小学语文第七册《毽子里的铜钱》教学设计

小学语文第七册《毽子里的铜钱》教学设计（共9篇）

1.《毽子里的铜钱》教学设计 篇一

教学目标

1、学习生字，会认烤等，会写毽等。

2、正确流利的读课文，理解课文意思。

3、引导学生阅读课文，找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。

教学重难点

正确流利的读课文，理解课文意思找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。

教学过程

一、导入

同学们知道毽子什么样子吗? 读课题，围绕毽子里的铜钱。，写了一件什么事情呢?

二、初读课文。

1、读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。

2、找同学认读生字。

3、请同学领读，开火车读。

4、小组内分段读课文。

5、集体读课文，读自己喜欢的段。

6、小组推荐同学分段读课文。

7、在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。

8、理解词语

栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理

谦卑：谦虚而恭顺。

引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。

谦虚：有自知之明，不骄傲。

谦恭：谦虚而恭敬。

谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。

佝偻：脊背弯曲

9、组内分叫色读课文，体会人物心情。

10、小组推荐读课文

三、作业课后

写字表中的生字每个一编组三个词，任选两个组词。

板书设计

毽子里的铜钱

亮晶晶 热烘烘 黑漆漆 笑呵呵

第二课时

教学目标

1、进一步理解课文内容。

2、有感情的朗读课文，体会作者的情感，培养作者的。写作能力。

3、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。

教学重难点

体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。

教学过程

一、复习检查。

1、开火车读生字

2、分叫色朗读课文。

二、整体感知，畅谈所得。

过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问?

生自由读。

过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈?

三、分节细读，体会作者情感。

1、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。作者的心情是怎样的。

2、分角色读第三、四、五小节。

3、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

4、根据理解小组内分角色朗读课文。

5、小组推荐同学分角色朗读课文。

6、默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安?

7、老人为什么不要作者的钱?体现了什么?

8、为什么我的心理空落落的?

9、读剩下的几个小节。

10、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。

11、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。

12、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗?为什么?

13、作者从老人那里得到了什么?老人从作者那里得到了什么?

四、作业完成基础训练

板书设计

毽子里的铜钱

2.《毽子里的铜钱》的教学反思 篇二

《毽子里的铜钱》这篇课文是北师大版第七册的一篇课文。讲的是作者回忆几十年前一位卖山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，而不要“我”的两枚铜钱的事，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。

说实在话，当我拿到这篇文章时，我通览全书，觉得就是一个字：“难”。这是一篇散文，作者的写作风格唯美，富于个性。本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴含在质朴的文字当中，对于四年级学生来说有一定的难度。在备课时，我把自己当作一名学生，自己拿着课文一遍一遍地读，看看自己能读懂些什么，还有那些是一遍两遍读不懂的。我自己不能读懂的地方，我想也应该是孩子有疑惑或学习起来有困难的地方。针对这一情况和课文的特点，我紧紧抓住“毽子里的铜钱”这一暗线和小女孩“感激、难过、不安、空落落”的内心的变化这一明线来组织我的教学。在这一环节中，我注重突出以下几点：

1、让学生在“疑”中“学”，不断锻炼学生的思维。

本文以“毽子里的铜钱”为题，文中也多次提到这两枚铜钱，因为这铜钱里包含了“卖烤山薯老人”和“我”之间的关爱和体谅，这种情谊是珍贵的。在教学中，我大胆地把本课作者的情感主线抛给学生，由学生来质疑，朗读，解决。比如：再讲到“感激”这一情感时，我就对学生说，读到这个词你心中有什么疑问吗?再如：在课堂上当孩子读到某一个自然段或某一句话时，我都会问一问学生，你读懂了什么，还有疑问吗?让学生在质疑中去积极主动地思考，培养孩子的斯文能力。新理念提倡教学的开放性，学生课堂的主体性，充分给予学生质疑、反驳、争论的机会，但在这节课中，我觉得学生有质疑，但给学生质疑的机会还不足够，其实，如果我能再放开点，我想，这堂课将会更有活力，学生的`思维会更有创造性。

2、品词酌句，重点深入，体现语文的工具性。

语文姓“语”，只有细细的品味语言文字，才能真正悟出其中的情，从而受到情感的熏陶细读课文不难发现，本文作者精于用词，善于细节描写，字字句句都渗透着作者所表达的情感。如“万分珍惜”、“慢慢地望着”等词。在教学中，我抓住几处描写老人言行的语句，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永远不能忘记”，让我们看到了老人的感激，更让学生理解到了人与人之间的相互关爱、理解和体谅，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好的突出了重点，突破了难点。

3、体会写法，深化主题。

课文中“前后呼应”的手法，也是本文的一个特色。由于时间关系，在最后我点了一下，但没有具体展开来讲，其实我认为应该让四年级的孩子知道这种手法在结构和内容上有相似或相同之处，取到加深读者印象的作用。并告诉学生这种写法可以在今后的写作中运用。

3.小学语文第七册《毽子里的铜钱》教学设计 篇三

成都市龙泉第三小学 潘英(12班3组)

教学目标：

1、 抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。

教学过程：

一、导入课题 整体感知

今天我们继续学习《毽子里的铜钱》，齐读课题。

1、自读全文，回顾主要内容。2、抽生说主要内容。这篇课文主要讲了几十年前一位卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖这我。(评价，引出文中主要人物。)相机板书：老人 我

二、 精读细品 体会感情

(一)、通过老人两次送我烤山薯体会老人的善良与纯朴。

1、文中讲到老人几次送我小山薯?(2次)自读提示：勾画老人两次给我小山薯的句子。思考老人是在什么情况下给我的。批注自己的体会。

2、交流。

(1)、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。(“老人一声不响……”)

师：从这个句子中你体会到什么?(老人很善良)理由是：--(板书：善良)

师：因为?(老人没要我的钱。)

师：还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。(从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。理解一声不响)相机指导朗读。

师：其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说：--

师：可老人却一声不响，笑呵呵地白给了我一个小山薯，从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么?

师：多么善良的老人，让我们齐读这段再次感受老人的善良。

师：当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样?(十分感激)我感激是因为?如果学生不会引导学生想在什么情况下给我的。(我想吃时，老人给了我烤山薯，老人明明知道我没钱的情况下，白送了我小山薯。)

师：现在你就是那位小女孩，感激地读一读。(评价读出慢慢地剥，慢慢说明什么?还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。

(2)、这位慈爱、善良的老人后来又给了我一个小山薯，谁来交流你勾画的句子并谈谈自己的体会?(生读句子，交流体会。)

师：课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯，同学们用圆圈圈出老人动作的词，看你有什么体会。(学生圈画，抽生交流画的词，我勾画的动词是--从--词中我体会到--因为--谈体会，说原因。)相机换词“塞”可换成哪个词?(放)用哪个更好。(体现老人真心的给我。)

师：在我给老人两个铜钱老人不要的情况下，又送我两个烤山薯，我不肯接受，老人硬塞给了我，望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的。空落落什么意思?(换词，用空落落说一句话。)

(二)、通过交流体会老人生活的艰辛。

师：老人第一次给我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里却空落落的，中间到底发生了什么事?自读3-6自然段思考。

师：谁来交流?(因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个，二婶这样老人有什么反映。(老人说“不行啊，我要亏本啦，还很不快乐。)我想补偿老人可老人不要却又给了我一个烤山薯。)

师：老人对我如此大方，可面对二婶少给了一个铜板他却说：“不行啊，我要亏本啦。”而且还很不快乐的样子，你是不是觉得老人很小气?抽生说。

师：其实小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不容易，他这样做也是生活所迫。出示小贩图片解说让学生体会小贩生活的不易。

师：文中的老人同许多小贩一样，生活格外艰辛，其实我们从文中很多地方都可以体会到。请同学们用~~~~线勾画描写老人外貌、语言、神态的语句体会老人的艰辛。

师：你从哪些体会到老人生活很艰辛?

师：老人生活的确不容易，风里来雨里去，课文用一个词来写(栉风沐雨)什么意思?理解。

师：老人的艰辛不仅是每天要栉风沐雨还时常会遇到像二婶这样爱占小便宜的人，在本已是微薄的利润上在剥一层，所以当二婶少给一个铜板时，老人不在笑呵呵了，变得很不快乐，他愣愣地望着二婶家的门，他在希望什么?我们想象，老人有了这枚铜板，他可以--

师：见老人这么不快，我的心情也变得难过结结巴巴地说：--(生读)

师：我难过师因为-- 是因为--(看到老人亏了本，看到老人吃了亏。所以我心里很难过结结巴巴地说：--(生读)

师老人亏了本还乐意送我小山薯，我心里越发觉得不安，于是，我急急忙忙做了什么?(生读那段话 板书 亮晶晶)

师：急急忙忙说明什么?(想补偿老人 想用我唯一的两枚铜钱安慰老人)那请你来读出我的急急忙忙。

师：圈出我动作的词，自己试着读一读再次体会我的心情。虽然我指导两个铜钱抵不过一个铜板，但我急急忙忙撕开了毽子，挖出了铜钱，想代二婶补偿老人。毽子里的铜钱对我重要吗?

师：这可是我心爱的毽子啊，我却撕烂了他，你觉得我掏出的仅仅是铜钱吗?(还有对老人的同情、体谅，我的善心。)

师：可老人把铜钱放回了我的口袋，摸摸我的头说：--

师：“小姑娘我怎么会拿你的钱呢?”是什么句?改成陈述句。再读老人说的这句话。

师：你怎么理解这句话。你觉得老人永远不会忘记的是什么?(我对老人的同情与体谅)

师：这枚铜钱对老人来说重要吗?他可以用这钱为贫困的家庭--

师： 你觉得老人为什么不要我的铜钱?(老人被我的体谅、理解、善良所感动。)

师：老人接受了我的心意，留下了铜钱，又给了我一个小山薯提着烘缸走了，望着他微微驼着的背脊我心里--

师：多么善良的老人，此时如果你是那个小女孩你想对老人说什么?

师：正因如此，这位纯朴、善良的老人深深地留在了作者的记忆中。引读：他那满脸的风霜--板书(热烘烘)

三、 拓展延伸 升华主题

回板书：亮晶晶的铜钱如同作者亮晶晶的心灵，温暖了老人的心，热烘烘的烤山薯有如老人的善良温暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、体谅也同时温暖了我们。此时，我想起了我们学过的一句话：人的心只有拳头那么大，可一个好人飞的心容得下全世界的人。一个人的爱心虽小，却能温暖众生。(齐读)

板书： 毽子里的铜钱

善良 体谅

老人 --------我

亮晶晶

热烘烘

4.小学语文第七册教学计划 篇四

铺前中心小学郑芳

一、基本情况分析：（成绩与问题）

在语文教学方面，我的特点是钻研教材深入透彻，喜欢读书学习，上课教法灵活，教学内容丰富，善于渗透情感和思想教育，注重语文素养的培养，一直获得学校教学奖，学生学习语文的兴趣浓厚热情很高。问题是现在对小学教材不熟，对小学生的心理和知识结构能力层次也不摸底，加上班主任工作可能占用大量时间，影响教学。

二、指导思想和工作目标：

指导思想：在让学生掌握祖国语言文字的同时，还要帮助他们扩展知识，发展思维，认识自然，认识世界；还要培养学生独立思考的能力、创新意识和创造能力，培养学生从小立志为祖国富强献身的精神。使语文教学同生活、实践相结合，联系生活实际学语文，用语文。运用语言文字这个工具去认识世界、改造世界。正确把握语文课程的性质、特点，坚持工具性与人文性的统一。全面实现课程目标，达成三个维度目标的整合。建立新型的师生关系，实现有意义的接受学习和探究学习的优势互补。倡导自主、合作、探究的学习方式，还有一个重要原则是以学定教，顺学而导读、思、议是阅读教学的三种重要手段。工作目标：

1、尽快了解小学学生语文学习和小学教材情况，作到教育教学有的放矢。２、通过读书、听课等学习小学课堂教学的基本方法和技巧，尽快熟练课堂教学，提高课堂教学效率。

３、通过读书和专门训练，更好地提高自己的语文素养。４、协调好班主任与教学之间的关系，努力使两项工作都做好。语文教学具体目标：

1、能借助汉语拼音识字、学习普通话。

2、学会常用汉字270个，认识90个。要求学会的字，能读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能认读就可以了。复习用部首查字法和音序查字法来查字典。学习积累词语。

3、能熟练地运用铅笔写字，字写得正确、端正、整洁；学习用钢笔写字，努力把字写得正确、端正、整洁，行款整齐。

4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。注意长句子中段落间的停顿，读出不同的语气。继续学习默读课文后能回答教师提出的问题，初步了解课文内容。在教师的指导下，学习预习课文，能借助字典自学生字词，初读课文并提出问题。学习用多读多想的方法，读通课文；学习联系上下文理解重点词句的方法；初步把握课文的主要内容，体会思想感情。每学年能背诵30篇左右的优秀诗文。能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。

5、认真倾听别人讲话，边听边想，了解主要内容并能转述。能用普通话清楚明白的讲述一件事。

6、学习有顺序地比较细致的观察图画，留心周围的事物，养成观察思考和乐于动笔的习惯。能在观察的基础上写出比较具体的内容，怎么说就怎么写，把话写 1

清楚。学写通知。学习使用冒号、引号、顿号。

教学重点、难点：

（一）：关于字词

利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外，还要重视写字的指导。

（二）：关于看图学文

指导学生按一定顺序观察图画，了解人物和相关景物的关系，体会画面的内容。图文结合，提高看图和学文的教学效果。

（三）关于精读课文

1、继续重视词句训练：

（1）是学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。

（2）重视词语的积累和运用。

（3）理解重点句和含义深刻的句子。

（4）词句的训练，要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。

2，加强预习的指导

3，渗透阅读学习重点。

4，精读课文的教学，要调动学生学习的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习。

5，重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。

（四）关于略读课文

教师要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题，指导学生阅读、讨论。

（五）关于积累运用

1、阅读短文的训练。培养学生阅读和提高独立阅读的能力。

2、指导学生把文章写的：有内容、有顺序、语句完整、通顺。

（六）关于读写例话

读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。

三、主要工作和措施：

主要工作：

充分利用一切时间阅读教材和参考书，熟悉教材重点难点基本知识结构和教学基本内容。提高专业水平，提高教学艺术。构建“生命的、诗意的、人文的、开放”的语文课堂。

利用课题研究契机，把课题研究与语文教学紧密结合，多反思多研究，把问题当成课题，着重培养学生语文习惯和自学能力，促进语文教学。

利用课余时间和学生谈心，了解学生语文学习状况，分清层次找对原因，进行单独辅导和训练。对语文基础好的学生，着重训练他们的口语表达和写作能力，做好指导和监督。在写字方面，专门对习惯不好的几位同学进行教育和训练。协助教研组长做好几次语文活动，在本班随机开展灵活的语文活动。

搜集相关教学素材包括相关文章、资料、图片、课件等，扩充教学内容丰富学生视野，夯实基础知识的积累提高文化素养。逐步形成小学语文教学的资料库。认真完成备课上课批改作业等基本的教学内容，发挥自己爱写的优势和朗读的爱好，积极撰写反思论文总结教学经验和提出问题，带动学生的作文训练，开始尝试编写班级文集。

教学措施：

1、组建一支精干有力的班干部队伍，协助教师开展教学工作。

2、教师精心备课，认真教学，认真批改，耐心辅导。

３、授课时，努力创设情境，采取多种多样、生动有趣的形式教学。调动学生的学习积极性，使学生在兴趣盎然中学习知识。

４、教给学生学习方法，培养学生的学习自觉性和主动性。

５、建立小组，采用竞争方式和相应的激励机制，鼓励学生奋发向上。６、采取有力措施，增加学生的课外阅读量，丰富学生的课外知识。７、开展相关竞赛，促进学生的学习积极性。

８、建立“结对子”，开展“一帮一”活动，提高后进生的学习成绩。

９、加强与学生家长之间的联系，及时了解学生在家在校情况，学校与家庭共同合作，形成多位一体的教育网络。

１０、加强与其他教师之间的合作与交流，取长补短，学习先进经验，弥补自己工作中的问题。

四、教学进度安排

时间

5.小学语文第七册《军神》说课设计 篇五

一、领悟教材，确定目标：

今天我说的是九年义务教育河北版第七册第六单元中的一篇感人至深的阅读课《军神》，本课写的是刘在一次摘除眼球的手术中，不施麻药，以惊人的毅力坚持做完手术的事。全文抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物特点，因此，我根据教材内容及课程标准的要求，力求通过学生的学习达到：

(一) 教学目标

1、能力目标：通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法;搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力;通过小组合作试演课本剧，培养学生合作交流和再创造的能力。

2、情感目标：通过学习，感受老一辈革命家刘伯成坚强的意志，遇事从容镇静的品质和巨大的人格魅力。

3、知识目标：学会本课生字，利用联系上下文或生活实际理解词语。

(二) 教学重点：品读文字，感悟内容，试演课本剧。

(三) 教学准备：搜集刘生前资料和图片。

二、遵循规律，选择教学策略

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，教师应努力创设情境，使学生在主动、积极的.思维和情感熏陶，获得思想启迪。因此，我在教学中主要选择以下教学策略。

⒈营造良好的氛围，激发学生学习愿望

(1)在课前预习时就激发学生搜集各种资料，走进刘，可以指导学生搜集资料的方法：问家人、找教科书(如品德书)、图书馆查阅，还可上网查找。途径多，范围广，学生兴趣浓，交流时争先恐后，在汇报交流时正是资源共享之时，刘的形象在学生的心目中也就越发鲜明起来。

(2)尊重学生的学习方式，学生是语文学习的主人，在教学过程中，应尊重学生的个体差异、鼓励学生选择自己的学习方式，如在本课的学习中有的同学可能根据题目《军神》就主要抓住军人刘的语言、动作等来体会刘的品质。而也有一些同学就抓住了医生沃克态度变化的过程，得到思想启迪，两种学习方法都是值得赞赏的。实际上，在汇报的时候，二者就会得到互补，人物形象也就更加鲜明，在知识互补的同时，学生心悦诚服地吸收别人的学习方法，能力也得到了互补。

(3)重视以读促理解，重视各种形式的读，如自由读、默读、范读、分角色朗读等使学生在老师创设的各种情境中，主动读书，自主发现。在充分的读中体会到沃克情感态度的变化源自于刘的坚强。

三、培养能力，指导学法

素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不在是教学生念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动的去探索，因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。

(一)、预习方法的指导

1、指导学生如何查找资料，根据学生年龄特点，他们查找资料的能力还不是很强，因此，我告诉学生具体查什么书，上什么网，使他们更快、更准的查找到所需资料，不会因花费很长时间却找不到什么资料而打消这方面的兴趣，既提高了他们的能力，又积累了经验。

2、指导学生初读课文，做到读准字音，疏通句子，大体领会课文内容，同时提出疑难问题。

(二)思维方法的指导：

在理解人物品质时，引导学生抓住人物语言动物情感的变化，抓住句子之间的内在联系，由表及里的思考问题，如沃克一次又一次的怔住了，态度由冷漠到吃惊到赞许到肃然起敬，为什么会有这样的变化，说明了什么。使学生在读、悟、说、品的学习过程中受到情感熏陶。

(三)指导排演，感情升华

把课文内容编排成课本剧，是学生理解的升华，为了使这一环节不是走过场落实到实处，因此教师要指导学生分工、分角色。记台词，揣摩怎样表演，才会达到淋漓尽致。

四、教学过程

(一)、查一查

在汇报的时候，可以让学生谈谈自己是怎样查的资料，不但为理解课文内容做了铺垫，而且使学生积累起查资料的经验。

(二)说一说

让学生把自己查到的资料展现给大家，学生表现欲强，在兴趣盎然中分享着自己与别人的学习成果与快乐，同时对刘也会有较深的认识，使学生在导入中就对刘肃然起敬。

(三)理一理

1、整体感知：课文主要写了谁的一件什么事?

2、理清条理：课文几次写沃克怔住了?分别在什么情况下?

(四)读一读，悟一悟

了解刘的这一形象，抓住沃克――一位医术高超的医生，对于病人已经司空见怪。因此神情孤傲，但最后却肃然起敬的这种转变。当他解开病人的绷带时，看到严重的伤势，怔住了，凭他的直觉只有军人才能忍受如此巨大的伤痛。当听到病人精炼而有分量的话时，沃克又一次怔住了。当病人拒绝用麻药，沃克再一次怔住了，他简直不相信不用麻药能做这样的手术，但手术成功后沃克由衷的佩服起眼前这位病人，直至肃然起敬。由沃克的情感变化我们感到了坚持做这样的手术刘需要的是怎样的坚强毅力。

还可以抓住刘的动作神态，尤其是手术时这一段，双手紧抓、青筋暴起、汗如雨下、越来越、居然、抓坏了等词语来理解、体会。可以把自己记忆中最疼痛的一次感受对照课文加深理解这种疼痛，还可以让学生形象、生动地再现这一场景，帮助理解人物。

这一环节一定要在学生合作、自主探究的过程中完成，要珍视学生的独特感受。

五、演一演

课本剧的表演既是理解的升华，又提高了学生的合作能力。

六、教学效果

6.小学四年级语文第七册教学计划 篇六

一、指导思想：

为有计划有目的地完成四年级的教育教学任务，以提高教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学风为主线，从日常行为到学习习惯；从学习成绩到身体素质等方面，力求每一位学生在原有的基础上有一定的发展和提高。

二、学情分析：

本班共计学生24名，其中男同学13人，女同学11人。本班存在一定的问题：比如成绩方面，班集学生成绩普遍较差；尖子生凤毛麟角；在纪律方面，个别学生特别爱讲空话，讲闲话，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；学困生德困生占了班级的二分之一以上，呈现出“矮小的钝三角形”现象；作文写作较差；思维不灵活；不爱懂脑筋思考分析问题；多数学生胆子较小，不爱回答问题，说话声音普遍较小；作业拖拉等。

三、大纲要求：

(一)识字与写字

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.累计认识常用汉字200个，其中200个左右会写。

3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

(二)阅读

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7.学习略读，粗知文章大意。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。

10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

(三)习作

1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4.能用简短的书信便条进行书面交际。

5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6.根据表达的需要，使用冒号、引号。

7.学习修改习作中有明显错误的词句。

8.课内习作每学年16次左右。

(四)口语交际

1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

(五)综合性学习

1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

四、教材分析：

四年级上册教材与一、二、三年级教材是一脉相承的。

（一）、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

（二）、加强整合，围绕专题组织教材

本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。

根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

五、工作目标：

建设一个团结向上的班集体，推动学生养成良好的学习语文的习惯，从而提高语文教学质量。

六、措施方法：

1、加强建设班集体的凝聚力。俗话说得好：“众人齐心，其力断金。” 班集体的凝聚力就是班级中学生之间、班干与学生之间、班主任与学生之间的团结协作、互助友爱、同心同德、携手前进的表现力。凝聚力又来自全班同学对班集体的向心力。如果每个同学都心向班集体，关心、爱护班集体，时时、事事、处处为班集体着想，为班集体争光，这样良好的班风就形成。因此，增强班集体的凝聚力是班主任的一项重要工作。

2、加强对班干部的培养。班干部是领导全班同学的核心力量，是师生关系的桥梁，班主任的得力助手。班干部培养得好就能形成一股强大的内聚力，使整个班的同学拧成一股绳。虽然在上学期已经找出一些比较优秀的班干部，但是由于各方面的原因，班干部在学生心目中的威信还不够，有时有令不行，因此，这学期的一个重要的任务是增加班干部在学生中的影响力，同时帮助班干部树立为同学服务的思想。要求班干部要以身作则，事事起模范带头作用。

3、搞好各项班级竞赛。从各方面严格要求学生，特别是优秀生，增加班级优秀生的自信心，提高他们的竞争意识，努力在这学期的各项竞赛都能取得比较好的成绩。

4、加强后进生的转化工作。由于后进生本身的一些特点，比如比较懒散，行动比较缓慢，理解力上相对而言弱一些等，同时后进生经常在无形中受到老师同学的歧视，后进生缺乏自信心。因此后进生转化的工作，一定持之以恒。这样才能意识到希望，增强学习的主动性与学习的信心，进而提高学习成绩。

5、加强与家长的联系。学校的工作离不开家长的支持。要想得到家长的支持，首先应该掌握学生的各方面的情况，在细节方面下功夫，发现学生有什么异常的情况及时跟家长取得联系，继而解决问题。取得家长的信任，那么有助于班主任开展各项工作。

七、工作安排

九月：报名注册；打扫校园环境卫生；暑假小结；加强期初行为规范教育；加强安全教育；庆祝“教师节”；落实“三困生”转化名单；上好常规课；完成第一、二单元教学。

十月：庆祝“国庆节”； 建立后进生转化档案；教学月评（1）；教学质量抽测、反馈；上好常规课；完成第三、四单元教学。

十一月：教学月评（2）；期中教学质量测试、反馈；上好常规课；完成第五、六单元教学。

十二月：教学月评（3）；语文知识积累竞赛；完成第七、八单元教学；上好常规复习课。

元月：教学质量抽测、反馈；教学月评（4）；期末考试；各类评比、总结。

7.小学语文第七册《毽子里的铜钱》教学设计 篇七

一、教材分析：

本组教材的单元主题是“自然奇观”，包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》。通过学习本组教材，让学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，它鬼斧神工，在世界上留下了绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生产生热爱大自然的思想感情。

二、教学内容：

1.《观潮》 2.《雅鲁藏布大峡谷》 3.《鸟的天堂》

4.《火烧云》 语文园地一

三、单元教学目标 积累语言：

1、认识本组的27个生字，会写27个生字。

2、读写“宽阔、笼罩、薄雾、横贯江面、齐头并进、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、奔腾、依旧、恢复、灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语。（要求准确听写）

3．能正确读出 “闷、号、切、数、泊、干、模”等字在课文中的读音。4．积累课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》

3、4自然段；《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟读；《语文园地》中的“日积月累”有关自然景观的四副对联。（背诵要求不丢字、落字，流利有感情。）学习读书：

1、学习并实践“一边读课文，一边想象画面”的读书方法；

2、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。

3、学习课文，感受大自然的魅力，体会作者生动地描写。

练习写作： 基本了解写景文章需要注意的一些问题。尝试按一定顺序，从几方面来写一处景物。

四、教学重点、难点： 教学重点：

1、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

2、阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

3、由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情

4、引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受；

教学难点：

1、体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2、学写课文提纲。

3、阅读对比，体会文中的说明方法

4、体会描写大榕树特点的语句。教学流程： 模块一 预习

教学流程：

导读，激发学习兴趣——自由读课文，初步了解文章内容——认识生字生词，书写生字生词——默读课文，理清文章叙述顺序——朗读课文，提出不理解的地方。

板块一：导读

诗仙李白在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，她气势非凡，是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。（放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。看完之后，谈谈你的感受。）

雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！（放映录象，学生尽情地观赏。看完之后，谈谈你的感受。）同学们，你们去过广东新会吗？（没有）那里的景色可美丽了。瞧，这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光，现在就让我们一起好好的尽情欣赏吧！（看课件，在音乐中欣赏鸟的天堂风光）。

看天上绚丽的火烧云，播放火烧云画面。知道火烧云是怎么回事吗？想更多地了解它吗？咱们今天就来学习一篇关于火烧云的文章。

想知道课文是用什么语言描写这神奇景观的吗？那就读读课文吧！

【设计意图：

1、谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。

2、让学生从课件中初步感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。】

板块二：初步感知课文内容

1．浏览课文，了解课文介绍的大自然景物。初步感受大自然的神奇。2．朗读课文，借助拼音读准生字，把课文读正确，读通顺。3．默读课文，理清课文的顺序。

4．朗读质疑，提出难以理解或觉得有价值的问题。

板块三：认识字词，书写字词。1．边读课文边认读生字。2．读字组词。3．理解词语。

模块二 理解内容

教学流程：

小组内交流解疑——班级交流解疑——运用找一找，划一划，读一读，想一想，说一说的方法，重点了解课文写了大自然的哪些神奇景象，神奇在哪里。

板块一：交流解疑

1．先小组内讨论解决，再全班交流讨论。

2．解疑时，结合课文插图、资料袋以及自己搜集的相关材料。

板块二：研读感悟

四篇课文都描写了大自然的神奇景象，都可以“奇”字为突破口，采用边读边想象的方法，找出描写神奇的地方，画下来，读一读，体会体会，并交流体会。

《观潮》景观之奇可从大潮的声音、形态和观潮者的神态、动作两方面进行感受。

《鸟的天堂》景观之奇可从榕树和鸟两方面进行感受。榕树大，茂密，碧绿，非常美；鸟声鸟影，形态多样，姿势各异，非常热闹。

《雅鲁藏布大峡谷》景观之奇可从地理位置、峡谷比较、生物多样等方面进行感受。

《火烧云》景观之奇可从色彩绚丽和形态多变两方面进行感受。

【设计意图：在班上组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读。让学生真切地从内心达到对祖国美景的惊叹与自豪。】

模块三 领悟表达

教学流程：

默读课文，解决作者是怎样写出这四种自然景象神奇的——找出自己喜欢的段落，读读，背诵。

板块一：抓住景物特点进行表达

我们要想领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，就必须在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？怎样写出鸟的天堂之“奇”？怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？怎样写出火烧云之“奇”？

可以让学生先找一找，划一划，读一读，想一想，说一说。

（一）作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？

1．画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好？为什么？ 2．比较句子。

浪潮越来越近，犹如战马地飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

你觉得哪一句好？为什么？

评价：第一句把意思说完整了，第二句写出了颜色和数量，第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。3.品读佳句

（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？ B、指导朗读这句话。（低沉）

（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）

B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?

C、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）

D、指导朗读。

（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

A、重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？

B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？（4）再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）

（5）浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。

A、理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

C、潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？ 这此句子，这些气势，真的让人不由自主地惊叹：钱江潮真是“天下奇观”呀

（二）怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？

1、妙句“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。”感到“惊叹不已”，“不可思议”。

2、作者运用了怎样的说明方法说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？列数字，作比较。“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米„„”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪！

3、作者怎样说明大峡谷景观奇异？

运用了“从„„到„„”的排比句式，气势非凡，让人感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。

（三）怎样写出鸟的天堂之“奇”？ 1．作者怎样说明榕树奇？

按照由远及近的顺序，近处先写枝干，再写绿叶。

引生体会“大”“不可计数”“卧”。人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。2．作者怎样说明鸟奇？

先写各种鸟儿的形态（大、小、花、黑），又写鸟儿的姿态（叫、飞、扑），最后专门写一只画眉鸟。运用点面结合的方法描写了鸟的可爱。

（四）怎样写出火烧云之“奇”？

1．作者连用7个“„„了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人们欢乐的心境。

2．“烧”字准确、形象，写出了火烧云的特点，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。

3．作者以多个不同构词形式的词语描述了颜色绚丽多彩：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫。4．形态奇妙多变：由小到大，由清楚到模糊，最后不见。

板块二：赏析与背诵

找出自己喜欢的段落，说说为什么喜欢，读熟背诵。

【设计说明：通过抓关键词语、典型句式、说明方法、描写顺序等指导朗读，让学生体会到它们在表达方面的作用，作者就是运用这样的方法描述了一幅幅美丽又神奇的。】

模块四 口语交际与习作

教学流程：

课前搜集资料——小组交流——全班交流——教师总结——说印象深刻的自然景象——思考如何写——学生作文——讲评作文。

板块一：口语交际——交流各自了解的自然奇观

1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返„„美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

2、指名一生上台交流。

听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

教师：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

3、自由准备，稍作调整

4、再次指名交流。

a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。

5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。

板块二：习作教学——写一处自然景观

1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。

a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。

b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）

c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

7、课外写作文。模块五 检测

教学流程：

学习语文园地一——基础检测——交流收获

板块一：语文园地一 1．我的发现

生读对话，反复读，思考：这段对话告诉我们什么？生反馈。（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）然后师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。2．日积月累

生自由读，思考：这些句子有什么特点吗？然后生反复读，背自己最喜欢的。3．趣味语文

对联和回文佳句可以先让学生试着读，看应该怎么读。生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。然后师生小结，再读。

板块二：基础检测

1．学习本单元，积累了哪些词语？ 2．学习本单元，有哪些印象深刻的句子？ 3．背诵描写自然景观的古诗以及课文段落。

板块三：交流收获

1．学习本组课文，有什么收获？

2．学了本组课文，你还想去读一些什么书？为什么？

8.小学语文第七册《毽子里的铜钱》教学设计 篇八

涟水县南集中心小学 陈利霞

第二课时 教学设计

设计理念： 21世纪是信息技术迅猛发展的时代，语文与信息技术整合，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神

《奇妙的国际互联网》正是基于这样的理念 所设计出来的利用“书本知识”及“现代网络技术” 沟通课堂内外的课例，力求体现开放性、自主性、实践性和探究性。

一、教学目标

1、认识课文引号及某些关联词语的表达运用

2、理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处

3、认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学

兴趣和情感。

二、教学重难点

1、了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处

2、在熟读课文的基础上，知道文中运用了“打比方”、“举例”和“列举”的说明方法，体会国际互联网与人类生活息息相关。

三、课前准备

自制多媒体课件

四、教学过程

一、激趣导入

古人常常借诗抒情，唐朝诗人王勃曾在《送杜少府之任蜀州》中吟诗道“海内存知己，天涯若比邻”。但是，远在天边的亲人、朋友怎么可能感觉近在眼前呢？“天涯若比邻”在古代只是一种美好的愿望罢了。然而，科技飞速发展的今天，这一梦想却成了现实。那么，是什么使人类实现了这一梦想呢？（板书课题：奇妙的国际互联网）国际互联网真有那么奇妙吗？这节课，让我们走进国际互联网，继续进行国际互联网的美妙旅行。

(设计意图 通过创设情境，引发猜想，激发学生的阅读兴趣，初步体会互联网的奇妙)

二、出示句子 谈感受（1）（出示句子）“你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的‘大网’，那该是怎样的情景啊！国际互联网就像这张包住地球的‘大网’。不过，这张‘网’是通过无数条‘线’把亿万台电脑连接起来的。这些‘线’有的是看得见的电缆、光缆，也有的是看不见的无数电波。”

指名朗读，谁愿意来读文中这段话？

（2）读这段话，你有什么感觉？（巨型、团团包住‘大网’、无数条、亿万台）（3）这里的“网”是指一般的网吗？（国际互联网）引号的作用是什么?(4)我们用朗读来体会这张团团包住地球的巨大的“网”。边读边想，你看到怎样的“网”呢?（横七竖

八、密密麻麻、像茧子……..）

（5）同学们，国际互联网看不见，摸不着，却能把地球“团团包住”，这是多么神奇啊！

（6）细心的同学又有发现——这里的“线”也用了引号。这里的“线”是指一般的“线”吗？（引读）这里的线不再是指普通的线，这里的“线”有的是看得见的（）（）；也有的是看不见的（）。（7）让我们再一次体会这张神奇而巨大的“网”。（齐读）2.感受国际互联网的奇妙之二——传输迅速（1）（课件出示）“这些‘线’上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。”自读这段文字，你觉得奇妙在什么地方？（传播速度快）

（2）你从哪些词语体会到速度快呢(圈画：几秒钟、万水千山、世界各地)（3）指导朗读，抓关键词读出互联网之“快。

（4）为了说明它的快，作者还举了一个例子。谁来读读？（5）（课件出示：图片比较：狼烟、驿站、邮差、电子邮件）师讲解：古代的烽火狼烟近距离传递信息，到驿站快马加鞭远距离传递信息，再到近代的邮差远程传送信件。（6）（情境体验，课件出示）小明的奶奶前几天收到悉尼朋友的一封信，看完信，她就拿出信纸，准备写回信。小明在一旁就嚷嚷开了：“奶奶，都什么年代了，干嘛不上网，发电子邮件啊？”“年轻人什么都爱赶时髦，什么网不网的，写封信，老朋友照样能收到。”小明说得有道理吗？（上网发电子邮件只要几秒钟，速度快）

（7）要速度快，成啊。小明还说，不用写信了，打个电话，不仅能听到老朋友的声音，还能显得他的形象呢！

（8）想象一下，当你坐到电脑前，在网上和亲朋好友通电话，对方虽然和你远隔天涯，却让你感觉近在咫尺，那是一种多么奇妙的情景啊！因此，课文中说——（引读）

（9）现在，你能用自己的话说说国际互联网是怎么工作的吗？ 填空：国际互联网就是通过看到见的（）、（）、看不见的（），来传递（）、（）（）的。

(10)国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个“地球村”。

3．感受国际互联网的奇妙之三——用途广泛

（1）提问：国际互联网是不是只能收发邮件，网上通话？（不是，还有很多作用。）它还有哪些作用呢？

（2）根据生答，课件出示，图片上配文字总结：人们可以

（这是娱乐）

可以和

（这是休闲）可以

（这是学习）甚至

（这是生活）…………（3）省略号说明了什么？

（4）你知道国际互联网还能做哪些事情？

（出示：开发国际国内市场，扩大产品出口；汇集世界各地的名医，对疑难病症进行会诊；随时了解世界各地发生的重大事件）（5）因此，课文说“国际互联网内容……无所不有”。

（设计意图）这部分设计，抓住关键词，借助图片、动漫资料，通过研读、讨论、朗读，情境体验等教学形式来引导学生从三个方面体会国际互联网的奇妙，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。三 总结全文 拓展延伸

1、学了这一课，用一句话谈谈你的收获？、是啊，网络构成了一个新的大千世界，包罗万象。有人说，互联网有百利无一害，可也有人不这么认为。你们是怎么看待的呢？

3、总结：网络世界精彩无限，但也要学会选择，正确把握。希望国际互联网为每个同学的成长提供绿色的精神食粮，撑开一片蔚蓝的天空。

（设计意图）中年级课堂练习以为适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习性，此处设计说话训练，让学生充分感悟理解网络和我们的生活息息相关；通过配乐诗朗诵认识网络世界精彩无限，但也要学会选择，正确把握。作业超市 课外阅读：《网络是什么》一文，结合自己的生活实际，写一篇读后感，谈谈自己对国际互联网的认识。合作探究 “网上商场”是怎么购物的？完成后，进行交流和评价

设计意图

通过课后练习，拓展延伸。这样的作业和课文内容紧密结合，是学生所喜欢的一种方式。让学生置身于探究中，以一个发现者、探究者、探索者的身份亲历学习过程，极大地满足了学生的心理需要，让他们充分领略了探究学习的乐趣

板书设计

19、奇妙的国际互联网

“大网”

包住地球 通过飞速流动

“线”

跨越千山万水 缩小地球 国际互联网

传到各地电脑近在咫尺 内容无所不在 息息相关

可以

还可以

9.《毽子里的铜钱》七课一反思 篇九

漫水滩小学 四年级 芮守彩

教学目标：

1、抓住重点句段，感受卖山薯的老人和“我”的善良，懂得体谅他人。

2、抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力。教学重、难点：

1、抓住重点句段，感受卖山薯的老人和“我”的善良，懂得体谅他人。

2、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力。教学过程：

一、激情导入：

同学们，今天我们继续学习与金钱有关的一篇文章《毽子里的铜钱》 板书：毽子里的铜钱

【这一环节并没有激情导入。】

二、初读课文，整体感知。

1、检查预习情况。

首先老师想检查一下同学们的预习情况。（1）请学生领读词语。

（2）重点指出多音字“落”和“剥”的读音。（3）理解重点词语的意思。

2、思考：文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？ 词语认过后，不知带入课文中你们能否认识呢？接下来请同学们认真听读课文，同时想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？学生思考并且反馈。

文章主要课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱，我很感激。

小结：同学们概括的很完整，课文中主要叙述的人物是老人和小作者“我”。

3、探究：那么，这是一位怎样的老人呢？说说这位老人给你留下了怎样的印象？

细读感知：

老师和你们一起分析。我们可以结合课文中描写老人外貌、语言、动作等词句来理解他是一个怎样的一个老人。

A、首先是外貌描写，在课文中找到描写外貌的词句。

黑漆漆的手（每天伸进烘缸里取烤山薯）、满脸的皱纹很深很深（无情的岁月在他的脸上划下了一道道深深的皱纹）、微微驼着的背脊、满脸的风霜、谦卑的笑容、佝偻的背影（生活的艰辛使他满脸风霜，慢慢的驼了背）。那么，通过分析老人的外貌，就能说明老人生活的很辛苦！板书：辛苦 B、语言和动作，多读（可以变换角色读）！

（1）、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”

（2）、老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”

（3）、“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”

（4）、他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

通过这些语言和动作的分析，我们又知道了老人是一个善良、慈和的人。板书：善良 慈和 同学们，假如你就是那位善良、慈和的老人，当小姑娘把亮晶晶的两枚铜钱递到你的手心里时，你会说：（生齐读老人说的话）全班有感情朗读该段。

一个艰辛、慈祥、善良的老人出现在我们的面前。在他心里，什么比金钱更重要？学生回答好心肠！好心肠也就是我们所说的善良。（学生回答，引导学生理解老人的话。）正是因为小姑娘的好心肠，让老人永远不会忘记。

4、那么，小姑娘的好心肠表现在哪儿？齐读第6自然段。

（1）找出该段中描写小姑娘动作的词语，说说你从中体会到什么？（小姑娘急切的心情，她很天真，也能体谅老人的辛苦。）

（2）让我们来读出小姑娘那种急切的心情。

小结：学到这里，我们可以看出在小姑娘心里，对老人的关心和体谅比毽子更重要，毽子对于那个时代的小姑娘来说，是很珍贵的游戏玩具，而现在她宁愿撕开毽子也要挖出两枚铜钱给老人，由此可以看出，小姑娘她也是一个善良，会体谅别人的人。板书：体谅

三、总结：

同学们，今天的课就上到这里，我们通过理解课文内容，分析课文中的重点词句，感受了老人和“我”的善良，懂得了要体谅他人。

四、布置作业：

如果让我们代表老人和小作者“我”，表达一下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用“我永远不能忘记，不能忘记您（你）的„„”说一段话。

五、板书：

老人——“我”

善良 体谅

《毽子里的铜钱》说课稿 说教材：

这个单元的主题叫做金钱，这一话题是千百年来人们最热衷的话题之一，古人的质朴与现代社会贫富差距的现实都在提醒我们，树立正确的金钱观，是每一个孩子确立正确积极的人生观、价值观所必须首先解决的问题。《毽子里的铜钱》正是一篇温暖人心的文章：它采用倒叙的手法，回忆了几十年前一位卖烤山薯的 老人送两个烤山薯给“我”吃的事，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象。

说教学目标：

1、抓住重点句段，感受卖山薯的老人和“我”的善良，懂得体谅他人。

2、抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力。

说教学重、难点：

1、抓住重点句段，感受卖山薯的老人和“我”的善良，懂得体谅他人。

2、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力。

学情分析：

这篇课文讲述的是一个旧时代的小故事，一段陈年往事中包含着人间最纯美的真情。孩子们并不缺少善良与童真，缺少的是对那个时代的理解，课前引导学生广泛收集资料，有助于帮助学生深入地感知课文。

说教法、学法

1、教法

教给学生阅读方法，重在语言积累。

2、学法

学生有感情地朗读课文，读出真切地感受。说教学过程：

这篇文章所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅。对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度，应该分两课时教学，使课文像一泓清泉，慢慢地滋润学生幼小的心田。我设计一课时的教学，希望我设计的教学环节能够帮助学生突破他们理解上的瓶颈。

一、导入：

同学们，今天我们继续学习与金钱有关的一篇文章《毽子里的铜钱》 板书：毽子里的铜钱

三、初读课文，整体感知。

1、检查预习情况。

首先老师想检查一下同学们的预习情况。（4）请学生领读词语。

（5）重点指出多音字“落”和“剥”的读音。（6）理解重点词语的意思。

2、思考：文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？ 词语认过后，不知带入课文中你们能否认识呢？接下来请同学们认真听读课文，同时想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？学生思考并且反馈。

文章主要课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱，我很感激。

小结：同学们概括的很完整，课文中主要叙述的人物是老人和小作者“我”。

4、探究：那么，这是一位怎样的老人呢？说说这位老人给你留下了怎样的印象？

细读感知：

老师和你们一起分析。我们可以结合课文中描写老人外貌、语言、动作等词句来理解他是一个怎样的一个老人。

B、首先是外貌描写，在课文中找到描写外貌的词句。

黑漆漆的手（每天伸进烘缸里取烤山薯）、满脸的皱纹很深很深（无情的岁月在他的脸上划下了一道道深深的皱纹）、微微驼着的背脊、满脸的风霜、谦卑的笑容、佝偻的背影（生活的艰辛使他满脸风霜，慢慢的驼了背）。那么，通过分析老人的外貌，就能说明老人生活的很辛苦！板书：辛苦 B、语言和动作，多读（可以变换角色读）！

（1）、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”

（2）、老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”

（3）、“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”

（4）、他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

通过这些语言和动作的分析，我们又知道了老人是一个善良、慈和的人。板书：善良 慈和 同学们，假如你就是那位善良、慈和的老人，当小姑娘把亮晶晶的两枚铜钱递到你的手心里时，你会说：（生齐读老人说的话）全班有感情朗读该段。

一个艰辛、慈祥、善良的老人出现在我们的面前。在他心里，什么比金钱更重要？学生回答好心肠！好心肠也就是我们所说的善良。（学生回答，引导学生理解老人的话。）正是因为小姑娘的好心肠，让老人永远不会忘记。

5、那么，小姑娘的好心肠表现在哪儿？齐读第6自然段。

（1）找出该段中描写小姑娘动作的词语，说说你从中体会到什么？（小姑娘急切的心情，她很天真，也能体谅老人的辛苦。）（2）让我们来读出小姑娘那种急切的心情。

小结：学到这里，我们可以看出在小姑娘心里，对老人的关心和体谅比毽子更重要，毽子对于那个时代的小姑娘来说，是很珍贵的游戏玩具，而现在她宁愿撕开毽子也要挖出两枚铜钱给老人，由此可以看出，小姑娘她也是一个善良，会体谅别人的人。板书：体谅

三、说总结：

同学们，今天的课就上到这里，我们通过理解课文内容，分析课文中的重点词句，感受了老人和“我”的善良，懂得了要体谅他人。

五、布置作业：

如果让我们代表老人和小作者“我”，表达一下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用“我永远不能忘记，不能忘记您（你）的„„”说一段话。

五、说板书：

老人——“我”

善良 体谅

《毽子里的铜钱》点课稿

教学目标：

1、抓住重点句段，感受卖山薯的老人和“我”的善良，懂得体谅他人。

2、抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力。

教学重、难点：

1、抓住重点句段，感受卖山薯的老人和“我”的善良，懂得体谅他人。

2、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力。

【在本课教学中我以“读”为本，通过不同形式地读，帮助学生解读老人生活的沧桑、感悟老人为人的善良以及我对老人的同情与尊敬。注重情感熏陶，让人物情景再现课堂，通过品读重点词句，让学生想人物之所想，感人物之所感，使学生的情感升华：做一个善良的人，会体谅别人的人。】

教学过程：

一、导入：

同学们，今天我们继续学习与金钱有关的一篇文章《毽子里的铜钱》 板书：毽子里的铜钱

四、初读课文，整体感知。

1、检查预习情况。

首先老师想检查一下同学们的预习情况。（7）请学生领读词语。

（8）重点指出多音字“落”和“剥”的读音。（9）理解重点词语的意思。

2、思考：文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？

词语认过后，不知带入课文中你们能否认识呢？接下来请同学们认真听读课文，同时想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？学生思考并且反馈。

文章主要课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱，我很感激。

小结：同学们概括的很完整，课文中主要叙述的人物是老人和小作者“我”。【四年级要能初步把握文章的主要内容，因此，在回顾文章内容后，教师教给学生概括主要内容的方法帮助把握文章主要内容。】

3、探究：那么，这是一位怎样的老人呢？说说这位老人给你留下了怎样的印象？

细读感知：

老师和你们一起分析。我们可以结合课文中描写老人外貌、语言、动作等词句来理解他是一个怎样的一个老人。

C、首先是外貌描写，在课文中找到描写外貌的词句。

黑漆漆的手（每天伸进烘缸里取烤山薯）、满脸的皱纹很深很深（无情的岁月在他的脸上划下了一道道深深的皱纹）、微微驼着的背脊、满脸的风霜、谦卑的笑容、佝偻的背影（生活的艰辛使他满脸风霜，慢慢的驼了背）。那么，通过分析老人的外貌，就能说明老人生活的很辛苦！板书：辛苦

【通过初读课文，引导学生抓住老人的外貌，体会到这是一位栉风沐雨、为生活而劳苦奔波、挣钱不易的老人，体会老人是一个生活艰苦的人。】

B、语言和动作，多读（可以变换角色读）！

（1）、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”

（2）、老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”

（3）、“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”

（4）、他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

通过这些语言和动作的分析，我们又知道了老人是一个善良、慈和的人。板书：善良 慈和

同学们，假如你就是那位善良、慈和的老人，当小姑娘把亮晶晶的两枚铜钱递到你的手心里时，你会说：（生齐读老人说的话）全班有感情朗读该段。

一个艰辛、慈祥、善良的老人出现在我们的面前。在他心里，什么比金钱更重要？学生回答好心肠！好心肠也就是我们所说的善良。（学生回答，引导学生理解老人的话。）正是因为小姑娘的好心肠，让老人永远不会忘记。

【在这里，教师是一个引导者，这一环节是学生理解老人形象品质的桥梁。】

6、那么，小姑娘的好心肠表现在哪儿？齐读第6自然段。

（1）找出该段中描写小姑娘动作的词语，说说你从中体会到什么？（小姑娘急切的心情，她很天真，也能体谅老人的辛苦。）

（2）让我们来读出小姑娘那种急切的心情。

小结：学到这里，我们可以看出在小姑娘心里，对老人的关心和体谅比毽子更重要，毽子对于那个时代的小姑娘来说，是很珍贵的游戏玩具，而现在她宁愿撕开毽子也要挖出两枚铜钱给老人，由此可以看出，小姑娘她也是一个善良，会体谅别人的人。板书：体谅

三、总结：

同学们，今天的课就上到这里，我们通过理解课文内容，分析课文中的重点词句，感受了老人和“我”的善良，懂得了要体谅他人。

六、布置作业：

如果让我们代表老人和小作者“我”，表达一下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用“我永远不能忘记，不能忘记您（你）的„„”说一段话。

【这一环节让学生通过本节课的学习写一写自己代表老人和“我”的心声。】

五、板书：

老人——“我”

善良

体谅 【板书简洁明了。】

《毽子里的铜钱》改课稿 教学目标：

1、抓住重点句段，感受卖山薯的老人和“我”的善良，懂得体谅他人。

2、抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力。

教学重、难点：

1、抓住重点句段，感受卖山薯的老人和“我”的善良，懂得体谅他人。

2、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力。教学过程：

一、导入：

同学们，今天我们继续学习与金钱有关的一篇文章《毽子里的铜钱》 板书：毽子里的铜钱

五、初读课文，整体感知。

1、检查预习情况。首先老师想检查一下同学们的预习情况。（10）请学生领读词语。

（11）重点指出多音字“落”和“剥”的读音。（12）理解重点词语的意思。

2、思考：文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？ 词语认过后，不知带入课文中你们能否认识呢？接下来请同学们认真听读课文，同时想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？学生思考并且反馈。

[如果回答不出来，可以引导学生回顾课文内容：在课文的一开始（）卖烤山薯（）送山薯（）买山薯（）送铜钱（）又送山薯（）评说] 文章主要课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱，我很感激。

小结：同学们概括的很完整，课文中主要叙述的人物是老人和小作者“我”。

5、探究：那么，这是一位怎样的老人呢？说说这位老人给你留下了怎样的印象？

过度：那么，这是一位怎样的老人呢？刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。细读感知：

老师和你们一起分析。我们可以结合课文中描写老人外貌、语言、动作等词句来理解他是一个怎样的一个老人。

D、在课文中找到描写外貌的词句。

黑漆漆的手、满脸的皱纹很深很深、微微驼着的背脊、满脸的风霜、谦卑的笑容、佝偻的背影。

那么，通过分析老人的外貌，就能说明老人生活的很辛苦！板书：辛苦 过度：同学们，除了辛苦，他还是一位怎样的老人呢？我们再从他的语言和动作进行分析。首先请同学们找出相关的语句。B、语言和动作，多读（可以变换角色读）！

（1）、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”

（2）、老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”

（3）、“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”

（4）、他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

通过这些语言和动作的分析，我们又知道了老人是一个善良、慈和的人。板书：善良 慈和 同学们，假如你就是那位善良、慈和的老人，当小姑娘把亮晶晶的两枚铜钱递到你的手心里时，你会说：（生齐读老人说的话）全班有感情朗读该段。

一个艰辛、慈祥、善良的老人出现在我们的面前。在他心里，什么比金钱更重要？学生回答好心肠！好心肠也就是我们所说的善良。（学生回答，引导学生理解老人的话。）正是因为小姑娘的好心肠，让老人永远不会忘记。

7、那么，小姑娘的好心肠表现在哪儿？齐读第6自然段。

（1）找出该段中描写小姑娘动作的词语，说说你从中体会到什么？（小姑娘急切的心情。）

（2）让我们来读出小姑娘那种急切的心情。

小结：学到这里，我们可以看出在小姑娘心里，对老人的关心和体谅比毽子更重要，毽子对于那个时代的小姑娘来说，是很珍贵的游戏玩具，而现在她宁愿撕开毽子也要挖出两枚铜钱给老人，由此可以看出，小姑娘她也是一个善良，会体谅别人的人。板书：体谅 通过这些词语，我们能够体会到小姑娘急切的想把毽子里的铜钱递给老人。老人是一个做小生意的人，每天起早贪黑，栉风沐雨，此时此刻小姑娘已经体会到老人的辛苦，也猜想到他的家里可能还有生病的老伴在等他挣钱看病，可能他需要这些钱去养家糊口。虽然这两个铜钱抵不过一个铜板，但这也足够能说明小姑娘很关心老人，很体谅老人的艰辛。

三、总结：

同学们，今天的课就上到这里，我们通过理解课文内容，分析课文中的重点词句，感受了老人和“我”的善良，懂得了要体谅他人。

七、布置作业：

如果让我们代表老人和小作者“我”，表达一下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用“我永远不能忘记，不能忘记您（你）的„„”说一段话。

五、板书：

老人——“我”

善良 体谅

《毽子里的铜钱》评课稿

《毽子里的铜钱》是一篇文章结构较为复杂的文章。对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种人与人之间真诚的体谅，学生悟情有一定的难度。老师通过学生对”文本细读”不同的理解，展现教学方法。琦君的《毽子里的铜钱》被选入北师大四年级教材“金钱”主题单元，这篇文章蕴含着许多审美成分。本课需要关注学生在阅读中的情感体验。对于老人的看法，通过对比出：他是一位勤劳的，贫苦的，善良的，谦卑的老人，因为生计所迫所以才为一个铜板与占便宜的，有钱的二婶斤斤计较。表现我的大方和二婶的小气。然而教师在教学中始终没有引导学生对比人物特点，没有使学生的情感得到激发，迅速与课文中的人物拉近距离，与文中人物产生共鸣，激发情感参与，对于课文的理解，人物情感的把握，没有起到良好的铺垫作用。

老师只是在让学生感悟到老人的善良，老人的辛苦时，才真正的引导他们用心去体味，用心去对话。

《毽子里的铜钱》这篇课文主要线索较多，而且复杂，既有“从毽子里取铜钱——给老人铜钱——老人拒收铜钱”的“铜钱”线；又有“卖烤山薯——送烤山薯—— 再送烤山薯”的“烤山薯”线；还有从事情发展：因生活窘迫，只有卖烤山薯——白送烤山薯给“我”吃——二婶买烤山薯，少给铜钱，老人只有愣愣地看—— “我”想帮二婶补给烤山薯钱遭拒收——老人再白送“我”烤山薯吃——老师教育“我”长大后要格外体谅他们——“我”终于读懂了老人的“情感”线。这么多的线索，给学生在理解上造成了一定难度。教师在这些方面多下苦，多引导学生仔细研读文本，完成情感体验。

一堂精彩的课来源于教师精心的教学设计，而好的教学设计又来源于正确深入的文本细读。文本细读，是由语文学科性质决定的，是语文学科赖以处事立身之根本，又是提高学生语文素养，帮助学生全面发展的必由之路，还是语文教师的权利与义务，是语文教师价值的体现。所以，请老师今后多向有经验的教师讨教、学习。

《毽子里的铜钱》教学反思

《毽子里的铜钱》这篇课文是北师大版四年级上册的一篇课文。讲的是作者回忆几十年前一位卖山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，而不要“我”的两枚铜钱的事，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。

说实在话，当我拿到这篇文章时，我通览全书，觉得就是一个字：“难”。这是一篇散文，作者的写作风格唯美，富于个性。本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴含在质朴的文字当中，对于四年级学生来说有一定的难度。在备课时，我把自己当作一名学生，自己拿着课文一遍一遍地读，看看自己能读懂些什么，还有那些是一遍两遍读不懂的。我自己不能读懂的地方，我想也应该是孩子有疑惑或学习起来有困难的地方。针对这一情况和课文的特点，我紧紧抓住“毽子里的铜钱”这一暗线来体会老人的辛苦，他挣钱的不容易来组织我的教学。