给孩子老师的信doc

给孩子老师的信doc（通用12篇）

1.给孩子老师的信doc 篇一

尊敬的 老师：

您好！我叫···，是····交通运输工程学院交通运输专业···级的本科生。以前我就对西南交大向往已久，贵校不论在其学术创新还是在学生培养等方面颇有建树，梦寐有一天成为西南交大的一员。于是今年我兴奋的参加了贵校的交通运输工程的专业硕士考试。通过报考在贵校学长的极力推荐和硕士招生信息找到了您的联系方式，并且在网上细心查阅了您的资料看了您发表的文章和主持研究的课题，对您研究的相关课题很感兴趣，迫切希望成为您的学生，得到您的指导并且顺利完成学业。但是成绩出来却不是很理想，总分··，其中数学··，政治··，运筹学··，英语··，我知道由于我的初试分数要想成为您的学生可能差的很远，并且没有竞争优势，但是我会更加努力准备复试，争取高分通过以弥补初试的失利，也只有这样才有资格成为老师您的学生。

请再容许我做一些自我介绍。经过我的努力学习，顺利通过英语四级和计算机二级的考试，并且课程平均分保持在80分以上，尤其在实践动手的科目上成绩都达到90分以上。···取得了100分的成绩。除学校规定的科目，我还喜欢自学一些软件，参加学校内外的实践活动，注重培养自己的动手能力和团体合作能力，在校期间分别担任了学习委员，院生活部部长等职务。获得了“···第三届物流大赛优胜奖等荣誉。生活中的我，保持积极乐观的态度，做事认真踏实有耐心。我一直坚信通过自己踏实认真的努力学习必定会有所收获，我再次真诚的希望能成为您的研究生，得到您的指导，学习到更多的知识。

冒昧致信，恳请您海涵！非常感谢您能在百忙之中抽出时间阅信（附带个人简历一份，恳求老师花点时间看看，万分感谢！）期待您的回复。祝您身体健康，工作愉快！

此致 敬礼

学生：···

···

2.给孩子老师的信doc 篇二

在这篇课文中,最难理解的是“生命的意义在于奉献而不在于享受”“让自己的生命开花结果”。为了突破这一难点,我在课前就让学生去搜集资料,再结合《一课一练》中资料卡以及课文后面“作家卡片”中的介绍,让学生了解巴金取得的成就,以及他淡泊名利的品格。课堂上,我指导学生在读课文的过程中画出让自己感悟深刻的句子,画出巴金爷爷阐述生命意义的句子等,再结合自己所了解的,想想巴金奉献了什么?他的生命开花了吗?并且在句子旁边写下自己的理解,自己的感受。然后引导学生交流体会,有感情朗读,再联系生活实际,说说在自己的身边还有哪些人也在默默地为国家、为社会奉献着,最后,说说自己准备如何让生命开花结果。通过交流,学生感受到了生命的意义确实在于奉献而不是享受,感受到了“一心为自己,一生为自己的人什么都得不到”,深切地领悟了巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。

抓“巴金爷爷为什么要给孩子们写信?”引导学生品析词句、想象体会,通过感情朗读感受文字背后的那份浓浓爱意。重点抓住“终于”和“千金重”两个词,联系上下文理解词语的意思,体会其表达的感情。通过让学生感受巴金爷爷写信很吃力,由于爱孩子,还是提起了笔,拉近学生和文本的距离,拉近和巴金爷爷的情感距离,所谓“亲其师,信其道”,只有让孩子对巴金产生了爱,产生了感情,才会自觉地去聆听这位老人的教导。

以“你读懂这封信了吗?”引导学生默读课文,和巴金爷爷对话,在有感悟的地方留下思考的足迹。信中的语言并不难懂,中段的学生通过静静地与文本对话,联系课前搜集的信息,应该都能从信中读懂些什么,或是巴金对祖国人民的爱,或是如何写作,或是关于奉献的道理,或是如何对待活着的每一天,希望通过这样的一次心灵的交流,去读懂巴金的心,去感受朴素话语中的真情和真理。教师的作用就是引领学生走进文本,感受文字背后的心语。课堂上我努力营造一个交流场,在学生需要帮助时及时给予点拨(如写作:听老师读,谈对句子新的体会),在学生理解还不够深入时及时引向更深的方向(引:巴金的生命开花了吗?学生交流巴金相关的信息,要求用简洁的语言,对学生来说是对课外搜集信息的一次整合和运用,巴金鲜活的例子让学生更深地感悟了生命的意义),在生生对话、师生对话、反复朗读中加深对文本的体会,学生培养了语感,发展了思维,语文素养得到了提高。

说实话,我对巴老的认识也不多,仅仅停留在几篇散文建立的模糊印象。至于他的大部头,还没有认真拜读。为了备课,我查阅许多资料。沈从文先生这样评论巴金,“太偏爱读法国革命史,太容易受身边一点现象耗费感情。前者增加迷信,后者增加痛苦。”“感情太热,理性与感情对立时,却被感情常常占了胜利。”读过法国革命史的人当然都会知道这种评论的意义。冰心:“一位最可爱可佩的作家,为人真诚,在恋爱和婚姻的态度上严肃专一,一生追求光明的人,不是为写作而写作的作家。”这个评价和《家》《春》《秋》一起读,感觉将会更加强烈。萧乾:“挚友、益友和畏友”。萧乾特别说道:“巴金的伟大,在于敢否定自己。”如果读过卢梭的《忏悔录》的人当然都明白这句话的分量。

巴老逝世了,人们都在怀念着这位世纪老人。肃穆的挽联,奔走的人群,诉说着巴老最后的生命符号和轨迹,而字里行间流露着崇敬和感怀。我惊讶于一个人的离去会唤醒大众的视觉苏醒,让很多的艺术大师为之扼腕,更让多少青年动容。我震撼于他的悄然离去,在他瘦弱的肩膀上担负的是民族文化复兴的重任,在生命的最后历程里,没有悲伤和绝望,只有奋起、进取,他改变的不仅是他的读者,更是一代又一代人对生命的重新审视。

“穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”这是巴金荣获2003年“感动中国”时的颁奖辞,不难看出人们对这位老人的敬爱与怀念。

他走了,被病痛折磨几十年后终于走了,这对屡次要求安乐死的巴金无疑是一种解脱。对于巴金的死,我也不能说我没有悲伤,可是我的悲伤仍然为全中国封建大家庭里那些逝去的美丽而痛苦的灵魂:祭奠巴金,乃是要读巴金,读他的良知,读他的人格,读他永远和命运抗争的精神。

而我唯一要做的正是这一点。读巴金,薪火相传。

摘要：<正>许多次执教《给家乡孩子的信》,都只留于匆匆而过,巴老的文字并未在学生心中留下什么痕迹。《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信,这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。这封信,语言朴实,没有说教,没有大道理,有的只是朴朴实实的情感。在这篇课文中,最难理解的是“生命的意义在于奉献而不在于享受”“让自己的生命开花结果”。为了突破这一难点,我在课前就让学生去搜集资料,再结合《一课一练》中资料卡以及课文后面

参考文献

[1]蔡颖华.巴金《家》中“鸣凤之死”的叙事学分析[J].韶关学院学报,2009(11).

3.给一个孩子的信 篇三

你对我谈起你那个同学的事情，你说她因为“大考时有门功课不及格，同时又嫌她的家庭太官僚气”，便毅然离开家庭和学校到另一个地方去了。你说她来信告诉你“她过得很快活，她勇敢地去做一切”，不要同情与怜悯。你说她带去的钱现在快完了，但是她来信还说：“在我没有饭吃的时候，我还是要快乐地发笑的。”你告诉了我这些事情，你问起我的意见。你想从我这里得到一个回答，因为，我知道，这件事已经在你的心海里激起了巨大的波涛。你的狭隘的经验不能够安定你的心。你如今站在十字街头了。从你那两页来信里，我读出了你并未告诉我的话。我知道一个希望引诱你在思想上走了长远的路。但是我还不明白你如今停脚在何处。你也许已经走到一个交界的地方，要是你有充足的勇气，你甚至会从理想一步就跳到实行。你会像你的同学那样，不找别人商量，一下子就跑到一个陌生的地方，只凭着一点热情和勇气，冲进这个五光十色的社会里面，并不计较以后会有什么样的结果。

倘使我的推测不错，那么我觉得就应该给你一个警告了。但是你不要误会，不要以为我就赞成现在的教育方法和考试制度；不要以为我就偏爱大家庭。我绝对不会。我只想提醒你，使你把周围的情形看得更清楚一点。我说过孩子的心就像一只羽毛刚刚长成的小鸟。在羽毛还未丰满的时候，一只小鸟是不能远走高飞的。天空固然广阔，但到处躲着那些凶猛的老鹰，它们具有尖锐的眼睛和锋利的嘴爪，准备着捕食一只迷途的幼禽。

我说的全是平凡的话，我知道这是年轻的孩子所不愿听的。最近我劝阻过一个十七的孩子逃出家庭。她坦白地对我说，她料不到我也会说这种平凡的话。这使我痛苦：我说了自己不愿意说的话。但是我仍然不得不这样说。这是可悲的真实。然而我还可以说这并不是完全绝望的。

那个孩子终于没有离开家庭，并不是我的话发生了效力，主要的是环境阻止了她。她有两只手、一个聪明的脑子和一个强健的身体，她还有勇气做任何繁重的工作。但是她找不到一个可以工作的地方。现在她自己也知道倘使事前没有准备，也不曾得到别人适当的援助，那么在这茫茫的社会中她究竟逃向何处去，美妙的幻梦在现实的无情的打击下渐渐地破碎了。

但是记住，我说过事情并不是完全绝望的，这现实的环境也并不是不可以克服的。那个孩子虽然放弃了她的出走的计划，可是她对于自由与活动的渴望还是像火一般地炽热，她留在那个被她看作“狭的笼”的家庭，并不是她甘愿从此做一个屈服的奴隶或者没有意志的玩偶。不，我劝阻她的本意也绝不是这样。我说她应该像一只小鸟，永远怀着冲进自由的天空里去的雄心，只等着羽毛丰满的时候的到来。我劝她：目前应该忍耐。是的，我说出了连我自己也害怕的这两个字。我恨我自己没有力量。但是要改变现实的环境，一个人的力量也很微弱，那就要靠集体的力量了。我讨厌“忍耐”，然而有时候我却不得不劝别人忍耐。这个意思很容易被人误会。不过我还可以相信自己。我说忍耐，并不是指长久的屈服。我的意思却在于“对于未来胜利的准备”，无益的牺牲是必须避免的。我们应当留着这生命的精力来贡献给更大的事业。既然我们有志向要做一两件有益于社会、民族和人类的事情，那么我们就得想到未来的长久的岁月，不要把一切的希望都付托给一时热情的冲动，决定一个计划还得靠一副冷静的头脑。

倘使某一个女孩在家庭以外就没有可以信任的朋友，她对于我们这个社会又是完全陌生，或者她已经进了学校，在学校里她自然会认识一些同学，这些孩子也许都不能够给她帮忙，那么要是有一天她忽然被什么事情感动，睁开了眼睛，再不然她因为一时的气愤，或者一时感情的冲动，她觉得她不能够再在家庭里和学校内住下去了。她不愿意再过那种寄生的生活，她不愿意再留在顽固的父亲的威权下面过日子，她要跑进那个广大的世界里去，靠着自己两只洁白的手和一个正直的灵魂，建立一种合理的新生活。她的眼光是正确的，她的志向是伟大的。我们绝不能够在这个孩子的热情上浇一瓢冷水。于是她实行了她的计划，她带走了一点钱，够维持她一两个月的生活，就像你的同学那样。她走进了这个陌生的社会，她遇见了一些陌生的人，她找不到一个适当的工作。她带走的钱不久就用完了，却没有做出一件有益的事情，而且甚至不曾遇到一个指路的人。自然在这个社会里可以帮忙她给她指路的人是有的，但是他们连她的名字也不会知道，她更无法找到他们。她更有机会遇见一些骗子。这时候，你想她应该怎么办？固然你那个同学说得好：“在我没有饭吃的时候，我还是会快乐地发笑的。”但是她不会笑多久，只要饿上三天，她就不会笑了。以后她只有两条路可走：不是落在更悲惨的境地里，就是垂头丧气地回到家中去。

这种事情是真正发生过的，我见过，我听说过，报纸上也记载过。我还记得某一个男孩的不幸的遭遇，这是三四年前的《申报》告诉我的。我还看见几个朋友起初从反抗现社会制度的路出发，而终于走到拥护现社会制度的路上去。他们缺乏冷静的头脑，缺乏坚强的信仰，只凭着一时的热情要去冲破现社会的藩篱，经过了一而再、再而三的碰壁以后，他们便厌倦了，认为自己的理想错误，索性走到守旧的路上，让生活的担子压倒他们，他们并未曾改造社会，反而被社会改造了他们。这是很可悲的、但又是真实的事。他们归罪于理想，而其实应该责备的却是他们自己。他们当初如果看清楚一点，脚步走稳一点，也许就有更好的结果，一件重大的事情要经过长年累月的努力才能够有成就。要先下了种，然后才有收获，我以为做一件事情，也应该有步骤，有方法。一座大厦绝不能在一天里面造就，我们也无法只花一天的功夫就改变了整个社会的面目。要获取一个人的自由，也不是一天的功夫就可以做到，所以尽管我自己常常不能够忍耐，有时候我也拿“忍耐”来劝人，倘使那个人除了忍耐，在目前就没有出路的话。我说的“忍耐”是准备，不是劝人苟且偷安或者坐等机会，而是劝人自己去造机会。自然，要是一个人遇到了再也不能忍受的情形，那么纵然是孤注一掷，我也只得由他或者她冒险去试一试。这尝试有时也会得到意外的成功。即使得到的会是失败，但轮到必须贡献牺牲的时候，一个人是不应该踌躇的。同样，倘使我们还可以用更好的方法获得更好的结果，我们就应当采用更好的方法。我翻译过一篇真实的故事，叙述六十年前一个俄罗斯女孩子怎样么获得了知识与自由。这个十六岁的女孩从守旧的家庭里逃出来，走了七十里以后，终于被父亲找回去了。这自然是一个大的失败。但是那个松尼亚并没有绝望，她忍耐地住在家里，设法找到了帮助她的人，商量好另外一个办法，最后她靠着这个办法安全地离开了家庭。自然年代、地域和风俗等等的差异使我们的孩子不能袭用那种办法，但这个事实却是一个很好的教训……

啊，我记起来了，你最近来信告诉我，你那个同学到了她姐姐那里，得到姐姐的帮助，进了另一个学校。自然从一个学校换到另一个学校，这也许并不是她的本意，也许后一个学校并不比前一个学校好多少。但这究竟是一个好消息，她免得垂头丧气地回到家庭去受更严厉的拘束了！有时候一个孩子在这种情形里也会得到给更好的结果，但那是偶然又偶然的了，我们不能够轻易和“偶然”打赌。我们更不应该劝人这样做。我们应该采用的却是那些更有效、更有把握的办法。

我为你写了这许多话，这些话不是对大家说的，因为对大家它们就不适用了。这些话是对个人说的，是对你们这些孩子说的。所以我愿意说得实在些，但也不免杂乱些。这样的话我已经对五六个人说过了，我还不知道会不会发生效力。我想你也许会明白它们。那么我愿意知道你对它们有什么样的感想，倘使你以为我说错了话，那么也请你记住，我说这些话也是出于好意。是的，我觉得我的揣测有错误了，我重读你最近寄来的一封信，从那封信里我看出来你并没有步你同学的后尘的意思。那么请你原谅我。

4.给家乡孩子的信 篇四

一、金手指

课文主要内容及全文思路导读

一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人--巴金，在87岁的时候，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌。读《给家乡孩子的信》，我们去感受老作家的真诚情怀--

巴金在信中这样说道：“……家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温?quot;，传达出他对孩子们的谢意；

他说：”不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人“，谦逊的姿态跃然纸上；他说：”……生命的意义在于奉献而不在于享乐……“，言谈间尽是亲切的劝勉；他说：”我和别人一样，也希望看到自己的生命开花“，抒发出对珍爱生命的礼赞！文章6个自然段，第1自然段写孩子们的信给巴金带来温暖。

第2自然段写为了不让孩子们失望，巴金带病写了这封回信。

第3自然段写巴金也也认为自己是个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。第4自然段写巴金爷爷认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

第5自然段写巴金希望家乡的孩子们爱子时间，好好学习。

第6自然段是对孩子们的祝福。

信中还有许多的句子富含哲理意趣，如”人活着不是为了百吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩“，为我们的人生航程指路，但愿能成为同学们的精神坐标。

二、精品屋

课文精彩片段欣赏点评

不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。我今天87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不上成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我在回答和平街小学同学们的信

中说：”我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。“有人问我生命开花结果是什么意思。我说：”人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。“

【欣赏】

人生使个不朽的话题，许多人在各种场合抒发着人生的理想。有人高谈阔论，慷慨激昂，志向高远；有人浅吟低唱，从容潇洒；有人不苟言辞，埋头实干，用行动书写人生的理想……

人生的理想不尽相同，有人务实，贪图实利；有人奉献，不求回报；有人庸庸，不问世事……

人生的意义究竟何在呢？巴金老人的人生信条像是航标之灯，它可以点亮我们心灵的黑暗角落，引导我们走向光明！

”生命的意义在于奉献而不在于享受“，巴金是这么说的，也是这么做的。他自认为”平平凡凡地走过的这一生“其实并不平凡，他用作品”表达对祖国和同胞无限的爱的感情“。他活着就是为了”不白吃干饭，就是要给社会添上一点光彩“，这是怎样的胸襟和高尚灵魂的体现！

一个人维持生命的时间、精力、同情的其它部分用在何处呢？巴金以为要让生命开花--为别人花费它们，而不是为了一己私利。读了这些，再加上我们对巴金作品的了解，我们怎能不为他的人生信念而深表钦佩和折服呢？

纵观巴金的这段文字，他实在不仅是个作家，还是个哲人，更是个充满爱与情感的贤人。

三、金手指

表达方法提示

让思想的光芒照亮文章

《给家乡孩子的信》是巴金在87岁高龄给家乡孩子的回信，此时的巴金，已经是声播海内外，名扬五湖四海的大作家，享有崇高的声誉。然而，从他给家乡孩子的信中，却让人感受不到一个功成名就的人的得意与沾沾自喜，也感受不到专横跋扈的嚣张与凌厉。而

留给人们的是翩翩君子般的谦逊与和善，是老当益壮的雄心壮志，是老而弥坚的锲而不舍。读他的这封信，还给人以深刻的人生启迪，他以他深邃的思想之光，点亮了自己的人生，也为每一个读者照亮了灵魂和前进的路。究竟是怎样的语句使得文章深刻而促人反思，催人进取呢？人们常说”空袋立不直“，一篇文章要挺立起来，离不开思想的高度。这篇《给孩子的信》就是极好的例子。我们同学在读这篇文章时，是否已经留意到其中含义深刻，令人回味的句子了？我们就来看这些句子--

我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

这段文字虽然是在说自己创作的动力机制，其实蕴含着所有成功的文学作品之所以成功，并受人欢迎的原因--让爱充满自己心灵的角落，让爱感动读者的心灵，拨动他们激情的心弦。这样的论述涉及到的正是文艺创作的根基啊！

我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

以上三则都涉及到人生的意义、生命的价值，是作者思考的关于有意义的人生状态的宣言。如果说第一则只是个原则性的结论，第二则则是对它具体的阐释，而第三则则指出了其在做法上的可能性。说的是有理有据，巴金的人生经验在这里高度浓缩。他的奉献社会、关爱他人的道德理念即使在今天也依然有重要的启示意义，甚至是永恒的价值追求。于是，巴金以他的思想境界的高度征服了读者，感化了读者，启迪了读者。

我们同学同样可以有自己的思想，有对社会、生活的领悟和看法，其中肯定有值得铭记的方面。不要轻视自己，让你的思想的光芒点亮的你的文章吧。

四、益智园

创新与实践

1、巴金是“五四”以来的著名作家，在国际上享有崇高声誉。他的小说、散文创作以及翻译的作品影响着一代又一代人，你读过他的作品吗？如果还没有，建议你读一读他的小说--被称为激流三部曲的《家》、《春》、《秋》。相信你一定会大有收获的，赶快行动起来吧！

2、信是人们交流思想，表达感情的媒介之一。古往今来，许多书信为人们津津乐道，它们或者因为思想深邃而令人推崇，或者因为感情真挚而受人称道，或因为清新雅致而招人玩味……你有什么要跟身边的亲朋好友说吗？不妨拿起笔，写一封信吧，带去你的祝福和倾诉！

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

重点难点：

理解重点语句，领悟让生命开花的含义。

课前准备：

收集有关巴金老人的资料。

教学时间：二教时

教学过程：

第一教时

一、谈话导入，简介巴金。

1、你对作者巴金了解多少。

（巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）

2、质疑：引出课文。

二、自读课文

1、默读，说说这封信的主要内容。

2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

3、指名读生字，找新词，理解词语。

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

奉献：恭敬地交付，呈献。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

4、说说每个自然段的意思：

写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

写他对孩子们的祝福。

三、精读第一段

1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。

（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）

2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？

（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）

四、精读第二段1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。

（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）

2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

3、理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

4、理解“多么……多么”表达的强烈感情，并口头造句。

5、有感情地朗读这一段。

五、指导写字

1、教师示范。

2、学生描红

六、作业

1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。

2、抄写词语。

第二教时

一、复习

1、听写词语。

2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？

二、精读第三段

1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？

（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是“五四”以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。

“要为社会添更多的光彩！”“为别奉献更多的爱”，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新学习，重新工作”让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！

2、巴金为什么写作？理解课文后回答。

（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。

用“不是……而是”造句）

3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？

（“我”只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。

“我”愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）

4、理解“让生命开花”的含义。

（“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。“人人为我，我为人人”可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。““爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）

（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表达了”让生命开花“的意思。

（生命的意义在于奉献而不在于享受。）

5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）

6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。

三、精读第四段

1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。

2、感情朗读。

四、精读第五段

1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。

五、学习书信的格式

1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2、对照课文，指明书信的五个组成部分。

六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

七、指名读自己喜欢的段落

八、作业

1、造句：

多么……多么……

不是……而是……

2、课后4

（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把”爱“、”同情“、”精力“和”时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。

板书：23给家乡孩子的一封回信

巴金让生命开花结果

为社会添光彩

为别人奉献爱

5.给家乡孩子的信1 篇五

《给孩子们的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。

这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理，对我们的学生而言不是太容易。

纵观整个教学过程，有得有失，有悟有感。

在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。

其次，教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引导学生更好地学。如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感受最深的句子和段落标出，多读几遍。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。再次，抓关键语段，重点突破。文中第四小节中几个重点句如何处理，是一大难点。反复思考后，在课堂上我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。如让学生在文中画出让自己感悟深刻的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述生命意义的句子，我先通过让学生联系生活实际谈感受，再出示巴金原文，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。

6.《给家乡孩子的信》教案 篇六

《给家乡孩子的信》是巴金写给孩子们的一封信，内容真实而具体，语言从容而舒缓，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，表达了对家乡孩子真诚的的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。给家乡孩子的信教案教学设计精品第一课时

3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

重点难点：

理解重点语句，领悟让生命开花的含义。

课前准备：

收集有关巴金老人的资料。

教学时间：二教时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字，理解新出现的词语。

3.能理清课文的条理，说说每个自然段的意思。

4.用钢笔给4个生字描红。

教学重点：正确、流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语;理清课文脉络

教学过程：

一、谈话导入，简介巴金。

1.你对作者巴金了解多少。

(巴金爷爷是四川成都人，五四以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。/sjbwz/今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。)

2.质疑：引出课文。

二、自读课文。

1.默读，说说这封信的主要内容。

(本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励。)

2.自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

3.指名读生字，找新词，理解词语。

(1)生字：郭、鹃、谅、羡

(2)词语：

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

奉献：恭敬地交付，呈献。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

4.说说每个自然段的意思。

(1)写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

(2)写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

(3)写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

(4)写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

(5)写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

(6)写他对孩子们的祝福。

三、精读第一段。

1.指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受?文中找答案。

(好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。)

2.朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会?

(说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。)

四、精读第二段。

1.87岁的巴金爷爷写容易吗?自读课文第二节，找出有关句子。

7.给孩子老师的信doc 篇七

在这篇课文中，最难理解的是“生命的意义在于奉献而不在于享受”“让自己的生命开花结果”。为了突破这一难点，我在课前就让学生去搜集资料，再结合《一课一练》中资料卡以及课文后面“作家卡片”中的介绍，让学生了解巴金取得的成就，以及他淡泊名利的品格。课堂上，我指导学生在读课文的过程中画出让自己感悟深刻的句子，画出巴金爷爷阐述生命意义的句子等，再结合自己所了解的，想想巴金奉献了什么？他的生命开花了吗？并且在句子旁边写下自己的理解，自己的感受。然后引导学生交流体会，有感情朗读，再联系生活实际，说说在自己的身边还有哪些人也在默默地为国家、为社会奉献着，最后，说说自己准备如何让生命开花结果。通过交流，学生感受到了生命的意义确实在于奉献而不是享受，感受到了“一心为自己，一生为自己的人什么都得不到”，深切地领悟了巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。

抓“巴金爷爷为什么要给孩子们写信？”引导学生品析词句、想象体会，通过感情朗读感受文字背后的那份浓浓爱意。重点抓住“终于”和“千金重”两个词，联系上下文理解词语的意思，体会其表达的感情。通过让学生感受巴金爷爷写信很吃力，由于爱孩子，还是提起了笔，拉近学生和文本的距离，拉近和巴金爷爷的情感距离，所谓“亲其师，信其道”，只有让孩子对巴金产生了爱，产生了感情，才会自觉地去聆听这位老人的教导。

以“你读懂这封信了吗？”引导学生默读课文，和巴金爷爷对话，在有感悟的地方留下思考的足迹。信中的语言并不难懂，中段的学生通过静静地与文本对话，联系课前搜集的信息，应该都能从信中读懂些什么，或是巴金对祖国人民的爱，或是如何写作，或是关于奉献的道理，或是如何对待活着的每一天，希望通过这样的一次心灵的交流，去读懂巴金的心，去感受朴素话语中的真情和真理。教师的作用就是引领学生走进文本，感受文字背后的心语。课堂上我努力营造一个交流场，在學生需要帮助时及时给予点拨（如写作：听老师读，谈对句子新的体会），在学生理解还不够深入时及时引向更深的方向（引：巴金的生命开花了吗？学生交流巴金相关的信息，要求用简洁的语言，对学生来说是对课外搜集信息的一次整合和运用，巴金鲜活的例子让学生更深地感悟了生命的意义），在生生对话、师生对话、反复朗读中加深对文本的体会，学生培养了语感，发展了思维，语文素养得到了提高。

说实话，我对巴老的认识也不多，仅仅停留在几篇散文建立的模糊印象。至于他的大部头，还没有认真拜读。为了备课，我查阅许多资料。沈从文先生这样评论巴金，“太偏爱读法国革命史，太容易受身边一点现象耗费感情。前者增加迷信，后者增加痛苦。”“感情太热，理性与感情对立时，却被感情常常占了胜利。”读过法国革命史的人当然都会知道这种评论的意义。冰心：“一位最可爱可佩的作家，为人真诚，在恋爱和婚姻的态度上严肃专一，一生追求光明的人，不是为写作而写作的作家。”这个评价和《家》《春》《秋》一起读，感觉将会更加强烈。萧乾：“挚友、益友和畏友”。 萧乾特别说道：“巴金的伟大，在于敢否定自己。”如果读过卢梭的《忏悔录》的人当然都明白这句话的分量。

巴老逝世了，人们都在怀念着这位世纪老人。肃穆的挽联，奔走的人群，诉说着巴老最后的生命符号和轨迹，而字里行间流露着崇敬和感怀。我惊讶于一个人的离去会唤醒大众的视觉苏醒，让很多的艺术大师为之扼腕，更让多少青年动容。我震撼于他的悄然离去，在他瘦弱的肩膀上担负的是民族文化复兴的重任，在生命的最后历程里，没有悲伤和绝望，只有奋起、进取，他改变的不仅是他的读者，更是一代又一代人对生命的重新审视。

“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”这是巴金荣获2003年“感动中国”时的颁奖辞，不难看出人们对这位老人的敬爱与怀念。

他走了，被病痛折磨几十年后终于走了，这对屡次要求安乐死的巴金无疑是一种解脱。对于巴金的死，我也不能说我没有悲伤，可是我的悲伤仍然为全中国封建大家庭里那些逝去的美丽而痛苦的灵魂：祭奠巴金，乃是要读巴金，读他的良知，读他的人格，读他永远和命运抗争的精神。

而我唯一要做的正是这一点。读巴金，薪火相传。

参考文献：

[1]蔡颖华.巴金《家》中“鸣凤之死”的叙事学分析[J].韶关学院学报，2009（11）.

[2]李艳.读回信，学精神[J].新语文学习（小学高年级版）， 2011（11）.

8.家长给孩子鼓励的信 篇八

你好!

很高兴给你写封信。想和你说的话很多，可是又不知如何谈起，那就想到哪里就说到哪里吧，希望你能够听得进去，能够对你有所帮助。

吾儿，记住，一切皆有可能。学习来不得虚伪，要脚踏实地。复习要求全面的系统的，将每一个知识点都要熟烂于心。背是枯燥的，但是背是学习中最最重要的，只有不断去背才能不断的提高你的记忆力，记忆力提高了学习的能力自然就会提高。背，也是一种学习的能力，也是通过不断地背锻炼出来的。再有在背题当中你缺少运用不同的记忆法。孩子知识不可硬背，难背的一定找寻记忆的方法，既能提高了背的兴趣有可提高背的效率，又能够加强记的效果。你说是不是?谈到背让我想起了你说的100个单词我能写对88个我想你怎么不说100个单词我咋就只写对了88个，哪12个怎么就不会呢?

如果你有一天像我这样说了，我想你的成绩一定上去了。态度决定你的行为，行为决定你的结果，但愿这一天能早点到来。孩子，还有多少时间，你应该比我清楚，不是吗?意料之外的是你竟站在了152的位置上，可畏，可危，可叹。畏的是你的成绩下降了，危的是如不在努力是不可想象的，叹的是你的同学们都在力争上游。你敢愿这样吗?你是一个很要强的孩子，我想你能就追上去的。

就简单聊到这里吧，希望你能够采纳我的建议。

XXX

9.给老师的信 篇九

尊敬的书法课教师：

中国教育电视台为了贯彻落实教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》的文件精神，编辑了《中国教育电视台·硬笔书法教材》，在此诚恳的向您推荐，并征求您的指导。

现在的学生汉字书写能力下降，这是共识。其直接原因就是学生平时写字、做作业，不按书法规则去写，虽然天天在写字，那只是在重复巩固自己的手法。学生为什么不按书法规则写字呢？因为他们不知道书法规则是什么。本教材讲的就是书法规则，宗旨就是把学生平时写字、做作业快速引导到书法轨道上来，在写字、做作业中练就一手好字。

《中国教育电视台·硬笔书法教材》由《讲义》和《摹板》两部分组成。《讲义》是从书法的美学角度告诉你把字写好的书法规则，如：“口内无笔横截竖；口内有笔竖截横”、“左耳刀稍小向上，竖用垂露；右耳刀稍大向下，竖用悬针”、“竖高横低，留有余地；横竖同底，横要上提”，再如撇捺的写法：“撇有头，捺有脚”、“撇捺在上，撇垂捺扬”、“撇捺在下，撇短捺长”，再如运笔之法：“起笔有三，笔断意连”；“笔劲洞达美而韵；书贵瘦硬方有神”等等。正楷、行楷各有50讲。知道这些书法规则，按书法规则写字，字就会越写越好。《摹板》是把书法家的字迹压入纸板中，形成沟槽，练字时，笔尖直接在沟槽中运行，帮你快速进入书法轨道，学习、领会、掌握书法家的运笔之法，强化手上功夫，形成“动力定型”。

《中国教育电视台·硬笔书法教材》是国家教委鉴定后向全国学生推荐的练字工具，是当代硬笔书法教学的首选教材。北京市教委已经纳入《2013年秋季北京市普通中、小学活动教材征订单》中。

10.老师给学生的信 篇十

to beijing normal university

shenzhen,guangdong

dec.11,

dear sir/madam,

im qilong wus counselor at nanshan school attached to beijing normal univeristy. i would like to recommend him to [the name of the university]. qilong has been one of my favorite students. i would like to express my view on his academic performance and general traits and, hence provide evidence for his application.

qilong successfully enrolled into the senior section in the school in september . owing to his excellent academic performance, he was awarded a school scholarship. he has shown a great respect to teachers. he is also an industrious, open-minded, friendly and happy child. all these positive characteristics brought him a number of awards over the years. he is kind and willing to help others; and has been an excellent exemplar to his peers. being actively participating in charity work, he has developed a strong sense of responsibility and the ability as a leader. he was recommended to shenzhen red cross and has become one of its members.

regarding his academic aptitude, he is a very independent learner and willing to take advice. he loves science and would like to pursue his career in this field in the future. intrigued by his personal interest, he excels in science subjects. as a good piano player and a sports lover, he is also an intellectually balanced person. however, he can be fairly careless in study and lacks calmness when encountering certain problems. nonetheless, i believe that he will make a great progress in his growth, both academically and personally. therefore, i sincerely would like to recommend him to embark on higher education in your university.

if you are in need of any other relevant information about qilong, please do not hesitate to contact me via phone (86-755 2606XXXX exch.253 ) or email (aidXXX@tom.com).

yours sincerely,

11.读《给家乡孩子的信》有感 篇十一

同学们，你们知道巴金爷爷吗？他是一位世纪老人，为我们留下了千百万字的作品，为我们留下了一笔精神食粮。现在就让我们跟着巴金爷爷来看看他在回给家乡孩子们的信中说了什么？又给了我们什么样的启发呢？我开始仔细的阅读这封信。

在读到第二自然段的时候，我们仿佛看到了一位佝偻的老人正伏在桌子旁吃力的握着笔，写下一行又一行歪歪扭扭的字。巴金爷爷可真爱家乡的孩子啊！在生病,写字困难的情况下却克服了种种困难回给家乡孩子的一封信，字里行间涌动着巴金爷爷对孩子们的爱，那是一种祖孙之间的感情呀！当我读到“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人”这句话时，我又深深地被巴金爷爷的谦虚所感动，一位文学巨匠却认为自己是一个普通的人，这是一种什么样的精神呀！他一点儿也没有名人的架子，反而还说自己只是老老实实、平平凡凡地走过了一生。他的谦虚让我敬佩不已！

我最喜欢的还是巴金爷爷在信中提出的观点：要让自己的生命开花结果！这样的话语令我折服，给了我人生的启迪。怎样使生命开花结果呢？我是这样理解的：我们现在要勤奋进取努力学习，等长大了找到一个好的工作充分发挥自己的优点，在自己的领域驰骋，等你干出一番事业后，在用你自己的特长来建设祖国，奉献出自己的爱心帮助社会上那些弱势群体，用自己的时间、精力来关注社会，只有为别人付出你的心血，你的生命才能算开花结果。奉献是一生中最大的财

富，因为为他人付出了，就一定会感到快乐，而那些只懂得索取的人，一生只会一无所有，这种人的生命，永远不会开花结果。

12.《给家乡孩子的信》教学反思 篇十二

《给家乡孩子的信》教学反思

读着新课标，我联想到了我上过的一节课。这篇课文是北师大版《给家乡孩子的信》，写的是老作家巴金晚年身体很差，拿笔艰难，还热情得给家乡孩子进行回信，表达自己的人生观和对孩子们的殷切期望。文中有这样一句话：“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要说给每个学生写一封回信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一句话，就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一枝笔在我的手里有千斤重。怎么办呢?无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。……”，在初读课文时，有个小女孩当我走到他身边时，她指着课本对我说：“老师，这个字(枝)不是用错了?”我一看，心里一惊，心想：发现不错，读得认真!我没有直接告诉她，而是说：“你认为是应该是什么呢?”……几分种过后，大家把课文都读好了，我们对课文中字词理解进行了交流。对于一枝笔的“枝”还有几个同学也提出了疑问，我就此让学生们进行猜测。有的`说，是巴金老爷爷无意用错了，我点头赞赏了他，有的说是编书的人把字写错了，还有的说，编辑课本人员不会搞错，打字排版人能搞错，为了证明是排版的错误，有同学竟找起了旧课本，并且如获至宝地站了起来，说旧书就是用“支”!(新书与旧书的这个地方的细微变化，说真的，我还也没注意!)是老作家用错了?还是打印错了?或是编者认为不妥，反复帮助修改呢?这时，我觉得再讨论这个问题就不如讨论究竟是“支”与“枝”哪字用得好了?我让大家再把这段课文读读，或许会有更好的意见和体会。最后大家一致认为，“支”做量词，可以用来表名像“笔”这类物件的多少单位。但文中为什么不用“支”而用“枝”，可见，用一支普普通通的笔写字，在年老患病的巴金爷爷的手中，却似拿着一枝沉重的树枝去写字。何等的艰难啊!这不正好照应了前文“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥。”巴金老人，年迈病重，为了不让孩子们失望，坚持亲笔给孩子们回信，这种精神多么难能可贵!关于这个字占用了很长的时间，而且也不是本课的教学重点，但我觉得语文课就要活上。还以老规矩要求一节课的目标和环节怎样怎样，还算什么改革啊!

打破以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心，以固定的的教学目标的教学模式，努力探索新的课堂教学时空，转变教育观念、改进教学方法，鼓励学生大胆地想，积极地探究，正是新课标向我们提出的要求。