调查问卷及数据统计表

调查问卷及数据统计表（精选7篇）

1.调查问卷及数据统计表 篇一

08秋开放教育教学问卷调查数据统计

一． 关于“责任教师教学支持服务工作调查表(教师问卷)”的数据统计（219份）

1、您是否参加了本学期市校组织的第一次教师培训会？ A、参加(177占80.8%)

B、没有参加(39占17.8%)

2、您是否能通过电话、网络等方式及时联系到责任教师并与其交流？

A、可以及时联系(193占88.1%)B、可以联系但不及时(23占10.5%)C、联系不上(2占0.9%)

3、课程责任教师是否介绍了“人才培养模式改革和开放教育试点”的有关精神和要求？ A、介绍明确(191占87.2%)B、介绍不明确(17占7.8%)

C、没有介绍(8占3.7%)

4、课程责任教师是否介绍了本课程教学实施方案的设计思路及实施要求？ A、介绍明确(193占88.1%)

B、介绍不明确(23占10.5%)

C、没有介绍(1占0.5%)

5、课程责任教师是否与你们共同探讨教学模式改革创新的思路？ A、深入探讨(118占53.9%)

B、简单交流(89占40.6%)

C、没有探讨(10占4.6%)

6、您认为本课程教学实施方案设计得如何？ A、很好(96占43.8%)0.5%)

B、较好(109占49.8%)

C、一般(13占5.9%)D、不好(1占

7、课程责任教师是否指导制定教学点的课程教学进度。

A、详细指导(111占50.7%)B、简单指导(96占43.8%)C、没有指导(12占5.5%)

8、课程责任教师的指导对您开展教学是否有帮助？ A、很有帮助(116占53%)

B、有所帮助(98占44.7%)

C、帮助不大(5占2.3%)

9、课程责任教师是否指导您组织网上实时教学？ A、明确要求(162占74%)

B、一般要求(50占22.8%)

C、没有要求(6占2.7%)

10、课程责任教师是否参加了您组织的网上实时教学？ A、参加(174占79.5%)

B、没有参加(20占9.1%)

C、非实时跟贴(17占7.8%)

11、您是否参加了课程责任教师组织的网上实时教学？ A、参加(170占77.6%)

B、没有参加(20占9.1%)

C、非实时跟贴(24占11%)

12、您认为本课程的网上实时教学对学生自主学习可有帮助？ A、很有帮助(78占35.6%)无帮助(1占0.5%)

B、有一定帮助(112占51.1%)C、一般(26占11.9%)

D、13、您认为课程责任教师设计的形成性考核比例及其构成是否科学，对促进学习是否有帮助？ A、很好(96占43.8%)B、较好(100占45.7%)

C、一般(21占9.6%)

D、不好(0占0%)

14、您在教学过程中遇到问题，能否及时得到课程责任教师的帮助？

A、能及时得到帮助(171占78.1%)B、能及时联系但帮助不大(41占18.7%)C、不能(1占0.5%)

15、您认为本课程责任教师的业务水平如何？ A、很好(139占63.5%)0%)

B、较好(73占33.3%)C、一般(5占2.3%)D、不好(0

占

16、您认为本课程责任教师的责任意识和服务态度如何？

A、很好(143占65.3%)

B、较好(68占31.1%)C、一般(7占3.2%)D、不好(0占0%)

17、课程责任教师是否详细介绍市电大本课程目前有哪些多种媒体教学资源？ A、详细介绍(122占55.7%)B、简单介绍(86占39.3%)C、没有介绍(6占2.7%)

18、您认为本课程的网页教学资源做得如何？ A、很好(83占37.9%)占0%)

B、较好(115占52.5%)C、一般(20占9.1%)

D、不好(019、您认为利用网络开展教研活动的效果如何？ A、很好(82占37.4%)占0%)

B、较好(101占46.1%)

C、一般(33占15.1%)

D、不好(020、您认为本课程的网上资源对学生自主学习可有帮助？

A、很有帮助(77占35.2%)B、有一定帮助(124占56.6%)C、一般(13占5.9%)

无帮助(1占0.5%)

21、您对市校网上教学资源的意见与建议： 辅导教师对此提出如下意见或建议（依热度排序）（1）希望网上资源做到及时更新。（2）网上资源还不够，需要再增加。

（3）网上资源应大量增加如：案例教学的素材，往年试卷、单元测试、练习题等和其答案或解题思路等内容，以发挥网络效能。（4）资源的形式应多样化，如多一些动画、多媒体等各种课件，以便于使用。

（5）有的辅导教师还建议：合理布局页面、提前上挂资源、注意发挥辅导教师的作用，提出探讨学生使用资源折算成课时、探讨如何调动学生使用资源的方法等问题。

22、您对市校组织的教师培训和教研活动的意见与建议： 辅导教师对此提出如下意见或建议（依热度排序）（1）教研活动的次数应增加并定期。（2）教研活动应依托网络开展。

（3）教研活动的具体安排应与辅导教师协商。

（4）教研活动时应注重发挥辅导教师的作用，关注教研活动的效果，关注重点内容、教学中共性等问题。（5）有的辅导教师还提出：多组织较大型（也可在网上）教研活动、制定统一的课程教学进程计划、加强教学点对辅导教师的管理以起到互相监督的作用等建议。

23、您对组织课程网上实时教学的意见和建议： 辅导教师对此提出如下意见或建议（依热度排序）（1）网上实时教学时间安排应放宽（如2-3天）。（2）网上实时教学的安排应注意与教学点协商时间。

（3）网上教学活动进一步加强实时教学的同时也应加强非实时教学以充实和完善实时教学的内容。（4）网上实时教学应注意及时互动（回帖），注重教学效果，内容要多结合实例，以增加学生学习的主动性和积极性。（5）有的辅导教师还提出：网上实时教学应注意发挥辅导教师的作用、教学内容要注意重点（如结合形成性考核）、解决页面能显示学生所在的教学点、存在前面学生的发贴影响后面学生的思路的问题等。

D、二．关于“学生对辅导教师评价的问卷调查情况”的数据统计

调查专业数总计30 发放调查表数共：1560份 实收调查表数共：1471份

1、本学期本专业各课程的面授辅导课（不包括实验辅导课等）平均教学时数是（每次3学时）？

A、一般不超过3次(260 占 17.68%)B、一般3次至8次(632 占 42.96%)C、一般8次以上(533 占 36.23%)

2、辅导老师在面授过程中是否介绍开放教育的教学模式和学习模式？

A、详细介绍(866 占 58.87%)B、简单介绍(561 占 38.14%)C、没有介绍(36 占 2.45%)

3、辅导老师在面授过程中是否介绍本课程教学实施方案及教学安排？

A、详细介绍(892 占 60.64%)B、简单介绍(539 占 36.64%)C、没有介绍(30 占 2.04%)

4、辅导老师在面授过程中是否介绍形成性考核比例及其构成？

A、详细介绍(925 占 62.88%)B、简单介绍(509 占 34.6%)C、没有介绍(31 占 2.11%)

5、辅导老师在面授过程中是否布置自学的内容和要求？

A、是(834 占 56.7%)B、部分提出(569 占 38.68%)C、没有提出(58 占 3.94%)

6、你认为辅导教师的专业业务水平如何？

A、很好(634 占 43.1%)B、较好(628 占 42.69%)C、一般(197 占 13.39%)D、较差(8 占 0.54%)

7、你认为辅导教师是否具有良好的敬业精神和服务意识？

A、很好(650 占 44.19%)B、较好(598 占 40.65%)C、一般(202 占 13.73%)D、较差(12 占 0.82%)

8、辅导老师在讲课过程中是否运用多媒体进行面授辅导？

A、紧密结合(627 占 42.62%)B、部分结合(710 占 48.27%)C、未结合(128 占 8.7%)

9、辅导老师是否安排课堂讨论，进行互动学习？

A、经常安排(660 占 44.87%)B、偶尔安排(712 占 48.4%)C、从未安排(89 占 6.05%)三．关于“学生对网上教学资源使用和网上教学活动”问卷调查情况的数据统计

调查专业数总计30 发放调查表数共：1560份 实收调查表数共：1471份

1、辅导老师是否介绍中央电大在线平台的相关资源？

A、详细介绍(796 占 54.11%)B、简单介绍(607 占 41.26%)C、没有介绍(55 占 3.74%)

2、辅导老师是否介绍南京电大在线平台的相关资源？

A、详细介绍(798 占 54.25%)B、简单介绍(610 占 41.47%)C、没有介绍(55 占 3.74%)

3、你认为本专业教学资源的更新是否及时？

A、及时(717 占 48.74%)B、一般(680 占 46.23%)C、不及时(60 占 4.08%)

4、你认为本专业的网上教学资源对学习的帮助如何？

A、很好(547 占 37.19%)B、较好(588 占 39.97%)C、一般(303 占 20.6%)D、较差(21 占 1.43%)

5、本学期辅导老师是否安排网上实时教学？ 如安排，平均每门课程安排几次？

A、三次(712 占 48.4%)B、两次(501 占 34.06%)C、一次(181 占 12.3%)D、从未安排(61 占 4.15%)

6、你是否积极参加各课程的网上实时教学？

A、积极参加(1105 占 75.12%)B、很少参加(325 占 22.09%)C、从未参加(29 占 1.97%)

7、你认为网上实时教学的效果如何？

A、很好(556 占 37.8%)B、较好(542 占 36.85%)C、一般(333 占 22.64%)D、较差(占 0%)

8、你是否经常浏览南京电大课程教学网页？

A、经常(969 占 65.87%)B、偶尔(464 占 31.54%)C、从不(31 占 2.11%)

9、你是否愿意通过课程BBS栏目与教师、学生进行交流？

A、愿意(1164 占 79.13%)B、无所谓(271 占 18.42%)C、不愿意(28 占 1.9%)

10、你在课程BBS栏目的提问，能否得到教师的及时回复？

A、每次都能得到(492 占 33.45%)B、经常得到(498 占 33.85%)C、偶尔得到(361 占 24.54%)D、从未得到(31 占 2.11%)E、从未主动提问(82 占 5.57%)

11、辅导老师是否会根据中央电大及南京电大的精神进行期末复习？

A、每门课程(919 占 62.47%)B、部分课程(474 占 32.22%)C、从不(51 占 3.47%)

12、期末复习的效果如何？

A、很好(563 占 38.27%)B、好(587 占 39.9%)C、一般(261 占 17.74%)D、较差(29 占 1.97%)

13、你希望课程网上教学资源再增强哪些方面的内容？（可多选）

A、学习指导(757 占 51.46%)B、考试指导(994 占 67.57%)C、实验或实践指导(547 占 37.19%)D、课外扩展知识(490 占 33.31%)E、其他(89 占 6.05%)

14、本学期本专业开设的课程中，以下课程网页制作得较好：

公共基础课程和公共专业基础课程网页都做得较好，如计算机应用基础、英语Ⅰ（1）、英语Ⅱ（1）、邓小平理论和三个代表重要思想概论、开放教育入学指南、计算机应用基础（本）、经济法概论、管理学基础等

本科课程：商法、婚姻家庭法学、公司法、西方经济学（本）、质量管理、货币银行学、人力资源管理、现代教育思想、中国现当代文学名著导读、中国古代文学专题（2）、汉语专题（2）、公共政策概论、公共部门人力资源管理、社会保障学、审计案例研究、财务报表分析、高级财务管理、科学与技术、哲学引论、小学语文教学研究、日语、商务英语写作

专科课程：电子商务概论、Internet和Intranet应用、电子商务法律与法规、经济法学、律师实务、民法学（1）、刑事诉讼法学、个人与团队管理、经济数学基础

12、公共关系学、市场营销学、贸易实务、社会调查与研究方法、办公室管理、应用写作、行政组织学、中级财务会计、电算化会计、管理会计、信息管理系统、建筑材料、建筑制图基础、旅游学概论、旅游英语（1）、汽车文化、汽车电器设备与维修A、汽车故障诊断技术A、汽车发动机构造与维修A、机械制图、土木工程CAD、电工电子技术、机械制造、摄影与摄像、面向.NET XML程序设计、Windows网络操作系统、数据库基础与应用、Dreamweaver网页设计、仓储与配送管理、物流学概论、企业物流管理、物业信息管理、药用分析化学、药剂学（1）、药理学等学生认为网页做得较好。

15、本学期本专业开设的课程中，以下课程网上实时讨论活动的效果较好 ：

公共基础课程和公共专业基础课程网上实时讨论活动都做得较好，如计算机应用基础、英语Ⅰ（1）、英语Ⅱ（1）、邓小平理论和三个代表重要思想概论、开放教育入学指南、计算机应用基础（本）、经济法概论、管理学基础等

本科课程：商法、婚姻家庭法学、公司法、质量管理、国际贸易原理、西方经济学（本）、货币银行学、现代教育思想、中国现当代文学名著导读、中国古代文学专题（2）、公共政策概论、公共部门人力资源管理、审计案例研究、财务报表分析、高级财务管理、操作系统、C语言程序设计A、科学与技术、哲学引论、教育社会学、高级英语写作、商务英语、日语等认为网上实时教学活动的效果较好.专科课程：Internet和Intranet应用、企业信息管理、国际贸易理论与实务、经济法学、律师实务、婚姻家庭法学、西方经经济学、公共关系学、个人与团队管理、统计学原理A、资源与运营管理、企业文化、广告方案、广告业务、行政组织学、社会调查与研究方法、办公室管理、电算化会计、财政与税收、审计学原理、计算机专业指南、建筑材料、建筑制图基础、旅游学概论、旅游英语（1）、旅游工作者素质修养、汽车文化、汽车发动机构造与维修A、汽车音响、微积分初步、机械制造、机械制图、摄影与摄像、面向.NET XML程序设计、微机系统管理与维护、Windows网络操作系统、数据库基础与应用、仓储与配送管理、物流学概论、计算机文化基础、中国文化导论、中国文学通论（2）、实用文体写作、药剂学（1)、药物分析化学、药理学（药）等课程学生认为网上教学效果较好。

16、学生对网上教学资源的提出如下几点要求：（1）增加和充实网上资源如增加与考试有关的和联系实际的各种案例内容，提供的充分练习题和其他复习资料

（2）提供的资源要与面授挂钩，内容重点要突出，要实用。

（3）希望教学资源加快更新速度，形式要多样化，如再增加一些动画、直播课堂等。

17、对教师组织的课程网上教学活动学生提出如下建议：

对网上实时教学活动，学生主要提出如下希望：

（1）增加网上实时教学的次数，并延长讨论的时间。

（2）教学内容应是重点如复习内容，结合实际案例的内容等。（3）老师及时回复学生提出的问题，加强师生间沟通。（4）网上实时教学活动时间安排要合理。

2.调查问卷及数据统计表 篇二

一、问卷调查的基本情况

问卷调查设计了工程硕士导师和全日制工程硕士研究生两种。工程硕士导师问卷共10个问题, 分为选择题和主观题, 内容包括导师的基本情况、教学方法、学位论文形式、考核方式、质量评价标准等方面。全日制工程硕士研究生问卷共30个问题, 分为选择题和主观题, 内容包括全日制工程硕士的基本情况、培养情况、满意度等几个方面。调查问卷的发放和回收情况如表1所示。

回收的141份全日制工程硕士调查问卷, 涉及机械工程、控制工程、电子与通信工程、建筑与土木工程、交通运输工程、生物医学工程、计算机技术、材料工程、软件工程、环境工程、集成电路工程、光学工程12个工程领域, 各领域被调查人数如表2所示。

问卷分析主要采用定量和定性分析相结合的方法。对于选择题主要采取描述性统计分析, 得到各选项的频数和频率并进行比较;对于问答题主要采用定性分析方法, 总结出最具代表性的建议和问题。本文将导师问卷和学生问卷的调查结果结合在一起综合分析, 有选择地删减部分问题, 并将问卷的一些选项进行合并和归类。

二、全日制工程硕士研究生培养现状分析

(一) 全日制工程硕士研究生的基本情况

在基本情况方面, 主要了解工程硕士入学考试的总体情况。调查结果显示, 68.8%的工程硕士认为自己在选择攻读专业学位研究生的主要目的是“提高综合素质”, 23%的工程硕士是为了“缓解就业压力”;80.3%的工程硕士认为, 他们对专业学位研究生的培养目标、培养特色“非常了解”或“基本了解”;67.4%的工程硕士认为, 专业学位入学考试的选拔方式、考核内容“非常突出”或“比较突出”专业学位人才选拔的特点。可见, 工程硕士研究生在报考前对专业学位的类型和培养目标已经有了一定的认识。

(二) 全日制工程硕士研究生的课程设置

课程学习是全日制工程硕士培养的关键环节, 课程设置是否合理直接影响其培养目标的实现。调查结果显示, 58.8%的工程硕士认为所学专业学位的课程设置与实际需求“很适应”或“基本适应”, 也有41.2%的工程硕士认为课程设置与实际需求“不太适应”或“不适应”, 如表3所示。在课程教授方式上, 对于“你所学专业核心课程任课教师主要采用哪些教学方法 (可多选) ”的答题中, 73%的工程硕士选择“课堂讲授”, 42.6%的工程硕士选择“案例教学”, 46.8%的工程硕士选择“实验、实践”;在同一问题调查教师时, 80.6%的教师选择“课堂讲授”, 55.6%的教师选择“案例教学”, 52.8%的教师选择“实验、实践”。由此可见, 目前全日制工程硕士的授课方式仍以课堂讲授为主, 案例教学和实验、实践教学所占的比重也在增加。在对教师的“您给全日制专业学位研究生上课和给学术型研究生上课有何不同 (多选) ”的问题时, 33.3%的教师选择“没有不同”, 这也从另一个角度说明, 全日制工程硕士教师对全日制工程硕士的认识还有待进一步提高, 如表4所示。在“你认为全日制工程硕士研究生应亟待加强的课程”选项中, 59.6%的工程硕士和38.9%的教师选择“加强实践类课程”, 31%的教师选择“增加专业基础课”, 超过20%的工程硕士选择“加强人文社科类课程”。可见, 全日制工程硕士课程的合理性比较一般, 应进一步加强实践类课程建设并增加人文社科知识, 构建具有全日制工程硕士培养特点的课程体系。

(三) 全日制工程硕士研究生的专业实践环节

全日制工程硕士培养过程的核心是专业实践, 它贯穿着课程教学和论文工作两个环节, 充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。相关文件明确提出:专业学位研究生在学期间, 必须保证不少于半年的实践教学[1]。在“学校、学院以及导师方面是否提供实习实践的机会”问题中, 58.9%的工程硕士选择“否”, 这直接反映出目前全日制工程硕士实践环节已成为亟待解决的问题。在选择有实践机会的41.1%的工程硕士中, 只有57.7%的工程硕士选择提供的实践时间为“2个月以上”。在“你认为实习或实践对你哪些方面提升比较明显”时, “对动手能力的培养”、“对今后工作的适应”以及“对专业知识的消化和吸收”排在前三位。通过调查发现, 实践环节落实不到位, 既有导师对实践环节重要性认识不够的原因, 也存在缺乏能够有效实习实践机会的企业的原因。

(四) 全日制工程硕士的研究生导师

根据专业学位研究生教育的特点, 全日制工程硕士研究生的培养要求双导师制。让有深厚理论基础、较丰富指导经验的校方导师和具有丰富实践经验、较丰富基础理论及一定指导能力的各行业部门的校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作, 共同承担工程硕士研究生的培养工作。在对工程硕士研究生关于导师的调查中, 所有全日制工程硕士都有校内导师和校外导师, 符合双导师制的要求。在对指导效果的调查中, 有76.6%的全日制工程硕士回答“以校内导师为主, 校外导师几乎没有指导”, 这直接反映出目前企业导师形同虚设已成为亟待解决的问题。

(五) 全日制工程硕士研究生的学位论文

学位论文是工程硕士研究生培养过程的又一重要环节, 学位论文的质量从一定程度上决定着工程硕士培养的整体质量。但全日制工程硕士学位论文的规格和标准应该有别于学术型硕士。工程硕士学位论文的选题应来源于应用课题或现实问题, 必须要有明确的职业背景和应用价值。在“你的学位论文或者你了解到的本领域毕业生学位论文的形式”的问题中, 选择“科研论文”、“案例分析”、“调研报告”、“设计方案”的分别占53.2%、17.7%、15.6%、13.5%, 这也与工程硕士教指委要求的“学位论文的形式可以多种多样”指导意见相一致。因全日制工程硕士还没有毕业生, 因此, 没有设置学位论文质量的题目。

(六) 全日制工程硕士研究生的满意度

这部分主要调查研究生对教学管理、课堂教学、指导教师以及实践环节的满意程度。在这四个方面, 分别有85.1%、78.7%、92.2%、54.4%的工程硕士选择“满意”或者“基本满意”。“不太满意”或“不满意”的原因主要是管理制度不完善, 教学方式枯燥化, 导师的指导不多以及实践对能力的提升帮助不大等。可见, 虽然大部分全日制工程硕士对工程硕士教育满意度比较高, 但仍然存在一些问题, 需要在今后的工作中不断完善。

三、完善全日制工程硕士培养模式对策与建议

(一) 转变思想观念

全日制工程硕士研究生教育能否快速高效发展, 主要取决于广大研究生导师和各级管理干部对待专业学位研究生教育的思想观念和态度, 取决于广大导师对专业学位研究生的重视程度。在“您对自己的专业学位研究生是否满意”的问答中, 32.2%的导师回答“不太满意”或“不满意”。只有导师的观念中形成高度重视专业学位研究生教育的共识, 才能从源头上消除专业学位低于学术型学位的偏见。因此, 必须通过研究生教育工作研讨会、导师培训会、导师以及研究生座谈会、管理干部培训会等各种渠道和方式, 以全日制专业学位教育综合改革试点为契机, 从理论和实践的角度深刻阐释和宣讲专业学位研究生教育的重大意义, 使硕士研究生教育以培养应用型人才为主的观念深入人心, 并自觉运用新的评价标准来看待和衡量新型培养模式。作为全日制工程硕士研究生, 也要转变思想观念, 走出工程硕士学位含金量低、社会认可度不高的认识误区, 要看到专业学位研究生教育的优势———与市场结合紧密、职业性强、应用性强[2]。

(二) 加强师资队伍建设, 培养“双师型”导师

根据专业学位研究生教育的特点, 全日制工程硕士培养要实行双导师制, 即校内导师和校外导师。目前, 学校导师虽然已经分类建设, 但专业学位校内导师工程实践经验缺乏, 校外导师理论基础薄弱, 缺少指导研究生的经验, 不能完全适应专业学位研究生教育发展的需要。因此, 学校已提出“双师型”导师队伍建设思路:把学校的教师培养成工程师, 把校外的工程师培养成教师。此外, 对于校外导师要在工作时间上有保障, 对导师的职责包括授课、讲座、论文指导、教育实践指导、实践基地建设等方面加以明确, 由学校和企业共同监督。

(三) 加强课程建设, 重视课程教学

目前工程硕士研究生课程体系在一定程度上存在专业性不足、实践性不强、课程量不够、与学术型研究生课程差别不大等问题。通过第五次全校性教育教学大讨论, 在广泛征求企业专家、导师、工程硕士研究生意见的基础上, 学校发布《关于修订全日制专业学位研究生培养方案的指导意见》, 提出“工程导向, 双师指导, 模块设计, 强化实践, 提高素养”的修订原则。从各学院提交的培养方案分析, 新的课程设置注重理论联系实际, 理论性与应用性课程能够有机结合, 能够充分结合行业需求, 反映工程前沿;在工程概论和技术前沿方面设置2学分32学时, 聘请企业专家开设课程;设立综合素养模块, 课程包括工程伦理案例分析、西格玛管理、统计分析方法、生产作业管理、财务报表及其分析、知识产权与法规等, 使研究生掌握系统的专业领域知识以及相关管理理论和管理方法, 提高人文知识素养, 从而培养良好的职业素养。此外, 工程硕士还应该加强专用教材和案例库建设, 在一年一度的研究生课程建设立项中给予政策倾斜。

(四) 重视实践教学, 广泛建立产学研基地

在新修订的专业学位研究生培养方案的指导意见中, 明确提出“3年制的全日制专业学位研究生实践训练累计应不少于1年, 2年制的全日制专业学位研究生实践训练累计应不少于0.5年。”通过本次调研可以看出, 实践环节仍是全日制工程硕士培养的薄弱环节。目前, 学校已经建立18个产学研联合研究生培养基地, 合作企业达到70余家, 但远不能满足全日制工程硕士研究生培养的需要。今后, 一方面, 要通过挖潜和扩容等方式加强校外实践基地建设, 努力为全日制工程硕士搭建施展才华的平台;另一方面, 要不断完善产学研基地的管理制度, 与合作企业共同加强对产学研基地的管理, 充分发挥校外产学研基地在全日制工程硕士培养中的积极地位[3]。

(五) 加强管理, 完善教育规章制度

要提高全日制工程硕士的教育质量, 必须引入科学的管理手段, 重视过程管理, 实施动态控制, 使管理者重视培养质量的意义, 为国家输送更多优秀的工程人才。目前, 我国工程硕士的大政方针与宏观管理层面上, 要遵从国务院学位委员会与教育部的领导, 日常管理则由国务院学位委员会办公室执行。但工程硕士专业学位又是相对独立、具有“独特个性”的专业学位体系, 因此, 我国设立了专门的教育管理组织———全国工程硕士教育指导委员会, 负责工程硕士政策咨询和质量监督。教育指导委员会还组织了若干专家研究组, 以及40个领域的工程硕士研究生教育协作组, 因此, 集中了一批专家、学者, 这样在一定制度的保证下, 集成了更强的综合管理能力[4]。学校在全日制工程硕士研究生教育组织方面已经设立了专业学位研究生教育专门管理机构, 由研究生院负责全校专业学位研究生教育的政策制定、组织实施与学位授予工作。但学院相关领域并没有专人负责全日制工程硕士研究生教育管理工作, 包括工程硕士的学生事务等日常工作都与学术型研究生一起由研究生秘书统一管理。此外, 在学校研究生管理信息系统中应设置专门的模块, 对专业学位教育进行信息化管理, 这样既提高了管理的准确性和效率, 也可通过统计信息及时了解学校工程硕士教育的现状, 作为决策依据。此外, 全日制工程硕士招生、培养、学位方面的规则制度还有待于进一步制定和完善。

摘要：本文基于问卷调查的数据对全日制工程硕士研究生培养现状及存在的问题进行了分析, 进而提出完善全日制工程硕士研究生培养模式的对策和建议。

关键词：全日制,工程硕士,对策,培养模式

参考文献

[1]教育部关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排工作的通知[Z].教发[2009]6号.

[2]潘建波, 李安萍, 郭登峰.地方高校专业学位研究生教育:机遇、挑战、出路[J].学位与研究生教育, 2011, (12) .

[3]朱永龙, 张振刚, 张茂龙.全日制专业学位研究生培养的现状调查及分析[J].学位与研究生教育, 2011, (11) .

3.调查问卷及数据统计表 篇三

■ 基本情况

本次调查于2008年9月21日统计从业资格考试期间与考试同步进行，调查对象选取了辽宁、甘肃、浙江、广西、上海、广东、湖南、新疆生产建设兵团、河北和江西等十个地区的部分考生。所选的调查地区分布于我国的东、西、南、北、中，既考虑了地域的分布，也考虑了地区经济发展的差异，因而有较强的地区代表性。调查分《统计基础知识与统计实务》和《统计法基础知识》两门科目分别进行，对十个地区参加考试的考生，分别发放了每门科目各100份左右调查问卷。

此次调查，十个地区两门科目共回收调查问卷2018份，其中，《统计基础知识与统计实务》科目1013份，《统计法基础知识》科目1005份。接受调查的考生分别就两门科目的五个内容进行了认真回答。

■ 五点结论

对此次调查问卷的相关情况进行梳理分析，可以得出如下结论：

一、对“试题内容”回答“合适”和“一般”的占95.2%，说明2008年统计从业资格考试试题的内容是合适的，符合统计从业资格考试大纲的要求，也适应了基层统计人员了解统计知识、开展统计工作的需要，得到了广大参考人员的认可。基于此，在一定时期内，考试大纲，以及相应培训教材的内容应保持相对稳定，但不排除随统计改革的发展而对其内容的必要补充，也不排除对现行大纲及教材个别问题的修正。

二、对“试题难易度”认为“适中”的占76%，对“主客观题在试卷中所占比例”认为“一般”的占83.9%，说明试题的难易程度、主客观题型的比例等是大体适宜的，基本符合全国参考人员的现实状况。但随着形势的发展和从业人员整体素质的提高，试题的难度也应略有增加。

三、统计从业资格考试的目的，是使统计从业人员掌握必要的统计知识，从而适应基层统计工作的需要。这次主动反馈具体意见和建议的考生中，有超过三分之一的人提出了“统计部门应加强统计培训工作”的意见，反映了广大考生愿意接受培训、渴求统计知识的迫切愿望。今后对统计从业人员进行继续教育的任务异常繁重，它所面临的机制问题、资源问题、效率问题等等，都需要下大力气予以研究和解决。

四、统计从业资格考试以及统计教育培训的内容要切合基层统计工作实际，这是一个需不断钻研和探讨的永恒课题。这次有不少考生在肯定考试相关工作的同时，提出了“考试应紧密结合基层统计工作实际和统计人员需求实际”的意见。这个要求使我们更清醒地认识到工作上的差距。今后，各地统计机构应该在广泛、深入调研的基础上，积极探索和创新，不断改进我们的工作。

4.问卷调查统计 篇四

2012年6月14日召开了全校家长会，会上我们对部分家长以问卷的形式进行前半学期教育教学情况的调查。经认真阅读，汇总，现将突出的问题进行罗列，以帮助我们在今后的工作中改进不足，再接再厉，争取更大的进步。

1.学校门口存在安全隐患，为了安全护送学生过马路

2.希望老师和家长多沟通

3.建议老师多进行单元过关检测

4.三个学期换了5个数学教师，5.希望英语老师对作业进行讲评

6.建议学校早读以阅读经典文章为主

7.班级实行座位轮换制

西宁市城西区五四小学

5.大学生纪念品调查问卷统计表 篇五

1.假如您是一个即将毕业的大学生，您希望有什么样的毕业纪念品？请在选项上作答（打√）

Ａ纪念册Ｂ毕业纪念衫Ｃ纪念手表Ｄ装饰品Ｅ其他

2.如果要做毕业纪念册，您会选择哪种形式的毕业纪念册？

Ａ做成精美书本（书本记述了大学生活，一些大学生的成长历程。）

Ｂ视频DV类（收集一些校园生活点滴，做成视频DV）

Ｃ电子画册类（包含大学社团活动以及学习生活的图片）

Ｄ综合类（图文并茂，内容丰富，记录大学故事）

３．制作毕业纪念册，您能接受的价位是多少？Ａ 30元以内 Ｂ 30-50元 Ｃ 50-80元 Ｄ 80-100元４．毕业纪念册采用以下风格，您认为如何？

Ａ怀旧型（回忆大学生活的往事，记录大学生活中流逝的时光）

Ｂ主题型（以运动会，辩论赛等活动为主题，怀念大学生活）

Ｃ故事型（记录你身边所发生的每一件能让你感动和怀念的事）

５．在毕业纪念册中采用以下哪种类型的插图？Ａ漫画类Ｂ照片类Ｃ图片类６．毕业时制作以下服饰类纪念品，您感觉如何？

Ａ T恤Ｂ 帽子Ｃ 围巾Ｄ 短裤裙子Ｅ 其他＿＿（请说明）

７．您觉得有必要做班级或专业毕业纪念衫吗？Ａ有必要Ｂ没必要Ｃ无所谓８．对于你所选择的服饰，您比较喜欢那种颜色？

Ａ蓝色（给人以安宁、静谧的感觉）Ｂ黄色（时尚高贵的颜色）

Ｃ红色（热情、有活力的颜色、给人以动感）Ｄ紫色（高贵、神秘、让人捉摸不透）

Ｅ其他＿＿＿＿＿（请说明）

９．制作毕业纪念T恤，您能接受的价位是多少？

Ａ30元以内，材质和设计差点没关系Ｂ30-50元，材质和设计适中就行Ｃ50-100元，要纪念，就做好一点Ｄ看材质设计款式等，价格合理都可以接受

１０．在T恤上印刷的图案您认为应该是那种类型的？

Ａ突出学校（以校园为主线，纪念大学生活）Ｂ突出班级（以班级和谐为主线）Ｃ突出主题（以学校组织的某种活动为主题）Ｄ突出个性（以大学生独有的个性为主题）Ｅ其他（请说明）＿＿＿＿＿＿＿

１１．如果以大学及所在地为背景制作毕业纪念品，您会选择的哪些？（多选））

Ａ当地特色纪念品Ｂ当地风景图片Ｃ纪念徽章Ｄ其他(请说明)

１２．对于纪念徽章类，您希望它的材料是那种质感的？

Ａ水晶玻璃（漂亮、晶莹剔透、时尚）Ｂ金属（有质感、有光泽、耀眼）

Ｃ,颜色丰富）Ｄ 木材质感（有古典感觉，有漂亮纹理）

Ｅ其它（请说明）

１３．如果您选择纪念手表！您希望它是定位于哪一类？

Ａ可爱卡通类(表面会印有一些卡通类图案，造型也时尚可爱)

Ｂ时尚动感类（运用一些时尚材料，使手表彰显时尚与动感）

Ｃ玲珑小巧类（一种精致的手表，精致小巧）

Ｄ稳重大方类（手表设计大方得体，稳重）其他（请注明）

１４．您喜欢那种形状的手表？Ａ方形Ｂ圆形Ｃ菱形Ｄ复合型１５．您喜欢什么材质的手表链？Ａ塑料材质Ｂ金属材质Ｃ皮革材质Ｄ手工编织１６．您能接受的纪念手表的价位是多少？

Ａ30元以内，材质和设计差点没关系Ｂ30-50元，材质和设计适中就行

Ｃ50-100元，要纪念，就做好一点Ｄ看材质设计款式等，价格合理都可以接受

１７．您对毕业纪念品还有什么更好的建议，请说明

１８．您是否希望自己的院校也有一所纪念品商店？

感谢您参与本次问卷调查

您的性别；男女

您的年级；大一大二大三大四您的月消费状况；200～300元300～400元

6.大学生毕业纪念品调查问卷统计表 篇六

您好，我们是商务英语学院的学生，目前正在进行关于大学生毕业纪念品的调查问卷，谢谢您的帮助与支持。

一、假如您是一个即将毕业的大学生，您希望有什么样的毕业纪念品？请在“＿＿＿”上作答（打√）

毕业纪念册＿＿毕业纪念衫＿＿明信片＿＿书签＿＿ 手表链＿＿ 其他＿＿

二、如果要做毕业纪念册，您会选择哪种形式的毕业纪念册？请表态（打√）

非常喜欢喜欢比较喜欢不太喜欢 不喜欢 做成精美书本；（书本记述了大学生活，一些大学生的成长历程。）

＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿

视频DV类；（收集一些校园生活点滴，做成视频DV）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 电子画册类；（包含大学社团活动以及学习生活的图片）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 综合类；（图文并茂，内容丰富，记录大学故事）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

其他；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（请说明）

三、制作毕业纪念册，您能接受的价位是多少？请表态（打√）

30元以内＿＿＿30-50元＿＿＿50-80元＿＿＿80元-100元＿＿＿

四、毕业纪念册采用以下风格，您认为如何？请表态（打√）

非常喜欢喜欢比较喜欢不太喜欢 不喜欢

怀旧型；（回忆大学生活的往事，记录大学生活中流逝的时光）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

主题型；（以运动会，辩论赛等活动为主题，怀念大学生活）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

故事型；（记录你身边所发生的每一件能让你感动和怀念的事）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

其他；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（请说明）

五、在毕业纪念册中采用以下类型的插图，您认为如何？请表态（打√）非常喜欢喜欢比较喜欢不太喜欢 不喜欢

漫画类；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

照片类；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

图片类；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

其他；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（请说明）

六、毕业时制作以下服饰类纪念品，您感觉如何？请表态（打√）非常喜欢喜欢比较喜欢不太喜欢 不喜欢

T恤＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

帽子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

围巾＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

短裤裙子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

其他；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（请说明）

七、您觉得有必要做班级或专业毕业纪念衫吗？请表态（打√）

有必要 ＿＿＿没必要＿＿无所谓 ＿＿＿

您已经完成一半了，继续努力哦!

八、对于你所选择的服饰，您比较喜欢那种颜色？请表态（打√）

非常喜欢喜欢比较喜欢不太喜欢 不喜欢

蓝色（给人以安宁、静谧的感觉）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

黄色（时尚高贵的颜色）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

红色（热情、有活力的颜色。给人以动感！）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

紫色（高贵、神秘、让人捉摸不透）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

其他；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（请说明）

九、制作毕业纪念T恤，您能接受的价位是多少？请表态（打√）。

30元以内，材质和设计差点没关系＿＿＿＿

30-50元，材质和设计适中就行＿＿＿＿

50-100元，要纪念，就做好一点＿＿＿＿看材质设计款式等，价格合理都可以接受＿＿＿＿

十、在T恤上印刷的图案您认为应该是那种类型的？请表态（打√）

非常喜欢喜欢比较喜欢不太喜欢 不喜欢

突出学校；（以校园为主线，纪念大学生活）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

突出班级；（以班级和谐为主线）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

突出主题；（以学校组织的某种活动为主题）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

突出个性；（以大学生独有的个性为主题）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

其他；请说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

十一、如果以大学及所在地为背景制作毕业纪念品，您会选择的哪些？（多选）请表态（打√）

当地特色纪念品；＿＿＿ 当地风景图片；＿＿＿

纪念徽章；＿＿＿ 其他(请说明)；＿＿＿

十二、对于纪念徽章类的书签，您希望它的材料是那种质感的？

非常喜欢喜欢比较喜欢不太喜欢 不喜欢

水晶玻璃（漂亮、晶莹剔透、时尚）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

金属（有质感、有光泽、耀眼）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

塑料类（一种时下很流行的材料,颜色丰富）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

木材质感（有古典感觉，有漂亮纹理）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

其他；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（请说明）

十三、如果您选择明信片！您希望它是定位于哪一类？请表态（打√）

非常喜欢喜欢比较喜欢不太喜欢 不喜欢

卡通类(表面会印有一些卡通类图案)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 时尚类（表面会印有一些时尚明星类图案）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 校园类（表面会印有一些有关学校的图案）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 其他（请注明）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

十五、您喜欢什么材质的手表链？请表态（打√）非常喜欢喜欢比较喜欢不太喜欢 不喜欢

塑料材质＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

金属材质＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

皮革材质＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

手工编织＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

十六、您能接受的纪念手表的价位是多少？请表态（打√）

30元以内，材质和设计差点没关系＿＿＿

30-50元，材质和设计适中就行＿＿＿

50-100元，要纪念，就做好一点＿＿＿

看材质设计款式等，价格合理都可以接受＿＿＿

十七、您对毕业纪念品还有什么更好的建议，请说明

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7.调查问卷及数据统计表 篇七

一、教师专业素养方面

1. 关于教师读书、写作的调查分析

对认真读过的经典名著的调查, 60.2%的教师读过2—10本;20.5%的教师读过10—20本;4.8%的教师读过20本以上。从罗列的书名看出, 外国名著和中国传统四大名著居多, 现当代的少, 教育类的经典更少。“您在正规刊物上发表的文章数量”的数据看, 从来没有发表的人数占48.2%, 发表1—2篇的人数只有26%。可以看出, 教师读书、写作情况不容乐观, 在读书的质、量与选择上都需要引导、鼓励和督促

2. 对学习语文课程标准、语文课程及教育政策的调查分析

对语文课程标准“很清楚”的有24.9%, “大部分知道”的有49.59%, “知道一点”的有12%。对小学语文课程标准各年级各板块的要求, 60%的教师了解自己所教年段, 26.6%的教师非常熟悉, 9.3%的教师是培训时读过。由这两个题目的调查数据得知, 全面把握学段教学目标的教师所占比例不大, 课标的学习还要继续。

对国内外语文课程发展史上的重大事件“清楚”的占1.2%, “关注”的占42.2%, “偶尔阅读相关文章”的占57.8%, “基本没有关注”的占1.2%。对新颁布的语言文字法规、义务教育法、未成年人保护法等国家法规及时了解, “认真学习”的占51.8%, “关注”的占20.5%, “偶尔阅读相关文章”的占32.5%, “基本不了解”的占2.4%。可以看出, 教师普遍对语文课程发展史和国家的法规关注程度不够, 很少会认真阅读, 主动了解。

二、教学能力方面

1. 对教学能力自我认知的调查分析

第17题, 在教学能力上, 感到最需要提高的方面, 选“教材研究能力”的有46人, 占55.4%;选“教学实施能力”的有27人, 占32.5%;选“课堂组织调控能力”的有18人, 占21.7%;选“教学设计能力”的有17人, 占20.4%。

此题选“教材研究能力”的人数最多, 说明大部分教师认识到需要提升自己的教材研究能力;选“教学设计能力”的人最少, 实际二者是相互关联互为因果的。总之, 教师们都能虚心看到自己教学能力上的不足。

教学中认为自己特别需要掌握的依次是现代教学技能 (占46.9%) , 新课程理念 (占39.8%) , 学科领域的主要内容和学生评估方式 (均占26.5%) 。近一半的教师都认为自己特别需要掌握现代教学技能, 说明教师们都渴望与时俱进, 希望能运用新技术提高教学效率。近40%的教师认为自己特别需要掌握新课程理念, 可见理念的更新和落实是个艰巨而漫长的过程。

2. 对备课能力的调查分析

在进行教学设计时, 对于学生知识、技能的起点, 通常的做法, 选择“在课前通过各种途径和方式, 尽可能了解学生的知识、技能起点”的占45.8%;选“在课前了解学生的知识、技能起点, 费时费力但用处不大, 故很少考虑”的占2.4%;选“凭自己的经验进行教学设计, 在课堂教学中根据具体情况再调整”的占39.8%;选“能够在调查的基础上, 根据教学要求科学设计”的占24.1%。说明多数教师认识到需要做课前调查, 但能做到科学设计的不多, 凭经验的教师也有不少。“了解教学的起点”的意识和方法是需要引导的。

在确定教学目标时, “参照教参或教学用书”的教师达到59%, 选择“结合所教学生实际”的占46.5%, 其他选项寥寥无几。这与问卷第17题反映的55%的教师“缺乏教材研究能力”比例比较一致, 从而造成“确定教学目标多数教师靠教参”。确定教学目标结合学生实际的比例和问卷19题“课前调查显示学习起点”的比例基本一致, 说明该问卷是有一定的信度的。

对于语文教材上出现的一些不当或错误, 对照着教材和教参教的占1.2%;发现了问题, 按照自己的理解重组教材的占37.3%;引导学生去发现问题, 创造性使用教材的占50.6%, 说明大部分教师有质疑探究精神。

3. 对课堂教学中教学技能的调查分析

在课堂教学中, 遇到有些难度的问题, 选择“提示并鼓励独立思考”和“小组讨论”的选项占大多数, 说明教师关注学生的主体地位, 注重激发和培养学生的独立思考能力、合作探究能力。

学生的回答不在教师的预设之内, 通常的做法是什么, 选“不做评价, 另请他人”“直接判定错误, 并鼓励再思考”的没有, 选“保护学生的积极性”的占49.4%, 选“鼓励大家共同思考, 探索答案”的占72.3%。由此数据可以看出, 大部分教师既想要保护学生的积极性, 还要鼓励学生共同思考。这一点非常符合新课标对我们课堂提出的要求, 符合全面育人的要求。

教学中, 对于学生质疑, 选择“经常这样做, 但预设较少, 学生问到哪里讲到哪里”的教师比较多, 占48.2%, 选择“希望学生学会质疑, 但不知道怎么做”的占18%, 选择“很少这样做, 因为害怕浪费时间或打乱授课顺序”的占4.8%, 选择“虽然有质疑, 但一般仍按预设教案进行”的占32.5%, 与第17题“认为自己缺乏教学实施能力”的比值32.5%一致。从以上数据得知, 教师们比较关注学生问题意识的培养, 但是预设不够, 课堂调控能力差, 质疑之后并不能及时调整教学。

三、总结思考

(1) 引导教师进行自我诊断、自我剖析很有必要, 能了解教师的实际状况, 破解教师专业成长的瓶颈。

(2) 从调查情况来看, 要加强读书、写作, 提高教师的研究意识和反思能力, 以此为基础切实提高教师的综合素养。