坚持探索更加科学、合理的成绩评价体系，进一步提升教学质量。

参考文献：

[1]李卫芳，王秀海，俞红云，周丛照.本科生“生物化学与分子生物学实验”课程成绩评定体系的构建[J].生命的化学，2015，（01）：136-139.

[2]高艳锋，翟文杰，祁元明.生物专业本科阶段生物化学综合实验教学改革探索[J].科技创新导报，2010，（30）：134+136.

[3]李欣，赵玉红，周浩，张翠竹，张钧，段亚君，水雯箐，赵立青，李登文.基础生物化学实验教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索，2016，（03）：161-164+185.

[4]任秀艳，李美茹，乔洁，姜淑慧，侯志敏.生物化学实验课程多元化评价体系的构建与实践[J].廊坊师范学院学报，2014，（04）：115-117.

9.综合布线实验实验报告 篇九

——大学生活动中心综合布线方案

专

业：

班

级：

学

号：

姓

名：

目录/ 21 目录---------------------------------------------------1

一、需求分析 ---------------------------------------------5

1.1 信息需求的类型------------------------------------5

1.2 信息点数量。

--------------------------------------5

二、设计方案 -------------------------------------------6

2.1 总体思路（设计原则）

------------------------------6

2.2 总体结构------------------------------------------7

2.3 宿舍布线系统的设计--------------------------------7

2.3.1 工作区子系统--------------------------------8

2.3.2 水平子系统----------------------------------8

2.3.3 管理子系统----------------------------------8

2.3.4 干线子系统----------------------------------9

2.3.5 设备间子系统--------------------------------9

2.4 采用线缆类型及各系统材料配置---------------------9

2.4.1 水平子系统---------------------------------10

2.4.2 工作区子系统-------------------------------11

2.4.3 设备间-------------------------------------12

2.5 产品选型-----------------------------------------12/ 21 三.施工方案说明-----------------------------------------15

3.1 工作区子系统安装--------------------------------15

3.2 水平区子系统安装--------------------------------17

四、系统调试及验收 --------------------------------------17

4.1 布线标准-----------------------------------------17

4.2 水平管理子系统安装------------------------------18

4.3 施工要求标准------------------------------------18

4.4 垂直主干子系统安装------------------------------19

4.5 设备间子系统安装--------------------------------20

4.6 施工要求标准-------------------------------------20

4.7 验收--------------------------------------------21

题目：大学生活动中心综合布线方案

以我校校园网为对象，分析武昌分校校园网综合布线系统各子系统构成、综合布线设计方案（各子系统设计方法）、线材选择、施工方法、以及系统验收等。

主要内容：

1、需求分析

2、总体设计思路；各子系统设计方案；线缆选择；产品选型。

3、施工方案说明

4、系统调试及验收

提交校园网络综合布线系统及网络方案的评价报告。/ 21

一、需求分析 1.1 信息需求的类型

随着数字化校园建设的发展，校园网络已覆盖到学生社区。在宿舍区，新建的宿舍楼与建筑物建设同步建好了网络、语音、校园广播等综合布线，并已开通各自的应用系统。旧宿舍楼已有语音、校园广播系统以及少数不能普及的网络信息点，为了让校园网络进入每间宿舍，让身在校园的学生不出校门就能通过网络了解各地各行业最新的资讯，必须对宿舍楼实行网络综合布线，使宿舍楼更加符合现今阶段学校广大学生要求。

1.2 信息点数量。

本方案是对 1 座 6 层高宿舍楼的综合布线系统设计。该楼有 3 个通道，1---6 层每层 52 间房，共 312 间，每间房住 4 人。根据用户需求，按一人一个信息插座的要求配置综合布线系统。

工程名称：华中科技大学武昌分校校园网宿舍综合布线

地理位置：学生宿舍区

建筑物数量：3 层建筑物 1 栋

按所住学生人数，每房间分配两个信息点，3 层共 17 间房，安装17*3*2=116 个信息点。另外，每间房设一个语音点，根据房间数目，一共需要设语音点 51 个。信息点分布如表所示。

楼 1F

2F

3F/ 21 层 房 号

01

2+1

2+1

2+1

02

2+1

2+1

2+1

03

2+1

2+1

2+1

04

2+1

2+1

2+1

05

2+1

2+1

2+1

……

……

……

……

2+1

2+1

2+1

合计：153

二、设计方案 2.1 总体思路（设计原则）

系统设计应具备实用性、可靠性、经济性、先进性、标准性。一般遵循“总体规划，分步实施，水平布线尽量到位”的原则。网络拓扑采用以太网星型结构，以支持目前和将来各种网络的应用。

① 尽量将综合布线系统纳入到建筑物整体规划、设计和建设之中。

② 合理规划综合布线系统融入的信息系统的种类与数量。

③ 技术先进，适当超前。综合布线是预布线，在进行布线系统的规划设计时可适度超前，采用先进的概念、技术、方法和设备，做到既/ 21 能反映当前水平，又具有较大发展潜力。

④ 标准化的设计。在设计时应符合最新的综合布线标准。

⑤ 系统具有可扩展性，可预留一定的发展余地。

⑥ 方便维护和管理，经济合理。

2.2 总体结构

根据宿舍楼的实际情况，宿舍楼综合布线系统组成有:

综合布线系统合并成以下 6 个子系统：工作区子系统水平/垂直子系统管理间/设备间子系统建筑物子系统（无）

系统结构示意

2.3 宿舍布线系统的设计/ 21 2.3.1 工作区子系统

工作区子系统是由信息插座到计算机网络的连接线缆。房间设置为两个点，其内部语音及网络数据点的位置布置先对简单，因室内床位布置均已确定，很容易确定其数据端口的位置。目前房间布置一般为后墙和中部。高度为 0.3 m。应根据校方的要求，选择数据端口的安装数量。每个房间中部和后墙设置一个数据端口，房间内公共部位设置一个电话端。然后采用交换机分别接引至电脑。其优点是减少了水平引来线路和保护管线(槽)，缺点是影响网络速度，需自加分配没备。除考虑数据端的位置外，还需相应布置供电电源插座，间距应为0.2 m。

2.3.2 水平子系统

配线(水平)子系统由楼层配线架(FD)至信息插座之间的线缆、信息插座(含转换点及配套设施)组成，它将楼层弱电竖井内配线架与每个室内的信息插座相连。因楼多为条型建筑的组合，每层的面积较大(一般10 000～20 000 m)，水平距离较远，因此每个条型范围内设l个弱电交换间，可与弱电竖井合在一起。要求弱电交换问内楼层配线架距房间最远的信息端口不超过90 m(如超过90 m，则需增加弱电交换问)考虑到数据的传输速度和网络线缆的快速发展，现活动中心内水平线缆采用4对非屏蔽超5类双绞线(UTP Cat5．e)或6类线缆。

2.3.3 管理子系统/ 21 管理是对设备间、交接间和工作区的配线设备缆线、信息插座等设施，按一定的模式进行标志和记录，并将引至每个宿舍的数据电缆、电话语音电缆配线设备、端接点、安装通道和安装空间给予一定的标志。设备间、楼层弱电配线交换问的配线设备宜采用统一的色标区别各类用途的配线区。

2.3.4 干线子系统

干线子系统由建筑设备问的主配线架至各楼层配线架之间的连接电缆组成，为建筑物主馈缆线。宿舍内主干线缆数据多采用超5类对绞电缆或62．5／125 m多模光纤，语音主线采用大对数3类线缆。

2.3.5 设备间子系统

设备间是每一幢建筑物安装进出线设备，进行综合布线及其应用系统管理和维护的场所。主要设置建筑物配线设备、路由器、交换机，它是整个建筑物的主要布线区。对于一幢楼，在其一层选择一个设备间并作为进线问，内部设整栋宿舍综合布线的路由器、交换机、服务器、主配线架(BD或MDF)，位置尽量选择几个弱电楼层配线间及竖井中间，减少配线距离。楼层交换间设置要求为至每个房间端口最远不超过90 m。如数量不多，距离不超过规范要求时，可将楼层配线架设在中间楼层，上下敷设水平电缆，此时可减少楼层配线设备。

2.4 采用线缆类型及各系统材料配置/ 21 2.4.1 水平子系统

（1）垂直主干管线

垂直主干管线采用镀锌架（槽式）沿设备间外墙（内走廊）向上和向下敷设。

（2）水平主干管线

水平主干管线采用立柱吊装镀锌桥架方式，根据线缆的多少分别采用 50*50 的镀锌桥架，在每个房间外用 DN20mm 波纹管将线缆引入房间。

（3）房间内墙面

PVC 线槽

电缆引入房间后用 40*25mmPVC 线槽将电缆铺设之房间两边，再沿墙面向下敷设至墙面信息插座，由于房间内已铺设强电线路，PVC 线槽交叉通过强电线路时用防蜡管穿过。

（4）已吊装电力线缆管线，安装的桥架与该电力线缆管线相隔的距离必须符合 GB/T50311-2000。

（5）对槽、管大小的选择采用以下简易方式：

槽（管）截面积=（n*线缆截面积）/[70%*(40%-50%)]，其中，n 表示用户所要安装的多少条线，槽管截面积表示要选择的槽罐截面积，线缆截面积表示选用的线缆面积，70%表示布线标准规定允许的时间，40%-50%表示浪费的空间。/ 21 水平电缆

水平布线系统均采用星型拓扑结构，它以设备间 142 室为主节点，形成向工作区辐射的星状线路状态。从 142 房间到达楼内任一信息点的距离都不超过 90m，采用六类非屏蔽双绞线，与其相应的跳线、信息插座模块和配线架等接插件也采用六类产品，满足当前传输1000Mbps 的需要，以及以后升级需要。

电缆用量计算

A（平均长度）=（最短长度+最长长度）*0.55+D

D 是端接余量，常用数据是 6-15M，根据工程实际取定，本工程中 D取 6M。

水瓶电缆的箱数=信息点数*A（平均长度）/305+1

具体数量见材料清单。

2.4.2 工作区子系统

工作区子系统由终端设备连接到信息插座的连线（软线）组成，它包括装配软线、连接器和连接所需的扩展软线，并在终端设备和输入/输出（I / O）之间搭接。

每个宿舍为一个工作区，每间宿舍住4 个同学，每间都是写字桌桌面上方 30 厘米方向安装电源插座，因此，信息插座安装与电源插座等高，全部都是明装。/ 21 2.4.3 设备间

根据配线架、光纤终端盒和网络设备的数量情况，设备间配置 1台标准 42U 机柜（600*600），设备间采用高架防静电地板，继续将200*120 的槽式桥架敷设在高架地板下，将线缆通过高架地板从机柜底部敷设进机柜。

布线管理。对全部信息点进行编号。编号方式：信息点类别+楼栋号+楼层号+房间号+信息点位置号。由于本次工程只有网络信息点，编号中信息点类别可省略。如3层11号房第5个信息点的编号为：4B3115。

2.5 产品选型

考虑到产品应既满足功能需求，又能满足环境需求，选用主流产品，并且选用同一品牌的产品，同时符合相关各项标准，综合性价比高，售后服务能有保障等因素进行选材。

六类非屏蔽电缆

信息模块/ 21 110 型信息模块

理线器

H3C S1050T 千兆上行交换机

光纤配线架

AMP 安普 超五类 48 口网络配线架/ 21

2.6 设备和材料清单

序号

规格

材料名称

单位

数量

单价

金额

VCOM

标准 42U落地时配线架

台

6000

6000

VCOM

单口面板

个

220

2200

VCOM

网络模块

个

220

2200

VCOM口网络配线架

个

3000

21000

VCOM

超五类UTP 网线

箱

600

18000

VCOM

2m 原装跳线

条

510

2040

VCOM

3m 原装跳线

条

250

UTP.S5.004类 4 对UTP 电缆

箱

660.00

6600.00

PT/UTP.C3.0 3 类 25 对 箱

3994.00

3994.00/ 21 25

UTP 电缆

PT/FB.SN.004芯室内多模光纤

米

26.00

26.00

JPX211C

回线配线箱

只

380.00

1140.00

PT/4.431.000

管理线盘

件

100.00

400.00

PT/XQ401-C

接线工具

只

360.00

720.00

PT/TX.STC1.02

ST-SC 光纤单芯多模跳线

根

213.00

852.00

PT

水晶头

个

704

1.00

704.00

合计：

66126

三.施工方案说明

系统的整个安装过程，我们严格按照国家大楼布线标准“建筑与建筑群综合布线系统工程设计规范（GB50311,312/2007）”施工。

3.1 工作区子系统安装

工作区子系统主要由单口安普面板配上 RJ45 安普模块及安普模块防尘盖组成，安装时按实际环境来确定具体位置。走线全部有铁槽或薄壁钢管作保护，绝对保证每个信息点安全和可靠的信息传输。

施工要求标准/ 21  插座和模块标准：

 安装标准

 在模块连接时双绞部分不得超过 13mm

 模块安装后应剪去模块上放线槽外的线

 模块安装后，在底盒内的预留线应大于 20cm，并小于 30cm

连接标准

EIA/TIA 568B

通讯插座安装：

 面板底端距地高度 30 厘米

 确定水平位置误差不超过 1cm（如有明确要求）

 面板固定牢固

 面板放置端正（视觉误差）

 多个面板安装时，两两之间的距离应相等

通讯插座标签：

 区分数据、语音（数据蓝色标签、语音红色标签）

 不区分数据、语音（蓝色标签）

 编号不超过三位

 安装模块正上方，防尘盖盖上，安装水平正（视觉误差）/ 21  同一面板上多个相同模块时，编号按从上至下，从左至右顺序

3.2 水平区子系统安装

水平子系统系统传输全部采用 6 类非屏蔽八芯双绞线。其最高传输速率可达 100Mbps。

四、系统调试及验收 此方案依据以下各项国际及国家标准作设计。

4.1 布线标准

综合布线是一个系统工程，在综合布线工程中，必须符合如国家标准。

 ISO/IEC IS 11801：2002（第二版）《信息技术—用户通用布线系》

 ANSI /TIA/EIA 568-B.2-1《商务建筑物建筑布线标准》

 GB/T 50311-2007《建筑及建筑群综合布线系统工程设计规范》

 GB/T 50312-2007《建筑及建筑群综合布线系统工程验收规范》

 YD/T 926《大楼通信综合布线系统》

 YDJ 38—85《市内电话线路工程施工及验收技术规范（试行）》

 《建筑设计防火规范》GBJ 16—87

 《建筑室内装修设计防火规范》GB 50222—95

 《建筑物防雷设计规范》GB 50057—94

 《电子计算机机房设计规定》GB 50174—93/ 21

4.2 水平管理子系统安装

根据用户的要求和现场的实际情况，分别安装一个 33 单元标准机柜，机柜内安放有配线安装架和一个 12 孔光纤跳线架，另外，还有多个绕线环用于管理系统设备的输出端口和水平子系统连接的五类双绞线，用户用五级跳线及光纤跳线进行统一管理。这样，可使系统管理员能安全、高效的进行工作。

4.3 施工要求标准

配线架安装：

 配线架垂直处要正，不能有偏差；

 配线架固定时，应同时固定上下两个螺丝；

 直接固定墙上时，应使用膨胀螺丝；

 绕线环不与配线架相连端应另外固定；

机柜安装：

 所有安装螺丝不得有松动；

 保护橡皮垫应安装牢固；

 外壳接地；

 机柜内走线应全部固定，并要求横平竖直。

 对于可移动的机柜，连入机柜的全部线缆在连入机柜的入口处，应至少预留 1m，同时各种线缆的预留长度相互之间的差别应不超/ 21 过 0.5m。

 对于固定安装的机柜，在机柜内不应有预留线长，预留线应预留在可以隐蔽的地方，长度在 1m--1.5m 之间。

插接打线：

 所有走线需过绕线环并用扎带固定；

 配线架内垂直走线应保持垂直；

 正面看应不能裸露出线芯；

 裸露线芯放置时不得超出连接板的空间。

 跳线安装：

 跳线应放在绕线环内固定；

 任意两根跳线不得缠绕在一起；

 安装完毕后，应用扎带等固定。

标签记录：

 连接水平线（数据）用蓝色标签；

 连接水平线（语音）用红色标签；

 连接 PABX 用紫色标签；

 连接服务器用紫色标签；

 标签记录另一端线路编码；

4.4 垂直主干子系统安装

本系统从主设备间分别引至各水平管理间均采用 1 条 6 芯多模室内主干光纤和 4 条 6 类电缆，因为从主设备间至最远端子管理间小于90 米，因此光纤系统及五类铜缆系统均能满足用户现在和未来的数/ 21 据和语音通讯技术要求。

4.5 设备间子系统安装

设备间子系统：安装了一个 33 单元标准机柜，每个机柜内安放 1个 12 孔光纤跳线架，另外，还有多个绕线环用于管理系统设备的输出端口和水平子系统连接的双绞线，用户用跳线及光纤跳线进行统一管理。这样，可使系统管理员能安全、高效的进行工作。

单元标准式机柜是带有透明玻璃可锁门的标准尺寸的机柜，留有足够的空间，可满足将来的扩充需要。总之，设计安装 33 单元标准式机柜，可确保系统交换设备或集线设备等设备的安全、可靠。

4.6 施工要求标准

详见水平管理间子系统配线架安装、机柜安装、插接打线、跳线安装、标签记录的施工。

为保证学院综合布线系统安装质量，我们将选用美国康普公司的专用局域网路线缆测试仪 DSP4000 对大楼所有 IBDN 综合布线系统安装按 EIA/TIA 568B UTP CAT.5E

PLINK 等级测试，在整个测试验收过程中，主要对以下几个综合布线网路物理层技术指标参数进行整体测试：

（网路）距离 Length

近端串音干扰 NEXT

 衰减 Attenuation

 删减与串扰比 ACR/ 21 （线路）阻抗 Impedance

（线路）电容量 Capacitance

 直流环电路电阻 DC

Loop

Resistance

上述七大技术指标对于大楼的每个信息点都将出一份详尽的测试验收报告，其结果要求达到 EIA/TIA 568B（线缆）的标准。

4.7 验收