如何转化差生的感悟

如何转化差生的感悟（共8篇）

1.如何转化差生的感悟 篇一

高中阶段如何提高差生的数学成绩

亳州二中数学组杨新芝

在高中任数学老师已经有几年了，看着一届届的毕业生，其中有成绩好的，也有成绩差的，像我们亳州二中这样的学校，成绩差的占大多数，本着不让一

个学生掉队的原则，转变差生的成绩成为我们亳州二中老师的主要工作。我每天都在想：如何能转化这些差生呢?我是教数学的，当然首先想到的是数学，经

过仔细的思考：我想学生之所以数学成绩差有以下原因。

一、没有做好从初中到高中的过渡。在我们这个地区，初中生大多没有自觉性，大多都是在老师严格监管下学习才能取得成绩，到了高中以后，失去了原来老师的监管，又加上自认为考上高中了不得了，所以认为应当该玩一玩了；有的还认为在考试之前突击一下就能考出很好的成绩，这样就会出现上课不注意听课，走神，做小动作，甚至是旷课、逃课的现象。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃．这就要求必须掌握基础知识与基本技能为进一步学习作好准备．高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高．如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等．客观上这些观点就是分化点，有的内容在初中学过，他们认为容易。其实，高中数学不像初中数学那样容易，它较抽象，需要较强的思维能力，当然更注重基础。学生经过一段时间的不认真听讲，就会出现跟不上听不懂课的现象，缺少自学能力，自己复习又发现很难。还有一部分学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容，不会应用。

二、没有掌握住正确的学习方法。有些学生还是用初中的那一套老方法去学习，死记硬背。记得我在上高一的时候，老师就强调一定要转变学习方法，找到适

合自己的学习方法。没有适合自己的学习方法，很难能把高中课程学好。老师

上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思

想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了

一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背；也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另

搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

三、没有走出误区

有些同学认为自己的数学基础没有打好，影响高中阶段的学习；有些同学认为数学抽象性较强，学起来枯燥乏味没有意思；有些同学认为数学很难，自己没有学习数学的头脑；有些同学认为学习数学只是为了考试，今后如果不搞数学专业，那么数学几乎是没用；还有些同学持应付的态度学习，认为只要进了大学校门，数学对付着能够及格就行等等，这些认识上的误区都会直接影响学生学习数学的积极性。

心理学理论告诉我们，认识产生行动，行动决定结果。认识上的偏差就会产

生行动上的错位，行动上的错位必然不会产生理想的学习效果。这些学生大部分对自己都没有信心，总认为自己什么都不如别人，没有信心什么都学不好。对待这样的学生重点要给他们树立信心帮助他们走出误区。

四、对学习缺乏兴趣

数学对学生来说是比较难的科目，若不感兴趣，又没有意志力，很难能把数学学好。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”的确，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。我带过这样一个学生，他数学成绩不怎么好，学习积极性不高，但他对计算机很感兴趣，计算机操作非常熟练。人们对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做它。日本教育家木村久一有句名言：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，由此可见，培养兴趣是多么重要。

五、抵制不住来自外面世界的诱惑，来自家庭、学校的压力太大，缺乏恒心，受青

春期困惑的影响

外面的世界很精彩，现在的中学生对一切充满好奇，对新鲜事物总想了解它，可是由于年龄因素，他们在接受新事物的同时，无法不受不利因素干扰，游戏、网吧等的吸引力对他们来说要比书本上知识的吸引力更大，我所教的一个学生，沉迷于电子游戏，连生活费也搭上去了，学校里从同学的帮助到家长的恳求，都不能使他悬崖勒马，到了高三，任课老师天天轮流做他的思想工作，从心理角度入手，在生活上给予无微不至的关怀，同时校长时常对他晓知以情，动之以理，最终使他走出网吧，进入高校深造。

来自家庭、学校的无形压力往往使现在的中学生喘不过气来，父母的关爱和老师的教诲，在对其形成动力的同时，也形成无形的压力，学生在和我交流时强调：谁不想成为人

才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。

有的同学在现在学习生活中时常会被一些事感动着，也很容易下决心，尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，不喜欢听老师空动的说教，如勤奋学习等。喜欢听一些摧人奋进的、真实的故事，但也只有三分钟热度，在他们心中和老师是有代沟的，尽管他们也尊重老师，但对老师还是有畏惧感，在他们心里无法和老师建立起一种平等关系。

青春期的萌动、对异性的好奇使学生好表现，从而学习更有动力，这本是好事，可是如果男女同学交往处理不当，则会严重影响学习。同学之间的矛盾以及偶而出现的嫉妒心理，都是影响学习的不利因素，再加上对各门学科在时间上不能合理安排，以及学习态度和方法的不同，这些就导致了学生个体差异。

针对以上分析的情况，针对差生所具有的一些具体情况，作为数学老师，我想应该以下几个方面进行着手：

一、加强学法指导，提高听课效率

学生的学习方法是否得当，课堂上的听课效率如何，严重影响甚至决定着学生的基本学习状况的优劣。良好的听课效率主要来源于制定科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面。

制订计划以明确学习的目的，合理安排时间以提高学习效率。这是推动学生积极向上，自主学习的内在动力。但计划一定要切合实际不可好高骛远。科学家曾经做过这样的实验：如果把香蕉放在猴子无论如何努力也抓不到的地方，则猴子经过努力后就会放弃，再也不会去抓。但如果放在一个它努力一下即可抓到的地方，那么下一次稍稍提高一点则它会进一步寻找解决的办法。因而，计划不可过高，它应是台阶式的逐步提升。

课前自学不仅能培养自学能力，而且能发现重点，难点，减少听课过程中的盲目性，有助于提高学生的思维能力。这样就会把问题有针对性地放在课堂上解决。

专心听课就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。上课过程中认真思考，积极参与，随时记下课堂中的要点以及自己的感悟或创新。

独立作业、质疑解难，就是通过自己的独立思考，灵活的分析问题，解决问题。并对此过程中暴露出来的错误，集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习。

总结和课外练习是必须的，在系统复习的基础上激发学生积极主动的梳理知识体系，通过分析，类比，概括，提炼以达到知识的升华。而课外习题的训练是必不可少的，但训练不在于多寡而在于做题的质量，在于它是否能检查你所学的知识。做题后一定要进行‘反思’，即思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法，为什么要这样做，是否还有别的方法思路，本题的思想和解法在解决其他问题时是否可用等。通过这样不断的积累就会养成良好的分析问题，解决问题的习惯和能力。

二、教师角色的转变

1、注重与学生的情感的交流

“亲其师而信其道”讲出了一种好的师生关系带来了良好的学习效果，这是教师们早已熟知的古理。无论古今，生亲师，才有可能学好“道”；师爱生，才能达到良好的教学效果。

加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生，要充分创造机会主动接触他们，多给他们温暖和亲情，让他们感受到老师是他们的朋友。通过自己的言行去打动和感染每一位数学差生，消除数学差生对数学教师敬而远之的心理。只有和他们融成一片他们才会主动和你交流，才能向你道出数学学习中的困惑。这样，你才能采取相应的措施。另外，必须善于抓住数学差生的每一闪光点，哪怕是一个概念的叙述、一个简单习题的正确求解，都要及时给予的表扬和鼓励，以唤醒他们的自信、消除他们的自卑心理。因而在与学生的交流中绝对不能有伤害学生自信心，打击学生上进心的言行。一个简单的表扬、一个真诚的鼓舞或者一个赞许的目光都有可能成为他们学好数学的契机。在课堂提问过程，注意知识的深入浅出；设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，为他们设计好台阶，先鼓励他们正确的部分以及探索的精神和勇气，再指出不足；鼓励他们再找出答案。要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心。

2、学生不是接受的“容器”，而是可以点燃的“火把”。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是点燃的“火把”最适宜的火种。

以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的、机械的知识传授中，很难激发学生的积极性，这些严重阻碍了学生数学能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

在教学中我经常让学生去讲、去做、去思考，而我更多的只是做引导、指导。例如：

在讲函数例题1： 已知：f(x+1)=x －5x+2，求f(x)；

例题2 已知：f(f(x))=9x+1,求一次函数f(x)的表达式？时，我完全让学生去思考、探索、研究。结果有的学生能发现好几种解法，还有的学生在研究探索中存在很多问题，这些问题是老师有时也没能想到的。然后我就根据学生的研究存在的问题大做文章，结果课堂气氛和课堂效果都很好。

3、在数学教学中，首先，我们要从学生的实际出发，了解初高中教材的异同。

高一时期要注意教学的进度不可过快，要善于根据学生的实际情况备教材、备学生，与他们一起共同制定合适的学习目标，确定适当的期望值。要加强学习用先进的教育理念充实自己，在数学教学中充分利用现代化的教学手段把课本中抽象的知识形象化。

例如：我在三角函数的知识时，利用几何画板自制课件轻而易举的解决了正弦、余弦、正切函数图象的形成，图象之间的相互变换等难点。在数学教学中，坚持以学生为主体、教师为导，努力尝试一些有益的教学方法，广泛征求学生的意见，寻找符合学生心理特点、数学实际水平的数学方法，注意吸引学生的注意力。在课堂中时常设计一些悬念或选取一些与数学有关的、趣味的话题。如我在讲述“等比数列”时，首先给学生讲了一个老财嫁女的故事，一下子吸引了学生的注意力，收到了极好的教学效果。因材施教、充分照顾弱势群体，对数学差生讲解时尽量降低难度和起点；在习题处理上采用分层处理法，要求数学学有困难的学生只做基础题，对他们的作业采取面批以达到及时订正其中的错误的目的。

三、加强学生的数学思维能力训练

注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题巧妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生积极思维，运用已学过知识去解决新问题。这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”。其中组织课堂讨论是一种使用较普遍的有效方法。这样培养的学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑、思维敏捷。不受老师讲解的束缚，可为发散思维的培养创良好的内、外部环境。同时，适当进行“一题多解”、“一题多变”、“一法多用”等教学活动，培养学生的发散思维。现代教育强调知识结构与学习知识发生发展的过程，其目的在于培养学生的思维能力。数学知识可能会遗忘，但思维品质的培养却会让学生受用一生。

一题多变是通过题目的引申、变化、发散，提供问题的背景，提示问题间的逻辑关系。例如：方程sinx+cosx=m在[0，π]，上有两个解，求实数m的取值范围。在分析与论

证本题以后，不失时机地引导学生对原题的条件作以下变换:方程sinx+cosx=m在[0，π]，上有一个解，无解又如何求解，这样步步变化深入，既发展了学生的探究思维能力，又综合性地复习与巩固了已学的有关知识，可取得较好的教学效果。

四、精选资料，提高学生数学学习的效率

针对教辅市场上形形色色、浩如烟海的资料，要指导学生精心选购、甚至放弃教辅资料的选用。即使对配发的某些资料也要对其中偏、难、怪的习题大胆删除或压后处理。在教学实践中，教师个人要大量占有资料，汲取精华、提炼那些与课本内容紧密相关，能较好的检验教学效果，提高学生兴趣，发散学生思维的习题，适度适量的补充给学生，以减少学生选题的盲目性、减轻学生数学学习的压力。

2.如何转化差生的感悟 篇二

一、“差生”的含义及其表现

“差生”也被人称为后进生，或待优生。俞国良曾在《普教研究》中撰文指出：“差生”是指那些智力发展正常，由于成长环境中各种消极因素的影响而形成的个体不良的心理结构，从而导致了学习、品德、言行等方面长期相对落后，且这些落后面又融合在一起相互作用而需要特殊教育和帮助的一类学生。

二、“差生”形成的主要原因

国内外教育工作者普遍认为，一个“差生”的产生，往往是由多方面因素造成的，概括起来主要有以下几个方面的原因。

1．学校教育的原因

学校存在的目的是教书育人，因而一个学校的管理模式、管理制度、校风校规，以及学校内教师的综合素质、工作方法等对这个学校的每位学生都有最为直接的影响。一些学校规章制度不健全或贯彻实施不完全，管理方式不科学等的确是“差生”形成的主要且较为直接的原因。一些教师缺少科学的育人知识，再加上有些学校教育策略上的问题，不注重学生的全面发展，片面追求升学率也是导致“差生”产生的一个重要原因。

2．家庭教育的原因

家庭是学生生活的起点，家长是学生的第一任老师。家庭环境直接影响着每个孩子身心的发展、知识的获取等。家庭经济状况，家长的知识水平，思想道德情操，言行举止等对孩子的影响极大。若家长的个性、学识、职业、社会交往、教育方式等存在问题，就可能会影响到孩子的学习和生活，甚至使其沦为““差生””。有的家长对孩子溺爱，也是一个重要的原因。

3．社会的原因

我们目前社会的大环境还是很好的，但也有一些不尽如人意的地方，很难避免一些小环境中的不和谐现象的出现，这些都会影响很多孩子身心的健康。

4. 个体的原因

一个“差生”的形成是由多方面因素造成的，学生自身的原因不容忽视。一些学生学习态度不端正，常被其他诱因左右着，同时又缺乏吃苦精神，缺乏坚定的意志力，有困难有挫折常采用回避的方式;有些孩子自制力差，依赖性强，兴趣不持久，学习等方面受个人爱好和心理情绪的影响大，没有上进心;有的学生性格较为孤僻，很少也很难与同学、老师和家长进行沟通，再加上他们年幼无知，道德认知能力较差，是非曲直也就难以分辨，这也是“差生”形成的一个重要因素且是一个极为重要的因素。

“差生”形成的原因是多种多样的，“差生”的存在影响和制约着我们的教育教学质量的全面提高。要提高教育教学质量，必须做好“差生”的教育转化工作。

三、“差生”的教育转化对策

为做好“差生”的教育转化工作，我们首先要确立正确的教育策略，不断完善和健全管理制度，改革管理模式，树立良好的校风，提高教师队伍的综合素质。作为教育工作者，我们要改变传统的落后的应试教育为现代科学的先进的素质教育，把人的发展放在第一位。我们要明确办学的主要任务是发展智能，提高素质。作为教师，我们要明确教学的任务是培养学生能力，发展智力。在教育教学过程中要注重对“差生”德、智、体、美等综合素质的培养，在教授他们基本知识技能的同时，加强对他们的思想教育工作，做到既教书又育人。对“差生”的生活、思想情况要全面了解和掌握，发现问题及时解决。教师应加强和学生的情感交流，热爱学生是每位教师的必备的基本素质。我们要正确对待每一位学生，尤其是“差生”，尊重、信任、理解、关怀他们;拒绝孤立、歧视和放纵。同他们谈心交朋友，平等相待，坦诚相对，用言行去影响他们，感化教育他们。和他们缩短距离，消除“差生”的“逆反”和“畏缩”心理，教师既是知识的传授者、智力的开发者，又是人格的塑造者。我们要有多重角色，既要有丰富的知识、较高的技能，又要具备必要的育人知识，当学生出了问题时，处理方式不能简单粗暴，不能去武断地压制和排斥，也不能回避和放任。解决问题的方式要科学化、艺术化，一味的体罚和压制只能适得其反。抛弃应试教育，片面追求升学率的办学模式，将必要的课外活动等充分开展起来，使每位学生的身心都得到健康发展，坚决拒绝隐形划分快慢班这种错误做法。

其次，为做好“差生”的教育转化，我们应将学校教育和家庭教育紧密结合，加强学校与家庭、教师与家长及学生之间的交流与合作。更要与那些“差生”的家长多沟通，多了解。对一些家长的错误的或不恰当的教育方式方法应当进行制止和纠正。对那些特殊家庭(单亲家庭的子女，留守子弟等)要给予更多的了解与关爱，教师和家长不能互相推托责任。分工的同时更要有严密的合作。对他们在生活学习中出现的问题要相互配合，及时解决，既不能包庇和纵容，又不能回避。

再次，我们要注重培养“差生”的自信心，培养他们的吃苦精神，让他们尽快树立正确的价值观、人生观。增添他们对生活对学习的乐趣，消除疲劳与烦恼，想方设法去正确激励他们，使他们不断奋发向上。对待“差生”还要扬长避短，注意发现他们的优点，挖掘潜能，用全面发展的眼光看待他们。让他们在德智体美劳等方面的兴趣和特长有机会得到充分的发挥和展现，“投其所好”，找出积极因素来使学生认识到自身的价值，消除自卑，树立自信，提高心理素质，诱发和调动他们学习的积极性、主动性。

最后，我们要清楚地知道，“差生”的自尊心强，自控力差，年青气盛但心理不成熟，有“叛逆性”，我们要学会用“爱心”去融化“坚冰”，用“关心”去抚平“创伤”，用阳光照耀温暖他们阴霾的心灵，用微笑消除那有些冷漠的眼神，走进他们的生活，体验他们的感受，让他们对我们产生好感，充满信任，存有希望。在建立良好师生关系的基础上，一切从实际出发，实事求是，有的放失。对他们要暂时降低要求，降低难度，放慢速度，给他们打好基础、培养兴趣，让他们养成习惯，挖掘潜能。对他们正面教育，侧面启发。发现积极因素、限制消极因素，因势利导。正因他们某方面“差”，正因他们以往受否定、冷落太多，他们更渴望温暖，我们应当在适当的时候给他们一些“偏爱”。我们要尊重他们，尊重他们的个性差异，学会发现他们的个体优势，尊重他们的人格，最大限度地理解、宽容、善待他们，对他们重新审视，反思我们自己的行为，让他们主动去接受我们，接受我们的教育。

总之，“差生”的存在是由多方面的因素造成的，“差生”的转化是一个长期而艰巨的工作，教师应和社会、家庭、学校相互配合共同努力，预防“差生”的形成，做好“差生”的教育优化工作。

我们应坚信，这些品德不良或学习欠佳的学生是暂时的“差生”或后进生、潜能生、待优生，我们不能“一棍子打死”，对“差生”存在的问题不能回避，要在认真分析“差生”形成的原因的基础上，找出问题，对症下药，将他们转化演化为优生。

摘要：“差生”问题是一个在教育中普遍存在的问题, 也是学校管理工作中的重点、难点。由于“差生”的存在, 我们的整体教育教学效果受到了很大程度的影响和制约。要提高教育教学质量, 就要弄清“差生”形成的原因, 做好“差生”的转化工作。

关键词：“差生”,学校管理,教育转化工作

参考文献

[1]关鸿羽, 白铭欣.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京:中国和平出版社, 2000.3, 第一版.

[2]贾小波主编.心理健康教育与教师心理素质[M].北京:中国和平出版社, 2003.3, 第一版.

3.如何做好差生的转化工作 篇三

一、班主任要做好班级学生的表率

一个班级的班风好坏，笔者认为与班主任有着直接的关系。初中阶段对于学生来说身体正处于发育期，人生观刚刚形成，这时候是非观念不强，好奇心强，模仿和崇拜心里显得尤为突出。班主任和家长作为孩子的直接交往对象在言谈举止、为人处事、生活和学习习惯等各个方面都要成为学生的表率，因此，班主任不仅要自己做到这一点，同时还要经常和家长沟通，建议家长也要成为孩子心中的偶像，这样才能给以后的教育工作奠定坚实的基础。

二、多做差生的家访工作，收集第一手材料

无数心里学家研究成果表明，其实孩子从出生到初步记事的这一段时期心里都是美好的，但随着家庭背景的不同和教育方法的不同而产生不同的的变化。尽管如此，被大多数人定义为差生的学生也有他的优点，所以，要求班主任多做差生的家访工作，了解学生差的原因，了解他的性格、优点和缺点、爱好等，从而找到下一步工作的切入点。

三、和差生交朋友，投其所好，走进他们的生活。

由于老师和同学的定论，很多差生的心理有自卑感，没有了上进心，甚至封闭，不与其他同学交往。这种心理不利于班主任的教育，更谈不上转化了。但笔者发现当一谈到差生所感兴趣的内容时他们却一反常态，因此，笔者为了接近这些差生，便研究起了音乐、足球、篮球、街舞、绘画、书法等一些孩子们喜欢的东西。这样我们有了共同语言，最重要的是学生觉得老师重视了自己，找到了自信，找回了自我，他们也向老师打开了心扉。

四、多给差生一些师爱，让他们感到爱的力量的伟大

有经验的班主任都知道差生并不是一无是处，当差生和好学生犯同样错误的时候，班主任往往庇护好学生而鄙视差生，更可怕的是有的教师揪住差生的错误不放，说起来没完，这会让学生很反感甚至反驳。所以，笔者在日常工作中从和差生交朋友做起，在生活和学习中给予他们更多的关爱，即使在教育过程中重复犯了前面的错误，作为教师来讲也应有一定的心理准备，从尊重学生人格的角度出发去多与学生交流，分析错误的原因，不厌其烦，循循善诱，让学生在教师的爱的感召下和诚挚的说教中改变自己。

五、多给差生一些展示自我的机会，还回学生的自信

每一个孩子都需要关爱，每一个孩子都喜欢展示自我，尤其是自己的闪光点。笔者作为班主任经常在班级组织一些同学们喜欢的竞赛活动，并鼓励那些有特长的差生参加，给他们机会，给他们自信，在取得荣誉的基础上，教师的转化工作走向深入。

4.差生如何转化为优生 篇四

42班 方素华

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差,优生则相反。在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对本学期的后进生的转化作以下的工作总结.1、应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。龚帆是我们班的一个女孩子，她平时不打不闹，是个乖孩子，但是学习比较差，然而她的体育较好，今年的达标运动会上，她取得了较好的成绩，为班级争得了荣誉，为此，我表扬她了，她露出了得意的笑容。

2、在本学期的后进生的转化中，联系本班实际对后进生进行思想教育，培养他们的良好的学习习惯，了解了他们的学习情况，激发了他们的学习兴趣，培养了刻苦学习的意志，教会了学习方法，做到了对他们热心得帮助，对他们进行个别的辅导，给他们配了小老师，进行结对子帮扶，在课堂上对他们进行多提问，让他们树立了成功的喜悦，让他们端正了学习态度，明确了学习目的，树立起了刻苦学习的信心，提高了学习成绩。

3、在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视，不打击，不挖苦，保护好后进生的自尊心，用爱心去精心呵护，少批评多表扬。我们班今年新转来了个学生叫齐子良，他写的字好马虎，同学们都说他写的字是“甲骨文”。就是这样的一个学生，他的自尊心还特别强，谁说他，他跟谁急，但是他的成绩还好。于是，我和他谈心，告诉他如果字再写工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些进步了。

4、因势利导，化消极因素为积极因素。帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”,那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

5、发挥集体力量创造转化环境：一帮一结对子，给他们配小老师，进行结对子帮扶，多让他们参加力所能及的活动；在学生中树立起他们好的形象，让他们感到集体的温暖，激发他们的学习的积极性。

6、深入了解，因势利导：后进生并不是先天的不足，而是后天的许多不良因素所造成的，深入了解其家长及其社会关系、心理特征、兴趣爱、道德品行，找出根本问题；并多给后进生关爱和信任，对其进行赏识激励，逐渐让他们克服了自身的缺点，真正的把后进生的转化落实到实处，才能将后进生转换成中游生，转化成为一名成绩较好的学生。

7、利用多种渠道经常与家长联系互通后进生的学习情况，取得了家长的支持与配合。指导家长要正确的教育自己的子女，共同搞好后进生的转化工作。提高了后进生的教育教学的质量，完成了教育教学的任务。

5.如何实现数学教学中差生的转化 篇五

【摘要】在新课标的要求下，教师如何树立新的教育理念，推进新课程改革，实施素质教育，在数学教学中如何对“差生”进行有针对性和实效性的关怀和教育，本文从“差生”不同的表现形式和教师所采取的不同方法作了一些探讨。

【关键词】数学教学 情感教育 后进生 培养 自信心

在一个由几十名学生组成的集体里，学生不可能在各个方面都好，也难免会出现一些在学习、相对来讲比较弱的后进生，如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个教师所面临的课题。

1.搞清楚后进生的成因

数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了“差生”形成的主要原因。同时，他们学习意志不强，生活懒惰、上课迟到或逃学，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意引导他们好行为规范的养成。因此，教学时应加强教学的直观性。例如：在讲圆面积的计算时，我们可以让学生自己动手把圆平均分成若干份再拼成长方形，从而得出圆的面积计算公式。

2.要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界

后进生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，所以容易产生自卑心理，失去上进的信心。二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任，要集体中找到自己应有的位置。针对后进生的这一心理特点，教师首先要亲近他们并随时随地去观察他们。掌握他们过去的思想发展变化过程；掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；掌握他们现实的内心思想状况；掌握家庭教育的情况。在了解后进生的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进后进生良好情感的形成，从而使他们增强转化的信心，打好转化的起点。

5.数学教学更应注重情感教育

“差生”的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护和尊重，只有这样他们才会将丰富的情感化为自尊。因此，当他们有所成绩时，教师要充分的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要“差生”接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对“差生”实行情感方面的教育，充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。

4.学习指导适当，帮助他们进步课堂上分层次教学

后进生多数基础知识弱，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。教学中适当对他们降低要求，着重纠正他们不好的生活、学习习惯。大部分“差生”学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

5.创造一些表现才能的机会，激发他们不断积极进取、奋发向上

尽管后进生有这样那样的缺点，但他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。平时，有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。以表扬奖励为主，挖掘他们潜在的闪光点。后进生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，后进生更是如此。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。在班上提出，奖励也要向后进生倾斜。班级自己设立了面向后进生的“进步奖”。与此相配套，实行量化目标管理，确定了易于考查和操作的评比标准，从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，全方位的激励机制对班级工作起到了很大的推动作用。

6.把好考试关 培养自信心

要有意识地出一些较易的题目，培养“差生”的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对“差生”知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上。

6.英语教学中如何转化差生 篇六

我从事外语教学工作10多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。

一、掌握差生心理，建立师生感情

差生进入初四毕业班时，外语已学三年，在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

1、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。

2、理解、尊重、宽容，善待差生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见差生抄袭其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头上做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应要慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

3、借助集体的力量感染差生

一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

4、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。总之，教师掌读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键握差生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学好的目的。

二、根据英语特点，采取科学方法：

英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。

1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；

叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个鼓励激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

大多数差生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促差生课后复习。对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的self-check我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、争取差生家长的配合：外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，记词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

5、差生也要开展课外阅读：首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的效率，奠定了较好的外语基础 三，以教师的人格魅力和高超的教学艺术感染差生。

1，只有亲其师才能信其道，我在这方面注意和学生之间的关系，尤其是差生，下课后多在教室里呆一会儿，与他们交流，沟通，问一问他们有何难题，当他们学习上的表率。

2，渗透文化差异，展示教师品味。学会一门语言以便将来发展更好，以平等的心态和观点教学英语和对待学生。

7.如何转化差生的感悟 篇七

一给予“差生”以爱心坚持转化工作

1. 奉献爱心

作为教师, 只有具备了深厚的爱生之情, 时时把学生放在心中, 学生才会向教师敝开自己的心扉, 用全心来接受教师的爱, 教师多与他们交谈, 也让他们多与好的学生交往, 把他们融入到班级的大家庭中来。人与人之间的关系会时常出现不协调的现象, 或同学间出现问题, 或对师长的批评有意见, 就会发生顶撞, 产生敌意。上课带着消极的情绪, 这样都会影响学业的进步, 久而久之也就成为“差生”。因此要正确引导学生分清是非, 教育学生严于律已, 宽以待人。换位思考, 才能与他人沟通好, 建立融洽的人际关系。

教师还要时时给“差生”创造提供成功的机遇条件, 让他们总量处于希望之中, 从而增强学习的勇气。大量的事实表明:建立平等、融洽的关系, 是学生安心学习, 力求上进的最好的人际环境。

2. 善于捕捉“差生”的闪光点

教育实践告诉我们, 差生不是每个方面都差, 他们总有潜在的某一方面的才能和好的品质, 每当这种光点闪烁时, 也正是对他们引导的最好时机。我教过的班级中有个学生他的文化课不是很好, 属于刺头的那种, 但他体育特别擅长。为了调动他的学习积极性, 充分表现他的感召力。我首先先赢得他的尊重和好感, 我与他一起打球, 给他个惊讶后, 再经常和他谈心, 缩短了我们的距离。在课堂上, 先对他提出简单的问题, 等他回答出来后, 进行表扬, 增加他的自信。告诉他:你不仅体育特别棒, 而且回答问题也同样棒!他从此在学习上有了自信和积极性, 成绩上来了, 他的那些陋习随之消除了, 由差生转变成了中等生。由此可见, 教师要善于寻找差生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点, 给予表扬、鼓励, 让他们有一种成功感, 使他们产生上进心。

二帮助“差生”树立人生目标

1. 调动“差生”的学习兴趣

我们的学生入学时, 就有了就业意向。这样他们思想上就松懈, 学习就没有动力。人没有动力就不能前进, 动力对学生起着启动、指向、推动、维持、支持和强化作用。两千多年前孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”意思说, 干一件事, 知道它, 了解它不如爱好它, 爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学, 喜欢学, 这就是兴趣。兴趣是最好的老师, 有兴趣才能产生爱好, 爱好它就要去实践它, 达到乐在其中, 有兴趣才会形成学习的主动性和积极性, 所以说:兴趣是学习的不竭的动力源泉。对那些不喜欢的科目, 可以采用兴趣暗示法。比如对数学, 在学习之前, 首先进行热身运动, 摩拳擦掌, 面带笑容, 看着数学, 大声说:“数学, 从今天开始, 我要喜欢你啦!”当你摩拳擦掌、面带微笑进行自我暗示时, 就会产生一种愉悦感, 厌烦、恐惧的情绪都被冲散, 心灵之门渐渐打开, 要学的知识就容易吸收进来了。

市场竞争的机制决定了优胜劣汰, 进入21世纪后, 如果没有过硬的本领便不能为社会做贡献, 不勤奋学习就无法适应新的社会生产力发展的需要。所以, 端正了正确的思想, 让学生们知道了知识的重要性。结合兴趣, 才会使他们有所转变。由“让我学”转变成“我想学”。

2. 提高听课效率

很多“差生”是由于没有养成良好的学习习惯和正确的学习方法。上课效率低, 成绩上不来, 渐渐的对学习失去兴趣。对这些学生, 我们要帮助他们掌握正确的学习方法。, 让他们学好每节课的内容。现在我们大多采取多媒体教学, 在这里就是个模拟课堂、图文并茂, 就像上课一样, 有身临其境的感觉 (学习效率高, 而且不易走神) , 他们也可以边听边做笔记, 提高听课质量。以课堂学习进程的特点为标准的学习方法分类, 通常分为预习法、听讲法、复习法、作业法等。

(1) 学会预习

自己独立地阅读新课内容, 分析教材的基本内容和思路, 复习、巩固和补充有关的旧知识, 明确新旧知识之间的关系, 找出新教材中自己不理解、不清楚的问题, 判别新内容中的重点、难点和疑点, 为接受新知识做好相应的准备。这种课前预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”, 使听课的注意力更加集中, 比较课堂教学中老师怎样提出问题、分析问题和解决问题, 有助于提高听课的效率和水平。

(2) 学会听课

学习上差的学生, 也大都因为课堂上听课这个环节过不了关, 不是不认真听讲, 就是跟不上老师教学的进度, 听不懂, 课后尽管花了很多时间, 也仍然跟不上。所以, 学生要学会学习, 关键要学会听课。上课时要注意力高度集中, 不能心猿意马, 要开动脑筋, 积极思维, 要特别注意做好课堂学习笔记, 手脑并用, 把一些需要记的重要内容——学习中的一些重点难点或书本上没有的东西记录下来, 便于复习。

(3) 学会复习

一是要有目的性、针对性。二是要及时。三是要有计划。四是要结合思考。五是要勤动手, 写心得, 列纲要, 作笔记, 手脑并用, 使知识更加条理明晰。

(4) 学会作业

平时做作业要养成不想清楚不动笔、不弄明白不做题、做完习题要检查的良好习惯, 还要养成先复习课文再做作业的习惯, 不依赖别人独立完成作业的习惯, 当天的作业当天完成的习惯。

学生掌握了正确的学习方法, 充分利用好课堂学习, 才会提高学习成绩, 才会更好地转化差生。

三结语

8.班主任如何做好差生的转化工作 篇八

[关键词]班主任 差生 转化

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120085

每个班都不同程度地存在差生，差生在班集体里大多是被冷落、被遗忘、遭白眼和流言的，其实他们内心很脆弱，很在意教师和同学的看法，也很渴望得到周围人的关注。差生的转化工作是班级管理的重要环节，是减少学生流失，转变班风、学风的关键。而班主任是转化差生的核心人物，是学生学习生活的引导者，是学生健康成长的引路人。下面就班主任转化差生工作谈谈一些看法。

一、摸清情况，分析原因，对症下药

所谓差生，就是思想品德差、纪律差、学习差的学生。差生的成因各不相同，大多是由其自身智力、家庭、学校与社会环境的影响造成的。班主任要想做好差生的转化工作，必须深入其中摸清情况，了解差生的问题根源和思想动态，分析原因，才能对症下药。我班一个男生在初一时是个聪明懂事的学生，升入初二不久思想行为发生了很大的变化，上课经常睡觉爱说话，对学习没有兴趣，对教师和同学不理不睬，纪律散漫，学习成绩直线下滑。不久我就找他谈心，慢慢了解到他各方面的情况。原来暑假时父母闹离婚，整天无休止地吵架、打架，父母都拿他出气，打骂不断，最后家庭决裂，导致他的思想行为发生了很大变化。了解情况后，我不时找他聊天，慢慢开导，平时主动关心爱护他，给他多一些体贴和温暖，让他感受到班集体的温暖，慢慢化解那颗冰冷的心，慢慢走出父母离异的阴影，最后他的学习生活态度都有了很大的改变，毕业时考进了重点高中。

二、理解、信任、尊重、关爱差生

理解是引起师生思想共鸣的感情纽带，对差生的转化起到关键作用。教师和同学的信任能够唤起差生醒悟和奋起，是差生转化的前提条件；尊重是开启差生心灵的一把金钥匙；友爱能拨动差生不断进步的心弦，是差生转化的启动机。班主任要发掘差生的优点，理解差生的苦衷，帮助他们扬起自信之舟，尊重他们的人格和个性，以朋友之谊、父母之爱，给予差生无微不至的关怀、爱护。平时与他们进行心灵沟通，做他们的倾听者，听他们诉说内心真实的想法，引导和启发他们，帮助他们树立正确的人生观、价值观。

三、疏导、激励、批评、感染相结合

通过疏导教育可以帮助差生树立自重、自尊、自爱、自信，增强他们自我调节、自我控制、自我完善的能力。激励教育是通过肯定、表扬、鼓励的方式增强差生的上进心，不断放大他们的闪光点。对差生身上错误的东西、坏的习气不能一味地迎合、迁就、放任，要严肃批评纠正，通过批评教育使他们正确认识并改正缺点，他们才会有进步。良好的班集体和教育环境潜移默化地感染着差生，对差生的转化有不可低估的作用。班主任可针对不同差生的情况，采取结对子、互帮互学形式，让周围品学兼优的学生来感染他们。总之，把疏导、激励、批评、感染四种教育方式结合起来，发挥有效的教育以促进差生的转化工作。

四、长期抓、反复抓，确保差生转化

差生的转化工作是一个复杂的长期的过程。差生在教育过程中容易出现动摇反复现象，尽管班主任多次努力做工作，他们还是屡犯不改，有些班主任见收效不大就失去信心，放任自由，这是不可取的。差生由于意志薄弱，缺乏自信心，有些不良行为习惯已经根深蒂固，一般要经过“醒悟—转变—反复—再醒悟”的过程。差生的转化工作不是一次教育或是辅导就能奏效的，班主任要有很大的耐心帮助和教育他们，持之以恒反复教育，使他们每反复一次都得到一次教育，并在原来的基础上有所提高。长期抓、反复抓，才能确保差生转化，决不能因为他们出现动摇反复犯错就放弃教育，更不能泼冷水，而应该坚持不懈地做思想工作，多磨嘴皮，才能得到最佳的教育效果。

五、学校、家庭、社会三结合，齐抓共管

学校是教育的主阵地，对差生的转化起到主导作用。学校领导要为学生创设良好的育人环境，建设健全教师队伍，以学校为桥梁，通过班主任的沟通，争取家庭及社会各方面的支持、协调与配合，逐步使学校、家庭、社会三种教育有效结合起来，齐抓共管，共同来关心差生的成长，并对教育达成共识，统一思想、统一要求、统一认识，以实现差生的有效转化。班主任要保持积极的态度，利用学校、家庭、社会这三股合一的教育力量，定期开展领导、家长、教师、学生联合会议，共同研讨学生教育问题，让领导、家长、教师相互交流，提供宝贵的意见，使学生耳濡目染，潜移默化地接受各方面的教育。

总之，班主任在差生转化教育工作中，要采取正面教育，坚持不懈地做工作，用爱心感化、理解他们，站在他们的角度体会他们的感受，对他们不放弃、不冷淡、不嫌弃、不疏远，而是多一点信任、多一点热情、多一点帮助，使他们燃起学习、生活的新希望，取得良好的教育效果。