《快乐的回忆》教学设计

《快乐的回忆》教学设计（精选7篇）

1.《快乐的回忆》教学设计 篇一

快乐的回忆教学反思

纸版画制作的方法很多，我在教学之前尝试了几种简单的方法，根据学校的现有条件和学生的动手能力，我选择了用纸板进行绘画剪贴再拓印。在教学中，我引导学生谈论自己生活中的趣事，通过展示、讲解，让学生了解几种常用的纸版画制作方法。因为三年级时所学的《天然的斑纹》一课，已让学生了解了“拓印”这种绘画表现形式，所以对于纸版画，学生通过我的讲解、演示，很快便理解了剪贴制作的原理，学生兴趣浓厚，纷纷制作出了合格的底版。在学生拓印时，我引导学生采用反复拓印的方法，来弥补因为时间关系而造成的底版上人物景物制作太过单一的缺点，使画面显得丰富了起来。学生在制作的过程中体验着拓印成功的喜悦，感受着纸版画的特殊效果。我在巡视指导的过程中发现有的学生却并没有完全采用这种方法，而是把凸版和凹版相结合，制作出一幅特殊的纸版画作品。我想，怎样让学生的纸版画表现形式和表现效果变得丰富多样一些呢？制作工具和材料不难找到，难在该如何引导和鼓励学生采用自己喜爱的方法对材料工具进行创造性使用，制作出内容丰富、造型美观的纸版画作品。

2.《快乐的回忆》教学设计 篇二

先说,贾平凹的书法一个字儿卖去八万,大了讲就是文化生产与文化消费;接着,某人以宝换字大抵不单是为了换字,更是要给宝贝寻一个好的归宿,这里面就又带着点儿文人情怀;再来,在这件事儿里, 没有欣赏,就没有交换,而这交与换中流动的是艺术,是文化,就显得高格显得有内涵;最后,不论是贾还是送宝人,多少都算是懂本土文化的文化人吧,缺一个,这事儿都成不了。

最近大家挂在嘴边儿就是本土化,我觉得,这事儿就很本土化。

再说跟我近的,我是建筑界的小字辈儿了,但跟着宋照青老师学建筑零整零整也有小三年,这中间当然也有不少让我触动的事情。类似的我说一件:

前两年,宋老师收了一座徽派的大府邸,拆砖卸架收好了藏了起来..... 有人就问了,好端端的干吗把人家宅子给扒了?其实很多时候好不了。

现如今城镇化浩浩荡荡,别说那些有名堂的历史建筑都不能有十足的把握被保留,更别说“推土机”眼里的那些破砖烂瓦了。其实不光在我们建筑师,在很多寻常老百姓看来,很多留下来的乡土建筑是饱含着足够的本土情感的。宋老师疼这宅子,疼本土的精神与文化,他清楚,只要经过合理的拆解,这宅子将来是有机会在合适的场所重新立起来的,就像重新装订的古书,翻一翻是自己能讲故事的。

我们都是打小儿听故事长大的,听《狼来了》听《孔融让梨》听《三顾茅庐》听“有一位老人在中国的南海边画了一个圈儿.....”我们喜欢好故事,不单是因为那里头有记忆,更是因为它夹着情感与价值,它能引起我们读者的共鸣。文学是这样,建筑也差不多,想想看,能唤起使用者认同感的设计,算不算得是上优秀的设计呢?

然而,建筑与文学又有点不一样。建筑得挨着土地,不能没边儿没迹。说到这儿我插一句,我总觉得我们建筑师有的时候像极了农民,而我们植根的领域,就像农村,广阔天地大有作为。有的时候换个角度去看, 这作为不是修剪果树播种插秧如何如何,而是如何去运用土地。

勒·柯布西耶说过:建筑的伟大在于在顽石中创造奇迹,实现最大的效益。他老人家眼里的建筑就不单是要坚固实用美观,还要实现土地的价值。就目前流行的认识来看,我斗胆总结这么几个:个体使用者的价值,景观都市空间的价值,以及市场的价值,当然还可能有创作者自身要实现的价值......

岔开的有点远,其实我想说回宋老师收老宅子那段儿。前文说道要找一个适当的机会,创造一个能让老宅重生的场所,就为这事,宋老师带着我们一起没有少费工夫:尝试在现代社区中置入“文化服务中心”, 尝试在古镇改造中置入“书院公馆”,尝试在城市绿地中置入“文化会所”...... 重新组装起来的老宅将不单纯是陈旧的破古董,或凝练写意,或入微工笔,我们尝试将原构的老宅与各种尺度的空间结合到一起, 创造出能够产生对话效应的场所,老宅成为了一种酶,触发某种文化认同与场所精神的酶。但是谁来埋单的问题也会经常被提起,急了,宋老师也有奋不顾身要自己掏腰包的时候......

我们这样一直坚持着,随着理论与时间的积累,我们发现一个有意思的事情,这种观念逐渐被与我们接触的人认同。旧改这一课题在上海被提得如火如荼,从住区到商街,从私邸到公园,大大小小层出不穷。在我们的实践中,用地中的历史建筑被保移位留的做法逐渐地得到越来越多的业主接受,谁掏腰包的问题也不再是问题。

我相信这是一种基于本土化的行动,培养或唤醒本土化的主体,让本土化的设计落地,让本土化的价值回潮。

当然,不是所有时候都有老房子让我们拿来讲故事,即便如此我们还是很乐意以别的角度从本土文化中挖掘设计灵感,让盖出来的房子透着老祖宗的精气神儿。

3.来自童年的快乐回忆 篇三

目前本作《大富翁世界之旅3》作为最新一代产品即将与玩家见面，新续作将带来什么样的新体验，

地图系统

在《大富翁世界之旅3》中，共提供了4张游戏地图，分别是东亚、香港、台湾岛和世界。玩家依旧是通过投掷骰子，根据点数前进。

与以往大富翁类游戏不同的是，《大富翁世界之旅3》采用的是网状地图，这样就会有大量的节点，可以让玩家每次前进都有各种选择。目前已知的如城市节点，玩家可以在到达城市节点时进行产业交易；红色会损失金钱；紫色损失双倍金钱；蓝色则得到金钱；黄色得到卡片；绿色会增加技能槽点数，更有卡片商店、历史遗迹等更多特殊节点。保证玩家每次投掷都心惊肉跳，充满刺激和挑战的感觉。

产业系统

产业系统是历代《大富翁世界之旅》系列的重头戏，将模拟经营与大富翁类型游戏相结合，满足娱乐性的同时又有益智的效果。

在游戏中，玩家通过对产业进行买卖，产生现金的流动，从而带动个人金钱的增加或减少，比普通的占地为王收取过路费的方式更增添游戏性。

而《大富翁世界之旅3》中，每种产业都是根据地图的实际情况来决定的，分为九个种类，分别是农林、工业、养殖、文娱、商业、旅游、餐饮、庙宇和教育。这些产业充满了风土气息和人文风情。在游戏的同时不忘让我们了解世界。

人物系统

在《大富翁世界之旅3》中将会有11位角色与玩家见面，他们不仅有独特的造型和性格，更有各自的绝技与擅长，如时尚魅力的葛尔曼，所有蓝点的收益率上升，所擅长的技能叫“美女香车”，可以在最近的两个城市之间二择一进入。而精明的楚歌，可以让产业的购买价格有定程度的下降，擅长的技能为“元宝多多”，可以直接得到高额的金钱。

选择不同的角色可以让游戏过程增添更多乐趣，而研究每位角色技能的使用方法与时机也逐渐成为一门学问。因为角色使用技能必须要等到游戏画面右上方的技能槽变满，技能槽的总容量为200，而迅速增加技能槽数值的方法，就是踏入地图上绿色的分支点。

卡片系统

大富翁类的游戏当然少不了卡片来助阵，而《大富翁世界之旅3》中，每次掷出骰子控制角色行动的前后，均有一次机会来使用卡片。

为什么是前后?当然是因为卡片分为两种一一行动前和行动后使用。有一些卡片不需要使用，直接携带在身上，就可以产生作用。如功能系卡片，既包含便利角色本身的作用，也有很多打击其它角色的类型，当然也有很多面向所有角色的卡片。 而行动系的卡片，使用后会影响角色的行动距离、方式、效果等，需要注意的是，拥有行动系卡片的角色只能对自己使用卡片，而不能附加给其他人。

小游戏系统

在拼比智慧赚取金钱的同时，游戏还提供了许多放松的机会，那就是小游戏系统。在游戏中穿插着很多的小游戏，操作部十分简单，时司也很短，但往往和游戏的流程息息相关。如“地震来临”和“躲避怪兽”等小游戏部是靠鼠标点击的快速反映，而抓贼就是靠提示来按键，而扔骰子奖卡片则更加简单。

4.快乐的童年回忆 篇四

每个人都有金色的童年回忆，我有好多好多成长快乐的回忆。

是我六岁那年，也就是盛产枇杷的那个季节，老家有满山满山的枇杷树，阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满了铜钱大小的粼粼光斑，树上结满了橙黄的果子。

那是周六的午后，我和表哥、表姐到五叔的果园里偷菜枇杷吃。表哥一进园子迫不及待地爬上树，手里的小箩筐不一会儿就有半筐的枇杷。他望望我，想说什么但没开口，只是抿嘴一笑，随手就仍给我了几个枇杷。我一边捡，一边拨着皮往嘴里塞，像蜜一样甜的枇杷吃在嘴里，两腮鼓得像两个乒乓球，鼻子和下巴都沾满了果汁，可心里慌得像揣着小兔子似的。表姐在园子的门口放哨，她也急得团团转，不时跑进来问“好了没有?”也顺便抓了几个枇杷到园子门口放哨去了。

我看见表哥轻松自如地爬上爬下，我心里痒痒地也想试试爬到树上。于是，我拖了鞋，光着脚丫爬上了高高的枇杷树，表哥紧紧地盯着我，生怕我摔下来。我跟老鼠似的.怕上树要摘果子时，一不小心“唰”地一声从树杈上摔下来。还好没摔伤，只是划破了皮。表哥一看急了，说：“别上了。”我没听见似的，急急忙忙就又爬上去了。来回爬了三次。第四次爬了上去采果子。可身上被树皮划破的口子火辣辣地疼。

玩了一会儿，提着一筐的枇杷往回走时，五叔站在门口，顿时我好象掉进冰窖里，从心顶凉到了脚尖。表哥、表姐回家自然被揍了一顿。因为我是客人没有遭殃，可心理像打翻五味瓶似的。实在按耐不住就去给五叔道歉，也被狠狠训了一顿。教育我要勇敢、诚实的孩子。我低头红着脸承认了错误。

5.快乐的回忆作文 篇五

记得那天，在小桔灯的课堂上，老师要教我们做水果沙拉。

首先，老师拿出洗好的水果，苹果、香蕉、梨、橙子……并准备好了水果刀、盘子、沙拉酱。苹果红彤彤的，像一个小孩的笑脸。香蕉黄澄澄的，像一条弯弯的月牙儿。梨子黄黄的，像一个小葫芦。橙子淡黄色，带一点绿色，像一个小皮球，又像我圆圆的脑袋。同学们有的伸长脖子，有的在流口水，还有的兴奋不已。

然后，老师拿起水果，切成一片片，把香蕉切成一丁点，香蕉像一条小船，又像月牙儿。把水果一片片的切好了，好开心。突然出现了一个小意外，老师不小心切到手指了，同学们有的幸灾乐祸，有的非常关心老师，还有的说：“怎么会这样？老师你要小心哦！”

最后，老师拧开沙拉酱，舀了一小勺沙拉酱，把它拌在水果里，老师小心翼翼的搅拌，把它抹均匀。水果沙拉完成了，鲜红的苹果、白色的梨……，就像蒙上了一层白纱，它们正躲在下面说悄悄话呢！同学们有的津津有味的吃，有的细嚼慢咽，还有的狼吞虎咽。味道真好！香蕉软软的、滑滑的，苹果又甜又脆。

6.快乐的回忆作文精彩 篇六

大海是我年轻时最向往的地方。我年轻的时候特别羡慕住在沿海城市的人。去海边的微不足道的愿望已经在我幼小的心灵中扎根。最后，去年暑假，我们家有幸去连云港一日游。

那天，我们起得很早。我坐在公共汽车上，兴奋地等着到达目的地。一想到要去梦寐以求的大海，我的心就甜如蜜。时间在流逝，但对我来说，这就像是岁月。经过大约三个小时的旅程，我们终于来到了期待已久的海边。

首先映入我眼帘的是一望无际的大海和金色迷人的海滩，它们像一幅巨大的画卷一样呈现在我们面前，色彩动人而绚丽。蓝色的大海就像一条无比宽阔的丝带，在风的吹拂下，从遥远的天空飘到我们的脚下。看，海妈妈笑了——。白色的波浪一个接一个涌向岸边。它们就像大海母亲镶嵌在海里的一排排珍珠般的玉牙。蓝天与大海融为一体，一群群海鸥展翅在海面上自由飞翔。精灵般的身影在我眼中起舞。我走在海边的.沙滩上，远远地看着沙滩。阳光下，它就像一块闪闪发光的金子，就像金色的小米均匀地撒在沙滩上。一些游客在太阳伞下喝甜果汁，享受温暖浪漫的日光浴。有些人在海里游泳，感受海洋的无限魅力。我完全被眼前的美景陶醉了。

我们迫不及待地换上泳衣，戴上游泳圈，赤脚提着水桶去海滩。阳光下，我自由地拾起五颜六色的贝壳。这时，我偶然发现了一只小螃蟹，惊喜地大叫：“爸爸，小螃蟹!”爸爸走过来，用手轻轻地抓着贪玩的小螃蟹。我们满载而归，背着游泳圈去冲浪。

我们来到海边，看着滚滚波涛冲向岸边。我们不禁感到沮丧。我看着游客们一个个扑向大海，在海里自由摆动手臂，我只能“望洋兴叹”。后来在父亲的鼓励下，我鼓起勇气，摆出一个游泳圈，在海里快乐地玩耍。一波又一波，它用一双看不见的大手把我托起，推到海边。我对着海浪尖叫。这时海水落在我脸上，我接连喝了几口海水。海水虽然咸涩，但心里却充满了喜悦。夕阳映红大海，充满浓郁的海边风情，让人流连忘返。时间不早了，只能忍痛离开大海，踏上归途，结束一天的行程。

7.《快乐的回忆》教学设计 篇七

1 创意导入是营造快乐高效音乐课堂的前提

导入, 是课堂教学不可缺少的重要环节。它是通向学习新歌的桥梁, 可以吸引学生注意力, 激发学生学习欲望。就如同一部好电影一样, 它的序幕同样要精彩, 一堂好的音乐课, 也少不了一个有新意的导入。要使学生爱学、乐学, 从“你教我学”到“我想学”、“我愿意学”, 在音乐活动中发挥主体性, 就要想营造出快乐高效的音乐课堂, 激发起学生对音乐学习的兴趣, 使音乐教学变得充满愉悦。教师可以根据课的内容采用游戏、音乐故事、律动或谈话等独特的方式导入, 给学生想象的空间, 更给课的本身铺设好的平台。

2 学案导学是营造快乐高效音乐课堂的基础

学案导学是以学案为载体, 以导学为方法, 教师的指导为主导, 学生的自主学习为主体, 师生共同完成教学任务的一种教学模式。现在我们都在探求“先学后教”、“半小时课堂”、“自主探究、合作交流”的教学模式, 要求以学生为本, 促进学生和谐、健康、全面发展, 满足学生自主学习要求, 增进学生对音乐的兴趣爱好。因此学案导学的核心是主体性问题, 也就是要通过学案的设计让学生能够主动地参与到课堂教学中来, 从而推动课堂效益, 增进学生对艺术的兴趣爱好, 提高学生的艺术素养。

3 激趣导行是营造快乐高效音乐课堂的关键

“兴趣是学习音乐的基本动力, 是学生与音乐保持密切联系, 享受音乐, 用音乐美化人生的前提”。新课程标准把这样的课程理念置于十分突出的位置, 把“培养音乐兴趣, 树立终身学习的愿望”列为音乐课程的目标之一, 足见培养学生音乐兴趣不仅仅是为了获得音乐学习的动力, 也将影响儿童在情感、态度与价值观层面上的表现与发展。音乐教育家柯达伊曾经说过:“固然一个蹩脚的指挥会令人失望, 但一个糟糕的音乐教师会整整30年将30批学生对音乐的热爱统统扼杀掉”。新教育体制改革下的音乐教学, 要求我们建立宽松、民主、和谐的课堂气氛, 要求我们尊重所有的学生, 关注学生的个性发展, 使他们在无限欢乐中探索音乐天地的奥妙, 在音乐美的艺术氛围中感悟人生, 在师生和交融中完成课堂教学任务。

那么如何激发学生的学习兴趣呢, 我认为有以下几种具体方法:

3.1 情感法

黑格尔说过:“音乐是情感的艺术。”只有重视情感在音乐教学中的作用, 才能达到最佳的教学效果。“乐由情起”这是说音乐是由情感引起的。也许正是这种“情”, 牵动着无数童心, 使之受到美的熏陶。故在教学过程中, 首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦, 使之产生共鸣, 这样才能融洽、愉快的完成任务。

3.2 律动法

小学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富, 他们总是喜欢通过肢体的动作和语言来表现对音乐的感受。教师应该培养孩子们自由表达的能力与胆量, 让他们大胆的“说起来”、“动起来”、“跳起来”。把他们从座位的束缚中解放出来, 让他们既动口、动手、动脚, 也动脑, 愉快的迈进音乐的殿堂, 营造一个轻松而愉快的学习乐园, 让孩子们不仅学到音乐知识、技能, 同时也受到美的熏陶。

3.3 表扬法

学生之所以对某一学科深感兴趣, 产生强烈学习动机, 许多情况受老师的感染、启发和鼓励而促成提高的。往往, 学生认为要得到老师的赞赏好难啊, 因为老师对学生的要求越高越感失望, 这样一来, 在教学中对学生发出由衷的赞扬与赏识似乎没有了时机与心情, 学生自然对音乐课的兴趣必将丧失殆尽。

渴望得到老师赞扬, 是每个学生正常心理需求, 有时那些表现“顽劣”差生, 正是因为要吸引老师对自己的关注而不断地制造“事端”却走向被批评的境地, 这里, 老师要多留心, 捕捉他们在学习中的优点、长处。

3.4 游戏法

音乐游戏在教学中作用很大, 它可使学生在轻松、活泼的游戏中掌握一定的音乐知识, 提高素质。既满足了学生的好奇心, 又调动了学习的积极性。因此, 应运用或自编一些具有知识性的音乐来丰富教学。比如, 在学唱歌曲时可以用“唱双簧”的游戏, 即老师出声音唱乐谱或歌词, 学生只张嘴对口形不出声, 比比看谁的口形和老师的口形是一样的, 待学生对歌曲有了一定的旋律感后, 老师和学生互换练习。这样在师生互动、参与练习的过程中, 既避免了学生间的相互干扰, 还保护了他们的嗓子;在学习《开火车》时, 也可以组织学生做开火车的游戏, 让学生在游戏中巩固歌曲。

4 和谐互动是营造快乐高效音乐课堂的保障

和谐高效是新课程背景下对课堂教学提出的根本要求。和谐的音乐课堂需要创新, 需要给学生创设一个民主、融洽、生动活泼的课堂氛围。一进课堂, 我们不要拿着有色眼镜去看待学生, 总是看到他们不好、不如意的地方, 而是换之以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生, 让他们一进来就感受到教师的和蔼可亲, 从中受到感染并以愉悦的心态主动参与学习。在教学活动中, 教师不要以一种居高临下的态度, 冷冰冰地向学生讲课, 也一定不要吝啬自己的爱和赞美之词, 应把感情的纽带首先抛向学生, 缩短师生间的心灵距离, 以心换心, 使学生消除紧张心理, 感到上音乐课的乐趣。即便碰到一些调皮的学生, 只要我们善于与学生进行心理沟通, 抓住一切有利时机寻找学生身上的闪光点, 因势利导, 肯定和放大他们的优点, 就能让他们看到自己身上的优势和潜能, 肯定自我, 增强自信, 想必他们的眼神也不会再在课堂上游离了。

用音乐影响学生、感染学生、陶冶学生是音乐教育的目的, 让学生真正地融入音乐之中, 关注音乐的发展、学会审美才是音乐教育的关键。让我们立足课堂, 改善课堂, 努力营造快乐、高效的音乐课堂, 我们就会惊喜地发现“柳暗花明又一村”, 我们就能在学生身上唤起那久违的发自内心的对音乐及对音乐课堂的爱, 我们的学生就会乘着歌声的翅膀, 一起飞翔!

摘要：在新课程的新理念下, 老师们追寻着快乐教学, 追寻着高效课堂, 试着让学生在高效的课堂上感受快乐, 体验快乐。作为一名一线的音乐教师, 我经常为学生不认真上课而头痛, 也为学生对音乐的不屑而伤感, 更有甚者, 不愿进音乐课堂或进了音乐课堂却心不在焉。试想, 这样的音乐课堂何来快乐?何来高效?音乐课虽非主课, 但被学生如此“打入冷宫”, 值得我们每一个音乐工作者深省。而要想营造快乐高效的音乐课堂, 创意导入是前提, 学案导学是基础, 激趣导行是关键, 和谐互动是保障。

关键词：快乐高效,创意导入,学案导学,激趣导行,和谐互动

参考文献

[1]音乐课程标准解读.

[2]中小学音乐教育.