过程目标管理方案

过程目标管理方案（精选8篇）

1.过程目标管理方案 篇一

性伤害体验引发的心理问题

姓名：晓岚 性别：女 年龄：20岁

转介来源：个案是由某大学学生工作部负责人转介来的

一、个案背景

晓岚，女，20岁，系武汉某大学外语系三年级学生。晓岚8岁丧父，其母守寡至今，是一个十分守旧的传统中国女性。十多年来，母亲在汉口一家街道企业做临时工。依靠其微薄的薪水，她艰难的养育着唯一的精神支柱——宝贝女儿晓岚。虽然家中经济十分拮据，但母女俩相处得十分和谐。然而，三个多月前飞来的一场“横祸”打破了母女俩宁静的生活，致使她们陷入深深的痛苦之中。

那是三个月前的某个晚上，晓岚赴约去英语老师家丁某家里借书。丁某，男，35岁，未婚，信奉独身主义，住在学校的单身宿舍里。晓岚原打算借几本英语书就会汉口的家。然而，丁某借辅导英语为诱饵把晓岚留了下来，趁机强奸了她，并威胁说：“不能把这件事情说出去，否则，我会诬告你引诱我，让你吃不了兜着走！”当晚，晓岚在长江大桥上徘徊了几个小时，差点投江自杀。第二天，晓岚把被强奸的事情告诉了母亲。不幸的是，母亲却说：“你已变成了失去贞操的苦命孩子，我不想指责你什么了。但我是一个守旧的女人，我能给你唯一的出路是求丁老师娶你为妻。因为你已经是他的人了！”在母亲的逼迫下，晓岚卑贱的乞求丁某娶她，但是，无耻的丁某毫不留情地拒绝了晓岚，并嘲笑她“老土”。为保全“面子”与女儿的学籍，母亲再一次劝女儿“认命”。

从此，晓岚不敢将真相告诉任何人，试图忘记这段屈辱的历史，一直忍气吞声，独来独往，并陷入了痛苦与深深地罪恶感之中，并把悲痛转化为学习的动力，成绩在班里名列前茅。但是，生活又给她发出了另一个挑战。最近，她又被班上一个个子最高、长相英俊的小王所追求。晓岚对小王很有好感，但因为自己是一个失身女孩儿而处处躲避他。但她越躲，他越是执着的爱慕她。为此，晓岚陷入极度的矛盾之中。为了摆脱困境，经人指点前来寻求帮助。

二、分析与初期评估（以下仅为本案例的分析评估要点，请大家依据这个框架进行有效扩展）：

1.所呈现的问题（案主目前所经验的、使他寻求协助的问题）

恋爱

2.有关生理、心理、社会和环境资料的摘要

按照以下框架中的各个要点从前面的文字资料中摘要、总结重要的、有价值的资料。

 生理功能：基本资料、疾病史以及生理状况

 心理功能：对问题的感受、应对和心理防御机制、自我概念、价值观和学习能力

 社会功能：人际关系能力、社会角色的扮演  环境体系：社会文化因素

3.评估结果（以明确的有关资料，对案主问题的说明）

从收集与观察的资料来分析，晓岚被性侵之前，虽家境贫寒，但与其母相依为命，在精神上她是快乐的、健康的。但遭遇到性侵后，她在心理上遗留了严重的性伤害体验，并且对她的生活直至心理健康都产生了消极的影响，主要表现为：

（1）在人际交往中的消极和自我封闭。

经历强奸后，晓岚最明显的变化是性格日益孤僻，人际交往极度狭小。因为受到性伤害后，她觉得自己已不是一个完整、纯洁的女孩，时时担心别人瞧不起自己、嘲弄自己。特别是找丁某协商的失败，强化了她“破鞋子”、“没人要”的观念。这种严重的自我否定使她在人际交往中采取一种“自我封闭”的方法来防范别人的伤害，以保护其自尊心。（2）在恋爱上既渴求幸福又恐惧逃避。

性伤害经历不仅损害了晓岚人际交往中的自信心，更摧毁了她在恋爱中的自信心。因为晓岚自幼就受到母亲传统的教育与熏陶，尤其是女子的贞操在她心目中根深蒂固，再加上对性知识的朦胧无知，使晓岚在遭到强奸后又深深自责心理。这种自责加重了她在恋爱中的犹豫逃避和恐惧。

此外，除了案主晓岚之外，还有并行者母亲、追求者小王以及丁某与晓岚的问题有关联，也要进入社工的视野中。4.暂时性建议

看社工在晓岚的案例中，能做哪些，不能做哪些，是需要转介还是链接相关资源，比如心理、法律等。

三、目标的订立： 1.重述已呈现的问题 恋爱

2.协助案主列出出现在评估阶段中，与问题有连带关系的其他方面的困难

1)晓岚的心理问题 2)晓岚的恋爱问题 3)晓岚的人际交往问题 4)母亲的态度问题 5)小王的恋爱问题 6)丁某的法律问题

3.协助案主发展解决问题的先后次序（遵循案主自决，依据从症结到表现的原则，进行排序）

本案例中，因为性伤害而带来的心理问题是症结所在，需要干预，而恋爱、人际交往问题都是心理症结进一步的表现。另外，各个并行者的不同问题也要做出解决的选择与排序。但是，整个过程，案主应在社工的专业引导下，进行理性的、在自己承受范围之内的排序与选择。而本案例中，晓岚最终决定与社工共同处理自己的心理、人际交往以及转变母亲的态度和观念。而恋爱与法律问题，留待未来，需要她有更大勇气去面对和解决。4.协助案主明确化他所想要的结果：即为目标的制定

针对上一步骤的分析，社工与案主一起制定出案主理性抉择的改变目标：

（1）在提供必要的心理支持下，帮助案主宣泄性伤害带来的负面情绪。同时，引导她进行自我探索，使其能够正确对待人生挫折。

（2）帮助案主调整认识结构，改变错误的贞操观念，矫治其不良心理，并使其能够鼓起生活勇气，开展积极的人际交往。这是一个心灵美容与重塑的精神工作。（请大家注意，要参照第一个目标，对这个目标进行调整，以正向成长的方式来叙述）

（3）力争使案主的母亲接纳“失去贞操”的女儿。

四、服务方案的选择（请大家注意，服务方案要与前面的目标有所对应，方案是针对目标而设计的，是为了完成目标而做出的努力，不要出现有目标没有方案或者有方案没有目标的情况。此外，在服务方案制定中，需要大家调动自己的日常经验以及专业知识、理论的储备，同时，具有资源链接、运用的意识，来设计有效、合理的方法、措施来帮助案主达成改变的问题，解决问题，服务方案的呈现可以按照像本案例这样的阶段式来说明，也可以针对各个目标进行一一说明）：

在本案例中，服务方案如下：

1.在服务前期的1、2周内，主要采用人本主义疗法，帮助案主宣泄因性伤害积累起来的心理压力与愤怒，并给予其心理上的支持。

因案主自幼就在一个十分保守的家庭中长大，对发生婚前性行为看得很严重。所以一旦遭到强奸，她便表现出不同寻常的恐惧与绝望，甚至差点投江自杀。以后在母亲的逼迫、求婚失败及丁某的嘲笑声下，她不仅未宣泄性伤害积累起来的心理压力、愤怒，而且还给自己套上了更沉重的精神枷锁。这样在治疗前期，社工采取了人本主义治疗法，给予她无条件关怀、真挚、同感与接纳等，并协助她宣泄了受伤害、受排斥的情绪。因此，在前两周，虽然社工未能给予她实质性帮助，但定期给予她宣泄、反映与支持，对稳定情绪、防止破坏性事件的产生及鼓励她进入中期服务都是非常有用的。2.在服务中期的3-6周，主要采取理性情绪疏导法，帮助案主澄清几个非理性信念，以改变其自我评价。

具体来说，主要采取以下几点措施：A、认识性伤害的社会特性，面对现实，肯定自我。社会工作者告诉晓岚，遭受性伤害尽管是人生的一大不幸，但这并不意味着一个人一生都失去了希望。关键在于要对性伤害经历做客观的分析。要看到对社会来说，存性侵害，这是如自然灾害一般侵袭弱者的必然现象，往往不是凭个人力量所能抵御的。既然如此，以往的不幸经历，只能当作一场灾难，一场噩梦。因此，社会工作者引导晓岚要有勇气正视那黑暗的一页，并化不幸经历为经验教训与精神财富。B、澄清非理性理念，意识到受过性伤害的人不等于不纯洁。身体上的性伤害会留下心理上的伤害性体验，但并不说明晓岚不纯洁。所以，晓岚不应嫌弃自己，更不应该否定自己，这样才能振奋起来，改变其不幸命运，从而成为一个强者。C、澄清从一而终的贞操观念，树立崭新的生活目标。对于被消极情绪控制的晓岚来说，在一定程度上也是由于饱受陈旧的贞操观念带来的精神枷锁，才使她感到罪恶深重，难以自拔。因此，社会工作者要鼓励晓岚改变观念，抓住大学学校机遇，树立新的生活目标，重新开辟自我完善与发展的广阔道路。D、积极参与社会活动，重塑自我形象。以服务为契机，鼓励晓岚从寝室室友开始，逐渐扩展人际交往的圈子。同时鼓励她参加比较感兴趣的社会活动。另外，如果有相关的小组活动，可以介绍晓岚积极参与。总之，帮助晓岚努力塑造自尊、自爱、自立、自强的强者形象，对自己的正面评价也在不断提高。

3.在服务后期的7——10周内，采取角色扮演技术，帮助案主重建良好的母女关系。

社会工作者首先采用角色扮演技术，帮助案主进入母亲建构的精神世界，感受在女儿被强奸后母亲的心路历程变化，认识到母亲也是封建贞操观压迫下的“替罪羔羊”。这样案主能接纳母亲的感受、情绪及行为表现。其次，帮助母亲感受在女儿被强奸后的心路历程变化，认识到女儿的不易，进而接纳女儿。最后，让案主扮演“社会工作者”，努力学会与母沟通的策略。案主是一个天资聪颖，且自律性很高的女孩。以后每一个周末回家，她就要把辅导中学到的成功经验尝试用来解决母女关系问题，并逐渐挑战母亲的封建伦理道德观，帮助其母领悟到，过去发生的性伤害事件是无法改变的，但若能改变对性伤害事件的陈旧看法，善用现在的机会与能力，那么女儿的将来仍然是充满希望的。这样，母女俩会在彼此理解、接纳的基础上，重建了良好的母女关系。

2.过程目标管理方案 篇二

1 人才培养方案总设计的目的

人才培养方案要求设计。教学方案主要体现职业岗位的能力要求和素质要求,熟悉企业物流管理的各项基本业务流程,并具有一定的可持续的发展能力,自学能力和相关的管理的协调能力。(1)职业素质。建立基于任务目标设定、个人时间管理、团队协作和沟通、冲突和情绪处理、作业流程控制等实际工作岗位所需要的职业素质训练。(2)职业能力。围绕典型岗位群的素质与能力要求,通过项目过程进行项目演练,培养生产物流、国际物流、采购管理、连锁经营以及相关物流配送中心建立的能力,充实项目经验,积累岗位核心技能。(3)学习能力。通过项目训练、学习和讨论以及学习反馈环节掌握自学的有效方法和各种虚拟学习企业物流管理专业软件,提高物流管理中实际业务能力,加强项目实施过程中的改良建议等信息及时反馈和处理的能力。培养的总体目标的载体为:物流相关企业高度融合,以国际物流海运操作、物流配送操作、采购外勤与内勤、仓储管理、物流企业营销、物流企业等岗位技能要求为重点,以真实工作任务为载体,形成课内实践、分技能模块实训、定岗实习的工学结合人才培养模式。最后总体的设计原则见图1[1]。

2 通过调研企业确定岗位群

本专业学生职业范围主要涉及物流行业企业,分为国内生产物流和国际物流两大类。具体从事的就业岗位如表1。

3 职业能力分析与课程设置

以职业能力和职业岗位需求为核心设置课程通过职业岗位分析,确定了专业培养目标、专业方向和综合职业能力层次定位之后,就要根据市场需求和职业标准,从职业能力分析入手,将综合职业能力分解成若干专门能力,按一一对应的关系,有针对性地设置相应课程。这种模式设计在培养目标、能力结构与教学组织实施过程之间建立起了更直接、更清晰的一一对应关系,更加体现了高等职业学院的职业特征,并与职业技能标准相衔接,所设置的课程是教育目标的具体化,体现了合理的课程体系特征。通过分析物流管理专业典型的工作任务,得出典型的工作任务需要的职业能力,通过对应的专业课程来对相关专业能力的培养(见表2)。

4 通过职业证书来推动双证教育

教育部2011年7月发布《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》。意见提出推进建立和完善“双证书”制度,实现学历证书与职业资格证书对接。意见称,行业是建设中国现代职业教育体系的重要力量。构建适应经济社会发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,离不开行业的指导。“双证教育”是以就业为目的、以职业教育为导向、以大学教育为支持、以培养市场紧缺型人才为核心、以培养企业实用型人才为目标的专业复合型人才教育工程。推行双证教育一方面是响应了教育部对高等职业院校的要求;另一方面双证教育最终的受益者还是学生,实践经验表明,基于工学结合的人才培养模式是以就业为导向的,用人单位在招聘应届毕业生时,除了对毕业证书、英语及计算机能力的要求外,也非常关注毕业生是否获取相关专业的职业资格证书,对于获取相关职业资格证书的毕业生,不仅容易得到工作,而且起薪标准也相对会高于无证书的毕业生。根据物流管理专业毕业生的就业市场的调研,一般从事的职业需要的相应职业资格证书见表3[2]。

5 校园教育活动的设计

当今高等职业教育专业学习固然很重要,但是根据调查和分析,用人单位在选择毕业生的时候,除了考虑学生专业成绩的同时更重要地是考虑学生本身的综合素质,尤其是品德和个人的语言沟通能力,这种专业以外的能力在工作以后显得非常重要,尤其是在学生可持续能力的培养方面。这些教育活动是除了上课和学校常规的校园活动以外的包括各种思想品德、政治形势、人文素质的培养和特长的活动,如运动会,艺术节等等。物流管理所在的院系应该根据专业的特点,因势利导地开展为以后专业发展的相关校园活动。一般说来有(见表4)。

6 实践教学的设计

高职的实践教学具有自己独特的功能与价值,从一定意义上讲,其重要性超过理论教学。可以说,高职教育搞得好不好,有没有自己的特色,关键要看实践教学搞得好不好。实践教学的好坏是衡量高职教育质量高低的重要指标,也是高职教育区别于普通高教的重要标志。要打破传统的学科界限,使高职的课程内容组织服务于所要解决的职业领域的问题;要增强课程模式的实践性,服务于实践教学。一般说来物流管理专业的实践教学设计可以分为三个层次(见图2)[3]。

7 人才培养方案的保证因素

为了保证人才培养方案按照既定的环节进行,需要三个基本的保证因素。

7.1 强大的师资队伍。

推行工学结合的人才培养模式,双师型师资力量是其有力的保证,要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例。通过“走出去和请进来”实现:一方面可以通过假期来培养教师的实际工作能力,另一方面可以通过引进企业的能工巧匠来充实师资队伍。

7.2 紧密的校企合作和实践教学场所。

高等职业教育需要和地区的经济发展紧密结合,尤其是要加强校企合作关系,物流管理专业建设需要企业积极参与。校企合作的模式比较多,企业可以在相关的院校设立订单班,为企业输送源源不断的人才,在平时的教学中可以根据就业单位需要进行个性化教学,加入相关企业业务流程和企业文化的课程。其他的合作还有学生参与企业的工作,通过定岗实习来缓解企业由于季节的用工不平衡、用工难的问题,可以把企业的管理者请到学校做专题讲座,或者任兼职讲师等,教师也可以参与企业的相关政策与计划的制定。

物流管理专业作为一个实践性较强的专业,需要设立专业的实验室来实践,各大高职院校需要财政的大力支持。物流管理专业实验室的内容主要包括:物流管理办公自动化实训室,物流管理专业的单证制作室,物流管理专业设施与设备实训室,物流管理专业企业软件实训室,物流企业模拟仓储,分拣实训室等等。

7.3 其他的保证因素。

“十年树木百年树人”,专业建设是一个长期和动态的过程,要随着市场和职业教育的发展对专业进行调整,物流管理专业需要成立相关的专业委员会并对教学进行监督和指导,保证物流管理专业人才培养方案的制定和实施的科学性和严肃性。一般说来专业委员会成员的组成可以包括相关同级院校的专家,企业管理人员和自身的教师等等。

除此之外,物流管理专业的发展要符合地区经济的发展,这也是高等职业教育设立的初衷,如有的地区港口物流比较发达,所以物流管理专业的课程和实践体系要偏向港口物流;有的地区要偏向快递物流,或者是超市物流等等。总之,培养合格的高职物流管理专业毕业生的根基就是要制定科学的人才培养方案,各大高等职业院校的教师要在教学改革的道路上不懈的努力。

参考文献

[1]刘安鑫.基于工学结合的高职物流管理专业人才培养模式探讨[J].河南机电高等专科学校学报,2011(5):51-52.

[2]徐丽蓉.高职物流管理专业课程体系建设思考[J].信阳农业高等专科学校学报,2011(3):150-152.

3.汉语拼音方案的制定过程 篇三

6种备选方案

上海解放后不久，我回到上海，在复旦大学经济研究所任教，业余参加倪海曙主持的上海新文字研究会。倪海曙告诉我，毛主席在苏联访问的时候，曾问斯大林，中国的文字改革应当怎么办？斯大林说，中国是一个大国，可以有自己的字母。毛主席回到北京，指示中国文字改革研究委员会研究制订民族形式的拼音方案。同时上海新文字研究会停止推广北拉（北方话拉丁化新文字），等待新方案的出台。

我写了些介绍各国古今字母的文章发表在《语文知识》月刊上，作为选择或创造字母的参考，后来编成《字母的故事》，1952年出版。我体会到，一种字母作为民族形式，需要极长时期的应用，经过约定俗成，方能成为稳定的民族形式，新创字母不难，但被广泛认可为民族形式极难。

1954年底，中国文字改革研究委员会改组成为中国文字改革委员会，直属国务院领导。1955年2月，文改会内部设立拼音方案委员会。委员有吴玉章（主任）、胡愈之（副主任）、韦悫、丁西林、林汉达、罗常培、陆志韦、黎锦熙、王力、倪海曙、叶籁士、周有光、胡乔木、吕叔湘、魏建功。

1955年6月，拼音方案委员会分为甲、乙两个小组，甲组拟订汉字笔画式（民族形式）拼音方案，乙组拟订国际通用式字母（拉丁字母）拼音方案。

1955年10月15日，全国文字改革会议在北京开幕。文改会秘书长叶籁士在发言中说：“从1952年到l954年这个期间，中国文字改革研究委员会主要进行汉字笔画式拼音方案的研究工作，经过3年的摸索，曾经拟订几种草案，都放在《汉语拼音文字方案草案初稿》（汉字笔画式）里头。”

《汉语拼音文字方案草案初稿》现在已难以找到。我大致记得是这样：参加文字改革会议的代表们看到一份征求意见的材科，有6种方案草稿，4种民族形式，1种拉丁字母形式，1种斯拉夫字母形式。4种民族形式草案的设计者是：吴玉章、丁西林、黎锦熙（改良注音字母）和委员会秘书处（陆志韦、郑林曦）。全国文字改革会议对这些草案没有进行讨论。

确定拉丁字母方案

文字改革会议以后，吴老向毛主席报告，说民族形式方案搞了3年，难以得到大家满意的设计，不如采用拉丁字母。毛主席同意，并在中央开会通过。此后，拼音方案委员会只研究拟订拉丁字母方案。

拼音方案委员会指定叶籁士、陆志韦和我三人起草一个初稿，作为开会讨论的基础。我们三人夜以继日拟成一个“汉语拼音文字方案初稿”。初稿的主要特点是：1.完全用现成的拉丁字母；2.用几个双字母，但是尽量少用；3.标调用注音字母的调号，调号之外没有其他附加符号；4.“基欺希”由“格克赫”（g，k，h）变读。

拼音方案委员会开会讨论初稿的时候，除个人意见之外，还提出各个重要部门的意见。为了实现语言研究所提出的严格的“一音一母”原则，把初稿中6个双字母改为6个新字母（无点i；带尾z，c，s；长脚n；俄文“基”）。初稿经过这样修改之后，成为“汉语拼音方案草案”（删除“文字”二字），在1956年2月12日由文改会发表，公开征求意见。

群众提出的意见，来路广，创见多，反应非常热烈。多数人不同意用新字母。邮电部门说，即使中国造出有新字母的电报机，也难于叫外国都改用同样的电报机，中、外设备不同，就无法通电报。

国内、国外群众来信4300多件，无法归纳成为一个草案，结果归纳成为两个草案，作为两种“修正式”，在1956年8月由文改会发表，再次公开征求意见。

两式的分歧，关键在“基欺希”的写法。第一式由“格克赫”（g，k，h）变读“基欺希”。第二式由“知吃识”（zh，ch，sh）变读“基欺希”。注音字母的“基欺希”有专用字母，不用变读法。新方案可否也用专用字母呢？一早就有人建议，用“j，q，x”代表“基欺希”。但是拼音方案委员会不敢贸然采用，因为“q，x”读作“欺希”跟外文（主要是英文）习惯不同，不仅英、美有人反对，读过英文的中国人也反对。

拉丁字母的“国际音域”分为三层：第一层是“基本音域”，第二层是“引申音域”，第三层是“特殊读音”。“q，x”读作“欺希”是“特殊读音”，这要谨慎从事。

“拼音方案”诞生

拼音方案的制订是在十分慎重中进行。文改会提出的方案，都要再经过国务院组织“审订委员会”加以审订。《汉字简化方案》如此，《汉语拼音方案》也是如此。1956年10月，国务院成立汉语拼音方案审订委员会，在听取文改会拼音方案委员会的报告之后，决定采用“j，q，x”代表“基欺希”，解决了两式的相持。这个统一的草案叫做“修正草案”，由国务院在1957年12月11日公布，让群众先知道，并提请全国人民代表大会讨论和批准。1958年2月11日得到全国人民代表大会通过。经过3年的谨慎工作，《汉语拼音方案》终于诞生。

方案的名称从《汉语拼音文字方案》改为《汉语拼音方案》，删除“文字”二字，这在拼音方案委员会中没有引起争论。因为，委员们都知道，叫它“文字”，它也不可能代替汉字，不叫它“文字”，它也有文字的性质。从一套字母到成为公认的文字，是一个长期的历史发展过程，这不是几十年的事情，而是几百年甚至更长时间的事情。日本虽然让日语罗马字取得法定地位，但至今也没有成为真正的通用文字，与其有文字之名而无文字之实，不如有文字之实而无文字之名。周总理在1958年1月10日《当前文字改革的任务》报告中说明，“《汉语拼音方案》是用来为汉字注音和推广普通话的，它并不是用来代替汉字的拼音文字”。这是非常切合实际的英明政策，从而避免了无谓的争论。“拼音”不是“拼音文字”，它是汉字的助手，助手能做汉字不便做和不能做的一切工作。

可是，是否“文字”方案的问题，群众十分关心。不少希望有一个“文字”方案的热心人，不断创制“文字”方案，寄到文改会。从1950年文字改革研究委员会时期到1955年8月31日召开全国文字改革会议之前，一共寄来655个“文字”方案。从1955年8月31日到1958年2月拼音方案公布，又寄来1000多个“文字”方案。从1958年2月公布拼音方案到1980年，还寄来1667个“文字”方案。群众创制的“文字”方案共计有3300多个。这说明广大人民群众对文字改革的深切关心，这是中国特有的爱国现象。

中国制订汉语拼音方案之前，苏联已经悄悄地废除拉丁化，改为斯拉夫化，蒙古文也是如此更改了。中国的拉丁化运动没有追随苏联。上世纪50年代，有些同志主张采用斯拉夫字母，跟苏联结为文字同盟。据说，苏联一位副总理跟陈毅副总理说，希望中、苏采用相同的字母。陈毅说，中国文化必须跟东亚和东南亚联系，东亚和东南亚都习惯用拉丁字母。

关于语音标准问题，1955年全国文字改革会议重新肯定1924年实行的以北京语音为标准音的方案。在此之前，拉丁化运动反对纯粹以北京语音为标准，北拉接近“老国音”而不同于“新国音”，并且提倡方言拉丁化。例如：北拉区分“尖团音”，“基欺希”写“gi，ki，hi”，“济妻西”写“zi，ci，si”。这时候，拉丁化运动团体解散了，不再谈方言拉丁化。

回顾历史，19世纪后半叶我国就有人主张用方言拼音文字。在清末的“切音字运动”中，不少人提出了具体的方言方案。劳乃宣提出有名的“以南就北”的理论，瞿秋白把中国的方言等同于苏联的民族语言。这些主张的共同特点是，只看到中国语言的分歧现象，没有看到中国人民的国家意识已经高涨，群众迫切要求从“书同文”向“语同音”前进。《汉语拼音方案》是国家共同语的拼音方案，它为推进全国人民向说话能彼此听懂的国语目标作出了重大贡献。

4.过程目标管理方案 篇四

《房地产成本全过程精细化管理与造价控制实务》培训方案

【培训目的】

随着国家宏观调控的加强，各大城市的房地产交易量价齐跌，而企业的成本越来越高，如何降低成本增加利润，是每一个房地产企业越来越关注的问题。全过程成本精细化管理与造价控制对房地产企业经营至关重要。拥有全过程成本精细化管理优势是房地产企业持续发展的源动力。

为了使我公司全面掌握全过程成本精细化管理之道，特邀国内权威专家进行《房地产项目成本全过程精细化管理与造价控制操作实战》培训。使我们在明确的战略目标指引下，有效控制开发成本，稳步提高投资效益，给投资者一个满意的回报。

【课程目标】

破解：房地产项目全过程成本精细化管理与造价控制操作之道； 指导：从战略角度，帮助企业对全过程成本精细化管理进行规划；

方法：提供标杆房地产企业全过程成本精细化管理的标准和方法，超级实战，拿来即用； 实操：大量实操工具资料，让您稍加修改即刻应用。

【培训地点】北京首创置业（集团）有限公司

京市朝阳门北大街6号首创大厦15层 【培训时间】两天时间 7月11-12 【课程价值】

1.前瞻性：房地产项目成本全过程精细化管理作为一种新的成本管理理念、新的管理文化，学员在两天时间内掌握国内领先的成本精细化管理方法。

2.操作性极强：学习的目的在于应用。该课程是专家十多年造价管理经验的浓缩，学员将得到以下造作要领：

（1）掌握房地产项目开发全过程各阶段成本管理关键环节精细化控制要领及技巧；（2）传授房地产工程造价精细化控制四大工具操作方法；

（3）结合案例进行专题研讨，专题解答学员成本管理中存在的问题。

3.系统性：本课程的系统化度将帮助学员掌握房地产开发项目全过程成本精细化管理的整体解决方案。

【学习对象】

房地产企业董事长、总经理、项目总经理等公司决策层领导；

房地产企业设计总监、成本总监、工程总监、财务总监、总工程师等主管人员；

房地产企业从事管理的规划设计、工程管理、招标采购、造价成本、合约结算等部门骨干。

【培训内容】

第一讲 房地产开发项目全过程成本精细化管理实战（第一天）

一、新政策下房地产企业成本管理

1、土地政策变化对项目成本的影响

2、金融（货币）政策变化对投资成本的影响

3、房地产开发企业全面成本构成的主要内容

4、如何确定产品的价格和利润率以确定成本

5、将客户需求纳入目标成本管理

6、成本管理需要关注的全过程与细节

7、房地产企业的供应链管理

8、成本管理需要跨职能合作

二、成本目标的构成

1、一般项目的成本构成

2、房地产开发项目按单位、分部甚至分项工程归集与分解（典型表格）

3、不同类型物业成本构成与分摊

三、如何科学地制定成本目标

1、何时形成成本目标？

2、选定测算对象

3、选定合适人选

4、跨部门协作、公司审批下发

5、便于操作与实施

四、成本目标的控制与实施

1、成本控制流程、制度及作业指引是实现成本目标管理的保障

2、成本目标的拆分并落实到责任人；建立责任成本体系

3、成本形成阶段----设计阶段的成本控制（控制源头）

4、成本确定阶段----招标、签约阶段的成本控制

5、成本产生阶段----施工阶段的成本控制

6、成本目标及时反馈与过程考核

7、建立健全有效的全过程成本管理体系

五、房地产项目全过程成本精细化管理操作要点

1、项目前期发展环节成本控制措施

2、项目规划设计环节成本控制措施

3、项目招投标环节成本控制的要点

4、项目工程施工环节成本控制要点

5、材料设备采购环节成本控制要点

6、工程预决算环节的成本控制要点

7、开发项目销售环节成本控制要点

8、开发项目期间费用成本控制要点

9、开发项目物业管理成本控制要点

六、全过程成本精细化管理实务及标杆房企案例

1、龙湖房地产全过程成本精细化管理之道

2、标杆房企全过程成本精细管理案例分享 实战案例1 万科全过程成本精细化管理剖析 实战案例2 中海地产全过程成本精细化管理

第二讲 房地产成本全过程精细化管理中三大管理宝典四大控制工具操作（第二天）

一、房地产全过程精细化成本三大管理宝典操作

1、工程合同管理宝典操作实务

（1）房地产合同的精细化管理框架

（2）房地产合同策划起草审查管理（3）房地产工程合同实施操作要点（4）房地产合同的实施控制与跟踪（5）中海房地产工程合同管理案例

2、价款支付管理宝典操作实务（1）预付款支付管理（2）进度款支付管理（3）结算款支付管理（4）保修金扣留与返还

3、工程结算管理宝典操作实务（1）办理竣工竣工结算的相关规定（2）结算流程与内容

（3）当前房企竣工结算种常见的两种计价模式（4）费率招标、定额计价模式结算招术

（5）清单招标、图纸包干的优缺点及结算招术

（6）标杆房企工程结算管理节点、流程、程序集指引（7）结算重要注意事项与策略

二、房地产开发项目工程成本控制的关键环节分析

1、承包商低价中标高价结算的机会分析

2、房地产工程成本控制的关键环节分析

三、房地产成本全过程精细化管理中四大核心控制工具操作

1、价款调整控制工具操作要领

2、工程变更控制工具操作要领

3、现场签证控制控制操作要领

4、施工索赔控制控制操作要领

5、四大控制工具应用操作实战案例

【专家师资】

马楠：结构工程硕士、教授、工程管理与工程造价教研室主任，国家注册造价工程师、注册一级建造师、注册安全工程师。中国管理科学研究院学术委员会特聘研究员、住房与城乡建设部政策研究中心特聘专家、中国建设工程造价管理协会专家委员会专家、中国招投标协会专家委员会委员，中国房地产及住宅研究会专家委员会专家、中国电力工程造价专业委员会理事，北京市政府招投标资深专家、北京市建设工程造价管理协会常务理事。《建设工程工程量清单计价规范》（GB50500-2008）、《建设项目全过程造价咨询规程》（CECT/GC4-2009）等国家规范标准起草组专家。国家建设部、人事部共同组织的全国注册建筑类执业资格考试命题组专家。

马教授同时又是清华、北大等高校工程项目及房地产总裁班特邀讲师，国内最具盛名的工程成本精细化管理咨询专家，出身于工程管理，从工程现场一线摸爬滚打出来的工程造价管理新一代精锐代表，从事建筑施工管理、甲方项目管理、工程造价管理、房地产成本管理以及教学科研工作20多年。不再局限于工程技术层面的工程管理培训，更有高度，对开发企业的高层管理者者与工程管理负责人，更具有指导意义与实操价值。是国内少有的“产、学、研”复合型专家。

马教授既具备扎实的理论知识又以其在该领域的丰富实战经验见长，他针对我国房地产行业成本管理实际热点难点问题，提出了房地产开发项目成本“全过程控制”、“精细化管理”、“重心前移”、“流程再造”等先进的成本管理理念，让房地产企业老总和项目总

经理的思路豁然开阔。他的培训课程重点突出，高屋建瓴、逻辑缜密，思路清晰，深入浅出、生动实用、方法独到，针对和实效性及强，是倍受广大房地产经理人所喜爱的实战派专家。

马教授服务过的部分客户：

1.政府部门：建设部政策研究中心、中国房地产及住宅研究会、中国建筑业协会、中国建设工程造价管理协会、中国房地产业协会、中国电力工业联合会、国家审计署、国家烟草专卖局、中国建材工业协会，北京市、广东省、广西、宁波市等建设主管部门；

2.房地产单位：万科地产、中海地产、合生创展、富力地产、美林控股、青岛城建、北京天鸿、融侨集团、金地集团、中粮集团、北京中远地产、北京首创置业、新华联地产、海尔地产、厦门特房等

【讲座课酬】

5.中学教师教学过程评价方案 篇五

一、备课（9分）

（一）教案编写（4分）

1、课节足，每少一节扣0.1分；教案表头、各板块填写完整，每少一项扣0.1分。（0.3分）

2、本簿整洁；书写清楚、工整；复印清楚。（0.3分）

3、教学目标定位科学、重、难点确定准确。（0.3分）

4、课型齐全，包括预习课、新授课、复习课、练习课、“单元清”课、讲评课，每少一种课型扣0.2分。（0.5分）

5、教学过程完整，思路清晰。（0.5分）

预习课、新授课、复习课体现“课堂导入——指导预习（指导学习、指导复习、）——课堂练习——课堂小结（小结拓展）——课堂测评（作业设计）”——板书设计六个版块。每个版块要有具体内容。每缺一个版块扣0.2分，有一项无内容扣0.2分。

练习课和讲评课要体现内容和指导（讲评）思路。有内容0.2分，没有0分；指导（讲评）0.1——0.3分。

6、教学内容准确、科学，无知识性错误。（0.3分）

7、教学过程体现学生的主体地位0.3分，教法、学法体现明显0.3分，对重难点的处理技巧体现明显0.3分，作业设计体现层次性0.3分。（1.2分）

8、个性设计完善、适合班情0.4分；反思及时、深入0.2分；（0.6分）

9、尽量使用电子稿。

（二）集体备课（5分）

按计划备课1分+教案平均分*1/2+参与过程0.5分+研讨效果+0.5分+ 研讨生成1分

包学科领导深入备课组检查、督导，认真记录每次集体备课情况。

做好集体备课计划0.2分，严格按计划备课，按教案上课0.8分。听课观察教学进度的一致性，与教案的一致性，有一人不符，全组减分。

参与过程：集体备课每周研讨一次，每学期16次，不能定时定点研讨一次扣0.2分，每次研讨缺勤一人扣0.1分。

备课效果：领导抽查备课组参与研讨的质量。依次为0.5分，0.2分，0.1分。

研讨生成：有对难点、易错点的分析及其处理策略，调整和改进意见能够有效指导个性教学设计。依次为1分，0.5分，0.3分，0分。

二、讲课（10分）

（一）平时巡课（2分）按巡课记录记载打分，巡课中发现有人违纪，不认真学习，教师未及时制止，一次扣该任课教师0.1分。教师脱堂、拖堂一次扣0.2分。《巡课记录》为依据。

（二）课堂观察（8分）。立足有效课堂，关注学生发展，做到精讲、精练、精评。教师教学内容与集体备课不符按30%扣分。备课不充分，课上出现知识性错误按40%扣分，课堂秩序混乱，课堂效果较差按50%扣分。领导推门听课进行评价。（评课标准见《课堂评价与观察》）

三、作业（5分）

作业本作业：

语文，作业每周1次；大作文不少于6篇（用活页书写。每次作文要写清写作要求，全批全改，精批精改。每次批改后装订成册。）数学，每周4次。英语，每周4次。物理、化学，每周2次；政治、历史、地理、生物每周1次。

练习：《高效课时》有留必批，有批必改，有错必纠。

（一）作业布置（1.5分）

作业格式统一、书写认真0.5分，注重基础、体现分层1分。依次为1.5分，1分，0.5分，0分。

（二）作业批改（1分）批改及时、认真，有作业总次数、等级评价、适当的批语和批改日期。作业每少批一次扣0.2分，有布置没批改不得分。《高效课时》有布置少批改一次，扣0.2分。（作文批改和语文作业批改分数各占一半。）依次为1分，0.5分，0.2分，0分。

（三）作业本、练习册改错（0.5分）依次为0.5分，0.3分，0分。

（四）理科建立错题集和经典题集（1分）

学生建立错题集（0.1——0.5分），记录错题，标明错误，注明错因，有改正意见，教师定期检查。

学生建立经典题集（0.1——0.5分），有一定数量习题，习题经典，习题有解题思路和答案，能有效利用。有教师检查。

（五）文科建立积累本和课堂笔记（1分）

积累本（0.1——0.5分），积累内容与课程相关，以实用为前提。课堂笔记（0.1——0.5分）可以在课本中记录，可以在笔记本中记录。笔记清楚、完整。

（六）单元测试（1分），提倡拼题，减少用现成卷。命题质量0分——0.5分，每个单元结束进行测试0分——0.5分。每少一次单元检测扣0.2分。（以课本单元为准）

四、辅导（2分）

（一）检查辅导记录（1分）辅导要做到优秀、良好、及格三个层次兼顾，每个层次线下至少辅导5人，每人每月至少辅导3次。每人每少一次扣0.2分。

（二）学生评价（1分）教师平时课间辅导学生情况由学生打分决定。

五、考核（2分）

（一）监考阅卷（1分）监考、阅卷、登统按时完成，每出现一次重大失误扣0.2分。

（二）试卷分析（1分）每次大型考试，备课组按时完成试卷分析。不按时完成，分析不深入，每出现一次扣备课组每个成员0.2分。

六、教学研究（12分）

（一）专业成长博客（6分）

按照《专业成长博客》评价标准评价。

（二）、听课评课2分：每周一节，每学期不少于16节。节数足，过程记录详实，即时评价、综合评价准确，有收获，建议中肯。教师每次听课前一天向包年级领导预约，说明听课班级和听课时间并在记录本签名。年级领导检查教师是否在课堂听课，作好检查记录。听课后，找包年级领导检查听课笔记，签字并注明检查时间。听课每少一节扣0.2分。学期末根据听课检查记录本和听课笔记质量评价，依次为2分，1.5分，C.1分，D.0分.（三）、校本教研2分：每科每学期开展活动至少四次，由教研组长组织，每次活动通知教务处参与活动。内容包括教研教改课堂观摩研讨，对新教师、特岗教师和新任学科教师进行课堂教学指导，毕业班复习策略，教育教学经验交流或理论学习，问题生研究等。教研组按时做出科学的活动计划，包括计划表。交教务处一份，组内每人一份（0.2分）。学期末进行总结（0.1分）。教研活动认真组织，开展（1.7分）。每次活动有通知0.1分，活动有针对性和现实意义0.3分，全体参与0.2分，过程材料齐全、体会深刻 0.5分，活动记录详实0.2分，活动总结深入0.2分，材料统一用纸，书写工整，装订整齐，及时上交0.2分。

11个教研组（语文、数学、英语、综文、综理、地理、生物、音乐、体育、美术、信息）评定为四个等级，依次为2分，1.5分，0.5，0分。

（四）主题研究1.5分。积极参加教务处组织的主题研究活动：集体备课实效的进一步发挥；结对帮扶促进特岗教师的专业成长；关注学生发展，构建有效课堂。根据参与和落实情况，个人得分依次为1.5分，1分，0.5分，0分。

（五）信息技术（0.5分）：每人每学期上传服务器至少3个课件，完成0.2分，未完成0分。每学期期末检查。每完成一件合格电脑作品，完成0.3分，未完成0分。

七、实验：理化生教师按要求开齐演示、分组实验，开发探究试验，并填写实验记录单。未完成扣0.2——0.5分。

6.过程目标管理方案 篇六

摘要:目前中等职业教育在教学内容、课程设置、教学方法等方面存在很多问题，集中体现为学生适应工作环境能力的欠缺和技能“转化”生产力的水平欠缺，学不能致以用。如何构建具有鲜明职教特色的人才培养模式显得尤为重要。近年来，祁阳县职业中专积极开展实践教学改革，与企业和行业深度合作，初步形成了“工学交替”的人才培养模式。这一模式致力于培养第一线生产技术人员。本文就“工学交替”人才培养模式下的模块化课程体系、实践教学、实训基地建设以及校企合作的开展等进行了较为系统的阐述。

关键词：工学交替；实践教学；校企合作；人才培养模式

近年来，祁阳县党委、政府高度重视职业教育的发展，并在祁阳县教育发展“十二”五”规划中，明确指出，发展职业教育，就是发展祁阳经济。县委县政府结合祁阳县域经济的实际，创造性地提出了“园区用工，学校培训，政府埋单”的职业技术人才培训十二字工作方针。培养什么样的人才才能适应园区企业的需求，甚而深受市场的青睐呢?是职中人面临教育教学改革、创新人才培养模式的一项重大课题。学校遵循“职业教育就是就业教育”的理念，以实践教学的改革为切入点，在人才培养过程中，初步形成了“工学交替”的人才培养模式，并取得了一定的成效。

一、专业设置和课程开设：市场需要与学生兴趣的兼顾

根据祁阳的产业布局和工业园区企业类型分布特点，适时开设新的专业、停办一些没有较大就业需求的老专业，是人才培养模式改革的一大举措。我校根据市场变化与需求，今年新增开了“电气技术应用，机电设备安装与维修、美发与形象设计3个专业。特别是电气技术应用专业，在来自园区企业及国内其它地区共100多家企业提供的近1000个招聘职位的显示信息中，了解到对掌握现代电工、机电一体化技术，以及车工、钳、铆、焊、钣金等技术人员的需求量很大，而且没有名额限制。结合我校实际教学能力，以市场需求为导向，增开专业。适时的专业为学生将来就业打下了良好的基础，同时，就业率的节节攀升，带来了学生的源源不断。今年我校机电类专业招收新生3个班共160多人,电工班招收新生2个班共110余人，使我校驶入了持续、快速、健康的发展快车道。

在专业设置描准市场的同时，课程开设则开始关注并关怀学生的学习兴趣，让“学困生”不断体验成功的喜悦。勿庸讳言，目前我国的九年义务教育仍跳不出“应试教育”的怪圈，应试教育的背后即精英教育。使大批所谓的“差生”或“学困生”处于劣势教育状态，长期遭受岐视。社会上有一种观念使好多人认为进职校无前途没出息，这就为将来的就业埋下了隐患。他们来到这里，有一种新的企盼。因此，建立一套适应他们的课程目标显得尤为重要。为实现这一目标，我们把课程体系做了优化组合与调整，将各专业课程体系化分为三个模块，即建立公共素质课，专业基础课与专业核心课。在公共素质课模块中，开设了语文、数学、英语，计算机应用基础四门课程。为了降低学习难度，我们还专门组织编写了语、数、英3科的衔接教材，“量身打造”选取只适合他们的教学内容，让他们找到“原来我也可以学好语、数、英”的自信。对于这类课程，在具体教法上，我们也别出心裁地提出一些另类课堂目标，比如每节课让学生开怀大笑两次等。专业基础课和专业核心课，则以真实项目、案例为载体，反复教与做的磨练，每期穿插不同内容的企业真实环境的实习，去体验技术在生产生活的应用带来的乐趣，为学生以后的就业服务。与此同时，我们还根据学生个人不同的爱好，学校开设美术、书法、舞蹈、音乐，体育等兴趣小组，课余时间自由参加。让他们在学校不断地体验到学习的快乐，并快乐的去学习。

二、实践教学的过程：工学交替与能力递进

职业教育必须走出一条有别于普教的办学模式，长期以来，职业教育在很大程度上仍沿袭普教办学形式，仍然脱离不了以“课堂”为中心的教学方法。职业教育即就业教育，职教的性质决定了它必须注重能力的培养和技能的掌握。一个道理一个问题在课堂上难于理解，但理论联系实际却能事半功倍。反复的实践、直观的教学模式不仅能培养学生浓厚的兴趣，还能培养学生扎实、有用的技能。多年来的实践证明，实习教学的功能是否能真正体现，实习的目标是否能真正实现，又主要取决于良好的实习组织管理模式。我们总结为：工学交替，能力递进。

美国塞奇大学曾对两个组的实习效果，进行了一项实验：他们将接受专业教育几乎一样的学生分成A、B两组，并安排在同一学校进行为期十四周的教育实习, 其中A组在实习前曾经被安排多次系统的见习，B组则是在接受专业教育后直接实习。实习结束两组出现了显著差异——A组的教学能力强,，效果好，职业准备充分，B组则相形见拙。究其原因，是A组在实习前的不间断的见习活动中积累了丰富的教育教学经验。这个实验给了我们启示：实习时间安排采取散点的形式，将实习时间分配到中职学习的各学期，各学期实习内容的安排根据学生对专业知识技能的掌握程度循序渐进，通过不断地让学生体验、反思、调整、检验，不断提升专业实践教学的实效，使学生在一次次的磨合中越来越胜任未来工作。以加工制造类专业为例，我们采用“2+1+2+1”的人才培养模式，即在通过在校集中学习2个学期，到企业顶岗段练1个学期，再回校学习2个学期，第6个学期再安排顶岗实习，具体做法如下： 第一、二学期--认识实习（见习）

此阶段实习的目的在于全面了专业的性质和工作的任务与要求，初步了解工作环境的特点，培养学生的职业感情。每学期安排1周左右的认识实习时间。但见习并不只是观察，如果只看不做，只做旁观者，学生体验不深，认识不足，技能技巧也难于得到掌握和巩固。因此，初次见习我们也让学生扮演工厂学徒的角色，给予学生一定的实习任务，让他们做一些力所能及的事，让学生亲身体验员工的工作，变被动学习为主动学习，并积累一定的感性经验。第三学期--初级工实习

此阶段的重点让学生学会各个环节“操作层面”的基本技能。能熟悉工厂一日生产各环节中的内容与要求，掌握生产流程与工艺方法，并在指导老师的监督下独立操作设备。与此同时，注意学习工厂员工在企业人际交往的方式方法、处理公务的流程，以适应企业的管理文化为重点，关注并尝试“技术员”的层面的工作内容。第四、五学期—专业核心课程校内实习

此阶段返回校内，以专业核心课程学习为主，并结合相关工种的职业资格考证，综合训练本专业要重点掌握的技能。要校内实训基地，安排真实的项目，模拟生产情境。将他们在工厂实习的工作模式，搬回学校车间，以巩固实习技能。第六学期——毕业实习

毕业实习一般是顶岗实习，主要为了积累加工制造工作的经验，提升编程加工的工作水平，增强职业素养和职业能力，为以后的就业打下坚实的基础。但毕业实习仍需有指导老师的指导，只是指导可以不随时随地，仅在实习生需要时给予帮助，并对实习生的工作给以不定期的督查，以规范实习生的工作。

三、工学交替的实现：资源整合与校企合作

我们充分认识到，重视学生实践技能的培养，加强实习实训教学的必要条件是要有配套的实训设施。

(一)积极实施“引厂入校、引技术入校”，建设校内实习基地 学校紧紧抓住祁阳县工业园产业结构调整、企业重新规划布局之机，通过拆、迁、改、建统一规划，投资700多万元新建2栋实习工厂，依托学校主干专业，整合为教学区和与主体专业相适应的实习区，与企业合办3家了生产实习工厂：阳泰电子厂、阳光服装厂、中兴制药机械厂。各校办工厂不仅要完成企业的还生产、经营任务，都要承担相应的学生教学实习工作，实现校企合一，为产教结合提供必要条件。为充分发挥校办工厂在培养应用型人才上的作用，学校采取了许多措施:

1、加强宣传教育。提高大家对实习实训基地的突出地位与作用的认识，真正把它当成办学和教学的重要组成部分，予以高度重视；

2、科学规划，加大投资力度。学校高瞻远瞩坚持兼顾生产经营与实习教学的原则，做好长期发展规划，出资建设新车间，做好配套基础设施。由企业引进新设备，研发新技术；

3、凝聚专业教师和工厂工程师、技师、高级技师及老师傅的力量，共同担负起培养学生实习的任务。在学生完成规定的实训任务的基础上顶岗实习，直接参与厂方承接的订单生产。如钳工专业的学生在参与中兴制药机械的装配工作，在专业教师和工厂艺老师傅的指导下，不仅装配工艺水平得到了锻炼和提高，而且自身也获得了满意的经济收入；

4、引入深圳智邦主板公司等企业带料、带技术来校合作办学，进行电子主板设备的检测和维修、生产。由企业在学校建立生产线，实习的耗材与生产的原料都是由企业提供,专业核心课程也由企业派出驻校工程师授课。学生参与其中，得以变消耗性实习为生产性实习；因配件型号、品种纷繁，从检测到焊接装配，工艺是比较复杂的，学生在产品不断更换的情况下，能够多方位地学到技术，得到方法、能力的多元化训练，有利于培养解决问题和分析问题以及临机处理现场的能力。

（二）结合专业、面向市场，建设校外实训基地

在实现校企合一的同时，还以覆盖所有专业为目标，广泛建立校外实习实训基地，使学生能够在真实的职业环境和不同的企业氛围中锻炼成长，弥补了学校自身条件的不足。如安排旅游与酒店管理专业学生在旅游旺季到祁阳鑫利大酒店、华兴大酒店、浯溪公园和金洞风景名胜管理区进行集中实习，其中一些学生被留用并担任大堂经理和餐饮部主管等职务。

合作企业如中国移动祁阳分公司，把财会专业、计算机专业实习的学生按提前招工对待，每日实习费40元,享受与正式职工同样的福利，缴纳各种保险。实习期间，根据岗位实际，确定训练和毕业设计课题。由于学生综合素质高，业务上手快，深受赞许。

平面媒体印制专业与祁阳教育印刷厂、欧阳广告公司等企业建立了接纳我校学生实习的友好关系，使学生的知识技艺与市场实际需求得以结合，参与祁阳多场大型活动的广告设计、广告策划与承印。

四、工学交替模式下的学生评价：多元化与严标准

由于生源质量的逐步下降，考试的结果问题一度成为人们想回避而又无法回避的难题，特别是前几年，绝大多数都是“三无学生”（无书、无本、无笔），考试时交白卷被一些学生认为是“时尚”，无视考试的严肃性。我们针对这一现状，面对“三无学生”在展开正面教育的同时，学校积极采取有效措施，学校组织开发了无纸化考试系统，文化课一律采用无纸化考试，“三无学生”也不会出现白卷现象，同时作弊率也大大降低。从去年开始，以提高学生素质和能力为中心，以基础知识掌握，基本技能熟练程度为标准，对学生的评价采取了多种手段。

一是以知识考试为手段，看学生文化基础知识和专业理论知识掌握情况。①采取闭卷与开卷考试相结合，闭卷促进学生认真扎实地学好基础知识；开卷培养学生分析问题、解决问题的能力，如计算机专业以“完成一份文件排版、打印”，财经专业“完成一份市场调查或一份业务往来”，数控专业“自己设计加工一个实用的产品”等，②动手和动口相结合。锻炼学生的操作能力和表达能力。如在机械制造专业（钳工）考试中，学生通过看图纸制作一个用1厘米铁板制作一个图件。在公共素质课中，学生上讲台进行3分钟的自我介绍的才艺展示。二是素质测评手段，素质测评体现学生平时的积累，看学生的思想素质的提高程度，看每节课作业任务完成如何，看每个环节技能操作完成如何。教师对平时的表现，完成作业次数、质量给予评价。三是技能考核，学期末或学年末，由学校组织技能考核和通过市劳动局组织技能考核，以国家劳动部颁发的“职业技能等级证书”为标准，看过关档次，看技术熟练程度，促进了学生综合素质的提高。改革成绩构成比例，加大平时考核比重，减小考试分数比重，具体做法是：课业表现占30%（包括出勤、课堂纪律、学习态度），平时成绩占30%（包括随堂成绩、作业成绩、平时阶段考成绩），期末考试占40%，让绝大多数学生能及格，重要的是让学生体会到只要跟着老师学就可以达到及格要求。再者，由无纸化考试过渡的标准化考试，全面实行教考分离。实践证明这种变终结性评价为过程评价与终结评价相结合的考试方法更受学生欢迎。

五、结束语

7.冻干过程PAT及方案设计 篇七

过程分析技术PAT在化学工程中常常被用来分析化工产品制取过程中的特性, 以确保产品性能。由于制药过程中所产生质量问题漏网现象日趋严重, 致使发生病人中毒甚至死亡事故。在这种情况下把过程分析技术PAT引入制药工程中, 其目的是监控分析制药过程中每个工序的质量要素, 来决定是否往下一工序进行, 降低或避免市场风险的管理成本, 最终得到的产品不用抽样而是合格的。也就是PAT技术=合格的产品。

在药品与食品生产管理领域内, 美国食品及药物管理局 (FDA) 率先采纳了国际制药工会IPSE及美国无菌制剂学会PDA的建议, 并在过程分析技术 (PAT) 报告中主动承诺, 要让实时测量自动化, 通过控制系统将数据整体化, 提高对药物制造过程的理解, 以达到化学和半导体工业近几十年的水平, 从而带领药物制造业迈入21世纪。

更好地理解PAT, 就是药品生产过程由静态管理转化为动态管理过程。

1 PAT定义及方法[1]

PAT是一个系统, 即作为药品生产过程的分析和控制系统, 是依据生产过程中的周期性检测、关键质量参数的控制、原材料和中间产品的质量控制及生产过程, 确保最终产品质量达到认可标准的程序。PAT中的分析是一个综合行为, 包含了化学、物理学、微生物学、数学和风险分析。

工艺过程分析技术的工具:目前有很多新技术可以被应用于科学的、基于风险管理的药物开发过程、制造过程和质量保证过程中。当这些工具和技术综合应用于一个系统时, 将高效而有效地获得理解工艺的信息, 开发规避风险的战略, 从而达到持续工艺改进, 分享知识和信息等目的。

在PAT框架中, 这些工具被分为: (1) 多变量数据获得和分析工具; (2) 现代工艺过程分析工具; (3) 工艺过程、终点监控和控制工具; (4) 持续性改进和信息管理工具。

可以在单独的操作环节, 或是整个制造工艺过程和质量保证中选择合适的以上工具 (部分或是全部工具) 。

2 冻干过程如何进行PAT

2.1 产品配方/组份 (PRESCRIPTION) 的设计

这是药物设计者所要研究的课题, 涉及物理、化学、生物等领域。

2.2 冻干前产品热力特性 (THERMODYNAMIC PROP-ERTY) 分析

冻干前产品特性分析工具有许多种方法, 国际热分析和量热学会ICTAC把它归类为3类共11种方法[2]。对工厂目前来讲不是重点。产品热力特性分析是保证产品质量和设计冻干工艺的基础。主要包括以下几部分:

2.2.1 冷冻过程

冷冻时间长短与晶体结构对制品特性的影响, 尤其对生物细胞活性低温保存, 如脐带血细胞、基因重组药物、纳米级或微米及粉体的处理等。其中需特别关注产品过冷温度, 这个温度与产品的晶体结构型式、细胞结构与大小有关联。

目前低温高分辨率显微镜装置 (包括高速摄像系统及SCADA监控系统) , 可用于制品冻结过程中晶体结构或细胞结构研究和观察, 并得出合适晶体结构的制品冻结速率。

图1为BIOPHARMA HOUSE公司的一低温显微镜装置 (包括冻结过程制品冻结晶体结构观察及与制品冻结干燥过程关联的数据采集) 实验台及SCADA操作系统[3]。

制品的特性如过冷度、共晶点温度、共熔点温度、塌陷温度、玻璃化转变温度作为冻干过程中的控制参数, 可由BIOPHARMA研发成功的热量微分分析仪DTA和阻抗检测仪 (Zsin) 测得。

2.2.2 干燥过程参数

冻干箱内的真空度、产品温度、搁板温度。一般来说搁板温度Ts、真空度Pc一定时, 产品温度Tp也基本不变。

例如某一产品的干燥过程参数, 见表1。

2.3 冻干过程分析技术 (PAT) 方法

目前有以下几种方式进行过程分析PAT:

(1) 动态技术测量方式[2]即利用“升压法”测量方法、回归计算法得到产品的升华界面温度, 升华界面温度消失, 就意味着一次干燥结束。压力循环周期性的判断可以得出二次干燥的结束点。

美国FTS公司称之为智能化冻干机。其软件运算法运用了“压力计测量压力”来测定产品温度、产品质量转换 (干燥过程中产品质量变化) 及其他主要冻干过程参数[4]。实际上这门技术已不是采用现在冻干机操作系统中从试验机中来的并经生产机验证的搁板温度与真空度来控制冻干过程, 而是利用传感器如温度与真空压力的实时数据采集与物性数据比较分析来决定下一步的工序。另外, GEA集团旗下的FINN-AQUA公司把它称为热动力冻干工艺技术[5], 简称TLC。

(2) 冻干产品重量减轻测量方法, 常常采用标定一个小瓶或数个小瓶通过一个专门设计重量测量装置, 如图2所示, 监测和决定产品的残余含水量[6]。

这种方法在大规模生产中还不能完全实现, 但在有限区域内还是可行的。其在小样试验和中试小批量得到较多应用。

(3) 气体质谱分析仪, 用于监测过程中的水蒸汽与其他气体的情况[7]。其可以测定干燥过程中气体成分和干燥终点及系统受污染或外界泄漏程度。实际上这是真空技术在冻干机上的应用。但这种方法对SIP不适用。

图3为一冻干过程中干燥箱内气体成分监测过程曲线记录图。

(4) 湿度传感器分析仪, 用于监测过程中的水汽分压来分析干燥过程及判断干燥未点[8]。其同样不适用SIP。

图4为美国GE与一冻干实验室合作利用湿度仪进行冻干过程监控所记录的曲线图, 测出冻干过程干燥箱内湿度或水汽分压, 其中曲线出现拐点预示进入二次干燥或判定二次干燥结束点。

(5) Lyo Track传感器[9]作为一种低温等离子体激发光子分析技术, 经10年试用, 证明了其在冻干机上推广运用的可行性, 标志着冻干过程PAT进入了一个新时代。

Lyo Track特点:1) 可以作为PAT工具监测冻干过程, 准确判断一次干燥终点和二次干燥终点;2) 相比较于以往所有的工具, 其可较准确地测定出产品的相对残余含水量。具备系统数据整体性和重复性, 而不是个别性的;3) 可以进行在线SIP, 符合现行的GMP;4) 必须在渗入N2/空气条件下进行;5) 适用于双室结构冻干机系统。

图5为Lyo Track传感器与露点法、真空度法 (压力升法) 、微型重量测量法在冻干过程中同时进行测量过程的曲线对比。

2.4 PAT自动化冻干过程方案框架设计

基本条件: (1) 干燥箱体的泄漏率:低于0.1 Pa·l/s; (2) 升华界面温度数据采样率:60～200 s/one; (3) 操作真空范围:0.5～65 Pa; (4) 主阀关闭时间:低于3 s。

表2以真空法 (压力升法) 作为基础, 通过测定水蒸汽分压推算出水蒸汽饱和温度即产品升华界面温度, 结合Lyo Track传感器作为系统监视手段的自动化冻干过程方案框架。

表2中字母含义如下:Tbcond.、Tecond.——分别为水汽凝结器或冷凝器的开始与结束温度;Tbsh.、Tesh.———分别为搁板的开始与结束温度;Pbc.、Pec.———分别为干燥箱内的开始与结束压力或真空度;Tice、Tice, max——分别为冻结物品的升华界面温度及最大值;lyotrackRM———在调压状态下的干燥物品的相对残余含水量过程值。

3 结语

本文所提到的一些方法在真空、半导体行业、化工工艺分析等领域已经得到广泛应用, 把这些技术引用到冻干机上, 目的是更好地使冻干设备设计、制造、应用符合即将公布的中国最新cGMP及欧美最新cGMP标准要求, 尽可能减少或者避免风险性存在的可能。对冻干过程PAT有一个初步的认识, 为未来冻干机产品发展给出一个PAT框架方案, 促进冻干机产品和技术得到进一步更新和提高。

参考文献

[1]Guidance for Industry PAT-A Framework for Innovative Pharmaceutical Development, Manufacturing, and Quality Assurance2004

[2]华泽钊著.冷冻干燥技术.2006.1

[3]BIOPHARMA HOUSE公司产品样本

[4]蛋白质药物的冷冻干燥防腐包装技术应用, 2005

[5]G.-W.厄特延P.黑斯利著.冷冻干燥 (原著第二版) .徐成海等译.2005.4

[6]德国CHRIST.现代冷冻干燥技术.2008.7

[7]英国英格海德HPR-30.真空过程气体分析系统 (Process Gas Analyser) 样本

[8]GE温湿度自动化产品样本及干燥终点测试方法

8.过程目标管理方案 篇八

关键词：评价方案；实施；作用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）35-0135-02

一、评价方案的执行过程

1.建立一支强有力且高效的班干部队伍

以前的班干部建设有头无尾，重民主选举过程，但后续工作分工不明确，导致学生干部做事无从下手，为班级服务意识不强。鉴于此现状，笔者利用实施评价方案这个契机，再次明确班级分工，让每一位班干部在此过程中各司其职，各尽其能。同时，引入监督机制，每位班干配备一名学生，两人合作进行过程性记录。

2. 认真解读方案，引导学生正确看待评价手段

（1）将评价内容与学生个人成长（生理、心理健康）、专业性质和职业岗位要求相结合，让学生接受这种评价，明确评价是手段，而不是目标。

（2）设计班团活动，有导向性地为学生创造加分机会，避免减分过失。我校实行班级学生综合素质过程性评价方案加分的途径有：策划、参与主题班会；好人好事；积极报名参与系部活动、学校活动，每学期的班级评优评先活动，等等。让学生围着评价方案转，提高重视程度。

（3）刺激政策的激励

优秀学生及学生干部、单项先进、优秀团干部、团员、奖助学金的评定，等等，均与综合素质得分的高低直接挂钩，激励学生自觉地遵守要求，从而形成一种优良的习惯，使班级管理更加和谐与高效。

3. 班团干部的指导

（1）记载：每日记载，客观公正地记载，记载加减分理由包含具体时间点、地点、事由，相互监督，附凭据单；

（2）记载后的提醒。

（3）班干部与课代表间、学生和任课教师间、班干部与班干部之间的配合

4. 实施办法

班级学生综合素质过程性评价考核按照模块打分、层层分管、专项监督的原则实施。每位班干配备一名学生，每一位担负责任的班委分发一个专项记录本记载考核情况，共同进行过程性记录。由学生保存日常记录本，平时有需要记录的情况由负责班干通知学生记录到本子上，公开、透明，让大家都能及时了解自己和其他学生的得分。

系部包括辅导员检查反馈情况和任课教师检查部分直接对照打分说明打分，班级自查部分由负责班委和督查员一起检查打分，保证规则的公平、公正。每周由班长汇总电子稿，交至班主任，班主任不定期进行抽查，并与总分不理想的学生进行交流，每月汇总一次，得分最后一名的学生书写思想汇报，并与家长进行交流。

二、执行评价方案后的明显效果

通过实施学生综合素质评价方案一年以来，班级形成了一支团结得力的班委队伍，有严格的学生过程性评价制度，班级各项工作稳定而有序。

1. 学生学习目标明确

每位学生能朝着自己的目标，按照要求，认真完成作业，安心学习，成绩稳步提升，班级成绩在年级中名列前茅。很多学生利用课余时间参加技能集训，增强技能水平。全班积极参加学校的技能竞赛，并获得好成绩。在2011年校技能节化工检验技术（滴定分析）项目中，四位学生获三等奖。

2. 班级常规管理成效突出

在笔者所在班级，每天清晨都能看见班里的劳动委员在教室内外巡视，用手摸过窗台、栏杆，发现有灰尘就转身进教室喊来值日学生再次打扫。参与系部检查的学生过来了，班级劳动委员连忙起立，到走廊上等待检查检查结果。如有扣分，问清原因，及时通知值日生整改，并由相关学生记录在日常情况记录本上。包干区由专职学生带着3～4名同学天天准时到达。日复一日的坚持换来了干净、整洁的教室环境，教室卫生、包干区卫生、宿舍内务均能保质完成，在系部评比中基础常规的排名一直居于前列，各项活动考勤、活动报名、活动获奖率均有优异表现，在每月的常规考核评比中也都名列前茅，获得“国旗班”或“优秀班”称号。在2012年5月，笔者所在班被评为“常州市职业学校先进班集体”。

3. 住校生管理井然有序

从早锻炼到晚自习活动，每项在校活动都做到定时、定点、定人管，并有详细的情况记载制度。宿舍内务水平保持稳定，一直处于系部前列。在2012年5月22日举行的信息工程系“宿舍开放日暨文化展示”活动中，我班男生628宿舍获文明宿舍（全系共两个宿舍），627宿舍获样板宿舍（全系共三个）称号，女生523宿舍获文明宿舍称号。住校生的早锻炼一直坚持全勤，准时到达集合场地，认真开展早锻炼。晚自习也能保持安静的环境，认真学习和阅读课外书。笔者所在班还被授予“住校生管理先进班”，“早锻炼管理优秀班”等荣誉称号。

4. 活动形式多元，特色鲜明

笔者所在班将学生活动视为德育主要阵地，平时鼓励学生积极参加校内外的各项活动，奋力拼搏，在校技能节、校艺术节、校体育活动中均有出色表现。在2010年12月校运动会中，获班级集体项目“趣味篮球”和“排球接力”两项一年级组第一名。在2011年7月校艺术节“班歌红歌”比赛中，获班歌比赛一等奖，红歌比赛二等奖。在2011年的“冬季三项及迎新长跑”比赛中，凭借团结的力量荣获拔河低年级混合组第一名，长跑接力比赛混合组第四名，三分钟跳长绳接力第四名。在2011年10月的运动会上，笔者所在班的学生作为裁判，为运动会贡献出了自己的一份力量。笔者所在班的运动员奋力拼搏，在个人和集体项目中都积极参与，取得了系部总分第一的好成绩，被评为“精神文明班集体”。在本学期结束的校体育课余竞赛中，踊跃报名参加乒乓球、羽毛球、篮球、排球等各项目，过关斩将，获得名次，为班级、系部增光。三名学生作为系队主力参加篮球比赛，获第4名。五名学生作为主力和其他队员通力合作，获校女子排球比赛第3名。笔者所在班也因为在系列活动中的出色表现获得“班级优秀组织奖”。运动健将在场上拼搏，未参赛学生在场下呐喊助威，班级成为一个整体。在一次次的活动中，笔者所在班形成了团结向上的班风，能战斗，会战斗。

同时，班级还自主组织了很多公益活动，将其做实到团支部活动中，发挥团员的先锋作用。从一年级起就学生与教师签订了化学实验室卫生包干协议，将团员的组织活动常规化、制度化。从组班开始长期参与校园环保行动——收集废塑料瓶并定期上交到指定场所。据不完全统计，入校至今，学生回收废塑料瓶收入累计已达340元。

三、方案实施中遇到的问题

在日常管理中，行为习惯比较差的学生反复出现同样的错误，《过程性评价方案》对此还缺乏更有效的措施进行处理。

随着年级的升高，对学生的管理重心将从基础常规方面转化到更着重于创新、创业等能力的培养考核方面，还缺乏相关的细则和条例。

参考文献：